學習習慣的培養心得

　　當我們備受啟迪時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編幫大家整理的學習習慣的培養心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

學習習慣的培養心得1

　　培養學生的良好的學習習慣，應該是小學教育的重要內容，事實上小學中每堂課都十分注重學生良好學習習慣的養成和非智力因素的培養，不然一苗未正，何以成材。而小學五、六年級的學生處于童年晚期，這個時期的孩子的心理發展處在一個從幼稚走向逐漸成熟的變動時期，在這個時期培養學生的學習習慣尤為重要，可以使學生到中學學習時事半功倍，一生受益。

　　1、從閱讀、書寫技能開始

　　家長多和孩子聊天，讓孩子朗讀一些兒歌、繞口令，給孩子定一個閱讀時間表，不超過一個小時，還可以邀請同年齡的小孩一起讀，過節日或星期天全家人都在場時，讓孩子把讀過的故事講給大家聽。

　　同時教給孩子讀書方法：益智讀物可一邊讀一邊體會；思想教育讀物著重理解含義；娛樂性讀物可用泛讀、跳讀；名篇佳作要精讀，還要記筆記，及背誦，還要教給孩子正確的握筆姿勢（身離桌邊一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，）要注重糾正孩子的錯字、別字。

　　2、讓孩子掌握學習方法

　　①課前預習。②上課注意聽講。③做作業前要復習課堂講授的內容，不懂的地方要多看幾遍。④完成作業后要檢查。⑤每學完一個單元后自己要小結。

　　3、養成上課主動作筆記的習慣。

　　記筆記要求學生記重點、記難點，根據自己情況記要點，而不是照搬板書。

　　4、養成良好的作業習慣

　　首先按時完成作業。第二要養成獨立完成作業的`習慣。第三養成作業清楚整齊的習慣。第四養成自查作業的習慣，同時教給孩子自查作業的方法：正向法，從審題開始，一步一步地看有無錯誤和遺漏。反向法，從答案向前推，用相反的計算來驗算。重做法，把題重做一遍看看同上次結果是否一樣，如不一樣認真查找問題出在哪里。第五要養成及時、按時預習的習慣。

　　5、養成讀課外書的習慣。

　　課外閱讀量決定著學生知識的廣度和濃度。閱讀量大的學生進入高一級的學校學習往往接受能力和適應能力都較強。教師應對學生的課外閱讀給予指導和檢查，使之形成習慣。使學生把讀書作為一種人生樂趣，一生以書為友。

學習習慣的培養心得2

　　我主要從以下兩個方面對學生的習慣進行培養：寫好字習慣和按時完成作業的習慣。

　　一、學生書寫規范

　　語文課講究寫好字，數學寫好字同樣重要，但是也有不同的地方，更多的是體現在數學算式和數學邏輯的書寫上。在課堂上我仔細雕琢，很細心的去抓細節，在黑板上親自把一下東西書寫的很規范。像每輛小車乘4人，六兩這樣的小車能一次把他們送去嗎？一共有25名游客去博物館。書寫應該是4乘6等于24（人），24小于25，所以不行，三句話一句都不能少。這只是其中的.一個例子。在教學中我主要是從一下來對學生要求：

　　1、從小演草做起，每次就寫幾個題，但是格式和字體一定要工整，雖然每周做一次，但是他們也會慢慢養成習慣。

　　2、重做課本上的題（作業）做課后的題，雖然就是幾個算式，但是讓他們寫出根據來，學生能很好的去書寫和掌握。

　　二、按時完成作業的習慣

　　1、通過家長會這個平臺的作用，形成家長簽字的好習慣，作業自然而然的會好很多，完成的數量和質量都會有提高。

　　2、作業少布置，對題目有選擇性，在課堂上能夠完成一些，提高課堂效率。

　　3、通過小組長，學生之間相互管理，他們之間可能更熟悉，一些東西比我們老師可能會更好。

學習習慣的培養心得3

　　昨天，我和孩子一起觀看了鄭日昌教授主講的《學習方法和學習習慣的培養》，感覺受益良多。孩子是每個家庭的希望，孩子的成長關系著每個家庭的喜怒哀樂。我們都希望能培養出優秀的孩子，但是好像很多時候都好像力不從心，在為人父母的路上我們還是初學者。

　　在我家，自從孩子上了小學后，我就變得很焦慮，總是擔心孩子這個不行那個不行，以至于亂發脾氣，一看到孩子的毛病就火冒三丈，大聲訓斥。可是這并沒有改變孩子的某些壞習慣，學習和生活上也并沒有出現我期望的效果，反而是孩子越來越反感我的嘮叨，叛逆得和我頂嘴，我真是十分苦惱。看了講座后，我似乎尋到了一些方向，鄭教授說孩子接受不同事物的能力是有差異的，要看到孩子的閃光點，并加以培養，樹立孩子學習的'自信。我家孩子從一年級開始就是數學好，語文差，我從不管的數學總是考八九十分，可是我每天盯著輔導的語文確是總不及格，真不明白是怎么回事。從我自身看急躁沒耐心是很大的原因，孩子總被批評自然就會自卑反感，另外有時候我和孩子爸爸在教育孩子方面會有不同意見會吵架也影響到了孩子的心理。這些方面以前我也意識到了，但沒有想到對孩子會有這么大的影響。教授說輔導孩子應該幫助孩子樹立學習的目標，讓孩子知道學習的重要性。要把孩子前面沒有掌握牢固的重點難點先復習一遍，同時每天讓孩子預習新知識。想想我輔導孩子時總是沒有計劃的逼著孩子看書，耗時間，真是事倍功半。

　　關于孩子的壞習慣方面，我也學到了兩個好方法，一是從日常生活做起，讓孩子自己收拾房間，做自己力所能及的家務。二就是用練字和修改病句訓練孩子的馬虎習慣。還要讓孩子每次寫完作業好好檢查，不要再替孩子檢查作業。

