班主任交流演講稿15篇
演講稿以發表意見，表達觀點為主，是為演講而事先準備好的文稿。在社會發展不斷提速的今天，我們都可能會用到演講稿，演講稿的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編幫大家整理的班主任交流演講稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
班主任交流演講稿1
首先，我說團隊意識。
高三（4）班是一個有戰斗力的團隊，每一個科任老師都積極主動的關心著每一個學生的成長，包括他們的生活狀況，身體狀況，學習狀態。比如曾瑩老師會對我說，班上熊香文的鼻子發炎，會不會影響學習？張勛老師會告訴我，班上兩位同學有戀愛傾向，我們要去疏導哈，有位同學的臉色不好，是不是生病了？郎維新老師也會告訴我，這段時間學生有點悶，吳嘉老師也會告訴我，有位學生沒有請假，不知道情況怎么樣了？牟老師也自言自語的說：沒有剩余多少時間了，麻將是不能打了，有位學生經常喊頭疼，我也親自帶她去醫院做cT……學生們也感受到了老師們這樣細至微的關懷，就親熱的稱呼班上的老師為：張爸、蔡媽、曾媽，還稱呼來我們班授課的賈棲的幺爸作協主席賈長遠部長為賈幺爸……老師們，尤其是張勛老師對學生思想狀態學習狀態的關注，我僅僅用一個感謝是無法表達的，如果說我們班級能取得一點的成績，是我們班級的學生受到最良好的家教和最得體的師教，于是他們幾乎全力投入了學習，所以我們都不驚擾他們，我們只是他們的心靈的守護者，和成功路上的伴隨者和遇到問題時的解決者！我就是和高三（4）班的學生和老師一路走來的最幸運的人。
其次，我說數據。（成績分析表后附）
最后，我說的是應對措施。
我們會將每次的分析結果進行歸納和總結，制一個表發給學生，針對擬培養目標做最切實的最功利的關注，哪一科差，一定補哪一科的內容，科任老師也緊盯不放，都是以鼓勵為主，因材施教，因人施教，比如藝體生易雷健，她媽媽來征求意見的時候我是這樣告訴她，他天天在學校里學，是200多分，他喜歡去修專業就讓他去，或許能創造奇跡，我們希望我們學生的人生不留下遺憾。
海名威說“冰山運動之雄偉壯觀，是因為他只有八分之一在水面上。“八分之七”在水下，文字和形象是所謂的“八分之一”，而情感和思想是所謂的“八分之七”。把“冰山理論”沿用到潛能的發揮上來，我們學生目前表現的，是八分之一，我們要發掘的是埋在水底的八分之七。
謝謝大家！
班主任交流演講稿2
尊敬的領導：
大家好！
今天，我在這里首先要感謝各位領導和老師給我這次與大家交流的機會。是你們的幫助和寬容扶我走過我工作生涯的第一個年頭。在這里我要向你們，我的師長、朋友說一聲謝謝。讓我說經驗，我愧不敢當，我能做的只是學習和積累。下面我就向大家匯報一下學習成果。
一、關愛學生，收人收心
饑餓時的一碗面，寒冷中的一杯酒最能暖人心窩。抓住時機的教育和發自內心的關愛同等重要。我們班有個武林高手，經常欺負弱小。一次高手發燒了，他是打通的，家長不在。我不喜歡他，實在不想親自送他到醫院。但我在他的眼里看到了害怕和無助，這讓我想起自己生病時獨自去醫院輸水的凄涼，何況他還是孩子。我扶著他去了醫院，跑上跑下交錢開單子，又給他買了一碗米線，我跟他說輸液之前要吃點東西。他沒說什么，只是一邊吃一邊流眼淚。打針時他疼的往后縮了一下，我故意問他疼不？他不回答，我又說你打人時，被打的大概就是這個感覺。我臨走時他問我，老師你晚上還沒吃飯呢，我說沒事，我是大人，強者就要照顧弱者。現在這孩子還是有點混，但已經不打人了，班上的體力活基本都被他包了。體尖成績差，是不討人喜歡的品種。一次夏俊的腿抽筋了，在樓梯口動不了。我幫他把鞋脫下來扳腳，還幫他揉腿。楊老師跟我說體尖訓練苦、成績差不招老師待見心里苦。看著夏俊疼的變形的臉我感受到了他的苦。區里開運動會我去給他加油，還請他吃了飯。那小子連個謝都沒說，但后來他就再也不跟我頂嘴了。班里一個女孩母親去世了，我去問林馨老師怎么辦，林老師教我多撫摸她幫她放松。她總帶素色的夾子我就把自己的壓發給了她。她手總是冰冷，我時常抱抱她幫她搓搓手。現在這個女孩是我的班長。我吃不上飯她給我買，我生病了，她急的直哭。小孩子的心比大人的更柔軟，愛的付出不一定是深沉的，讓他知道讓他看到。沒有誰會傷害自己的母親，如果能讓學生依靠、信任，把自己當姐姐甚至是母親，教育就真的成功了。
二、好助手讓班級管理更輕松
九班最讓我驕傲的是有一群盡職盡責的好干部。以前總嫌我班小孩笨，一次聽到周老師說班干部是培養出來的，我才知道得先教后用。板報畫的幼稚上網找圖案；大掃除要落實到每個人，在黑板上寫好誰負責什么。后來跟皮方學的班委細化，把班里分成了燈神、門神、花神等幾個小組，各司其職。七時我們班一個學期都沒鎖門，現在放學連電腦主機他們都鎖上。窗臺上的綠色植物也賞心悅目。我經常跟他們講，將來他們也要當爸爸媽媽，現在看好班，將來才能守好家。
三、人人愛表揚，付出才珍惜
喜歡跟周老師在一起，很輕松很溫暖。我一沮喪她就表揚我，我心里美滋滋的，堅信自己像她說的是個好同志。成年人都如此，學生當然更是。聽過這樣一個故事，美國軍中抽煙酗酒現象嚴重，有人想到讓士兵給家里寫信說自己在軍隊里多么勇猛上進，漸漸的這些士兵真的像他們寫的那樣發生了變化。可怕的不是和老師犟嘴的，是無欲無求的。如果一個學生已經到了什么都不在乎的地步，教育可能也不管用了。所以我試著保護那些沒剩多少自尊的人，幫他們重拾驕傲感。跟趙琴老師學了用A4紙打喜報，成績喜報一張、運動會喜報一張，人人榜上有名。看著八班漂亮的教室我們班我都不愿意進了。我開始發動他們做班級布置，沒人理我。我想到了他們爭著上喜報的事，就跟他們說布置教室的可以在作品上留名，這下班里沸騰了，黑板報、招貼畫一搶而空。一個高個子什么都沒搶上急了，我就讓他把門口初二9班的牌子擦干凈，美其名曰擦亮金字招牌。每個人都在班里留了名，是一種持久的贊揚，那一段時間我都覺得他們乖了。我媽收拾屋子我從來不愛惜，自己做的清潔我爸不換拖鞋我都要叫。只有付出了才會珍惜。
四、多元發展，樹立榜樣
xx校長說過，要是學校能出個韓寒也不錯。我就開始在班里尋找“韓寒”。現在社會的價值取向也來越多元化了，有的孩子就是學不懂為什么電話費要用函數關系式表示。強迫他還是不會還會適得其反。我發現徐一帆能跑就推薦他進了體育隊，據說現在長跑成績不錯。張藝橋打籃球好就讓他家長找個打籃球的班。這些暫困生的多余熱情得到了釋放，放慢了他們自暴自棄的腳步，興許還能給自己多尋一條出路。我永遠忘不了初中時去上海旅游帶來的震撼：外面的世界真大啊。從那時起我就決定要出去看看。現在我也經常給學生看我旅游的照片給他們講旅行中的見聞。成都遇到的臺灣苦旅者、麗江的背包客、內蒙古連天的草原，看著他們聽得如癡如醉，我相信每個人都想出去看看了。都說不知道學習為了什么，我告訴他們學習是為了出去看看。貪玩懶惰是人的本性，學生犯了也是正常，幫他們樹立信念，叫醒心里的獅子才是關鍵。周老師說多引導少批評，罵作業做得差的學生他還是不知道怎么做，不如把好的作業大家傳閱一下，樹立模范。
這是我的一點體會，還請大家指正。陽光之家是我工作后的第一個家，你們都是孤身在外的我的親人。我忘不了全體班主任給我唱的生日歌，我忘不了備課組哥哥姐姐們手把手的教我，我忘不了我的科任老師一直支持著我，謝謝你們。
班主任交流演講稿3
各位班主任老師：
下午好！
自上學期開學以來，我擔任實驗八（3）班的志愿班主任已經整整一個學期了。我們班是個性鮮明的班級。張揚、不馴。有主見，也自負。隨著與孩子們的深入接觸，愈加發現孩子們的可愛和精彩。作為班主任，作為這些活躍分子的孩子王，雖說短短一學期操心勞神，但還是有出其不意的感動。我總結了一下，這與溝通是密不可分的。
一、雙班主任之間的溝通
從前的正副班主任，正班主任礙于面子與交情，有些事情不好意思叫副班主任一起完成，副班主任與班主任疏于交流，對班主任的教育理念不夠了解，所以副班主任更是不好意思去瞎指揮，等待著班主任的吩咐去辦事。一等一忍間，原本理想的同盟變成了虛設的花架子。
因此，一開學，我和徐燕老師便分了工，后來又有所調整。絕不是互不干涉內政、互不侵犯領地的那種。
通常是，每當徐老師嚴厲地批評過某學生后，由我來給予心靈的安撫，平息他的怒意或者委屈；每當我覺得我的教育效果還不夠力度時，便會向徐老師請求援助，補充一些壓力。徐燕老師給我的幫助無疑是非常大的。
1、抄作業事件
有一次早讀時，發現了四個同學在抄數學作業，而且都是女生，平時成績也都還不錯。我很生氣，本想當眾大聲斥責她們，以儆效尤。可她們都用很慚愧的眼神看著我，有一個學生眼圈里已經有淚水在打轉。我猶豫了一下，最后悄悄把她們叫出了教室。她們都很認真的認錯，并且保證下不為例，并自愿接受加做作業的懲罰。于是我答應替她們保守秘密，不告訴徐老師，當然啦，我也跟徐老師講好，就當做不知道。在這次事件中，我扮演了不告狀夠義氣的朋友角色。事實表明這樣做的效果很好，每一位學生都在家校聯系本中向我表明了決心，其中一位還特地到數學黃老師面前勇于承認錯誤。
2、有一次班級挨了批評，被罰集體在周記本上寫檢討。之后我和徐老師碰了頭，同時翻看他們的周記本和家校聯系本，發現無論從措辭還是思想認識，兩個本子都是截然不同的。如果我們之間疏于溝通的話，不能夠了解學生的真實想法，教育工作便很難展開了。
雙班主任之間只要相互溝通，積極參與，便會出現一種互相補臺、共育新人的全新場景。
二、與任課老師的溝通
前任班主任黃麗老師對我們班充滿了感情，為了這個班，她給予了我毫無保留的經驗指導、學生介紹，她會教我遇到怎樣的事情應該怎樣處理、如何挖掘某些學生的潛力、甚至某個學生比較聽父親的話還是母親的話，使我省去了許多摸索走彎路的時間。
1、“近期的考試一次不如一次，仔細看題目，都是不會做的，并不是粗心。無論怎樣努力，學習上也還是沒有進步。想得好累，學得好累，不知道該怎么辦好了。”她對學習與自己的智力產生了懷疑，向我求助充分說明了她對老師的信任。我及時安慰她，并反饋給黃老師，黃老師仔細幫她分析了情況，還為她寫了一大段溫馨鼓勵的話語。
2、我們班徐璐聽說王海蓉老師下學期將不教我們班了，很是難受與不舍。楊正發現上學期末王老師好一陣沒有來上課，擔心得向我詢問是否她女兒又生病了、是否……我通過RTX轉告王老師學生對她的深情厚誼，王老師也很感動，讓我轉告他們：王老師也舍不得你們，……
三、與學生的溝通，做學生的知心朋友
要做好班級管理工作，最重要的還是與學生的溝通。古人說“得民心者得天下”，用在這里也許可以改成“得學生心者得班級”。學生愿意向我們敞開心菲、同我們交流了，這個班級才能在一種互相理解、緊密團結的和諧氛圍下不斷進步。
由于七年級一年沒有教過這個班，所以開學初我對班上的學生非常陌生，是從認識、了解，一直到熟悉，一步一步走過來的。我選擇了將家校聯系本作為起點。通過家校聯系本，我這個每周只有自己班一節課的小學科老師，每天班里發生的無論大事小事我都非常的清楚。
1、班里的同學大多數因為月考不理想而郁悶著，我及時的開導他們，和他們一起想如何改進學習的方法。在我和家長們的共同努力下，我班的方雪瀅養成了不斷自我反省、自我總結的好習慣；李澄改掉了把假日作業拖到最后一天的壞毛病。雖然只是點滴的進步，也足以讓我欣慰了。
2、運動會，激勵班里每一位同學，“為了咱班，你辛苦了！”“同學們永遠都不會忘記我們班的功勞薄上有你的辛勤與汗水！”“咱班會是最棒的！”
藝術節和雙語節，我們班自導自演了一個精彩的集體舞蹈節目，幾乎一半的學生都參加排練。學生們練得很辛苦，還耽誤了許多學習的時間。臨演出前一天，我這樣告訴他們：“我會坐在臺下為你們喝彩！然后很自豪地告訴周圍的老師，瞧，這是我們班的！”
我通常會使用“咱”這個字眼，以拉近與學生之間的距離。孩子們開始和我無話不談。
3、一位去年的學生，去年，她陷入了一種心靈的窘境（具體情況我不多說了），她把求救的信號發向了我――這個每周只有她們班一節課的普通的任課老師。我花了整整一年的時間，通過書信、QQ、電話等方式，以好朋友的角色與其溝通，終于陪伴她走出了那段不知所措的歲月，她以非常優異的成績升入初三。初三了，她決定再也不用小靈通、全力以赴地投入到中考的最后決戰中。這次開學前一天，她給我打電話說，前前天生日吹蠟燭時，一想到即將無法和我聯系、隨時分享心情，突然就哭了……可見，學生真的很需要一個心靈寄托的港灣。
四、與家長的溝通
有學生在家校聯系本上這樣寫道：
1、這幾天一直鬧肚子，害得我上課也沒精神。可爸爸天天都說沒事，真不知道他怎么想的。
2、家長總是對孩子期望過高,不能體諒我們的心情。
由此我們看出，孩子與家長的溝通顯然是存在問題的。不少家長忙于工作，努力滿足孩子們的物質需求，卻往往由于晚出晚歸，忽略了與孩子的精神溝通。他們根本無暇顧及孩子每天在學校的情況，不清楚他們心里究竟想些什么。
于是我及時向學生家長反應情況，從中調解。
每個家長都希望自己的孩子往好的方向發展。當他知道老師每天都在關心著他的孩子，必然心存感激，格外賣力的配合學校教育孩子。
家長在家校聯系本上的留言越來越多，有寫給孩子的，也有寫給我的，在這里與大家分享幾段：
給孩子：
1.你是一個有思想的孩子，把每天哪怕是點滴思想或想法記錄下來，在這一過程中你就慢慢成熟長大了。
2.媽媽支持你做的決定！
2.無論做什么事，都要認真對待。
3.成績取決于態度，希望你能早日把這些漏洞補上，盡快趕上大部隊，等著你的好消息。
4.我和你老爸永遠支持你！
給老師：
5.這里是一個成長記錄、心情園地。
6.希望與老師共同監督她，培養一個好的學習及生活習慣。
7.祝明天運動會你們班有個好成績，我知道我女兒是個集體榮譽感很強的女孩！
8.高老師，謝謝你每天溫馨的留言，也讓我們了解更多……
讀著這些文字，我真是非常感動。在我與家長的共同努力下，家校聯系本這個原本例行公事的地方，成了一方充滿感情與愛心的芳草地。
檢討這將近一年的志愿班主任工作，成績也是有的，我想這應該歸功于學校領導對我的信任，前任及現任班主任對我的輔導，任課教師以及全體學生的配合。當然也存在著不少的缺陷。比如：對班級里的每一位學生不盡了解，有時對他們的素質與能力估計太高；同時自己做副班主任工作經驗不足，管理方法不當，這些都給班級建設在不同程度上帶來了一定的損失。
其實，育人本身就是一個需要合力的活動。只有當大家的心都是讓孩子們朝著有利的方向發展，朝著讓孩子健康快樂的成長前進，那這樣的教育必然會取得成功。哪怕僅僅只是一個后進生的轉變，一個優點的突現，一個班集體的形成。
在各任課老師的精心指導下，我們班學生積極參與校內外各項活動，取得了不俗成績。班級常規評比：總分獲年級第一。各科成績；期中、期末總體成績保持穩定。
