地理學(xué)習心得體會通用
當我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，好好地寫一份心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編為大家收集的地理學(xué)習心得體會通用，歡迎大家分享。
地理學(xué)習心得體會通用1
經(jīng)過一個學(xué)期對物流地理的學(xué)習之后，了解了許多關(guān)于交通運輸方面的知識。
之前還沒有接觸這門課程的時候，還以為物流地理知識單純的講地理知識，因為自己以前地理方面比較薄弱，所以會覺得這會是門枯燥的課程。
其實不以為然，在老師的講課過程中通常會穿插許多的相關(guān)知識，也正因為這樣我們學(xué)到的東西也就更多了，并不是局限于“物流地理”。
特別是做了物流地理這個網(wǎng)絡(luò)小組的組員之后，因為平時偶爾整理下交流論壇，逛多了這個的論壇之后，對這門課的有了明顯的知識拓展。大家有心搜集回來的資料，可是十分珍貴的，能被自己吸收可以說是件好事。
學(xué)期快結(jié)束了，回想起來，我這個學(xué)期到底學(xué)了什么？
我了解到了我國的運輸發(fā)展狀況，了解了運輸布局和一些基礎(chǔ)設(shè)施。
這門課程還很好的與實操結(jié)合在一起，每當講到重點的時候，老師都會布置下去在相關(guān)的地圖上標明重要的港口、航線等等。課上老師的講解加上課下的地圖實踐操作，真的.是學(xué)會了不少。以前不會看世界地圖的，現(xiàn)在也知道了四大洲五大洋的位置了。
在不久之前我們在老師的帶領(lǐng)下去參觀鹽田國際。平時也只是聽師兄師姐及老師在口中提到，卻未曾近距離的了解它。有幸能有這個機會去到鹽田港參觀，實屬一次寶貴的經(jīng)驗。
自1994年開港以來，鹽田國際集裝箱碼頭在短短的十多年間，已成為世界發(fā)展最迅速的一個港口。經(jīng)歷十多年的發(fā)展，鹽田國際年吞吐量從1994年的1。3萬標箱增長至的766萬標箱。貨量快速增長，促使鹽田國際加快了擴建工程的建設(shè)步伐。擴建工程完工后，鹽田國際占地面積將增至344公頃，擁有集裝箱深水泊位15個，岸吊及龍門吊設(shè)備也分別增至71臺和286臺，鹽田國際將以更加高效的碼頭操作服務(wù)于華南地區(qū)進出口商。
1994年7月20日，鹽田國際迎來第一艘靠港集裝箱貨輪馬士基的“阿爾基西拉斯”號，這是鹽田國際的開始。在10月15日，世界最大集裝箱貨輪“艾瑪—馬士基”試航鹽田，該船全長397米，載箱量達到11000標箱。當天鹽田國際首創(chuàng)調(diào)配十臺岸吊同時為其作業(yè)，在不到8小時內(nèi)完成裝卸了6421標箱，10臺岸吊整體操作效率達到545。41吊次/小時，鹽田是其在中國大陸停靠的唯一港口，這是鹽田國際的光榮事跡，并且鹽田國際還創(chuàng)了兩個記錄。鹽田國際之所以現(xiàn)在有那么好的成就，不光靠它的硬件設(shè)備先進，注重人才的發(fā)展，視人才發(fā)展為世界級碼頭的重要目標也是他成功的關(guān)鍵。
在參觀鹽田國際的時候，經(jīng)由上次參觀媽灣、赤灣的參觀之后，也有了少許的認識，對一些港口的機械設(shè)備也能粗略的說出他們的名稱了，我想這就是一種進步。在沒有親身參觀之前，老師講的基本上都是一些類似樣離、圖片之類的東西，雖然看到圖片上的東西能知道叫什么名字，要是真正見到了也不一定了叫出那些機械設(shè)備的名字來。如今不同了，由于是自己親身的體驗，也看到過真實的機械設(shè)備，所以就留下了很深的印象，那些機械設(shè)備的名字也能牢牢的記住了。這又是我獲得的寶貴的知識。
當然這些知識都是基本的，也就是說大家的起點都是一樣的，要想進鹽田國際，或者其他諸類的碼頭公司，這一丁點的知識是遠遠不夠的。而且老師能教給我們的也只是學(xué)習的方法而已，最重要還是要靠我們平時的努力。
在經(jīng)過一個學(xué)期的物流地理及相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習下，我已經(jīng)建立了對港航這個專業(yè)的興趣，我認為不管是學(xué)習什么，興趣都是很重要的，因為是自己感興趣的東西，所以學(xué)習的積極性也會明顯的增大很多，對于接受這方面的知識來說也是會廣納接收并且也能好好的運用。
這次參觀我的感受遠遠大于上次參觀媽灣、赤灣的時候，因為那個時候，是第一次去所以覺得很新鮮，好奇心也是很大的，在看設(shè)備的時候找不到門路來看，也不知道該看什么。這次參觀還有一個收獲就是，鹽田港還發(fā)了類似雜志的宣傳給我們這些“小師弟”看，最重要的是還能帶回來，這樣就可以更加詳細，更加仔細的了解鹽田港。
