學科素養(yǎng)心得體會
當我們備受啟迪時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編收集整理的學科素養(yǎng)心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
學科素養(yǎng)心得體會1
作為一名學生，我們需要不斷地學習并掌握各種各樣的學科核心素養(yǎng)。這些素養(yǎng)不僅可以幫助我們在學術上有所突破，更可以培養(yǎng)我們的綜合能力。在我的學習過程中，我深刻體會到了學科核心素養(yǎng)的重要性，下面我將分享我在讀學科核心素養(yǎng)中的心得和體會。
一、科學思維。
科學思維是指通過觀察、實驗、推理、驗證等手段思考問題，尋找規(guī)律和解決問題的能力。在學習科學的過程中，我發(fā)現(xiàn)我的思考方式得到了很大地轉(zhuǎn)變。我開始喜歡自己提出問題，然后通過實踐和分析來得到答案。這種科學思維的訓練不僅培養(yǎng)了我對問題的敏銳度，提高了我解決問題的能力，更讓我對科學有了更深刻的理解。
二、信息素養(yǎng)。
信息素養(yǎng)是指獲取、評估、組織和使用信息的能力。在現(xiàn)代社會中，信息涌入我們生活的各個方面，信息素養(yǎng)的重要性不言而喻。通過讀學科核心素養(yǎng)，我深入體會到如何正確地獲取和利用信息的技巧。我學會了從眾多信息中快速準確地找到有用信息的方法，也學習了評估和選擇信息以及進行有效組織和利用信息的方式，這些技能不僅對我的學習生活有很大的幫助，也對我的未來職業(yè)規(guī)劃起到了重要的指導作用。
三、創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新思維，是指不斷地挑戰(zhàn)既定觀念、發(fā)掘新的思路、創(chuàng)造新的價值的能力。讀學科核心素養(yǎng)有利于培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維。在學習過程中，我們通過綜合運用已有知識，開展研究，提出新的觀點和解決方案。我也因此開始關注社會問題，并嘗試提出自己的想法。這種創(chuàng)新思維的訓練不僅讓我更加開闊了視野，也讓我更好地感受到自己的成長。
四、合作能力。
合作能力是指在團隊中協(xié)調(diào)、合作、共同完成任務的能力。在讀學科核心素養(yǎng)中，我們通常會和其他成員組成小組，通過協(xié)作完成項目。這種合作不僅可以使我們互相學習、提升各自的能力，也可以充分發(fā)揮團隊智慧，提高項目的成效。在我的讀學科核心素養(yǎng)的過程中，我深刻認識到了團隊合作的重要性，并學會了如何在團隊中高效地協(xié)作。
五、人文素養(yǎng)。
人文素養(yǎng)是指通過文學、歷史、哲學、藝術等領域的.學習，培養(yǎng)人的審美、道德、情感等素質(zhì)，提高人的綜合素質(zhì)。在讀學科核心素養(yǎng)的過程中，我也不斷地學習人文知識，如文學專業(yè)知識和藝術理論等。這些知識不僅可以開闊我們的視野，也能夠讓我們更好地理解人性和社會現(xiàn)象。這種人文素養(yǎng)的訓練可以讓我們成為更加全面、豐富的人，并更加深入地思考各種問題。
總的來說，讀學科核心素養(yǎng)對我的成長幫助很大。我在不斷地鍛煉自己的思維能力、培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，從而得到了更為豐富和全面的發(fā)展。我也希望通過自己的努力和實踐，更好地發(fā)掘和發(fā)揮自己的潛力，為自己創(chuàng)造更加美好的未來。
學科素養(yǎng)心得體會2
隨著我大學生涯的展開，我逐漸認識到美術核心素養(yǎng)是我作為一個文科學生所需具備的重要素質(zhì)。通過大學美術核心素養(yǎng)的學習和實踐，我深切體會到了它的意義和價值。下面我將從開課初期的困惑到逐漸理解和掌握的過程中，總結出一些心得體會。
首先，大學美術核心素養(yǎng)的學習對于我這樣一個文科學生來說是一次挑戰(zhàn)。一開始，面對畫布和顏料，我完全懵逼。我不知道該如何表達自己的想法，更不知道從哪里下手。在前期的學習中，我遇到了很多艱難和困惑。但是，正是這些挑戰(zhàn)，激發(fā)了我對美術的興趣和熱情，促使我繼續(xù)投入其中。