　　學習效率是孩子提高成績的關鍵，放手讓孩子自己安排時間，這一點我的孩子寒假里表現得很好，在放假的第一天，我就讓他自己把所有的作業和假期任務統計好，自己分配好假期里每天要做的事，他從第一天開始就嚴格按照自己的計劃進行，雖然其中也有幾天有變動但是最終還是在開學前一天完成了所有的作業。孩子總是說“媽媽，請你相信我！”。我也大膽的放開了手不去干涉他，只是在必要的時候提醒他，哪一天會有重要的事可能會影響他的計劃。一次成功的體驗對孩子產生的影響是我暫時看不到的，但是我想這對于他一定是個好的開始。好的學習方法會讓學習事半功倍，講座中一些大學生說到了自己的學習方法，比如說錯題歸類法，圖表歸類法等等，還重點介紹了發展右腦的擴散思維法，我和孩子看后還專門用“鼠標”做了練習，的確是很有意思的新方法。

　　通過這次觀看講座，我在教育孩子方面有了新的認識。針對自己孩子的現狀和特點，我認清了自己的教育問題和努力方向，在今后我會關注更多教育方面的節目，提高自己的能力做一個合格的家長，為孩子的未來開創一條陽關大道。 三二班 辛敖宇家長

學習習慣的培養心得4

　　《學習方法和學習習慣的培養》觀后感

　　五（1）

　　今天我和孩子一起觀看了鄭日昌教授主講的《學習方法和學習習慣的培養》感觸良多，受益匪淺！教授為觀眾答疑解難，理論聯系實際，通俗易懂，讓我們輕松的學到了很多好的方法。

　　首先，鄭教授談到了，影響孩子學習成績的因素。影響成績的因素很多，有內因也有外因，內因有先天的也有后天的，智能是有差異的，因智商不是單一的是多元的，表現在不同領域，有數理邏輯能力強，有語言智能強等，在某一領域表現的不同，除了智力因素還有非智力因素，有人勤奮有人貪玩，刻苦認真學習，方法正確的學生往往成績優異。外因是家庭環境等，我們要給孩子營造一個和諧的溫馨的家庭環境，讓孩子有個良好的生活空間。人與人之間接受不同事物的能力有差異的，作為家長，平時要多與老師溝通，發現孩子擅長的一面，因勢利導，讓孩子的潛力得到充分的發揮。

　　其次，鄭教授講了學習成績下降應該怎么辦。我原來發現孩子學習成績下降，總是指責的多，安慰的少，也很少有耐心幫孩子找原因。今天學到了正確對待孩子學習成績下降的方法，一不要指責孩子，要多鼓勵孩子，與孩子多溝通。二要幫助孩子樹立學習的目標，讓孩子知道學習的重要性。三要孩子最好把前面沒有掌握牢固的重點、難點先復習一遍，同時每天讓孩子把將要學習的知識預習一下。

　　再次，鄭教授講了如何糾正孩子作業不認真的習慣。我們孩子寫作業就不夠認真，速度也慢，聽了教授的講座知道培養習慣很重要，一現在就從日常生活開始做起，孩子的房間內要讓他自己收拾干凈，洗好的衣服要疊整齊，用過的東西要放回原處，先從日常生活中培養成細心和認真的習慣。，二讓孩子每天進行練字訓練，不僅能幫孩子練好字，還有助于培養認真做事的習慣。三從現在開始就養成每次寫完作業認真檢查的習慣，這些習慣一旦養成，不僅對孩子的學習和考試很是重要，而且在你將來的生活和工作中有著同樣重要的意義。

　　最后，鄭教授講到了，在學習中怎樣做才能事半功倍，如何提高學習效率。

　　幫助找到好的方法，鼓勵孩子，使孩子學會自我控制，養成自覺學習的好習慣，把每一段時間都利用好。預習復習要及時，分散記憶和理解記憶相結合，下課后出去透透氣。用科學高效的方法學習，把自己的時間合理分配，早晨大聲的朗讀課文或英語單詞，每天晚上把當天的的'知識在腦子中回憶一遍，每天一定要預習要將的新內容，讓孩子充分發揮想象力，通過我們在日常生活所見事物與書本上的知識緊密聯系在一起，這樣可以讓孩子把學過的知識更加牢固的掌握和運用，真正做到學和用的緊密結合。

　　總之，今后的日子里，努力做個稱職的好家長，結合鄭教授的講座，針對孩子的不足，制定好的計劃，幫助孩子把好的學習習慣培養，積極與老師交流合作，為孩子美好的明天打下良好的基礎！

學習習慣的培養心得5

　　眾所周知，良好學習成績的保持，離不開良好的學習習慣，從接班開始，我就注重同學們的學習習慣的培養。

　　（一）課前習慣

　　1、認真完成前置性作業的習慣。前置性作業是生本學習的的重要環節。要讓學生掌握完成前置性作業的方法，能夠主動積極完成前置性作業。

　　2、課前準備的習慣。上節課下課后，要求學生把課堂上用的東西，如課本、練習本、筆等放在桌上必須的地方，安靜坐好，小憩收心，準備上課。

　　（二）課中習慣

　　1、良好的聽課習慣

　　（1）聽課姿勢：要持續正確的坐姿。聽講時就應挺胸直腰坐好，兩眼平視前方。

　　（2）讀寫姿勢：做到“一尺一寸一拳頭”：讀書眼睛離書本一尺左右；寫字時上身坐正，左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執筆，大拇指、食指、中指分別從三個方向捏住離筆尖1寸左右處，胸口離桌沿一拳左右。

　　2、課堂常規學習習慣

　　（1）遵守課堂紀律、專心聽講的習慣。根據學生注意力不持續，易轉移等特點，教師要把握好上課的節奏，有張有弛，使學生的思維處于活躍的狀態之中，讓每個學生都有事可做。

　　（2）規范答題的習慣。口頭回答問題時聲音洪亮，表達清楚；在學生課堂板演以及平時的作業和練習中，教師要規范要求，不放松任何細節，加強講評，及時糾正。

　　（3）認真書寫的習慣。要求學生從小養成認真書寫的習慣，堅持正確的寫字姿勢，書寫要認真仔細，規范整潔，字跡要清楚、工整，文字和符號要規范，格式要美觀。

　　（4）有條理、快節奏的'習慣。小學生普遍存在著做事無緊迫感、拖拖拉拉、動作緩慢的現象。課堂上要求學生做到提高效率，加強學習的計劃性，養成做事有條理的好習慣。

　　3、課堂思維習慣

　　在學生逐步養成了良好的常規習慣之后，教師應將培養重心調整到培養學生在課堂上用心發問、多向思維、獨立思考、大膽發言、勇于批判、相互合作等品質習慣上來。

　　（1）用心動腦、大膽發言的習慣。要從學科特點和小學生心理特點出發，根據新授知識的要求，精心設計教學情景，激發學生學習的欲望和信心，提高他們進一步探索問題的潛力。要加強學生實驗操作和動手潛力的培養，培養學生的動手潛力和探索精神。