多虧了老師，給我們帶來這次寶貴的機會，讓我見識外面的世界，謝謝老師開了這么一門對專業(yè)如此有幫助的課，要是能有機會多能出去外面見識見識，那就更好了。
地理學(xué)習心得體會通用2
隨著信息時代的來臨，在國際競爭加劇的同時，國際之間的合作也得到了加強。面對國際國內(nèi)經(jīng)濟、文化、社會的快速發(fā)展，我國對現(xiàn)代公民的要求體現(xiàn)出了新的時代特征。黨的十九大強調(diào)落實“立德樹人”的根本任務(wù)，同時隨著地理科學(xué)的持續(xù)發(fā)展，新的理論與研究給高中地理課程帶來新的學(xué)科資源與發(fā)展活力。面對新的形勢和要求，普通高中課程標準修訂凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)。
核心素養(yǎng)是新課程改革的風向標、主基調(diào)，素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)就是以學(xué)生發(fā)展為本的教育。核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。高中地理課程是與義務(wù)教育課程相銜接的基礎(chǔ)學(xué)科課程，體現(xiàn)地理學(xué)的基本思想和方法。高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋四個方面：人地協(xié)調(diào)觀（一種重要的自然觀和發(fā)展觀）、綜合思維（一種認識地理環(huán)境整體性的思維方式和能力）、區(qū)域認知（一種認識地球表面復(fù)雜性的思維方式和能力）、地理實踐力（在地理實踐活動中表現(xiàn)出的意志品質(zhì)和行動能力）。
在新課程標準背景下，新理念、新實踐、新思維在地理課堂中不斷涌現(xiàn)，地理課堂的教學(xué)方法也越來越多樣化。因此，各具特色，兼具別樣優(yōu)勢的方法使地課堂精彩紛呈。不論什么樣的形式，都體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課程理念，注重學(xué)生在課堂的參與程度。研讀新課程標準，回歸課堂，新課程標準指導(dǎo)下，我們有更加清晰準確的學(xué)習的方法與教學(xué)策略。
第一，精心研究、明確方向。“方向比努力更重要”，高中階段的地理學(xué)習任務(wù)量大，而時間較為緊張。研讀新課程標準，理解課程目標從三維目標“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度價值觀”轉(zhuǎn)變?yōu)榈乩韺W(xué)科核心素養(yǎng)，體現(xiàn)教學(xué)由“教書”到“育人”的轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生的必備知識和關(guān)鍵能力。我們只有對這些內(nèi)容研究透徹，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習及復(fù)習備考的環(huán)節(jié)中，才能做到明確思路，做到知識無遺漏，能力有側(cè)重，避免簡單教教材，使有效資源最大化。
第二，素養(yǎng)導(dǎo)向，課堂落實。學(xué)科核心素養(yǎng)作為新課程標準提出的新概念，如何與學(xué)科知識結(jié)合，這是實踐教學(xué)中面臨的問題。教學(xué)活動離不開學(xué)科知識，但新課程標準要求教學(xué)不止于知識。學(xué)科知識是形成學(xué)科核心素養(yǎng)的載體，知識的學(xué)習提升、轉(zhuǎn)化為學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，我們需合理優(yōu)化課堂內(nèi)容，豐富教學(xué)資源，源于課本而不限于課本，注重培養(yǎng)學(xué)生的必備知識和關(guān)鍵能力
例如，《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素》這節(jié)課，要求學(xué)生對影響農(nóng)業(yè)的諸多要素一一厘清，并條分縷析。而因為知識面的限制和實際生活經(jīng)驗的缺乏，多數(shù)學(xué)生只把這節(jié)內(nèi)容作為理論課來學(xué)習，對其認識只是停留在知識層面上的空洞概念。因而感覺枯燥乏味，興趣索然，難以理解掌握。學(xué)習這節(jié)課時，可以借助視頻、圖片等多媒體資源，輔助學(xué)生理解、認知，構(gòu)建知識體系。或是結(jié)合鄉(xiāng)土地理的案例，如焦作地區(qū)的山藥種植作為素材，借助身邊的例子，幫助學(xué)生思考、總結(jié)，以達到厘清要素聯(lián)系、落實生活體驗、自主探究的目標，從而落實對學(xué)生區(qū)域認知、綜合思維等地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
