學校校本研修總結經典（15篇）

　　總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，寫總結有利于我們學習和工作能力的提高，不如我們來制定一份總結吧。那么總結要注意有什么內容呢？下面是小編精心整理的學校校本研修總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

學校校本研修總結1

　　本學年，我校繼續做到有組織、有計劃的開展教師繼續教育校本培訓工作，追求有效性，基本上能完成了，計劃制訂中的各項任務，教師在培訓中也學到了不少東西。現在就將我校本學期的校本培訓工作作如下總結：

　　一、制訂有序和有效的計劃。

　　為了便于開展校本培訓工作，我們在學期初就制訂了詳細可行的校本培訓計劃和教研組計劃。在計劃基本上明確了各項工作的負責人和內容，每個月 都按照計劃上進行的，但是有時候會忘記及時把動態發到博客中，在今后的校本工作中這方面還有待改進。

　　二、培訓內容針對性強了，可實施性也強了。

　　本學期我們開展了不少的活動，這些活動我都圍繞教師的平時工作，或者是教師急須提高的能力。如教學技能的培訓;另一個是幫助老師提高集體備課能力的培訓。兩個培訓都取得了很好的效果。

　　在教師專業化成長方面我們主要針對教師怎樣上好一節課開展了針對性的培訓。培訓的內容很好，對年輕的老師的成長會有不少的幫助。

　　在學校特色方面，因為本校在人才方面的確缺乏，所以不能搞得特別有聲有色，也只能利用學校自身的資源，結合我校發展性項目勉強搞個三筆字培訓，但是老師興趣很濃，每次的作業都能積極上交，作品也有很大的進步。

　　三、建立配套的規章制度。

　　健全并完善了峰文小學校本培訓的實施方案、考勤、獎懲與管理制度。著重解決了校本培訓的動力機制、運行機制、激勵機制，使校本培訓走上制度化、規范化的軌道。使學校的校本培訓工作順利開展，取得了很好的效果。

　　四、外出考察學習培訓。

　　它山之石，可以攻玉。充分學習、借鑒他人的辦學經驗，學習兄弟學校先進的教育教學理念，促進我校教師隊伍素質的全面提高是我們堅持多年的`做法。一學期來，我校除了兩位老老師，其余年輕教師都有參加各級培訓和外出參觀學習。開闊了老師們的眼界，更新了教育教學理念，轉變了教育教學思路，推動了學校課改工作的進行。

　　由于我校教師隊伍結構不盡合理，中老年教師所占比例較少，青年教師偏多，骨干教師缺少。另外，教師的教育教學理念還要不斷更新，學校教育教學研修的氛圍還待濃厚，學校校本研修制度和考核評價機制還需要完善，骨干教師隊伍建設有待加強，教師參與教研和課題等方面的積極性還有待提高。

　　五、今后努力方向

　　校本研修有利于教師專業成長，而它的最終受惠者，是學校，是學生。因此，應該重視校本研修工作，讓它成為每所學校、每個教師的內在需要，從而創造素質教育的生動實踐。

學校校本研修總結2

　　我校是所普通的農村小學，相對城堡地區而言，教師接受外界信息較為緩慢，觀念更新相對遲鈍。再加上本學期我們新引進了5位教師，因此，開展切實有效的校本研修活動顯得尤為重要。針對本校實際，我校以課程改革（小班化教育）為中心，以課堂教學質量為重點，突出抓課堂的教學目標為指導，深入開展教學研究，加強集體研討，充分利用教研活動的時間，對教學的實效性，以及教學中的一些困惑、教學理念的理解以及各疑難題的解決辦法、課堂教學改革內容進行研討、交流，互說、互聽、互幫，從而使教師樹立積極參加教研的意識，真正發揮教科研的作用。引領教師不斷在學習中實踐，在實踐中研究，在研究中總結，在總結中提高。

　　一、轉變思想，更新觀念

　　學校領導身先士卒，做好表率。為真正激發教師參與校本研修的積極性，學校領導身體力行，由校長親自擔任校本研修工作領導小組組長，在開學初的第一次教師會議上，就組織教師學習相關文件，使教師明確作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強教師自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立“以學生發展為本”的教育思想，不斷進行教學觀念的更新，教師的教學行為和學生的學習方式有了一定的改變，變要我學為我要學。

　　二、形式多樣，講求實效

　　我校采取集中研修和教師自主學習相結合的方式對全體教師進行全面培訓。同時，學校領導也想方設法創造各種條件，全力為教師的成長搭建服務平臺。

　　1、“請進來”、“走出去”，就是積極參加進修學校及跨校聯合體組織的公開課、研討會，參加各種專業會議，增長見識。一學年來，我們進行縣級公開教學一次，片級公開教學多次。

　　2、專題講座。我校是小班化教育的實驗學校，教師通過各種途徑學習了一些小班化教育的相關理論，但在實際教學實踐中，又遇到了較多問題，為此，我們結合教育教學改革的熱點問題，針對學校發展中存在的共性問題和方向性問題，進行了專題理論講座。以幫助教師解決實踐過程中的實際問題，為以后的教學打下夯實的基礎。

　　3、自主學習：學校要求教師每學期閱讀一本教育名著，教師可根據自己的專業發展階段和自身面臨的專業發展問題，自主選擇和確定學習書目和學習內容，認真閱讀，寫好讀書心得。學校向教師推薦學習數目或文章，組織教師在自學的基礎上開展交流研討，分享提高。

　　4、觀摩研討：以學科組、教研組為單位，開展“人人一堂課”教學研究活動，在“說、做、評”系列活動中，提升教師的專業素養。

　　5、網絡研修：充分發揮現代信息技術，特別是網絡技術的獨特優勢，借助教師教育博客等平臺，促進自我反思、同伴互助和專家引領活動的深入、廣泛開展。

　　6、課題研究：為鼓勵教師積極參加教育科研，真正提高教師理論修養，使研究更好地指導教學實踐，提升教育教學的品位。學校要求每位教師立足自身發展實際，圍繞學校的研究總課題自定個人教育教學研究的子課題，并在平時的教學實踐中嘗試、積累、總結、改進、提高，及時把研究成果轉化為教師的教育教學實踐，促進教育質量的提高和教師自身的成長。

　　7、師德教育。本學期我們繼續開展師德達標活動。我們在教師隊伍中樹立愛崗敬業、教書育人的先進典型。我們一抓理論武裝，提高教師思想政治修養，把廣大教師的世界觀、人生觀、價值觀牢牢地定位在教書育人的崗位上；二抓敬業精神，提高教師的責任感和使命感；三抓典型引路，樹立身邊的師德典型，樹立良好的教風和校風。本學期我們還結合學校的實際，制定教師師德評估標準，我們采用自評、互評、問卷等形式向學生、教師及家長調查了解教師的師德情況，并做認真記錄。

　　三、突出重點、分項落實

　　一學年來，我校“小班化”教育工作重點繼續在前段時期工作的基礎上，組織教師開展各種形式的理論學習，積極實踐探索，結合本校課題《農村小學小班化教育中個性化教學的實踐研究》，開展的具體工作有：

　　1、調整分組，確定重點關注對象。

　　俗話說得好，只有“知已知彼，才能百戰百勝”。每學期開學伊始，我們每位任課教師認真分析每位學生當前的學習狀況，根據學生的學習興趣、平時愛好、日常的學習方法、學習習慣、現有的學習水平等，對班內學生合理分層，重新調整學習小組。在此基礎上，再結合本學期教材的相關重難點，確定本學期重點關注的個別化教學對象（優、差生各3名），制訂相應的輔導計劃。

　　2、組織理論學習，固化小班化教育理念。

　　我們在前幾學期學習、實踐的基礎上，繼續以大組集中學習、教研組分組學習、教師個體自學等方式先后組織教師學習了《學習困難學生的分類與存在的差異》、《學習困難學生的輔導、教育方法》、《“小班化教育”教學評價的`特點》、《“小班化教育”教學評價的常用方法》。同時，教導處將這些資料印發到每一位教師手中，鼓勵教師常翻常閱，固化了教師的小班化教育理念，提升了教師的教學理論素養。

　　3、開展課堂教學研討，提高駕馭課堂教學的能力。

　　我校以“個性化教學”為主題，共開展課堂教學研討活動5次，分別為語文1次，英語2次，音樂1次，體育與健身1次。每次活動，我們均鼓勵教師積極參與。活動中，我們要求執教教師要以小班化教育理念為指導，關注學生個體，從學生的個體需求出發，分層施教，力求使陽光普照到每個孩子。聽課教師則要在關注教師課堂教學的同時，根據《“小班化教育”課堂教學評價表》、《“小班化教育”課堂教學觀察記錄表》上的要求，作出科學、合理的評價。在相互聽、評課中，教師的教育理念進一步得以提升，教學水平也得到相應提高。

　　4、撰寫教學課例，提升小班化教育的實施能力。

　　根據研訓部組織的“小班化教育課例”評比活動，開學初，我校利用教師大組集中的機會作了宣傳發動，要求教師人人參與。同時也開展了校級層面的課例評比活動，對于一些優秀課例，選送至研訓部參加縣級層面的評比。

　　5、主題式論壇，共享小班化教育喜悅。

　　在理論學習，課堂實踐，課例撰寫的基礎上，我校于5月下旬組織了“我實踐，我成長——個性化教學”專題論壇。本次論壇共涉及6個學科：語文、數學、英語、品德與社會、自然、美術，教師們結合自身的教學實際，分別從互動教學、分層教學、空間組織形式的變化、小組合作學習、學習興趣的激發等多個層面談了自身對小班化教育的體會，其間，應均為教師親歷親為，故所舉事例真實、生動，在大家相互的交流探討中，思維不斷碰撞，火花不斷閃現。

　　縱觀一學年的工作，取得了一定的成效。不同形式的理論學習，進一步夯實了教師小班化教學的理論基礎，而具有學科特點的不同形式的主題研修活動及學校開展的課堂教學研討活動，則促使更多的教師積極探索小班化教育的教學方法。在日常的巡課、聽課中，我們欣喜地發現了教師的變化：合作教學、分層教學、興趣教學、自主教學、活動教學、多媒體教學等策略與分組教學法、個別指導法、五官體驗法、游戲教學法、動手操作法等有機融合，取得了理想的效果。另外，教師能捕捉住一個個有利的時機，無論是課前、課中、課后，充分關注學生個體，力求使每個孩子都能“跳一跳就摘到果子”，在“最近發展區”內得到最佳發展。