　　（2）與人合作的習慣。課堂上，務必喚起學生與人合作的意識，使其能正確處理個人與群眾的關系，將個人活動與群眾活動融為一體，互相配合，協調一致。

　　（3）敢于提出問題的習慣。能提出問題是主動學習的表現，是創新的開始。新課程的教學尤其重視培養學生提出問題的習慣。教學過程中要逐步培養學生自主探究、主動質疑的學習習慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。

　　（三）課后習慣

　　1、認真“做作業”的習慣。

　　（1）按時認真完成作業。要求學生當天的作業當天完成，書寫工整規范。

　　（2）作業獨立完成。做作業時不能抄襲他人作業，或一邊做作業，一邊做其他事情，要求作業認真，獨立完成后再做其他事情。

　　2、及時復習的習慣。要讓學生學會每一天晚上把當天的功課進行回顧，周六、周日把本周學習資料進行小結，一段時間集中搞一下復習等。要善于將學過的知識進行前后聯系，構建知識框架，構成知識網絡。

學習習慣的培養心得6

　　習慣決定一個人學習的質量，那么一年級的學生如何培養他們的學習習慣呢？在平常教書育人的過程中，我比較注意以下兩點：

　　一、有學生感興趣的游戲、口令等培養學生的學習習慣：

　　作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的兩個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。

　　一年級學生由于其年齡特征，上課聽一會課就坐不住了，有自己低頭玩一根鉛筆或一塊橡皮自得其樂的；有的則和同桌說小話；有的是胳膊和腿在那兒亂動的。出現了種情況，教師想繼續授課已經是癡心妄想了。這個時候，我就用做游戲來吸引學生的注意力，如反口令游戲，我說方位，大小，學生做與之相反的動作。

　　二、用有效的獎勵辦法來保證習慣的養成

　　在教學中，一年級孩子對于物質的獎勵也是特別的喜歡。一個小星星，一面小紅旗，孩子都特別渴望。剛開始帶一年級的時候，我覺得上課給學生獎勵有些浪費時間，因此課堂上對學生進行物質獎勵很少，課堂學生表現是注意力不集中。后來在課堂上學生有回答問題響亮時我就給他手背上貼一個小星星，并且表揚他：“你回答問題聲音很響亮，老師獎你一個小星星。”一年級了我也在課堂上讓學生進行合作學習，多數是以兩個人為一組的，有的時候是同桌。剛開始的時候有的.孩子就趁這個機會兩個人說話。有表現好的孩子完成任務以后就坐好了，我就在結束了同桌合作學習后，給這兩個同學獎勵一面小紅旗，幾次之后,多數學生知道了合作學習時應該做些什么，什么不該做，只有極個別的學生不參與合作學習。

　　學生的作業我也是用星星和笑臉來激勵他們寫好的，作業本和練習冊上夠五個笑臉或五顆星的，給后黑板上加一顆星，學生特別珍惜這一顆星。寫作業很認真，如果寫錯了，為了能讓學生及時改正，改正的給加一顆星，學生大多數能及時改錯。

學習習慣的培養心得7

　　小學生英語的學習習慣,大致有三類情況:一類學生有良好的英語學習習慣,如有勤學好問、獨立思考、積極發言、獨立作業等;一類學生的英語學習習慣不良,如作業拖拉、抄襲,考試作弊等；還有一類學生缺乏學習習慣，沒有預習、復習等。學習習慣對學習水平的影響很大，不同英語學習習慣，學習水平也就不同。因此，教師在傳授英語知識的同時，如能在培養學生英語學習習慣上下功夫一定會提高學生的英語學習水平。

　　基本英語學習習慣由預習、復習、專心聽講、積極發言、獨立作業、自我反饋與查漏補缺等組成。

　　課前預習，課后復習，是學習和掌握英語知識的有效方法。高明的教師，首先在復習的習慣上教育培養學生，從而提高課堂教學的即時效果，學生如在課下就認真復習，教師在教學新課之前就可以少花精力于喚起學生的記憶，進入新課也就更順利，從而達到事半功倍的'效果。

　　專心聽講習慣的培養，實際上是對學生注意力的培養。現代心理學證明：注意力集中的學生，聽課效率和學習水平遠遠高于注意力分散的學生。要努力為學生創造集中注意力聽課的良好環境，還要培養學生在不太理想的環境中也能專心聽講的意志力。

　　積極發言習慣的培養，對學生在語言學習中提高聽說技能，及時反饋學習和掌握語言點情況很有好處，可以使學生自我創設語境，在語境中練習運用英語的能力。同時也能讓學生鍛煉在眾人面前說話，使用英語的膽量和能力。

　　培養學生獨立作業的習慣，不僅是教育培養學生優良道德品質的需要，也是幫助學生依靠自己的勞動獲取知識、掌握能力的關鍵措施，對學生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。

　　幫助學生形成自我反饋和查漏補缺的學習習慣，是及時掌握、及時鞏固所學英語知識的好方法。在教學過程中，讓學生學會自我了解英語學習的狀況和水平，對學習積極性有調動和激勵作用。同樣，讓學生學會自我查漏補缺，對嚴謹學風的形成和系統化知識的掌握，具有鞏固和強化作用。

　　培養學生英語學習習慣，有個循序漸進的問題，可先從基本英語學習習慣入手，進而培養高一級的英語學習習慣，也可以一點、兩點開始，再推及到其他，切忌恨鐵不成鋼，操之過急，則欲速而不達。對于某些學生來說，首要的是幫助他們矯治諸如聽課不專心、作業拖拉等不良習慣。這些學生能逐漸克服不良學習習慣，就是進步，培養良好的英語學習習慣也就有了希望。對此，教師及要嚴格有求，又要耐心熱情，成為治病的良醫。