第三，主體體現(xiàn)，積極自主。德國教育學(xué)家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激發(fā)、鼓舞。”興趣是意識的“內(nèi)動力”，它能調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習活動的'積極性，促進學(xué)生積極、主動地，滿腔熱情地理解和掌握新的知識，提高學(xué)習效率。
素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)就是以學(xué)生發(fā)展為本的教育。傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生的主要任務(wù)是“聽”，學(xué)生能夠聽懂老師所講的內(nèi)容，就算是達到目標，完成學(xué)習任務(wù)。新課程改革強調(diào)學(xué)生的主體地位，在學(xué)習的過程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，是課堂的主角。從知識掌握的角度來看，自主更有利于學(xué)生的學(xué)習，也能提升課堂的效率。學(xué)生積極主動的參與課堂，完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習后，解決問題的能力也隨之提升。
為充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提升教學(xué)品質(zhì)。讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，通過其主觀能動性達到預(yù)期目標，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。學(xué)生參與課堂的形式，如：課前展示、問題探究等。教師設(shè)計好課堂環(huán)節(jié)，學(xué)生分析問題，表述觀點，動手演示，小組討論、總結(jié)發(fā)言。通過學(xué)生積極參與，讓課堂有效并且高效地進行。創(chuàng)造和諧、有序的學(xué)習環(huán)境，實現(xiàn)教學(xué)相長，師生共同進步，學(xué)生樂學(xué)會學(xué)，課堂和諧高效。
總而言之，教學(xué)實踐中，應(yīng)更好的體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課程理念，我們需注重對學(xué)生學(xué)習過程的引導(dǎo)，落實主干核心知識，注重地理圖表資料的分析應(yīng)用，把更多的社會實例、生活實際的應(yīng)用于地理學(xué)習中，將地理學(xué)科特色與學(xué)科核心素養(yǎng)緊密結(jié)合，關(guān)注地理學(xué)科思維品質(zhì)、地理實踐力等，真正地啟發(fā)思維、啟迪智慧，提升地理學(xué)科核心素養(yǎng)。
地理學(xué)習心得體會通用3
經(jīng)過一個學(xué)期對自然地理的學(xué)習之后，了解了許多關(guān)于這方面的知識。之前還沒有接觸這門課程的時候，還以為自然地理知識單純的講地理知識，因為自己以前地理方面比較薄弱，所以會覺得這會是門枯燥的課程。
其實不以為然，在老師的講課過程中通常會穿插許多的相關(guān)知識，也正因為這樣我們學(xué)到的東西也就更多了，并不是局限。特別是做了地理這個網(wǎng)絡(luò)小組的組員之后，因為平時偶爾整理下交流論壇，逛多了這個的論壇之后，對這門課的有了明顯的知識拓展。大家有心搜集回來的資料，可是十分珍貴的，能被自己吸收可以說是件好事。
學(xué)期快結(jié)束了，回想起來，我這個學(xué)期到底學(xué)了什么
