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幼兒園數學生活化課程學習心得（通用12篇）
從某件事情上得到收獲以后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣可以記錄我們的思想活動。一起來學習心得體會是如何寫的吧，以下是小編幫大家整理的幼兒園數學生活化課程學習心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園數學生活化課程學習心得 1
暑期，認真聆聽了胡貴平園長的講座《如何進行幼兒園的數學活動》，胡老師圍繞“如何進行幼兒園的數學活動” 、“如何投放數學材料”兩大塊面，采用通通俗易懂的理論結合生動形象的范例展開講述，讓我從中學到了很多，尤其是數學操作材料的投放方面指明了方向、習得了有效的方法。
數學操作材料是數學活動中用來幫助幼兒理解數學知識的一個媒介，數學的抽象性與幼兒思維的具體形象性是一對突出的矛盾，需要依靠這一媒介，結合有效的教學手段幫助孩子理解習得數學知識和經驗因此，直觀的數學操作材料在幼兒數學活動中起著重要的作用，它把抽象的數學知識以具體、形象的方式呈現在幼兒面前，使幼兒通過不斷的操作、探索過程獲得對數學知識的感悟。現就胡老師的講座中說到數學操作材料投放中應該注意七個問題舉例說明。
一、材料能夠體現近期目標，并有明確的目標指向
在材料投放時，教師應了解并圍繞各年齡段幼兒認知發展特點及本班幼兒近期的培養目標，投放一些有目標指向性且對幼兒的發展有促進作用的操作材料。如，在學習使用序數“第一、第二……第八”或方位詞表示物體的位置時。我設計了橫8格、豎6格的格子圖，提供：小老虎、小鴨、小雞、小豬、熊貓、小兔、小狗、小青蛙等動物頭像圖片及1～8的數字卡片。引導幼兒說說，自己想讓小動物住在什么地方，然后用“第×排第×個”的說法，表示動物在格子圖中的`位置。用現場操作的方法，使幼兒意識到還需要規定數數的方向，否則會有兩種及以上答案。
二、依據幼兒的不同認知水平和心理發展水平，材料能夠體現出不同的層次
數學操作活動要考慮幼兒的不同發展水平，同一班級內的幼兒他們的發展水平也是不同的。因此，在投放數學操作材料時也應體現出不同的層次。如在中班進行關于分類的教學時，我給能力強的幼兒提供形狀、顏色、花瓣大小各異的花朵，要求按不同的特征分類;給能力弱的幼兒則提供只有一個變量的圖形片，如顏色不同，而大小、形狀相同的花朵，這樣分類時沒有干擾，就顯得簡單了;能力更弱一些的，則提供顏色不同、花朵大小、花瓣形狀相同(或是顏色相同，花朵大小、花瓣形狀不同)進行分類。只有讓每個幼兒進行適合自己層次的操作，數學活動才不會流于形式，真正做到既面向全體，又注意個別。
三、材料安全、衛生
選取的物品要安全、無毒，大小適宜，選取的物品盡量以塑料、木材、塑料泡沫、布等輕便、耐用、不易碎的東西為原料。對于收集來的一些材料需要進一步篩選，特別是一些容器需要清洗、清毒。對于在使用的材料也要定期進行清潔、修補，以確保安全與衛生。如：小班區域活動中利用廢舊易拉罐制作的“搖一搖、聽一聽、猜一猜”必須把罐子清洗干凈并將開口處封好，幼兒操作前強調注意事項確保安全。
四、材料能夠根據目標和教育內容的變化，不斷增加、更換
如原定一周的階段目標，幼兒可能在前三天內就已經完成得很好了，或者幼兒對此材料已經不感興趣了，那么教師要靈活調整，提供新的材料。假如原定一周內沒能達到預期的目標，或者幼兒的興趣正濃，教師可以適當延長活動的時間，以滿足幼兒的需要。我們要根據孩子認知的變化進行調整。
五、突出趣味性和操作性，具有探究的空間，能夠引發幼兒的探究興趣
