3-6兒童學習與發展指南心得體會（精選23篇）
我們在一些事情上受到啟發后，就很有必要寫一篇心得體會，這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編收集整理的3-6兒童學習與發展指南心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
3-6兒童學習與發展指南心得體會 1
作為一名工作在一線的幼教工作者，通過學習指南，我深刻的明確了教師應該具備的教育觀念、教育目標和教育方向。《指南》從五個領域描述了幼兒的學習與發展。分別是：健康、語言、社會、科學和藝術。在每個領域中按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面分為兩個部分。一是學習與發展目標，其中詳細的描述出3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段幼兒應該知道哪些內容、能完成什么，可以達到什么樣的發展水平的目標。二是教育建議，根據幼兒的學習與發展目標，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法，同時還指出了錯誤做法對幼兒終身發展的危害，給我們廣大幼兒園教師提供了具體、可操作的指導。是一本操作性、實用性都很強的指南。《指南》告訴我們每一位教師孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發展規律，一切從有利于孩子的發展角度出發，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，向孩子們學習，創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，讓課程回歸幼兒的經驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。
圍繞《指南》的精神，我在設計健康課“保護鼻子”這節活動時，在設計活動目標時我并不是一味的將知識點教給孩子而是從孩子需要的.角度出發，將目標定為在認識鼻子、了解鼻子作用的基礎上，教給孩子養成科學用鼻、愛護鼻子的良好習慣，教會孩子保護鼻子的正確方法。
在設計活動過程中，我結合《指南》的精神，將以往的幼兒被動學習，變為讓幼兒通過自主參與獲得經驗的主動學習過程。我給每個孩子提供豐富的觀察材料，孩子們通過親自去聞一聞、比較和區別，自己總結出鼻子的嗅覺功能，它是我們人體重要的呼吸器官。
接下來的活動過程里我圍繞孩子們的已有生活經驗，讓孩子們大膽的談談生活中我們的鼻子會出現的問題。這樣相互學習的過程，不再是以前課堂上那種老師提問孩子回答那么單一的活動形式。尤其是一些平時膽小、不愛說話的孩子，在集體討論這種輕松的氛圍里也敢于暢所欲言，大膽的參與到活動中來。以往討論環節之后孩子們發言總是有老師來小結。但是今天在最后這個環節中，我嘗試讓孩子來小結如何保護我們的鼻子。發言的孩子用自己的話與其他小朋友分享了自己對保護鼻子的認識。今天的這節活動不僅教會了孩子們一項自我保護的方法，受益的不僅僅是孩子們本身，孩子們通過在活動中的所學還可以去幫助身邊需要幫助的人，這才是這次活動最大的收獲。整個活動在輕松、活潑和意猶未盡中結束了。
通過學習《指南》，我們還明確了今后自己發展的方向，它提倡我們要做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每一位孩子創出一片美好的未來。
3-6兒童學習與發展指南心得體會 2
為了提升教師的專業水平更為深刻的認識了解幼兒的發展規律，園領導專門抽時間分年齡階段與我們共同學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》中健康領域對幼兒的發展目標。在幾年的教學工作中不管是教師指導書還是幼兒用書你不難發現一個規律那就是每本書中五大領域中健康領域放在首位，可想幼兒的健康是多么的重要。《指南》也明確指出：“發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎。”
通過這次的學習我了解到健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。健康領域中包含有三個子領域“身心狀況”、“動作發展”、“生活習慣與生活能力”而每個子領域下又包含有各種發展目標，每個年齡階段的目標都不同，根據幼兒的'年齡目標我們在設計每個活動時就應該考慮他們的發展，而不是盲目的開展活動。
健康是幼兒成長的基礎我們應該把握幼兒的健康發展，首先就應該保證幼兒的身心狀況而身心狀況中又包含具有健康的體態、情緒安定愉快、具有一定的適應能力。在農村生長的孩子一般都是由爺爺奶奶帶，他們的飲食不規律、教育方式死板對孩子的各方面不良好，通過學習后我們在與家長交談時就可以運用《指南》中的相關知識向家長解釋，讓家長清楚幼兒個年齡階段的發展規律。
其次了解幼兒的動作發展，動作發展包含具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏、具有一定的力量和耐力、手的動作靈活協調，幼兒動作的發展應該運用各種活動進行教育發展他們的運動細胞，但在活動中應將幼兒的安全放在首位，幼兒的教育才能達到必然的效果。動作的發展中每個年齡階段的發展都是循序漸進的進行的，目標中小小的數字對幼兒的發展都不同，別看這些數字對大人沒什么可是讓幼兒達到某種程度，我們就應該運用形式多樣的教學活動開展，使其幼兒達到發展目標。
最后了解幼兒的生活習慣與生活能力，生活習慣與生活能力包含具有良好的生活與衛生習慣、具有基本的生活自理能力、具備基本的安全知識和自我保護能力，幼兒的生活習慣是漸漸養成的，在生活中、教學中我們應教會幼兒自己的事情自己做、有獨立意識，養成良好的生活習慣與生活能力。
總之，幼兒健康快樂的成長是你我所共同關注的焦點，也是幼兒園教育的首要任務，健康是幼兒幸福的源泉，但愿通過我們的努力，能激發幼兒對健康的興趣，體驗到健康成長的快樂，從而形成健康的個性心理品質，促進身心和諧發展，為終身學習打好基礎。
3-6兒童學習與發展指南心得體會 3
首先感謝老師和我們家長一起分享了這么好的《指南》，我覺得《指南》最大的優點在于它很全面和仔細，現在很多書籍、報刊雜志、網絡上都有很多育兒的文章，但都是魚龍混雜參差不齊，我以前也喜歡看這種文章，但是看多了反而把自己弄暈，覺得無所適從，結果還是基本上照著自己的育兒思路來。
現在的孩子小小年紀就被逼著學這學那，每到雙休日比平時還忙，孩子出了門找不到小伙伴玩耍，小區里找不到3歲以上的小朋友，原因就是去各種輔導班了，我真覺得有點悲哀，不是每個孩子都能成為愛因斯坦和朗朗之類的天才的，確實是拔苗助長。孔子在幾千年就提出過要因材施教，實為至理名言。可能每個家長都說這都是環境逼迫的，別人家的都在學，我們怎么能落后?再加上前幾年風靡一時的口號：“再窮不能窮教育”，讓大家一起趨之如騖，但始作俑者確是我們每個家長。我建議大家要充分尊重孩子的興趣特點，我們的任務是誘導加引導，千萬不能和別人攀比。
我們現在家長幾乎都是上班族，上班很忙，忙著自己的事業，不一定經常有空琢磨著怎么教育孩子，我建議大家對照《指南》看看自己都有哪些做的不足，盡量把不足之處彌補上去，孩子如果能夠全面發展才是健全正常的'。我經常就做的不好，每當寶寶調皮、拖拉、懶惰、不聽話時，我們不能很好的控制自己的情緒，勃然大怒、恨鐵不成鋼，我們卻忘了，這些不良的情緒會在一定程度上影響寶寶的，正人先正己，教育孩子的同時我們也在教育自己，古人說“教學相長”也說出了這個道理。
一個人最大的成功是教育子女的成功，因為縱然你擁有了無數家產，面對著不成器的下一代，一樣會覺得心灰意冷的。所以，多放點心思在孩子身上，以此與大家共勉!