自然地理環(huán)境是指地球表面，具有一定厚度的圈層，即巖石圈、水圈、大氣圈、生物圈相互作用、相互滲透的區(qū)間內(nèi)的一個特殊圈層。它是在太陽輻射能、地球內(nèi)能和生物能作用下形成的，比地球的其他圈層的特征要復(fù)雜得多。在這里各種固體、液體、氣體狀態(tài)的物質(zhì)同時穩(wěn)定地存在并且相互滲透。只有在地球的這一部分才具有生物產(chǎn)生和繁衍的條件，并成為生物圈進一步發(fā)展的強大因素。人類出現(xiàn)后，又成為人類生活和生產(chǎn)活動的環(huán)境。自然地理學(xué)的研究內(nèi)容隨著學(xué)科的發(fā)展越來越廣泛，但主要還是研究各自然地理成分的特征、結(jié)構(gòu)、成因、動態(tài)和發(fā)展規(guī)律；研究各自然地理成分之間的相互關(guān)系，彼此之間的.物質(zhì)和能量的循環(huán)與轉(zhuǎn)化的動態(tài)過程；研究自然地理環(huán)境的地域分異規(guī)律；研究各個區(qū)域的部門自然地理和綜合自然地理特征，并進行自然條件和自然資源的評價，為區(qū)域開發(fā)提供科學(xué)依據(jù)；研究受人類干擾、控制的人為環(huán)境的變化特點、發(fā)展趨勢、存在的問題，尋求合理利用的途徑和整治措施。
隨著自然地理學(xué)的發(fā)展以及與許多自然科學(xué)發(fā)生聯(lián)系，形成了眾多的分支學(xué)科。按研究的特點，自然地理學(xué)可分為綜合性的和部門性的兩組分支學(xué)科。綜合性的分支學(xué)科有綜合自然地理學(xué)、區(qū)域自然地理學(xué)、古地理學(xué)和歷史自然地理學(xué)等。綜合自然地理學(xué)是研究自然地理環(huán)境整體的綜合特征的學(xué)科。區(qū)域自然地理學(xué)是研究某一特定地區(qū)的自然地理要素之間的相互關(guān)系和自然地理環(huán)境的特征、結(jié)構(gòu)、發(fā)展變化的學(xué)科，也是區(qū)域地理學(xué)的分支學(xué)科。古地理學(xué)是研究和重建地質(zhì)時期地球表面自然地理現(xiàn)象的學(xué)科。歷史自然地理學(xué)是研究近一萬年來人類歷史時期自然地理環(huán)境的變化及其規(guī)律的學(xué)科，也是歷史地理學(xué)的分支學(xué)科。另外，有普通自然地理學(xué)，它是研究自然地理環(huán)境的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)特征形成和變化規(guī)律的學(xué)科，也有人認為它是綜合自然地理學(xué)的分支學(xué)科。部門性的分支學(xué)科有地貌學(xué)、氣候?qū)W、水文地理學(xué)，土壤地理學(xué)、生物地理學(xué)、冰川學(xué)、凍土學(xué)、化學(xué)地理學(xué)和醫(yī)學(xué)地理學(xué)等。地貌學(xué)、氣候?qū)W、水文地理學(xué)、土壤地理學(xué)、
生物地理學(xué)是在研究自然地理環(huán)境整體的基礎(chǔ)上以自然地理環(huán)境的某一成分為研究對象，研究其組成、結(jié)構(gòu)、動態(tài)及分布等特征和規(guī)律。它們的形成與某些自然科學(xué)有關(guān)，是自然地理學(xué)與相鄰的其他科學(xué)的邊緣學(xué)科。地貌學(xué)又稱地形學(xué)，是研究地球表面的形態(tài)特征、成因、分布及其演變規(guī)律的學(xué)科，是自然地理學(xué)與地質(zhì)學(xué)的邊緣學(xué)科。氣候?qū)W是研究氣候特征、形成、分布和演變規(guī)律，以及氣候與其他自然因子和人類活動的關(guān)系的學(xué)科，是自然地理學(xué)與大氣科學(xué)的邊緣學(xué)科。水文地理學(xué)，研究地球表面各類水體的性質(zhì)、形態(tài)特征變化與時程分配，以及分布規(guī)律的學(xué)科，是自然地理學(xué)與水文學(xué)的邊緣學(xué)科。土壤地理學(xué)是研究土壤與地理環(huán)境的關(guān)系的學(xué)科，是自然地理學(xué)與土壤學(xué)的邊緣學(xué)科。植物地理學(xué)是研究植被空間分布規(guī)律的學(xué)科，是自然地理學(xué)與植物學(xué)的邊緣學(xué)科。動物地理學(xué)是研究動物在地璋表面的分布及其生態(tài)地理規(guī)律的學(xué)科，是自然地理學(xué)與動物學(xué)的邊緣學(xué)科。以獨特的自然綜合體或自然地理環(huán)境的某一方面為研究對象的分支學(xué)科有：冰川學(xué)是研究地球表面各種自然冰體的形成、特征、發(fā)育及其分布規(guī)律的學(xué)科。凍土學(xué)是研究凍土的形成、特征、發(fā)育及其分布規(guī)律的學(xué)科。化學(xué)地理學(xué)是研究地理環(huán)境的化學(xué)組成和化學(xué)元素的分布、遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律的學(xué)科，是自然地理學(xué)與化學(xué)的邊緣學(xué)科。醫(yī)學(xué)地理學(xué)是研究人群疾病和健康狀況的地理分布、與地理環(huán)境的關(guān)系，以及醫(yī)療保健機構(gòu)和設(shè)施地域合理配置的學(xué)科。它既是地理學(xué)與醫(yī)學(xué)的邊緣學(xué)科，也是應(yīng)用地理學(xué)的分支學(xué)科。
