三年級數學學習心得（通用16篇）

　　某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以將其記錄在心得體會中，如此就可以提升我們寫作能力了。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編為大家收集的三年級數學學習心得，歡迎大家分享。

　　三年級數學學習心得 篇1

　　一、嚴格要求，培養良好習慣。

　　一年級知識講授內容不太多，關鍵是養成習慣的培養。課堂上應重點抓學生的學習習慣、行為習慣。磨刀不誤砍柴工，良好的學習習慣養成了課堂教學就會得心應手。

　　二、創設情境，讓學生積極投入學習

　　新課程實驗教材注重了兒童心理學，小學生特別是低年級的學生，對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師應根據教學內容創設生動的情境，讓學生從直觀形象的情境中去發現新的數學知識與方法，不知不覺地進入數學學習世界。如杜曉夏老師的《垂直和平衡》就創設一個學生非常直觀的'情境引入教學內容，這一直觀的情境，調動學生積極參與同一平面內兩條直線的位置關系的活動，使學生在積極的情感中自主地、能動地探索、發現新的知識。因此，在教學過程中，我們要注重創設情境，依托情境，在情境中讓學生學習數學、發展數學、體驗數學的價值。

　　三、學習內容生活化，使學生感受數學與生活的聯系

　　數學源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的熱望。借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學習《小數除以整數》時，老師以自己逛商店買蛋糕入手，引導學生去找解決問題，這樣使學生對學習不陌生，又不枯燥，體現了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。

　　四、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識

　　活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發現數學問題、從而創造性地解決問題。新教材在學生探究知識的過程中重視了以下活動：

　　1、重視操作活動。動是兒童的天性，將學生置于"學玩"結合的活動中，化枯燥的知識趣味化。如杜老師的《垂直和平衡》中安排大量的動手操作的時間，讓學生在折一折、畫一畫、擺一擺中認識感知平行四邊形的形狀。

　　2、重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學生通過游戲能激發學習興趣，如果學生產生濃厚的興趣，變苦學為樂學，就會產生強烈的欲望，積極主動地學習。

　　3、關心學生，加強與學生的情感交流。

　　總之，通過這次學習，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經驗。我會將學到的經驗運用到自己的課堂教學中，不斷提高自己的教學水平。

　　三年級數學學習心得 篇2

　　6月8日，我有幸在第一思源學校聆聽陳風云專家主講《積累活動經驗，感悟數學思想》的講座，給我受益匪淺。

　　讓我終生難忘的是觀看了一段視頻《小鴨子上臺階》，視頻講述的是鴨媽媽帶著一群小鴨子爬階梯的過程，視頻的重點是小鴨子爬臺階的過程中，鴨媽媽首先爬到上面等待小鴨子們，小鴨子們一個個拼命往上跳，摔下來失敗了，但是小鴨子并不放棄，在鴨媽媽一聲聲“嘎嘎嘎、嘎嘎嘎”，似乎在說：“加油，孩子們努力，不要放棄，你們堅持就是勝利”，終于有一只、二只上來了，先上來的同伴也在和他們的鴨媽媽一樣，一起給他們同伴喊“加油，你要相信自己，你一定成功，永不放棄努力”小鴨子經過無數次的失敗后，終于成功跳上臺階。我看了這段視頻，我感受很深，最早跳上臺階的和最晚跳上臺階的小鴨差別很大，也就是說他們的天賦不同，但最晚跳上去的顯然要付出很大的努力，努力得到回報一切的付出都值得，付出的汗水終有收獲，鴨媽媽在臺階上不急不燥地耐心等待，相信她的孩子們一定行的。鴨媽媽的放手、等待、鼓勵等等。今天我們的'老師，也要相信他的學生一定行，只是給我們的學生一個臺階、一個機會、一個舞臺展現自己一定行。失敗是成功之母。我們的學生在小學、中學從失敗中走過，最后勝利永遠屬于永不言敗的人。鴨媽媽沒有放棄他最后一個孩子，那么我們有什么權利放棄學生《小學數學新課程標準》的基本理念的第二條中說明：“義務教育階段的數學課程要面向全體學生”和不同的人在數學上得到不同的發展的理念，對后進生給予鼓勵，激勵他們永不放棄。學生也要經歷成功和失敗體驗，不經風雨怎么見彩虹。

　　通過以上的例子我們還可以得到一個道理，對于課堂上的生成，只有正視學生的存在，以學生的數學活動經驗為載體，給學生思維活動的空間，引導學生經歷自主探究的過程，才能領悟學生思維的價值、發現教育的契機，才能適時調整教學策略。這樣的課堂才會充滿智慧，課堂才會變得鮮活靈動。

　　三年級數學學習心得 篇3

　　有效性是課堂教學的生命。一節課，使師生的生命有了怎樣的變化；收獲了那些知識與思考；獲得了怎樣的身心體驗，是考量課堂教學有效性的三個重要指標。客觀地說，師生從走進課堂到走出課堂，總要發生一些變化，收獲一些東西，好像每節課都是有效的。但是課堂的有效程度是很不一樣的，有的課堂能對師生產生終生的影響；有的課堂只給學生留下一些機械的記憶，日積月累的差異就導致人的素質的差異，人的生活狀態的差異。因此，每一節課的效果都不可忽視。

　　任何一個負責任的教師都想提高課堂教學的有效性，有關這方面的文章也有很多，從我的經歷和體會來說，我認為最重要的有以下三點。

　　一、教師要有吸引學生的本事

　　首先要放正心態。當我們拿著教案走進課堂時，如果心里想著：我講課來了，學生必須坐好認真聽我講課！那么這節課一定不會太精彩！如果你微笑著走進課堂時心里想：我和大家一起學習來了，我一定讓我們每個人學得愉快。這節課就成功了一半。人坐在飛機上和坐在自行車上想問題角度是不一樣的，老師站在講臺上和走進學生中間想問題也是不一樣的。因此走進課堂時，就要把自己的角色擺正，當成學生學習的合作者、促進者、引導者，忘記師道尊嚴，全身心投入，營造一個溫馨和諧的學習氛圍。