幼兒的興趣越高，活動的有效時間就維持得越長。因此，提供的活動材料一定要富有趣味性和娛樂性，這樣更容易激發和調動幼兒參與活動的主動性和積極性。如在培養幼兒的數數能力時，我提供了許多趣味性強的材料：串燒烤串(提供海綿紙制作的各種替代食材)串樹葉項鏈等，又可以在玩角色游戲時鞏固;給寶寶喂飯、扣花瓣等，讓幼兒邊操作邊數數……這些材料適合幼兒的心理特點，使活動更生動有趣。再如小班的幼兒都很喜歡玩釣魚的游戲，在學習“1”和“許多”時，我提供許多和幼兒一起制作的小魚(魚紋硬紙板材料)，讓幼兒邊釣邊說：“一條大魚是魚媽媽，她帶著許多小魚做游戲。”……這些富有娛樂性的材料不但能激發幼兒的興趣，滿足好奇心，還能使他們與材料的互動保持持久性。
六、材料的種類豐富多彩，幼兒可選擇的空間大
指使用材料的豐富多樣，同等層次的材料種類不同。例如：在開展排序活動中，我們還在區域游戲中提供多種色彩珠子、排序卡，讓幼兒按不同顏色間隔規律進行竄珠子活動，還提供彩色紙、小剪刀，讓幼兒自己制作彩色紙條進行排序活動等。根據孩子能力的不同，分別提供難易度不同的材料讓幼兒能在原有的基礎上得到發展。
七、材料體現生活化，能夠引發幼兒自覺地把數學知識與實際生活建立聯系
數學來源于生活，生活當中有許多事情離不開數學，因此我們要挖掘讓孩子感到親切的生活中的數學材料，如石子、樹葉、種子;廢舊材料如紙盒、易拉罐、果殼、冰糕棒、瓶子、盒子、紐扣、紙杯;成品材料如積木、積塑玩具等可以說幼兒生活中的任何物品都可以成為數學活動中的材料。幼兒操作的材料要貼近幼兒的生活，在操作的過程中，使幼兒了解數學與生活的關系，懂得數學在社會生活中的價值。在中班數學“認識數字10，感知數字10的實際意義”的活動中，我們結合主題設計了“點心屋”的活動情境，設計了四種點心的卡片，請幼兒點數，操作活動又以“面包屋”的形式呈現，這種生活化的游戲情境幫助幼兒在點數不同點心的過程中過程中，生動形象地理解了10的實際意義。變被動教學為主動探索，使孩子學得開心、學的快樂。使幼兒在輕松的情境之下，思維更加的活躍，充分的挖掘幼兒的潛能。所以我們在設計數學教學活動時應該盡量將活動游戲化，讓幼兒對活動產生興趣，樂于進行數學活動。從而在輕松的氛圍內接受知識，并消化知識。
幼兒園數學生活化課程學習心得 2
數學離不開生活，生活中處處有數學。現代教育觀指出:數學教學，應從孩子以有的知識經驗出發，讓孩子親身經歷參與特定的教學活動，獲得一些體驗，并且通過自主探索、合作交流，將實際問題抽象成數學模型，并對此進行理解和應用。學數學不光是為了計算和應用，更不是為了無休止的做題;學數學，是在學一種化繁為簡，解決問題要有依據的數學思想，是在學一種思維方法。解決問題應是數學課程的中心，解決問題的過程就是幼兒從生活經驗和客觀事實出發，通過主動探索，發現數學，學習數學的過程。
一、教師必須要更新教學觀念
只有樹立“以幼兒為主體，充分發揮幼兒的主觀能動性”的教育觀，使幼兒從生活經驗和客觀事實出發，在研究實現問題的實踐活動中學習數學、理解數學、發展數學，進而喜歡數學。如:多翻閱報刊雜志、多向有經驗的老師請教、多到兄弟園參觀學習、多利用網絡信息和外地相互交流科研成果等等。知識的掌握和運用是無止靜的，只有活到老、學到老，才能不被時代所淘汰;只有不斷創新和不斷進取，才能跟上時代的步伐。
二、教師必須要改進教學方法
教育家說:“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。游戲深受幼兒喜愛，融入數學知識的游戲或者說將數學活動設計成游戲則更受幼兒的歡迎。在數學活動中，我總是采用游戲的形式，千方百計地把幼兒的'注意力吸引過來，讓他們全身心地投入到活動中，這樣，枯燥的數學知識就會變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來，小朋友學得輕松、學得愉快，效果也會更好。激發幼兒的想象力和思維力，多采用啟發、引導、積極參與等方法，指導幼兒勇敢大膽地探究問題。培養幼兒發現問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力，應從幼兒園實際出發，根據數學教學中的不同內容、不同教學目標、幼兒的個性差異，選擇一種或幾種最優的教學方法，綜合加以運用，靈活多變。