　　四、努力改進、力求完美

　　我校的校本研修工作雖然已取得了一些成績，但仍有許多工作有待加強和完善，在今后的工作中，我們將更加努力工作，為建設一支合格穩定、業務精良的教師隊伍而不懈努力。

　　欠缺之處：

　　1、課堂教學中，部分教師急于趕教學進度，而忽略了課堂教學資源的生成，對學生的關注面不廣。

　　2、因受各種條件限制，教師參與論壇的面不廣。

　　3、學校領導層面雖十分重視此項工作，但基于自身的專業能力有限，故指導、引領作用尚未真正體現，有待進一步提升。

　　后續推進思路：

　　1、繼續強化教師素質意識，強化理論學習，使校本研修工作更加科學化、制度化、規范化。

　　2、加強骨干教師培養，造就一批骨干教師。學校創造各種機會，為教師搭建成長平臺。

　　3、學校領導加強學習，可通過走出去、請進來等方式指導、引領教師成

　　長。

　　4、深化教育科研工作，形成“人人參與科研，個個有課題”的科研氛圍，努力形成“研、修培一體”的校本研修體系。

　　在今后的工作中，我們將克服分散性、力求整合性；克服無序性、力求有序性；認真分析校情、師情，力求針對性；精心設計，力求有效性，整體推進校本研修工作，把校本研修工作做得更精、更好。

　　總之，校本教研是我校教學工作的重點，通過校本教研，要與解決教學實際問題結合起來，與教師的成長結合起來，切實提高教師的教學能力和業務水平，使我校教學質量穩步提高。

學校校本研修總結3

　　課堂是教育教學研究的基地，標志著教學研究的重心要置于具體的課堂教學情境中。我們學校全體教師繼續更新教育思想和教育觀念，改革教學方法，各教研組面向學生均有序地組織了一系列教育教學研究活動；在做好課堂教學面向學生的同時，圍繞教科處開校工作計劃，參加競賽和教學活動，取得了可喜的成績。總結如下：

　　一、有力的領導小組是成功的前提

　　在開校初的《校本教研工作計劃》中，成立了以校長為組長，以教導主任為副組長的領導小組，有力的督促和推進了校本教研的工作進程。在開展工作中，領導小組經常深入工作當中，全力促進素質教育，圍繞科研氛圍的營造、教育理論的宣傳、常規教研的落實、考試改革的研究等重點工作，開拓創新，真正突出以校為本的教研，使我校校本研修走上正規。

　　二、完善了教研組織，健全了教研制度

　　各教研組根據教育局教研室校本研修工作計劃，我校制訂出了切實可行的學期教研工作計劃和學科課題工作計劃，加強了對教師教研、教改的課題指導。真正樹立科研興校的'辦學理念，建立教學研究的保障機制，整合學校教導處、教研組等的力量，建立直接服務于教學、服務于教師專業成長的開放的學校教研網絡；充分發揮教師個人、教師集體和教研專業人員等校內外各方面的作用，為教師交流信息、分享經驗、發展專業、展示成果提供了平臺。

　　三、提高認識，豐富校本教研含義學校是教育教學研究的基地。

　　意味著教學研究的重心要置于具體的學校教學情境中，教學研究的問題要在學校真實的教學情境中發現、并進行分析，最終解決。正基于這點，我們組織教師不斷提高研究水平，充分發揮教師集體的研究潛能和意識，不斷提高研究的解決教學實際問題的能力，提高課程開發和建設的能力，形成在研究狀態工作的職業生活方式。做到了相互學習、共同切磋、分享交流、提高教學研究水平。

　　四、各教研組措施得力，活動有序進行

　　本學期，學校結合實際，使得教研方式多種多樣，活動精彩紛呈。

　　1、語文組：學習新課標，轉變教師的教育觀念；教學工作繼續以轉變學生的學習方式為主；老師們以新理念指導教學，牢固樹立學生為主、以平等、寬容的態度對待學生，在溝通和“對話”中實現師生的共同發展，并照計劃開展了10堂高質量的教研課。

　　2、數學組：注重理論學習，提高了教師的綜合素質，并以新課改為契機，努力探索新的教學模式。積極參加課改實驗，做好課題研究。本學期，加大了對一、二年級的研究力度，利用集體備課、集體學習等形式，針對教師在實施新教材中遇到的問題，研究新教材的特點、教學方法、學習方式，努力探索具有我校特點的教學模式。

　　3、英語組：組織全校英語教師學習《課改綱要》和《課程標準》，提高了英語教師教學理論，開展了“班級英語現狀”、“如何對待班中后進生”等教學分析會，有力地提高了學生學習英語的興趣。

學校校本研修總結4

　　從事教育的我們需要不斷地學習，以適應對人、對社會的一個又一個新的要求。本學期，我從自己的教學實際出發，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。從自己的教學中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現總結如下：

　　一、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。

　　1、開展有效課堂教學研究，提高課堂教學質量。

　　認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究，嚴格要求自己，在每周聽節課程之后，會大家共同討論分析，取長補短，發表自己的見解。這使我受益匪淺。

　　2、積極聽課、研討，總結優點，發現不足，逐步提高；使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

　　3、自我反思及案例反思。

　　反思是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材；反思上課時是否發生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。

　　二、參加多種研修模式，全面提升自我素質。

　　1、積極參與網絡研修，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的.視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。

　　2、自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。

　　3、研修內容豐富多彩、加強師德培養教書育人，師德為本，認真學習《中小學教師職業道德規范》和《新時期教師職業道德修養》等規章，把師德教育和學校的各項活動結合起來，能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇于創新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。

　　4、新課程理念研修。本學期繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來重點學習。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據教學實際，反思如何調整教學策略；課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念。

　　總之，在工作中，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業奉獻著無悔的人生。

學校校本研修總結5

　　xx月17日，xx區教育局在太平鎮中心校舉辦了校本教研現場會，會上教育局對全區校本教研工作做了周密的部署，李局長就此項工作作了重要講話。

　　根據教育局的指示精神，結合我校的實際情況，教學領導對本學區的校本教研工作進行了認真的分析和研究，并確定了以“關注學生學習過程，規范學生學習行為，促進師生共同成長”為大主題的土頂學區校本工作方案。

　　按照方案的部署，全學區深入廣泛地開展了校本教研活動，并且取得了初步成效，下面就本學期的校本教研工作做如下總結。

　　一、建立了組織研討體系，搭建了交流平臺。

　　為使校本教研工作扎實有序地進行，學校成立了以校長為組長，以教學領導為成員的領導小組，負責宏觀上的組織調控，微觀上的督察和指導。按年級分學科成立了15個中心教研組，以骨干教師為組長，具體負責和承擔本組的校本教研工作。

　　5月份，學校還建立了校園網站，骨干教師注冊了教師博客，建立了教師博客群，搭建了網上交流研討的平臺。如今在網上還交流了12篇校本教研階段性成果材料，多篇教學反思，教學敘事等。

　　校園網站的建立極大地調動了教師交流的積極性，使教師間的進步與提高又上了一個新臺階。

　　二、反思課堂教學，提煉研究主題

　　學源于思，思源于疑，只有善于發現問題，才能更好地研究和解決實際問題。因此，學校于4月20日召開了學科教研組會，會上布置了各學科反思教學，查找因素，提煉主題的任務，經各學科組長的篩選，各年級分學科確定了15個校本教研主題，為校本教研的順利開展邁出了第一步。

　　三、漸行漸進，開展了課題研究

　　確定了主題，便進入了校本教研的實質階段該階段，我們通過課例研討來驗證的可行性，主要方式是每個組在課堂教學當中實踐主題，為主題研討提供話題資料，從4月29日起至6月8日，我們先后進行四個學科，13節課的課例研究，做課的教師均為各個學科的組長，先由骨干組長做示范性研討。在前幾次的課例研討中，校長王艷春親自參與聽課研討，并對校本教研的理解，操作方式等做了詳細的指導，為進一步開展校本教研活動奠定了基礎。在校本教研活動中，全體教師邊學習邊實踐摸索，進而有所感悟和體會，逐漸形成策略，通過校本教研活動的開展，全體教師明晰了什么是校本教研，如何圍繞主題開展行動研究，由聽、評課的不知所云，到抓住主題，有計劃性的研討，有了一個從感性到理性的飛躍。

　　四、且行且思，形成初步策略

　　通過課例研討，每一位教師都對本組的主題有了深刻的思考和實踐，并且都具有不同的見解和做法，在組長的組織下，經過疏理和整合，形成了針對主題的初步策略并形成材料發布在校園網站中以進一步的實踐和認證，例如《加強語言文字訓練，增強課堂教學實效》，《“對照文”在習作指導中的作用》等等。

　　通過研討，我們也發現個別主題的提出與確立還缺乏科學性和可行性，例如“在閱讀教學中，如何引導學生提出有價值的問題”。通過課例研究，覺得題目過大，而且空泛，有些無從下手，課例中無法明確體現，因此，在下步活動中，還有待于進一步修改和完善。

　　五、校本教研，促進了教師的專業成長

　　通過開展校本教研活動，調動了教師自主提高的積極性，活動中，既有了對新課標的重溫與領會，又有了對教材的解讀，更可喜的是教師的專業情意，得以提升，特別是青年教師和新聘任的教師，那種參與的熱情，和渴望成長的愿望著實令人感動。例如村小中瓦房小學王美嬌、太陽小學王焱、三到小學李志國等年輕教師，責任心與使命感溢于言表之中，而那些中青年教師，雖然接受這種教研形式有些為難，但他們那寶貴的教學經驗都為校本教研增添了光彩，解除了許多年輕教師心中的困惑。例如，長炮小學的段秀梅老師，一面山小學的劉文波老師……等等，成為校本教研的支撐為量。

