名校參觀學習心得：給學生創設展示自我的舞臺
我們從一些事情上得到感悟后，可以記錄在心得體會中，這么做能夠提升我們的書面表達能力。一起來學習心得體會是如何寫的吧，以下是小編為大家整理的名校參觀學習心得：給學生創設展示自我的舞臺，歡迎閱讀與收藏。
名校參觀學習心得：給學生創設展示自我的舞臺1
xxxx年10月31號，我有幸到杜口中學參觀學習，更有幸聆聽其校長崔x的報告，此行可用“震撼”兩字來概括。
一、震撼于如此“實”的理念。
聽崔校長的報告，聆聽他訴說杜口中學堅持改革十多年歷程中的艱辛與輝煌，說到動情處他幾度哽咽，說到學生進步時他倍感欣慰自豪，那語氣很實在。“以人為本，關注生命”這是杜口中學的教育理念，他們也把這種理念落到了實處。這“實“來自于崔校長一年聽1000節課的研究打磨，崔校長強調杜口中學教師每節課的講解必須少于10分鐘，超過了就判不合格。杜口的所有課堂是開放的，我連走了幾個班，看見的都是學生在活動：討論、講解、背誦、展示、糾錯。好不熱鬧，上課的老師和前來聽課的老師仿佛一樣，儼然成了觀眾，只是偶爾做點提示，這讓我實實在在感覺到他們的課堂實實在在做到了還空間于學生，還時間于學生。這“實”來自于教師的反思實在，每天早上七點、中午兩點的杜口中學教師“課堂反思會”雷打不動，我親眼所見，反思會上：查不足，真誠深刻；找措施，全面實在；比進步，互相鼓勵。明眼人都看得出，這實實在在的反思絕不是在作秀，反思給杜口中學帶來的是長足的進步。
二、震撼于這樣“活”的課堂。
“活”得讓人們感嘆從未見過，“活”得被人稱為“教學超市”。當我們來到教學樓內時，真的是被眼前的景象驚呆了，說這里的課堂教學是“超市”，真的一點都不過分，雖然我們心理有點準備，但還是產生了強烈的“震撼”。
我最先來到的是九年級三班的教室，正在上語文無師課，學習《曹劌論戰》。教室中的課桌一改傳統的“秧田”式為“小組獨立”式，每一小組6—8人，相對而坐，“散亂”的室內擺放，““零亂”的各具特色的坐姿，“隨意”地夾雜著方言味的插話。教室前面的講臺沒有了，師生同在一方空間，同處于一個平面。此時四面黑板基本上都寫滿了雙色粉筆默寫的《曹劌論戰》原文，打了對號，注明了默寫人和批改人的姓名，書寫非常正規，看得出非一日之功。還有三五個學生在繼續默寫著，一會兒，教室更“亂”了，一位“小先生”走到北面的那塊黑板前喊了聲“上課“，學生鞠躬問“老師好”，“小先生”宣布小組展示準備三分鐘的指令后，各小組馬上分散做起了準備。
三分鐘后，“小先生”走到北面的那塊黑板前很大膽地講了起了，所有學生就“忽拉”一下“動”了，全部圍在那塊黑板前，最前面的同學基本是“蹲”著的，后面的同學大都是站著，甚至有的是“趴”在前一個同學的身上。小組展示開始了，一小組講解內容，頭頭是道。另一組強調重點，期間不斷的有人自動上前糾錯或補充，更使我感到“驚詫”的是還有易錯點及解題的方法的歸納。接下來一小組展演課本劇，聲情并茂，配有手勢。有一個組還用三字經的形式重編課文，太有才了。每個組最后都用一副對聯來結束小組展示，對聯有口述，也有提前寫在黑板上的，其中一幅我印象特別深，上聯是：曹劌者，深謀遠慮，取信于民而后發制人，齊師敗績，智勇雙全。下聯是：莊公者，聽納忠言，為民著想但急躁冒進，不察敵情，此謂之鄙。橫批是：軍民同心。雖略顯稚嫩，足見學生之用心，更把握了文章的精髓。
直到這時語文老師都沒有出現過，此時距這節課即將結束還有大約10分鐘，我一轉頭才發現語文老師悄悄的在學生身后的黑板上寫了10道小題。展示結束后，“小先生”宣布兩分鐘后抽測，學生向后轉，“忽拉”聚到有題的黑板前，開始大聲背誦，兩分鐘后有回座位上在紙上做題的，有到黑板前做題的，此時老師早又悄悄離開了課堂，學生做完后，交給小組長批改，這節課結束。在一個幾乎沒有老師，完全自主、開放的環境中，學生們主動積極，沒有任何思想壓力，任何一個學生都在抓住點滴機會展示個人的才華。
三、震撼于全在“動”的學生。
杜口中學評價一節好課的基點定位于學生的“動”：一是課堂氣氛要熱烈、和諧、民主，要形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑；二是課堂教學形式要形式多樣，以調動學生學習的積極性；三是學生參與課堂教學的人數要多，密度要大，力爭做到人人參與。杜口中學的課堂給我感受最深的是，所有同學都在“動”，在思考，在參與。整個課堂中，學生們就是在“說”、“寫”、“講”、“評”、“議”、“比”形式下“動”：主動討論、主動解答、主動展示、主動檢查、主動加強，實現聯動效益最大化。我目睹了杜口中學的老師真正把課堂還給了學生，也引導學生真正做到了“學習是自己的事”這種境界，老師不再是課堂的主宰者，而是課堂活動的引領者、組織者、幫助者，而實施和策劃則由學生自己完成，正象學生所說的：“我的.課堂我主宰，我的人生我把握！”