其次，通過大學美術核心素養(yǎng)的學習，我漸漸明白了藝術的真正內(nèi)涵和意義。美術不僅僅只是一種表現(xiàn)手段，更是一種思想的傳遞和審美的體驗。在藝術創(chuàng)作中，我不再只是機械地進行畫畫，而是開始思考自己想表達的是什么。每一幅畫都是我對世界的一種理解和見解，它能夠觸動人心，引發(fā)共鳴。這種思想的傳遞和共鳴的體驗，是我作為一個文科學生所追求的。
第三，大學美術核心素養(yǎng)的學習讓我發(fā)現(xiàn)了自己的創(chuàng)造力和個性。在傳統(tǒng)的美術課程中，我們會學習各種繪畫技法和材料運用。但唯有將這些技法融入自己獨特的創(chuàng)作中，才能呈現(xiàn)出真正有個性的作品。通過反復的實踐和嘗試，我逐漸找到了適合自己的創(chuàng)作風格和表達方式。這種創(chuàng)造力的發(fā)現(xiàn)和展現(xiàn)，讓我深感滿足和自豪。
第四，大學美術核心素養(yǎng)的學習讓我懂得了藝術的`觀念和批判思維。美術不僅僅是創(chuàng)作，還包括對藝術作品的欣賞和分析。在作品欣賞中，我開始學會用專業(yè)的眼光來解讀藝術家的意圖和思想。我明白了一幅作品背后所蘊含的深層次的內(nèi)涵和象征意義。這讓我在對作品的理解上更有深度，也提高了我的批判思維能力。
最后，通過大學美術核心素養(yǎng)的學習，我不僅僅獲得了專業(yè)知識和技能，更重要的是培養(yǎng)了審美情趣和人文素養(yǎng)。在藝術的熏陶下，我開始喜歡上了欣賞音樂和舞蹈，開始留意自己身邊的美好事物。我學會了透過現(xiàn)象看本質(zhì)，學會了用心感受生活。這樣的人文素養(yǎng)使我不再只是一個呆板的學習機器，而是一個對生活充滿熱情和感悟的人。
總之，大學美術核心素養(yǎng)的學習過程是一段辛苦而充實的旅程。通過這段旅程，我從最初的困惑和懵懂到逐漸理解和掌握，從學習技巧到發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造力，從藝術欣賞到人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，我深刻體會到了美術核心素養(yǎng)對我的意義和價值。它不僅僅是一門課程的學習，更是一種思想的傳遞和生活的啟迪。它讓我更加全面地認識到自己，也讓我更加熱愛生活和藝術。我相信，這段旅程對我今后的學習和生活都會產(chǎn)生積極而深遠的影響。
學科素養(yǎng)心得體會3
物理學科核心素養(yǎng)是指學生應具備的適應終身發(fā)晨和社會發(fā)展需要的、必備的物理學科品質(zhì)和物理核心能力，是所有學生都應該具有的關鍵的、必要的共同素養(yǎng)，是物理知識、物理學科能力和情感態(tài)度與價值觀等的綜合表現(xiàn)，是學生在接受相應學段的物理教育過程中逐漸形成和發(fā)展起來的，具有發(fā)展的連續(xù)性和階段性。物理學科核心素養(yǎng)兼有個人價值和社會價值，其作用的發(fā)揮具有整合性。如何在物理教學特別是物理課堂教學中培養(yǎng)和提升學生的物理核心素養(yǎng)一直是物理教師研究和關注的重要方面。物理學科核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的物理教育過程中逐漸形成和發(fā)展起來的，既具有發(fā)展的連續(xù)性，也具有發(fā)展的階段性。培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)的路徑是多樣的，主要包括物理課堂教學、物理課外實踐活動和物理教育評價等方面。
在日常教學中，培養(yǎng)學生物理學科核心素養(yǎng)要根據(jù)學生的心理發(fā)展特點、課程標準和教材的需要．不斷調(diào)整教學策略，選用恰當?shù)慕虒W方法和組織形式．有計劃、有步驟地把物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處。
一是提高教師自身的物理素養(yǎng)。如果物理教師有較高的物理素養(yǎng)，在授課時描述生動有趣，猶如學生身臨其境，學生自然愛聽，感觸也深。授課時如果需要繪圖，教師能信手繪制，惟妙惟肖，學生必然驚嘆而敬畏。講授原理時，言簡意賅，學生定能聽課不走神。如在學習地球運動時，隨手在黑板上畫的圓，必讓學生發(fā)出驚嘆！用學生生活中的例子，讓學生感同身受。