三、在數學教育中，注意尊重和呵護幼兒對數學的興趣
提供一個愉快、和諧、自由、寬松的學習環境，讓幼兒通過實際的操作與體驗來學習。如:教“果汁吧”活動中，課前在數學角里布置一個果汁店的情景，店里擺滿了空果汁瓶數個、白開水和蜂蜜或橙汁、同樣大小的紙杯10個、彩色筆等等。老師當果汁店的老板。選教室的另一角安排果汁吧，讓幼兒輪流當老板和客人。這樣使幼兒在愉快、寬松的環境中學會了瓶子和杯子之間的容量關系，從而又使幼兒在學習的過程中和大家分享了開果汁吧的樂趣，使數學知識原本比較抽象的概念具體化了，起到了事半功倍的效果。因此，教育內容應根據幼兒的興趣點選擇，要相似于幼兒生活，相似于幼兒心理發展，相似于動物性，相似于幼兒的好模仿、好戶外活動、好奇、好合群、好成功、好稱贊、好動、好游戲。
四、尊重幼兒的年齡特點，了解幼兒行為的真正目的，理解幼兒自發的學習數學的良好動機
教師應通過仔細的觀察和傾聽孩子們的談話，了解幼兒表面看似錯誤行為的真正目的，避免誤解和傷害幼兒，保持他們永久的樂于探究身邊數學現象的欲望。幼兒的認知、體能、語言表達、社會技巧等能力的發展都是漸進的，經過學習而不斷積累、發展、成型，因此，幼兒教育是一個系統過程，在教學中必須循序漸進，長期堅持，需要教師在教學中不斷總結經驗教訓，不斷取長補短。只有這樣才會取得預期的成果。
五、根據需要創編體育游戲
根據數學科的教育計劃，許多游戲是讓小朋友在室內進行桌面操作的，能不能創編一些包含數學練習的室外體育游戲呢?因為那樣既可以滿足幼兒戶外活動的需要，同時也能進行數學練習。實踐證明，根據數學教學的需要，創編一些易組織的體育游戲是可行的。
六、結合幼兒感興趣的特例設計數學游戲
幼兒由于年齡較小，不能保持長久的注意力，對于枯燥的數學更是愛不起來，注意力集中不起來。一次，組織幼兒看魔術表演，我發現在整個過程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。這說明，小班幼兒不是不能相對時間長一點地集中注意力，而是視內容和形式而定，能吸引幼兒的內容和形式就能讓幼兒保持長時間的注意。如:小班學數字“4”。我講了《4的故事》:小白兔問媽媽:“媽媽，今天我們認什么字呢?”兔媽媽拿起一張寫有“4”的卡片，說:“教你認‘4’，1、2、3、4的4”。小白兔看了看卡片，說:“媽媽，我會認4了。”兔媽媽說:“你去找一找4的朋友吧!”小白兔走呀走，遇到一張桌子。桌子問:“小白兔，到哪兒去?”“我去找4的朋友”“我就是呀，你數一數我的腿吧!”小白兔鉆到桌下數起來:“1、2、3、4，你有4條腿，對，你是4的朋友。”講到這里，我開始問:誰還是4的朋友?小朋友很自然地就回答出:椅子、床、小狗、小兔……4條腿，都是4的朋友。這樣發展了幼兒的想象力、創造力和發散思維能力。
總之，只要我們有目的、有計劃地激發幼兒的學習興趣，他們就一定能夠自覺地、毫無負擔地、積極地接受知識。這樣，既開發了智力，培養了能力，又收到良好的教學效果。
幼兒園數學生活化課程學習心得 3
今天上的《分一分》，從內容上看，沒有太大的難處，學生都知道是怎樣分的，但最難得就是讓他們說出是按什么分的。例題中出示的商店物體的擺放圖，學生都清楚每一個架子上擺的是什么，但當問他們這些物品是按什么分類的，學生們就不知道了，我只好告訴他們是按用途進行分類的。
“想想做做”第3題是要求連一連的，首先要讓學生明白你是按什么進行分類的，之后再連一連。由于葉子的個數比較多，連線比較多，為了美觀還得要求學生不能將線連到一起去。在課上檢查他們連線的情況發現每個學生的`差異還是挺大的，有的學生能夠畫的又直又美觀，而有的學生畫的很亂。這道題目在進行分類后，將屬于同一類的先放在一個盤子里，一個盤子一個盤子地畫，這樣就不會太亂。
“想想做做”第4題，有多種分法，但在他們想不出分法時，要引導他們仔細觀察圖，這樣學生就會很快地知道另一種分法了。
