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教師專業行動發展課題實踐學習心得
我們有一些啟發后，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣可以不斷更新自己的想法。到底應如何寫心得體會呢？以下是小編精心整理的教師專業行動發展課題實踐學習心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師專業行動發展課題實踐學習心得1
一、階段研究目標
1、實施多樣性的繪畫組織形式和手段，建構有效的繪畫教學模式。
2、探索發展性、多元化、情境化的幼兒繪畫教學評價體系。
3、培養幼兒審美情趣，提高欣賞美、感受美和創造美的能力。
4、提升教師繪畫教學有效性的指導策略，促進教師的美術教學研究能力。
二、階段研究內容
1、定位不同年齡幼兒繪畫教學的目標。
2、開發適合幼兒的繪畫內容，豐富幼兒園繪畫課程體系。
3、根據繪畫作品表現內容，合理開發利用繪畫環境和工具材料。
4、充分利用多媒體資源優勢，建構有效的.繪畫教學指導策略。
5、借助課題研討與實踐，探索發展性、多元化、情境化的繪畫教學評價體系，有效提高教師的美術教學研究能力。
三、研究的時間、對象與方法
1、研究時間：2xxxx.9--2xxxx.8
2、研究對象：小（六）、中（三）、大（三）為實驗班，研究對象為實驗班幼兒、教師。
3、研究方法：以行動研究法為主，觀察法、文獻研究法、調查分析法、經驗總結法為輔。
四、階段研究策略
1、解讀目標，篩選課程，豐富園本繪畫課程體系。
2、開發利用本土資源優勢，凸顯表征形式的多樣性。
3、在推進式教研中建構有效教學模式，多維并舉促教師專業成長。
4、家園通力合作，有效優化校園環境。
五、階段研究月份安排：
月份主要工作
20xx年9、10月
（準備階段）
1、確立研究課題，申報課題立項，制定課題研究方案。
2、成立課題組，明確職責。
3、課題前測資料收集。
4、挖掘美術課題文化內涵，創設教學樓走廊美術環境。課題資料組成員多維查找課題相關資料，并進行匯總。
5撰寫第一階段課題研究計劃。
20xx年11、12月
（第一階段）
1、以實驗班為基點，開展繪畫教學有效性一課三研活動。
2、園本培訓。
3、骨干教師指導青年教師、新教師撰寫美術教案。
4、區教研員對新教師進行常態課（美術教學活動）指導。
20xx年1-2月
（第一階段）
相關案例、論文、案例及經驗總結收集。
20xx年3、4、5月
（第一階段）
1、課題話題研討。
2、園本培訓。
3、年段開展美術區材料投放與指導策略適宜性推進式研討。
4、家長學校。
20xx年6-8月
（第一階段）
1、收集、整理第一階段課題研究過程性資料，撰寫第一階段課題研究小結。
2、匯編第一階段課題相關論文、案例集。
3、編發科研小報。
教師專業行動發展課題實踐學習心得2
什么是教育？教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，那么，它就不能成其為教育。教師對教育意義的清醒意識，就是要清醒地意識到我一定要觸動我的學生。同時也要考慮我對學生的觸動怎樣體現我所教授學科的特點。
作為教師發展學校建設中的一項行動，教師專業行動發展課題研究，有效地在教師日常的教育教學實踐中促進著我們的專業成長，以至于改變著我們的專業生活，使得過去被認為是教書匠的簡單、枯燥、機械、重復的教學變得充滿探究的興趣和發現，令人興奮、激動不已。這種變化來自于教師的'教育專業意識的一種追求：我怎樣使我的每一個教學充滿教育的意義。
課題研究結合課堂教學實踐活動，我充分認識到：
1、教學行動創新的重要性
主要特征是：(1)敏銳的問題意識；(2)引進新知識、新方法；(3)對教學過程的反思性批判能力；(4)追求教學行為合理化的研究能力；(5)建構教學新目標的創造能力。
這樣的要求，與傳統教師角色素質要求的差別是很大的。也就是說，教學行動創新必然要求教師專業角色實現發展與轉變。這樣一個過程，必然意味著迷茫、沖突、困惑甚至痛苦。
優秀教師=教育過程+反思，教師的教育工作，多一份反思與監控，就多一份提高，就與優秀教師更接近了一程。教師只有在不斷研究新情況、新環境、新問題，并不斷地反思自己的教育教學行為，才能不斷適應、促進教育工作，使教育、教學工作有效地展開。也就是說，當代教育專業要求教師成為反思型教師。現代教師不是給定的教育目的、教學內容的盲目執行者，而是教學的決策者、研究者和監控者。
2、新課程增加了教學中本來就存在的不確定性，其表現有：
(1)教學目標與結果的不確定性：允許學生在知識、能力、態度、情感、價值觀方面有多元表現；
(2)教學對象的不確定性：不使用統一的規格和評價標準，針對學生的不同特點進行個別化教學，不同年級的學生也可以在一起上課；
(3)教學內容的不確定性：課程的綜合性加大，教材、教參為教師留有極大的余地；
(4)教學方法與教學過程的不確定性：教師有較大的自主性，將更為靈活地選擇與使用教學方法，教學過程中教師可支配的因素增多；
(5)教學評價的不確定性：考試得分點大大減少和淡化，不再起支配作用，教師要花很多時間查找資料、補充教材的內容。
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