聽著看著，我也在反思自己，“以人為本，以學生為主體，促進學生發展”這個口號我們說了多少年，喊了多少次，但我們真正關注學生了嗎？真正關注每個學生了嗎？我們也試圖采用很多方式：量化加分、小組合作、評選進步之星等等，但到頭來關注的只是那幾個優等生，（聽過許多課也包括我自己的課）回答問題的總是那么幾個優等生，其他人成了“打醬油的”了。長此以往，那些不動、不參與者，越來越失去了學習的興趣，于是我們的課堂上有了睡覺的了，有了走神的了，有了厭學的了，甚至有了不愿進教室的了。我們也曾試圖用榜樣的力量、主題班會教育、感恩父母、回報社會活動等形式打動學生，但那卻是三分鐘熱血，真正調動起了學生的積極性了嗎？現實的答案是：沒有。但在杜口中學做到了，他們實實在在的實現著“以人為本，關注生命”的理念。他們讓每個學生都有了自我展示的機會，讓更多的人關注聚焦他，真正把話語權交給了學生。正像崔校長所說：他們做到了，以人為主體，讓學生心靈感動、激動、打動，這“三動“的力量足以產生“震動一下子，改變一輩子“的巨大作用。“快樂學習，幸福成長”是杜口中學的教學宗旨。一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展，讓每個學生呈現生命的精彩，是杜口中學給了我們教育教學的啟示。
名校參觀學習心得：給學生創設展示自我的舞臺2
xxxx年10月30日經過六個小時的顛簸，我們來到了仰慕已久的杜口中學，短暫的一天半之行，給我留下了深刻的印象。我感覺杜口的老師給學生創設了一個展示自我的舞臺，使他們的學生真正成為了自立、自主學習的人。
一、體會：
1、時時處處以人為本的學生觀：
一切為了學生的發展，一切促進學生的發展，他們打破了傳統的教學模式。他們的課堂以學生為主，課堂是舞臺，學生是演員，老師是導演。課堂真正的還給了學生。學生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。學生在課堂上能充分發揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學、群學；讓學生養成獨自思考、合作探究、對抗質疑的學習能力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學習氛圍。
2、把課堂還給學生，教師真正成為“導師”：
在教學理念上，杜口中學打破了傳統的教學方式，他們的課堂幾乎可以說沒有講臺、沒有座位排序，沒有權威，沒有教師的喋喋不休。
這次學習我們先參觀了他們的晚自習，走到了每一個教室。第二天又聽了三節課，第一節我為了聽一節化學課，我走了十個班級。可以說不論是晚自習還是正式課，不論走到哪個教室，都聽不到教師滔滔不絕的講解，取而代之的是學生積極參與教學中，同學之間相互學習，課堂上發言聲此起彼伏，在別人回答時，其他人在積極準備搶答或是在思考答題（對還錯），一個學生回答完畢后，馬上有多個學生搶著發表自己的意見或點評。
這樣，課堂上教師把自己融入到學生中去，更多的時候是在了解在傾聽，在想辦法引領學生自主學習，為學生的教而教。真正做到了把課堂交給學生，突出了學生的主體地位，讓學生在課堂上能盡情的展示自我，在快樂中學習，在學習中體現自己生命的價值。
3、注重文化氛圍的培養。
杜口中學的文化氛圍特別好，從教室到操場，從走廊到教室屋頂，他們利用一切空間，張貼激勵性標語，張貼優秀學生作業，把一切優秀的都呈現給全體學生和全體老師，充分給予學生一切表現機會，為他們盡可能的搭建一切平臺。環視他們的教室，四面全是黑板，給了學生展示的空間，看學生的板書，沒有一個不是規規矩矩、整整齊齊、干干凈凈的，在課堂上學生的表現更是讓你由衷的贊嘆，他們主動積極的參與課堂教學，他們落落大方的進行表演，他們激烈的爭論，都不是一朝一夕能夠練出來的。他們面對那么多的聽課教師，無一能夠妨礙他們聽課、辯論和演講。課間操他們的名著名篇大聲誦讀、年級擂臺賽表現更是讓你刮目相看，讓你體會出學校文化氛圍的積淀。
二、借鑒杜口的教學經驗，反思自己的課堂：