我和徐燕老師的目標一直都是：1+1>2，還有很多的不足，今后還要請各位班主任多多指教！
班主任交流演講稿4
尊敬的校領導，各位同事：
下午好！
今天站在這里，比起上個月高一年級會議時，我少了一些忐忑，多了一份踏實與開心，我所帶領的1706班取的成績是我當初沒有預期到的，但是經過半學期的努力，又是在我意料之中的。沒有預期到的是能夠連續兩次取得高一平行班第一，意料之中是因為平時的嚴抓共管，我相信過程完美了，結果自然不會讓人失望。今天站在這里，經驗談不上，只是和大家交流一下這半學期的工作歷程，希望大家能多提寶貴建議，領導多多指正不足！謝謝大家！
有人說我是一個愛管閑事，像打了雞血的戰斗士，任何一件小事好像都能碰觸我敏感的神經，的確不論是在班級管理還是我的歷史課堂，力求完美是我的目標與追求，當然我追求的是過程，而并非結果，任何事物都不可能完美無瑕，但我相信只要努力付出，就會有所收獲，即使沒有得到最好的結果，也一定會一天天的變的更好。
我們班是高一年級14個班級中的普通班之一，接手之后甚至他們的入學成績中考成績我都并不清楚，第一次月考，我內心是焦慮跟恐懼的。不知道第一次亮相我們會站在年級哪一個位子，但是從開學之初我就對每一個同學提出了明確的要求，那就是一切為了學習，沒有理由沒有條件可言！嚴明的課堂紀律也好，規范的作息紀律也罷，只為自己的學習而服務，沒有良好的生活習慣跟班風學風，成績根本無法保障，總結下來在班級管理中我主要從以下三個部分入手：重思想，嚴規范，端態度。
重思想。我們每個人的不同，是因為思維不同，思維決定行動，行動決定習慣，習慣決定性格，而性格則決定了命運！思想是根源，這是我們每個教育工作者的共識，所以在班級管理中我尤其重視對他們思想根源的挖掘，幫助他們重新審視自己的人生觀價值觀，當然這并不是一朝一夕就能達到的目標，而是一個長期漫長且反復的工作，高一的孩子年齡說大不大，說小不小，其實在初中三年他們的三觀基本已經形成，那么糾正改變起來就會有難度，對學習目標的不明確，對人生規劃的空缺，讓他們的校園生活課堂學習變的茫然無趣，對比成績優異者與普通同學的差異就在這里。而學習的過程必然是漫長而枯燥的，思想不堅定就會動搖，行為就會不規范。在跟同學交流的過程中，很多同學從開始不以為然到慢慢地低下自己眉頭感到羞愧，每個高過我頭頂的大孩子們，都正在慢慢走向成熟。甚至有些孩子開始主動給我寫信，剖析自己的問題，表明自己的決心，這就是思想開始轉變了，雖然還有反復還可能只是表面，但是至少在他的堡壘中我埋下了一顆希望的種子！
嚴規范。樹立一個完整有序的班紀班規尤其重要，就像國家需要有法律護航一樣，每個人都有不自律的時候，如果沒有約束沒有規范就會像一盤散沙，學習更無從談起。立規矩容易，守規矩難，要想全班一盤棋就要做到公正公平，從嚴從重，從小事從細節入手。就拿每天例行的桌面整潔，一天三次的打掃衛生桌椅統一擺放，從開始不情不愿，總是忘記，到后來截至今天，大家每天都能嚴格按照要求，讓規范成為習慣，讓習慣成為自然！
端態度。思想的轉變是個漸進的過程，規范的遵守也不是一朝一夕就能完全到位的，這期間如果沒有一個良好的態度配合自己的轉變跟進步，那就會事倍功半，態度是一個人整體素質的體現，是思想素質的外在表現，沒有一個端正積極向上的態度很難推動自己實質性轉變，對于那些頑固分子，糾正他們消極惡劣的態度簡直就是一場小型戰役，反復抓，從小事抓，從細節抓，我就是能不厭其煩的一次次把他請到辦公室教室外操場上，讓他從對抗到接受到認同，先把態度放端正，才是求學為學生之根本，態度是外化的思想，一定要與思想齊抓并進。
最后我想說，對于我們班取得成績離不開各位領導的關心，各位同事的幫助，尤其是我們的年級組長易戅如老師，我們備課組長李子義老師，我們xx班的全體科任老師，以及我們辦公室的全體同仁，1706班取得成績是所有任課老師辛苦的付出，無論是班級管理還是教學工作我還有很多的不足，希望在實踐中不斷充實，向各位同事學習取長補短，期待三年后我們依舊碩果累累！
班主任交流演講稿5
尊敬的各位領導、各位老師：
大家好！很感謝學校領導的信任，給了我這次經驗交流的機會。自從接到這個任務，我既是欣喜又是惶恐，欣喜的是我可以借此機會系統地反思一下自己的班主任工作了，但又十分惶恐，我還是班主任隊伍中的學生；，還在摸索探索中，哪有什么經驗可談呀。但是，暗中我還是在不停鼓勵自己：沒有關系，我是來學習的，說得不當之處，還有這么多優秀的同仁幫助我指點嘛；。
今天我分享的是個人不成熟的觀點，因此，還希望得到大家的支持和理解。我今天打算從以下幾個方面來粗淺地談談自己對班主任工作的理解以及自己的班主任工作：
一是認識班主任工作；，強化身份認同。二是班主任的常規工作；，明確自身職責。三是如何做好班主任工作，確保教育成效。
一
首先，我談一談我是如何認識班主任這個工作的，在現實的教育管理中，班主任是最小的主任，但班主任扮演了很多角色：
當家的一家之主，班主任就是班級家庭中的父母；調解員學生間發生矛盾了，班主任要能夠發現并調解，能夠讓他們重歸于好；心理師學生出現心理問題，班主任要能走進學生內心，用心理治療法，讓學生心理健康；傳話筒家長有話、學校有要求，需要通過班主任來傳達；醫生學生病了，小病要能醫，大病要能察，不能耽擱；警察學生失竊了，班主任要能偵案、破案……當然，扮演的角色還有很多很多。可能看到這里，我們會有一個共同的想法，那就是班主任是個苦差事兒。的確不可否認，班主任的工作是瑣碎的。但這么多事情要做，恰巧說明了班主任工作的重要性，班主任的責任重大。對于責任重大，請允許我做一個不恰當的比喻：把班級的幾十個孩子，比作教室的一盞盞燈。如果某一盞燈出問題了，可能不會特別影響教室的明亮程度。可是這盞燈對于一個家庭來說，卻是帶來光明的唯一一盞燈。因此，班主任工作成效如何，將直接關系到學校、學生、家庭、社會的發展，乃至國家、民族的興衰。因此我認為，班主任工作是瑣碎的，責任也是重大的，但意義卻是非凡的。
二
接下來，我談一談班主任的常規工作，我認為班主任常規工作可以分為一學期的常規工作和每天的常規工作。了解了班主任常規工作，才能明確自己的責任所在，有條不紊地推進班主任工作。
學期常規工作包括：開學初制定工作計劃，學期結束寫好工作總結；利用學生信息采集表，做好班級學生情況分析；排好臨時座位，安排好每天值日生；與任課教師溝通，做好學生成長材料收集，寫好成長記錄手冊；抓好學生習慣養成教育，培養學生良好的習慣（衛生、文明禮儀等）；積極配合德體藝衛處，開展多方面活動；經常與家長聯系，做好記錄，開好第一次家長會；抓好后進生轉化工作，善于發現后進生的每一點進步及時肯定；準時參加班主任例會和班主任培訓活動；開展心理、安全教育；學期結束寫好學生評語。
每日常規工作包括：每天上下午上班提前5分鐘到班上，檢查出勤情況，觀察學生身體情況，檢查學生著裝儀表情況是否符合學校要求；每天親自檢查班級公共區域和教室衛生情況；觀察班級公物保管狀況，發現損壞及時調查、教育和處理；檢查學生上課及完成作業情況（多待教室）；檢查學生眼保健操以及學生課間文明休息的狀況；督促學生認真參加大課間和學校組織的各項活動；注意和處理好班級突發事件；了解班中的先進事跡或不良現象，及時進行表揚或批評；離開教室時，檢查班級衛生情況以及三關工作（電、門、窗）；將學生在校情況及時反饋給家長。
只有明確了班主任的常規工作，才能有的放矢干好班主任工作。
三
那么接下來我談一談，如何做好班主任工作，我認為做好班主任工作最重要的一點就是關注細節，把責任落實到細節中。我將從常規、班級文化建設、轉化問題學生、家校溝通來談談一談如何把責任落實在細節中。
習慣養成教育：首先一定要給學生提出高標準，標準一定要明確，如清潔衛生要一塵不染，就餐時絕對安靜，桌椅整齊程度，到校時間8：00。提出標準后，若沒有做到，一定要做到達到標準，堅持這樣做21天，習慣就養成。美國科學家研究發現，一個習慣的養成需要21天的時間，如果真是如此，從效率的角度分析，習慣應該是投入、產出比最高的了，因為一旦你養成某個好習慣，就意味著你將終身享用它帶來的好處。但習慣養成后也會有反復的階段，班主任一定不能絲毫放松，一定要反復抓。利用好學校的五星評比方案，逐項逐項強化常規管理。
班級文化建設：班級文化是全體師生共有的信念、價值觀和態度的復合體，是一個班級的靈魂。班級文化建設是班主任日常工作中不可或缺的內容，不僅可以美化教室，還有育人的功能。蘇霍姆林斯基曾說：無論是種植花草，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。；因此，班主任在班級文化建設上要下苦功夫，進行文化引領，讓學生成為愛學習的天使。
以咱們班的小蜜蜂班級為例：我想自己所帶的班級要勤奮、團結，于是我就尋找一個能夠將班級理念物化的象征物――小蜜蜂，然后圍繞這個物化的象征物進行班級文化建設：
班級物質文化建設：
1、凈化教室。放好衛生清潔工具，保持門窗、玻璃、黑板、桌椅、地面、花盆等干凈整潔，每天定時打開教室窗戶，保持室內外空氣流通。
2、綠化教室。在教室空間允許的情況下，動員學生拿一些適宜于室內擺放的盆景、花草等，擺放在教室的前面、后面、窗臺等地方，讓教室充滿青春的氣息。3。美化教室。美化教室包括：（1）班訓（一分耕耘一分收獲）（2）后墻的黑板，建議設計每周要聞；精品書屋；學法交流；學習心得；書畫作品；實踐感悟；等欄目，要做到圖文并茂、定期更換、展示成果、交流思想的作用；（3）班級榮譽，將班級參加各項活動或評比的獎狀張貼在后面黑板上；（6）評比欄和事務欄，評比欄以學習小組或者個人為單位，對學習、紀律、衛生等進行評比，班務欄可以張貼學校制度、課程表等；（7）名人掛像或字畫，可掛于教室窗子之間的墻面上，起到榜樣示范或激勵學生的作用；（8）心愿墻、文明窗。
所有的物質文化建設不能形同虛設，要起到教育作用，且可以帶有小蜜蜂班級的標志。
制度文化建設（清潔衛生、文明禮儀、兩操、課堂），低年級的可以用圖或者兒歌形式來展現制服，并且要給孩子講解制度，不能只上墻不入心。
精神文化建設（制定班訓、設計班徽、確定班歌）讓孩子參與制作，高年級的班級還可以創辦班級刊物。
班級文化展示一個班主任的綜合素質，班主任需要不斷提高自身素質，讓教室的每一面墻都說話。
轉化問題學生：遇到問題學生，在所難免，作為班主任一定不能放棄。首先調查問題；出現的原因：首先是家庭環境原因，如父母離異、父母生病、沒人管教，或管教方法不對頭，或缺乏生活來源，吃穿都有困難，因而小孩對人生缺乏信心。有的是父母外出打工，只交代老一輩或親屬照料一下，只要不闖禍就行。其次，是學校環境造成的，包括三方面：一是所在班里同學影響，跟著不讀書一起吵鬧度日，功課掉下了，沒辦法了。二是對個別教師有意見，批評不公正，把別的同學的錯說成他的錯，學生是容不下半點冤屈的，于是就恨老師，放棄學業；有的是老師批評過火了，他沒辦法接受，于是產生抵觸情緒。第三，是社會環境的影響，如有的社會環境形成讀書不如打工掙錢、不如隨意游玩等等影響。找到病因就對癥下藥（1）屬于家庭環境造成的，找家長見面，商議一起改變環境的可能條件，使學生轉變思想情緒。（2）屬于缺乏溫暖的，一定要改變條件，以暖學生的心；（3）屬于缺乏教育要求的，要一步一步提高要求。（4）屬于沒人管教，心情孤單的，而且幾年無法改變現狀的，要激發學生堅強自立，奮發圖強。（5）屬于對某老師批評不滿而放棄學習的，要說明老師批評缺乏調查、過火了、搞錯了，而學生應有的態度不是怨恨，而是理解老師的苦衷，采取有則改之，無則加勉；的態度。（6）屬于班內同學影響的，要設法改變處境，包括調動桌位。（7）肯定后進生；的點滴進步和良好表現，如指定同學寫表揚稿，比如掃地掃得干凈，比如對人坦誠，不講假話，有錯就承認，知錯能改。給后進生；一點溫暖，使他感覺到班里同學在關心著他。（8）給后進生；減輕學業負擔，是調動他學習積極性的一個辦法。在教學上的做法是，與任課教師統一想法、做法，只給學生做一部分或一半甚至三分之一的課外作業，只做基礎題，甚至基礎題也不全做，等他們有積極性了，再提高要求。這樣對調動后進生；的學習積極性有利。（9）調動后進生；積極性還有一個辦法，叫他擔當一個小官；，沒有官位；就設一個官位；，比如記錄遲到者，登記亂丟紙屑者，要在他能接受、能出工作成績的官位；上，在他當官；有成績時，表揚他，肯定他，給他信心。使班里同學改變對他的印象。這樣做，也能使同學理解。
不放棄每一個孩子，不拋棄每一個孩子，為出現的問題尋求解決之道，是班主任專業素養的重要體現。
家校溝通：以自己與家長溝通為例子，我會采取以下的溝通方式：家長會（闡明愿景、基本要求、聽取意見、意見反饋）；座談會（突出重點、解決問題）；家訪（了解特殊學生情況）個別溝通（及時回復）；堅持每天寫家校聯系本。
溝通注意：1、心態上不急不躁、不卑不亢；2、介紹孩子情況后，看家長態度，耐心聽取家長意見；3、要說服家長，把態度轉到學校方面來，轉到共同教育、培養方面來；4、力爭有好結果，落實措施，形成共識；5、班主任在溝通時要了解相關問題的政策，表態要符合政策，說出去的話要算數。
家校共育才能取得教育的最好成效，家校共育需要換位思考，攜手共進！
突發事件處理：校內意外傷害最為典型
1、不嚴重：
第一時間到場了解情況查看傷情緊急處理班主任送醫務室處理和家長交流總結反思后續關注（詢問孩子的情況，為學生補落下的功課）
2、嚴重第一時間到場了解情況查看傷情緊急處理匯報主任送醫院或打120匯報學校和家長交流班主任看望達成處理意見總結反思班主任后續關注（弄清保險報銷問題，為學生補落下的功課）
突發事件，一定要主動聯系家長，控制輿論勢態！
以上所有觀點都是自己的片面的觀點，我今天在此分享也如野人獻曝；：宋國有個貧苦農民，不知道天下有高大舒適溫暖的住房，也不知道有絲棉、狐皮之類的衣服，他冬天在地里干活，太陽照在身上，感到特別舒服。于是，他就決定，把自己的這個發現獻給國君，相信會得到重賞。（《列子楊朱》），這里的我不相信會得到重賞，都是自己粗淺的觀點。
結束語
我希望做一名內心充實而強大，受學生歡迎且愛戴，能在學生的成長歷程中留下一點有意義的痕跡的老師，我將努力學習、努力思考、努力踐行，思行結合、求真求善，嘗試去改變我的課堂和我的班級。與君共勉。我的分享完畢，希望大家批評指正，謝謝大家！
班主任交流演講稿6
非常感謝鎮教辦給我們提供了這樣一個交流班級工作的機會，單獨就班級工作、德育工作召開這次隆重的現場會，這在我們全鎮的教育發展歷程中是空前的一項舉措，充分體現了我們全鎮上下下定決心辦好教育的信心和決心。