在分類教中，我讓孩子們用自己的生活經驗試著分一分，并和自己的小伙伴說一說，結果很多孩子的分法讓我意想不到。他們除了按性別，按年齡，有的還按發型，按衣著，還有的按面部表情來分。這說明了這樣的教材設計，大大地激發了學生的學習積極性，從兒童的生活實際出發，讓他們感受到數學的親密性，易于學生接受。
幼兒園數學生活化課程學習心得 4
數學教學活動是很多老師都比較頭疼的，覺得數學活動不好組織。曾經我也這樣覺得，每次數學活動的設計我都是比較困難，光看教案書上的教案組織活動，覺得實際操作起來都不是那么順手，今年又是新教材，我不得不根據幼兒實際情況設計數學活動教案，覺得數學活動并沒有想象的那么難，覺得數學教育活動其實很有趣，好的數學活動的開展然自己覺得很有成就感。
一、數學活動設計
小班的孩子年齡小，思維方面還存在于具體形象思維，將數學活動設計成具體的情境，讓幼兒在游戲中學習是非常符合幼兒特點的，活動的效果也很好。如在“比較大小”活動中，我將活動設計為“去游樂場玩”，讓幼兒坐椅子的過程中感知人數和椅子的多少關系，玩跳圈的游戲中感知人數和圈數量的多少關系，抽獎票得到獎票進行比較感知每個人點卡的數量多少關系，非常情境化的設計，讓孩子們在游戲中掌握了多、少、一樣多。在如在“按照大小分類”活動中，我將活動設計成了“勤勞的小兔子”，小兔子去幫兔媽媽拔大小不同的蘿卜并裝進大小不同的筐子里，幫兔媽媽摘大小不同的蘋果也放進大小不同的筐子里，孩子們在運動、勞動的過程中很自然的感受了物體大小的關系。在按照大小排序活動中，我設計的是“大毛和小毛”的活動，大毛和小毛分別是三個大小不同的圓按照大小的正逆排序而成，孩子們通過找到大毛和小毛很自然的學到了大小的正逆不同排序。類似這樣的活動還有很多。小班的數學活動設計成具體的`游戲，有一定情境性，可以加入體育活動，這樣活動能滿足小班孩子的心理特點，孩子們在游戲中快樂的學習，在運動中快樂的習得。
二、數學操作材料的設計
操作是幼兒學習數學的有效途徑，在小班數學活動中操作也是非常重要的一個環節，幼兒只有親身去操作擺弄那些材料了才能有更深一步的掌握，這是關鍵。在操作材料方面給幼兒提供的是幼兒所熟悉的、經常接觸到的，如在“認識圖形”中，給幼兒提供的`是餅干，買來兩種形狀的餅干幼兒在吃吃、比比的環節中認識圖形。在“學習四以內的點數”過程中講活動設計成“水果舞會”，給幼兒提供了各種水果塊，幼兒按照要求制作出相應的水果串。在“按照顏色分類”的活動中提供的學具是幼兒喜歡的小汽車，幼兒將不同顏色的小汽車送到相應的停車場。操作材料的提供也應結合相應的活動情境，這樣活動更整體、完整。
三、數學活動中教師的指導
對于小班幼兒來說，數學活動中老師的作用也是非常關鍵的，不僅只是單純的給幼兒提供材料和適當的引導，在很多時候需要一定的教授，如在“圖形分類”活動中教幼兒分辨不同顏色和形狀的圖形的時候，引導幼兒表述圖形特征，幼兒這個時候往往會表達不清楚，教師這個時候應該告訴幼兒正確的表達方式，如：“紅色的三角形”“綠色的小圓形”等等。另外教師的示范也比較重要，比如在活動中應該給幼兒示范正確的點數方法，示范排序方法、比較、對應方法。教師有意識的把學習數學的方法貫穿其中，這樣最終提高的是幼兒學習數學和思考操作的方法。
四、數學活動內容的選擇
作為幼兒園階段數學教育的最終目的，我想有以下幾方面：一是要培養幼兒學習數學的興趣；二是數學要為生活提供幫助，能夠結合自己的生活經驗；三是有一個基本的數學學習的方法。其中第二點是非常關鍵的，教師應該抓住身邊的教育契機對幼兒進行教育，圍繞幼兒日常生活中熟悉的事件讓幼兒學習數學知識，幼兒能隨時隨地學，不斷地積累學習經驗。如吃午點蘋果時，讓幼兒先觀察發現盆子里有許多塊蘋果，小朋友一個人拿一塊，感知一和許多的關系。如我在午餐前，讓幼兒分發碗和勺子時，就引導幼兒發一只碗后就在碗里放一把勺子；做操時，一個小朋友站在一個點上等等，這個是比較多少的對應重疊方法。孩子們帶來許多水果來開展認識水果的活動時，帶領幼兒一個一個的點數，孩子們學習了點數。看天線寶寶的動畫片時，引導幼兒觀察四個寶寶不同的顏色和電線特征就認識了顏色和圖形。這些都是教育，其實生活中充滿著數學知識，只要我們老師能夠注意觀察，教育的契機非常多。