　　其次，老師要學會美化目標。任何一節課都有預定的目標，但是如何讓目標具有吸引力，就不是每個老師能做到的了。上課前，老師要善于用最美好的語言描述達到教學目標后的美景，吸引每個孩子向著目標前進。

　　第三，要關注學習過程中的身心體驗。教學是師生的雙邊活動，在這個過程中，師生是快樂還是痛苦，是主動還是被動，是評價一節課有效性的重要指標。比如去看大海，如果我們只管看到大海就行了，旅途中吃不好，睡不好，難受極了，等欣賞到大海的美景時，一定會大打折扣。對于師生，學習過程是生命的常態，是我們生活的重要內容，讓學習過程充滿快樂是提高我們生存質量的重要問題，不可忽視。

　　第四、精心準備每一節課。我們都有這樣的感覺：備好課和沒有備好課走進課堂時，心情是不一樣的。蘇霍姆林斯基也說過：要用一生來準備一節課。真的是這樣，課堂的高效率來自于精心的準備！課堂的魅力也來自于精心的準備！能夠吸引學生是提高課堂效率的保證。

　　二、努力拓展課堂的'寬度

　　一節課的時間是有限的，要達到的目標是一定的，如果在達到目標的過程中，多了解一些相關的知識，增加課堂的寬度，課堂教學的有效性就會提高。

　　達到這樣的境界，需要教師有深厚的知識儲備，需要教師留心身邊的一切事物，更需要不停的思考，精心的設計。課堂的寬度是提高課堂有效性的決定因素。

　　三、挖掘課堂的深度

　　決定一個容器大小的是它的容積，容積的大小跟它的深度成正比。一節課的有效性，也與知識的深度成正比。我們的課本知識都是很淺顯的，一般智力的學生自己看幾遍就能明白，如果老師像傳聲筒一樣，只傳授課本知識，很難滿足學生的求知欲望。適當的挖掘知識的深度，是提高教學效率有效途徑。

　　其實，每節課都應該在課本知識的基礎上有所加深，增加課堂的容量，以提高課堂教學效率。

　　四、延伸課堂的長度

　　學生走出課堂時，如果覺得課堂上的東西都學會了，那這節課決不是完美的課；如果學生還愁眉不展，在思索還沒有解決的問題，這樣的課堂絕對是精彩的。課堂上高懸的永遠應該是問號，而不是句號。所以，下課的時候，一定要讓學生帶著思考走出教室，延伸課堂的長度，提高課堂教學的有效性。

　　跟課堂教學有效性相關的因素太多了，只要我們勤思考，肯探索，把自己當作學生探求知識的同行者，一定會找到更好的辦法。美國教育家帕爾墨說：“教學就是要開創一個實踐真理的共同體空間，在這個共同體中，我們與志同道合的朋友一起追求真理。”讓我們共同努力，不斷探索提高課堂教學效率的有效途徑吧。

　　三年級數學學習心得 篇4

　　有效教學是一線教師普遍關注的戰略性問題。隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，新《課標》教材的實施，特別是有效教學的不斷嘗試和實踐，對教師的專業素養提出了更高要求，實踐經驗告訴我們，教師的專業素養的高低直接影響到有效教學的質量。我的學習后的體會如下：

　　1、要清晰了解數學教材呈現的知識結構。作為一名小學數學教師，至少要對小學六年所有的數學知識以及每一年級學生要達到怎樣的水平有清晰的了解。只有這樣，我們才能不僅僅局限在自己經常任教的那一個或幾個年級，而能用發展的眼光看待自己的教學，為學生的進一步學習打下扎實的基礎。而且，只有對所教的學科知識體系有了深入的了解，才能設身處地地用學生的眼光看待教材，使自己的教學真正切合學生的實際需要，促進學生的有效發展。

　　2、要廣泛地閱讀小學數學教育教學書刊。讀書是提高人素養的`一個重要方法，作為一名新形勢下的小學數學教師應該多搜集和閱讀有關的小學數學教育教學方面的書刊。如“課程論”、“小學數學教學論”、“小學教育論”、“小學數學教育”、“小學數學教師”等廣大教師會有很大幫助的。也許我們會覺得有的專業知識離我們太遠，看不懂或聽不懂。其實，看得多了自然也就理解了。所以，就應該積極主動地去探索未知的知識。

　　3、要研究一些“教學案例”。案例是一種理論與實踐，培養研究者反思案例是和團隊合作能力的研究方法，普通性重于特殊性之中，并通過特殊性表現出來的。案例具有典型性和具體意義。通過對一些案例的分析，可以提高了我的教學能力。所以請教師們要留意教學案例，研究教學案例。

　　4、要積極參加各科培訓活動。職前教育是我們教育教學的重要基礎，但我們要不斷的學習，特別是參加培養學習。對于培訓機構或者是學科開展的一些培訓活動。如新課程培訓、校本研究培訓、網絡研究培訓、教材培訓等，以提升我們的專業素養。

　　三年級數學學習心得 篇5

　　有的高一學生感到，老師講過的，自己已經聽得明明白白了。但是，為什么自己一做題就困難重重了呢?其原因在于，學生對教師所講的內容的理解，并不是掌握的程度。因此，新王牌教育的王老師要求自己班上的同學們每天在做作業之前，一定要把課本的有關內容和當天的課堂筆記先看一看。能否堅持如此，常常是好學生與差學生的最大區別。尤其練習題不太配套時，作業中往往沒有老師剛剛講過的題目類型，因此不能對比消化。如果自己又不注意對此落實，天長日久，就會造成極大損失。