學習習慣的培養心得8

　　一位教育專家說過：“考上清華、北大的學生，不是智力最好的，而是習慣最好的。”可見培養良好的學習習慣，對于孩子的成長有多么重要的作用！

　　從兒子李浩源身上切實體會到了這一點。在孩子自主學習習慣的養成上，做家長的我感到很慚愧，沒有給孩子養成好的學習習慣，導致現在的學習那么被動。現在回過頭來想想，應該注意些什么呢？怎樣去培養呢？

　　一、不能過分督促

　　過分督促孩子是不妥當的。以前生怕孩子落后，孩子動作慢了一點，忍不住要催促，孩子做作業時，忍不住要去指指點點；成績差了幾分，少不了要警告幾句。總認為督促孩子愈多，孩子進步就會愈快。其實這樣的結果往往事與愿違。為什么呢？

　　1.老是被人督促著學習，孩子就非常被動，時間長了，就失去了學習主動性。

　　適當的提醒、督促是必要的，但督促最終是為了孩子自己主動去學習，所以督促只能適當，而且要講究方法。比如孩子玩得久了，家長可以說：“你準備什么時候做作業呢？”提醒孩子學習要自己安排，如果家長每天老是命令說：“該做作業了，不要玩了！”這樣會使孩子形成依賴提醒的習慣，失去學習主動性。

　　2.督促孩子學習切忌嘮叨，切忌大事小事都要干涉。

　　心理學研究證明：老調重彈，反反復復說同樣的話，會讓人產生一種習慣性的模糊聽覺，也就是明明在聽，卻根本不入心里去。這是長期重復聽同樣的聲音而產生的一種心理上的不在乎——因為你給孩子吃的“藥”過多了，孩子產生了“免疫力”。所以說，在家長的絮絮叨叨、指責數落中，孩子決不可能有積極愉快上進的情緒，很難進行主動積極的思考。家長的嘮叨，不停的催促、訓斥，使家庭氣氛緊張，使孩子緊張，無法獲得寬松寧靜，影響學習。做家長學會長話短說，不必要的`話不說。

　　3、培養良好的生活習慣，也不能過分督促，提出要求，就要求孩子一定做到。

　　養成習慣不在于每天催促，而是要求每天做到。比如早上賴床這件事，看到他不起床，我就不停地催促：“起床啦！快點，快點！”孩子越拖拉、越被動。后來看到一篇文章中介紹，有的家長做得很不錯，告訴孩子每天必須做到按時睡覺和按時起床，別的暫時不要求，讓孩子感到這件事的重要。之后，孩子有做不到的時候，家長非常堅決、簡單地說：“必須做到。”不許拖拉和討價還價，孩子做到了，就給予夸獎。這樣才能促使孩子的自我管理、主動能力得到很多的發展。

　　總之，家長的督促要著眼于孩子主動性的發展，不少孩子學習差、習慣差，往往不是因為督促太少，而是因為督促過分，使孩子失去了主動性造成的。

　　二、防止過度陪讀

　　剛上學時，因為不放心兒子的學習，我每天都要拿出一定的時間來檢查和輔導孩子的學習，有時還在旁邊一會兒提醒“哎呀，這里少寫了一個點”，一會兒贊揚“這里寫得不錯”。過分的關注讓孩子感到緊張和壓力，一點點小問題立刻被放大；及時的提醒讓孩子不能自己思考和發現問題，讓孩子習慣有人提示。現在這孩子學習缺少主動性，與我之前的教育方式不當有很大的關系。看來，陪讀好不好，關鍵在于家長的教育方式。

　　由于我過分關注和不放心而看著孩子做作業，另一方面又忽視對孩子學習的自主性和自我管理能力的培養。一段時間后，孩子把家長“陪讀”作為學習的條件，也無法體會到學習的樂趣，一旦家長沒有陪著學習，孩子就不學習；家長看到孩子不自覺、拖拉。只有繼續監督、陪伴，從而形成惡性循環。如此陪讀就苦不堪言了。

　　我還讀過這樣一個關于陪讀的案例：

　　一個家長說：兒子上小學后，她就開始了“陪讀”生涯。每天傍晚，兒子做作業時，她都要在旁輔導監督。

　　“陪讀”政策很快收到了效果。兒子的作業卷面清楚、錯誤率低，常常受到老師的表揚。兒子開心，她也沾沾自喜。直到那天，她一如往常地坐在兒子身旁幫他分析題目，兒子笑嘻嘻地對她說：“媽媽，我覺得我像你的小木偶，你說1我就寫1。”兒子無意的一句話，讓她猛然一驚。是的，不知道何時起，我已經逐漸把兒子變成了她的牽線“木偶”。

　　她回想這段時間的“陪讀”生活，發現“陪讀”其實是一把雙刃劍。一方面，她的“陪讀”幫助兒子理解題意，提高學習效率，認真仔細完成作業，都是有好處的；另一方面，兒子開始依賴她的“陪讀”，碰到難題就不去思考，總要等著她給他分析，孩子的學習獨立性和主動性沒有了。

　　她開始改變她的“陪讀”方法。當孩子再次遇到難題時，她不再急著給他分析，而是要求他先按照自己的思路做做看，這樣她就能發現癥結所在，幫他化解疙瘩就更有目的性和指向性，可以讓他真正理解題意，而不是像原先那樣似懂非懂“搗糨糊”。起初，孩子沒有信心，生怕做錯題。就鼓勵他：“沒事，試試看。這個題目的確很難，你做錯了媽媽也不會批評你，反而要表揚你，因為你能勇敢地向‘堡壘’發起進攻！”這片“減壓藥”很有必要的，“服”了幾次之后，再遇見學習上的攔路虎，孩子就會主動和它作戰了。

　　看完這個故事后，我深有感觸：陪讀適當就好，目的是培讀，真正地把良好的學習方法交給了孩子時，我們才能夠放心地松開攙扶孩子的手。

學習習慣的培養心得9

　　聽課，是學習的中心環節。聽課，是學生接受知識的重要途徑。一方面教師要講好課，另一方面學生要會聽，二者緊密配合，才能取得良好的課堂教學效果。因此，我們要培養學生專心聽課的習慣，要求學生做到“四會”，即“會聽、會想、會說、會記。”