3-6兒童學習與發展指南心得體會 4
孩子，對于每一個國人、每一名爸爸媽媽來說，都想傾盡所有給予孩子最好的，對于新手爸爸的我來說，之前是自我認為是最好那就給予孩子，沒有意識到孩子心理的想法。第一眼看到指南，頭皮發麻，內容太細致了，細致到孩子每一個階段該掌握什么樣的動作，在沒有讀指南之前，我能做到的只有指南內容的十之一二，比如引導孩子禮貌用語，陪伴孩子閱讀，講故事，引導孩子自己上廁所，引導孩子有問題自己和老師溝通，個人感覺最失敗的就是沒有引導孩子形成良好的飲食習慣，雖然自己盡力引導孩子，比如寶寶，你嘗一下這種蔬菜是什么味道？咬起來是什么感覺？有沒有像你愛吃的那種菜菜？最終還是因為自己沒有堅持，因為老人的干預，等等原因導致失敗，好在孩子上幼兒園后，在老師的引導下，開始愛吃木耳，菜花等幾種蔬菜，這是一個好的開始，也感謝老師的辛勤付出！
第一次接觸《3-6歲兒童學習與發展指南》，對于我這樣的新手爸爸來說，真的是感慨萬千，指南細致的分為健康、語言、社會、科學、藝術5大類，每一塊內容有分幾方面，比如，健康板塊，下面有身心健康，動作發展，生活習慣與生活能力，而每一方面下面都會有2-3個小目標，沒有讀指南的家長們，你是不是以為這就完了？沒有，每一個小目標下面都有2-5條詳細的內容，還有呢，每一天詳細內容都是分年齡的，每一歲該掌握什么動作掌握什么樣的`技能，甚至孩子身高多少，體重多少，都有詳細的參照標準，我想制定出如此細微的標準的人，一定是一位學霸級別的家長。
其他板塊還有語言，社會，科學，藝術等，語言板塊包含：傾聽與表達，閱讀與書寫準備，其中含有3個目標；社會板塊包含：人際交往，社會適應，其下有2-5個目標，科學板塊包含：科學、探索與數學認知，其下各有3個目標；藝術板塊包含：感受與欣賞，表現與創造，其下各有2個目標，每個目標下面的詳細內容就不列舉了，太細致，保證讓每個閱讀指南的寶爸寶媽們受益匪淺！
如果身為寶爸寶媽的你，還沒有讀指南，推薦你抽點時間，好好讀讀、研究研究指南，絕對讓你收獲良多！在幼兒園的家長會上，老師說幼兒園是按照指南在一個一個板塊給孩子學習，幫助孩子引導孩子養成良好的習慣，高尚的品格，高尚的素質，老師都在為你的孩子努力，身為家長的我們，更應該配合老師一起努力，為孩子打下一個美好未來的基石！也感謝每一位老師的辛勤付出，每一個國家棟梁，都是你們最早教育培養孩子開始的！也是最容易被遺忘的一個群體，為你們不求回報無私奉獻的精神點贊！
3-6兒童學習與發展指南心得體會 5
一、讓幼兒學會認真地傾聽并能聽得懂
如果幼兒做到了這一點，那么可以說幼兒的學習已經入門了。在我們幼兒園外地孩子特別多，第一關就是語言，我班姜子文小朋友就是這樣，他爸爸將孩子從老家一接過來就來上幼兒園了，來園時他只說他的方言，對老師的話一句也聽不懂，自然也交不到好朋友了。
出現這種情況我就跟他爸爸聯系，首先要給孩子一個說普通話的環境，在家用普通話與孩子交流。再通過家園配合教一些簡單常用的普通話，每次與姜子文小朋友交談，我都會用眼睛觀視他，然后一個字一個字慢慢地說，看他認真傾聽的樣子，說完一遍后我會問一下，你聽懂老師說的話了嗎?如果他是一臉的疑惑，我會耐心地說第二遍，在說第二遍時我就加上相應的動作，他通過認真地聽和仔細地看不用說第三遍就明白了。很快姜子文慢慢地他融入了班級，學會了普通話，喜歡和老師、小朋友在一起了。
二、培養幼兒愿意講話并能清楚地表達自己的意思
當幼兒因為急于表達而說不清楚的時候，教師要提醒他不要著急、慢慢說，同時要耐心傾聽，給予其必要的補充，幫助他理清思路并清晰地說出來。孩子喜歡表揚的話，我們大人也不例外，當孩子出現講話聲音輕、不敢講、說錯話時，老師不要指責，相反你要多鼓勵他、表揚他、原諒他。孩子畢竟是孩子，誰不會犯錯，關鍵是我們怎么抓住這一次的失誤轉化為一次鍛煉孩子表達的機會。幼兒園晨間談話時間不長，我都會利用好這點時間開小會讓每個孩子用一句簡短的話說說我昨天做了什么?我喜歡吃什么等等。這個階段語言的培養我想不是寫長篇小說當作家、不是唱動聽的歌曲當明星，因為我們的孩子還小，我們要培養的、要做的是讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能給予積極肯定回應就夠了。
三、讓孩子具有文明的'語言習慣
這里就需要我們老師、家長在平時培養孩子使用禮貌用語，教育孩子不說臟話、粗話。一個有禮貌的、文明的人就是一個有修養的人。如果小朋友幫老師做事情了，老師也不能吝嗇說“謝謝!”只有你客氣，我客氣，大家才會更客氣。我國是禮儀之邦，相信我們這些從小講文明、講禮貌的小朋友會一直繼承和發揚祖國的這一優良傳統。
在實際教學中，我深刻體會到了學《指南》的重要意義。作為一名幼兒園老師，我更有義務和責任來認真地學。《指南》成為我今后幼教工作中的燈塔，指引著我，讓我不會再迷失方向。
3-6兒童學習與發展指南心得體會 6
在教研活動中，我們集中學習了“《3～6歲兒童學習與發展指南》，讓我對《3～6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)出臺的目的意義及《指南》的內容有了比較清晰的了解，同時對它的出臺對于推動幼兒教育的持續發展及幼兒教育工作的專業成長、家長的科學育兒的積極推進作用有著自己的理解。
《指南》是以為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協調發展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望。《指南》的`出臺，預示著幼兒教育有了教育的標準，它將在一定程度上有效地遏制“幼兒園小學化”的趨勢，為幼兒教育的科學發展提供了保證。
《指南》與我們現行實施的《幼兒園指導綱要(試行)》一樣將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，但是其實際內容更細化。它將每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，如“健康”劃分為“身心狀況”、“動作發展”、“生活習慣與生活能力”三個方面。每個方面均由學習與發展目標、教育建議兩部分組成，且學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望。每項目標具體細致，指向性強。如“健康”之“動作發展”目標1具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏中清晰地提出：3～4歲，能雙腳靈活交替上下樓梯;4～5歲;能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬;5～6歲，能以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網等。目標2具有一定的力量和耐力中要求：3～4歲，能行走1公里左右(途中可適當歇歇、停停);4～5歲;能連續行走1.5公里左右(途中可適當停歇);5～6歲，能連續行走1.5公里以上(途中可適當停歇)等等。更值得一提的是每個方面的教育建議部分，都針對每項幼兒學習與發展目標，給予了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法。個人認為這對于一線的幼兒教師與急需科學育兒知識技能的幼兒家長是非常有幫助的。如“健康”中的鼓勵幼兒多喝白開水，少喝飲料;利用走平衡木，或沿著地面直線、田埂行走;玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高蹺等多種活動發展幼兒的身體平衡能力;對于拍球、跳繩等技能性活動，不要過于要求數量，更不能機械訓練;日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車;提供一些紙箱、抽屜，供幼兒收拾和存放自己的玩具、圖書或生活用品等;幼兒做錯事時要冷靜處理，不厲聲斥責和打罵;幼兒表達意見時，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他們把話說完等等都是讓幼兒教師和家長知道該做什么，如何去做的建議，對于提高幼兒教師專業成長及家長的科學育兒。
《指南》注重幼兒生活和游戲的價值，注重教育的生活化，注重孩子的親身體驗獲取經驗，注重幼兒審美、科學興趣的開發。如：幼兒園在布置娃娃家、商店等活動區時，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機會參與材料制作;提供畫筆、剪刀、紙張、泥團等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品，讓幼兒進行畫、剪、折、粘等美工活動;和幼兒一起發現并分享周圍新奇、有趣的事物或現象，一起尋找問題的答案;鼓勵和支持幼兒發現、嘗試解決日常生活中需要用到數學的問題，體會數學的用處;了解并傾聽幼兒藝術表現的想法或感受，領會并尊重幼兒的創作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標準來評價等等都清晰地加以了體現。
《指南》的落實需要家園的合力教育。“幫助幼兒了解食物的營養價值，引導他們不挑食不偏食、少吃或不吃不利于健康的食品;多喝白開水，少喝飲料;日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車;自己上下樓梯，自己背包;引導幼兒生活自理或參與家務勞動……”這些都是《指南》給出的教育建議，可是平時的工作中，常聽到家長說我的孩子在家從不吃蔬菜，白開水是不喝的;看到來園時不少孩子是家長抱著進幼兒園大廳的，有的甚至還拗不過孩子的哭鬧抱著孩子進活動室。家長科學育兒知識的缺乏不在少數。幼兒園要向家長宣傳《指南》，轉變家長的教育觀念，家園攜手進行科學育兒，這樣才能提高教育的有效性，促進幼兒健康的成長。
幼兒園教育的真正意義并不在于讓孩子接受多少知識技能，擁有多少特長;而是要培養他們良好的衛生習慣與生活習慣;激發他們對學習的濃厚興趣和對創造的強烈愿望;挖掘他們初步的社會責任感。《指南》給了我們方向與指導，在今后的工作中要把《指南》學細學透，并積極地加以貫徹與落實。
3-6兒童學習與發展指南心得體會 7
最近學習了《3~6歲兒童學習與發展指南》，通過自學，讓我受益匪淺。《指南》從五個領域描述幼兒學習與發展，分別是：健康、語言、社會、科學、藝術。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。《指南》分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望。此外，《指南》還根據幼兒的學習與發展目標，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑和方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導。
幼兒時期是語言發展的重要時期，特別是口語的發展。語言發展貫穿于各個領域，對其他領域的發展有至關重要的影響，為培養幼兒的語言發展，我們要為幼兒創造語言交往環境，鼓勵幼兒主動與成人、同伴進行語言交流。不僅鼓勵幼兒說，還要為他們多提供閱讀機會和聽的機會，鍛煉幼兒集中聽的習慣。
幼兒社會領域的發展與學習的過程是幼兒社會性不斷完善的過程，主要包括人際交往和社會適應兩方面。幼兒社會性是在日常生活中和游戲中觀察和模仿學習發展起來的，如小班的區角活動《娃娃家》的創設。還有一點最重要的就是，我們成人一定要注意自己的言行舉止對幼兒潛移默化的影響。
幼兒科學發展的核心就是激發幼兒探索的欲望，培養探索能力。我們應該充分發現和保護幼兒的好奇心，正確的引導幼兒去自主的發現、觀察和研究。不應該為了追求知識的掌握而對幼兒進行強化灌輸。我們應該經常帶幼兒接觸大自然，激發幼兒探索的欲望。初步引導幼兒感知周圍數學的存在，感受簡單的數學概念。
藝術是我們感受美、表現美、創造美的重要形式。每個幼兒心里都有一顆美的種子，我們應該從帶領幼兒感受核心山生活中美的事物開始，讓幼兒漸漸地去表現美、創造美。鼓勵幼兒大膽表現，理解他們表現美的行為，并適當的正確引導。
在學習中，我發現其中講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的'事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果更好。今天的學習也讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只根據《綱要》來指定我們的工作，《綱要》雖然比較全面，但也不能完全的停留在這里，我們需要是更多的學習，完善自身的理論和實際，再結合《3~6歲兒童學習與發展指南》中的細致性把我們的幼兒教育辦得更好，為我們的教育事業創造出一片美好的天空!