五、數學活動環境的充分利用
幼兒與環境之間存在著一種相互作用、相互影響的關系，豐富的環境刺激幼兒的感知，知識起著重要的作用。因此我注意為幼兒創設與數學活動相適應的教育環境，為幼兒提供活動和表現的機會和條件。特定的環境可使人產生相應的態度，情緒、情感。創設好的環境，可以激發人產生某種情緒的態度，強化人的某種行為，從而產生情景效應。如在“認識圓形”的活動中，我在教室里布置了很多圓形的物品，在幼兒認識圓形的基礎上讓幼兒找出周圍的圓形物品參加活動。比如“區別多少、一樣多”的活動中，我將幼兒帶到了幼兒園的音體教室，以去游樂場玩的形式首先請幼兒觀察游樂場里有哪些東西？并一一帶領幼兒點數，幼兒在點數的過程中有對周圍環境的熟悉，也有復習點數的過程，還有區別物體不同特征如：大小、顏色等過程。環境的適當運用可以為活動的開展形成好的鋪墊。
六、數學活動開展的連續性
數學是比較規范、系統的一門學問，在幼兒園的數學活動組織中也應該注意到這方面。教師在安排整個學期計劃的時候應該是目標非常明確的，涉及到具體的活動內容應該是逐步遞進、有層次性。這個我們在一般的設計活動中都會注意。教師應該注意的是每個活動之間的隱形聯系，后面的活動內容中有對前面活動內容的復習。在一個活動中幼兒不光是由新的知識習得，對舊內容也應有相應的復習，這個復習不是單純的復習活動，是可以通過材料的提供和隨機教育來完成的。
以上是我開展小班數學活動的一些心得和體會，最關鍵的是教師自身，教師只要做個有心人，從幼兒的實際出發，因材施教，運用恰當的教學藝術和教學手法，不管是大班還是小班的孩子都是在數學的王國中自由自在地探索，愉快地學習，從而感到無窮的樂趣。教師自身也會有一種成就感！我想我會繼續學習和努力！
幼兒園數學生活化課程學習心得 5
在這幾年的教學過程中通過自己的經驗 以及園領導與其他老師的交流結合，我總結出幼兒數學教學的一些心得與體驗。那就是在教學過程中必須為幼兒創設引發他們興趣的學習情境。
首先，必須明確在教學過程中創設的情境必須目的明確，要為教學服務。提出的問題要僅僅圍繞教學目標，而且要非常具體，要有新意和啟發性，這樣幼兒能理解問題的含義，才有可能來探索思考這些問題。
其次，我們應該根據幼兒的年齡特點選擇合適的內容和形式。作為數學老師，在課程設計之前，必須充分的了解幼兒，幼而對于顏色、聲音、肢體動作有著極大的吸引力，要多創設生動有趣的情境。如：運用講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示、合作交流的情境。用數學本生的魅力去吸引幼兒，讓幼兒多感受、多運用，盡量讓他們由內心的成功體驗產生情感上的滿足，進而成為推動下一步學習的動力。
下面就是我在大班級數學教學過程中的一點總結：
一、創設情境，激發主動。
興趣是學習之最重要的動力，沒有興趣是不可能學好數學的，所以我們要根據幼兒的特點，為他們創設充滿氣味的學習情境，以激發他們學習的興趣，我還利用幼兒好奇、好動、好問的心里特點，緊密結合數學科學的自身特點。創設使幼兒感到真新奇、有趣的學習情境。促使幼兒認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態。由自發的好奇心變為強烈的求知欲，并在課堂教學中師生同步發展。
大家都知道幼兒對故事，小動物都非常感興趣。因此，把教材中的問題編成小故事，用小動物來做主人公，使幼兒身處擬人化的世界。：“投其好而行之”。這樣不但增強課堂教學的趣味性，而且還能夠有效調動幼兒學習的積極性。使幼兒全心全意地投入到學習中。
二、在游戲中學數學，為幼兒提供豐富的學習資源。
