優(yōu)差生輔導(dǎo)計(jì)劃

　　教師是學(xué)生全面發(fā)展的引路人，是推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施者，是實(shí)踐科教興國(guó)的生力軍，承載著主管繁榮和民族振興的歷史重任。

　　老師在教學(xué)中要注重優(yōu)生也要注重后進(jìn)生。讓優(yōu)生拔高和拓展后進(jìn)生提高。其實(shí)我們?cè)谝痪�的老師都知道，后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的。客觀因素除學(xué)生自身的生理和智力有缺陷外 ，還有在心理上和學(xué)習(xí)上遇到的困難，沒及時(shí)解決等方面。但是，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，歸根到底要落實(shí)到學(xué)生自身的主觀因素上來(lái)。我在教學(xué)實(shí)踐中，為了要幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，我就從學(xué)生的“想學(xué)→愛學(xué)→能學(xué)→會(huì)學(xué)”這條主線進(jìn)行了諄諄善誘的探索。

　　一、關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，激勵(lì)后進(jìn)生“想學(xué)”。

　　有些同學(xué)屬于懶惰型，而有些同學(xué)屬于自卑型，他們的問(wèn)題不在智力方面，而在于未得到各自所需的及時(shí)關(guān)心和幫助。因此，我無(wú)論在日常生活中還是在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)他們都格外關(guān)心愛護(hù)，多了解他們的思想狀況和學(xué)習(xí)困難，不失時(shí)機(jī)地激勵(lì)他們產(chǎn)生“想學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。

　　二、根據(jù)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)后進(jìn)生“愛學(xué)” 。

　　要想后進(jìn)生由“要我學(xué)”到“我想學(xué)”是一個(gè)十分難得可貴的進(jìn)步。但是如果不能把他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣穩(wěn)定下來(lái)，那一切努力將會(huì)前功盡棄。因此，我根據(jù)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，誘導(dǎo)他們“愛學(xué)”。 比如：課堂對(duì)他們的提問(wèn)適當(dāng)淺些，作業(yè)、考試成績(jī)對(duì)他們也設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)等。總之，看到他們即使有微小的進(jìn)步，也應(yīng)當(dāng)給予肯定，并及時(shí)通報(bào)家長(zhǎng)，創(chuàng)造讓他們獲得成功的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓他們?cè)诎嗉�體里和家中都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的喜悅，從而穩(wěn)定學(xué)習(xí)的興趣。

　　三、適當(dāng)降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)，讓后進(jìn)生感到“能學(xué)” 。

　　1、在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我重視三個(gè)“第一次”，即第一次教學(xué)新教材、第一次測(cè)驗(yàn)和第一次輔導(dǎo)。第一次教學(xué)新教材是使學(xué)生由不知到知的重要一步。尤其是差生“先入為主”的心理作用更為突出。他們本來(lái)知識(shí)就貧乏，認(rèn)識(shí)膚淺，如果一開始就造成錯(cuò)誤，今后化幾十倍的時(shí)間也難以糾正，因此，我注意適當(dāng)降低知識(shí)起點(diǎn)，讓后進(jìn)生也能跨進(jìn)新知識(shí)的門檻，讓后進(jìn)生感到自己能學(xué)，學(xué)起來(lái)不會(huì)吃力，在給學(xué)生上新課時(shí)，把知識(shí)的“度 ”放緩一些，對(duì)知識(shí)點(diǎn)少發(fā)揮、少加深，讓后進(jìn)生理解新課的內(nèi)容并掌握教學(xué)的重難點(diǎn)的為主。在練習(xí)中補(bǔ)充一 些綜合性題讓成績(jī)好的學(xué)生吃“飽”，而對(duì)后進(jìn)生不作要求。對(duì)有的知識(shí)點(diǎn)，也可以放在單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)中加深和拓展。 至于第一次測(cè)驗(yàn)，要使差生力所能及題目要多基本，少綜合，務(wù)必使差生在測(cè)驗(yàn)中能夠看到自己力量之所在，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)上進(jìn)心，以后再逐步提高。第一次輔導(dǎo)小朱和小薛我做了精心準(zhǔn)備，對(duì)他們非常熱情非常耐心，做到多引導(dǎo)、多點(diǎn)撥；決不要埋怨、責(zé)怪。要善于尋找和捕捉他們迸發(fā)出來(lái)的智慧火花，哪怕這火花還十分微弱，正是點(diǎn)燃這微弱的火花，才有可能“星火燎原”決不能使差生害怕輔導(dǎo)，望輔導(dǎo)而生畏，以致成為一種不愉快的負(fù)擔(dān)。

　　2、分散難點(diǎn)，化難為易。我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，盡可能使后進(jìn)生感到易學(xué)，同時(shí)，我做到想方設(shè)法把難的東西變得容易一些，把復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單一些使他們?nèi)菀捉邮堋０押筮M(jìn)生看來(lái)是難的知識(shí)變?yōu)樗麄內(nèi)菀桌斫狻⑷菀紫�化的知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)進(jìn)一步鞏固和提高。

　　四、根據(jù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改善后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法，使后進(jìn)生由 “能學(xué)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)” 。

　　1、告訴他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)，因?yàn)轭A(yù)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)周期的開端，也是為聽課做好心理上的準(zhǔn)備。

　　2、引導(dǎo)他們?nèi)绾螌Ｐ穆牶妹抗?jié)課，告訴后進(jìn)生知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及正確的思路都要在這個(gè)環(huán)節(jié)解決，所以聽課是學(xué)好功課的關(guān)鍵。

　　3、復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)的消化和記憶，我注重檢查他們對(duì)聽課的反饋。

　　4、作業(yè)和動(dòng)手實(shí)踐是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和進(jìn)一步掌握，我啟發(fā)他們能達(dá)到舉一反三、做到熟能生巧的目的。

　　5、考試是檢查后進(jìn)生學(xué)習(xí)效果，我經(jīng)常會(huì)在考試之前給他們定下考試目標(biāo)。看看他們是否達(dá)到我規(guī)定的考試成績(jī)。在進(jìn)步多少分的分?jǐn)?shù)段設(shè)立一個(gè)進(jìn)步獎(jiǎng)。

　　除了以上的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)之外，還要進(jìn)一步地教會(huì)他們掌握“精力該集中在何處，動(dòng)手實(shí)踐如何加強(qiáng)”的定時(shí)定量的具體要求。并收到了一定的效果。

　　五、及時(shí)檢查反饋、輔導(dǎo)和矯正，進(jìn)一步使后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)

　　借助學(xué)生家庭的力量，及時(shí)地給學(xué)生提供輔導(dǎo)和矯正。經(jīng)常和他們家長(zhǎng)取得聯(lián)系并他們必要的幫助，小薛家長(zhǎng)文化素質(zhì)比較高所以能在周末檢查小孩的功課；而小朱家長(zhǎng)雖然文化知識(shí)不高但周末能擠出時(shí)間和小孩交流，這些對(duì)后進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是非常重要的。

　　我認(rèn)為，我們每一個(gè)教師一定要從后進(jìn)生的心理上和學(xué)習(xí)上遇到的困難著手，從學(xué)生自身的主觀因素上來(lái)落實(shí)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行循循善誘的啟發(fā)和引導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高,最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生全面發(fā)展的目的。