二是開放課堂，聯(lián)系生活。探究性課堂不僅能增加學生學習物理的興趣，也能讓學生在“玩”中學到知識，提升能力。教師要充分利用幽默的語言，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的探究興趣。物理教師可通過創(chuàng)設問題情境，如通過諺語、出示一張圖片等再現(xiàn)物理現(xiàn)象，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，使學生產(chǎn)生學習動機，尋求問題答案。例如，在探究“壓力的作用效果的有關因素”時，教師可以放一個短片演示一個表演：在氣功大師身上壓一塊大石頭，氣功大師躺在地面上。提問：氣功大師身上所受到的壓力能有多大呢？然后用大鐵錘打石板，繼續(xù)發(fā)問：氣功大師身上受到的壓力怎么變化呢？再問：如果讓鐵錘直接打在氣功大師身上會怎樣？這樣就容易進入探究課題
三是借助信息化手段。信息技術與學科整合是關鍵，現(xiàn)代化教學手段具有視聽結合、動靜相宜、感染力強等特點。運用現(xiàn)代化教學手段通過各種形象化的教學媒體的觀察與思維，引導學生去探索、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結出結論，主動參與學習過程，啟發(fā)學生的智力，發(fā)展其能力，切實提高學生的全面素質(zhì)。微視頻的.引進，翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試等。
四是借助校本課程開發(fā)與實施。在新授課中開展看圖說話，看圖提問，校外實踐課等活動。
12月4日上午，我參加了黔陽一中物理組的“關于如何培養(yǎng)高中學生物理核心素養(yǎng)”學習講座，有以下體會
一、培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的重要性
在高考指揮棒下，有的一線教師教學不是為了培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，而是為了實現(xiàn)學生考試高分的目標，教育教學中存在較多功利性的弊端。教師只重視知識與技能，完全忽視了過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的教育，花大量的時間讓學生做大量的練習題，學生學得非常辛苦，影響了身心健康，但是對于學科知識和研究方法卻沒有真正的提升。
核心素養(yǎng)是學生適應社會最關鍵的一種素養(yǎng)。由核心素養(yǎng)的內(nèi)涵可知，學生發(fā)展核心素養(yǎng)強調(diào)的是綜合能力，是知識、能力和態(tài)度的結合。教師培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)將有利于學生的求知欲增長、積極性有效提高和發(fā)散思維，物理的內(nèi)涵才能夠充分體現(xiàn)，才能夠被學生充分理解。二者相互促進且相互補充，提高學生的物理能力離不開學生核心素養(yǎng)的提升，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也離不開物理這門科學性極強的學科支持。因此，基于核心素養(yǎng)的物理教學才是正確的教學方向。
二、高中物理教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)
1、樹立正確的物理教學意識。
為了保證教學的順利展開，教師應當認識到培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)的重要意義，樹立正確的物理教學意識，并對物理核心素養(yǎng)進行深入的研究。教師要將理論教育以及素質(zhì)教育進行有效的結合，明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，在教學中關注學生素質(zhì)與能力發(fā)展的實際需求，努力引導學生形成嚴謹?shù)奈锢硭季S，創(chuàng)新課堂模式，提高物理教學的實效性，推動學生物理綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
2、開展小組合作學習。