　　做題之后加強反思。學生一定要明確，現在正做著的題，一定不是考試的題目。做題的目的是為了學會解題思路與方法。因此，要把自己做過的每道題加以反思。經驗豐富的王老師總是在課上幫助同學們總結一下自己的收獲。總結出：這是一道什么內容的題，用的`是什么方法。做到知識成片，問題成串。日久天長，構建起一個內容與方法的科學的網絡系統。

　　新王牌教育王老師告訴我們：初中數學的考試方法，基本上是學什么考什么。高中數學考試卻有許多截然不同之處。高中數學的考試考的是學生解決問題的能力。考試題多一半是生疏的題目，是考生不能依賴模仿加以解決的問題。學生最感困難的是沒有思路。分析不出所要解答的題目的問題結構。打個比方，老師不斷地講解謎語，分析它們的結構，特點，思路，猜法。作為一名學生，你把這一切都背下來，考試時依然沒用。考試時，讓你猜的一定是新編的謎語。考的是你的能力。

　　三年級數學學習心得 篇6

　　在傳統的小學數學教學中，學生認知的建構與知識的獲取之間往往有一道不可逾越的鴻溝，學生認知過程與知識結構不能協同發展。這學期，聽了我校幾位數學教師的課，他們在課堂教學中，為學生提供自主學習空間，讓學生置身于一定的情境之中，去體驗數學知識形成過程，促進學生主動發展，讓我記憶猶新。

　　一、“做”數學——在探索中發現

　　“做數學”是新課程倡導的一個重要理念。它強調學生學習數學是一個現實的體驗、理解和反思的過程，強調以學生為主體的學習活動對學生理解數學的重要性，認為學生的實踐、探索與思考數學是學生理解數學的重要條件。“做數學”不僅是指簡單的數學操作活動，而且是學習者自我探索、自我構建、自我發現、自我創造的一種動態過程。如《角的初步認識》這節課設計非常新穎，鐘老師讓學生用紙、吸管、用毛線折角，這樣從學生身邊的事物引出角，能引起學生的注意，提高學生的學習興趣。從而引出角的概念，讓學生很快從生活中找到角。在學生掌握角的組成，會判斷角的基礎上，鐘老師又讓學生用說一說、畫一畫、做一做、折一折、擺一擺等方法讓學生創造角，進一步升華了角的概念。在鞏固練習設計上，鐘老師也是由淺入深，層層深入，最后讓學生用三根小棒創造角，看誰創造得多。這一設計，極大的調動了學生的積極性，課堂氣氛一下子沸騰了。這樣，把教材內容變靜為動，變單一為多項，變封閉為開放，有效的.激發了學生主動參與探究的熱情，讓“做數學”成為促進學生發展的原動力。當學生發現有的題目無法用已學過的知識解決時，學生強烈的認知沖突被激活，就在學生處于“心求通而未得，口欲言而不能”的激憤狀態時，教師又提出：“看誰的方法多?”學生個個情緒高漲，躍躍欲試，沉浸在操作探究的興奮之中，終于探索出各種的擺法。

　　這樣，通過動手操作、自主探究、合作交流，學生不僅獲取了知識、發展了能力，而且還體驗算法多樣化，也感受到成功的愉悅，增強了自主學習和自主創新的意識。課末，設計一些開放性題目或非常規題目，讓學生進行練習，激活了學生的思維。實現了認識上的飛躍、思維上的深化。這樣，使學生在做數學的過程中真正發揮主體作用，成為學習的主人。

　　二、“議”數學——在合作中交流

　　建構主義認為：“學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識過程，教師的作用僅僅在于給學生提供有效的活動機會，在討論交流和自主探究的過程中，學生構建自己的知識。”因此，教師應向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使學生主動地去構建。如楊老師在講《用字母表示數》的課中，讓學生用小組內交流，怎樣用字母表示長方形、正方形的周長、面積公式，學生在交流的過程中自主的學習知識。這樣安排，使每個學生都有說的機會，在合作交流、思維碰撞過程中，使學生體驗字母表示的多樣化，感受與同學交流的樂趣，從而培養學生交流能力與思維能力。

　　三、“用”數學——在應用中拓展

　　《課標》指出：要使學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。把數學知識運用到實際生活中，是學習數學的最終目的。學以致用，讓學生感受到學習知識、掌握知識的價值所在。在知識的運用過程中，促使學生把所學知識掌握得更熟練、更透徹，也使學生解決問題的能力得到培養。

　　總之，在這幾堂課中，讓我最佩服的是面對一堂學生已上過的課，面對一群從未見過的學生，幾位老師仍舊應付自如，上的如此成功，讓很多老師都為之歡呼，這正是我平時教學中所欠缺的應變能力。

　　三年級數學學習心得 篇7

　　轉眼之間大一已經過去了一半，高數的學習也有了一學期，仔細一想，高數也不是傳說中的那么可怕，當然也沒有那么容易，前提是的自己真的用心了。

　　記得剛開學的時候，我對高數還是很害怕的，我雖然上課認真聽講，但我還是不大明白，當然那是由于剛開始的課程確實是很抽象的，很難以高中時的解題思維理解，但后來學的就不是那么的吃力了，再加上我的`勤奮看書。

　　對于高數的學習大多數人都認為應該課前預習、上課認真聽講、課后復習。但那只能是理想的狀態下，事實是不允許我們那樣做的。由于我的數學還算有點功底，一直以來，我只做到了其中的一點半，而且成績還算過得去，因此，我認為對于高數的學習，我們應該上課認真聽講，時課后復習。我們主要應該在課堂上認真聽講，理解解題方法，我們現在所需要的是方法，是思維，而不僅僅是例題本身的答案，我們學習高數不是為了將來能計算算術，而是為了獲得一種思想，為了提高我們的思維能力，為了能夠用于解決現實問題。

