《幼兒園有效教學(xué)及其實(shí)現(xiàn)》學(xué)習(xí)心得
在平日里，心中難免會有一些新的想法，有這樣的時機(jī)，要好好記錄下來，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編整理的《幼兒園有效教學(xué)及其實(shí)現(xiàn)》學(xué)習(xí)心得，希望對大家有所幫助。
這次培訓(xùn)，我們有幸聽了山師大系主任、博士、碩導(dǎo)向海英老師精彩的講座，我的思想又一次更新，教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變。使我進(jìn)一步了解到教學(xué)活動是幼兒園教育活動的一種重要形式，是教師計劃、設(shè)計和組織的專門活動。它是精心安排的用以支持、激發(fā)、促進(jìn)和引導(dǎo)幼兒順利開展學(xué)習(xí)和達(dá)成有效學(xué)習(xí)結(jié)果的過程。有效教學(xué)就是要遵循幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，要求教師努力追求有效的教和有效的學(xué)，充分發(fā)揮教師和幼兒雙方的主體作用，以有效地促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。通過這次培訓(xùn)，我們不僅學(xué)到了豐富的知識，還進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，下面我從以下幾個方面談?wù)勎覍Ρ倦A段學(xué)習(xí)的心得：
一、選擇有教育價值的教學(xué)內(nèi)容，這是有效教學(xué)的前提
由于幼兒園的課程具有啟蒙性、整合性、開放性的特點(diǎn)，而教師又有課程的選擇權(quán)，因此走到教室，到底上什么課，教師有充分的自主權(quán)。在這樣的情況下，就應(yīng)該慎重地考慮教材的選擇。一個好的教材首先應(yīng)該考慮它的科學(xué)性，給孩子的東西是否正確，是否科學(xué)；其次要考慮它是否有教育意義，讓孩子懂得什么道理，培養(yǎng)孩子什么品質(zhì)，好教材應(yīng)該是積極的、健康的、向上的，對幼兒的一生發(fā)展有促進(jìn)作用的；第三，要考慮孩子的年齡特點(diǎn)和原有基層，這個教材孩子是否能被孩子接受，跟他的年齡特點(diǎn)有多大差異；他的原有基礎(chǔ)已有經(jīng)驗(yàn)又處于怎樣的水平，都是考慮的范圍；第四，要考慮孩子的興趣需要，這個教材能不能吸引孩子，讓孩子有興趣地去學(xué)。只有考慮了教材的科學(xué)性、教育性、年齡特點(diǎn)以及興趣點(diǎn)，才會使你選擇的教材有用、有效。因此，選擇好的教材是確保幼兒園集體教學(xué)活動有效性的前提。
二、確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，這是有效教學(xué)的核心
教學(xué)目標(biāo)是師幼通過教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。在集體教學(xué)中一定要先明確教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)的確立須從幼兒角度出發(fā)；目標(biāo)應(yīng)涵蓋態(tài)度情感、能力、知識經(jīng)驗(yàn)多個緯度；目標(biāo)是可測的、可評價的、具體的、明確的；目標(biāo)必須是適宜大部分幼兒最近發(fā)展區(qū)需要的，是可以共同達(dá)到的。例如：小班科學(xué)領(lǐng)域“認(rèn)識時間”，某教師的目標(biāo)表述為：“認(rèn)識白天黑夜，了解其主要特征及與人們生活的關(guān)系；正確區(qū)分白天黑夜”。顯然，其目標(biāo)過于單一，僅重視知識技能的傳授，而忽略了幼兒其它能力的發(fā)展。結(jié)合有效教育目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，我們可將目標(biāo)進(jìn)行改動：“認(rèn)識白天黑夜，了解其主要特征及與人們生活的關(guān)系；正確區(qū)分白天黑夜，嘗試運(yùn)用時間詞匯；幫幼兒樹立時間觀念，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣”。
三、選擇有效的方法手段，這是有效教學(xué)的關(guān)鍵
教師的教學(xué)行為和活動的組織形式直接影響教學(xué)活動的效能，為此，要選擇適宜的教學(xué)行為和組織形式。