3-6兒童學習與發展指南心得體會 8
對于學前兒童來說，幼兒期是語言發展的一個非常關鍵的時期。《3—6歲兒童學習與發展指南》較《綱要》來說在對幼兒語言能力的培養和指導方面更加細化、形象化、具體化，其中所提出的要求更具行動性。
童心美第二幼兒園根據工作實際就《指南》中所提出的“傾聽與表達”目標對每個幼兒進行觀察。學會傾聽是幼兒理解和表達的基礎，在日常教育活動中，我們應該通過對幼兒傾聽習慣的培養來逐步提高幼兒的理解和表達能力。
通過觀察發現幼兒在傾聽習慣上具有以下幾方面的特性：
1、自我控制能力較差，在其他小朋友回答問題的過程中，個別孩子沒有傾聽的習慣，喜歡插嘴，不尊重他人。
2、注意力不容易分散，在聽的過程中容易受到外在環境的干擾。
3、理解能力還比較薄弱，對相對較長的講話內容，幼兒還不太能夠聽清和理解，從而阻礙各自的表達。
幼兒學習語言，首先要學會聽，聽得準確，聽得懂，然后才能進一步表達。學會傾聽也是尊重他人的一種方式。可以給幼兒聽別人講故事；邀請幼兒談話，互相傾聽并交談……培養幼兒良好的傾聽習慣，要求幼兒會聽，聽得懂，認真聽不打斷別人的`話，這也是文明習慣的一種表現。
為了發展幼兒的表達能力，不但要發展幼兒聽的能力，還要培養幼兒說的能力。我們要給幼兒創設“說”的環境，在“說話”中練習說話。
在日常生活中，可以利用與幼兒接觸的一切時機，進行交談，在交談中建立感情，使他們無拘無束，有話愿意講出來。當幼兒用語不當時，我們要及時予以糾正。善于利用幼兒來園、飯后、游戲、離園等分散時間有計劃、有目的的與幼兒交談。這種日常生活式的交談給予孩子創設一個良好寬松的交談環境。
在交談中，教師和幼兒易于進行感情交流，關系更加親密，幼兒有什么事就都愿意告訴老師。這不論對幼兒發展語言能力，還是形成對事物的正確態度都有積極作用。如：每天早晨來園可以和孩子做簡短的聊一聊；上課期間教師與孩子的眼神交流；中午吃過飯也有一定的自由交流時間。正如《指南》中所說的“為幼兒創設說話的機會并體驗語言交往的樂趣”。
在組織幼兒活動時，更要注意啟發幼兒學習的積極性，克服教師說孩子聽的教法。教師應注意給每個幼兒“說”的機會。
幼兒學習語言是靠“聽”和聽后的模仿“說”。因此，給孩子創設一個“說”的環境，讓孩子練習“說”，學習“說”，在說中學說。發展幼兒語言表達能力的任務，主要是培養幼兒正確的發音，吐字清楚，豐富幼兒詞匯，并能正確運用。這些內容，都得在語言實踐中學習，掌握。這就要讓孩子多練習，重復地練習，逐漸地掌握。
禮貌是人們的道德準則，是人與人相處的規矩。禮貌包括兩方面的內容：一是禮貌行為，二是禮貌語言。兩者結合起來，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感。
教師要為幼兒創造使用禮貌用語的條件和環境，使孩子從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習慣。利用文學作品，如故事、詩歌等，向孩子進行教育，培養孩子語言美也是一種很重要的教育方式。不論是教師還是家長都應做孩子的模范，說話要做到溫和有禮貌。這樣在潛移默化中也給孩子們創設了良好的語言環境。
“要給孩子一杯水，教師必須要有一桶水。”我們童心美第二幼兒園以《指南》為行為準則，進一步深入學習研讀，認真貫徹落實到實際行動過程中，常讀常新，每次收獲一點點，教育智慧和潛能就會在日積月累中增加起來。
3-6兒童學習與發展指南心得體會 9
近日，拿到了孩子幼兒園發的《3-6歲兒童學習與發展指南》一書，看后頗受啟發，也讓我想到了教育孩子中的點滴過往。我的孩子屬于這一學齡段中最小的孩子，心智發育較晚，對榮辱羞惡之事不太在乎，就拿最近和孩子之間發生的一件事來說，感覺孩子的自尊心明顯增強，我告訴他：“媽媽要寫篇文章來談談對你教育中的感想，然后交給老師。”小家伙立馬說：“那一定要寫我表現好的地方，讓老師表揚我。”這時我驚喜的分現，原來孩子都愿意將自己最好的一面展現給別人，之前也是我錯怪了孩子，以為他對這些事情無所謂，看來自己真的錯了。在閱讀《指南》之后，其中的內容解決了我個人在孩子教育中的困惑，也給了很多指導性的意見，下面就其內容談談自己的幾點粗淺認識：
一、家庭和睦是孩子成長的最好環境
家庭和睦，互敬互愛，給孩子營造一個良好的成長環境。“近朱者赤，近墨者墨”就是指環境對人之影響。不同的環境，就會有不同的成長歷程，就會造就不同的人物性格。在生活中我們經常聽到，某些家庭經常爭吵，嚇得家里小孩嚎啕大哭，小孩的性格漸漸變得沉默、孤僻、不會與人交流等等。這些爭執執往往是家里成員為了一些雞毛蒜皮的小事，孩子是看在眼里記在心里的。如果家庭和睦，成員互愛，孩子內心也就溫暖，陽光了。
二、家長以身作則，做好孩子的行為榜樣
俗話說：“孩子是家長的鏡子”，身為家長應讓孩子從小養成良好習慣。家長言行舉止潛移默化影響著孩子，我生活周圍就有真實的例子，孩子父母外出打工，孩子托給爺爺奶奶教管，爺爺是成天一句粗話做口頭禪，我時常也聽到這孩子嘴里說出這句粗話來，孩子其實并不懂這句話的意思，這是耳濡目染成為了習慣。但我們還可以看到生活中這樣的例子，一位父親自己并不是愛讀書的人，但為了教育自己的孩子閱讀的習慣，每天在固定的時間就拿起一本書閱讀起來，孩子在身邊每天看著爸爸，慢慢的孩子也學著在同樣的時間和爸爸一起看書。人類的動作十之八九是習慣，大部分習慣是在幼年養成的，從小培養孩子勤儉，守時、文明禮貌、勤懇、尊重長輩，愛護環境等美德，受益終身。
三、家長有意識的鍛煉孩子的獨立能力，相信他們可以做得更好
鍛煉孩子的勇氣，使他們更獨立、自信。讓孩子在學習、生活獨立完成一件事情從中獲得成功，培養勇敢的精神，有了這種精神孩子就會表現得自信，而鍛煉孩子的勇氣，其實常常是對父母的考驗。有時我們常聽到孩子主動說“我自己來，我自己做”這樣的`話，而家長僅僅為省事、怕耽誤時間是或安危擔憂，犧牲了孩子鍛煉自己的機會，慢慢培養出家里小皇帝，外面膽小鬼的性格，其實這樣才是對孩子不利。平時讓孩子自己穿衣，洗臉，收拾玩具等等，做完后就算做得不好也要馬上表揚孩子，讓他們內心得到被肯定，之后再指出不足的地方幫助完成。逐漸養成孩子的獨立性，做一個勇敢、堅強有毅力的孩子。
四、陪伴孩子的成長就是送給孩子最好的禮物，不要對孩子提出過多過高的要求
我們對待孩子要抱以平常心，成才的標準是高情商而非高智商;幼兒孩子學習主要以多接觸多感受為目的啟蒙開發，強迫填壓式的結果是思維鈍化。面對競爭日益激烈的社會，為了不讓孩子輸在起跑線上，家長們都有著“望子成龍，望女成鳳”心態，很多家長會要求孩子中小班認字識數多少多少，還那固定的標準來衡量比較，達不到就認為孩子天分不行，不是學習的料。還有的家長幼兒小班就給孩子報很多課外班學這學那，學習一段時間下來家長看不出孩子學了個所以然，就預言孩子沒有藝術天分或不用功，怒斥責備!這些往往給孩子心里蒙上一層陰影，孩子逐漸喪失自信心，產生逆反心理從內心放棄去接觸學習，真正的斷送了孩子一生某方面的才能培養。每個孩子都是獨一無二的，都有屬于自己的閃光點，沒有顯現不是不存在而是我們沒有發現。
總之，孩子是我們生命的延續，我們要用心呵護他的成長，不求汲汲于富貴，但求自食其力，不求建功立業，但求生命的過往中能平安幸福。
3-6兒童學習與發展指南心得體會 10
人生百年，立于幼學。學齡前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學的學前教育對人的后繼學習和終身發展具有不可替代的重要作用。
剛接觸《指南》覺得與綱要是有很多相視點的，產生了與綱要一樣的念頭，可聽了王老師的講解讓我徹頭徹尾的明白《指南》與《綱要》兩者之間的關系。原來綱要是要對照相互補助學習，而《指南》是綱要的細化。正因為這一點我又對《指南》朋友進行了第二次的會面，也可以說真正的去翻閱。閱讀之后才領悟到了那一句話：不看不知道，一看嚇一跳。原來《指南》不僅僅是我們一線老師的，還是家長，全世界的《指南》它針對著全世界、老師以及家長。
我們深知教育絕不僅僅是幼兒園的事情，有效的教育必須依靠家園攜手，合力共進。讓我們珍惜童年生活的獨特價值，走進《指南》指引我們前進。
只有走進了指南你會馬上發現它也是從五個領域描述幼兒學習與發展，也是健康、語言、社會、科學、藝術。同樣也按照幼兒學習與發展最基本、最重要來劃分，學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理的期望，一共有32個目標。其次還87條對我們而言非常有效的`教育建議。
一、重視與實施的區別
現在的孩子都有豐厚的生活條件，在穿、吃、學習上樣樣都要攀比。就拿家長比較重視的領域來說；一個是語言，另一個是科學。對于語言而言我就聽到家長所言的有我給我家寶貝報了“小主持人”、“我是小明星”“口才訓練班”“識字班”等等。另外的家長聽后也會馬上去給自己的孩子去報，從不問自己孩子喜歡嗎？想學嗎？覺得自己的孩子會輸在起跑線上，不去報會落后與他人。這樣的現象對于大班的孩子會明顯些，因為他們就要入小學，大家們都怕自己的孩子跟不上。面對上述的疑問我們也會去引導可我們的勸說他們只會敷衍而過，現在有了指南我們就可以直接的請他們去閱讀，強調語言領域重點在于培養幼兒的口語交流能力。在建議中也明確的強調要積極為幼兒提供與同伴和成人交流的機會，提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事。（對于這一點我想是要反省的，現在的家長他們情愿花錢讓孩子去玩，也不愿自己靜下心來陪幼兒玩，與孩子溝通學習、游戲）我想這一點不僅對于家長是教育建議也是對于我對全世界人們的重大建議，真正讓孩子體驗在生活情境和閱讀活動中萌發幼兒對文字的興趣，對于機械的記憶和過早識字有一個正確的認識。