　　在課后復習時，再根據例題好好體會解體的方法，一定要琢磨透。至于您的方法我覺得還不錯，容易的快速過，困難的花點時間耐心講解。只是我們每學期都要放棄后邊的一部分內容，是否可以考慮相對放棄一些前面簡單的，而加快進度講完后面的一些內容。

　　三年級數學學習心得 篇8

　　小學數學新課程標準中指出：數學課程其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到發展。根據這一指導思想，我們在數學的教學過程中，必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，使他們體會到數學就在身邊，進一步感受到學習數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。

　　蘇霍姆林斯基說：“當知識與積極的活動緊密聯系在一起的時候，學習才能成為孩子們精神生活的一部分。”體驗學習是在新課改理念下產生的一種教育思想，它充分展現了以人為本的教育理念：通過讓學生參與知識的獲得過程、參與思維的形成過程、參與問題的解決過程;使學生在體驗中思考，在思考中創造，在創造中發展;使他們的情感、態度和價值觀得到充分的發展。在教學中，使學生體驗到數學的精彩、探究的快樂、成功的喜悅，是每一位課改教師義不容辭的責任。

　　“讓學生在學習活動中體驗和理解數學”是《數學課程標準》給我們的第一條建議，可見體驗的`過程對孩子成長的重要性。體驗學習能使學生的學習進入生命領域，調用各種器官去體驗、去感受，能為學生的認知結構與知識結構之間架起一道無形的橋梁，是知情合一的學習。這就告訴我們：在教育教學中我們應該提倡體驗學習。

　　學習必須講究方法，而改進學習方法的本質目的，就是為了提高學習效率。可以這樣認為，學習效率很高的人，必定是學習成績好的學生(言外之意，學習成績好未必學習效率高)。因此，對大部分學生而言，提高學習效率就是提高學習成績的直接途徑。

　　下面是幾條我搜集的提高學習效率的經驗：

　　1、不妨給自己定一些時間限制。連續長時間的學習很容易使自己產生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，把每一部分限定時間，例如一小時內完成這份練習、八點以前做完那份測試等等，這樣不僅有助于提高效率，還不會產生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時間，不久你就會發現，以前一小時都完不成的作業，現在四十分鐘就完成了。

　　2、不要在學習的同時干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學在邊學習邊聽音樂。或許你會說聽音樂是放松神經的好辦法，那么你盡可以專心的學習一小時后全身放松地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機做功課的效果好多了。

　　3、不要整個晚上都復習同一門功課。除了十分重要的內容以外，課堂上不必記很詳細的筆記。如果課堂上忙于記筆記，聽課的效率一定不高，況且你也不能保證課后一定會去看筆記。課堂上所做的主要工作應當是把老師的講課消化吸收，適當做一些簡要的筆記即可。

　　4、勞逸結合。學習效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當的休息，娛樂不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項學習效率的基矗課前要有一定的預習，這樣課本上講的內容、聽起課來就比較有針對性。預習時，不必搞得太細，如果過細一是浪費時間，二是上課時未免會有些松懈，有時反而忽略了最有用的東西。上課時認真聽課當然是必須的

　　5、作題的效率如何提高呢?最重要的是選“好題”，千萬不能見題就作。作題效率的提高，很大程度上還取決于作題之后的過程，對于做錯的題，應當認真思考錯誤的原因，是知識點掌握不清還是因為馬虎大意，分析過之后再做一遍以加深印象，這樣作題效率就會高得多。

　　三年級數學學習心得 篇9

　　教育部頒發了義務教務課程標準，提出了“深化教育改革，推進素質教育”的新理念，同時，全國各地紛紛開始了課改實驗，為此，我校數學研組也組織全體數學教師進行課程標準的學習，并要求教師們在平時的課堂教學中將新課標落到實處。通過一個學期的教學實踐和本人所教五年級兩個班的教學實況，下面就學習新數學課程標準，談一談我的一點體會和做法：

　　一、新課程標準下的教學中師生應相互溝通和交流

　　在傳統教學中，教師負責教，學生負責學，以“教”為中心，學生圍繞教師轉。教師是知識的占有者和傳授者，是權威;教師是課堂的主宰者。教師與學生之間缺乏溝通與交流，課堂中“雙邊活動”變成了“單邊活動”。另外以教為基礎，先教后學。學生只是跟著教師學，學生的學變成了復制。缺乏主動和創造精神。新課程強調，教學是教與學的交往，互動，師生雙方相應交流，相互溝通，相互啟發，相互補充。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考，經驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。在新課程標準下的數學教學，對教師而言，意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習;上課不是單向的輸出而是生命活動，專業成長和自我實現的過程，同時交往也意味著教師角色定位的轉換，教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，由傳統的.知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者。

　　當師生之間建立起溫馨的情誼，課堂教學氛圍必然輕松愉快，學生對信息的感受性、反應的敏捷性以及思維的活躍程度都處于最佳狀態。同時，教師也會從良好的師生關系中，從學生對自己的熱愛與期待中，受到強烈的感染，從而真正體會到教學工作的意義和樂趣。感受性、反應的`敏捷性以及思維的活躍程度都處于最佳狀態。同時，教師也會從良好的師生關系中，從學生對自己的熱愛與期待中，受到強烈的感染，從而真正體會到教學工作的意義和樂趣。

　　二、新課程標準下教師應充分理解和信任學生

　　在以往的教學中，由于教師缺乏對學生自我學習能力的充分信任，在講課時，課上教師說得多、重復的地方多，給學生說的機會并不多。教師的講為主的數學教學過程，占用了學生發表自己看法的時間，使教師成為課堂上的獨奏者，學生只是聽眾、觀眾，這大大地剝奪了學生的主體地位。其實，在走進課堂前，每個學生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經驗和積累，他們有對問題的看法和理解，這就要求教師新課程標準下要轉變觀念，從學生的實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探討、交流，讓他們有可說的問題，讓他們有充分發表自己看法和真實想法的機會。從而獲得知識形成技能，并發展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑地、主動地學習。正如教育家陶行知先生說的：“先生的責任不在教，而在教學生學。”