今天與會的領導老師們，很多人已經為我們西張莊鎮的教育工作奉獻了畢生的精力，時至今天仍在做著薪火相傳的工作。作為一位老班主任，在大家面前，我在這里的發言可謂城惶誠恐，我自己認為，今天的發言只當拋磚引玉，只當求教于同行。
下面，我就班主任工作，談四點認識
一、班主任工作是一門瑣碎的藝術
班主任是一個班的領導者和組織者，是班集體的靈魂和支柱。由于“班”這種組織形式是學校中日常教育教學活動的基本單位，班主任又是直接同學生接觸和交往最多、最頻繁的管理者與教育者，因而也就必須成為學校整體工作中一個重要的環節。班主任所處的位置和所起的作用是顯而易見的。
教育家魏書生曾說過：一個人讀1年學前班，再念完9年書，即使不上高中、大學，也有10年光陰是在班級中度過的。10年，占了一般人生命的七分之一。
這是人生筋骨血肉成長最快的10年．是人生喜怒哀樂感情最豐富的10年，是人生意志品質形成的10年，是人生智力才能發展最快的10年，是人生變化萬千的10年，是決定一個人今后命運的10年。
班級、班集體，青少年生于斯，長于斯，變化于斯。班級和人生維系得這么緊密，班主任這一職業便具有了一定的誘惑力。
班主任工作確實瑣碎、繁雜，各科、各室都要向班主任下達各項工作任務，致使大家忙于應付各種表格、宣傳，整天關注衛生、褲腳、頭發等瑣碎事務……。班級工作真的只是一種瑣碎的事務嗎？我們何不將班主任工作視為一種瑣碎的藝術呢？
臺灣作家林語堂曾說過一句話：“我們一生勞勞苦苦地工作著，不是依我們真本能為自己而生活著，而是為社會人士的稱許而生活著，如中國俗語說的那樣，像一生做裁縫的老處女‘總是為他人作嫁衣裳。’”我們班主任的這支隊伍從來不事雕飾，不善浮夸，長年累月地一步一步教導學生，班級工作來源于瑣碎，發自于平凡，但能成就學生的未來，真的很偉大。
在20xx年新泰市中小學班主任工作培訓會上，我為這次培訓會撰寫的文章中曾就班主任工作做了這樣的理解：班主任，雖為“主任”，“官”不入品而責大于天。班主任承載著塑造學生靈魂的重任。對學生教育關心、精神養育，付出平凡、瑣碎、智慧、青春，誠如著名教育家魯潔教授所言：班主任是學生的人生導師。
多年前，我曾經看過一部電視劇，叫做《校園先鋒》，里面有一位班主任南一民老教師他正講著課，偏癱在了講臺上，之后，他的女兒南方老師接過了她父親的班級，在家里，父女倆總是為這個難舍的班級進行備課。南一民老師坐在輪椅上，諄諄教導南方說：你當一個班主任，要做學生肚子里的“蛔蟲”，要做學生生活中的拐仗，要做學校中的脊梁。這幾句話讓我們今天聽來仍肅然起敬。
今天我們大家，沒有逃離班主任的工作崗位，始終堅守著這個崗位，這正如于漪老師所說的：班主任是在講臺上用生命歌唱，一個人一旦選擇了這個職業，就同時選擇了高尚。首先要“智如泉涌”，而且要有偉大的人格力量。我曾不很恰當地用24個字總結過班主任工作，要舍得付出平凡、樂于應對瑣碎，善于閃現智慧，敢于奉獻青春。
曾經有一句佛家名言：一花一世界，一葉一菩提。它詮釋的是淡定平和中要用微觀的細膩去感悟體會宇宙的精彩。我把它借用到我們班主任工作中來理解：班主任工作的美好也許就是在繁瑣和細節中，班主任需要用心、費神、善思和平和的心境去品味班級工作中五彩斑斕的美好。
前幾天我讀了一本古書，這部書讓我記住了一句話，我把它推薦給大家。
“業能養身須留意，事不關己莫分心。”今天與會的各位老師，跟我差不多，大都已過了而立之年，我不知道大家是否評價過自己的這一生的職業？業能養身，我們是從事什么職業的？我們所從事的業能否養我們的身？業能養身須留意，大家是否珍惜或者特別留意我們所從事的這份職業呢？
我曾簡略地讀過《陶行知文集》，陶行知是個偉大的教育家，他一生都在踐行“教育救國”的偉大抱負和理想。在沒讀他的書之前，我也不理解教育還能夠救國？教育有這么了得的功能嗎？這是我從事教師這一行業沒有考慮過的問題。后來我看到陶行知一生的坎坷經歷，他始終都在踐行著這一教育理想。日本人打過來了，他首先想到的是：如何不讓日本人通過教育來奴化我們中國人，他始終這樣認為：這個問題如何解決就是他陶行知義不容辭的責任，他絞盡心思地進行著教育救國的實踐，這實際是一個教育者責任心的問題。
我還是建議，大家要把“班主任工作”作為一項事業來從事，大家要多帶著思考來干工作。都說做好班主任不容易，做名優秀的班主任更是難上加難。成功的班主任，樂在其中的班主任，將班主任工作當做享受的班主任，無疑已經進入一種境界……當然，那也是更多的教師所追求向往的。
二、做一個有良知的班主任
“良知”在中國最早提出的是古代的孟子，哲學家王明陽說過：知善知惡是良知。這里所說的“良心”，就是事業心和對工作的責任心，也就是高度執著的敬業精神和對人生理想與價值的追求。
教育是門良心活，特別是做班主任老師。我對這個“良心活”的理解是：你干出了成績這是應該的，你沒有干出成績，你就是罪人。作為一名鄉村教師，我們不敢有桃李滿天下的奢望，只求不誤人子弟。
我不妨多一下進行換位思考。有時候，我們自己的心情不佳，學生不聽話，或者工作不順心，有時也有松勁的時候，或許也會有當的不好可以不當班主任的想法，但轉而一想，假如你把自己的子女放在這樣的一個班里，你會怎么想，你背后會說什么呢？想想這些，我自己想，還是要盡職一點，讓人家背后戳脊梁骨的事還是不做為好，
怎樣做一個有良知的班主任？簡單的說：1．學生的成長──作為班主任我要負責2．學生的困難──作為班主任我要過問，我要關心
我們要時刻提醒自己：對待學生，切莫大意；學生的成長，必須負責。要時刻意識到孩子的發展才是我們所追求的最終目標。
學生在不同的階段總會存在著這樣那樣的困難，作為班主任老師，學生在遇到困難的時候，第一個知道的應該是我們，第一個伸出援助之手的應該是我們。學習上的疑惑、生活上的難處、思想上的困惑等，這些都需要我們班主任老師做一個有心人，讓學生正確看待學習生活，讓每名學生都能抬起頭來做人。只有這樣，我們才能說我們盡到了一個做班主任老師的責任，我們才真正是在憑良知教書育人。
我覺得不必用多大道理來評價“怎樣做一個有良知的班主任”這個問題。一句話就可以了：簡樸的付出就是從業的良心。該上的`課上好，該批改的作業批改好，學生疑難解答好；用赤熱之心對待學生，在生活上關心學生，在學習上幫助學生，在習慣上引導學生；秉持中正之心對待學生，該批評就批評，該表揚就表揚。把這些常規的事情做好了，學生認可了，我們也就心滿意足了。
我們要允許孩子犯各種錯誤，我們要有足夠的耐心去忍讓孩子一次次的跌倒，我們絕不可以在他們的傷口撒鹽，絕不可以在孩子們的十字路口推他們出去，應憑良心拉他們一把。多替孩子們想想，多替家長想想，多替社會想想——畢竟學生們還要在社會立足和打拼，都不容易。
三、做一個有愛心的班主任
教育家夏沔尊曾說過：沒有愛的教育就像池塘里沒有水一樣，不成其為池塘。沒有愛就沒有教育，愛，是班級管理的一個基礎。做一個老師，必須要有一腔愛心。愛孩子才能培養孩子的愛心，只有對學生傾注了愛心，讓學生感受到了老師的愛，才能獲得學生的信任和尊重，才能讓學生體會到班級的溫暖與和諧。
我們班主任老師們每天清晨都會在課前來到班里，講安全、抓紀律、看衛生、查出勤、督促學習，不足之處組織學生風風火火及時落實。孩子生病了，一個慰問電話；天冷了，一句叮嚀；孩子進步了，一句表揚，一個肯定的眼神——這些在孩子眼里，就是愛。
當班主任上午、下午課前在班里溜達著頂班的時候，我總是想起吳伯蕭在《菜園小記》中的精彩描述：
新鮮的泥土氣息，素淡的蔬菜清香，一陣陣沁人心脾。一會兒站起來，伸伸腰，用手背擦擦額頭的汗，看看苗間得稀稠，中耕得深淺，草鋤得是不是干凈，那時候人是會感到勞動的愉快的。那平整濕潤的菜畦生長出又綠又嫩又茁壯的瓜菜的新芽，條播的行列整齊，撤播的萬頭攢動，點播的傲然不群，帶著笑，發著光，充滿了無限生機。一棵新芽簡直就是一顆閃亮的珍珠。
我們班主任每天清晨帶著愛心來到自己的班里，正如同來到了自己的菜地里，將期待的目光灑向班里的“每一刻閃亮的珍珠”，同樣也會感受到班級勞動的樂趣。關于愛心教育，李鎮西老師曾寫過《愛與教育》一書，大家喜歡的話，可以讀讀。
四、做一個快樂的班主任
我曾經自撰過一幅班級工作的對聯：快樂地忙碌自信地拼搏
如何做一個快樂的班主任呢？我認為應做到如下幾點：
1、了解學生，吃透“班情”
要經常用誠心跟學生溝通、交流、談心，走近學生的內心世界，培養學生的自尊心、自信心、上進心、和耐挫力，用教育感化他們，幫助他們克服心理上的不成熟；教育他們學會做人、學會處事。像有的學生成績不夠理想，他們就會在周記里反映如何苦惱，我們會私下找他們聊一聊，要多找他們的長處說，讓他們找到自信，同時不要給學生們太多的壓力。
2、培養一組得力的班干部
關于學生自主管理的問題，魏書生的《班主任工作漫談》里論述的很詳盡。有班主任在，學生能做好，說明班主任基本合格；班主任不在，學生能做好，說明這個班主任很優秀。要調動學生參與管理的積極性，發揮學生的自主、自理、自我管理能力，在班級中營造一個有利于學習的氛圍和環境，建設良好的學風和班風。
3、以正面引導，鼓勵為主
班主任在每周開班會的時候，要鼓勵學生參與班級管理、積極發言、辯論，最后教師總結，正面引導、教育學生養成良好的學習、生活習慣，切忌只批評不表揚。不要見事就說，不分巨細。“想出口時就出口”，可能會使事與愿違。還要注意寬嚴適度，要“嚴而不兇，愛而不縱”。要平等對待學生，無論男生還是女生，成績優秀的還是成績落后的，犯了錯誤要一視同仁。
4、注意個別談心，給學生留面子
現在的學生都很愛面子，在教育批評學生時，可以考慮盡量避開全班學生。考慮到他的自尊心。如果班主任對學生的錯誤不聞不問，或睜一只眼閉一只眼，學生遲早會罵老師不負責任的。一個班主任老師用他的才華征服了學生，學生才會無條件地接受他的觀點，因為親其師而信其道。除了班主任要增強提高教學能力意識，就是要及時找時間與學生溝通，讓學生的思想有個宣泄的渠道。如果班主任能打開學生思想的閘門，就標志著班級教育已經成功了一半了。
不要單獨批評教育女學生，青少年正處于敏感期，老師無論多大年齡，盡量不要與學生有身體接觸。你可以把這些女學生看作是你的女兒，但不能象對自己女兒那樣接觸。否則會引起學生的誤會。
5、不要忽略班級中的后進生。
大家送了很多屆的畢業生，這個道理都知道。我們班里的優秀生、尖子生可能都考出農村去了，他們幾年十幾年可能都回不了我們的眼前。在學生畢業幾年十幾年的時間內，你經常碰面的可能就是你班里當年讓你頭疼萬分的后進生。我們在今天的班級工作中，是否想到過這些問題，那些整天被老師呼來罵去的后進生，幾年以后，十幾年以后，我們同他們在街頭、在商店碰上了面，如何更好的、更坦然地面對他們。
每個班級的最后面一排總有幾個學生，由于他們的學習很差，在大家都在認真的聽課、學習的時候，他們總是在以游離的目光孤獨地在班里張來望去。他們很可憐，作為班主任，我們有責任去挽救他們。班主任本來就是在學生心尖上行走的人，稍有不慎，便會貽誤一顆心，一個生命。不要忽略或討厭班級中的后進生，要關注他們，關注了他們，就是在關注一個生命，就是關注了一個家庭。關注他們，研究他們，善待他們，我們才能將班級教育工作做得更極致。
6、安全秩序
班主任要把‘保證校園的穩定，保證學生的安全，歸避學校的管理風險’作為工作的重點。”。安全穩定工作是保證學校正常教學、生活秩序的關鍵，要始終做到安全穩定、常抓不懈。在日常管理中加強各種安全措施的落實，消滅各種事故隱患，真正做到讓家長、學校放心。
學生未到校，一定不要大意，第一時間聯系家長。學生有病，先通知家長，由家長送進醫院或接回家，既避免了出現安全責任事故，又可防學生裝病。
以上是我從事班主任工作以來的幾點淺見，有很多不當之處，請大家批評指正，謝謝大家。
班主任交流演講稿7
各位領導，各位老師，大家好！
非常有幸參加這次班主任交流活動，感謝中心校給我們搭建了這樣的相互學習的平臺。今天我要和大家分享的主題是《用心做教育，體味幸福人生》。
總想給教育一個比喻，總認為理想的教育就是要讓每棵樹不受蟲害，茁壯成長；讓蘋果樹結蘋果，讓梨樹結梨，讓不結果子的樹各有所用。總覺得帶學生就像帶徒弟，帶徒弟就像做雕塑，又像做瓷器，先塑形，再放進窯里任由它被煅燒，燒出來再描上幾筆。教育是塑造，是引領，是影響，是醍醐灌頂。教育者，尤其是班主任應該具有教育者的特質，那就是愛每一個孩子，成為性格；看見他們的身影心頭涌起喜悅之情，成為習慣。班主任要給學生愛、品德、夢想、船槳和自由。正如蘇格拉底所說：教育不是灌溉，而是點燃火焰。
我常這樣想，班主任之于一個班級的學生像什么呢？學生從初一到初三畢業，由無知變得有知，由幼稚變得較為成熟，從起點到終點，這就像一場馬拉松比賽，這場比賽讓我們感覺漫長而又短暫，在這樣的一場耐力與拼搏的比賽中，我們班主任就應該是教練了。這樣的角色定位就意味著我們要像對待自己的孩子一樣來關愛我們的“隊員”，意味著我們要用科學的訓練方法來提高他們的能力，意味著我們得把他們帶成德才兼備的隊員。所以，班主任是班集體的靈魂和核心，這樣看來，班主任工作就顯得尤為重要。在班級管理工作中，我有幾點切身的體會，想和大家共同分享。
第一點是關于思想教育的。
老師的責任是教書育人，書教得好，需要提高自己的業務素質，人育得好，需要做好學生的思想工作，培養學生好的思想道德品質。
以前我是犯過這樣的錯誤的。在一次周會課的時候，我深入淺出的、滔滔不絕的，由表及里，又由里及表的向同學講述了保持環境整潔的重要性，告訴學生不應該亂丟垃圾，見到垃圾要主動撿起來，放入垃圾箱。同學們點頭稱是，我也自認為功德圓滿。沒過幾天，我發現還有人亂扔垃圾，于是不由得怒從心生，心想，我剛講沒幾天，你就不聽話，我非得好好教訓你，于是就言聲厲色教訓人家一頓，自己也生了一肚子氣。
后來聽到了這樣的一種理念，魏書生老師說，學生的頭腦中有許多根神經，有的神經管著學習，有的管著玩，有的管著善，有的管著惡，這就好比是許多棵樹，如果我們不斷澆灌和培植向善、向真、向美的這棵樹，那這些樹就會由弱小慢慢成長為茁壯，那這掌管真善美的神經就會粗壯，這掌管消極落后的神經就會纖弱，那么反映出來的就是這個人是一個向真向善的人。心理學中有一個強化的概念，兩者聯系在一起，這不斷澆灌不就是指強化嗎？教育家陶行知先生曾說過，教育就是培養學生好的習慣，而習慣的培養是需要一個過程的，