現在在各個幼兒培訓機構收費很貴，很受家長喜歡的科學探索也是我們的一個盲區。通過閱讀指南我從頭開始來反思，有可能家長的種種表現也是受老師的言語所致。老師在活動中也會比較喜歡能干的孩子，對于能干的孩子表現的機會會多很多，而對于不能干不易表達的孩子他們的表現會經常讓老師遺忘。面對這樣的現象父母會讓孩子去學習各種興趣班讓他們有一個特長，并讓他們在集體面前進行表現，有能干的一面。即使再貴再沒有時間也會讓他們去學。今天我在寫這個讀后感時也在反思我身為一線教師身上的點點滴滴不足之處。因為科學領域從科學和數學認知兩個方面強調幼兒的科學學習應注重激發幼兒的探究興趣，體驗探究過程培養初步的探索能力。而在真正的實施過程我們并沒有換位思考沒有作為一個觀察者，而是指揮者，讓他們去學就一定要去的角色。從今以后我們就會做一位善于發現和保護幼兒好奇心、求知欲，注重探究過程，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗的方法，學習發現問題、分析問題、解決問題的能力。
二、指南應如何運用
就如王老師所說的覺不是教科學教育而是探教而是在興趣上探教。通過學習指南發現幼兒發展的速度和在各領域的表現存在明顯的個體差異。每個孩子都有它的特點，現在的家庭都非常的重視家教，他們會讓幼兒提早的去接觸一些文字，游戲。比較明顯的就是現在小班的孩子他們都會看報紙了，有些活動用書對于他們這幾個孩子真是小菜一碟。所以在運用《指南》時，是要融會貫通地理解，用正確的態度和行為去關心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長規律和年齡特點。
指南中提供的發展目標是我們在平時觀察幼兒的參照。讓我們從幼兒的年齡特點中去領悟小班、中班、大班中目標，雖不是評價和衡量幼兒發展快與慢，差與好的“標尺”但足以讓我們更加準確的去運用目標。
在教育建議中也是從每個領域出發，通過理解教育建議，更好的去認識目標，并讓我們一線的老師更有自己的想法去組織、去引導、去實施。
通過閱讀《指南》讓我正確的了解3~6歲兒童應該知道什么、能做什么，應該學習什么、怎樣學習。全部閱讀完后其實我也有同感《指南》真是一場景時雨，不僅僅滋潤了受教育者和教育者，也是對拔苗助長的“超前教育”熱潮的有力降溫。就如幼兒教育中所言的《指南》是價值導向，是行動綱領，不是篩查優劣的“標尺”，也不是統一訓練的“清單”。所以我們只要扎扎實實地沿著《指南》指引的方向挺近，就一會到達光輝的頂點。
3-6兒童學習與發展指南心得體會 11
在全國上下幼兒教師掀起學習《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱為《指南》）的熱潮時，我也曾打開書籍認真學習過。為認真貫徹落實《3—6歲兒童學習與發展指南》，提高教師實施《指南》的能力，滿足幼兒“有質量”的學前教育需要。當鎮江市首屆《指南》專題培訓暨《指南》實驗區（園）啟動儀式在我市外國語小學報告廳舉行得消息傳入我耳邊的時候，我投去了羨慕的目光，那刻發自內心想親耳目睹現場的學習。當11月15日，我很榮幸被安排參加這樣的活動時，內心十分激動。那天我聆聽了來自深圳市教育科學研究院教研員劉華，關于《指南》的專題講座，這樣一次近距離的講座，讓我受益匪淺。
劉教研從《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》、《3—6歲兒童學習與發展指南》三大文件中展開了敘說，讓我了解到《指南》基本結構、《指南》核心思想、幼兒園課程要素、發展領域和學習領域、總體學習環境、三大文件關系等；理解了具體學習區域的要求、一日生活安排、教學策略、交流和語言、藝術和創造性表現等。
令我最感興趣的是劉教研在一日生活安排中談到的晨談和區域，從他給我們播放的那段晨談安排視頻中，體現出了一日生活安排的重要性，看到了一日生活安排中各項活動分類，晨談中看到了在活動中滲透的教育目標與內容，不同年齡老師是如何考慮晨談內容的`。讓我們看到了他們每天晨談中的約定：每天游戲的規則、大家做的事情、行為習慣的要求。
安排區域活動的時候一定要讓孩子明確進區做什么，區域游戲后帶孩子回憶自己今天做了什么，我覺得這樣的回憶比起我們以前的建議評價更有藝術，這樣的回憶給了孩子自己的總結，提高了孩子語言發展和表達能力。同時我還學到了晨談中除了集中幼兒進行簡單點名，我們還可以做到劉教研的四要素：
1、打招呼；
2、分享相關信息；
3、開展簡單的集體活動；
4、今天相關的信息、事情（如：天氣、日期、值日生安排、區域活動安排、自選活動等）。
在以后的教學活動中，我將會滲透這樣的教育目標與內容，滲透這樣的晨談理念。
令我不解的是，劉教研在講座中談學習領域與主題、區域、活動，他提倡用黑板，學會用黑板，給孩子文字符號、書寫的印象。鼓勵我們當孩子接觸到某個文字的時候，大大的用書寫的方式在黑板上展示字。可是我們不是一直都要求幼兒園杜絕小學化的教育，這樣的觀點我該如何理解呢？一天的學習，讓我受益匪淺，每次的學習都是給自己一次知識積累的機會。在今后的工作中，我要不斷學習，充實自己。我想通過一次次的學習、總結，一定能不斷提高自身業務素質和自身業務能力。
3-6兒童學習與發展指南心得體會 12
《指南》中明確指出幼兒科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中嘗試發現事物間的異同和聯系的過程。這個過程中幼兒或獲得豐富的感性經驗，充分發展形象思維，逐步發展邏輯思維能力，為其他領域的學習奠定基礎。它的核心是激發孩子探究的興趣、體驗探究過程發展探究能力。
《指南》中指出“為幼兒的探究活動創設寬松的環境”，因此我們提倡為幼兒創設一個良好的物質環境，為幼兒提供各種科學活動所需要的活動材料，能讓幼兒人人動手進行操作試驗，觀察試驗結果，記錄、表達、交流試驗的過程，讓幼兒體驗試驗的樂趣。真正體現《指南》中，“激發好奇心、求知欲和興趣”“觀察、動手操作”“自主探究”“思考”、“交流”這些強調過多字眼的意義。另外，我們還應該創設平等、民主的環境和教育氛圍，也就是良好的精神環境，鼓勵幼兒自信、大膽，敢于提出各種問題、敢于嘗試不同探究、敢于發表自己見解，永遠保持探究和學習的熱情，獲得積極主動學習的動力。
通過對《指南》的學習，我深刻地認識到：幼兒科學教育不應該等同于以往的常識教育，也不應該只是加上些新內容和動手操作的常識教育。幼兒科學教育應成為引發、支持和引導幼兒主動探究，并獲得利用周圍物質世界及其關系經驗的過程，也是樂學、會學這些有利于幼兒終身發展的長遠教育價值得以實現的過程。其基本特性有以下幾個方面。為了幼兒終身的學習和發展，幼兒科學教育應注重幼兒樂學和會學的教育目標和價值，強調培養幼兒內在的學習動機和興趣，發展幼兒不斷學習的能力。幼兒科學教育的這一特性是培養幼兒的探究興趣和好奇心，引導幼兒理解科學的實際意義，獲得終身學習的動力機制的根本保證，也是幼兒獲得真正內化的科學知識經驗的`根本保證。在《指南》中，所有的領域目標都來源于生活與自然，如“科學探究目標1親近自然，喜歡探究”、“數學認知中目標1初步感知生活中數學的有用和有趣”。這些目標改變了傳統的教育理念，不再拘泥于課堂中的“教與學”，而是鼓勵教育者和孩子在日常生活中結合自然觀察、生活活動來開展學習。寓學習于生活中。如：《指南》中提到“和幼兒一起通過戶外活動、參觀考察、種植和飼養活動，感知生物的多樣性和獨特性，以及生長發育、繁殖和死亡的過程。”“和幼兒一起尋找發現生活中用數字作標識的事物，如電話號碼、時鐘、日歷和商品的價簽等。”這些都是充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習。
總之，幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。我們在進行科學教育活動時，應注重讓幼兒在操作中學。在進行操作過程中，我們老師應讓幼兒去盡情探索，不要把自己的想法強加于幼兒，把幼兒放到主動發展的位置上。
3-6兒童學習與發展指南心得體會 13
最近這段時間在網上學習《指南》，讓我受益匪淺，《指南》從各個年齡段，各個領域如何引導孩子，培養孩子，以及影響孩子說的都很徹底，從各個方面都對老師的工作有很好的引導性作用，也有很強的指向性，讓我們年輕的老師知道如何從每個細節上去看待每個領域的教學問題，以及從各個方面了解孩子，學習《指南》讓我學習到了幼師應該認清的一個工作重點就是:“一切活動的開展都要以幼兒為主體”。以下是我個人對于學習《指南》的一些心得體會：
《指南》將幼兒的幼兒的學習生活和健康發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域。每個領域有學習和發展目標、教學建議兩部分組成。學習和發展目標針對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、發展到什么水平都說的很具體。使得我知道如何更好的開展平時的工作以及對孩子的觀察引導。
學習《指南》其實讓我最有感觸的是，幼兒學習和未來發展的一個質量，未來孩子的發展好與壞，對于孩子的現在學習教育是很有影響的。學習了《指南》我深刻體會到了培養孩子學習習慣的養成是至關重要的。作為老師，我們的教學目標很多時候都集中體現在教學活動中，而在教學活動中我們看重的是教學目的的達成、幼兒的參與度、掌握知識的.學習程度等等。在學習了這次的《指南》后，我經常想，也反思自己的教學活動的開展。
我總感覺，在教學上給孩子們的不單單是教學內容本身，還有很多對孩子發展的延伸教育，我想這就是學習的態度，學習習慣的培養，在無形有形的影響孩子。現在學習了《指南》，讓我更加明白，我們作為老師不僅要“教書”還要“育人”，指導老師如何幫助孩子發展。