　　六、校本教研，增強了課堂教學的實效性。

　　校本教研的目的是為了解決教法學法中的問題和困惑，而其終極目標，還是為了提高教學質量，通過課例研討及形成的初步策略來看，校本教研對于增強課堂教學實效是有效的。例如，對于“對照”文在作文指導中作用的研究，利用“對照文”使學生通過對照和比較，明確了習作主題，選材，潛詞造句，布局謀篇等存在的不足，并在教師的指導下有的放矢地加以修改和提高，激發了學生習作的積極性，掌握了習作修改的方法，提高了習作的水平。

　　例如：對于“加強語言文字訓練，提高課堂實效”主題的研究，設計語言文字訓練點，使之貫穿于課堂始終，滲透于各個環節之處，將語言文字的訓練與課文的感悟與理解緊密地結合在一起，使學生感悟了語言文字的魅力，體驗了《亡羊補牢》的情境，懂得《亡羊補牢》所蘊含的深刻道理，做到了人文性與工具性的同一，為學生的終身學習與發展奠定了一步臺階。

　　例如一年級數學組對于“如何激發學生保持學習熱情”的主題研究，趙云清所執教的《加法運算》一課，通過創設數學情境，開展學習競賽，及對鼓勵評價等符合低年級學生心理特點的做法，使學生保持著旺盛的學習熱情。

　　校本教研是師生共同成長與進步的搖籃，我們深信，經過不斷地探索與實踐，經過交流與探討，校本教研之樹一定會深深地根植于教研這片沃土，一定會結出豐碩的果實。

　　“國培計劃”（20xx）——示范性網絡研修與校本研修整合培訓總結根據《教育部財政部關于改革實施中小學幼兒園教師國家級培訓計劃的通知》教師（20xx）10號文件精神，9月21－25日，“國培計劃”（20xx）——示范性網絡研修與校本研修整合培訓在國家教育行政學院舉行。來自貴州省麻江縣、甘肅省金塔縣、吉林省通化縣等百余名教師研修團隊和骨干領導參加了此次培訓。

　　“國培計劃”——示范性網絡研修與校本研修整合培訓，以鄉村教師省級培訓團隊打造、創新完善鄉村教師培訓模式為重點，大力推行混合培訓，著力推進跨年度遞進式培訓，加強優質資源開發建設，示范帶動高等學校、縣級教師發展中心和中小學幼兒園協同體系建設，積極探索教師常態化培訓機制，為“中西部項目和幼師國培項目”以及各地教師培訓工作的開展，培養“種子”、打造“模子”、探索“路子”。

　　此次培訓的內容將涉及到：教育部關于改革實施中小學幼兒教師國家級培訓的方向與要點；中小學教師信息技術應用能力標準、教師信息技術培訓課程標準、測評標準；網絡研修與校本研修整合培訓項目設計思路、培訓模式、研修要點及實施規劃；培訓課程設計與研修指導的建議；信息技術在教學和校本研修中的應用；基于網絡的校級研修團隊打造和研修活動組織；教師網絡研修社區工作坊研修活動設計思路及研修組織策略；網絡研修平臺介紹與研修路徑演示，上機操作等相關內容。

　　西北師范大學教育技術學院教授郭紹春解讀《教育部改革實施中小學幼兒園教師國家級培訓的方向與要點》。郭教授從；信息技術改變了我們嗎；信息技術改變了世界；知識爆炸時代的來臨；社會發展對人才的需求變化；信息化時代對人才能力的需求方面進行了詳細的解讀。同時為在家進行了《中小學教師信息技術應用能力課程標準研制說明》的解讀，在說明中就：

　　教師在什么樣的信息化教學環境中教學？教師在教育信息化怎樣利用資源？教師教學信息技術的轉變等方面的問題與大家作深入的研討。特別對網絡研修與校本研修的整合提出了自己的'獨特見解：網絡研修與校本研修的整合的目標是推進混合培訓模式。在培訓中充分利用網絡研修資源，如：MOOCS、真實情境、專家資源、微課程等，做好網絡研修團隊建設，實行培訓屬地化管理，充分發揮縣區組織管理功能，加強校長在信息化管理水平的提高。華中師范大學教育技術學院教授劉清堂解讀了《網絡研修與校本培訓實施方案》，劉教授從網絡研修與校本研修；項目研修解讀；研修方案實施策略三個方面進行詳細講解。在項目研修方案解讀中，研修的目標是：

　　“修”師德；“明理念”；“學”技術；“會”應用；“能”發展，做到“師德為為先，學用一體”。

　　培訓的模式是：一體兩翼，應用是核心；測評是關鍵；標準是前提；重點是實訓。網絡研修重“學練”，校本研修重“應用”，區域研修重“分享”。

　　劉教授了進行研修方案實施策略研討中，提到三個深刻的問題：

　　1、校本研修與網絡研修如何做好“磨課”？

　　2、如何進行微課程設計與制作？

　　3、如何有效應用，促進課堂教學模式變革？

　　徐州市電教館館長周巖主講了《教育信息化：回歸與再造》，周館長主要從：教育信息化回歸教育的本質；教育信息化回歸教育規律；教育信息化回歸個性化學習三個方面教育信息化對教育教學模式的影響。周館長在講座中引用到了20xx年5月23日，國務院副總理劉延東在《國際教育信息化大會上的致辭》中提到“推進教育信息化，信息技術是手段，發展教育是目的，關鍵是融合創新，促進傳統教育與信息化教育的優勢互補。再先進的技術、再高級的軟件，也無法替代教師的言傳身教；再多彩的視頻、再精美的畫面，也無法替代面對面、手牽手的溫暖鼓勵。我們應創新教育理念和模式，加強信息教學研究開發，提供多樣學習選擇，滿足學生個性化需求，促進師生互動、教學相長。”

　　江蘇省常州市教育科學研究院副院長戴曉娥主講了《移動互聯時代的學習與教研》，戴副院長主要針對：微信；網絡團隊教研兩個主題來向大家生動闡述了信息技術對教育的作用與影響。為參訓學員進行教育信息化教育教學研究工作提供了成功的借鑒。

　　戴副院長在進行網絡團隊教研特點進行闡述：

　　網絡團隊教研要實現資源共享，包括：視頻互動、論壇交流、博客分享、平臺共享；網絡團隊教研的形式可采用：教案研討、遠程培訓、微課教學、主題教研；網絡團隊教研的管理重組可為：以校為本、區域合作；要素重組、流程再造。華中師范大學博士張思主講《區域學科教師研修工作坊設計與實施策略》，張博士從：區域學科教師研修工作坊的現實需求；區域學科教師研修工作坊的特征；區域學科教師研修工作坊的設計；區域學科教師研修工作坊實施策略進行了深入的講解。并輔導參訓學員進行了認識平臺的實際上機操作，做到了講練結合。

　　教育信息化是教育現代的重要標志，是當今教育的制高點。教育信息化對基礎教育有著重要的影響。作為教師我們要認真學習國務院副總理劉延東在《國際教育信息化大會上的致辭》講話精神。認真學習教育信息化理論知識，把網絡研修與校本研修有機整合，大膽嘗試，勇于實踐把教育信息化技術知識，運用到教育教學、教育科研工作中。

學校校本研修總結6

各位領導：

　　大家好！首先我代表我校全體師生對各位領導來我校檢查校本研修工作表示熱烈的歡迎，同時也希望各位領導多提寶貴意見和建議。下面就我校在校本研修方面的一些做法做以簡單匯報。

　　一、提高認識，健全體系。

　　1、更新觀念。

　　組織全體教師認真學習縣教育局、鎮中心校有關校本研修的文件精神，使全體教師充分認識到校本研修是教學的需要，是教育改革的需要，是提升自我的需要，充分調動廣大教師校本研修的積極性。

　　2、建全機制。

　　學校成立了校本研修領導小組，校長擔任組長，其它領導及教研組長任成員，負責全面規劃研修工作，制定計劃、方案、考核細則并負責具體實施與操作。教導處、教研組負責教師的業務培訓，政教處負責班主任培訓。為保證研修工作規范、有序、有效進行，學校制定了《校本研修評估制度》、《研修過程指導制度》、《校本研修學時認定》、《教師量化考核制度》、《獎勵制度》、《創先爭優考核方案》等。依據制度，學校將校本研修工作與績效工資掛鉤，與教師的評先評優掛鉤。

　　二、加強培訓，提升水平。

　　1、加強理論學習，提高業務水平。

　　每周三組織全體教職工進行業務學習。采取集中學習與自學相結合的方法，要求寫好學習筆記、心得體會。本學期要求每一位教師都要精讀一種教學雜志，寫好一本心得筆記，積極參加教師繼續教育培訓和各種其它教師培訓活動，通過學習不斷更新教師的教育理念，提升教師的文化底蘊。

　　2、組織外出培訓，發揮專業引領。

　　學校拿出專項資金，積極創造條件，鼓勵、支持、組織教師外出學習，聽課或培訓，開闊視野，增長知識、拓展思路。并要求學習培訓回來的教師要寫出心得體會，在教研組會上進行交流，達到一人培訓，全員受益。

　　3、進行專題研討，實現同伴互助。

　　要求各備課組針對教育教學中存在的問題進行專題研討，通過同伴互助，達到共同提升。

　　4、實施集體備課，發揮資源共享。

　　有效的'集體備課是融合集體智慧，提高備課質量，提升教師課堂教學水平的重要途徑。我校開學初統一安排各學科組的集體備課程序，在自身認真備課的基礎上，定時間、定內容、定中心發言人，使集體備課做到有計劃性、有針對性、有實效性。

　　2、以活動為載體，提升教師的整體素質。

　　（1）推門聽課活動。

　　本學期學校領導采用不提前打招呼的方法隨堂聽課，通過課堂上師生的真實表現，了解教師的課堂教學效果。課后領導針對課堂教學情況與教師進行交流反饋，共同探討這節課的最佳設計方案。