聽說過這樣一個研究結果：習慣養成之前是約束，習慣養成之后是品質，同一行為不間斷連續23天才能初步形成一定的習慣，這樣看來就靠一個周會課上的一次說教，就能使學生形成好的品質了嗎？不可能的，我就意識到做學生的思想工作也是需要不斷強化的。比如周會課上向同學們講明白應該怎么做，為什么要這么做，我覺得也還是應該和必要的，只不過，這應該只是一項思想工作的開頭階段，接下來要通過各種形式對于這種思想予以強化，比如不間斷的提醒，比如對好的行為的不斷肯定和鼓勵，比如組織相關的活動。這些都屬于強化工作，相比之下，我覺得這強化工作更重要。就是我前邊說的那件事，如果我接下來每天記得提醒學生“你今天沒有亂扔垃圾吧？”你今天見到垃圾主動撿拾了嗎？如果我見到主動撿垃圾的同學及時給予肯定，如果我見到亂扔垃圾的同學給予提醒。比如說“你肯定不是故意扔的，你肯定不會有下次吧”，如果我走在學生的前面見到垃圾先彎腰，堅持一段時間，那這樣的做法其實起到的就是強化的作用。如果我們意識到這一點，那再遇到我前面所說的那種情況，就不會再無端地怒從心生了。
第二點是關于培養和啟用班干部的。
現在看到很多班主任都很忙，忙什么呢？什么都忙，班里的大事小事一手攬。什么事都親自下手干，當然就忙碌了，可是往往這時候，班里的班干部就形同虛設，于是我就想，班主任嘛，我們就是總經理，總指揮，我們大可以把一些事交給班干部去做，要相信他們。他們有這份能力，如果一開始的時候，他們不知道應該怎么做，那我們可以先教給他們好的做事方法，然后放手讓他們去做，如果遇到問題再來尋求老師的幫助。這就有點象學騎馬，先扶上馬再送一程，然后看他們自由馳騁。
舉幾個例子。一個就是前一段時間學校舉辦了趣味運動會活動，我們班是這樣組織的。首先，我在班里做了動員工作。我是這樣講的:“學校要舉辦趣味運動會活動，借此活動可以檢驗我們班級的凝聚力，可以調節我們緊張的學習生活，同學們愿意參加嗎？”嘿，還真聽到了不愿意的聲音。我就說，不愿意參加的舉手，幾個男生舉手，我問：“為什么呢？”“害臊。”這還真有可能是他們真實的理由，我說：“那我們班是不是一大家子呢？”都說是，“那我們這一大家子參加集體活動，集體出游尋找快樂，那你愿意去嗎？”“愿意”，異口同聲。“那不得了嗎？”“我們不愿參加是怕拿不了名次，”有的同學這樣說，我說，這項活動根本目的是緩解一下你們的學習壓力，放松身心，趣味運動會嘛，比賽項目都特別有意思的，我都愿意上場比賽，重在參與，只要我們收獲了快樂，不拿名次要什么緊，再說了，再不濟我們也能捧回一張獎狀嘛，道德風尚獎。同學們哈哈大笑。“參加嗎？”“參加。”“說到底這畢竟是你們自己的活動，所以體委和班長共同商議負責組織這項工作。支持嗎？”“支持。”在這次活動中，我就做了這么點活，動了動嘴皮子，勞心費力的活全給了班長和體委了，由于組織得好，無心插柳柳成蔭，我們得了五張獎狀，四項比賽項目中，兩個單項第一，一個單項每二，總分第一和道德風尚獎。總結的時候，班干部很自豪，同學們興奮不已。
還有一次學校安排的撥草勞動。我覺得組織的也很不錯，也體現了班干部的主觀能動性，我們是這樣組織的。首先是勞動委員視察勞動區域和勞動量的大小，回來后，勞動委員做勞動安排。勞動委員是這樣安排的，他說，我先看了一下，我們的勞動地點，是校園小樹林，從北向南共有24排樹，每6排樹為一塊地，分為4塊。我班共4列桌，每列為一組，從北向南分別為1、2、3、4組，1組的就是最北邊的那塊地，2組緊挨著，3、4組依此類推。”我說，每組安排1名組長吧。勞動委員作了安排，同學們沒有意見。接下來勞動委員說：“我布置一下勞動工具的事，需要用小鋤或者割草的刀子。”我說：“這個咱甭管了，這是組長的職責范圍內的事，呆會兒讓他們自個兒根據自己組的情況去布置吧，我們就不用操心了。”勞動委員說，講完了。我說：“沒有，你忘了講安全問題了，你得講講。”于是勞動委員又講了有關勞動安全的問題。勞動時間安排在課外活動時，最后大家商定，最后完工的小組集體獻歌一曲。勞動時大伙兒干的熱火朝天，我也熱心幫忙，勞動任務圓滿完成。總結時，我這樣說：“整個勞動過程令我很感動，感動得是勞動時沒有一個同學挑肥揀瘦，抱怨自己組勞動任務繁重，別的組勞動任務輕，都是埋頭苦干，表現了較好的素質。”最后我說：“還有一個人得表揚一下。”同學們大眼兒瞪小眼兒，問：“誰？”我說：“我呀，因為我和你們患難與共、肝膽相照、風雨同舟。”大家不由自主的鼓掌，我一起鼓掌。我覺得這掌聲是給每一個人的。通過這樣一次勞動，我覺得班級凝聚力可以得到增強，同時對于學生“做一個素質較高的人”的思想可以有一點兒強化作用。同時增強了班干部的威信，鍛煉了班干部的能力，還省了班主任的勁兒，班主任就不用那么忙活了。
我還覺得減輕班主任的負擔，培養和啟用班干部也不能只限于組織活動上，班級的日常管理工作，都要讓他們積極參與。平時，我們可以多制造一些機會讓他們在全班同學面前發言，這樣既使他們自己意識到自己是班干部，增強他們的責任心，做好同學們的榜樣，又能使同學們更加擁護他們。比如：布置完周末作業以后，老師可以讓學習委員講兩句。如果剛開始她不知道講什么，那你就教給她。比如建議她說：“希望同學們認真完成作業。”時間長了，學習委員在班里就能起到該起的作用了。又比如：如果所有同學都按時到校，就讓主管出勤的班委講兩句。再比如：以后某項活動結束后，做總結時先讓主管的班干部講兩句，作總結，老師補充。久而久之，班級的管理工作可能就好做了，班主任就省一些力了。
第三點，細節決定成敗。
成功是很多人想要追求的，做好了每一件小事才能成就大事。我們推崇這一句話的時候，更多的應該把它落實到行動上。
關注班內衛生的時候，我發現講臺上、黑板槽內、講桌上、講臺周圍經常有一些小粉筆頭躺在那里。班會課的時候，我曾強調打掃教室的值日組每天要將黑板槽內的粉筆頭和講臺上的粉筆頭清掃干凈，之后經常性的還是會看到一些粉筆頭躺在這些地方。究其原因，同學們每天打掃一次，每節課可能都會產生新的粉筆頭。
班里28名同學，分為7個學習小組，課余時間，老師應同學們的請求，允許同學們“爬黑板”。為了方便同學們“爬黑板”，我為每個小組配備了一盒白色粉筆用于書寫，一盒彩粉筆用于批改評判，一只板擦。第一次“爬黑板”結束以后，講臺上橫七豎八躺著一堆粉筆頭，霎時我想到，如果每天爬黑板，這制造粉筆頭的速度也太快了，這得用多少只新粉筆呀，心疼死了。
立刻，我想到了一個辦法。
我找來7個空粉筆盒，分發到各小組，然后對同學們說：“雖然我們坐在教室里，能夠幸福的隨心所愿的學習，可是我們應該想到還有那么多的孩子因為窮而讀不起書，還有那么多的偏遠山區的學校因為窮而開不起課，我覺得對于國家無償提供給我們的物資，我們應該節約，今天我發給每個小組一個空的粉筆盒，以后同學們可以在教室內撿拾粉筆頭，儲存在自己的粉筆盒里，‘爬黑板’的時候，由組長負責要先用粉筆頭，用完了再用長粉筆，好嗎？”同學們齊刷刷的回答：“好！”
自此以后我發現班里的任何地方再也沒有出現過粉筆頭，任何時間也沒有出現過粉筆頭。有時我上課的時候用剩下的小粉筆頭會順手送給一組最前排的兩位女生，她們每次都會起立，雙手接過去，滿懷欣喜高聲道謝，點頭致意，其他的學生還會高聲呼喊：“老師，給我們，給我們！”我心里委實感動。
我們班里再也沒有粉筆頭出現了，兩個多星期過去了，同學們天天“爬黑板”，可是各小組那一整盒粉筆用下去沒幾根。
做老師的，尤其是做班主任的，心要細，要善于觀察，善于發現，善于想辦法，善于引導學生。教育學生不只是班會課的任務，教育的契機隱含在學校生活的點點滴滴中。當然，想要把學生教育成什么樣的人，自己首先要做那樣的人；引導學生走怎樣的路，自己首先要走這樣的路。教育即影響，學習即模仿，身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。
第四點，充分發揮每個學生的特長，學校教育要真正轉軌到素質教育上來，班主任首先要樹立正確的人才觀，認清優等生是人才，后進生也是人才，對于他們要正確引導。
比如我們班的戎偉同學。原本這個學生愛打架，不愛學習，他很聰明、很能干，是個相對比較成熟的學生，說話辦事都很利索。我任命他擔任班里的勞動委員，負責班里的衛生工作。事實證明，他的工作做得相當出色。學校布置得幾次勞動任務都是他一手安排的。從劃分勞動小組到劃分勞動任務，從布置帶勞動工具到勞動中的安全教育，從帶領大家勞動到請領導進行檢查，他布置得井井有條，處理得停停當當。我也不由得從心里佩服這個學生的組織能力。在學習生活中，我不斷引導他認識做人的道理，教給他將來要做怎樣的人，做怎樣的男人，從而幫助他樹立正確的人生觀，重塑形象，展現自我。現在，這名學生已經不再打架了，他不遲到，不曠課，很少請假。很多老師現在都夸他素質得到了很大提高。我想下一步我要致力于從學習方面多引導鼓勵他，他肯定還會有進步的。
我們班有個學生叫張鵬，學習成績不好。有一次他不小心打破了一塊玻璃，他主動來承認錯誤，要賠償。后來學校統一修補玻璃時，為我們補好了這塊玻璃。張鵬說：“那怎么辦呢？畢竟我打碎了玻璃，怎能不賠償呢？”我想了一下說：“這樣吧，你不賠償呢，心里過意不去，賠償呢，玻璃已經安好了，不然你為班里買一把潑地用的水瓢吧，一樣的價錢。”張鵬同意了。第二天，他買來了水瓢。我在班里說：“張鵬同學不小心弄碎了玻璃，主動要求賠償，可是學校統一修補了玻璃，張鵬同學覺得過意不去，主動要求為班里買把水瓢以方便同學們潑地，我覺得張鵬同學的這種精神和人格是非常值得我們肯定和贊賞的。”同學們紛紛向張鵬投去贊許的目光，張鵬也不好意思的笑了。我覺得在這樣的小事中，進行潤物無聲的思想品德的教育，時間長了，可以在班里豎起正氣，班里的正氣會熏陶每一個學生的靈魂，使每個同學在這樣的氛圍中都在思想上追求進步，從而在班里形成和諧、上進、正義的班風，在這樣的風氣中，那些后進生們將跟隨同學們一起進步，包括思想上、行為上、學習上。
帶好一個班不能急于求成，要有耐心，工作做到了，會有成效的，而且在于學生們的長期相處中，老師真心的去關愛他們，同學們不斷的理解和體諒老師，師生間的情分越發濃厚，在這種若近若遠、若即若離的奇妙的師生情誼中，班主任的許多工作得以順利和有效的展開。互相接受了，彼此珍惜相處的美好時光，還有什么不好辦的呢？每一名同學都積極融入這個大家庭了，還有什么不好改變的呢？
班主任和學生相處，應該把握好自己的態勢。我不成熟的認為，當學生確實惡劣到需要給他一點教訓的時候，老師確實可以以一種強勢來面對他，促使他在老師的威嚴下低頭；當學生需要教育引導的時候，適合以一種長者的姿態對他偱循誘誨教導；在日常生活中與學生交往的時候，當以一種平等的態度與之相處，尊重他們，認真的、一絲不茍的對待他們。
作為班主任，當你新接手了一班學生，當你把自己看做那只領頭的母雞，把學生看做小雞；當你把自己看做老鷹把學生看做羽翼下待磨練去獨自飛翔的小鷹，你感受到的是幸福。
當你通過努力，使班集體朝著積極、健康、正義、團結、好學的方向前進，你感受到的是幸福。
當你的班通過努力，在學校一系列的比賽中取得好成績，你感受到的是興奮、振奮、快樂和幸福。
你會發現，在運動會中，你會跟著本班學生一起為運動員加油、吶喊、招手、跳腳，此時你的血液、脈搏與本班學生緊緊相連，你感受到的是幸福。
當你的班通過點滴努力獲得文明班集體的榮譽，你感受到的是幸福。當你的班取得優異的學習成績，你感受到的是幸福。
也有那么多的時候，你恨鐵不成鋼；有那么多的時候，你失落、傷心、勞累、痛苦。班主任工作給了班主任們愛恨交織的生活，這也是多彩的生活。
我常想：在學生的生命里/老師是匆匆的過客/在老師的生命里/學生也是匆匆的過客/在學生的生命里/老師能留下一絲痕跡么/在老師的生命里/學生能留下一絲痕跡么/老師的生命被學生填滿了/學生的生命被老師點燃了。教師的人生要趟過學生的河，讓我們在教育的長河中潛下一顆心，用心靈歌唱，用心靈工作，用心靈體味班主任人生的獨特幸福。
班主任交流演講稿8
一年前，我成為一名新教師的同時也成了一名班主任，懷著激動、緊張的心情開始了自己的工作。和各位老前輩相比，我的年齡或許不是最小的，但資歷肯定是最淺的，所以班主任的經驗絕對談不上，但這一年的工作讓我感觸頗多，最大的收獲就是自己在工作中迅速成長，所以，在這一年中可以說是我和班級共成長！下面，我就談談自己的工作感想吧！
首先，在班級建設這項工作中，最初我有些無從下手，剛接手我們班時，有一部分學生對我這個新班主任有一種抵觸情緒。經常聽他們提起之前的班主任范老師，將我這個范老師和彼范老師做比較，所以，我給自己定的首要任務是讓學生順利接受自己，甚至喜歡上自己，然后再開始班級管理。學生對老師原本就有一種特殊的信任和依賴，要想在他們心目中占據一定的地位，就必須提高自身素質和道德修養，我加過這些分為“硬實力”和“軟實力”。
“硬實力”當然指教學的基本功，雖然之前我并沒有當過老師，也沒有真正為學生上課，但經過無數次的考試和面試，對上課并不陌生。按照教育學的知識，嚴格執行，第一是備好課。五年級的學生有了一定的知識積累，上課絕對別想糊弄他們。每節課后的生字，我都逐個查字典，絕不憑印象授課，課文內容做到不看教科書就可以娓娓道來，任何一節課都做到不打無準備的仗，另外課堂講解抓學生感興趣的點，盡量讓學生的注意力始終在課文內容上，語言注意幽默，貼近生活。這樣做的顯著效果是一兩個星期后，學生逐漸對語文課有了新的看法，期待著課堂上有趣的知識點。
“軟實力”范圍很廣，除了將課文之外應該都屬于“軟實力”。學生喜歡博學，有智慧的老師，我在大學的專業是旅游管理，所學的知識比較廣、雜，我就充分利用這些優勢，教學內容完成后，經常給學生講我的旅游見聞，既擴充了他們的知識儲備，又使學生對我產生了崇拜之情（小學生的世界是非常單純的），就這樣，那些對我有抵觸情緒的學生也改變了想法，開始接納我，喜歡我，第一步成功之后，接下來的工作就順手多了。
在學生中的威信建立起來，學生對我的話都言聽計從。我首先從班級紀律抓起，很多原本應在低年級養成的習慣，我們班學生到五年級都沒有做到。學生的辨識能力差,我就明確告訴他們哪些是應該做的，哪些是禁止做的。比如：上課必須保持正確的坐姿，禁止東倒西歪;課堂上必須講普通話。最初有幾個學生感到講普通話別扭，回答問題時要不一言不發，要不依然用家鄉話。除了鼓勵他們，我任何時候都用普通話和他們交流，慢慢地，所有學生都懂得使用普通話。雖然到現在還有許多學生中普通話不標準，平舌巧舌不分，但每次他們讀錯我都會糾正，已經比以前有進步了，校園內的紀律，下課不準追逐打鬧，見到老師要問好，不隨地對垃圾等。我用一周時間，每天下午都重復這些內容，直到學生將這些當成一項不可忽視的任務，他們之前那些不規范的行為基本消失了。因為，他們都想在我面前表現出最好的一面，想聽到我的夸獎和贊揚，我想這和第一步的成功密不可分。
衛生方面。最初我來上課時，班上說是垃圾堆都不夸張，學生座位上、教室走廊上到處都是紙屑，學生還渾然不覺。我將學生座位附近的區域劃給每個人，每天必須保持個人周圍的衛生，每天值日的同學是當天的衛生監督員，有責任提醒其他同學撿起自己衛生區域內的垃圾。誰周圍有垃圾，其他同學會馬上提醒他，如果不撿起來就會和值日生打掃衛生，和彎腰撿起來相比，幾乎所有同學都不愿選擇多做值日。每天上課前，我會繞班上走一圈，學生會立刻低頭看自己周圍是否干凈，堅持一個月后，班上的衛生狀況大有改善。這種習慣一直保持到現在。