課堂上要么是安安靜靜的，學生端坐如松，一本正經的，上課回答問題不積極，或根本不愿意回答問題，老師啟而不發，雙邊活動尷尬。；要么是太過于“活躍”，學生說的是一些不著邊際的話，課堂效果很差；而杜朗口中學的課堂也很“亂”，但很有序，這與他們學生良好的學習習慣是分不開的。
三、通過學習，在今后的實際教學工作中我要努力做到：
教學要面向全體，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成為小老師，形成“優生帶動中等生，中等生帶動后進生，生生動起來”的濃厚學習氛圍。但同時自己也有一些困惑：就是新授課前如何能讓學生做好充分的預習，否則的話學生的展示便無從談起。
課堂教學改革是一條漫漫之路，還需我們不斷求索，在學習杜口教學的同時，也要有我們自己的特色，根據自己和學生的實際情況，真正處理好教學任務和有限時間之間的矛盾，讓學生真正感到參與教學快樂，在快樂中學習，在學習中成長。變苦學為樂學，變樂學為會學。
名校參觀學習心得：給學生創設展示自我的舞臺3
人間最美是金秋！在秋意漸濃的十月，為進一步推進我校整體課堂課改，由x校長親自帶隊，業務副校長x及三名骨干教師x、x、x參加，同赴北京x小學進行了課改交流和學習。和我們同去的還有x街小學校長x、副校長x、骨干教師x、x、x。
10月13日、14日，我們一行十人，不僅參觀了x小學的校容校貌，還深入x課堂，觀摩了x老師執教的語文課《白鵝》，劉志芳老師執教的數學課《分數的初步認識》、孫辰一老師執教的英語課《What do you do？》。課后，我們及時和x小學的領導及骨干教師進行了深入地交流和探討。
（一）走進x
北京x小學現分三址辦學（x小學本校區、x小學和義校區、x小學廣渠校區），這次我們參觀學習的是x小學的本校區，毗鄰風景優美的龍潭公園。一走進校園，立刻感受到了濃濃的古典風情。朱紅的木質外墻，古樸的粗布點綴，以及走廊內隨處可見的實木書柜。身處其中，腦海中跳躍的詞語是古樸、典雅、大氣而又不失活潑。最吸引我的還是教學樓外墻上懸掛的一串串的大蒜、辣椒、土豆等蔬菜模型。生態育人的理念在校園環境的每一個細節中體現。我想，這樣的校園，對于孩子們來說，真的是一所樂園、家園、花園。生活在x的孩子們是幸福的！
（二）課堂初印象
北京x小學一直倡導“我能行”的教育理念。懸掛在道德講堂里的八句話“相信自己行，才會我能行。別人說我行，努力才能行。你在這點行，我在那點行。今天若不行，爭取明天行。能正視不行，也是我能行。不但自己行，幫助別人行。相互支持行，合作大家行。爭取全面行，創新才最行。”便是對一理念的具體詮釋。“我能行”的x課堂具有以下特點：
1、尊重學生主體，強調學習過程
在x小學的三節觀摩課中，有一個共同的特點，就是真正地做到了以學生為本，充分尊重學生的主體地位。x課堂上，老師們常說的話是：“請同學們發表看法。”“謝謝你獨特的見解。”“這個觀點大家同意嗎？”“你還有什么疑問？”“慢慢來，不著急。”柔和的語氣，樸實的語言，老師走進了每一個孩子的心里。不僅如此，x老師還特別注重引導孩子們經歷學習的過程，在探索過程中，尊重學生的選擇，尊重學生的內化規律，逐步引領孩子們從學習的此岸到達彼岸！
2、突出載體作用，強化育人功能
我們使用的教材，是教學的載體，是用來為學生的發展服務的。教師要學會用好教材，而不是僅僅教教材。x老師在執教《白鵝》一課時，巧妙地插入了藝術的元素。七巧板拼成的白鵝，剪紙作品“白鵝”，油畫、漫畫、手影等多種形式的呈現，給學生以美的熏陶和感染。孫辰一老師執教英語課《What do you do？》時，不僅教會學生知識，還教給學生在社會大環境中如何處事、做人。今天課堂教學的重要任務就是為培育明天合格的公民打好基礎，x老師的課堂真正做到了這一點！。
3、積極評價引導、促進學生發展
在x課堂中，老師特別注重對孩子們的表現給予及時、積極的評價：“謝謝你精彩的發言。”“謝謝你獨特的意見。”“你下次一定會做的更好！”。鼓勵孩子們的每一次參與，幫助孩子們樹立“我能行”的理念。在課堂上，孩子們是活躍的、成長的，也是幸福的！
（三）學習活動后續
細細回味兩天的參觀、學習，感慨多多，收獲滿滿。x小學的先進理念，我想應該有選擇地吸收和運用，照搬主義和拿來主義是萬萬不可取的。如何結合實際，走出一條適合我們學校和學生學情的特色之路，是我今后不斷思考和探索的一個主題。
此外，為固化本次學習的成果，我們和北京x小學初步商定了，十一月中旬，x小學骨干教師將與我校及x街小學教師進行同課異構活動。具體安排如下：
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