　　（2）觀看專家教學視頻。

　　本學期組織教師觀看任小艾教學視頻，幫助教師解決在教育教學改革中遇到的難題，為教師教育教學的創新提供有力的理論支撐。有力促進了教師課堂教學水平的提高。

　　（3）進行大學區交流。

　　與學區內學校開展“名師送教”活動，共同學習，互相交流，取長補短。

　　（4）開展課題研討。

　　學校承擔費用，鼓勵教師積極進行課題研討，各教研組都有自己的研究課題，本學期共承擔縣級課題8個，申報市級課題4個。

　　（5）進行高效課堂研討。

　　針對高效課堂實施中的問題，進行教研組、備課組專題研討，確保高效課堂有效實施。

　　（6）開展公開課教學。

　　通過開展公開課教學，充分發揮骨干教師，學科帶頭人的引領作用，不斷提升全體教師課堂教學水平。

　　（7）開展班主任座談會。

　　每學期通過召開班主任座談會，探討班級管理中存在問題，請優秀班主任交流班級管理經驗，提升班主任班級管理能力。

　　（8）開展“六個一”活動。本學期，要求每名教師完成“六個一”的研訓任務，讀一本教育理論書籍，上一節教學公開課，交一份教學案例分析，制作上交一個優秀課件，參與一個課題研究，撰寫一篇教學論文。

　　存在問題

　　一、教師的思想認識及研修能力有待進一步提高。在研修中只是被動接受，無法提出有效的建議和意見。

　　二、資金短缺，教師外出培訓機會不多，專業引領作用發揮不夠。解決策略

　　一、采取靈活多樣的方法進行研修，并充分發揮制度的激勵作用，調動教師的研修積極性。

　　二、加大資金投入力度，為教師多創造外出學習的機會，使教師接受更高層次，更廣泛的學習和交流。另外多購置圖書，儀器等，創設校本研修的硬件條件。

學校校本研修總結7

　　XX學年我校以崇明縣“xx”校本研修工作的若干意見為指導，以提高教師的教學實踐能力和教育科研能力為目標，貫徹“兩綱”精神和“二期課改”目標要求，突出學校內涵建設，對校本研修工作進行了有力的探索，具體情況如下：

　　一、高度重視、健全機制

　　我校成立了“長明中學校本研修領導小組”，成立了以校長為第一責任人、科研室主任為具體負責人，各條線中層為分管負責人，各教研組為實施者，每位教師為實際參與者的研修網絡。全面制定學校5年校本研修規劃，發動全體教師參與校本研修活動，對研修活動的各個環節作出規范化的要求，做到了過程性評價與終結性評價的有機結合，有效地調動了教師參與的主動性和積極性。

　　二、具體工作與成效

　　1、理論學習、規劃發展

　　根據長明中學教師“xx”校本研修工作規劃，我們把XX學年叫做“師德年”，加強理論學習，注重師德修養。

　　學校規定了每兩周安排一次大組的政治學習，組織教師學習《思想理論教育》等雜志社出版的教師學習資料；觀看師德教育錄像資料；師德修養專題交流會等。要求做好學習筆記，于每學期期末上交。在組織學習的同時，我們還開展了其他提升師德修養的活動。如：師德演講比賽，“師德小故事”的征集活動（挖掘身邊不為人知的師德故事），“敬老愛老”活動，參觀烈士陵園等。

　　要求教師根據學校三年發展規劃，根據自己的專業情況和面臨的實際問題，認真制訂個人三年發展規劃，進一步明確自身發展的目標和方向。

　　今年，我校結合校本研修活動，組織群眾性讀書活動。并通過集體交流，使廣大教師從中學有所思、學有所獲，逐步養成了讀書的好習慣。

　　通過校本研修，切實增強了教師的職業道德修養和水平，提高了學校教師隊伍的整體素質

　　2、立足實際、注重實效

　　本年度我校以“862”觀課評課為載體，積極有效地利用網絡資源，加強對教師的業務培訓，認真觀看全員培訓的理論講座和第一階段的展示課、第二階段的觀摩課提供的有關內容。

　　通過每月的教研組長、班主任、備課組長例會制度，有力地落實了階段研修內容。以年級組、教研組為單位，定期通過專題學習、參與式研討、觀摩活動研討、經驗交流等途徑開展了一系列研修活動。以教研組為單位，以優秀教研組的評選活動為抓手，著重學習研究新《課程標準》、各學科《教學大綱》和相關理論知識。教研組經常安排教研公開課，進行案例分析,使評課過程成為教學研究資源。

　　學校行政班子對教師的課堂教學進行隨堂聽課，然后與授課教師座談，聽他們說課，并對這些教師的授課進行評議診斷。

　　開展青年教師教學風采展示活動。于x月16日到x月23日，進行了為期一周的青年教師教學風采展示大獎賽，競賽主要圍繞課堂教學開展。活動的主題是“信息技術與課堂教學的整合”，要求公開課必須運用多媒體。

　　學校還邀請崇明縣進修學校副校長兼教研室主任龔耀昌做了《新課程背景下的備課、上課及教學評價》的專題報告，激情生動的講解，詳實的內容，貼切鮮活的事例，為老師上了很好的一課。

　　xx學年，我校邀請進修學校研訓部和評估中心來校，對我校各學科進行全方位、立體式的教學調研，對語、數、外教師進行評估，通過專家們的聽課、評課，指出了我校教師在教學中存在的問題。

　　3、科研引領，實踐反思

　　針對學校教師的特點和開展教科研工作的需求，聘請了區教科室的專家到我校做了科研課題申報和撰寫論文等專題講座，營造了較好的教科研氛圍。

　　完善了科研獎勵制度，制定了學校教科研工作的管理及考核辦法，制定了學校教科研工作的獎勵辦法。定期總結和交流階段性研究成果，及時把研究成果轉化為教師的教育教學實踐。

　　積極動員學校教師參加縣教科室組織的第三屆教師教科研成果的評比工作，有五篇文章獲第三屆教師教育科研成果評比三等獎，使學校的教科研成果有了很大的突破。落實青年教師課題申請工作，宣傳青年教師的課題研究申請事項，對青年教師的課題進行指導與篩選，嚴格把好質量關。

　　開展了如何填寫各類計劃的學習與研討活動，提高了教師的計劃設計、組織與實施、反思與記錄的能力。引導教師定期撰寫教學反思、教育敘事研究報告，并通過組織論壇、優秀案例評選等活動，分享教育智慧，提升教育境界。

　　4、同伴互助，網絡研修

　　實施“青藍工程”，重點加強對0-5歲教齡青年教師的培養。通過導師制培訓，即導師與青年教師結成對子，采取“以老帶新”的方法，從備課、上課、說課、批改作業、命題、輔導、論文等方面耐心指導，對青年教師進行傳、幫、帶

　　本學期我校還把青年教師安排到各班擔任副班主任，讓他們跟有經驗的老教師學習帶班方法，促進他們的提高。

　　為了展現骨干教師的教學特色和豐采，讓骨干起到引領、輻射的作用，我們還開展了骨干教師的交流研討活動，充分挖掘本校優秀教師的示范和帶動作用，加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉化的步伐。

　　結合教育教學改革的熱點問題，針對學校發展中存在的共性問題和方向性問題，我們借助現代信息技術，借助崇明教師研訓博客的平臺，進行了網上大討論。就日志而言，我校的群組排名已在全縣名列前茅。我想：研訓博客對于探索教師過程性評價制度，構建新型的學校文化，創建和諧的`校園環境，推進校本研修的發展有著舉足輕重的作用。

　　5、內容豐富，形式多樣

　　我校有位教師在培訓小結中寫道：八月廿日至廿四日，我校舉行了為期一周的XX年年暑期全員師資培訓，期間培訓的項目主要有：新課程背景下備課、上課及教學評價；教育科研課題選擇與方案設計；教育科研獲獎論文交流；先進教師師德交流會；學生心理特點與教師心理輔導；走進中華經典人物；觀看862工程教學資料……等等，可謂是形式多樣，內容豐富多彩。

　　為什么教師們對培訓的內容如此耳熟能詳呢主要原因是我們最大限度地發揮了每位教師的主人翁意識和參與意識。就此次暑期培訓而言，大部分的內容必須由教師的合作和參與下才能完成。如：教育科研獲獎論文交流；先進教師師德交流會，教學研討會，都是教師們自己在唱主角，哪有不上心的

　　三、存在的問題

　　校本研修是一項新型的教師培訓活動，不光有其自主性、靈活性，而且它的未成熟性決定了學校在實行和探索過程中會遇到不少困惑和出現不少問題。

　　1、在學習理論的過程中，如果缺乏與之相匹配的活動或者措施，它的有效

　　性值得懷疑。少數活動流于形式。這些教師認為校本培訓只不過是走過場而已，熱情不高，主動性不強，導致有些活動由于教師參與性不強而未能取得應有的實效。

　　2、校本研修的內容與方法上還需要繼續進行探索，有待于完善。例如研修活動缺少圍繞教師日常工作難題而開展的專題研討

　　3、師資隊伍發展不均衡，中老年教師難于很快與之相適應。

　　四、下階段的思考：

　　1、將校本研修的實效性放在首要位置

　　我們將繼續加強深入第一線的指導與研究，一切從實際出發，針對薄弱問題，針對教師身邊的問題，加強研討，增強互動研究，提高實效性，

　　2、充分利用校本研修的一切資源。

　　在培訓過程中，需要提供給培訓者和被培訓者一系列理論參考資料、案例、課件等，因此在實施中應進一步建立和完備培訓資料庫。進一步增強教師間的互動，最大程度地達到資源共享。

　　3、進一步加強和完善校本研修管理機制。

　　進一步注重教師的學習與反思，完善每一位教師的“個人成長檔案”；落實教師個人三年發展規劃；提供給每個教師自主發展的空間和機會；完善評價、考核的管理機制。使校本研修真正彰顯出我們學校的特色，辦出使海島人民滿意的教育。

學校校本研修總結8

　　自《陜西省教育廳關于全面推進中小學教師校本研修的意見》頒布以來，我縣以科學發展觀統領校本研修工作，以基礎教育課程改革和教師專業發展的實際需求為導向，以解決學校教育和教師教學實踐中存在的突出問題為突破口，以提高教師綜合素質為目標，以教師為研修主體，以促進學生健康、主動發展和教師專業化成長為落腳點，逐步形成以校為本的研修工作新機制，統籌規劃，分步推進，不斷提升教師業務水平。通過近兩年的學習，我對校本研修有了更深刻、更全面的認識和了解，現就校本研修談幾點個人體會：