班干部培養方面，我感覺自己做的不好，還存在很大差距，小干部協助老師管理班級的作用并不明顯，許多學生有了問題還是直接來找我，我想這應該是我的問題，我沒將權力分配到人，總是不放心學生，怕他們做不好這些工作，這是我今后工作中需要重點學習和改進的。
經過這一年的努力，我們班由最初的紀律亂、衛生差、班風壞轉變成了“規矩班”，來到學校之后不到處打鬧，都會做到教室里，見到老師之后問好。班上衛生也經常獲得流動紅旗，我感覺關鍵在于堅持，尤其是班主任的堅持。每項工作，我只要放在心上每天堅持做學生自然也會堅持。為人師表、以身作則，應該就是如此吧！
培優專差方面，說實話，我們班的成績差到令人難以置信，第一次期中考試，我沒想到有兩個學生竟然考了二十多分，他們一個是杜華輝，一個是李玉杰。兩個都是留守兒童，每天和爺爺奶奶生活在一起。杜華輝的家長我只見過一次，還是他在學校貪玩，將臉上劃傷，我帶他到衛生院縫針之后，和她媽媽怎么也聯系不上，到她工作的廠子里也沒有找到，后來電話打通之后，才趕到學校，之后再聯系，不是讓奶奶來就是姑姑來。李玉杰是父母在外地打工，奶奶只照顧他的生活，讓他吃好穿好，對學習上毫無辦法。有次讓他叫奶奶來學校，他下午自己竟然不來了，放學之后，我跟學生趕到他家，看到他正滿頭大汗的玩的不亦樂乎，我的心才放進肚子里。看到我來了之后他非常吃驚，沒想到我會到家里來。和她奶奶交談中，奶奶不斷的掉淚，李玉杰也低著頭一聲不吭。我想這次對他的觸動應該不小。
回到學校之后，我決定每天中午給他們補課，下午2:00上課，要求他們1:30來到學校，將當天所學的重點再給他們重新講一遍。給別人挑寫一遍的生字，給他們挑兩邊。作文不會寫，找優秀作文讓他們背。到期末考試的時候，杜華輝考到58分，但李玉杰仍是20多分，我也正在找改進的方法，希望將他的成績提上去。
優秀學生這一快，我覺得學生的進步主要歸切于自己的努力。我所做的就是給他們提供正確的學習方法，用美好的未來吸引他們。我們班的李得悅原本成績很好，但總帶著一些驕傲和自滿。平時她喜歡看課外書，知識面很廣，有一次還當面指出我的錯誤，我意識到這個小姑娘不容小覷。在上課的時候，我反復確認自己的講課內容，保證不出錯，可不能讓學生再指出我的錯誤，那之前建立的形象就會毀于一旦了。這樣一來，我發現自己又學到了許多知識，自身的文化水平也提高了。畢竟我比她大這么多歲，這個小姑娘總有不如我的地方，慢慢地，她也開始信服我了，發現用我的方法學習會有很大的收獲。遇到她犯錯誤的時候我從不在班上當著所有學生的面批評她。因為驕傲的人自尊心都比較強，我總是在課下找她談，給她講道理，讓她覺得我也很尊重她，她也就逐漸變得謙虛和平和了，學習上本來就聰明，現在就更上一層樓了。在上次五年級閱讀抽考中考了99分。
這一年的工作不僅我們班改變了我也迅速成長了，無論是教學還是管理學生，為今后的工作打下了基礎，但我知道，這還遠遠不夠，在班主任的工作中，我還猶如一個小學生，需要學習和改進的地方還很多，比如讓學生都愛上學習，怎樣改變學生的不良習慣，如何和對任何事情都不感興趣的孩子交流等等。這都是我今后需要努力的方向！
班主任交流演講稿9
各位老師：
晚上好！
作為班主任，每個人都有不同的方法和技巧。我帶班沒有什么含金量，就是盯的緊看的嚴管的寬，當然還有最重要的一點，我認為對我有幫助，和大家分享一下，那就是關愛學生，以情感人。
學生離開父母，來到學校，他們的心是膽怯的，是孤獨的，他們希望被欣賞被重視被夸獎，他們渴望著老師的溫情關懷、同學的熱情相助。他們有自己小小的夢想，即使有些小孩像丑小鴨一樣默默無聞，他們也有著他們自己小小的自尊與驕傲。他們青春、叛逆，崇尚自由，追求個性。雖然年紀還小，想法還很稚嫩，可他們卻躲在自己小小的角落里，留戀著屬于他們的快樂與憂傷。對于學習，他們是不大感興趣的，除了少數有定力的小孩能堅持住，很多小孩學習是不自覺的，相對于電腦電視來說，學習，似乎太枯燥無味了。但如果老師說，你不想學，就走唄，回家玩去。那學生馬上會反駁，我要讀書，我要考大學。所以我認為，沒有哪個小孩是不懷有夢想的，沒有哪個小孩是愿意放棄學業的，他們的心很矛盾，很多時候控制不了自己的內心，便會反復無常，做出一些讓人不可思議的事情。比如打架，比如談戀愛，比如離家出走等等。歸根到底，是自制力不強的結果。那作為班主任，怎樣去督促小孩改掉這些壞毛病，怎樣引導他們積極向上，怎樣讓桀驁難馴的青春期小孩服從你的管教呢？我想，戰略只有一個，那就是攻心，以情感打動學生，以最好的方式讓學生心服口服。
大家也知道，我的個性很張揚，愛說愛笑，愛和學生打鬧。我從不掩飾我對學生的喜愛。愛他們，就要讓他們知道，我總說我是你們的母親，你們都是我的仔仔，要聽老媽的話，要好好學習，誰惹我生氣，誰不好好用功，我就要以母親的身份重罰。體罰學生本不允許，但我說以母親的名義，小孩倒還能夠接受，所以每次不管我怎么罵，甚至氣急敗壞時動手，小孩也從不反抗，一邊認錯一邊叫我別動怒，別氣壞了身子。我想，女老師的優勢就在這里，男孩子一般都有戀母情結，不會和女老師斤斤計較。相反，你批評他越多，他還越發傻笑，似乎很得意的樣子。我想他們可能就是要這種被關注的感覺，即使是罵幾句，他們也似乎很開心。他們的心本是空的，因為有了老師的提醒，有了老師的監督，他們慢慢知道自己肩上的責任，慢慢明白父母的良苦用心，慢慢學會思考，慢慢長大。所以我每天只要有機會，我就會逮住學生問他們，有沒有睡好，有沒有吃飽，有沒有背古詩，有沒有做數學題，有沒有記單詞，物理學的怎樣，化學學得怎樣。不管好生差生，不管男孩女孩，我都要過問一遍。我要讓他們知道，我班主任，是真心關心她們。從早到晚，課內課間，我總在教室旁邊晃悠，看一看，瞧一瞧，說一說，問一問，時間長了，學生就明白了，班主任，就坐在離他們不遠的地方，時時刻刻、分分秒秒，關注著他們，守護著他們。他們會覺得安全，覺得踏實，覺得有依靠，他們的心里防線會慢慢撤掉，他們會慢慢親近你，他們會把你當知心朋友看待，有什么事情也會和你商量。犯了錯，他們自己也會不好意思，會主動找你認錯。我班幾乎每個月都是文明班級，不是我有多厲害，是學生自己知道怎么做，自己管制自己的結果。
當然，一個班44個學生，不可能個個都很乖，有時候也很調皮，有時候我也很傷腦筋。有些男孩貪吃貪玩，爭強斗狠，有些女孩爭奇斗艷，談情說愛。班主任很辛苦，每天要面臨不同的挑戰。如果每天繃著個臉和學生對著干，那是很累的。我是個女班主任，沒能力強攻，只能智取。我要集中所有的智慧和他們斗智斗勇，輸一招就輸了全部。所以我每次遇到問題都要想很久，怎樣處理才最合適。即要指出他們的問題，又不能傷害他們的自尊，我一般都會把他們叫到辦公室談，如果辦公室人比較多，我會在走廊上和他談，盡量不讓第三者知道。小孩子很奇怪，把他們喊到一邊，無論你怎么講怎么罵，他們都不會頂嘴，很溫順。但如果在教室里當著全班同學的面指責他們，他們便會惱羞成怒，拼命和你頂撞，倔強的像頭牛，死不認錯。我班有三兩個男孩，脾氣比天還大，整天一副臭臉。但喊到一邊后，低眉順眼，唯唯諾諾，很聽話。說明小孩大了，愛面子，你尊重他們，他們也會尊重你。到了初三，學習緊張壓力大，生活很單調，有些小孩就會犯這樣那樣的錯誤。尤其是那些對學習喪失了信心的學生，覺得升學沒什么希望，便自暴自棄，上課講話嬉笑，下課追趕打鬧，甚至還會偷玩手機上網玩游戲等等，一般也就是那幾個人，我心里有數，只要把這幾個人控制住，就控制了整個班級。我總是不厭其煩把他們一個個叫出來，和他們談話，鼓勵他們。我班XXX比較頑皮，成績不太好，總愛搗蛋，但品行不壞，我常勸他：XXX，生物地理你已經有2A，政治歷史學好了就4A，再學一課什么別的，不就5A了么，5中沒問題了，再加把勁，二中也有希望啊。他就連連點頭，嗯嗯嗯，好好好。天天說，天天督促，給他打氣，給他鼓勁，雖然學生還是有所反復，時而學時而不學，但看見我來，便不好意思睡覺，便會裝模作樣拿起書本，只要不影響他人，我也就不太挑剔他，畢竟，不是所有的小孩都擅長讀書的，人品好，管一輩子。我班打架斗毆的幾乎沒有，外逃的也沒有，聚眾賭博的也很少出現，因為我總跟他們講，一個人，人品最重要，什么都沒有不可怕，可怕的是沒有人品，烏鴉到哪里都是烏鴉，金子到哪里都會閃光。好的人品，是一個人生存的根本。生活需要真善美，我們要學會做人。孩子們開始不愛聽，嫌我啰嗦，說得多了，聽得順耳了，仿佛也有些道理。
我的工作雖然繁瑣，但不感到郁悶，學生不用我操太多心，有的時候，他們還讓我感動。我一進教室，小孩就maria前maria后很親熱的叫我，感覺很親切，甚至有的小孩還直接叫我老馬或老媽。地下有垃圾，我剛彎下腰準備去撿，伶俐的小孩早就搶先撿起來了，黑板沒擦，我一拿刷子，就有男孩子搶著去擦黑板，有一次我因為處理一件事情沒吃早餐，劉加民同學竟然從食堂帶給我一個雞蛋，當他小聲的從窗戶外面叫我，從袋子里摸索出一個雞蛋給我時，我的內心是暖哄哄的，我的眼里是濕潤潤的。看，這就是我的學生，我苦一點累一點又有什么關系呢？教書育人，是老師的本分，在付出的同時，我也收獲了幸福。兩年的班主任生涯，讓我和我的二班緊緊連在一起，同甘共苦，生死與共。我用我的關愛換來學生的尊重和理解，我用我的情感換來孩子們對我單純的依戀，我心滿意足，我無怨無悔。我現在最大的愿望就是，中考能有好成績，不辜負校長的重托，不辜負家長的期望，對得起學生三年的努力，也對得起自己全心的付出。
中考臨近，挑戰開始，一切都充滿了希望，我全身的每個細胞都在等待著驚喜，但愿美夢成真，但愿天佑博文！我的講話完畢，膚淺之言，還望不要見笑，謝謝！
班主任交流演講稿10
今年有幸當上了大名鼎鼎的初二級部的班主任。一片混亂的上課秩序讓很多老師只剩下了無奈的搖頭。而我，要微笑的面對一群小家伙們不停的挑戰。
第一天到任，我職業性的要先找一兩個有管理能力的好學生幫助我管理班級。熱情的我，在一天中被班級里排在20名以內的學生一次又一次的拒絕，他們拒絕當班級干部，拒絕當課代表，后來沒有辦法強行任命幾個，剛下課就來辭職。我大惑不解，現在的孩子究竟怎么了？
工作還要開展，我想是我自己太老古董了，對現在的孩子的需求了解的太少，真是沒有調查就沒有發言權。經過細致的了解，學生們都認為當班級干部得罪人，而且老師也只關注你學習好不好，所以，只要學習好，老師喜歡，又能當上優秀學生。只注重學習而忽略品德教育現實教育的確給學生的心靈蒙上了一層陰影。
面對這種不良的社會事實，孩子們的心靈還是有了一些扭曲。成長中的他們是逐漸認識社會的年齡，自己辨別是非的能力很差，還是處在模仿階段，成功的處理過很多心理問題的我，心靈又一次的被震撼，這么小的年齡就有點看破紅塵和玩世不恭，自私、狹隘、妒忌的火花在心中點燃，將來我們教育出來的孩子就會缺乏愛心和誠實，不會合作，作為教師的我感到一陣刺痛，我們要為社會培養對社會有價值的人才，而不是這種歪才。
我要盡快地改變學生被扭曲的心理。
我讓同學們認識了亞洲的首富李嘉誠，目的是讓學生認識成功的人的心路歷程，體會成功者的人生，改變自私自利的想法。
李嘉誠因為父親的去世，還是學生的他，勇敢地擔起家庭的重擔，不得不放棄了學業。17歲的他找到了一份推銷員的工作，可是一個孩子，又沒有工作經驗，誰愿意接受他的推銷呢？這也是李嘉誠反復問自己的事情，最后他決定用“誠和勤”這兩項法寶去迎接這項工作，也是迎接能否生存下去的挑戰。別人每天工作8小時，他就要工作16小時，別人看他小，覺得誠信不夠他每次都誠實的回報自己的年齡，并且誠實的告訴買他推銷的產品的客戶產品的優點和缺點。當人們看到這個小小的推銷員良好品德，紛紛買下它推銷的產品，當年他的推銷業績就是第二名推銷員的7倍。一年后做了銷售部門的經理，兩年后，又被提升為總經理。后來，有了自己的公司，他一直堅持這樣的做人原則，所以，一個人能否成功在于他所具有的優秀品質和堅強的意志。
所以，到學校來的你們，如果只認為學習好就萬事大吉了，那你們就大錯特錯了。這種狹隘自私的想法只能讓你們走向失敗。為了你們都能成為一名成功的人，我們制定新的班規來幫助你形成良好的習慣，培養高尚的品德，只有在這兩個前提下，你擁有的豐富知識才能創造更大的價值，而你也能獲巨大的財富。
學生們安靜了，心靈被觸動，很多拒絕當班級干部的學生都低下了頭。
愛心和誠實，是我們的班考察學生的主要方面。主動做預習，主動幫助同學，主動幫助老師，主動關心班級，被老師批評后主動承認錯誤，有禮貌等等。這樣很多學習不理想，但有愛心，品德較好的一些學生主動擔任班級干部，我愉快的答應了他們的請求，教他們管理學生的方法。班級管理經過兩個星期的磨合逐漸上了軌道。
看到學習不如自己的學生管理者自己，學習好的學生心里自然不是滋味，我能看出來，他們也很想但這個班級干部，可我就是沒有開口，我要讓他們感受的不是心里難受，而是心理上的改變。有一天開班會，我說：有些學生問我，為什么不找幾個學習好的學生來管理班級，我回答說，不是我不讓學習好的同學管理班級，我也相信學習好的學生用他的聰明才智能把班級管理的更好，但是，他們沒有明白作班級干部只是為了要一種管理同學的威風，最主要的是培養他們的做人品質，學會在奉獻中獲得快樂和成功。他們必須主動向我申請，真心為同學們奉獻，才不愧做在班級干部施展才能，管理班級，得到同學們的尊敬和羨慕，他們要把品德的養成看成是第一位的，把榮譽看成是第二位的，這樣他們將來才能取得更大的成功。
經過層層深入的心理戰術，很多學生的是非觀發生了改變，道德感逐漸增強。真正明白了什么樣的人能獲得榮譽，什么樣的人才能獲得地位，被人尊敬被人愛戴。越來越多的學生主動提出幫助管理班級，一時愛心在班級里擴散，孩子們心靈的陰影逐漸的被驅散，他們早自習、午休、晚自習都能愉快地接受管理，在安靜的狀態下，愉快地學習。我愉快的接受了沒有人愿意當班級干部的挑戰，并愉快地取得了成功。因為我知道教育的真正含義，做人的教育才能真正推動學生取得學業上的成功。
班主任交流演講稿11
各位老師：
今天我就自己擔任四年班主任老師工作以來的心得和體會來跟大家進行探討和研究，其實我的很多經驗和做法是跟在座的一些老師學的，比如鄺根生主任、黃齊娟老師(廣東省優秀班主任老師)、趙健濤老師等，因為我覺得這些老師在擔任班主任老師或者曾經擔任班主任老師其間都有一套獨特的管理方法和管理理驗，而且是比較成功的，那么我就借這幾位老師的花獻給在座的各位佛，我們中國有句古話叫做“他山之石，可以攻玉”。
第一個問題：如何對待和處分違紀的學生?