作為一名年輕的老師，我想，我應該要把《指南》的教育精神記在心里，遵循幼兒的發展規律，以孩子為中心，培養孩子。學習了《指南》能讓我更加完善自己的理論知識，也提升自己的專業水平，更好挑戰自己的教學思路，以更好的工作來引導孩子的健康成長。
3-6兒童學習與發展指南心得體會 14
作為一名幼兒教師，在本次市局的領導安排引導下，對《3-6歲兒童學習與發展指南》進行了進一步的學習，感觸頗多，下面我就來講述一下我學習后的一些體會、感悟：
《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標(32條)、教育建議(87條)兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的孩子應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發展水平提出了合理期望，教育建議部分針對孩子學習與發展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進孩子學習與發展的教育途徑與方法，《指南》特別強調，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。要求遵循幼兒的發展規律和學習特點。珍視孩子生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其孩子的好奇心和學習興趣，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足孩子通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。
《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領域的發展總目標相比，更詳細、更具體。由此，我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線老師在環境創設、活動內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。孩子就是民族的未來，有了《指南》的引領，在我們和孩子一起生活、學習時，作為幼教工作者的我們，首先要了解孩子的身心發展規律，一切從有利于孩子的發展角度出發，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的.需求，給孩子真正需要的關愛。同時，我們要努力創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，學會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。
以上是我學習《指南》后的一點點體會，在以后的工作實踐中，我將不斷地的學習，把《指南》精神逐步落實到自己的工作，讓我們的教育跟著《指南》的精神不斷的探索、進步!也愿我們的孩子在游戲、歌聲與笑語的日子里一路陽光，快樂成長!
3-6兒童學習與發展指南心得體會 15
仔細閱讀了教育部發布的《3-6歲兒童學習與發展指南》深有感觸。該指南從健康、語言、社會、科學、藝術五個方面對于幼兒的教育提出了具體而細化的要求，并且對于每個方面三個年齡階段也提供了具體的目標指引，家長讀后，可以非常準確地知道孩子在這個年齡階段各大領域的發展目標是什么，采取怎樣的教育可以促進目標的達成。例如：“健康”領域中，有“動作發展”這一內容，列舉了三個發展目標，分別是“具有一定的平衡能力且動作協調靈敏”、“具有一定的力量和耐力”、“手的動作靈活協調”。在“具有一定的力量和耐力”這一目標下，又詳細地例舉了5-6歲這個年齡階段“雙手抓杠懸空吊起20秒左右”、“能快跑25米左右”等內容，幫助家長明確自己的孩子是否達到發展目標，在看每個目標的時候，可以用筆在旁邊進行批注，有的孩子能全部做到，就批上“合標”;有的部分能做到，就注上“部分合標”。全部讀完，孩子各領域的發展情況，就非常清晰地有一個輪廓了。孩子的優勢在哪里?孩子的不足有哪些?通過閱讀，家長心中的方向感愈加明晰，今后教育的著力點也就更加準確了。我認為，這比盲目地讓孩子學這個、練那個，更有針對性，更能促進孩子的全面發展。
愛孩子，就不能揠苗助長，做一些看似正確、實則錯誤的事情;愛孩子，就要知道孩子現在在哪里，將來要到哪里，怎樣幫助孩子一步步到達那里，而所有這些，《指南》都能給家長非常有效的指導。
作為大班的孩子目前正處于5-6歲這個年齡階段，家庭教育方面更應該從父母自身做起，以身作則，言傳身教是十分必要的。因為幼兒很多學齡前常規的.教育與家庭模式、生活習慣是密不可分的，幼兒很多行為習慣的最初形成都是從模仿父母的言行舉止開始的，所以父母在這些方面負有不可推卸的責任。例如：《指南》中的社會方面提出的“目標4關心尊重他人”中的教育建議方面，要求成人以身作則，以尊重、關心的態度對待自己的父母、長輩和其他人。如：經常問候父母，主動做家務。禮貌地對待老年人，如坐車時主動為老人讓座。看到別人有困難能主動關心并給予一定的幫助。這其實是對家長的要求，但是實際生活中我們又看到多少孩子能夠主動做到這幾點，說明我們家長本身在這些方面做的也是遠遠不夠的。
由此可見，父母是孩子的第一任老師，也是任職時間最長的老師。父母是否是稱職的老師，很大程度上要看父母是否盡到了應盡的責任，是如何盡到責任的。那些眼里只有成績，出了問題就往老師身上推的家長，實在是不稱職的家長。關于如何參與到孩子的成長過程，《指南》用樸實的語言，給父母指導與啟示：
父母首先要以身作則，要求孩子做到的，父母首先要做到。這話說起來簡單，但實踐起來卻很難。要求孩子認真傾聽別人說話，那么父母就要認真傾聽孩子說話;要求孩子誠實守信，父母首先要誠實守信等等。我常常想，家長總是要求孩子這樣做得好，那樣要得第一，要孩子成為自己夸耀的資本;但卻很少想想，自己是否是個優秀的父母，自己是否是孩子的驕傲。父母先給孩子做好榜樣，是不是才更有資格要求孩子做得更好，這值得所有的父母深思。
3-6兒童學習與發展指南心得體會 16
新出臺的《3—6歲兒童學習與發展指南》是幼兒教育的重要指導性文件，也是幼兒教師日常工作中的重要依據。因此，《指南》的閱讀對每一位幼兒教師都有著極為重要的作用。
《指南》是為促進幼兒身心全面和諧發展而制定的，主要是幫助幼兒園老師和幼兒家長了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，從而對幼兒能健康、快樂成長有個合理的目標與規劃。《指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域都按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教學建議二部分組成。其中學習與發展目標分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平。這樣讓我對各領域各年齡段幼兒學習與發展的目標有了一個更清晰的認識，在教育實踐中也能更全面地了解兒童，把握學習標準。
細觀這些目標，不難發現各年齡段發展目標體現了循序漸進的原則，如:“語言領域”子項目“閱讀和書寫準備”目標1“喜歡聽故事，看圖書”中，對三個年齡段孩子閱讀方面提出了不同的要求，3-4歲第一條是“經常主動要求成人講故事、讀圖書”，4-5歲第一條是“經常反復看自己喜歡的圖書”，5-6歲第一條是“經常專注地閱讀圖書”，一一對應著看，可以清晰地看出對每個年齡階段的幼兒在要求上的逐漸提升。這樣對于我們教師來說，可以讓我們了解自己所教育的每個年齡段孩子一般應該具體達到怎樣的目標，對于我今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用。
《指南》的教育建議部分還列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。如：為了保護其自尊心和自信心，應關注幼兒的活動和表現，善于發現其優點和長處，多給予肯定和表揚，不要拿幼兒的.不足與其他幼兒的優點作簡單比較。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應鼓勵并給予一定的指導。允許幼兒犯錯誤，告訴他們做錯了改了就好。不要打罵幼兒，以免他們因害怕懲罰而說謊。發現幼兒說謊時，要反思是否是因自己對幼兒的要求過高過嚴造成的。
《指南》這一代表了國家意志和幼教改革方向的標志性文件，讓我們教師能更好地貫徹落實《綱要》精神，更好促進學前教育科學、規范發展，指導家長科學實施保育和教育，滿足幼兒生活、學習、發展的需要。
3-6兒童學習與發展指南心得體會 17
“指南”其中“指”有指向、指引之意，“南”有南方，方向含義，指南原意指向南方，可比喻辨別正確發展方向的依據。而如《3—6歲兒童學習與發展指南》它的誕生，像指南針為愛孩子、渴望教育好孩子的人們指引了正確的方向。
在大學時經常聽老師提及《3—6歲兒童學習與發展指南》對于它也只是淺顯認知，真正接觸學習并讓自己感受到它的魅力還是19年初，剛剛進入新環境，就要作為教師帶班，很是憂慮，一起搭班的是以為資歷比較深的老師，很是明白我的感受，安慰我的同時交給我一本書，便是《3—6歲學習與發展指南》，好好讀一讀，你一定會有收獲，這是她給我的原話，之后自己無論在教學還是玩游戲，亦或是與幼兒相處中總會有意去思考這個階段孩子應該達到的目標，這個游戲目的發展孩子哪方面的領域，這個孩子與人交往或語言能力如何......之后來到新教師培訓課堂、再進入一幼，深切體會到了《3—6歲學習與發展指南》的重要性。幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業知識的引領。我對《指南》有了更深的理解。