　　一、校本研修是學校、教師、學生共同發展的瑰寶。

　　眾所周知，“校本研修”的目的是以促進學校、教師的發展為目的，實實在在、一點點、一步步、看得見的發展。表現在“改進學校的課程與教學，提升辦學水平和教育質量，促進教師專業化發展和提高”。

　　“校本研修”的問題是學校、教師從實際中發現、思考、迫切想要解決的問題，而不是由專家批示的問題，這些問題甚至看起來很小、別人以為很膚淺，但必須研究與解決的.問題。表現在“以學生為主體，發展學生的思維能力、想象能力、分析解決問題的能力，提高學生的綜合素質等方面。”作為教學的主導者教師而言，在解決學生當中存在的問題時，自身也毫無疑問地獲得了相應的知識，取得了某些經驗，從而也促進了教師自身的發展。

　　“校本研修”一是在學校(以在學校為主)，由教師(以教師為主)，有組織、有針對性(包括學習、培訓、進修)與教育研究(包括學科教研、教育科研)”統一的工作，從目的、內容、形式、活動到管理等方面有機融合在一起，實現“研與修一體化，進而促進教師專業化發展;二是以學校所面臨的突出問題和學校發展的實際需要為出發點，依托自身的資源優勢和特色進行教師教育。簡單說“學校和教師的問題，主要由學校和教師通過‘研修’來解決”。以此促進學校和教師的共同成長和發展。

　　從校本研修的問題，到校本研修的目的及研修的過程無一不體現出校本研修既有利于學校的發展，又有利于教師和學生的發展。它是學校，教師和學生互利共贏的一個發展渠道，也是新課改的一條必經之路。

　　二、校本研修只有在個人、組織，專家的共同作用力下，才能取得實質性的成果。

　　教師個人對自我教學行為及結果的審視和分析過程是校本研修活動的起點，是承擔“校本研修的個人責任”的具體落實，教師只有在回顧基礎上提出問題，才能在實踐中去解決問題。

　　同伴互助是建立在教師之間的合作基礎之上，力求通過合作互動，同伴之間相互影響，以團隊的形式進行研究，以解決個人在教學過程中遇到的各種問題。它是校本研修的基本形式，也是實現校本研修的一種有效方法。

　　校本研修的實質是理念和實踐的結合，校本研修雖然基于學校，對學校問題進行研究，但是要提升，需要專家的專業指導和學術支持。只有大力開展專家引領活動，學校、教師校本研修的步伐才能更大、更穩健，才能更快更好地使校本研修這支花早日盛開隴州大地，并在不久的將來碩果累累。

　　由此可見，校本研修想取得實質性的成果并非以一己之力即可完成，而是需要教師、組織及專家的共同作用力。

　　三、校長和教育教學的中層組織者要充分發揮龍頭作用。

　　校長和教育教學的中層組織是研訓的發起者和組織者，在研修中起主體作用。因此，作為校長和教育教學的中層組織者要始終以校為本，做好以下工作：

　　首先要用課改理論引領廣大教師更新教育思想、轉變教育觀念，輔導教師學習課改理論，使教師明確課改背景目標，轉變教育觀念，認知專業發展規律，掌握校本研修方法，領會高效課堂教學策略，從思想深處認同教學改革，大膽進行教學實踐，積極探索高效課堂發展的途徑。

　　其次，因校制宜地制定校本研修的方案、計劃，建立校本研修的管理制度、評價制度、激勵機制，即開展“優化教學模式，構建高效課堂”教學實驗，大力倡導集體備課制度，開展同伴互助的研修方式，從而保證校本研修的針對性和實效性。貼近學校的教育教學實際，引導廣大教師積極參加教學技能訓練活動，積極進行教學反思，撰寫教育教學研究論文，促進自身專業成長。鼓勵教師發現問題，解決問題，反思問題，進而踏上一條由“提出問題——設計方案——研討課例——自我反思”鋪設的校本研修的旅程。

　　最后，要有常規性的全員研訓模式和非全員性個別化的研訓模式，同時，要堅持滿足教師群體和個體的需求，以需定訓;堅持共性和個性相結合，以求定訓。

　　一所學校的校長和教育教學的中層組織者在校本培訓中只有充分發揮龍頭作用，才能將校本培訓工作真正帶動起來，使其深入教師內心，切實搞好校本研訓工作，實現高效課堂，提高教育教學質量，促進學校和教師的共同發展。

　　二十一世紀，是一個信息飛速發展的時代。培養各類需求的人才離不開教師。因此，從事教育的我們就需要不斷地學習，以適應對人、對社會的一個又一個新的要求。以上三個方面是我學習校本研修的點滴體會，在今后的工作和學習中我將以此為基點，繼續關注、學習、跟進校本研修工作，使自己從中得到更多更大的收獲，全面提高自身素質，有效促進以后的工作。

學校校本研修總結9

　　為了進一步推進我市小學校本研修工作的進程,探索我市小學下一步校本研修工作的方向,鶴崗市教師進修學院于20xx年12月18日上午九點,在二樓教育會堂召開了“鶴崗市小學（20xx~2013）年度校本研修總結表彰會”.參加會議的有市教育局副局長孫冬寒,教師進修學院副院長丁國華,市教育局語言文字與師資科科長徐德勝和基礎教育二科科長黃堯,以及各區教育局局長、視導員,各小學校長、教學校長和主管主任.

　　會議由教師進修學院小學教研部主任馮春蘭主持.首先進行的是表彰活動,由徐德勝科長和黃堯科長分別宣讀榮獲鶴崗市小學“校本研修先進校”和“校本研修達標校”名單,由孫冬寒副局長親自為獲獎學校頒發獎牌.接下來由馮春蘭主任對我市小學20xx~2013年度的校本研修工作進行了全面的總結,詳實地介紹了我市小學校本研修現狀.她在總結中指出,通過檢查,整體感覺各校重視到位,措施健全,研修方式靈活,調動了教師參與的積極性,很多學校重視創新,校本研修工作特色鮮明.同時,馮春蘭主任也指出了部分學校在校本研修工作中存在的問題,并對當前倡導的幾種有效的研修方式進行了講座.然后進行的是經驗交流,分別由二十二中學徐洪海校長和逸夫小學李瑞潔校長進行了題為《在堅守中生存,在探索中發展》和《培育學校研修文化,促進學校內涵發展》的各具特色的經驗交流.最后,由丁國華副院長做了講話.他從召開本次會議的“背景”和“意義”,及“今后校本研修工作的方向”幾個方面做了重要的闡述.他強調,一個學校的`發展,要依賴教師的發展,而教師的發展,依賴的是校本研修.

　　此次校本研修總結表彰會的召開,不但樹立了典型,總結了經驗,并且使大家明確了今后校本研修工作的方向,增強了搞好校本研修工作的責任心與使命感.相信會后,各校會認真反思總結前一階段的工作,用心規劃好今后三年的校本研修工作,抓住“以研修促進學校發展”的這條主線,能打造出適合自己學校發展的有特色的校本研修文化.

　　徐德勝科長和黃堯科長分別宣讀獲獎學校名單

　　孫冬寒副局長為先進校頒發獎牌

　　馮春蘭主任在進行校本研修工作總結

　　二十二中徐洪海校長在做經驗交流

　　逸夫小學李瑞杰校長在做經驗交流

　　丁國華副院長在做重要講話

　　小學教研部

　　20xx年12月20日

學校校本研修總結10

　　XX鎮中心學校以新課程改革為契機，積極構建“綠色、生態、樂學”高效課堂，立足自身實際，借鑒外地外校成功經驗，組織教師扎實開展校本研修活動，以教研促教師專業成長，以課改促學生全面發展，使學校逐步走上了一條以關注每位學生成功，師生共同成長的內涵發展之路。

　　一、強化管理，領導重視，抓住推進校本研修的關鍵。

　　多年來，我校十分重視校本研修工作。每年都把提高教師素質，加強教師培訓，強化校本研修作為學校工作計劃的重要內容。學校成立以中心學校校長為組長，分管教學、教研、教師培訓的副校長為副組長的校本研修工作領導小組。學校實行領導分管教研組責任制，帶頭聽課，帶頭參與教研活動，并要求在教研組內首先是帶頭學習，其次是服務，最后才是管理。

　　二、建章立制硬考核，努力建設校本研修制度化新局面。

　　為了鼓勵老師們積極參與校本研修培訓學習，中心學校出臺了《XX鎮中心學校教職工專題學習制度》、《XX鎮中心學校教學常規管理制度》、《XX鎮中心學校集體備課制度》、《XX鎮中心學校校本研修考核辦法》、《XX鎮中心學校校本研修獎勵制度》等，并出臺了優秀研修小組的評選條件和校本研修獎懲辦法。為了使其更具有約束力和深入人心，我們先后在XXXX年、XXXX年召開的教師會上將《制度》分發到各研修小組進行討論并提交到教代會上討論通過后正式下發到各學校（幼兒園）執行。一系列制度的出臺，使學校的校本研修有法可依、有章可循，有效規范了學校的校本研修工作。學校并將教師的研修活動的考核與年度考核、績效考核、評優評先、晉級晉職、崗位設置等掛鉤，將教師研修學分轉換成年度綜合考核分，在《教師年度考核評分細則》、《學校常規管理考核評分細則》、《教育教學年度目標考核責任書》中充分體現了教師的研修活動。