此外，還有環(huán)境地理學(xué)、海洋地理學(xué)、荒漠學(xué)、河流學(xué)、沼澤學(xué)等分支學(xué)科。現(xiàn)代自然地理學(xué)不斷加強定量分析、生態(tài)化和應(yīng)用研究的同時，還注意吸收其他學(xué)科的新成就和研究方法，開始進行地理預(yù)測研究，并將更加重視全球環(huán)境問題。同時，自然地理學(xué)研究與人文地理學(xué)研究將越來越緊密的聯(lián)系在一起。
當然這些知識都是基本的，也就是說大家的起點都是一樣的，這一丁點的知識是遠遠不夠的。
我認為不管是學(xué)習什么，興趣都是很重要的，因為是自己感興趣的東西，所以學(xué)習的積極性也會明顯的增大很多，對于接受這方面的知識來說也是會廣納接收并且也能好好的運用。
地理學(xué)習心得體會通用4
《全日制普通高中地理課程標準（實驗）》，以培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)為最基本的課程理念，為新時期高中地理教學(xué)提供了宏觀的規(guī)范，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神，以學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展為目標，構(gòu)建了體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、反映地理科學(xué)發(fā)展、適應(yīng)社會生產(chǎn)生活需要的高中地理課程。通過一學(xué)期的學(xué)習和具體實踐，下面談?wù)勎覀�人的認識。
1、高中地理課程體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時代性和選擇性理念
高中地理課程標準提出“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。設(shè)計具有時代性和基礎(chǔ)性的高中地理課程，提供未來公民必備的地理知識，增強學(xué)生的地理學(xué)習能力和生存能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學(xué)生正確認識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境”。“滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學(xué)生探索自然奧秘、認識社會生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習需要”。
2、高中地理課程重視探究，注重對于學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)
高中地理課程又提出“重視對地理問題的探究。倡導(dǎo)自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動”。重視學(xué)生的探究活動，體現(xiàn)了這次課程總體改革的重要理念。而且在學(xué)生的學(xué)習過程中可以更好的突出學(xué)生的主體地位和首創(chuàng)精神，充分的發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心，教師提問，學(xué)生回答，學(xué)生被動接受，頭腦幾乎成了知識倉庫，形成了“教師教課本，學(xué)生記課本，考試考課本”的教學(xué)，更多關(guān)注的是學(xué)生是否掌握了大綱要求的知識和技能，教學(xué)結(jié)果過分強調(diào)考試成績，忽視了學(xué)生的學(xué)習過程和情感心理品質(zhì)。新課程標準下教師是學(xué)生學(xué)習的合作者，參與者，引導(dǎo)者。教師是以自身已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)、主動參與學(xué)習活動的學(xué)習者，新課標要求以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)能力為主線，課堂上變教師講授為學(xué)生討論、合作學(xué)習，還學(xué)生學(xué)習的主動權(quán)。