　　一、會聽養成專心聽講的習慣

　　要求學生上課時既要聽老師講解，又要仔細聽同學們的發言。要使學生養成專心聽講的習慣，首先，老師自己必須做到：

　　①上課時要提出明確的要求，促使他們仔細聽課；

　　②采用學生喜聞樂見、生動形象的教學方法，吸引他們仔細聽課；

　　③運用學生有意注意與無意注意相互轉化的規律，保持學生良好的注意。教學中既要運用教具、實物等引起學生的無意注意，又要運用數學故事、數學游戲等手段引起學生的無意注意。教師要善于提出具有啟發性的問題，促使學生專心聽課，久而久之，學生就能形成專心聽講的習慣。其次，在教學中要注意對學生聽的習慣進行培養和訓練，為了培養學生專心聽講的習慣，要求學生做到：

　　1．重視聽講。要讓學生充分認識老師講解的重要作用。老師的分析講解、啟發點撥，不管從內容的連續性、生動性，還是從方法的系統性、靈活性，都比課后老師或家長的輔導詳細得多，更是同學們自己看書遠遠不能比擬的。

　　2．專心聽講。課上應集中注意力，全神貫注地聽老師講解，眼睛要盯著老師或黑板，看老師的表情或板書內容，耳朵聽老師講課，頭腦思考所講的內容，思路應與老師的同步。

　　3．會聽門道。一般老師講課分成幾個大步驟：開始復習與新課有關的舊知識，接著引入新課，然后進行新課、分析講解、推理，啟發學生理解掌握新課的內容，最后還要概括小結一下。教學中要讓學生聽得出來，明白老師每一步講解的目的，并積極配合，達到老師既定的目的。例如，“商不變規律”的教學，復習后教師出示例題：填表。被除數2412024024004800除數42040400800商填表后，提示學生：這個例題的目的在于填表后，要認真觀察，得出新的認識。接著組織學生觀察、分析、概括。

　　①第2、3、4、5組同第1組比較，被除數和除數各有什么變化？商有什么變化？

　　②第4、3、2、1組同第5組比較，被除數和除數各有什么變化？商有什么變化？

　　③從上面例子你發現了什么規律？小結時向學生說明：商不變的規律是通過對舊知識的觀察、分析得出的新的認識。同學們對學過的知識，做過的習題如果能再深入地研究，從中可以得到新的認識。對每節課的舊知復習，不要滿足于會做，而且要作深一步的觀察、思考。通過指點，使學生學會探索發現數學規律的學習方法。

　　4．當堂弄懂。一堂新課，總要介紹一些新概念、新方法、新技巧，那么課堂上就要搞清楚每一個新概念的內涵和外延，弄清概念與概念之間的關系。對數學公式、法則、性質和定律要知道怎么推導出來的，以及如何運用。在課堂上教師講到哪里，學生就要想到哪里，始終開動腦筋、積極思考。

　　5．理清思路。學生的思路不但要跟著老師走，而且要把知識發展思路及教師引導思路弄清楚。知識發展思路，在預習時可能“理”過，但不一定理清楚，上課時就應特別注意，弄清楚本節課所學的新內容，是怎樣從上節課內容發展來的，這樣理，有利于理解，也有利于記憶。

　　二、會想養成質疑問難的習慣

　　學習數學知識，就其過程而言，實質上是由不知到知，由知之不多到知之較多的認識過程，也是一個知疑、質疑、釋疑的思維過程。所以，數學教學中質疑問難習慣的培養和訓練尤為重要。

　　要使學生養成質疑問難習慣必須做到兩點：

　　1．激發學生質疑問難的興趣。教師除了對敢于質疑問難的學生進行鼓勵外，還應根據小學數學的特點激發全體學生質疑問難的興趣。例如，有的教師在教學中故意設疑激趣，如講除數是小數的.除法出示例題后，教師發問：除數是整數的小數除法我們已會計算，除數是小數的除法該怎樣計算？能否轉化成除數是整數的除法計算呢？怎樣轉化？在完成轉化后，暫不作具體的計算。在此基礎上，進一步問：如果小數點移動后，被除數位數不夠怎么辦？這樣一步一步在教師的鼓勵引導下，順著邏輯思維的路子，得出了計算法則，顯然，學生質疑問難的積極性也得到了提高。還有的教師抓裝反例”或判斷題來激發學生質疑問難的積極性。例如，教學平行線的定義后，出示：

　　①在同一平面內不相交的兩條線叫做平行線；

　　②在同一平面內兩條直線叫做平行線；

　　③在不同平面內不相交的兩條直線叫做平行線。讓學生抓裝直線”、“不相交”、“同一平面”等關鍵詞進行質疑，以便透徹理解概念和性質。

　　2．教會學生質疑問難的方法。要使學生學會質疑問難可以從如下兩個方面進行：一是通過實例引導學生了解小學數學中質疑問難的主要方法。根據小學生的特點，主要可圍繞兩個方面進行：

　　①概念、判斷、推理等思維的基本形式。如概念是怎樣說明的，怎樣表達的，為啥要這樣表達？

　　②解例題、習題的方法。解題依據是什么，題目解完后可再想一想，這道題還有其它解法嗎？如果把這道例題再改變一下條件或問題，解題方法會發生怎樣的變化？二是教會學生逐步學會質疑問難的一般方法，質疑問難的方法主要是課本中仔細觀察、認真比較、分析綜合、判斷推理等邏輯方法，教師必須充分認識它的重要性，有目的、有計劃地引導學生質疑問難，釋疑解難，并逐步養成習慣。

　　三、會說養成愛說善說的習慣

　　說是表達，是思維的外殼。學生通過語言表達來反映對數學知識的認識理解過程，因此，課堂上要注意培養學生愛說善說的習慣。說的訓練一般有如下三種：

學習習慣的培養心得10

　　什么是習慣？習慣是一種穩定的、自動化的行為。小學生良好的學習習慣是在長期的學習過程中逐步形成的一種心理慣性。英國哲學家約翰。洛克說：“兒童不是用規則可以教的好的，規則總是會被他們忘掉的……習慣一旦培養成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發生作用了。”可見，習慣是一種慣性，也是一種能量的儲備，只有養成了良好的習慣，才能發揮出巨大的潛能。因此，培養小學生良好的學習習慣，對于小學教育，是一個非常重要的內容。