　　三、培養中青年教師為重點，充分發揮骨干教師的引領作用。一所好的學校，應該擁有一支理念先進，業務精湛的高素質教師隊伍，讓市縣級骨干老師，在校本研修中，起著承上啟下的橋梁作用。因此對各級骨干教師和中青年教師的培養，成為我校校本研修的重要組成部分。積極挖掘內部潛力：開展新老教師傳幫帶活動，“導師制”，要求各級骨干教師傳幫帶一個新教師，實行一對一幫扶。開學初，新進教師在9月份先聽“導師”課，然后請“導師”指導教學設計與試講，先上一節課，一個月后上一節“合格課”，學校評委組與其他老師聽課評課，評定為合格為止。第二年的5月份上一節“展示課”，形成大家都深入課堂，研究教學的良好氛圍。努力借助外部資源：一是有計劃地安排教師外出學習聽課，尤其是青年教師在政策上給予傾斜，讓他們接受高層次、全方位的系統培訓，促使他們盡快成長。二是給青年教師搭建一個鍛煉的舞臺，組織開展了學校的外出學習老師上一節“匯報課”或是開展一次專題講座，讓他們在講臺上展示學習所得。三是有計劃地請進來。我校充分利用協作區、學區及支教老師的資源，有計劃地邀請縣教師發展中心、兄弟學校的學科專家來校聽課、評課與講座，使“專家引領”在我校校本研修中得到了有效的開展。四是給骨干教師搭建一個鍛煉的舞臺，我鎮積極承辦了XXXX年12月“國培計劃XXXX-中小學校長工作坊第二坊總結會”和XXXX年4月竹溪縣中青年教師大賽的語文和生命安全賽區的參觀研討活動，促進教師觀摩學習和承擔各級各類“對外公開課”，“向下送課，向上獻課”的活動。 XXXX年6月又申報了“五月德育文化+紅色教育”一個“十三五”市級課題。圍繞著學校的.課題，我們逐漸明晰了研究的范圍和內涵，切入點放在教師轉變教學方式促進學生高效學習的課堂教學模式上。

　　四、做實教學常規研修，積極創新渠道。

　　1、學校校本研修包括全體集中研修（由行政辦公室主持，校長、副校長輪流進行專題講座或輔導，每周一教師例會時進行）、教研組長集中研修（由教務處組織，每周二、三、四下午分別是語文組、數學組、英語組進行）、班務研修（由德育主任組織，每周二上午進行）、校務研修（由校長組織，每周一上午進行）等多種層次，根據各自實際在學期初擬訂相應的研修專題，在實施的過程中根據需要靈活調整。各研修組采用問題式研修、教學診斷式研修、案例研修及以實驗課題為導引進行的研修等多種模式，其形式呈現為講座式、中心發言人式、討論交流式、個案評析式等多種形式。這些常規研修我校一直堅持扎扎實實開展，形成了我校務實的校本研修氛圍。

　　2、為教師研修、培訓提供時間保障，充分利用學校優質設備和資源。①建立學校級研修模式；②各級研修活動教處統一調課；③充分利用網絡教室及校園網。

　　3、在做實常規研修的基礎上進行創新，開拓形式多樣的研修活動。每學年上學期，學校要求每位教師都要制定自我發展規劃，校本研修計劃等，老師們可根據各自實際確立自己的近期規劃和中長遠目標。學校有聯網的電子備課室，每周定期向教師開放并進行教育技術培訓。XXXX年，學校部分教師自發建立了“XX語文、XX數學”微信群，老師們在課堂上困惑隨時發布在群里進行交流討論，隨著校本研修的開展與不斷深入，其討論主題與交流內容也發生了質的變化。群管理員這樣號召：“這里是XX教師的天地，是校本研修交流的茶座！歡迎大家在此對XX的校本研修暢所欲言！”

　　五、堅持“三主”，即：讓校本研修成為學校發展的主動力、成為教師成長的主陣地、成為學生受惠的主渠道。在校本研修工作中，我們注重了校本研修成果的轉化，放大校本研修效應。

　　1、讓校本研修成為學校發展的主動力。經過幾年校本研修的探索，在縣教育局的關懷下，在全體師生的共同努力下，教育教學質量和師生素質都得到了顯著的提高。先后被縣、鎮授予“小學調研考試優勝單位”“學校綜合治理先進單位”“綠色學校”等榮譽稱號，XXXX年被十堰市教育局命名為“文明校園”。

　　2、讓校本教研成為教師成長的主陣地。學校通過多種途徑與方式要求和鼓勵教師撰寫教育教學論文，主講鎮校級公開課，積極參加上級組織的教學競賽與課堂研究，積極參加校內課堂研究、聽課評課，多數教師能通過這些渠道完成校本研修的學分。絕大多數教師工作兢兢業業、為人師表，在每年師德師風考核中，家長評教師和學生評教師有90%以上的老師得分在90分以上。隨著研訓學習的不斷深入、教育教學理念的不斷更新以及教育教學設施的不斷更新，教師的教育教學技能也得到了明顯提高：95%以上的老師能熟練有效地采集網上信息、開發課程資源、下載改造或自制課件、運用多媒體教學。教師的教育思想、教學方式、課堂組織形式和學生學習方式均有了明顯的變化。學校規范了《教師專業發展報告冊》的填寫并由教務處納入教學常規，每學期末組織專人進行檢查、評估，填寫參與率100%，合格率100%。

　　3、讓校本研修成為學生受惠的主渠道。各項課題的開展和各類校本課程的學習，使學生素質和能力極大提高。

　　教師成長的天地有多寬，校本研修的天地就有多廣。努力建設師生共同發展的精神家園是我們XX鎮中心學校師生的共同愿景，而學校校本研修文化的用心創建，必將實現我們的共同愿望！

學校校本研修總結11

　　新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉變為自覺的“研究者”，主動的“實踐者”和嚴肅的“反思者”，即要求教師學會學習、學會反思和學會創新。隨著基礎教育課程改革的逐步推進，農村學校教師的專業化發展與缺乏專業指導的矛盾日益突出，教師專業素質的提高，僅靠專家的指導遠遠不能適應形勢的發展，大規模送教師外出學習也不現實。因此，學校必須探索出與學校發展，教師成長相適應的校本研修模式尤為重要。回顧一年來的工作，我校在加強校本研修上取得了顯著的成果，現總結如下：

　　一、基本工作達成度概述。

　　（一）領導重視，強化校本研修管理。

　　領導非常重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領導小組，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業化水平。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。

　　（二）建立激勵機制，推動校本教研進程。

　　為了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校購置了大量的有關新課改的光盤與書籍，以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。此外，學校還制定了《教師崗位考核獎勵辦法》《課堂教學達標考核辦法》，把考核結果與獎懲、教師評優等掛鉤，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。

　　（三）采取多種研修模式，全面提升教師素質。

　　1、拜師結對模式。

　　對新老教師的培養學校采取了拜師結對的形式，擴展了師徒帶教的內容，賦予這傳統的形式以新的校本研修內容，且拜師是相互的，能者為師。如英語組為了讓新教師盡快進入角色，組內進行“師徒結對”，幫助他們盡早走向成熟。他們是這樣做的：

　　（1）攙扶新教師“學走路”。

　　新教師在上崗不久，能對教材進行一定的解讀，設計了一定的教學方案，但在課堂上呈現出滿堂灌的現象。針對這一現象，骨干教師進行手把手指導，對每一課時都為他們解讀教材，分析教材，同時向他們預測學生可能出現的狀況，根據學生的實際情況備課，同時進入課堂為她們上示范課，然后在另一平行班聽她們上課，總結在課堂中展示出來的優點，分析在課堂中存在的問題，提出改進的措施。

　　（2）試著讓新教師“自己走路”。

　　通過一階段骨干教師引領，新教師對教材的解讀有了一定的理解，讓新教師自己解讀教材，分析教材，自己設計教學方案，讓新教師自己先有一定的思考，然后骨干教師對教案設計進行一定的修改，再進入課堂聽新教師的課，進行反思與重建。

　　（3）讓新教師感知不同課型。

　　英語學科的每個單元是由不同的板塊組成的，每個版塊的功能不同，對教學的要求也就提出了不同的要求，呈現出的課型也就不同。在新教師有了一定的自主研究教材，分析教材的能力之后，對新教師提出了更高的要求，了解不同課型，在一個階段中集中力量針對一個課型進行突破。通過一年不到的師徒結對，兩名新老師的教學能力可以說是一個質的飛躍，張麗麗老師在片級小班化教學評比脫穎而出，出片參加縣級小班化教學評比；徐振飛老師由于教學扎實而代表新教師向全縣的英語老師展示了一堂充滿活力的英語課。

　　2、案例研修模式。

　　即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運用這種模式進行研修時，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的效果。

　　3、課題研究模式。

　　以我校的市級課題《農村小學“多元聯動”校本研修提高中老年教師教育改革適應能力的研究》為抓手，開展系列式主題教研活動。

　　學校充分利用骨干教師資源，以“學科主題式系列教研活動為抓手，以日常課堂教學研究”為載體，組建了各學科的聯動小組，由各學科組長具體引領承擔本學科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機的整合。通過本校骨干教師與其他教師“多元聯動”的校本研修來提升每一位教師教育改革適應能力。

　　各學科組根據本學科的特點確立研究主題，我們確立的研究主題基于這樣幾個思考：

　　（1）問題直接來自于教師的課堂，是具有代表性的，亟待解決的；

　　（2）圍繞課題研究目標能提升教師教育改革適應能力的；

　　（3）在前期實踐中骨干教師已對這方面有一定實踐研究的基礎與積累了一定的經驗與做法的主題，因為引領的力量與能力直接影響課題研究的'質量。

　　在此基礎上開展“三段四步”主題系列聯動教研活動。它分兩個層面：

　　第一、骨干教師之間的聯動研究，就是對于確立的研究主題，如果之前骨干教師也沒有很多經驗積累的，就先在骨干教師的課堂中進行聯動的實踐研究，先從尋找相關理論進行深入解讀，再到進入各自課堂進行實踐，然后通過骨干教師之間的一次次互動研討交流，集聚群體智慧，解決遭遇的問題，逐步對這個研究主題形成共識，形成可積累的經驗與做法。