高中地理課程標準中“重視對地理問題的探究”這一條基本理念，除了“倡導(dǎo)自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習”以外，還強調(diào)“開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動”。這是因為，無論是開展野外觀察觀測、野外考察、社會調(diào)查等室外實習，或者是開展做實驗、制作學(xué)具等室內(nèi)操作，都主要是讓學(xué)生自己觀察、操作、練習、驗證、搜尋、思索、判斷、分析。這樣既可提高地理學(xué)習對學(xué)生的吸引力，還能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，更能在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，進而在解決問題的過程中激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
3、強調(diào)信息技術(shù)的在教學(xué)中的應(yīng)用
高中地理課程標準理念“強調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習中的應(yīng)用。充分考慮信息技術(shù)對地理教學(xué)的影響，營造有利于學(xué)生形成地理信息意識和能力的教學(xué)環(huán)境”。這次課程改革的指導(dǎo)思想之一是要突出時代性，地理課程要突出時代性很重要的一個方面就是要關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)對地理課程的影響，包括在地理課程內(nèi)容選擇、地理教學(xué)方法運用和地理教學(xué)評價中，都要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。當今世界，信息技術(shù)飛速發(fā)展，地理信息技術(shù)對資源與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)與社會進步的巨大作用日益顯著。從國家戰(zhàn)略的高度來講，基礎(chǔ)教育階段的地理信息技術(shù)素養(yǎng)教育也很緊迫。地理信息技術(shù)是地理科學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容，加之其在社會生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用和價值，將其納入高中階段的地理課程體系，意義重大。
4、注重學(xué)習過程評價和學(xué)習結(jié)果評價的結(jié)合
從學(xué)習評價的方向來看，“重視反映學(xué)生發(fā)展狀況的過程性評價，實現(xiàn)評價目標多元化、評價手段多樣化、強調(diào)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、反思性評價與鼓勵性評價相結(jié)合。”在新課程的教學(xué)理念下，只有實現(xiàn)了評價體系的多元化、多樣化、多種評價方式綜合的情況下才能對學(xué)生的學(xué)習做到完整的、全面的、客觀的評價。學(xué)生的學(xué)習過程是一個由淺入深的過程，不斷積累和提升的過程，所以對學(xué)生的階段性成長、發(fā)展有了一個全面認識才能更好的促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和全面進步。
新課程的評價淡化原有的甄別和選拔功能，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評價的激勵與控制功能，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動力，促進其不斷進步，實現(xiàn)自身價值；重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求；關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨特性，將量化評價與質(zhì)性評價方法相結(jié)合，將形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，適應(yīng)綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法，如成長記錄袋、學(xué)習日記、情景測驗、行為觀察和開放性考試等，追求科學(xué)性、實效性和可操作性；從單向轉(zhuǎn)為多向，增強評價主體間的互動，強調(diào)被評價者成為評價主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發(fā)展。