　　在小學數學教學中，如何培養小學生良好的數學學習習慣，現就自己平時的一些做法闡明如下觀點：

　　一、培養學生課前預習和課后復習的學習習慣

　　每節新課之前，我都會布置學生預習明天要上的數學內容，重要的地方自己標一標、畫一畫，有疑問的地方做出特定的標記，通常我會利用一兩個問題引導學生去預習，然后讓學生試著解決相關問題。課前的預習能夠讓學生自覺聯系已有的知識經驗，自主學習新知識，發現新問題，再把自己解決不了的問題帶到課堂上，從而更好地聽老師講解。預習習慣的培養，既能培養學生的自學能力，又能激發學生積極參與課堂學習的興趣，還能節省一些課堂學習時間，進而提高課堂教學效益。比如，在學習《認識百分數》一課前，我布置了這樣幾個問題：1、什么是百分數？2、百分數與分數有什么聯系和區別？3、收集一些含有百分數的信息，試著了解所收集的百分數的含義。由于學生課前做了充分的準備，那節課學生表現得非常精彩，課堂參與率極高，效果當然也非常好。

　　復習的目的是“溫故而知新”。德國心理學家艾賓浩斯創制的'“遺忘速度曲線”表明遺忘是有規律的，即先快后慢，剛記住的東西最初幾小時內遺忘速度最快，兩天后就緩慢。因此必須及時復習當天所學的知識，加以強化鞏固，降低遺忘率，同時學生在復習的過程中，能系統整理相關的知識，使這些零碎的知識形成一個知識網絡，這樣更能幫助學生牢固地掌握所學知識。

　　二、培養學生學會傾聽的學習習慣

　　認真聽講是學好數學的第一步，認真傾聽別人的說話，既是得到外界信息的重要來源，又是一個人尊重別人的一種文明表現，培養傾聽習慣，是提高學生接受信息、汲取知識的效率的重要保證。

學習習慣的培養心得11

　　良好學習習慣的培養應當是多層面的。小學數學教育中學生良好學習習慣的培養應包括以下幾個方面:一是傳統學習習慣培養,二是創造性學習習慣的培養,三是合作性學習習慣的培養。

　　一、傳統數學學習習慣的培養

　　葉圣陶先生說:'教育是什么,往單方面講,只需一句話,就是要培養良好的習慣。'根據學科本身的特點和學生身心發展的規律,這一層面,主要包括以下內容:

　　1.課前預習的習慣。

　　有效的預習,能提高學習新知識的目的性和針對性,可以提高學習的質量。數學學科的學習,要十分重視學生課前預習習慣的培養。在教學實際操作中,一開始可以通過布置預習提綱的方法來進行,以后逐步過渡到只布置預習內容,讓學生自己去讀書、去發現問題,讓學生課前對新知識有所了解。有些課上沒有條件、沒有時間做的活動,也可以讓學生課前去做。如講統計表時,就可以讓學生課前調查好同組同學的身高、體重等數據。

　　2.認真聽'講'的習慣。

　　這里的聽'講',應包括兩方面的意思:一是說課堂上,精力要集中,不做與學習無關的動作,要認真傾聽老師的點撥、指導,要抓住新知識的生長點,新舊知識的聯系,弄清公式、法則的來龍去脈。二是說要認真地聽其他同學的發言,對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。

　　3.認真完成作業的習慣。

　　完成作業,是學生最基本、最經常的學習實踐活動。要求學生從小就養成:(1)規范書寫,保持書寫清潔的習慣。作業的格式、數字的書寫、數學符號的書寫都要規范。(2)良好的行為習慣。要獨立思考,獨立完成作業,不要跟別人對算式和結果,更不要抄襲別人的作業。(3)認真審題,仔細運算的習慣。(4)驗算的習慣。

　　二、創造性學習習慣的培養

　　進入新世紀,時代的發展對小學數學教育提出了更高的要求,以計算技術和解決常規問題為重點的數學教育已經不能適應時代發展的要求。小學數學教育必須關注學生創新意識的培養和創新能力的發展。從某種意義上講,養成創造性學習的習慣,比獲得了多少知識更重要。這需要從以下幾方面做起:

　　1.培養學生善于質疑的習慣。

　　在參與、經歷數學知識發現、形成的探究活動中,善于發現,提出有針對性、有價值的數學問題,質疑問難,是學生創造性學習習慣培養的一個重要方面。愛因斯坦說過:'提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。'問題是數學的心臟。在數學學習過程中,要逐步培養學生自主探究、積極思考、主動質疑的學習習慣,讓他們想問、敢問、好問、會問。

　　學生質疑習慣的培養,也可從模仿開始,教師要注意質疑的'言傳身教',教給學生可以在哪兒找疑點。一般來說,質疑可以發生在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、法則規律的結論處、教學內容的重難點及關鍵點處,概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的.實踐中;還要讓學生學會變換角度,提出問題。

　　2.培養學生手腦結合,注重實踐的習慣。

　　皮亞杰認為:'思維是從動作開始的,切斷了動作和思維之間的聯系,思維就得不到發展。'心理學研究告訴我們,小學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發展的過渡階段,特別是低年級兒童,他們的思維仍以具體形象思維為主要形式,他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行,因此小學數學教育必須重視培養學生動手、動腦、動口的良好習慣,使學生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。例如在學習'角的初步認識'時,角的大小與兩邊的長短有沒有聯系?這個問題就可以通過操作自制的活動角,邊操作、邊觀察、邊討論,從而得出正確的結論。開展類似的教學活動,就能使學生養成手腦結合,勤于實踐的學習習慣。

　　3.培養學生的良好思維習慣。

　　贊可夫有可名言:'教會學生思考,對學生來說,是一生中最有價值的本錢。'在教學活動中,要特別注重為學生創設'創新'的實踐活動,如一題多解、一題多變、猜想、聯想、發散思維、推理、操作、實驗、觀察、討論等數學活動。培養學生多角度思考和解決問題的習慣,培養他們思維的多向性和靈活性。通過'你能想出不同的方法嗎?''你還能想到什么?''你有獨特的見解嗎?'你能從另一個角度看問題嗎?'等言語,啟發和誘導,鼓勵學生敢想、敢說,不怕出錯、敢于發表不同的見解,培養學生的創新思維習慣。如:一位老師在講分數的初步認識時,要求學生把一張正方形紙平均分成4份,'請大家折一折,試一試,你能找到哪些方法?'學生很快找到了下面三種方法:老師給予了充分的肯定,并鼓勵學生繼續努力,看看還能否找到其它的分法,學生經過努力,又找到了下面的分法:這樣的教學活動,不僅使學生掌握了知識,還發展了學生的求異思維習慣。