（1）教學(xué)方法多樣化。據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，采用一些幼兒喜愛的、豐富多彩的教學(xué)方法，如游戲法、觀察法、比較法等進(jìn)行教學(xué)。如“認(rèn)識蔬菜”，應(yīng)通過視覺、觸覺、味覺進(jìn)行教學(xué)。避免單一的說教，“被動接受”知識。
�。�2）組織形式生活化。將抽象的活動生活化不但內(nèi)容豐富，生動具體，而且幼兒不會覺得離生活太遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)過程輕松自然。如小班排序活動“穿項鏈”，請幼兒用色彩鮮艷的串珠，按大小、顏色、形狀等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行排列，制作彩色項鏈。
（3）教學(xué)手段現(xiàn)代化。借助多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，更易幫助幼兒釋疑，提高工作效率。如：大班數(shù)學(xué)活動“目測數(shù)群”，傳統(tǒng)的教學(xué)幼兒較難理解其實(shí)際意義，通過課件演示，使抽象的問題具體化、形象化；枯燥的問題生動化、趣味化；復(fù)雜的問題簡單化，但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合課件演示。我們須抱著“揚(yáng)棄”的態(tài)度，使現(xiàn)代化教育手段和傳統(tǒng)教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合、取長補(bǔ)短，提高教育教學(xué)的整體效益。
四、設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施策略，主要是指教師為實(shí)施教學(xué)方案而發(fā)生在集體教學(xué)活動內(nèi)外的.一系列行為。集體教學(xué)行為包含兩個方面的內(nèi)容：一是管理行為，二是教學(xué)行為
�。�1）形成教師與幼兒、幼兒與幼兒之間積極、有效的互動。教師與幼兒之間的關(guān)系應(yīng)該是合作的，而不是權(quán)威型的命令或控制。
�。�2）營造輕松愉快的活動氛圍。例如大班數(shù)學(xué)活動——《娃娃超市》，教師不作限制，只要求幼兒注意輕拿輕放，愛護(hù)玩具。幼兒開心、自由地選擇喜歡的玩具，主動介紹玩具的玩法，探討帶的錢夠不夠買他喜歡的玩具……可見，輕松、愉快的活動氛圍是師幼有效互動的前提。
五、形成有效的師幼互動
師幼互動的策略具有多樣性和復(fù)雜性，根據(jù)不同的活動內(nèi)容，不同的活動方式，互動的方式也不一樣。比如：在閱讀活動中師幼互動的策略有支持式互動：主要是激起幼兒閱讀的興趣，幫助幼兒在閱讀中積累提升經(jīng)驗(yàn)。有誘導(dǎo)式互動：幫助幼兒分析閱讀材料，并給予適時的點(diǎn)撥誘導(dǎo)，提供階梯。有介入式互動：采用拋磚引玉、設(shè)疑推理的方法，讓孩子帶著問題去閱讀。合作式互動：那是一種平等的對話，在交流中分享閱讀的快樂。
六、進(jìn)行有效的教學(xué)反思
我們所進(jìn)行的教學(xué)活動反思，游戲活動反思，不僅要針對活動前的計劃及活動后的評價，所謂評目標(biāo)、準(zhǔn)備和結(jié)果分析。我們還要學(xué)會分析孩子的行為，以及孩子為什么會出現(xiàn)這些行為的歸因分析，找出過程中的優(yōu)點(diǎn)與不足，優(yōu)點(diǎn)何以可以在其他活動或者說他人的活動中得以推廣借鑒；不足之處為何出現(xiàn)，要究其因，要找到解決的辦法，并在以后的活動中如何避免出現(xiàn)類似的問題。
上好一個優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動，還有很多的因素，教師的素養(yǎng)、語言的功底、教學(xué)風(fēng)格、風(fēng)趣、幽默等等，有待于我們在實(shí)踐中不斷地去摸索、去磨練，不斷地去反思。教學(xué)活動是一種科學(xué)活動，是一種創(chuàng)造活動，也是一種藝術(shù)活動。
有效教學(xué)是我們每個教師的追求，有效教學(xué)要求我們必須做有思想的教師。泰戈爾說“最遠(yuǎn)的距離是到達(dá)你自己”，就是說改變自己是多么不容易。在這個不斷發(fā)展的時代，需要我們不斷地改變自己，每天能多學(xué)習(xí)一點(diǎn)，多反思一點(diǎn)，多提升一點(diǎn)，多改變一點(diǎn)，這樣教學(xué)活動有效性才能得到真正地落實(shí)。
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