一、《指南》是《綱要》的具體與拓展
提到《指南》，我們會聯想到《綱要》，這兩本教育指導書都將幼兒的學習生活和健康發展劃分為健康、語言、社會、科學和藝術五個領域。它們都包含了各個領域內的內容發展要求、目標以及教育建議。然而，《指南》相較于《綱要》更加詳細和具體。特別是其中的教育建議，給出了一些可行的方法。因此，在今后的工作中，我將不斷學習理解《指南》和《綱要》，充實自己的理論知識，以便能夠給孩子們提供真正合理和全面的發展。
二、《指南》是教師及家長的方向盤
對于教師及家長來說，《指南》是方向盤，為我們指引幼兒教育發展的方向，它在不同領域中給予目標與要求并賦予教育建議，給出了行之有效的引導方法，幫助我們了解幼兒在某一年齡階段應達到的能力與水平，從而看到幼兒教育發展的可能性。
三、通過學習《指南》，我們要清楚：
1、幼兒園教學是培養孩子學習興趣
比如在藝術領域中《指南》指出：“每個幼兒的`心里都有一顆美的種子，幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”我們的教育過程中，尤其是繪畫教學中，很多時候往往注重幼兒繪畫的技能。如怎樣畫一只蝴蝶、一只孔雀等等；而大大抹殺了幼兒對藝術想象力與創作表現能力。所以，在今后我們應該更注重培養幼兒學習興趣，學習品質培養，來替代千篇一律的“教課”。
2、《指南》不是衡量幼兒的尺子
當我第一次接觸《指南》時，我立刻開始將其中列舉的各項與我的班級幼兒進行比較，想看看孩子們的能力水平是否達到了書中所描述的標準。我不禁將《指南》視為一個衡量幼兒發展能力的依據。然而，隨著時間的推移，我逐漸明白，《指南》的目的是指導教師如何幫助孩子們發展，而不是作為衡量幼兒能力的準則。我們需要學會觀察幼兒，反思自己的教學方式，并成為一名研究型的教師，全心貫徹《指南》的理念，明確幼兒的發展方向。
總之《指南》帶給我們很多，作為幼兒教師，我們要做的就是認真學習《指南》，充實自己理論知識，使每個幼兒都能得到更好的發展。
3-6兒童學習與發展指南心得體會 18
自從學習了《指南》中的社會領域這一塊內容后，談談人際交往中的具有自尊、自信、自主的表現中提到的具體一點：知道自己的一些優點和長處，并對此感到滿意。中班下學期，我班的孩子們對于自己的認識更加明確，有自己的自信一面，也經常會在同伴面前炫自己的長處。例如會說自己繪畫好，故事講得好，唱歌好等，并積極地將這一面展現在同伴面前，并渴望得到老師和小伙伴的肯定和表揚。因此，抓住幼兒這一心理特征，我會在日常活動中滲透與培養，主要是通過以下途徑：
一、 晨間談話、活動后評價、用餐前、一周評價
在這些時間段里留時間給幼兒，讓他們展現自己的.優點，進行亮點自評。
二、 講故事、值日之星、小小畫家、介紹作品等形式
通過這些形式讓幼兒在集體面前展現自己的優點，及時肯定，讓他們獲得自豪感。
三、 捕捉幼兒閃光點。
每個幼兒都有自己的閃光點，我們要善于去發現他們的閃光點加以鼓勵。如有一個幼兒特別等。我發現后會立刻對其主動行為進行肯定。因為這是社會性發展中參與公共活動的一種優良品質的體現，應該進行宣揚。這樣，這個孩子的勞動熱情就會一直保持下去，也帶動其他幼兒參與進來。
反思：
但在落實中也發現一個問題，那就是班級中一些弱勢幼兒對于認識到自己的優點缺乏自信，就需要我們想方設法讓他們認識自己的好，將其某一個進步點擴大化。如我們班的一個小朋友，在小班時手工和繪畫等動作很慢，其實他是要求完美的孩子，唯恐一處剪不好或畫不好的怕老師批評。經過我們的再三引導、鼓勵，現在他的繪畫、手工等成了他的一個優勢，他可以自信滿滿的在集體面前介紹他的作品。另外一點我個人覺得不拿幼兒的不足與其他幼兒的優點作比較也很重要。可能工作中會疏忽這一點，無形中就傷害了個別敏感脆弱孩子的心靈，讓他有挫敗感，需要在以后的工作中注意重視。
3-6兒童學習與發展指南心得體會 19
12月16日，在海南省瓊臺師范高等專科學校，我參加了范老師在三亞市教師進修學校舉辦的《3—6歲兒童學習與發展指南》講座。通過這次講座，我對學齡前兒童的學習與發展目標和原則有了更加深入的理解。經過仔細閱讀《指南》，我對于實施《指南》所要把握的4個方面有了一些感悟，現將我的一些心得體會記錄如下：
一、關注幼兒學習與發展的整體性，是實施《指南》應把握的首要方面。兒童的發展是一個綜合性的過程，身心兩方面缺一不可。我們不能僅僅重視幼兒某一方面的發展。即使在某一方面有天賦，但在其他方面卻存在不足，這樣的孩子又如何能夠真正感受到幸福呢？在幼兒時期，我們不應該以幼兒寫了多少個字、背了多少首詩或者會算多少道題作為判斷一個孩子聰明與否、好壞的標準。然而我們中的大部分人卻陷入了“被比較、愛比較”的泥沼，將孩子培養成純粹的“應試型人才”，從此我們的孩子只會被動地去“學習”，而失去了主動學習的能力。在幼兒時期，作為幼教工作者，我們不僅需要培養孩子的學習能力，更要培養他們的生活能力，只有這樣，我們的孩子才能真正獲得自由，感受到幸福。
二、尊重幼兒發展的個體差異。這是實施《指南》應把握的'第二個方面，每個人都是不一樣的，興趣、能力都存在著不同，要根據每個孩子的特點、興趣愛好加以引導。不能去壓制孩子，讓他們統一思想，統一能力。我們再不能給孩子用一把“尺子”統一畫齊，那樣只會害了孩子。
三、理解幼兒的學習方式和特點。《指南》里講到幼兒的學習是以直接經驗為基礎，那么什么是直接經驗呢？聽別人說的，看別人做的都是間接經驗，而親身實際操作過才是直接經驗。在幼兒時期我們要給幼兒呈現一個真實立體的世界，而不是平面的世界。如果我們要向幼兒介紹立方體，就應該使用真實立體的教具，而不是平面的圖片。因為那樣只會混淆概念，誤導幼兒。而科學實驗也得到證明，在幼兒時期過多的接觸平面世界會導致孩子的想象力、創造力、觀察力明顯下降。
四、越來越多的國家意識到幼兒時期對個人一生的重要性，因此培養良好的學習品質變得尤為重要。蒙臺梭利博士認為，逐步培養幼兒達到正常化是關鍵。正常化的幼兒應該具備善良、有愛心和同情心的品質，同時還應具備專注、積極樂觀、好奇心、喜歡學習、富有想象力和創造力、獨立自主以及愿意融入社會的能力。我們應該在幼兒時期引導孩子，幫助他們實現正常化。只有這樣，他們才能成為有益于社會發展的人，并為社會做出貢獻。
3-6兒童學習與發展指南心得體會 20
最近這段時間在網上學習《指南》，讓我受益匪淺，《指南》從各個年齡段，各個領域如何引導孩子，培養孩子，以及影響孩子說的都很徹底，從各個方面都對老師的工作有很好的引導性作用，也有很強的指向性，讓我們年輕的老師知道如何從每個細節上去看待每個領域的教學問題，以及從各個方面了解孩子，學習《指南》讓我學習到了幼師應該認清的一個工作重點就是:“一切活動的開展都要以幼兒為主體”。以下是我個人對于學習《指南》的一些心得體會：
?指南》將幼兒的幼兒的`學習生活和健康發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域。每個領域有學習和發展目標、教學建議兩部分組成。學習和發展目標針對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、發展到什么水平都說的很具體。使得我知道如何更好的開展平時的工作以及對孩子的觀察引導。
學習《指南》給了我很多啟發，尤其是關于幼兒學習和未來發展的質量問題。對孩子來說，現在的學習教育對他們未來的發展有著重要的影響。通過學習《指南》，我深刻認識到培養孩子良好學習習慣的重要性。作為一名教師，我們往往將教學目標放在教學活動的核心，并且注重達成目標、學生參與度和知識掌握程度等等。但是，在學習了《指南》后，我開始反思自己的教學活動方式。
我總感覺，在教學過程中，我們不僅僅傳授給孩子們知識，還要注重培養他們的綜合素質和發展。這就意味著除了教學內容本身外，我們還要關注延伸教育和孩子們的個人成長。我相信這種態度對于學習的重視和培養良好的學習習慣具有深遠影響，無論是在明顯的還是潛移默化的過程中。最近我學習了《指南》，更加認識到作為教師，我們的職責不僅在于傳授知識，還包括引導孩子的全面發展。這啟示我如何更好地幫助孩子們成長。
作為一名年輕的老師，我想，我應該要把《指南》的教育精神記在心里，遵循幼兒的發展規律，以孩子為中心，培養孩子.學習了《指南》能讓我更加完善自己的理論知識，也提升自己的專業水平，更好挑戰自己的教學思路，以更好的工作來引導孩子的健康成長。
3-6兒童學習與發展指南心得體會 21
健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其它領域學習與發展的基礎。
為有效促進幼兒身心健康發展，成人應為幼兒提供：
①合理均衡的營養，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發育的需要；
②創設溫馨的人際環境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩定的情緒情感；
③幫助幼兒養成良好的生活與衛生習慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。
幼兒身心發育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發展。
1、身心狀況
教育建議：
1、為幼兒提供營養豐富、健康的飲食。
如：參照《中國孕期、哺乳期婦女和0～6歲兒童膳食指南》，為幼兒提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多樣化的食物，均衡搭配。烹調方式要科學，盡量少煎炸、燒烤、腌制。