　　三、合作性學習習慣的培養

　　合作學習是21世紀學生學習的一種重要方式,合作學習有利于培養學生的協作精神,團隊觀念和交流能力,并在思想的碰撞中迸發創新的火花。在數學課的學習中,可讓學生通過課前共同預習、課中合作實驗、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學習活動。老師布置的學習內容要有價值、有意義,不要流于形式。對于學生而言,要積極參與學會表達自己的觀點和見解,要學會傾聽他人的發言,學會評判他人的觀點,學會接受他人的意見。每一次合作學習,都要積極參與,逐漸養成習慣。

　　總之,良好的學習習慣是一種良好的非智力因素,是學生必備的素質,是學生學好數學的最基本保證,只有堅持不懈地抓學生良好數學學習習慣的培養,才能培養出大批具有良好數學素質的人才。

學習習慣的培養心得12

　　1、記憶習慣，培養孩子良好的學習習慣。

　　一分鐘記憶，把記憶和時間聯系起來，這里還含有注意的習慣。一分鐘寫多少字，讀多少字，記多少字，時間明確的時候，注意力一定好。學生的智力，注意力是最關鍵的。一定把學習任務和時間聯系起來，通過一分鐘注意、記憶來培養學習習慣。

　　2、讀的習慣。

　　讀中外名著或偉人傳記，與高層次的思想對話，每天讀一、兩分鐘，有好處，學生那個年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，遠遠超過咱們這些當老師的，學生與大師為伍、與偉人為伍的時候，很多教育盡在不言中，一旦形成習慣，學生會終生受益。

　　3、定計劃的習慣。

　　凡事預則利、不預則廢。后進生毛病都出在計劃性不強，讓人家推著走，而優秀的學生長處就在于明白自己想要干什么。所以，我們就要培養同學們定計劃的習慣，教育文摘《培養孩子良好的學習習慣》。

　　4、預習習慣。

　　請老師們把講的時間讓出一部分，還給學生，學生自己去看一看，想一想，預習預習，這樣后進生明顯進步，秘訣就是預習、自己學的習慣。反之，不讓學生自己學，最簡單的事都要等著老師告訴他，這樣難以培養出進步學生。

　　5、適應老師的習慣。

　　一個學生同時面對各學科教師，長短不齊、在所難免。一方面我們努力采取措施提高老師的能力水平，適應學生;一方面不能馬上把所有的老師都提高到一個適應學生要求的地步。所以學生也要適應老師，從現在適應老師，長大了適應社會。不會稍不如意就埋怨環境。不同層次的老師，學生用不同的方式，眼睛向內、提高自我的方式去適應，與老師共同進步。

　　6、大事做不來，小事趕快做的習慣。

　　這也是非常要緊的`一個習慣。我抓學生習慣基本就這么抓。尖子學生做尖子的事，后進學生別盲目攀比。大的目標夠不到，趕快定小的目標。難題做不了，挑適合你的容易做的題去做。人生最可怕的就是大事做不來，小事不肯做，高不成，低不就，上得去、下不來，富得起、窮不起。所以要讓我們的學生永不言敗。

　　7、整理錯題集的習慣。

　　每次考試之后，90多分的、50多分的、30多分的學生，如何整理錯題?扔掉的分數就不要了，這次30分，下次40分，這就是偉大的成績。找到可以接受的類型題、同等程度的知識點研究一下提高的辦法。整理錯題集是很多學生公認的好習慣。

學習習慣的培養心得13

　　一、閱讀自學的習慣

　　自學是獲取知識的主要途徑。就學習過程而言，教師只是引路人，學生是學習的真正主體。學習中的大量問題，主要靠自己去解決。閱讀是自學的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨立領會知識，把握概念本質內涵，分析知識前后聯系，反復推敲，理解教材，深化知識，形成能力。學習層次越高，自學的意義越重要。

　　二、總結歸納的習慣

　　每章每節的知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，課后必須有小結。對所學知識進行概括，要抓住應掌握的重點和關鍵。對比理解易混淆的概念。每學習一個專題，要把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、結成網，使學到的知識系統化、規律化、結構化，這樣運用起來才能聯想暢通，思維活躍。

　　三、觀察思考的習慣

　　對客觀事物的觀察，是獲取知識的最基本的途徑，也是認識客觀事物的基本環節，因此，觀察被稱為學習的`“門戶”和打開智慧的“天窗”。每一位同學都應當學會觀察，逐步養成觀察意識，學會恰當的觀察方法，養成良好的觀察習慣，培養敏銳的觀察能力。“觀察”這兩個字有兩層意思，“觀”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，對認識客觀事物毫無意義。要做到觀察和思考有機結合，通過大腦進行信息加工，總結得出事物的一般規律和特征。

　　四、切磋琢磨的習慣

　　《學記》上講“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，同學之間的學習交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學，展開討論。每一個人都必須努力吸取別人的優點，彌補自己的不足，象蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經過反復加工，釀造知識精華。

　　五、練后反思的習慣

　　讀書和學習過程中，尤其是復習備考過程中，每個同學都進行強度較大的練習，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴展、深化。因此，反思是解題之后的重要環節。一般說來，習題做完之后，要從五個層次反思：

　　１、怎樣做出來的？想解題采用的方法；

　　２、為什么這樣做？想解題依據的原理；

　　３、為什么想到這種方法？想解題的思路；

　　４、有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養求異思維；

　　５、能否變通一下而變成另一習題？想一題多變，促使思維發散。當然，如果發生錯解，更應進行反思：錯解根源是什么？解答同類試題應注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？要做到“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。

學習習慣的培養心得14

　　今天我觀看了北京師范大學鄭日昌教授主講的《學習方法和學習習慣的培養》，感受很深!鄭教授的每一句話，我們小學生都能聽得懂，樂意聽，不知不覺我輕松地學到了很多好的學習方法，對照自己過去，今后還要培養更多更好的學習習慣。

　　鄭教授談到了影響我們小學生學習成績的原因。影響成績的原因很多，有內因也有外因，內部原因有先天的也有后天的，智商是有差異的'，表現在不同領域，有數理邏輯能力強，有語言表達豐富……除了智力原因還有非智力原因，有人勤奮有人貪玩，刻苦認真學習，方法正確的學生往往成績優異。外部原因是家庭環境等，一個和諧的溫馨的家庭環境，讓我們有個良好的生活空間。