在組織大班教學活動時，我就著手進行教學知識與游戲相結合的實驗，結果表明，讓幼兒在游戲中數學比單純的數學集體活動與操作活動效果還好。游戲是幼兒最喜愛的活動，把抽象的'數學與生活的游戲結合起來，能夠使幼兒獲得有益的經驗，并且通過自主探索、合作交流，將實際問題抽象成數學模型，并對此進行理解與應用，如：在復習整點鐘、半點鐘，我就用游戲來報數。讓一名幼兒扮演公雞，我就扮太陽公公…..當公雞叫:“喔、喔、喔…..天亮了，太陽公公敲了六下鑼鼓，全體幼兒將時針、分針分別指著12和6，表示6點鐘。通過游戲，幼兒扮演的各種角色參與活動，通過模仿與想象，體驗活動的樂趣。如：商品游戲中，幼兒可以將商品分類擺放，在買賣的過程中，讓幼兒學會主動去購物、結賬，充分對人民幣單位有更高的認識。并且在買賣的過程中學習數的加減法。其他如：搶椅子、撲克牌游戲等，可使幼兒比較10以內的多少、大小、學習數的組成分解、序數等知識，為幼兒提供與實際生活相關的情境與材料。
三、在教學中必須要尊重幼兒的個體差別異。
尊重幼兒在發展水平能力經驗學習方式等方面的個體差異，因人施教。努力使幼兒都能獲得滿足和成功。幼兒的能力差異是客觀的，是不以老師意志為轉移的。有的孩子思維敏捷、感悟快、一點就通，而有的孩子思維遲緩、感悟慢、總不開竅。在數學中，讓孩子進行有層次的練習、也可以讓幼兒按不同要求練習。如：在認識1 ----10的排序，能力強的幼兒可以提供6種以上的圖片進行排序，能力差的幼兒可提供3個明顯大小的實物供其擺弄。實踐證明，只有承認幼兒的差異，讓幼兒在進行有層次的操作練習，才能讓他們體驗成功的快樂！才能支持他們對數學活動的興趣。“以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽去探索與表達。”俗話說：“千人千面”。說明每個人都是獨特的個體，都有自己個性化的表達方式，老師只有尊重孩子的前提下，他們才能自由、大膽地表現自己。
總之，我認為在幼兒數學教學中創造各種適合教學需要的方法。通過動手實踐、自由探索與合作交流，從而獲得真正理解與掌握基本數學知識技能，使幼兒得到全面發展，真正成為數學學習的主人。
幼兒園數學生活化課程學習心得 6
作為一名幼兒教師，我有幸參加了數學領域的培訓活動。通過這次培訓，我深刻認識到數學教育在幼兒教育中的重要地位，也學到了許多新的教育理念和方法。
首先，我明白了數學不僅僅是關于數字和計算的知識，更是一種思維方式和解決問題的方法。在幼兒階段，我們應該注重培養孩子的數學思維，讓他們學會從不同的`角度思考問題，發現事物的規律和聯系。
其次，我學會了如何在日常教學中滲透數學教育。例如，我們可以通過游戲和活動，讓孩子們在玩耍中學習數學知識，提高他們的數學能力。同時，我們還應該注意創設問題情境，讓孩子們在實際操作中解決問題，培養他們的探究精神和創新能力。
最后，我也認識到了自己在數學教育方面的不足，比如對一些數學概念的理解不夠深入，教學方法也比較單一。因此，我將努力提高自己的數學素養，借鑒優秀的教學案例，不斷豐富和改進自己的教學方法。
總的來說，這次培訓讓我受益匪淺，不僅提高了我對數學教育的認識，也為我今后的教學工作提供了有力的支持。我相信，只要我們用心去教，孩子們一定能夠學好數學，享受學習的樂趣。
幼兒園數學生活化課程學習心得 7
在參加了幼兒教師數學領域培訓后，我深感這次培訓對于提高我的教育教學水平具有重要意義。通過這次培訓，我對幼兒數學教育的理念、方法和技巧有了更深入的了解，也使我在教學實踐中更加自信和從容。以下是我在培訓中的一些心得體會：
1. 確立正確的數學教育理念
在培訓中，專家們強調了幼兒數學教育的核心目標是培養幼兒的數學興趣和初步的數學思維能力，而不僅僅是追求知識點的掌握。因此，作為幼兒教師，我們要關注幼兒的實際需求，以游戲為主要手段，激發幼兒的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中自然地接觸和認識數學。
2. 采用生動有趣的教學方法