　　當然，教師作為教學的組織者也不能“放羊”，在學生說得不全、理解不夠的地方，也要進行必要的引導。以往的教學中，教師在講到某些重、難點時，由于對學生學習潛力估計不足，所以教師包辦代替的多，講道理占用了學生大量寶貴的學習時間。即使讓學生自學也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。葉圣陶先生說：“教者，蓋在于引導、啟發。”這就是說教師是指導者就不能“代庖”，教師因此新課程標準要求教師“帶著學生走向知識”而不是“帶著知識走向學生”。課堂上教師可以采用“小組合作學習”的教學形式，加強學生之間的合作與交流，充分發揮學生群體磨合后的智慧，必將大大拓展學生思維的空間，提高學生的自學能力。另外，教師從講臺上走下來，參與到學生中間，及時了解到、反饋到學生目前學習的最新進展情況。通過學生的合作學習和教師的引導、啟發、幫助，學生必將成為課堂的真正主人。

　　三、新課程標準下教學中教師的作用

　　新課程標準下教師已經不再是單純地傳授知識，而是幫助學生吸收、選擇和整理信息，帶領學生去管理人類已形成和發展的認識成果，激勵他們在繼承基礎上發展;教師不單是一個學者，精通自己的學科知識，而且是學生的導師，指導學生發展自己的個性，督促其自我參與，學會生存，成才成人。教師的勞動不再是機械的重復，不再是在課堂上千篇一律的死板講授，而是組織開展種種認知性學習活動，師生共同參與探討數學知識;新課程標準下的教師也不再是學生知識的唯一源泉，而是各種知識源泉的組織者、協調者。

　　新課程標準的教學觀是把學生的學習過程看成是一系列信息加工的過程，是學生認知結構的重組和擴大的過程，而不是單純地積累知識的過程。因此科學的數學教學應當注重學生認知結構的構建，在展現知識的產生和發展過程中，引導學生逐步形成科學的思維方式和思維習慣，進而發展各種能力。教師應時時刻刻把這種觀念滲透到教學設計中，準確把握不同類型的課型特征，挖掘出教材知識背后所蘊涵的思維方式、方法，通過各種形式鞏固和訓練，最終達到學生能自如地運用，真正“會學”的目的。當師生之間建立起溫馨的情誼，課堂教學氛圍必然輕松愉快，學生對信息的感受性、反應的敏捷性以及思維的活躍程度都處于最佳狀態。同時，教師也會從良好的師生關系中，從學生對自己的熱愛與期待中，受到強烈的感染，從而真正體會到教學工作的意義和樂趣。

　　三年級數學學習心得 篇10

　　教了兩年三年級數學，深深體會到了這是一個轉型期的年級，這個學期的班級管理重要，教學也非常重要，當然最讓我糾結的的是如何提高學生學習數學的興趣。原因較多，也是比較復雜的，我個人認為除了學生自身的原因，再就是數學學科本身的特點，于是我在教學過程中不斷的提升自己本身的.教學水平，同時我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節課堂教學。課前我認真鉆研教材、認真備課，與學生進行交流，了解學生的具體情況來選定具體的教學情景，為學生創設一些現實的情境，對于學生自身的厭學情緒，我通過與學生聊天來獲得學生的信息，對癥下藥，效果比較明顯。

　　我們在農村，我們班的數學，學習上困難比較大的后進生較多，我接過這個班以后就針對這個現象做了大量的工作，然后就具體問題具體解決。主要采取了下列措施：

　　（1）在班中繼續實行“1幫1”活動，每一個學習優秀的學生幫助一個學困生，每天對所學的知識進行輔導和考試，教師定期進行抽查。

　　（2）作為數學教師我每天都要輔導學困生。

　　（3）學困生自己制定出具體的學習計劃、學習目標，定期在數學活動課上交流總結。

　　計算在數學中占有很重的位置，對于一步的計算題，要求用豎式計算，學生就用豎式計算，可是對于教師沒有要求的計算題學生不習慣在演算紙上計算，而喜歡口算，這樣既浪費時間又容易出錯，想了許多的辦法都不能很好的糾正這個問題，沒辦法只好采取了每節課、每次測試檢查演算紙的措施。

　　數學教學是一種具有創造性和思考性的活動，從實際從生活出發就會有收獲。

　　三年級數學學習心得 篇11

　　9月29日上午，參加了張麗雪名教師工作室組織的“研行新課標，踐行新課堂”的主題培訓活動。培訓活動上，鄧國強老師為我們作了題為“學習新課標踐行新方法”的新課標培訓講座。鄧老師從核心素養的目標導向、進行知識結構化整合、開展大單元實踐三個方面進行新課標和新課堂的解讀。

　　一、教學目標最終要指向核心素養。

　　新課標的目標導向，從原來的知識導向(雙機雙能)到能力導向(四基四能)、再到現在的素養導向(四基四能+核心素養)。充分體現了新課標對培養學生核心素養的要求。鄧老師指出，要指定凸顯數學核心素養的教學目標：需要有機整合“四基”、“四能”和“情感態度”三個方面的目標;目標需要指向數學核心素養;分活動進行撰寫;并且目標是有針對性、可操作、可檢測、可達成。鄧老師通過舉出教材中的案例來指導我們如何制定好目標，十分清晰和細致。只有正確定位教學目標，整體課堂才有一個明確的方向和基調，才能扎實有限落實目標達到數學核心素養。