2、保證幼兒每天睡11～12小時。
保證幼兒每天睡11～12小時其中午睡一般應達到2小時左右。午睡時間可根據幼兒的年齡、季節的變化和個體差異適當減少。
3、注意幼兒的體態，幫助他們形成正確的姿勢。
如：提醒幼兒要保持正確的站、坐、走姿勢；發現有八字腳、羅圈腿、駝背等骨骼發育異常的情況，應及時就醫矯治。
桌、椅和床要合適。椅子的高度以幼兒寫畫時雙腳能自然著地、大腿基本保持水平狀為宜；桌子的高度以寫畫時身體能坐直，不駝背、不聳肩為宜；床不宜過軟。
4、每年為幼兒進行健康檢查。
教育建議：
1、營造溫暖、輕松的心理環境，讓幼兒形成安全感和信賴感。
如：保持良好的'情緒狀態，以積極、愉快的情緒影響幼兒。以欣賞的態度對待幼兒。注意發現幼兒的優點，接納他們的個體差異，不簡單與同伴做橫向比較。幼兒做錯事時要冷靜處理，不厲聲斥責，更不能打罵。
2、幫助幼兒學會恰當表達和調控情緒。
如：成人用恰當的方式表達情緒，為幼兒做出榜樣。如生氣時不亂發脾氣，不遷怒于人。成人和幼兒一起談論自己高興或生氣的事，鼓勵幼兒與人分享自己的情緒。
允許幼兒表達自己的情緒，并給予適當的引導。如幼兒發脾氣時不硬性壓制，等其平靜后告訴他什么行為是可以接受的。發現幼兒不高興時，主動詢問情況，幫助他們化解消極情緒。
教育建議：
1、保證幼兒的戶外活動時間，提高幼兒適應季節變化的能力。
幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時，其中體育活動時間不少于1小時，季節交替時要堅持。
氣溫過熱或過冷的季節或地區應因地制宜，選擇溫度適當的時間段開展戶外活動，也可根據氣溫的變化和幼兒的個體差異，適當減少活動的時間。
2、經常與幼兒玩拉手轉圈、秋千、轉椅等游戲活動，讓幼兒適應輕微的擺動、顛簸、旋轉，促進其平衡機能的發展。
3、鍛煉幼兒適應生活環境變化的能力。
如：注意觀察幼兒在新環境中的飲食、睡眠、游戲等方面的情況，采取相應的措施幫助他們盡快適應新環境。經常帶幼兒接觸不同的人際環境，如參加親戚朋友聚會，多和不熟悉的小朋友玩，使幼兒較快適應新的人際關系。
2、動作發展
教育建議：
1、利用多種活動發展身體平衡和協調能力。
如：走平衡木，或沿著地面直線、田埂行走。玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高蹺等游戲活動。
2、發展幼兒動作的協調性和靈活性。
如：鼓勵幼兒進行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動。玩跳竹竿、滾鐵環等傳統體育游戲。
3、對于拍球、跳繩等技能性活動，不要過于要求數量，更不能機械訓練。
4、結合活動內容對幼兒進行安全教育，注重在活動中培養幼兒的自我保護能力。
教育建議：
1、開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓勵幼兒堅持下來，不怕累。
2、日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車；自己上下樓梯、自己背包。
教育建議：
1、創造條件和機會，促進幼兒手的動作靈活協調。
如：提供畫筆、剪刀、紙張、泥團等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品，讓幼兒進行畫、剪、折、粘等美工活動。
引導幼兒生活自理或參與家務勞動，發展其手的動作。如練習自己用筷子吃飯、扣扣子，幫助家人擇菜葉、做面食等。幼兒園在布置娃娃家、商店等活動區時，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機會參與制作活動。
2、引導幼兒注意活動安全。
如：為幼兒提供的塑料粒、珠子等活動材料要足夠大，材質要安全，以免造成異物進入氣管、鉛中毒等傷害。提供幼兒用安全剪刀。
為幼兒示范拿筷子、握筆的正確姿勢以及使用剪刀、錘子等工具的方法。提醒幼兒不要拿剪刀等鋒利工具玩耍，用完后要放回原處。
3-6兒童學習與發展指南心得體會 22
最近，在孩子所在幼兒園老師的提醒下，我有幸讀到這篇《3—6歲兒童學習與發展指南》這本書。花了近一個小時的時間，我一口氣將這篇指南讀完了，然后在兩周內，又反復讀了好幾遍。書的封面樸實無華，然而內容卻震撼人心，在讀的過程中我按書總給出的每一個發展目標和教育建議，逐一的印證我的孩子是不是達到了要求，日常生活中我們是否按照書里面的建議去做，如果做了，效果究竟如何；如果沒做，原因又是什么。通篇讀完之后，心中產生了許多感悟，有慶幸，有遺憾，有恍然大悟。現將一些心得和體會記錄如下。
《指南》將孩子的學習生活與健康發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域都按照內容劃分為若干方面，每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的孩子應該知道什么、能做什么、應該可以達到什么發展水平都提出了合理期望。
《指南》的核心是以人為本。孩子為本，意味著要認識到孩子學習與發展的整體性，尊重孩子獨特的學習方式和特點，尊重孩子的個體差異。著眼于其未來發展，重視孩子的學習品質。它充分的體現了兒童的身心發展規律和學習特點，珍視了兒童學習、生活的獨特價值，充分地尊重和保護兒童的好奇心和學習興趣。創設了豐富的教育環境，最大限度地支持和滿足兒童直接通過感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁拔苗助長式的超前教育和強化訓練。孩子們需要自主，因為只有自己動手動腦得來的直接經驗才是真正屬于他們自己的。書中有三點對我啟示最大。
1、允許孩子犯錯誤
指南中寫道“孩子身心發育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪孩子自主學習的機會，養成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發展”。其實，在初為人母的時候，我也讀了很多育兒書籍，很多書中都強調了要培養孩子的動手能力、自主能力，不要過分包辦。在現實生活中，我們也盡量給他創造自己動手的機會，比如說自己穿襪子、自己穿鞋、自己收拾玩具等等，我們自認為盡心盡力了，可是，孩子上了孩子園后一段時間后，老師與我們溝通，孩子的動手能力差，被包辦太多……當時我真的很有挫敗感，哪里出了問題？后來我仔細觀察與思考，我發現，我們確實讓他去做，但是我們是讓他以我們的標準去做，讓他按照我們認為正確的方式去做，我們不允許孩子犯錯！
有一次，孩子在吃提子，于是吭哧吭哧自己剝皮，手小，動作慢，半天吃不了一個。爸爸在一旁著急了“直接吃了不就行了，皮最后吐出來”。于是，孩子剝完一個后，再也不剝了，他喪失了剝提子的`樂趣。孩子自己疊被子，把被子鋪在地上，左一下右一下疊不到一起，我們在一旁看的那個著急啊，怎么能把被子放在地上呢？你不知道把被子放在地上會把被子弄臟嗎？別疊了，不夠麻煩的。于是，孩子的又一次嘗試失敗了。孩子興致勃勃的拿水壺開始澆花，“哎呀，那個澆的太多了，會把花澆死的，哎呀，這盆要從葉子澆，直接從根澆不起作用啊”。于是，孩子放下水壺，跑了……
其實，這個年齡段孩子所做的事，絕大部分都不是懷有惡意故意犯錯誤，更多的是因為好動和好奇，他們是在用所有的感官來探索世界。很多事情，在成人眼中可能司空見慣，但在孩子眼中就是新鮮獨特的，并努力想弄個明白。所以大人認為不能碰的東西，孩子偏偏要去摸；大人認為不能干的事情，孩子偏偏要去做；大人認為很無聊的東西，孩子偏偏覺得很有趣。而每一次嘗試，可能就是一次犯錯；但每一次犯錯，也可能就是一次成長。大人往往都覺得孩子的有些嘗試盲目可笑，你怎么會那么做呢，你這樣做豈不是很麻煩嗎？可是孩子階段的孩子大部分學習是在不知不覺中發生的。作為家長，如果想促進孩子成長，不要要求孩子不犯錯誤，相反，要給孩子多一點空間，讓他自己去嘗試，要自我需求成長。不要拿成人的標準去硬給孩子套。
2、言傳身教的重要性
在社會領域解讀中指出：“孩子社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學習和發展起來的。成人應注重自己的言行對孩子的潛移默化的影響。”
“言傳身教”出自《莊子·天道》：“語之所貴者意也，意有所隨。意之所隨者，不可以言傳也。”“言傳身教”作為一種教育思想，在我國傳承已久。
父母的言教有兩個原則，一個是適可而止。適可而止、恰如其分的教導，孩子不反感，還能聽得進去。教導的過程中，重要的是尊重孩子，保護孩子的自尊心。如果老是批評他，可能適得其反。第二是摸清脈絡。父母要像醫生診病一樣，對孩子出現的問題，找到產生這些問題的思想根源，理清楚問題的發生、發展脈絡，找對切入點，力爭一句話說到孩子的心坎上，產生強烈的共鳴。
作為年輕的父母，教育孩子的時候難免急躁，有時候真的是壓抑不住心中的怒火。有一段時間，孩子提什么要求的時候常常很著急，我們稍微不及時滿足他的要求，他就會立馬哭喊起來，而且要求還往往不合理。我們勸慰孩子，不要著急好好說，等孩子好好說了，我們又告訴他，他的要求我們不能答應，于是孩子一直哭個不停。一來二去，家長也急躁了起來，“哭什么哭，有什么好哭的，不會好好說嗎？你的要求不合理，不會答應你。”于是，孩子哭的更起勁了，大人和孩子都感到十分疲憊。后來，我發現，孩子那段時間脾氣暴躁主要是和大人脾氣急躁有關，是我們沒有給他做一個好的表率作用。同時，事情發生后，我們也不能控制自己的情緒，導致孩子的情緒也無法穩定下來。后來，當孩子再發生同樣的事情后，首先，我們一定控制情緒，不發火，讓孩子先發泄完，再慢慢和他講道理，同時還有一個關鍵點，就是不能同時教育他兩個點。對于孩子來說，他能關注到的點只有一個，教育他不大聲嚷嚷來表達自己是一個點，而他提的那個要求合理或不合理是另一個點，這是兩個點。