在培訓中，我們學習了許多富有創意的教學方法，如通過故事、歌曲、游戲等形式讓幼兒感受數學的魅力。這些方法既能激發幼兒的學習興趣，又能幫助他們更好地理解和掌握數學知識。在今后的教學中，我將努力將這些方法融入到自己的'課堂中，讓幼兒在快樂的氛圍中學習數學。
3. 注重培養幼兒的數學思維能力
培訓中，專家們強調了培養幼兒數學思維能力的重要性。在教學過程中，我們要引導幼兒學會觀察、分析、歸納、推理等思維方式，讓他們在實踐中鍛煉數學思維。此外，我們還要關注幼兒的個性差異，因材施教，讓每個孩子都能在數學學習中找到自己的位置。
4. 加強與家長的溝通與合作
家庭是幼兒成長的重要環境，家長對孩子的教育起著舉足輕重的作用。因此，在幼兒數學教育中，我們要積極與家長溝通，讓家長了解幼兒在園內的數學學習情況，引導家長樹立正確的數學教育觀念，共同為幼兒的數學學習創造良好的家庭環境。
總之，這次幼兒教師數學領域培訓讓我受益匪淺，不僅提高了我的教育教學水平，還拓寬了我的教育視野。在今后的工作中，我將不斷總結經驗，努力提高自己的教育教學能力，為幼兒的全面發展貢獻自己的力量。
幼兒園數學生活化課程學習心得 8
作為一名幼兒教師，我有幸參加了這次數學領域的培訓活動。通過這次培訓，我深刻認識到數學教育在幼兒教育中的重要地位，同時也學到了許多新的教育理念和教學方法。
首先，我明白了數學不僅僅是計算和公式，更是一種思維方式。在幼兒階段，我們應該注重培養孩子的邏輯思維能力，讓他們學會用數學的眼光去看待世界。這需要我們教師在教學過程中，創設豐富的情境，讓孩子們在實際操作中體驗和理解數學知識。
其次，我學到了許多新的教學方法。比如，我們可以通過游戲的方式，讓孩子們在玩中學，在學中玩。這樣既能激發孩子們的學習興趣，又能幫助他們更好地理解和掌握數學知識。此外，我們還應該注重培養孩子的'自主學習能力，鼓勵他們自己發現問題，解決問題。
最后，我認識到作為一名幼兒教師，我們需要不斷地學習和進步。只有我們自己具備了扎實的數學知識和教學能力，才能更好地教育和引導孩子。因此，我會把這次培訓作為自己成長的一個新起點，努力提高自己的教育教學能力。
總的來說，這次培訓讓我受益匪淺，我會將所學應用到實際教學中，為孩子們創造一個充滿樂趣和挑戰的數學學習環境。
幼兒園數學生活化課程學習心得 9
作為一名幼兒教師，我深知數學在孩子成長過程中的重要性。近期，我參加了一場關于幼兒數學領域的培訓課程，收獲頗豐。在此，我想分享一下我在培訓過程中的心得體會。
1. 數學啟蒙教育的重要性
通過這次培訓，我深刻地認識到了數學啟蒙教育在幼兒階段的重要性。幼兒時期是孩子認知能力迅速發展的階段，也是培養孩子邏輯思維、空間觀念和計算能力的黃金時期。因此，作為幼兒教師，我們應該抓住這個關鍵時期，為孩子打下扎實的數學基礎。
2. 以游戲為載體，激發孩子的學習興趣
在培訓過程中，專家們強調了以游戲為載體進行數學教育的重要性。通過設計有趣的數學游戲，可以激發孩子們的學習興趣，讓他們在輕松愉快的`氛圍中掌握數學知識。此外，游戲還可以培養孩子們的團隊協作能力和溝通能力，為他們未來的學習和生活奠定基礎。
3. 注重實踐操作，培養孩子的動手能力
在培訓中，專家們還提到了實踐操作在數學教育中的重要作用。通過讓孩子們親手操作、觀察和探索，可以培養他們的動手能力和觀察力，幫助他們更好地理解數學概念。因此，在教學過程中，我們應該多設計一些實踐性強的`活動，讓孩子們在動手操作中感受數學的魅力。
4. 個性化教學，關注每個孩子的發展
在培訓過程中，專家們還強調了個性化教學的重要性。每個孩子的認知發展水平和興趣愛好都不盡相同，因此，我們應該根據每個孩子的特點進行因材施教，關注他們的個性發展。在數學教育中，我們可以通過設置不同難度的任務，讓每個孩子都能在自己的能力范圍內得到鍛煉和提高。
總之，這次幼兒數學領域培訓讓我受益匪淺。我將在今后的教學工作中，積極運用所學知識和方法，為孩子們提供更加有趣、有效的數學教育，助力他們茁壯成長。
幼兒園數學生活化課程學習心得 10
作為一名幼兒教師，我參加了數學領域的培訓課程。通過這次培訓，我對數學教育有了更深的理解和認識。