　　鄭教授講了學習成績退步應該怎么辦。我原來發現我們小學生學習成績退步，得到批評諷刺挖苦的多，安慰的少，甚至找來家長的“嚴刑酷打”，很少有耐心幫我們小學生找原因。今天學到了正確對待我們小學生學習成績退步的方法，一是希望各位家長不要動不動指責我們，要多鼓勵我們，與我們多溝通交流，只有坦誠相待，才能打消彼此間的隔閡;二要幫助我們樹立學習目標，潛移默化地讓我們知道學習的重要性，變被動為主動;三是我們小學生最好把前面沒有掌握牢固的重點、難點先復習一遍，對于初次閱讀沒讀懂的問題，在第二次閱讀時，頭腦里始終要帶著這個問題，深入思考。如果是語文課本，就要圍繞課題展開自問，在文中尋找答案，搜集相關資料;如果預習數學，我們就要反復讀例題，深入理解，把新舊知識聯系起來，自己是否能夠解答題目。對于自己經過努力仍未解決的問題，也不必勉強去解決，這樣會花費大多的時間。可以把這個問題記下來，留待課堂上聽課時去解決。

　　鄭教授講了如何糾正我們小學生作業馬虎的習慣。我們我們小學生寫作業就不夠認真，速度也慢，聽了教授的講座知道培養習慣很重要，從日常生活開始做起，我們小學生的房間內要讓他自己收拾干凈，洗好的衣服要疊整齊，用過的東西要放回原處，先從日常生活中培養成細心和認真的習慣。我們每天進行練字訓練，不僅能幫我們小學生練好字，還有助于培養認真做事的習慣。還要養成每次寫完作業認真檢查的習慣，這些習慣一旦養成，對我們將來的學習生活起到決定性的作用。

　　鄭教授講到如何提高學習效率，幫助找到好的方法，鼓勵我們小學生，讓我們小學生學會自我控制，養成自覺學習的好習慣，把每一段時間都利用好，成為學習的主人。預習復習要及時，分散記憶和理解記憶相結合，下課后出去透透氣。用科學高效的方法學習，把自己的時間合理分配，早晨大聲的朗讀課文或英語單詞，每天晚上把當天的的知識在腦子中回憶一遍，每天一定要預習要將的新內容，讓我們小學生充分發揮想象力，通過我們在日常生活所見事物與書本上的知識緊密聯系在一起，這樣可以讓我們小學生把學過的知識更加牢固的掌握和運用，真正做到學和用的緊密結合。

　　聽了這次講座，我深受啟發，感覺自己做的還遠遠不夠，我要聆聽教授教誨，發奮努力，爭取更好的成績!

學習習慣的培養心得15

　　如何培養低年級學生養成良好學習習慣，我認為有以下幾點要做好。

　　一、興趣的培養要表達于每個教育環節

　　首先，新公布的課程標準識字量要求下降，有利于各種學習習慣的養成，學習方法的養成。教師要認真地落實課標要求，精心設計教學，讓學生在入學不久就喜歡漢字，做到自主識字。

　　二是課程標準指出：“識字教學要注意兒童心理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種時機主動識字，力求識用結合。〞例如，可以引導學生在現實生活中識字。比方，學生入學不久可以布置這樣的家庭作業：做一個可以有圖畫等裝飾的姓名卡片。上學后，在課間或課下鼓勵同學之間互相交換，互相認識。學生會很容易、愉快地認識許多字，并激發一定的認字興趣。語文學習和社會生活是緊密相關的，學校的生活、家庭生活、社會生活都可以作為識字的途徑，作為學生識字的課堂。如，指導學生把平時閱讀、生活中認識的字剪下來或寫，粘貼制成自己的識字樂園。比方說，每天上學經過的商店、路牌、廣告、書店都有自己的名稱；人民幣上面的漢字，這些都是學生識字的好時機，學生在生活中主動識字能讓學生喜歡識字。

　　三是在課堂識字教學中創設一定的情境培養學生識字的愿望。還可以利用游戲、競賽、表演等形式激發學生識字的興趣。比方，在進行識字單元教學的時候，為學生創設比賽情境，這樣就激發了學生競爭的欲望。在識字教學過程還要關注學生個性化的識字策略。

　　四是不同的識字方法都有各自的優勢，要選擇適宜的識字方法來教學。鼓勵學生運用自己的識字方法。教科書所要求會認、會寫的字，是最根本的要求。每個學生都要盡可能完成。但是應該給那些已到達根本要求的學生提供一些空間和時機，表達差異性。當學生掌握識字方法，樂于識字、善于識字后，教師要有意識的引導學生在閱讀中識字，在生活中識字，讓語文因生活而精彩，讓識字因閱讀而豐富，讓我們的`學生更加喜歡我們的語文課。

　　二、保持好寫字的姿勢，養成良好的寫字習慣

　　首先，語文老師要寫一筆好字，要具備這種指導學生寫字的根本技能。然后把寫字教育和書法教育融入到日常的語文教學中去。

　　二是不僅僅是語文老師，其他學科的老師，如果在課堂上展示出來寫得非常精彩的字的話，對孩子來說也是一種引領、引導和影響。因此，所有學科的老師都要練字，我們大家來享受書法藝術的熏陶，享受它給我們帶來的樂趣。

　　三是通過教師的感染與示范幫助學生在課堂上認認真真寫好字。如果教師在課堂上能夠做到在黑板上板演、范寫，注重筆順，注重間架結構，同時讓學生在老師范寫的時候認真看，用心記，模仿寫，這樣做的話，寫字教學就不再是一種負擔，而是一種文化。學生寫字的姿勢和良好的書寫習慣，非常重要，這不僅僅關系到寫字的質量，還關系到學生的身心健康。

　　四是在寫字的評價方面，一定要以鼓勵學生為主，形式要活潑。在布置寫作業時，作業量要適中，作業形式要多樣化，可以讓學生把同偏旁的字寫在卡片上，把卡片剪成水果狀在全班交流，在黑板上畫一棵大樹，把卡片貼上去等。識字評價要鼓勵學生識字的興趣，展示學生識字的成果，不要讓寫字成為學生的負擔。

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