比如說，他剛吃完晚飯，現在又要喝餅干，大聲嚷嚷：“我要吃餅干，我要吃餅干……這個時候我想讓他知道，如何正確去提要求，如何用合理的方式去提要求，那這個時候，餅干的事情我會先放一放，他多吃一次，少吃一次，可能也不會給他帶來什么傷害，而且一次并不代表著會成為慣性。
我們不能過分期望孩子，讓他好好說話的同時，又能接受我們拒絕他提出的要求，這樣，他下次還會采用大聲嚷嚷的方式。如果他這次用了正確的方式，提出了一個不正確的要求的時候，或者不太恰當的一個要求的時候，作為家長，第一，要區分先教育他哪方面？比如說我要教育他的表達方式，這個時候對他的不太恰當的要求我們就放一放，一個一個來，我們教育孩子要一點點來，別著急。
身教勝于言傳，大人一定要用自己的行動影響和教育孩子，孩子們的是非判斷標準實際上就來自于大人對他們鼓勵或者批評的態度，孩子們的行為取舍實際上是受家長的潛移默化影響的。所以我們更要注意身教的作用。比如：對老人要有尊敬的態度；對家人說話要溫和；對孩子說話要誠實，平時生活中自己要大度，讓孩子自然而然得學會尊重、寬容、理解他人。
此外，當我們為生活奔波勞累的時候，也該適當的讓孩子參與進來，讓孩子知道父母賺錢的辛酸，養家的勞累，生活的挫折和無奈，讓孩子知道珍惜自己所擁有的一切，懂得“珍惜”，懂得“感恩”，對孩子的一生相當的受用。
3、孩子親近自然
《指南》在科學方面對我的影響。首先，孩子科學學習的核心是激發探究欲望，培養探究能力，我們作為家長要善于發現和保護孩子的好奇心，充分利用自然和實際生活的機會，其次，我們要引導孩子通過觀察、比較、操作、實驗等方法，讓孩子主動的發現問題、分析問題、解決問題。最后要幫助孩子不斷積累經驗，形成受益終身的學習方法和學習能力，孩子思維發展是以具體思維為主，所以我們應該引導孩子通過直接感知，親自體驗和實際操作進行科學學習。
現在城市孩子接受大自然的機會很少，對大自然了解的機會也很少，怎樣才能給孩子提供一種親近自然的機會呢？我們帶孩子去郊外摘櫻桃，摘草莓。當然，更親近自然地機會是在較小范圍內的活動，比如幼兒園的綠化帶中、居住小區中都是很好的地方，特別是孩子班里還有美麗的生物角，真是孩子們觀察自然的好去處。我們也盡量給孩子們提供更多的機會讓他們去了解自然，了解自己所處的環境，充分利用我們周圍的環境資源。
同時我們也一點一滴的將愛護環境的概念滲入其中，比如告訴他水資源很寶貴，不能浪費，現在他開水龍頭都開得很小，我們水開大了，他還會關小。有時候他走在路上，看見別人扔的垃圾，都會拾起來扔到垃圾桶。
《指南》里的教育建議每一個都很詳實有效，關注到了各個方面的細節和注意點，每一條都是切實可行的，可操作性強。對家長來說，真的應該再早一些看到這本《指南》，才能盡早的改變自己不科學的理念，改進教育孩子的做法。《指南》里的這些教育建議，相當于一個個“溫馨小提示”，將為我們如何更好地在工作、學習、生活中落實養育孩子的實踐行為，做到了詳細的指引。
人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年，我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解孩子的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。希望我們的孩子能更加快樂的成長，希望他有一個美好的童年。
3-6兒童學習與發展指南心得體會 23
它以為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協調發展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3—6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望。
學習《指南》后，讓我獲益匪淺，但是也更加感到肩負重任。如何讓《指南》真正成為幼兒發展的福音，如何讓每個孩子都能自信快樂地成長，如何深入貫徹落實《幼兒教育綱要》，能夠讓幼兒從小學化的教育中解放出來，享受人生唯一的獨特的幼兒期，體驗快樂的游戲，在生活中發展，在發展中生活。這仍然是幼兒教育工作者面臨的重大難題。作為一名幼兒園老師，我更有義務和責任來認真地學習并根據《指南》與家長配合進行因材施教，因此，學習《3~6歲兒童學習與發展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。縱觀整個《指南》的內容結構，從五大領域：健康、語言、社會、科學、藝術方面，分別闡述幼兒的學習與發展特征。下面我就自已學習的體會總結如下：
一、“以欣賞的態度對待幼兒，發現幼兒的優點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。”教育者的責任就是使每一個學生都能在原有的基礎上發展得更好，在各個年齡段能達到相應的水平，發揮他們應有的才能。要真正做到這一點，需要教師樹立“每一個孩子都重要”的教育觀、兒童觀。
二、“每天有足夠的時間與幼兒交談，談論他們感興趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。”盡可能與每個孩子交流，自由活動中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達。晨間活動中利用孩子自主建構的時間，老師來到孩子們中間，聽聽他們談論的話題、了解疑惑和感興趣的話題。除了自由活動交談機會，在集體教學活動活動中，教師也應該時刻關注幼兒的興趣點，給予充分表達的機會，在活動中多聽取孩子的想法的意見，盡可能多的創造幼兒交流表達的機會。
《指南》中強調堅持三項原則：遵循幼兒的發展規律和學習特點、關注幼兒的身心全面和諧發展、尊重幼兒的個體差異。其中讓我印象深刻的是既要準確把握幼兒發展的階段特征，又要充分尊重幼兒發展連續性進程上的個別差異，支持和引導幼兒在原有水平上想更高發展，按照自身的發展速度和方式到達《指南》呈現的發展階梯，切忌用一把尺衡量所有的幼兒。
《指南》中更強調“學習品質的好壞決定了兒童現在和今后的學習和發展的質量”。當今世界的兒童教育中，越來越多的社會、老師、研究者和政策制定者將學習品質視作兒童入學準備與持續發展的'一個相當重要的、關鍵的領域。因此，從小培養幼兒良好的學習品質、學習習慣，學習方法，才是我們教育任務的核心。
通過學習《指南》，讓我領會到教學實踐要遵循幼兒學習特點和客觀發展的規律，因材施教。關注幼兒學習與發展的整體性和個體差世，根據孩子的年齡特點，將各領域的學習目標融合在一日生活中，避免小學化傾向，保護與激發孩子的好奇心與對學習的興趣，培養良好的學習習慣。
在《指南》中，將幼兒的學習與發展分為五大領域：健康、科學、藝術、語言、社會。通過學習《指南》，讓我進一步知道了，在健康方面，要著重關注幼兒身心狀況，動作發展和生活習慣與生活能力的培養；在科學方面，要注重培養幼兒科學探究和數學認識；在藝術方面，要注重培養幼兒感受、欣賞、表現和創造的培養；在語言方面，要注重幼兒傾聽、表達和閱讀培養；在社會方面，要注重幼兒的是人際交往和社會適應能力。同時也讓我更明確了各領域中教學目的及任務，從而更好的入手為教育教學做準備，一切的一切都是為了孩子們能更好的發展，讓孩子在學中玩，玩中學。對比《綱要》里面的五大領域發展目標，《指南》提出了更詳細、更具體的目標。每個領域、目標分為子領域、子目標，對3～歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該學什么，達到什么發展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議，給我們指明了教育的方向。這對于我們開展教育、教學工作具有非常大的指導作用。
《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，改變自己的態度，為每位孩子創出一片美好的未來。
因為孩子是家庭的希望，祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情。現在有了《指南》的引領，在我們和孩子一起生活、學習時，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發展規律，一切從有利于孩子的發展角度出發，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛。同時，我們要努力創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，學會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。在學習中，我發現其中講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果會更好。
既然選擇幼教，我們就應該熱愛這個事業，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心、責任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標，相信幼教的明天一定更美好！
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