5、《課程標準》要求教師的教學(xué)模式要實現(xiàn)本質(zhì)上的改變
在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學(xué)習的.主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者，教師恰當?shù)臅r候給予學(xué)生恰當?shù)囊龑?dǎo)與幫助，讓學(xué)生通過自主學(xué)習、主動探求來獲取知識，發(fā)展能力。采取自主式、討論式、探究式學(xué)習方法，為課堂教學(xué)注入新的生機和活力。
地理學(xué)習心得體會關(guān)注學(xué)生必備的地理素質(zhì)的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生必備的地理索質(zhì)，不但要向?qū)W生傳授基本的地理事實、慨念、原理等知識，更重要的目的在于使學(xué)生具備地理能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)觀。
因此，在教學(xué)過程中，首先需避免向?qū)W生傳輸說教式的、純理論性的知識，讓學(xué)生感受到學(xué)的是“對生活有用的地理”和“對終身發(fā)展有用的地理”，使學(xué)生的觀念從被動學(xué)習轉(zhuǎn)為主動學(xué)習。如讓學(xué)生關(guān)注身邊環(huán)境的變化、城市的建設(shè)及全球資源狀況等等，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，促發(fā)他們學(xué)習的使命感。在地理學(xué)習情感轉(zhuǎn)化的前提下，引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的地理知識和地理技能去獲取與生活密切關(guān)聯(lián)的信息，同時教會他們?nèi)绾翁幚怼⒎治觥⒓庸み@些信息。
滿足不同學(xué)生的地理學(xué)習需要學(xué)生群體的差異性，決定了教學(xué)過程、要求的多元性。新課程標準從側(cè)重生活的地理、側(cè)重文化的地理、側(cè)重科學(xué)的地理提出了必修課程三個模塊和選修課程七個模塊的課程要求。由于教學(xué)對象是全體學(xué)生，在教學(xué)過程中，更需要教師掌握全體學(xué)生學(xué)習地理的思想動態(tài)，運用聯(lián)系生活、啟發(fā)興趣、淳淳善誘的方法調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習的積極性和自覺性。
選修課程內(nèi)容突出地理學(xué)的學(xué)科特點與應(yīng)用價值，有利于進一步提高學(xué)生的科學(xué)精神與人文索養(yǎng)。由于教學(xué)對象是對地理學(xué)科有興趣的學(xué)生，他們的學(xué)習積極性高而主啊動性強。因而在教學(xué)過程中，應(yīng)更加重視對他們進行創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿足他們求知欲和探索欲。
學(xué)生是教的活動的對象，是學(xué)的活動的主體。怎樣檢驗學(xué)習主體的學(xué)習成效？新課程提出了定性評價與定量評價相結(jié)合的舉措，更加客觀地評價學(xué)生的地理學(xué)習。通過質(zhì)疑求異活躍度評價，促進學(xué)生思維發(fā)展的過程和學(xué)習方法的掌握。
如在地球的公轉(zhuǎn)對正午太陽高度角變化的影響教學(xué)中，通過與學(xué)生互動教學(xué)，及時地了解學(xué)生對正午太陽高度角時空分布規(guī)律的掌握，再通過質(zhì)疑求異活動過程，讓學(xué)生探討不同地區(qū)的太陽高度與建筑設(shè)計關(guān)系等生活實例，提高他們對復(fù)雜問題的應(yīng)變能力。由于地理學(xué)科關(guān)注的是全球問題及建設(shè)中的重大地理問題，因而對學(xué)生參加探討活動的評價，更能提高學(xué)生的地理學(xué)科綜合能力。
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