　　鄧老師舉出的例子有三年級上冊《捐書活動》一課，正值我剛教完這個內容，鄧老師羅列出來的教學目標十分清晰。第一點是通過活動一，經歷獲取表格信息、解決問題的全過程，掌握連加運算的方法，發展運算能力和應用意識與創新意識，提高解決問題的策略。第二點是通過活動二，進一步鞏固三位數連加的計算方法，提高運算能力和兩種意識。明確表示了通過何種活動，什么方式，發展什么能力和意識，最終的指向是數學核心素養。這樣的目標，能使我們在課堂更加清晰各類活動開展的目標，最終指向是學生的核心素養，并且簡明扼要。

　　《標準(2022年版)》總目標以核心素養為統領，并將核心素養的目標貫穿于“四基”“四能”“情感”三個方面，構成三位一體的'核心素養課程目標體系。課程總目標不再從“知識技能”“數學思考”“問題解決”“情感態度”四個方面進行描述，也不再以三維目標來表述課程目標和教學目標，以核心素養統領的課程目標是一個密切聯系，相互交融的有機體，防止教師在實施時把目標割裂對待。

　　二、教學方式要有效實現素養導向。

　　教育目標的實現離不開教學活動的開展，開展適當的教學活動需要適切的教學方式。“量感”是新課標新增的一個核心素養，以前很多時候講的是“數感”，但是較少提及到“量感”。新課標指出“量感主要是指對事物的可測量屬性及大小關系的直觀感知”。建立量感有助于養成用定量的方法認識和解決問的習慣，是形成抽象能力和應用意識的經驗基礎。孔企平教授曾經對“量感”提出過自己的看法，他認為“量感”是指學生關于量的比較、運算和估計等方面的感悟。

　　上學期我在執教三年級下冊《面積單位》一課時，為了有效的落實“量感”這一核心素養，培養學生的空間觀念和幾何直觀，到底需要組織學生經歷怎樣的活動過程去體會量感?我進行過深思。通過對教材的反復閱讀和分析，并且結合教師實際，我設計了如下教學過程：通過讓學生對比用不同“工具”測量數學的面積，體會理解統一度量單位的必要性;通過對比不同平面的大小，體會每種面積單位出現的必要性;通過動手“做單位面積”，在實際操作和測量中對比面積單位的大小，發現它們之間的區別等等。有了充分的各種對比感知，才能使得“量感”在學生心中深根發芽。

　　《標準(2022年版)》多次提及中小學數學教學方式，總體上要求教學方式要從應試導向轉向素養導向。小學數學教學要尊重學生的個體差異，采用靈活多樣的教學方法，因材施教，培養學生自主學習和終身學習能力。這就要求我們教師要善于從促進學生學會學習、培養學生核心素養的目標出發，根據不同的學習任務和學習對象，選擇不同的教學方式。

　　從《標準(2011年版)》到《標準(2022年版)》，十年的探尋，總頁數從132頁增加到182頁，我想不僅僅只是頁數的增多，其內容也有了進一步的豐富、細化和提升，《標準(2022年版)》還有很多內容需要我們去探索和實踐，并在實踐中去落實。在以后的教學中，我也將不斷思考和踐行，在新課標中探尋教育教學的實質，在新課堂中落實培養數學核心素養。

　　三年級數學學習心得 篇12

　　本節課是在二年級學了表內除法和表內有余數除法的基礎上進行學習的。一位數除三位數的計算方法與一位數除兩位數的計算方法基本相同，所以這節課的設計思路是關注學生已有的認知水平上為學生提供熟悉的情境和事物，讓學生在運用已有知識自主學習和與同伴的交流過程中學習新的計算方法。本節課也正為進一步學習其他除法打下了基礎。

　　本節課屬于計算教學，傳統的計算教學往往只注重單一的算理、算法以及技能訓練，顯得比較枯燥。誠然，計算本身具有較強的抽象性，但反映的內容又常常是真實的，與人們的生活生產有著密切的聯系。新課標注重計算的現實意義，適當讓學生經歷一些現實情境，使學生通過活動體驗、感受、理解運算的意義。

　　讓學生在小組中討論自己的算法，然后在班上進行交流。在這一環節，允許學生從不同角度去認識問題，用不同的知識和方法去解決問題，也是促進每個學生個性發展的有效途徑。像剛開始解決用一位數去除三位數時，很可能有的同學用口算；也有的'同學對一位數除兩位數進行遷移，試著用豎式計算。在數學課上我們允許不同的人在數學上得到不同的發展。另外在交流時，讓學生充分表達自己的想法，恰當予以肯定，讓學生了解不同的解決問題的思路，體驗算法的多樣化。但注意本節課的重點是用豎式計算，要抓住時機做好點撥。

　　三年級數學學習心得 篇13

　　本周三在新區三小聽了三節關于《24時計時法》的研討課，三位教師在本課中和學生一起探討了24時計時法以及24時計時法與普通計時法的換算。

　　三位教師的課堂教學，給我留下了一下一些思考。

　　一、生活情境與童話情境哪個更能建立時間觀念？

　　24時計時法的教學中，三位教師用了不同的導入展開本節課的教學，第一位教師用的是學生課前收集到的關于時間的信息，有車票、電影票等；第二位教師用的是兩個情境說說鐘面上的時間；第三位老師用的是喜羊羊和美羊羊的誤會設疑導入。

　　第一位教師和第三位教師在練習時都把想想做做的第一題刪除了，第二位教師卻是讓學生打開書本，在書上用24時計時法寫出時刻。

　　三位教師對與導入和練習題的'不同處理，我個人認為學習時間，在情境中學習是很有必要的，本課的教學目標中，時間觀念的建立是一個重點也是難點，適合的生活情景能夠使學生感受到24時計時法是如何表示時間的。中午12時之前的，鐘面上看到幾時幾分，就是幾時幾分，但是到了中午12時之后，鐘面上的幾時幾分要加上12。學會用24時計時法來表示時間，就要在適合的情境中學生才能夠聯系生活實際有真實的感受。教材中提供的幾個素材，其實在現實生活中是有的，教師也可以用我們生活中的公交車站牌，單行道的禁行標志讓學生來說一說，這樣更能使學生體會到數學其實就在我們的生活中，生活中很多問題就能運用學到的數學知識來解決。