首先，我明白了數學不僅僅是計算和公式，更是一種思維方式。通過數學學習，孩子們可以培養邏輯思維、抽象思維和創新能力。因此，在教學過程中，我們應該注重啟發孩子們的思考，讓他們自己去探索和發現數學規律。
其次，我發現數學課程的設計應該貼近生活，讓孩子們在實際生活中感受和理解數學知識。例如，我們可以通過購物、烹飪等活動，讓孩子們了解加減乘除的應用；通過測量房間的.長寬，讓孩子們掌握面積和周長的概念。這樣的教學方法既能激發孩子們的興趣，又能幫助他們更好地理解數學知識。
此外，我還認識到，每個孩子的`數學發展速度是不同的，我們應該尊重他們的個體差異，因材施教。對于基礎較弱的孩子，我們可以給予更多的關注和輔導，幫助他們建立自信；對于學有余力的孩子，我們可以適當提高難度，激發他們的挑戰精神。
總之，這次培訓讓我對數學教育有了更深的理解，也讓我明白了自己在教學過程中需要改進的地方。我將把所學應用到實際教學中，努力提高孩子們的數學素養。
幼兒園數學生活化課程學習心得 11
作為一名幼兒教師，我深知數學在孩子成長過程中的重要性。近期，我參加了一場關于幼兒數學領域的培訓課程，從中學到了很多寶貴的知識和經驗。在此，我想分享一下我在培訓中的心得體會。
1. 數學啟蒙教育的重要性
培訓中，專家們強調了數學啟蒙教育在幼兒階段的重要性。他們認為，幼兒時期是孩子認知能力發展的關鍵時期，通過數學啟蒙教育，可以幫助孩子建立基本的數學概念和思維能力，為今后的學習打下堅實的基礎。因此，作為幼兒教師，我們應該重視數學啟蒙教育，將其融入到日常教學中。
2. 以游戲為載體的教學方法
在培訓中，專家們提倡以游戲為載體的教學方法，讓孩子在游戲中自然地接觸和學習數學知識。通過設計有趣的數學游戲，可以激發孩子的學習興趣，提高他們的學習積極性。同時，游戲教學法還可以培養孩子的團隊協作能力和溝通能力，為他們的成長提供更多的幫助。
3. 創設生活化的數學情境
培訓中，專家們強調了創設生活化的數學情境在幼兒數學教育中的重要性。他們認為，將數學知識與生活實際相結合，可以幫助孩子更好地理解和掌握數學知識。因此，在教學過程中，我們應該盡量創設貼近生活的數學情境，讓孩子在生活中感受數學的魅力。
4. 注重個體差異，因材施教
在培訓中，專家們提醒我們要關注幼兒的個體差異，因材施教。每個孩子的'學習能力和興趣都有所不同，我們應該根據孩子的實際情況，采取不同的教學方法，激發他們的學習潛能。同時，我們還要關注孩子的情感需求，讓他們在愉快的氛圍中學習數學。
總之，這次幼兒數學領域培訓讓我受益匪淺。我將在今后的教學中，積極運用所學的知識和方法，努力提高自己的教學水平，為孩子們的數學啟蒙教育貢獻自己的力量。
幼兒園數學生活化課程學習心得 12
作為一名幼兒教師，我有幸參加了這次數學領域的培訓活動。通過這次培訓，我深感自己在數學教育方面的知識和技能得到了很大的提升，也對數學教育有了更深的理解和認識。
首先，我認識到數學教育不僅僅是教授孩子們數學知識，更重要的是培養他們的數學思維能力和解決問題的能力。這需要我們教師在教學過程中，注重啟發孩子們的思考，引導他們通過觀察、探索和實踐，發現和解決問題。
其次，我了解到數學教育應該注重孩子們的個體差異，因材施教。每個孩子的學習能力、興趣和發展速度都是不同的，我們需要根據每個孩子的.實際情況，制定個性化的教學計劃，幫助他們實現最大的發展。
此外，我也認識到，作為教師，我們需要不斷地學習和進步，以適應教育改革和發展的需要。這次培訓為我提供了一個很好的學習平臺，讓我有機會接觸到最新的數學教育理念和方法，也讓我有機會和其他教師交流和學習，這對我的專業成長非常有幫助。
總的來說，這次數學領域的培訓活動對我來說是一次非常寶貴的學習和成長的機會。我會將這次培訓中學到的知識和技能運用到實際教學中去，努力提高我的數學教育水平，為孩子們提供更優質的教育。
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