對于高中階段的學生來說，這些學生具有特殊的性格特點和學習特點，在對該時期的學生進行物理教學工作的時候一定要注意去正確的引導學生學習而不是過分的強硬糾正學生去學習。教師可以根據(jù)學生的學習特點和個人的性格將學生合理的劃分成不同的小組，小組與小組之間的學生在學習的過程中能夠相互幫助和相互影響，在遇到難度較高的物理問題時大家可以合作去探究問題并且解決問題，合作學習的模式十分的符合學科素養(yǎng)和核心素養(yǎng)教育的要求。例如，在講解拋體運動的時候，教師可以通過仔細閱讀教材為學生列舉出多個生活中有關物體做平拋運動的例子。教師也可以使用小紙團做物體平拋運動的實驗，也就是說需要將一個小紙團水平拋出，帶領學生仔細觀察小紙團的運動是否是平拋運動。學生在掌握相關物理知識之后對于紙團的平拋運動就會有一定的了解。
3、將教學和生活緊密結合，增強學生操作能力。
教師需要按照核心素養(yǎng)的根本要求將物理的教學與學生的實際生活進行密切相關的聯(lián)系，鼓勵并引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)物理情境與知識，同時也應該指導學生將所學的物理知識應用在日常生活中。例如，在學習電磁學知識的時候，教師可以引導學生獨立自主的制作模擬性質(zhì)的磁場，在實踐活動進行的過程中能夠更好的感受電磁學的趣味性和魅力，從而增強學生的物理學習信心。
4、發(fā)揮學生的主體作用。
在高中物理的教學過程中，教師應該注重去遵循學生的學習主體性。例如，在講解自由落體運動知識的時候，教師可以在班級內(nèi)選用不同的學生來做自由落體的訓練，學生提供自由落體訓練的相關道具以及為學生講解自由落體訓練的相關技能，在訓練實驗的過程中教師要注重學生訓練過程中存在的不足之處，從而幫助學生不斷的完善自己的物理學習方法。
5、關注知識結構的有效構建。
我國對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作予以了高度關注，強調(diào)教育工作應當轉(zhuǎn)變?yōu)橹R構建模式，而不是知識傳遞模式。因此在物理教學的過程中，教師應當引導學生構建有效的知識結構。教師要根據(jù)教材內(nèi)容設置體驗性活動，讓學生在物理學習中獲得直接的情感體驗，然后再讓學生構建物理知識結構，這能夠讓學生自主把握好學習的重點與難點，并加深對物理知識的體會，最終形成較強的核心素養(yǎng)。例如在牛頓力學的學習中，教師可以讓學生自主將初高中的物理知識進行對比總結，使學生認識到知識點之間的密切關聯(lián)，繼而構建出完整的知識體系。
總之，學科核心素養(yǎng)的形成是需要一個過程的，而學科核心素養(yǎng)形成的目的是為了能夠幫助學生更好地掌握學科知識以及樹立正確的學科學習觀念。在高中物理教學過程中，教師應該遵循學科核心素養(yǎng)的教學理念，不斷的提高自身的物理教學素養(yǎng)，并且還要將學科核心素養(yǎng)切真切實的落實到每一個教學環(huán)節(jié)中，便于能夠更好的培養(yǎng)學生的物理學習主動性以及物理學習能力，從而最大限度的提高物理教學效率和教學質(zhì)量。
學科素養(yǎng)心得體會4
1、英語核心素養(yǎng)的四個維度
英語核心素養(yǎng)的四個維度：語言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學心能力。語言能力是文化品格，思維品質(zhì)和學習能力的基礎。這四個維度中，語言能力居中，另外三個板塊形成一個圈將語言能力包圍在里面，說明語言能力是要放在這幾個維度中去培養(yǎng)。即：在培養(yǎng)學生文化品格的同時提升學生的語言能力；在培養(yǎng)語言能力的同時要發(fā)展學生的思維品質(zhì)；在發(fā)展學生語言能力的同時發(fā)展學生的學習能力。
2、英語語言能力的培養(yǎng)