　　二、讓鐘面的時間和時間彩條的聯系更緊密些。

　　第一位教師和第三位教師都將鐘面和時間彩條結合起來讓學生通過對比，使學生更直觀地認識到普通計時法和24時計時法之間的不同之處和聯系，這一點我很認同。我對于第一位教師對于一天中鐘面上時針第二次指向“1”時組織學生開展小組合作：想個辦法區分這兩個1時這個教學環節印象比較深刻。學生提出了用下午1時來表示，學生也提出了用13時來表示。我覺得教師的這個問題很好地激起了學生的思考，用一個辦法來區分一天中的兩個1時，很好地激發了學生的積極性。想到24時計時法要用13時，而普通計時法要加上時間詞“下午”，就是為了能夠區分一天中的兩個1時表示不同的時刻。但是教師卻沒有溝通“下午1時和13時之間的聯系”，如果能夠溝通起來的話，那么鐘面時間和時間彩條就有了緊密的聯系，學生就能通過簡單的推理知道下午2時與14時之間的關系，普通計時法與24時計時法的聯系就不言而喻了。

　　24時計時法在生活中運用地很多，學生平時知道一些，但是教師要做的是將學生的零散的認識進行整理和數學化，然后再運用到生活中，學以致用。

　　三年級數學學習心得 篇14

　　小學三年級是小學階段的一個重要轉折時期，如何提高小學生整體數學素質，一直是數學教學的一個重要研究課題。特別是當前，要想讓學生一節課全神貫注的聽講確實不易。

　　今年也是我第一次帶三年級的數學課，今年是我和學生一起來學習。因為學生是從二年級帶上來的，所以少了師生之間的磨合，可以很快進入到學習當中。二年級時，有部分學生已經養成了良好的數學學習習慣，但仍有部分學生學習習慣相當差勁，今年的教學，最令我煩心的是如何提高學生學習數學的興趣。原因較多，也是比較復雜的，我個人認為除了學生自身的原因，數學學科本身的特點，作為教師的我的教學方法和教學手段及教學基本功是否扎實也是很關鍵的。于是我在教學設計中不斷的反思，上課前認真準備，同時我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節課堂教學。

　　數學教育要面向全體學生，不同的人在數學上得到不同的發展。基于二年級教學時對他們的了解，總體來說孩子們的計算能力較差，在課堂上做練習會出現數指頭、口算等不好的方法，在以后的教學中要繼續注重孩子計算能力的培養。在整個數學學習中我更注重孩子的態度、習慣而不是成績，所以對于孩子上課聽講以及作業書寫情況要求較高，有問題時能夠及時和家長溝通，共同幫助孩子健康成長，培養良好的學習習慣。我發現將近一半的孩子不會自覺學習，他們沒有真正意識到自己為什么學習。為了幫助孩子更好地學習數學，我在本學期主要采取了以下措施：

　　1、培養良好的學習習慣，關注學生數學學習興趣。

　　著重培養小老師。讓程度稍好的學生選擇課題，課下在老師的幫助下進行備課，由學生主講、老師補充的方式，讓學生充分參與到課堂中去。程度稍差的學生選擇自己會的題目進行講解，培養他們的自信心，逐步引導學生獨立思考、敢于提問、認真傾聽別人的意見、樂于表達自己想法的學習品質。

　　2、建立數學模型，幫助學生理解算理。

　　本冊教材中數與代數的教學占了很大的比重，此部分內容的教學重點在于培養學生數感，發展學生在理解算理的基礎上遵循一定的程序進行運算的能力，以及分析問題、解決問題的能力。例如：在第一單元除法中《分桃子》一課，教科書借助圓片、小棒等直觀模型，結合具體分一分的過程，引導學生理解和掌握豎式的計算步驟及每一步的實際意義將每一步的計算過程與具體的分物過程對應起來，通過師引導、同桌互相說、單獨提問等方法從而幫助學生理解計算的道理和方法。并且呈現多元化算法，從分發揮學生的發散性思維。

　　3、數學教學中要加強學生生活經驗的積累。

　　學生的生活經驗和已有的知識能力對學生解決問題有著很大的幫助，甚至很多學生都是建立在生活經驗的基礎上進行學習的。因此，在教授第四單元《克 千克 噸》時為了方便學生理解，布置預習作業時專門會讓學生提前去超市看食品包裝袋上標的重量，并親自感受一下，對克與千克有一個充分的認識，在課上學生會通過自己的感受明白不同物體如何去選擇質量單位。

　　4、在教學中要逐步滲透重要的數學概念和數學思想方法。

　　數學思想方法已經作為數學知識的一部分，教師在教學中要逐步隨著數學知識的學習進行滲透。例如第五單元第一課時《什么是面積》，我將通過摸一摸、剪一剪、拼一拼、擺一擺等活動，幫助學生在建立面積的表象，抽象出面積的概念，結合比較正方形與長方形面積的活動，探索比較面積大小的方法，讓學生感受轉化思想在數學中的`應用。

　　但是，教學中，由于經驗的的缺乏在教學過程中明顯存在許多不足。比如，課堂氣氛不活躍，合作流于形式等。在今后教學中，我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發學生的學習興趣，讓課堂煥發師生生命的活力，讓課堂更精彩。