學生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經地義，所謂國有國法、校有校紀、班有班歸，無規矩不成方圓。但是怎么樣才能使受到處分的學生心悅誠服的接受處罰而不至于產生消極的抵觸情緒呢?學生違反紀律本身就是一件不好的事情，我們班主任老師怎樣將這些不好的事情巧妙的轉變為好事?最近一年多來，我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節比較輕的學生，我罰他上講臺唱一首好聽的歌或者將一個動聽的故事，對于違反紀律情節比較嚴重的學生我罰他們用正楷字寫一份內200字左右的違紀心理報告，描述他當時的違紀心理，請大家注意心理報告書不是保證書更加不是檢討書。經過一段時間的實踐后，我發現這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。
第一：受這種處罰方式的學生一般不會對老師產生心理上的抵觸情緒，因為他在上面唱歌或者講故事時下面的同學會給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育。
第二：學生在眾目睽睽之下唱歌或者將故事，大家的目光都集中在他身上，對他的口才及膽量是一個考驗和訓練，寫心理報告的學生要用正楷字來寫間接的幫他們練字和培養了組織語言的能力。
第三：可以令到學生的心態更加積極、可以發掘到一部分學生的潛能。班上有一名男生小謝同學，平時不愛出聲，有一次違反了學校的宿舍管理條例。他自己選擇了罰上講臺將故事，結果他的故事講得很流暢，而且情節生動，獲得了同學們一陣有一陣的掌聲，在同學們的掌聲中，他在大庭廣眾表現自己的自信心大大增強了，而且充分的意識到自己其實并不比別人差。我這種處罰方式是借鑒了魏書生老師、趙健濤老師的方法。
第二個問題：如何批評學生，怎樣才能夠令學生虛心接受批評?
記得我剛做班主任老師的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發現這種方法批評學生，即使他表面上服氣了但實際上他只是攝于你做班主任老師的威嚴而心里不服氣。后來在做班主任老師的過程當中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數。
第一招叫做： “退三進一”，我們看電視時經常可以看到這樣的鏡頭，老虎等兇猛的動物在進攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢?是為了更好的向前進攻!我們批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優點，此謂之“退三進一”。每一個學生都有自己的優點，作為班主任老師應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”，我國著名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經典的話：“一個丑惡的罪犯也有他自己的心靈美!”，我們的學生再怎么調皮也不至于將他同罪犯等同起來吧? 我們班有個男生小黃，性格比較反叛，具體表現可以用兩句話來總結概括：班主任老師說什么他都不樂意，班干部做什么他都認為不對!但是這個學生有一個愛好愛踢足球，口才和反應能力都很不錯，出黑板報也是個人才，有一次我們班與兄弟班踢足球，結果我們班以3：2勝了，其中有兩個球是他進的，那么我當時立即把握住這個大好時機當晚就找他出來談話，首先我就贊揚他今天在足球場上表現如何積極英勇，關鍵時刻連下兩城，力挽狂瀾，為班級的勝利奠下了堅實的基礎，獲得了同學們一浪接一浪的掌聲，之后我又跟他聊荷蘭足球的全攻全守，巴西的藝術足球，聊到足球他特別來勁，聊完足球我發現他的臉上已經露出了春天般的微笑，之后我又跟他回顧在主題班會上他如何舌戰群雄，面不改色心不跳，然后我有大力表揚他出的黑板報如何的別具一格，贊揚完后我發現他已經變成了歡樂的海洋，這個時候我看準時機話題突然一轉：“但是你有沒有好好想過，你在班上那么有才干卻沒有一個人選你當班干部，你有沒有冷靜的思考過為什么?”然后我跟他一一分析原因，開始的時候他還只是點點頭，到了后來他自己主動表態，過了一段時間我又跟他出來長談了一次，慢慢的我發現這個學生在學習態度及與同學相處方面有了很大的改觀，期中考試后他第一個跑到我家里來問自己的成績，問自己的成績有沒有進步。高二一開學我起用該同學做班干部，做的很出色，而且曾經有一次考試進入過全級前十名。
第三個問題：如何營造良好的班級氣氛?
我所帶的高二(2)班在學習上從高一到現在，每次月考、期中考試、期末考試成績都處于全年級九個班的領頭羊的位置，而且是遙遙領先于其他班級，很大程度上得益于班級良好的學習氣氛和競爭環境。在班級理念上，我積極主張這樣一個理念：積極的人象太陽，照到哪里哪里亮;消極的人象月亮，初一十五不一樣。而且自學生來斗門中學軍訓的第一天我就把這樣一個理念教給了全班學生，這個理念一直貫穿于我治理班級的整個過程當中。為了配合這個理念，我自己為班級設計了兩套獨特的掌聲，一套是用來鼓勵自己的，一套是用來鼓勵他人的，通過這些理念和掌聲，激發學生的斗志。學習上我大張旗鼓的鼓勵學生向老師發問甚至是發難，要問到所有的科任老師當場回答不出你的問題、滿頭大汗的時候才算真正的動了腦筋。紀律上我積極主張鄺根生老師提出來的“先專政后民主”，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任老師一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀的過程當中，必然會有少數學生對于處理不滿意，那么班主任老師在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是“法”和“情”的關系，法律不外乎人情，我們先將法律在講人情，這是班主任老師的工作原則。
班主任交流演講稿12
尊敬的各位領導、老師們：
大家好！
今天能有機會參加班主任經驗交流會，我感到很激動，激動的同時內心也有些不安，因為和在座的各位經驗豐富的班主任相比，我還處在學習階段，更談不上什么經驗，其實就是自己平時工作的一點做法，沒有條條框框，更沒有高深的理論。就是想和老師們交流一下，學習一下。今天，我和老師們交流的題目是《點滴小事鑄就和諧班級》。參加工作十多年了，在班主任崗位上也已經摸爬滾打了快10年了。在這些年中，我一直擔任低年級的班主任，當了3年二年級的班主任，6年一年級的班主任，正是因為這個原因，我覺得自己也有點孩子化了。我愛和我的學生們在一起，愛看他們那單純清澈的眼睛以及聽他們那無所顧忌的笑聲。接下來我就把自己做班主任工作的成敗得失、酸甜苦辣和大家一起分享。
首先，我想說學生的安全教育，安全無小事，安全重于泰山。只有抓好安全教育，才能談教學質量，才能談其他方方面面。每天放學我都囑咐孩子們要注意交通安全，周五放學更是大肆強調。（到家別動藥瓶子，因為農村，每家都有農藥，不要到河邊、池塘邊去玩，別自己用電器等）我也經常利用班會對學生進行食品、溺水、用電以及消防安全的教育。有的時候利用圖片資源，對學生進行安全實例教育。比如去年的12.9特大交通事故，通過教育大大增強了學生的安全意識。當然，也會有一些突發事件，比如：學生的頭疼發燒，我都會第一時間通知家長，來把孩子接走。有的同學鼻子流血，我也會親自采取一系列的止血措施。（比如在耳朵上壓小磚頭，舉起相對的手臂等）孩子們磕著碰著，我也會及時對學生的傷口進行處理。
班主任的工作可謂是越細越好，你想的越全面，做的越實在，班內秩序就越井然有序，班風也會別有一番景象。那么，有一個好的班干部組織，會給我們的工作起到推波助瀾的作用，我們班的班干部都是由全體同學民主選舉產生，并且每件事都要求班干部起模范帶頭作用，這樣一來勢必會影響的其他同學的熱情。無論是學習習慣還是養成習慣都會慢慢變好。衛生、紀律也不用你天天扯著喉嚨囑咐。作為班主任只是依靠班干部那是遠遠不夠的，必須以身作則。我每天到學校我做的第一件事就是打掃衛生，自己拿起掃帚掃衛生區，孩子們打掃教室，（我打掃衛生有三個原因，1、是孩子們太小拿不動掃帚，也不知道怎么掃地；2、自己參與打掃衛生可以節約時間，不影響上課；3、可以增進師生之間的感情和班級凝聚力。）這時候沒事的孩子們就會跑過來幫我忙。有的時候他們還指揮我干活，老師你那個地方沒掃干凈，這個時候我就會說，同學們我們都要聽這位同學的話好好干掃干凈，就這一句話同學們笑了，我也笑了，師生的關系更微妙了，同學們干的也更帶勁了，所以我也愛在這種環境下和孩子們一同勞動。
我們班的學生對我很熱情，也可能是低年級孩子的性格所決定的。下課后經常會圍著老師轉，問這問那，說自己開心或煩惱的事情。但是我在孩子的成長和學習上要求還是很嚴格的。每當這個時候，我都特別開心，陪他們聊天。有的時候就問“你早上吃的什么飯啊？”“昨天晚上看電視了嗎？”“在家你最聽誰的話呀？”別看這些簡單的小問題，你能從中獲得很多信息。能了解孩子的精神狀態。在這種輕松的聊天氛圍下，自然而然地提出對他們的一些要求，比如：晚上要早睡覺，少看電視劇，早上一定要吃飯等，他們會很聽話，效果也非常好。（效果是通過家長反饋回來的，有一些家長見了我就說，以前孩子不吃早飯，現在吃了。也有的家長說孩子愛看電視，家長看到什么時候，他就看到什么時候。現在不看了早早就睡覺。有的家長還說家長說十句不如老師說一句。可見我們老師的話對低年級孩子那可真是比太上老君的仙丹還管用。）
相信老師們都在課堂上因為這事那事的對學生大發雷霆，我也有過多次這樣的事情，那么在雷霆之后，老師們有沒有反思過呢？我們又該怎么處理呢？有一次上課，要學《角》這個新知識點，因為這個知識很抽象，為了讓教學效果更好，我就在上課前講：上課要注意聽講，不要說話，積極發言。這時候我發現有一位學生居然在玩一把新尺子，（因為學角，每個同學都新買了一把尺子）根本就沒有聽我說話。我心里當時就有一股怒火蹭蹭往上竄，我馬上奪過他的尺子，劈頭蓋臉的把他批了一頓，然后把他作為一個反面例子來教育其他孩子們。只見他臉紅的站在那里，在我們四目相對時我讀出了他眼里表現出來的委屈與怨恨。由于當時比較生氣，也沒有再理他隨后我就上課了，這節課與我所想的效果正好相反，沒有那咋咋呼呼的情境，也沒有爭相舉手的現象，我徹底失敗了。當我回到辦公室，腦海中總是浮現剛才的一幕幕。我就反思：當時我如果可以好好的冷靜一下，輕輕的走過去，摸著他的頭說：“你要好好聽課，好好學習，老師期待你這節課好好表現”那他一定會意識到自己的不對，同時會更喜歡學習，這節課他也會表現的更好，不會覺得沒有面子。那將會是另外的一幕。其實，我們每年班主任經驗交流會都會提到這樣的案例，但我聽過之后就忘了。因此遇到如此的事件一定要沉住氣兒，果斷處理。在這個案例中就是如此，如果我可以冷靜一點，多思考一點，當時來一點冷處理那么對孩子的成長和學習就會更有好處。
不完成作業的同學，我相信每個班級都有，我班里的胡鵬帥同學，平時做作業經常是不完成，周末作業中表現更為明顯。每次開學回來，我有時對其暴風驟雨的批評，發現不管用又對其和風細雨的勸誡，但效果一直都不明顯。為了能夠改變這種狀況，我先后與其家長打過幾次電話，告訴他孩子的作業狀況，一開始家長也只是幾句應承話“在家問他作業寫完了嗎？他說寫完了啊！”后來，我就在周五家長接孩子的時候與家長見面，在學校里管孩子是我們的事情，為什么孩子在學校作業都能完成啊？在家里就做不完呀？你是家長，是孩子最親最近的人，必須得盡一定的責任，你不能幫孩子檢查作業的對錯，但最起碼得監督到位，保證作業按質按量完成。一次的交流，也許起不到顯著的效果，但是此后只要是該生出現類似問題，我總會與家長積極溝通，強調家長監督的重要性，終于在我的不懈努力下，家長逐漸改變了觀念，知道了家長應付的責任，而孩子也漸漸能在家完成作業了，而且作業質量也在不斷提高。
親愛的老師們，班主任工作是辛苦的，但也是其樂無窮的，只要我們真誠地奉獻一顆愛心，真摯的捧著一顆真心，在實踐中不斷完善自己，揚長避短，竭盡全力，讓每一個學生都體會到你的真心，你的愛心，那么你一定會收獲更多愛心，更多的快樂，才能真正讓學生實現自己的人生價值，才能真正體現教書育人的偉大理想。
剛才的發言，如有不當之處，懇請各位領導、各位老師多提寶貴的意見！
謝謝大家！
班主任交流演講稿13
首先感謝學校領導給我這次與大家交流的機會，做一個關于班級常規管理方面的發言，說經驗交流就夸大其辭了，因為我所做的事情太平常，無經驗可談，所以，此時此刻的我，誠惶誠恐、深感慚愧。現在我只能把我的一些工作體會向大家做一個簡單的匯報，如有不妥之處，懇請各位批評指正！
化“敵”為友——用關愛走進孩子內心
這是開學第一天，從孩子們的表情就可以看出他們對我的接納程度。其實開學報名第一天，我就吃了閉門羹！
因為與孩子們第一次見面，所以我對他們也沒有過多的了解，倒是他們像摸清了我的底細似的，知道我是一個才考進來的新老師，地皮沒有他們熟悉。于是我在安排高個子男生去領書時，他們理直氣壯地回敬我：憑啥子嘛！
我說只因你們有這個能力！雖然無語的去了，但領回來時，有兩個男生卻把書重重地摔在了我的腳邊。我意識到了他們對我的不屑的嚴重程度。于是報名結束，我立即召開了班干部會議，了解一些情況，以便應對。班干部夸我火眼晶晶，那些正式班上的火藥桶。
正式開學第一天，我震撼了！
有兩個火藥桶在正式上課第一天就準備爆炸了。在數學和英語課上，他們同時頂撞老師說“我就是來混的！”聽兩位老師反映后，下午班會課我氣憤憤地沖進教室，問：聽說有同學公然說自己是來混的啊？
一個男同學蹭地站起來說：我就是來混的！咋子嘛？我站在講臺上，怒火中燒，感覺在全班同學面前顏面盡失。但是這孩子的語言，語氣和表情分明充滿了不屑和挑釁，看來他是有備而來啊。于是我寄希望于另一個孩子，他是否能在班主任面前識時務為俊杰，我說：聽說還有一個？后悔還來得及！沒有想到另一個孩子也站起來說：我也說了的！有前一個同學的鋪墊，他也說的很坦然，很理直氣壯。面對這樣的場景，反而是我忐忑了，我才意識到是我自己要識時務了。我只能笑笑說：很好，你們能實話實說，敢作敢當！第二回合我敗得很狼狽！
食堂事件：一天因為張旭同學的腸胃很不舒服，前一天才上吐下瀉了，所以很沒胃口。在排隊打飯時請打飯的阿姨少打些，結果因為阿姨很負責，很講究原則，結果不但沒有少打，還得到了阿姨的埋怨，一男生見此就與阿姨爭吵了幾句。孩子給我匯報后，我找到那爭吵的孩子，叫他出來。他出來的時候，把手背在背后，滿眼的憤怒和不滿，說：我曉得你找我咋子。似乎完全沒有交談的必要。
這是我在開學之初遇到的班級管理的勁敵。
第一個孩子請了家長，曉之以理，動之以情，我們三人一起約法三章，簽字畫押。然后每天細心觀察他表現出的能夠自圓其說的優點，一步步走進他的心。（林華龍請家長后的照片：他的表情和其他孩子相比，我就知道他已經認同我了）