　　第二：將骨干教師先行實踐較為成熟的研究主題作為與其他教師聯動研究的主題。

　　具體的流程與做法是：

　　第一階段：骨干教師示范性研討。它經歷了：

　　（1）認知準備。（骨干教師進行相關主題研究的資料解讀及結合主題進行的課程資源的開發）；

　　（2）骨干展示。（先由骨干教師圍繞研究主題進行教材分析、學情分析、彈性化教案的設計說明等，在走進課堂上示范課）

　　（3）問題研討。（先由骨干做自我評價，其他骨干就示范課中存在的問題進行剖析，最后中老年教師參與評價）

　　（4）后續拓展（骨干教師把前期自身整個示范過程中積累的材料整理成文本，然后讓中老年教師學習，并結合研究主題布置一到兩項作業）。

　　第二階段：以其他教師實踐為主的螺旋式研討階段。它經歷了：

　　（1）合作開發與設計。（圍繞主題，集體備課，在骨干教師的引領下集聚群體智慧共同設計教學方案）

　　（2）初步嘗試。（先由一位教師嘗試課堂實踐，再由執教師自評，骨干教師點評，其余教師參評）

　　（3）再度重構設計實踐。（骨干教師組織再次修改教學方案，其余逐一上重建課，再反思再重建）

　　（4）反思、總結、提升。（執教老師談過程中的體會，骨干教師對整個活動過程作總結提升，并對主題研究作動態調整）。

　　第三階段：總結提升研討。

　　它由網絡作業評價；階段課堂教學展示；主題活動經驗總結；完善多元評價等幾步構成。

　　（四）校本研修內容豐富多彩。

　　1、加強師德建設，夯實立教之基。

　　教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍，無從談好的教學質量。本學年學校貫徹教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》精神，以《中小學教師職業道德規范》和《新時期教師職業道德修養》等規章為依據，以縣教育局師德建設活動為契機，把師德教育和學校的各項活動結合起來，加強教師思想道德建設，強化教育引導，注重內化，扎實有效的開展師德建設活動，促進學校的進一步發展。通過大力學習和宣傳師德教育理論，展開師德大討論、宣傳師德典型等多種形式，結合榮辱觀學習，提高教師對新時期師德建設的認識，并不斷賦予新的內涵，拓展新的載體。不斷完善師德建設的相關制度，建立有效的管理機制。并以此為輻射點，常抓不懈，使每位教師能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇于創新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。

　　2、新課程理念研修。

　　課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本年度繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來抓。重點學習《各學科課程標準》、《走進新課程》一書，加強通識研修，主要抓好四方面的工作：

　　一是明確研修目的：掌握新理念、實踐新理念、優化教育過程，為全面課改打實基礎。

　　二是確保研修時間：用足、用好業務學習時間。

　　三是形成研修系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過校內各科優質課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學習、觀摩，返校后及時向教研組其他成員傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。

　　3、教研組集體備課研修。

　　教研組定期活動與分散活動相結合，以分組教研的內容為主，鼓勵教研創新。教研組每月一次教研公開課，進行教學反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據教學實際，反思如何調整教學策略；課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口。使教學反思過程成為教學研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。教師定期撰寫教學反思或教學隨筆上傳到“縣研訓博客群”。

　　4、教育科研培訓。

　　我校在“科研興校、科研興教”戰略思想的指導下，堅持引領廣大教師走科研之路，開展多層次教育科學研究，人人有課題，人人學理論，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創新能力。

　　第一，健全機構，加強教科研指導。教科室主任負責課題的管理和規劃；組織教師學習教育理論和教育科研知識；指導安排課題組的研究活動和課題成果的總結。

　　第二，指導教師進行課題研究。

　　第三，抓教育科研成果的推廣應用，我們把“小班化教育研究”中取得的成果落實到課堂教學中，使教師在科研——實踐——應用的良性循環中提高了理論素養和科研能力。

　　5、現代教育信息技術培訓。

　　隨著現代科學技術的不斷發展，以計算機技術為代表的現代教育信息技術正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方式和學習方式。我校校本培訓積極推進以普及計算機應用能力為核心的現代教育信息技術培訓，組織人員對教師進行了教師教育技術能力培養的培訓和網頁制作的培訓，指導教師充分應用網上資源為教育教學服務，使教師逐步適應這一形勢，并向高素質，高水平發展。

　　二、特色與成效。

　　強化教研組的建設和管理，特別強調要發揮團隊精神，群策群力，充分發揮每個教師的興趣愛好和個性特長，打破了以往教師備課各自為戰的局面，每一堂展示課都是教研組集體的結晶，教師在互動、互補、合作中不斷提高了自己實施新課程的能力，已形成的教育觀念順利地轉化了能動的教育教學行為，使教師不斷走向成熟。

　　推行主題式研修，提高研修實效。各教研組推行主題式研修，以提高研修質量。如語文教研組開展了以“讀寫結合的有效實踐”為主題的研修活動。數學組以課例為載體，開展了以“解決問題”為專題的研討活動。這些專題性的主題研討真正提高了校本研修的實效性。綜合實踐活動組開展了以“教師在綜合實踐活動中的有效指導”為專題的研討。

　　實行多元聯動式研修，促進了中老年教師迅速適應新課改理念。對青年教師實行“結對制”培養方式，充分發揮骨干教師在同伴互助中的積極作用，幫助和指導青年教師，使他們盡快適應角色和環境要求，實現跳躍式發展。除了師徒結對工程，學校還引導教師自行組成“學習伙伴”，互幫互助互學互進。營造了“人人有學習之所，處處是學習之地”的濃厚的學習氛圍，使我們的學習型教師隊伍不斷走向成熟。

　　由于我校校本研修機制的完善落實，校本研修活動的扎實開展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成人人愛研修、大家共研修的學習局面，教師綜合素質有了顯著的提高，促進了教師專業化發展，同時帶動了課堂教學水平的提高和學生整體素質的發展。大大促進了學校各方面的工作，學校整體工作也提高了一個新的水平，得到了社會和廣大家長的認可，讓我們再次理解了“教育質量就是教師質量，選擇學校就是選擇教師，素質教育的成敗取決于教師素質”。

　　三、問題與思考。

　　在教師研修過程中，只靠重復強化和外在的誘惑或強迫來維持“填鴨式”的研修活動，不僅使研修質量和效益降低，更嚴重的是壓抑教師的主動性和能動性的發展；在研修過程中，我們有時采取的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學習的興趣；我們在日常的研修活動中常常忽略教師已有的經驗，認為只要將先進的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會認同，就會接受，就會付諸實踐。其實教師作為一名學習者，他需要一個體驗、接受的過程，才能將正確的觀念內化，然后才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統化、規范化、制度化、現代化，以什么樣的形式展開，還需要探索。

　　結合我校的課題方面，由于各學科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡，成員科研水平及參與實踐研究的熱情程度不同，導致目前各學科組的發展態勢不均衡，還需加強各學科青年骨干教師之間的聯動研究，加強互動交流和培訓，倡導研究和創新。在具體實踐研究的過程中感覺到對每個具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時感到心有余而力不足，需要得到教研室專家及兄弟學校同行的指導與幫助。

　　為了使校本研修工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，著眼于教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本研修內容、創建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實處，促教師的專業化發展。

　　對以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現有經驗，改進而不是改造教師及其教學行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動工作，把研究成果落實在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化專業發展”之路——學校應該是教師專業化發展的最佳場所和舞臺，是一個開放的學習化社會的窗口；研修策略上采用“科研先導、課題帶動”；研修內容上偏重于實施新課程的條件性知識和實踐性知識。對校本研修我們還要確定如下原則：持續性，即終身教育；針對性，即按需施訓；主體性，即主動參與；合作性，即校內外的合作與交流；一致性，即教師個體發展與學校發展的統一。

學校校本研修總結12

　　通過一年來的校本培訓，我參加了新課程學科組課程理念及課程標準、新教材研討等學習，參加了學校為實施新課程所開展的各種研討與培訓，聽取了有關課程專家和新課程課標與教材研究者的報告，自身對新課程理念及教育思想、教學方法、學生學習方式的理解更加深刻，對實施素質教育的前景更加樂觀，結合自己的教學實踐，運用新課程思想開展新課程研究的自覺行動更加自如。教師個人的專業成長更加迅速。現就一年來的工作情況做以下總結。

　　1、師德修養

　　為了全面貫徹國家的教育方針，更好地開展各項教育教學活動，個人道德修養是一個非常重要的環節。教師職業道德理論書籍和各種教育法律法規在一定程度上提高了他們的理論和道德素質，形成了熱愛教育、熱愛本職工作、腳踏實地、嚴謹治學、鉆研業務、尊重學生，一切為了學生的'終身發展，互相配合，維護集體榮譽的工作作風。個人道德修養、自我約束、自我完善的機制逐步形成。

　　2、一般基本功

　　教師的教育教學過程是與學生的相互合作一起度過的。在此期間，他們的個人表現和想法是相互分享的。對于老師來說，板書和語言是最容易影響學生的。所以三筆和普通話成了老師的門面，是豐富的課程資源。按照學校的要求，我認真的進行了筆、刷、粉筆的書寫訓練，盡可能的練習字帖。

　　3、學科基本功

　　教學常規是教師實施教學的基本環節，也是影響教學效果的主要因素。我在教學中做到，節節有教案，節節有發展，針對教學中的生成資源，及時調整教學思路與策略，使教學實施及師生的共同發展得到了較好的協調。堅持進行反思教學，總結教學中的失誤，警示自己時刻注意防范失誤的再次發生。

　　4、教學科研能力

　　現代教育的特點是科學高效，只有對新課程的課程理論、課程思想、課程方法有深刻的理解，才能把握新課程教學的精髓，才能以新的理論、新的思想、新的行動去開展扎實有效的教育科研活動，教育效率才可能提升。一學年中，自己始終以一名新手的姿態，不斷向有經驗、有開拓意識、有創新舉措的同行虛心學習，聽新課程研討課二十多節，并參加評課交流，時時處處留心學習，對照自己的教學實踐，反思自己的失誤，吸收他們的好的做法和經驗，改進自己的教學思路與弊病，使教學方式和組織學生的思路有了明顯的改善。并注意積累和撰寫教學心得與體會。這些文章分別從不同的角度總結和反思了自己教學中的點滴心得和收獲，同時，對自己前面的教學實踐也做了深刻的回顧與反思，對今后進一步開展教育教學活動，提高教學效率，都有很大的促進。