　　通過這兩年的實踐經驗，我收獲了很多，不僅學會了如何與低年級孩子相處，幫助他們更好的去學習，而且通過與學生家長和同事的交流，以及學生的日常表現，真心覺得一個孩子的學習是離不開家庭和學校共同的努力，缺一不可，但是不少家長覺得把孩子交給學校、老師就行了，這個觀念是錯誤的，所以我們任重而道遠。我認為，其實小學階段更多的是幫助孩子養成一個良好的學習習慣的過程。但是，大部分孩子的學習習慣并不是很好，這些習慣的缺失，在今后的教學過程中要和家長共同努力幫助孩子完善。

　　三年級數學學習心得 篇15

　　xxxx年5月18日上午在臨高縣思源學校聽了陳專家的專題報告，使我受益匪淺。專家指出課堂教學要多給學生時間和空間，課堂教學是教與學的雙邊活動，是教師與學生，學生與學生之間進行思想，情感，信息，知識交流的過程。如果僅僅發揮了老師的主導作用，沒有學生的“主體參與”，教學也不會有什么成效，所以教師應千方百計地調動每一位學生的積極性，吸引他們參與到我們的課堂教學中來。還有有效的.問題情景有助于學生發現問題和提出問題。并對教學過程起著引導，定向，調節和控制的作用。

　　問題要圍繞教學中心內容，提問的形式要靈活多樣。用“新”喚起學生的“心”，學生才會對問題產生濃厚的興趣，繼而積極思考。對于學生熟悉的內容更要善于變換角度，改變方式地提出，并且要有新的要求，使學生不能簡單地利用已有的知識和習慣去解決問題。這樣學生才會有新鮮感，才會啟動思維神經，才能激發學生運用知識探索新問題的積極性。學生動手操作和活動是激活學生興趣的舞臺，是促進發展的戰地。

　　在課堂教學中，教師不妨增設一些趣味活動。讓學生進入角色。這些活動可跟學生學過的舊知識聯系起來，也可跟學生的生活結合起來。讓學生插上想象的翅膀。

　　下午，聽了陳鳳云老師《搭配》的展示課，陳老師大膽的把課堂交給學生，耐心地引導學生，讓學生在互動中尋找搭配，使我懂得對學生的引導要有耐心，要以學生為主體，善于引導學生主動學習，課堂顯得輕松而又活躍，是一節優質課。

　　三年級數學學習心得 篇16

　　認真研讀2022版新課標是每個老師都要做的重要事情，對于還是新教師的我，如何讀熟讀透新課標是一件非常苦難的事情。在我處于迷茫的時候，很榮幸有機會能參加關于2022版新課標研讀的講座，通過這個講座，我獲益頗多，受益匪淺，下面來談談我的收獲吧。

　　從講座中，我對新課標提到的落實立德樹人根本任務、數學核心素養與課程目標的關系與如何認識和實踐結構化教學有了更深的理解，其中讓我啟發最大的是如何落實立德樹人的根本任務。首先，培訓專家給我們詳細地講解了立德樹人這個詞從被提出到落實的過程；其次，從社會大層面分析了提出這個根本任務的原因；最后，在教學方面給了我們有關如何在數學課堂上滲透立德樹人根本任務的相關建議。除此之外，我還知道了在數學課上，發展學生理性精神和實事求是的'態度、培養學生嚴謹認真的學習習慣和態度、使學生獲得優秀數學文化的感受是實現根本目標的有效途徑。

　　結合培訓專家給我們分享的這個講座，我翻閱了一些資料并綜合其他老師的講座，我對新課標也有另一番認識。回看這些年出版的新課標，從核心素養導向發展的角度來看，從最初的雙基雙能目標發展到四基四能目標再到四基四能與核心素養并存的目標，體現了社會對教師教育學生的重點從最開始注重知識的掌握過渡到注重能力的培養再過渡到數學素養的培養上，也更好地體現出教書育人的目的是培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。隨著社會的發展，人的追求越來越高，社會與家長對孩子們的期望與寄托也越來越高，核心素養的目標導向也會越來越健全。因此，固化在我們腦袋里的舊一套教學方法也要隨著目標的變化而變化。以前的我研讀新課標最多就是知道數學的三會分別是什么，但是卻不知道原來“會用數學眼光觀察現實世界”是可以培養學生的抽象能力、幾何直觀、空間想象和創新意識的，也不知道“會用數學思維思考現實世界”可以培養學生的運算能力與推理意識，更不知道“會用數學語言表達現實世界”可以培養學生的數據意識、模型意識和應用意識。看著簡簡單單的三句話卻隱藏著新課標提出的所有核心素養。結合新課標提出的數學核心素養，我了解到了教學目標的設計不是隨便寫寫應付檢查就可以的，而是要落到實處、與后面的教學環節環環相扣的，這樣的教學設計才是及格的。數學教學目標的攥寫是滿足以下幾個方面：要有機整合“四基”、“四能”和情感態度三個方面、要指向數學核心素養、要分活動進行填寫還要有針對性、可操作性、可控性、可達性。回想自己以前所寫的教學目標，還有非常大的改進空間，需要好好根據以上要求思考并重寫，相信經過一段時間的訓練會有意外的收獲。通過此次粗淺的學習，我在教學觀上有了一定的轉變，不能為了教書而教書，要在課堂上找到立德樹人的影子，努力把這個根本任務滲透到數學課堂上。首先，我要端正自己教書育人的態度，做到公平公正對待每一個孩子，要用發展的眼光看待學生；其次，要有百年樹人的耐心與恒心；再次，我要多關注國家的時政，學會在數學上利用合適的時政引入課堂，讓學生不僅僅可以學到知識還可以激發學生的學習興趣、增強民族認同感；最后，我要備好每一節數學課，切實在數學課堂中貫穿數學核心素養的落實。我自知現在的自己實力還不強，在教學上還有很多需要改進的地方，但是我也深信自己因為還年輕會有更多的可能性與創造性，希望自己能夠保持做一名優秀教師的初心，多學習多實踐，爭取能夠為教育事業獻出自己的一份力量。