第二個孩子也請了家長，但是家長根本就不來，說隨便我怎么處理！原來這孩子8歲死了母親，據說后媽經常打罵他。看來要征服這孩子比征服他爸更重要！后來連續遲到過兩次。我告訴他人愿意當他的起床鬧鐘。雖然我一次也沒有打，但他再也沒有遲到過。表現也越來越好！在半期獲得班級操行評分二等獎，（照片）與對手成績PK也獲勝了！（照片）
與食堂阿姨爭吵的孩子卻得到了我在全班的大肆表揚。并和孩子們一起分析如何冷靜正確機智地處理此類事件。
是的，在這個過程中，我是控制著滿腔的怒火，壓抑住自己的情緒，我換用真心付出，用愛呵護，了解了他們的內心世界，拉進他們和老師之間的距離。管理他們幾個也就迎刃而解了。
接下來就是面對全班的常規管理。
以德立威 —— 尊人者，人尊之
常言道：你尊重別人，便是尊重自己，便能得到別人的尊重；你幫助別人，一定能得到別人的幫助。我用一顆戒驕戒躁的平和心態，以德立威，并且把這種思想根植于學生的心中，并千方百計變為學生的行動。讓一個班集體，用“尊人者，人尊之”的思想統帥起來，使每個生活在班級中的人都會得到應有的尊重而感到幸福。這樣既可以處理好班級的各種事務，更重要的是能培養學生的良好的品性。
因為每個人都有執念，如白子畫的執念就是凡事一定要分對錯：“對就是對！錯就是錯！”他自恃自己是一個客觀公正的人，對于任何事都不會徇私枉法，任何錯事都要受到懲罰。但最后證明他是錯的，這世間事并不是都能以對錯來簡單區分的，只是立場不同罷了。所以當師傅，當班主任不能學習尊上白子畫。 因為對錯要看情況而定，不能用科學的視角，因為科學只有一個真理，而應該用哲學的思維，因為哲學可以辯證的看待問題。
我體會到，在犯錯誤的學生面前，困難的不是批評，不是指責，更不是數落他的一系列錯誤，而是找到犯錯誤的克星，才幫他找到了戰勝錯誤的方向和信心。而這一個找到犯錯誤的克星的過程就是一個尊重的過程，是辯證看待對錯的過程。這樣就自然形成了班級學生和老師之間的內在向心力。
接下來就是根據班級情況細化班規。
一立千鈞——用班規建立班級核心
班規的制定都是由班干部根據班級存在的問題而定，再讓全班同學分析我們班存在的不良現象，以此共同認可班規的可行性，這樣遵守起來也就更加自覺自愿了。而這些班規都以正面引導為主，我們作為班級的一員，應該怎么做，而沒有設定不應該怎么做，不給過多的負面暗示，希望在正面的引導下走正路。班級沒有的壞習慣或沒有的現象只字不提。并且我們的班規沒有具體的處罰措施。至于還有很多肯定是無法預料的情況，只給孩子們說了一句：至于沒有規定的，我想在坐的孩子都有明辨是非的能力，都是聰明人，知道什么對什么錯，相信你們能處理好的。其實這句話是在給他們打預防針。
班規確定以后就必須強有力的執行，做到一立千鈞。明文規定了還犯的，第一個絕對嚴懲，要讓犯錯的孩子對他自己心狠手辣，老師只負責引導他自己說出最嚴重的懲罰措施，以表達痛改前非的心意。因為這是他自愿的，所以反而在班上大肆表揚其敢作敢當，痛改前非的勇氣，并希望全班同學監督。這樣一來，只要不談學習，同樣的錯誤基本沒有在班上發生過第二次。
班規的實施不是班主任一人的權利，班主任也沒有這么多時間和精力。把班主任有的一切權利都交給了班干部，把學科老師的一切權利都交給了科代表。老師不在的時候，相應職務的班干部會自覺的管理班級，并且全班只有絕對的服從的義務。即使班干部是錯的也要先執行，然后找適當的時間向老師申訴。當然至于管理的理念、原則是要先通過培訓教授給班干部的。即使班干部的確錯了，在同學面前也要分析出班干部做法的合理性，班干部的威信絕對不能丟。然后再私下對班干部進行工作指導。
每月會對班干部課代表的工作進行評價考核。由全班同學，本著熱愛班級的思想，進行記名投票，評出優秀等級。這樣班干部也受到同學監督，也不敢對工作懈怠！在這種健康、務實、向上的班級輿論中，就形成了一種無形的能量。（干部照片）
重視每一次活動 —— 競爭中增強班級凝聚力
有了這種正能量，在恰當的時候就需要孩子們合理釋放。所以孩子們都很重視每一次活動。不管是學校組織的還是班級組織的活動，都是增強班級凝聚力的很好的契機。所以只要是參加活動，都要全力以赴，積極準備籌劃，我們要的是在這一個過程中齊心協力，共同爭取，哪怕結果不盡人意，至少盡力了，我們不后悔。并且多數時候以小組為單位，群策群力。以為班級做出貢獻的多少給個人加操行分，同時給小組加分，所以班級的事情既是個人的事情，也是小組的事情，又加入了小組的競爭機制，所以班級的每一員實際上是在為班級的事務進行PK，那這樣一來，我就只需要擇優錄取。那么在活動過程中的一系列紀律等等問題他們也就在組內自行解決了。所以每次活動都會留下他們小組競爭的影子。哪怕是勞技，如果哪個組的照片被學校選上了，也會給小組加分。給他們傳遞“一人好不是真的好，全組好、全班好才是真的好”理念。做到既注重個人發展，又強調集體進步！（小組活動照片）
甕中捉鱉 ——控制三閑
但總有一些孩子偶爾會游離于班級管理之外。這些孩子，尤其是在遮掩錯誤的時候變得非常狡黠。所以很多時候不能斗勇而要斗智。沒有證據我不輕易處理，故作不知，靜觀其變。
一回課前轉教室時發現，接連幾天在午自習前都沒有看到兩個男同學的身影。于是我安排臥底觀察其課間行蹤，果不其然，大有所獲。原來這兩個同學沒有交手機，利用這點空擋時間玩游戲。我事先準備好手機，調到照相功能，來個甕中捉鱉，人贓俱獲。（逃跑照片）看到他們倉皇逃串的樣子，我心理美滋滋的：笑著說，蹲累了嗎？要椅子不？他們一改先前的惶恐，可憐巴巴的苦苦求饒。當然絕不輕饒！
我課間時常到教室轉轉，盡量控制他們神聊海吹游戲世界，控制課間閑話、閑思、閑游，看到好的行為加以表揚，時常傳遞正能量。（張智偉寫作業照片）（實驗照片）
互相支持——與科任教師形成合力
在班級管理中，單靠一個人的力量很難管理好班級。這一點我有一點自己粗淺的感悟。班主任要抓好一個班的常規管理工作，應當積極主動地與科任老師加強溝通與協作，時常交換意見。我是幸運的，我班的各科老師對我的班級管理給予了莫大的支持和幫助：數學老師對一班是孩子充滿關愛，為了激發孩子們的學習興趣，每期都開展了形式多樣的數學趣味活動，點燃了孩子們的數學熱情。英語老師總尋找表揚孩子們的理由，哪怕是哪一個同學考試進步了，聽寫過關了，誰學習習慣好，或班級平均分提高了，這些都成了英語老師為孩子們打氣鼓勁的理由，雖然張老師任教兩個班有很大的落差感，但是張老師從來沒有放棄過，甚至為了我班孩子們進步，主動擠時間為孩子們講解。物理老師面對班級整體接受能力較差的情況，也總是給孩子們傳遞正能量，總夸獎他們聽話，認真，孩子們才努力朝著老師期盼的那樣努力向前。歷史老師在班上學生出現情緒波動時，三番五次地找她談心，轉變了孩子的思想，重振旗鼓，輕裝上陣。各科老師總是第一時間反映班級學生作業、紀律、思想動態等方面的情況。讓我不去班級轉，對班級的情況也了如指掌，對我班級的常規管理帶來了極大的便利。我由衷地感謝老師們對我們班的傾情付出和無限關愛。在各位兄弟姐妹的共同努力下，為孩子們營造了積極向上、團結協作的班級氛圍。
借這個機會，我尤其要感謝的是唐主任，唐主任雖然上我們班的課只有一年，但是對孩子們的影響卻很大，我們班的孩子很喜歡唐老師。我班上有個學生叫張智偉，也就是哪個躲在樓梯間打游戲的同學，因為自身身體的原因，動作總是不協調，脾氣很不好，與同學關系也很緊張，剛接手的時候，聽同學們都叫他“智障”。在班級找不到地位，經常違反班規，經常不做作業，家長都請了兩三次，但是收效甚微。后來唐主任知道情況后與他談心交流，打開了他的心扉，融化了他心中的寒冰。在唐主任的關愛中，他開始奮發向上，開始減少違反班規的情況，通過一學期的努力，結業考試的時候，地理考了78分。在上期期末考試時，由原來的年紀206名上升到159名。這給他的學習帶來了極大的信心，帶著唐老師的關愛，他繼續一路向前，在初三入學考試時，考了年級149名，在剛結束的一學月考試中考了年級135名，并且物理考了全班第三名。現在課間再也沒有看到他閑游了。
張智偉的改變，是唐主任給我的班級管理減輕了很大的負擔，是唐主任在我的班集中豎起一面昂揚向上的旗幟！張智偉的變化，警醒了我，也看到了老師的關愛對學生的成長起著多么重要的作用！所以我這次就用了“真心付出，用愛呵護”作為交流的主題。以此來鞭策自己要與科任老師多交流，向各位老師多學習，以期待班級管理更加輕松。
當然作為班主任的我，也總向學生傳輸“我們班的老師是最好的”、“我們的老師很愛我們班，為我們班付出了很多”的思想，因為事實也是如此的。我也會第一時間把各科老師對孩子們的良好評價傳遞給我的學生們，讓他們感受到老師的真情和期許，我盡我最大可能營造老師與同學們之間和諧積極的良好關系。
是的，班主任的常規管理繁瑣而平淡，也正如全國優秀班主任王文英老師所說，我們的班主任生涯有可能是一輩子的，而學生一輩子只有一次初中生涯，每個學生都渴望在成長的路上得到老師的關注，尤其是班主任的關注，多一些包容，多一些關愛，多一些行動，只要有愛，只要用心，就會發現璞玉也能散發光彩，他們的成長路上也會開出幸福之花。
或許我今天的發言有點班門弄斧，或許有許多不當之處，耽擱了大家的時間，還望海涵！謝謝！
班主任交流演講稿14
各位同仁：
很高興今天能和大家在一起學習。今天我所談的就是自己在長期的班主任工作中摸索、積累的一點粗淺的經驗，真心希望能對你起到一點作用！
十七年的教學生涯。我始終認為教師這個職業是一種良心職業，沒有誰能規定你到底做多少就行了，沒有量的衡量，這只有靠我們的職業道德和個人修養來要求自己，要對得起自己的良心。尤其是班主任，不僅要承擔正常的教育教學任務，還要擔負起班級“總管”。我們知道，班主任的工作是繁瑣的，尤其在中學時期，是學生自我意識膨脹的時期，受生理、心理和社會的多種影響，學生對來自于成年人的說教越來越不以為然，甚至產生逆反心理。面對這樣的學生群體，班主任怎樣才能做好學生成長的引路人？怎樣才能使班級管理工作取得顯著的成效？這些都是我們要不斷思索的。下面談的幾點是這幾年我在工作中摸索著、嘗試著、用新形式下，新的教育方法來管理班級，現在和大家一起交流討論。
我們從網絡上，從書上都會發現國內也好，國外也好，對一名好教師的標準都差不多，如：淵博的知識，關心愛護學生、寬容、耐心、友善、尊重等等。實際上我覺得，做一名好老師實際上就是要有（1）一顆愛心，教師的愛心就是教師要對每個孩子都好，無論他她智商低還是高，品行優還是劣，家庭貧窮還是富有，內向還是外向，因為愛，所以會寬容孩子的一切缺點和不足，同時善于發現每個孩子的閃光點，讓她的閃光點的光芒不斷的擴大，在激勵鼓舞孩子的同時，設計能讓孩子接受的管理方式，讓孩子明確自己怎么做是對的，怎么做是錯的，有明確的是非觀，教師的愛：應該說是嚴慈相濟的愛。（2）一顆責任心，責任，是一種使命；責任心，是一種使命感，教師的責任心主要表現在教書育人上。做一名好的教師，只有愛心還不夠，必須要有高度的工作責任心。愛心是基礎，而責任心則是驅使我們干好工作的動力。（3）一顆童心，童心是老師的源泉。老師是否擁有一顆童心，對老師至關重要。這可能是在教學上取得一定成績的重要原因。樂于保持一顆童心，善于在某種意義上把自己變成一個兒童，這不但是教師最基本的素質之一，而且是教師對學生產生真誠情感的心理基礎——也正是在這個意義上，我甚至把它視為師愛之源。雖然隨著歲月的流逝，我們不可避免地會在年齡上與學生拉開距離，但我們應努力自己與學生的思想感情保持一致，學會用兒童的眼睛去觀察,用兒童的耳朵去傾聽,用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，教師的童心意味著擁有兒童般的興趣，教師的童心意味著具有兒童的思維，只有兒童才能理解童心，只有學會“兒童思維”的教師才能夠發現學生缺點中的可至智慧之處。
一、責任在身，了解關愛每名同學
剛接手班級時，我都會及時的找到學生的原任班主任仔細的了解學生的個人情況和家庭情況，認真的記下。并找學生談心或家訪，了解他們的興趣、愛好、性格、家庭、學習等各方面的情況，作為第一手資料，整理成冊，以此為依據。然后通過細觀察、接觸，將每人的平日表現、學習成績、課堂表現以及其他方面，定期加以小結并及時登記，對一些出現不正常的情況的同學，及時談心，向家長了解情況，督促其向好的方面發展。班中李新同學是一個很聰明的孩子，但就是有時管不了自己，有一段時間，通過學生檔案，發現這一階段他的雙休日作業完成不太好，在與家長取得了聯系后，齊抓共管。很快，他毛病消失了，期終考試取得了很好成績。
針對班級的不同學生，我總是盡量公平的對待每一個學生，尤其是平時學習較差的學生，盡量讓他們感覺到班級這個大家庭的溫暖，老師和同學的關心。象《士兵突擊》中說的：不拋棄，不放棄。我經常利用晚點的時間和活動課的時間，時刻不忘向學生灌輸“我相信我能行”的思想，以此激勵學生。針對學生的個體差異，我采取了一些切實可行的小辦法，比如平時建立了與家長聯絡通道，定期與家長通信，將孩子的在校情況及時地和家長溝通。給學生家長寫信時，信中寫的都是“你的孩子是一個很聰明的孩子，只要他努力，將來肯定能行。”等之類的話，信不封口，讓學生自己捎回去，特意叮囑他不要看，這就激發了他的好奇心，應該說極少人能抵得住這個誘惑，他們肯定會在父母之前先看一遍，這正是老師想做到的，這樣以來，極大地增強了他們的自信心，學習成績提高很快。班上梁偉、苗壯等都是拿過信的人，考試時在班級中的名次前進了十名以上。班級李云楚嗜網成迷，雙休日經常夜不歸宿，和他聊天時，他告訴我說：“我也知道經常去網吧不好，但管不了自己，哪一天不去，心里就不舒服，特難受。”我就鼓勵他說：“你試試看，這個雙休日不去行不行？老師相信你！”周一回來，他高興地告訴老師：“老師，太棒了，竟然我能不去網吧，看來我還行啊！”我就趁熱打鐵，利用晨會表揚了他。慢慢的，他去網吧的次數越來越少了，學習也漸漸有了進步。
二、愛意濃濃，享受家之溫馨。
著名教育家陶行知說：“教育是心心相印的活動！”，作為班主任怎樣才能做到與學生心靈相通呢？我想有的時候應該是他們的媽媽，有的時候應該是他們的知心姐姐，讓他們時刻生活在一個充滿溫馨的環境中。班上小光同學是一個很有個性的孩子，擔任這個班班主任不久，我發現他經常遲到，對他進行了批評，但是作用不大；仔細觀察了一段時間，發現他每天上學、放學自己走，一個朋友也沒有；讓同學和他交朋友，都不愿意，嫌他脾氣不好。后來，我和同學聊天時發現：他生活在一個支離破碎的家庭中，父母離異，母親在外市，爺爺和爸爸帶他到了威海，爸爸重新組織了家庭，他跟爺爺住。后來，老人回老家治病了，他就回到了爸爸的身邊，這時他爸與后妻的關系很僵，所以沒有人管他，每天早晨沒人叫他起床，也沒人為他做飯。了解這個情況以后，我心里十分難過，主動找他談心，商議每天他的早飯由老師幫忙解決，我又打電話與他的媽媽取得聯系，一同協商，幫助他走出情感的低谷。由于他父親不允許他們母子聯絡，我就替他收發物件。他媽媽寄的郵包我幫他取，他媽媽匯來的錢，由我負責保管，具體指導他的開銷。這以后，他知道老師是真心的愛護他，消除了和老師之間的感情距離，有心里話也愿意和老師說，我借這個機會，也向他提了很多的具體要求，比方說在家要尊敬爸爸，要改善和爸爸之間的關系，在學校要團結同學，不能亂發脾氣等等，他都愉快地接受了，以后再也沒有遲到過，綠茵場上，經常看見他和同學矯健的身影，期終考試有了明顯的進步。暑假的時候，他的媽媽從外地打電話給我說沒想到孩子的性格會變得如此開朗，可見師生之間的溝通，孕育著巨大的教育“親合力”，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程。我國教育名著《學記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。情感也有遷移的功能，學生對教師的情感，可以遷移到學習上，從而產生巨大的學習動機。由此可見師生之間的感情在教學中是多么重要，師生適當的溝通足可以改變教育，改變一個人的命運。