　　5、幾點思考

　　校本培訓是提升學校教育管理，推進學校高速發展，激勵教師積極、進取、開拓、創新。培養高素質全面發展的基礎教育人才的必然選擇。在今后的工作中還需在一下幾點花力氣鉆研：

　　1）教育觀念的更新和轉變要深刻反思和改變。

　　2）自主學習、探究學習模式的研討還需要繼續深入。

　　3）新課程與教學評價的探索與深化。

學校校本研修總結13

尊敬的領導、老師們：

　　根據學校教育局的安排，我們在過去的一學期里進行了一系列的校本研修活動。經過長時間的準備和組織，校本研修活動取得了一定的成果，為提高教師教育教學水平發揮了重要作用。以下是本學期校本研修活動總結報告。

　　一、活動開展情況：

　　本學期，我們圍繞學校教育教學改革的主題，開展了一系列的研修活動。包括教育教學理論研究、教師教育教學能力培訓、課程研發等。我們通過組織專家講座、教師交流會、觀摩課等形式，為教師提供了一個共同進步的平臺。

　　二、取得的成果：

　　通過本學期的校本研修活動，教師們的'教育教學理論水平得到了明顯的提高。許多教師通過與專家交流、觀摩優秀課程，對自己的教學方法進行了反思和改進。同時，我們還積極推動了課程研發工作，編寫了一批符合學校實際的課程教材，為學校的課程改革做出了積極的貢獻。

　　三、不足之處：

　　盡管本學期的校本研修活動取得了一些成果，但也存在一些不足之處。首先，部分教師對校本研修活動的積極性不高，缺乏主動參與的意識。其次，活動形式單一，內容相對固化，缺乏創新和活力。再次，在活動組織過程中，我們面臨著時間緊張、資源有限等問題。

　　四、改進措施：

　　為了提高校本研修活動的質量，我們將采取以下措施進行改進：首先，加強對教師的宣傳教育工作，提高教師參與研修的積極性。其次，豐富研修活動形式，引入更多實踐和實際案例，激發教師的學習興趣。最后，加強人力物力的投入，為研修活動提供更好的支持和保障。

　　五、下一步的工作計劃：

　　下學期，我們將進一步完善校本研修活動，力爭取得更好的成效。我們將組織開展更多的專家講座和教師交流會，邀請更多的優秀教師來校交流授課。同時，我們還將加強與其他學校的合作，進行集體備課和聯合研修，提高教師的教學水平。

　　最后，感謝各位領導的支持和關心，感謝老師們的辛勤工作。相信在大家的共同努力下，我們學校的校本研修活動一定會取得更加豐碩的成果。

　　謝謝！

學校校本研修總結14

　　教師素質的高低直接影響著教育事業的發展，影響著學校的辦學水平，而校本研修正是以提高教師的專業水平和整體素質而開展的一種具有實效性的研究活動，因此，校本研修已經成為眾多學校的共識。我們著實進行了以下幾方面的工作：

　　一、提高對校本研修的初步認識

　　經過認真分析理解，教師們深刻地認識到在教育教學工作所處的危機感和校本研修的迫切要求，組織教師開展校本研修。

　　二、確立目標，設立激勵機制。

　　我們的校本研修目標是：立足本校、本職、本崗，提高教師專業素質，促進教師專業發展，我們根據每個教師的要求研制出了校本研修長遠規劃和實施方案，精心設計了 “ 校本研修活動安排 ” 。為了約束、規范教師們的'行為，制訂了相應的措施及規章制度。并引導教師人人制訂個人學習計劃，有力地增強了研修的力度。

　　三、校本研修活動的操作方法

　　１、研究課堂教學。采取講課、說課、評課的方式進行。 “ 聽評課活動 ” 是扎實開展課堂教學，科研工作和提升教師課堂教學水平的有效方式，人人參與。評出改進措施，評出努力方向。

　　２ . 通過外出學習，開闊了教師們的視野。學到了新的教學方法，使每位教師在親身體驗和感受中豐富了自己的教學智慧和教學經驗。

　　3 、大興科研之風。在校本研修活動中，我們發現教師們在教育教學存在不少疑難問題需要解決。因此，我們就以校本研修為契機，鼓勵教師以工作中的問題為課題進行科研工作。

　　4 、集體備課，共同提高。在 “ 聽、說、評 ” 課活動的基礎上，我們將集體備課納入了教研計劃。所指定教師博采眾長，進行整改，重新設計，然后進行聽課活動。實踐證明，這是開展教研活動的一種靈活、有效的方式，是發揮集體、智慧、體現團隊精神，實施師資培訓的重要場所，是全面提升教育水平的主陣地。

　　四、關于新課程實施

　　目前，新一輪的課程改革正以迅猛之勢在全國各地順利推進，新課程將改變學生的學習生活，也將改變教師的教學生活。勵性評價泛而不到位；忽視學生的個性學習及學習的自主性。

　　校本研修確實是一條提升教師專業水平，促進教師專業成長的快速捷徑，它為教師構建了互相學習，共同提高的平臺，增強了教學技能，推進了新課程實施。為構建學習型學校，為教師樹立終身學習的愿望奠定了基礎。

　　校本研修是一項長期工程，我們要積極探索新的校本研修方法和資源，為推行新課改打下堅實的基礎。

學校校本研修總結15

　　校本研修制度并不是一成不變的，它是隨著教育環境的變化，教師的不斷發展而變化的，因此，我們本著“邊實踐，邊修改”的原則，對制度不斷完善，使制度真正為教學服務，為教師服務。如“五認真”業檢查，原定一個月一次，但是在實際的操作中，我們發現其實一學期兩次就足夠了，在第一個月結束時檢查一次，對教師中出現的優點及不足之處進行反饋，并給教師提一些指導性的建議；在期末快結束時檢查一次，對教師一學期的作業情況作一個終結性的`評價。這一改變既減輕了管理者的負擔，不用每個月忙于檢查，也為教師提供了一個相對寬松的環境。但是，僅僅有一個完整的制度是遠遠不夠的，規范的制度離不開管理者實時地監督、跟進和長期有效地執行。

　　一、針對本學期初出現的校本研修檢查不及時，指導力度欠缺等問題，本學期我們制定了一系列的與之相配套的檢查制度：

　　資料上傳制度。在學期初，學校就根據網絡研修的內容設計了相應的檢查表格，并在學校（學校網站暫時在申請中）上建立相應的文件夾，要求每位老師在規定時間內填好自查表，并上傳到相應的檢查目錄中。如第一周的網絡備課檢查，就要求老師們自查表以自己的姓名命名，然后上傳至學校群內-校本研修-網絡備課-第一周文件夾內。

　　檢查系統。采取全校教師自查和教師檢查相結合的方式。比如備課檢查，就是教師填寫自查表上傳到學校小組后，由教研組長指定小組成員進行檢查，并進行檢查前培訓，每次檢查人員輪換。

　　二、結合我校現狀，切實落實計劃 全校16名專任教師中，35周歲以下的教師有16名，整體看來，以年輕教師居多。優勢與不足并存。

　　優勢方面：教師知識水準起點較高，思想觀念較新，思維定勢較少，接受新事物的能力強，熱情高、干勁足，上進心和創新意識強。

　　不足方面：由于工作時間不長，缺乏教育的實踐鍛煉，經驗少，業務不成熟，教育教學能力有待于提高。

　　根據我校現狀，我校目前工作中心仍舊放在教師培養方面，故設立以下教學目標：

　　1、深入實施青年教師發展班，按計劃積極開展各種培訓活動。

　　2、大力開展理論培訓工作，重點做好“菜單講座”和“校內講壇”的安排，為教師成長助力。

　　3、深入開展論文寫作指導工作，并根據不同專題開展1-2次相關培訓，為教師教育教學過程中的反思、總結指明方向。

　　4、規范引領課題研究工作。邀請專家、同行等進行經驗傳授、撰寫指導，為教師的自我升華提供鋪墊。

　　三、分段深入學習，扎實教師基本功

　　1.加強理論學習，更新教學觀念。

　　1、教科室帶領教師加強理論學習，定期組織各種培訓，充分利用“江蘇教師教育”等網絡資源，并為教師訂閱相關雜志，通過學習提高教師自身素養。注重新教師的培訓工作，以課堂教學為主陣地，努力提高他們的課堂實踐能力。

　　本學期，還充分利用好區級“菜單”講座活動，結合學校實際情況進行“點菜”，邀請專家給教師進行“菜單講座”，為更多的教師專業成長助力。

　　2、精心規劃、實施教研課（以全科及哦啊眼為例）

　　我校繼續以學校規范建制為契機，以區教學工作會議精神為指南，以提升教學質量為目標；深化全科教研，在教研上人人有話可說，人人有想法可談，提高教師常態課的教學質量，提高學生的學習力，提高教師投入教育教學研究的熱情和能力。借助“全科教研模式”，我校教研課全面開啟。

　　為此，我校16名專任教師全部上課。16位老師中，有南京市語文學科帶頭人王林校長，有剛工作不到幾個月的新老師，有不熟悉語言的老師，有擅長音樂、體育、美容的老師。在教研中，大家都出謀劃策，教師的專業發展也進步很快。

　　3.教科研能力提升，尋求持續的發展正常開展論文寫作培訓評選、菜單培訓講座等各項教科研工作。

　　以各級論文評選活動為契機，就某一專題進行1-2次專題培訓活動，發動全體教師積極參加，認真充分準備，促進教科研能力的普遍提高。

　　因為未來科技城小學為一所新建學校，本學期部分老師還承接了校園文化建設的任務，從不會到略懂，每個人都獻言獻計，在討論中，思想得以碰撞，想法得以施展。 5.現代教育技術培訓教育的發展要求我們的教師更新教育觀念，將現代教育技術應用于課堂教學，豐富課堂教學方法，拓寬學生的知識視野，從而提高課堂教學效率。今年，我校繼續對微課教師進行培訓，并與信息辦合作，對教師尤其是新教師進行相關技術培訓指導，鼓勵教師積極參與并掌握技能，確保微課技術在課堂上的逐步滲透和運用。

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