不僅如此，在與同學交往中，我還堅信“寬容和善待”是一劑良藥。有一次我班的一個女同學上課看課外書，按規定是要沒收的，等畢業的時候再給他。可這本書是他從圖書館借的，望著他乞求的眼神，我把書給了他，說：你是一個懂事的孩子，老師相信你知道該怎么做。從此以后，他見到我總是不好意思的一笑，上課時瞪大了雙眼認真地聽。看到他的變化，我沒想到老師的一個小小的決定，一個理解的眼神，會帶來這么大的變化。可見，寬容的力量是多么大。
我們有時可能因為愛而亂，尤其當你苦口婆心得對他教育而他卻還是出亂子時，這是我們就容易發火，尤其是年輕的老師。我始終有一個準則“當你越想發火的時候，越是老師最不應該發火的時候，了解情況永遠比發火重要”。我班許磊同學就是最鮮明的例子。他精力旺盛，好動，控制不了自己。每次總會有不合時宜的“發言”，受到老師的批評。有一天，在全班同學安靜地做題時，他突然怪叫幾聲，班上頓時大笑不止，就連我也愣了半天才有反映。剛準備責備他，又轉念想，先落實一下情況。原來他是偶然做會了一道題，興奮了，就拖口而出了。在暗笑之后，我讓他反省，可他滿臉地不屑。我沒有嚴厲地訓斥他，而是表揚他，對原來很怕地數學居然有了想法，有膽量。但是一點還不夠，更不能因為這么點想法就影響別人。這樣做，會得到小小的懲罰。沒想到他脖子一梗，使勁點頭說：“我去拖走廊！”我沒有阻止，只是告訴他：“好吧，敢作敢當，像個男子漢，不過在拖走廊時想想自己以后應該怎樣做！”這件事過了兩天以后，我再找他，告訴他：“好的思想不夠，還得有好的行動才行，老師相信你的能力，用力學”。他記住了我的話，往后的日子里，他很努力。這之后，鑒于班上這樣的學生還有很多，我又講了《態度決定高度》的故事，告訴他們“心有多大，舞臺就有多大”！
所以， 愛心第一是教師職業道德最集中的體現，我們要把愛灑向每一學生。寬容是信任是鼓勵，它是一縷陽光，照亮了學生的心田；它是一粒愛的種子，會在學生的心中萌芽。教師如能正確地運用“寬容”手段，就可以優化師生關系，促使學生自省，喚醒學生的良知，并增強學生改進的信心與決心，取得最佳的教育效果。我們的愛心和寬容心有時會讓學生不好意思犯錯誤。
三、童心童趣，品味做人的樂趣
今年我接手的是初一的孩子，他們剛上初中，覺得什么都是新奇的，有很多的東西也不懂得，前面剛說完，一會兒就會忘記。給他們講道理他們也聽不進去，一下課就在走廊里瘋打鬧，讓人很是氣惱。我發現班上有些同學愛好打籃球，就和他們約定每周五晚和周六晚去山大打籃球，但有個前提：這周要表現得好才可以。果然那幾個學生一個周表現的都比以前要好。我們晚上玩得很開心，還從他們那里了解到班級的更多情況。下一個周有更多的孩子加入到這個隊伍中了。
做到了這些，我覺得班級管理就會相對容易了。但在班級工作中，光有責任心、愛心、童心是不夠的，因為學生畢竟是發展中的人，他們的思想還不夠成熟。而一個班級學生眾多，班主任要想從行動上和思想上駕馭他們實在是不容易，并且把班主任也搞得非常疲勞，因此讓學生“人人都是管理者，人人都是被管理者”的管理模式就顯得尤為重要。教育家魏書生曾經說過：“管理是班集體的骨架，班級是個小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，集體就象一架機器健康而有序地運轉。”下面我就談談在班級工作中如何以培養學生自主管理為主，讓每位學生都能參與管理，享受班級管理的樂趣！
一、選準班級干部，逐步培養好“管理者”
開學以后，我從觀察入手，看誰最適合于做班級的“掌門人”， 通過一個月的觀察，談心，指引，所有的一切在“幕后者” 的操縱下，一個班級干部的框架基本形成了，有的學生從上學開始就沒有做過班級干部，我鼓動他們，鼓勵他們，去參加做為班干部必須經歷的一步---演講，實際上有班主任的導向，使有些學生有了自我表現的機會，有了獲得成功的機會，使一些成績不太優秀但工作能力強的學生脫穎而出，更使成績優秀的孩子也注重提高自己的全面素質與能力。比如競選出來的班長是曲佳佳，曲佳佳從做學生開始就沒有做過班級干部，更別談做班長了，而且在初二還和老師有過矛盾。但是因為她主動要求做物理課代表，并且在收、發作業，督促學生時雷厲風行，我發現了她潛在的能力，雖然成績不理想，但是我需要的是他的管理，她比較厲害，學生都怕她，在學生中有一定的影響力，人又比較活絡，能處理班級的對內對外的大小事務。選好班長以后，在其下我又用同樣的方法選舉產生了學習委員、生活委員、衛生委員、文藝委員，每個委員還可以按照工作的需要招聘助理、干事等，這樣可以使更多的學生參與到班級管理活動中來，充分發揮學生的主人精神，鍛煉學生自主管理的能力，使更多的學生在班級管理活動中得到生動、活潑、主動的發展。比如在選舉衛生組長時，我們就選了五位成績排名為后五名的同學，然后語言鼓勵，調動他的積極性，讓他們也知道自己也有能力，為班級做點實事。
二、建立健全監督機制。
班級隊伍產生以后，并不是班主任就可以高枕無憂了，孩子都有自己的小心眼，都有自己的人際圈子，所以如何讓他們真正的成為班級的“管理者”，還必須得有監察部門，這就象政府部門設立的“紀律檢查部”一樣，起督導作用。所以我在班級委員會外，另設一個獨立的紀檢部，其組成人員由學生輪流擔任，以監督、檢查班級委員會的工作，如果學生對班級委員會、各部工作有意見，可以向紀檢部進行投訴，由紀檢部進行調查處理，并作出匯報。班長選舉結束以后就馬上投入到了班級工作中，早晨來得很早，堅決不允許一個學生抄作業，早晨在我班就基本杜絕了抄作業的現象，但是因為班長本身學習就不是很好，所以有時她的作業，如果有難度，也不能按時完成，所以早晨也得來加工作業，這樣同學對他就有怨言了，如果班長早晨需要抄作業，那么全班同學就都可以抄作業，如果他不需要抄作業，那么全班同學也不能抄作業，于是同學就把這情況向紀檢部門反映了，然后上報，經過班委會的討論，很好的解決了這事情。這樣去做，使學生在行使班級管理權力的同時，更感到了一種責任，一種制約，一種監督，從而不斷完善其工作，達到了互相制約的目的。
三、 實施自我管理百分制
為了更好的管理，我在教室的墻上，我開辟了“評比”專欄，評比一周一次，學生自己給自己打分，每天把自己扣分的原因記在本上。周會課上，每個人公布自己一周的得分情況，全班學生監督其得分是否真實。最后的高分得主，由高到低，產生星星河的入選名單。
“自我管理百分制”的量化細則，由班主任和班委會討論，擬定初稿，然后全班討論，最后形成班級的制度。如：上課違紀扣3分，作業一次沒交扣2分，連續不交扣5分，值日不認真扣3分等。每個學生做到心中有數，所以這樣很輕松地把學校強制性的規章制度，變成了學生的自覺行為。但是也有特殊的時候，就需要班主任的引導了，有一次我出去開會了，而學校的元旦會演要求每個班級必須出一個節目，所以班長和文藝委員就利用休息的時間把演員招集起來，在走廊里練節目，結果讓政教處的于主任因違反午休規定給班級扣了五分，按照班級的百分考核，學生給班級扣一分，那么在自己的班級的百分考核中就相應的扣十倍的分數，那象這種情況因為班級的工作而扣分的應該怎么處理？后來紀檢部門把這情況在班級提出來，進行討論，眾說紛紜，難以定奪，（此前我私下里就找班長談話，說你要在班級主動把這件事承擔下來，暫時看你的考核分數降低了，但是卻提高了你在同學心目中的威信），這時班長主動站了起來，及時承擔了這件事，所以讓學生自我管理并不是班主任完全的放手，而是變成了“垂簾聽政者”了。“自我管理百分制”實質就是自我約束，班主任管理班級的最高境界——放手，不用老師管。讓每個學生成為班級的主人，讓他們能正確的明辨是非，知道哪些事該做，哪些是不該做，“自我管理百分制”潛移默化地影響著學生，這樣，他們才能從行動上、思想上，做一個健康的學生。
四、 班會上，找優點，縮缺點，把教育變成自我教育
根據以人為本的教育理念和對學生的激勵作用，我開始了利用每周班會讓每位學生都找出自己在上周學習和生活中的優點，優點最少找五條，而缺點只找一條，因為在每位同學的內心都有向上和向善的追求，無限擴大優點，縮小缺點就會更加激勵他們向好的方面發展，它不僅沒有助長學生繼續犯錯誤，反而進一步凈化了學生的人格和心靈。找出自己的錯誤，使學生認清了自己應該承擔的責任，滋生出羞惡和上進之心這樣就把教育變成了自我教育，它不僅減少了因批評而產生的心理摩擦，而且大大提高了管理的實效性。
但由于學生年齡較小，他們的能力畢竟有限，因此，在工作中班主任要注意發揮自己的主導作用，及時指導學生的工作，為學生創設自主管理的氣氛，引導學生積極開動腦筋，想辦法，根據班級特點，能動地、自主地進行工作，做好自己主管的工作。讓學生參與班級管理，進而學會自我管理，培養其自主性、能動性、創造性，真正給予孩子們一片屬于自己的天空。
幾分耕耘，幾分收獲。看到學生身心上健康的發展，看到學生學習上穩步上升，我由衷地感到為人師的欣慰，自己也在與學生的交往中獲得了幸福。衷心希望我的這點粗淺的經驗能給在坐的各位帶來益處，也衷心希望我們一起用“心”托起孩子們翱翔的翅膀！讓孩子們飛得更高、更快、更強！
班主任交流演講稿15
大家好。非常感謝大家能對我的班主任工作的認可，讓我能在這里與大家共同交流。
不知不覺我擔任班主任工作已經是第10個年頭了，在教育教學工作上都經受了鍛煉，感觸頗深，現就班級管理工作上，談一談自己所受到的一點啟發。真誠地希望在座的各位能給與我批評與指正。
今天我發言的主題是：扶著孩子做主人
一、“沒有規矩，不成方圓”──抓好行為規范、落實常規訓練。
俗話說"沒有規矩，不成方圓"。規矩即常規紀律，即要求每個成員都應遵守的用來約束自己行為的規則。它是一件事情想取得成功的保證。對人的教育來說更是如此。
記得以前的我，不知道"規矩"的重要性。在擔任班主任工作期間，充分尊重學生的自主性，不會對他們的創造性活動加以嚴格的限制，相反還人為地為他們提供發展個性的條件。
一段時間下來，孩子在能力、成績等方面發展較好，很活躍，但不可避免地在學習生活習慣方面卻不盡人意，導致班級工作無法順利開展。后來，我向有經驗的老師學習請教，通過自己分析、總結，我意識到自己這種想法的錯誤和不切實際，盡管大膽，但缺乏科學性。這樣勢必會使孩子們自由散漫而導致無心學習。另一方面，組織紀律性不強也使班級管理工作不能順利開展。
意識到問題后，我很快改變了管理方法，狠抓學生的日常行為規范，使孩子們及時改掉了許多不良習慣，變得有紀有律，這樣班級工作也自然而然地抓了上去。之后，我深刻地意識到常規訓練對入學兒童的重要性，它是搞好班級管理的中心環節，切莫想當然地把"規矩"當作是阻礙個性發展的束縛而不予理會，那可就大錯特錯了，因為沒有"規矩"，就不成"方圓"。
當形成了規矩以后，怎樣去保證規矩的順利執行呢？我想到了：
二、扶著孩子做主人。
通過學校一系列自主管理的理論學習，使我認識到：一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著"以點帶面"和"以面帶面"的作用，他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。這對低年級來說操作起來并不容易，但十分必要。
1、選拔干部。
新學年的第一天，我把班干的職務名稱統統寫在了黑板的左上角，并提出競爭目標：兩周之內進行選舉。根據自己的標準選自己的干部，這是讓大家產生主人翁意識的第一步。
2、讓小干部產生“憂患意識”。
雄赳赳氣昂昂的小干部們選出來了。我告訴他們，這可不是戴個標志牌那么簡單，凡是有為班集體抹黑的，將一票否決無條件進入干部隊伍，并提出兩周考察時間。讓小干部產生"憂患意識"，這是走向主人翁的第二步。
3、培養干部。
兩周過去了，我開始給干部們進行細致的分工，并陪著他們開展了幾周的工作。我教清潔委員如何合理安排清潔；教學習委員怎樣組織早讀；教組織委員如何分發糕點；教小組長如何收發作業本。教時手把手，干時放手干。發現漏洞，馬上補，發現錯誤，馬上改，因為分工細致，小干部任務明確，所以，他們很快就形成了自己的工作習慣，基本上能獨立開展工作。“火車跑得快，全靠車頭帶”，小干部的積極性感染著同學們，榜樣的作用激勵著同學們。
4、獎罰分明。
表揚是一種很有效的教育方法。好學生是夸出來的，特別是低年級的學生，你夸他一下，他會蹦得更高一些。因此，我把同學們的目標定得更近一些，更細一些，讓他們伸一伸手就能嘗到甜頭。這樣，學生才會持之以恒的有好的表現。
大家還主動提出每周評選"小主人紅花"的活動。當好了小主人的，進行表揚，沒當好小主人的，提出批評。這一來，同學們的主人翁意識高漲。自覺早讀的人，多了；早餐時講話的人，少了；下課搶擦黑板的人，多了；課間瘋打的，少了；滿地廢紙和鉛筆屑，不見了。大家你幫助我，我監督你，形成了積極向上的班風班貌。小干部們的工作也得心應手。
三、營造“家”的氛圍。
1、積極在班里開展各種的活動。
每個星期，我都爭取讓學生有一次班級活動。例如，放風箏、砌拼圖、拔河、做游戲、搞競賽。這些既形象又活潑的方法不僅鼓勵和激發了他們的好勝心，培養他們的求知欲望。讓他們去親自嘗試和體驗通過自己付出的多種努力而最終取得勝利的那種興奮和愉悅。而且還培養了師生之間，同學之間的感情。
2、經常展示學生的作品。
例如：學生的手工、圖畫、作業等。無論質量好壞都盡量全部粘貼，讓學生在班中占有一席之地。作品在展示中互相評價，互相促進。同時我注意讓作品不斷更換，讓學生有改進的機會。讓學生產生“歸宿感”。
3、搞好課室的衛生，保持課室的整潔。
每天上午和下午放學，我都要求值日生搞好課室衛生，桌椅要擺放整齊，讓學生擁有一個舒適的學習環境，這也是一個溫暖的“家”所必備的條件。
4、創設圖書角。
由每個學生志愿捐書，現在我班以有200多本書，圖書角大大的豐富了學生的課余生活，也使學生更熱愛我們這個“家”了。
5、重視與家長的聯系，雙向管好孩子。
孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。為了更好地全面了解學生情況，我通過多種形式與家長建立密切聯系，進行友好交往，不僅溝通信息還增進了情感的交流。我對孩子的一片愛心不僅贏得了孩子對我的愛，也贏得了家長的信任、鼓勵和支持。只要班上搞什么活動，家長總是全力支持。
總之，班級管理，這將是我不懈探索和追求的課題。“營造良好的班風”是我作為班主任所追求的目標。
我的發言完畢，歡迎大家提出建議和指正。謝謝！
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