語言能力的培養(yǎng)，就是通過活動來培養(yǎng)的，把聽說讀寫貫穿在語言能力中。現(xiàn)在新的學科素養(yǎng)除了聽說讀寫還加進了“看”，即聽、說、讀、看、寫，為什么要看呢？類似我們打開網(wǎng)站，除了讀文字外還會跳出很多窗口信息，所以需要快速處理映入眼簾的不僅僅是文字信息，還有多層次的立體信息，所以我們要教會學生聽、說、讀、看、寫。還有一點是要讓學生在社會情境中理解與表達，就是在真實的情況下理解與表達。現(xiàn)在教材學習是讓學生對話，但是對話只是在書面上的，其實現(xiàn)實環(huán)境不這么說話，所以不能這樣去培養(yǎng)學生。還有一個方式就是retell，我們傳統(tǒng)的方式就是retell，以后去公司工作了，老板會讓你retell嗎？不可能。所以就必須要開發(fā)教學方式，打開視野，讓學生接觸更多更新的東西，不然我們還是按照傳統(tǒng)的方式來教學的話，學生是參加不了應試的，在應試中只能處于被動的`、低分的狀態(tài)，現(xiàn)在的考試都是考察能力了，再天天聽寫、默寫、刷題，不讓學生讀新聞，不談論生活中的話題，學生是根本沒辦法應試的，在應試中也就只有低分。教師應帶領學生堅持讀報讀新聞，世界在發(fā)生什么事情，我們就讀什么事情，是不是遠遠比只教那本教材、那幾個語法要好呢。而且可以看看我們現(xiàn)用教材出版的時間，是20xx年出版的，都已經(jīng)隔了多少年了，教學還停留在只教教材的話是教不下去的，這樣的老師也一定不會是學生喜歡的老師。英語教學應加入了很多實時的內(nèi)容，學生就會很喜歡來讀這些東西。有些老師可能會說自己的學生不出國，他們學英語就是用來考試的，但是老師們想一想，現(xiàn)在考試都變了，學生都沒法應對了，他也是學不好的。所以英語教學必須要改革，如果按照傳統(tǒng)的方式教下去，自己辛苦，學生也辛苦，也會覺得無趣，達不到好的效果。
3、對未來教學的啟示
（1）英語是語言的課堂、真實的課堂
英語和語文一樣，是語言的課堂，是比較真實的課堂，真實的課堂里面就不要一味地講教材講語法、講那些和學生不切合的東西。英語的課堂必須教會他、學生說話、教會學生交流，讓學生說出他的感受，老師和同學交流出自己的感受。我們應該在這樣的課堂里去真實地培養(yǎng)人。
（2）打開視野、改變英語教學方式
英語教學必須改變一成不變、刀耕火種的傳統(tǒng)教學方式。英語考試在變，比如說聽力，以后出題的方向就會是，試卷上是Where is the woman going forholiday？A Canada B Italy C Tokyo如果以前考試的話是只轉(zhuǎn)一個彎，出現(xiàn)哪一個就填哪一個。但是現(xiàn)在的聽力考試會是Where are you going for holiday？–Last year I went to Canada，and my sister is coming back from Tokyo。I gue we will go to Italy。這就是說在做英語聽力的時候必須要轉(zhuǎn)很多個彎，要考學生很強的信息加工再次處理的能力。再比如閱讀理解，以后閱讀理解就是給出一篇短文，然后提問這段中的某兩個單詞體現(xiàn)了作者想表達出的意思，就不會再是給一道題然后再選ABCD這種模式。這說明以后出題的方向都是要檢測學生的綜合能力，因此我們的教學就要定于綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以這是為什么我們要在這個年級把必修這個課本壓縮到三節(jié)課甚至更少，然后增加補充閱讀。現(xiàn)在最重要的能力是詞匯和閱讀能力，就是說只要把這兩個能力培養(yǎng)好了，就不會害怕題型的變化了。
（3）高三會完全進入應考模式
高一高二會采用核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式，但是高三會完全進入應考模式比如高三時會回歸到傳統(tǒng)的教學，那時候沒有現(xiàn)在的TED演講和報刊閱讀，重點都會是在書上。在高三的時候會給學生增應試能力的培養(yǎng)，到那個時候的每一個部分，我們都將給應試讓路。一定是一步一步領著大家領著學生扎扎實實的對應試能力、策略、技巧進行訓練。高三的復習可以不按照傳統(tǒng)的一個單元一個單元的復習，而是按話題復習：英語書一共有8冊，48個模塊，七中英語組把它們?nèi)堪凑赵掝}重新分類整理后，總結出了考試最常考的大概有24個話題，我們最常考的是10個話題，到高三的時候會以這10個話題為基礎，將話題相關的詞匯、短語、閱讀、完型和寫作全部結合在一起，進行一個詞塊分類，用這種方法進行復習。比如：學習這個話題在川卷作文中，過去10多年里面有5年都考過這個話題。我們就可以把它和教材的第一本書的第一模塊，第七本書的第二模塊，第五本書的第一模塊，第八本書的第四模塊融合在一起，一起復習，就很方便也很高效。
學科素養(yǎng)心得體會5
今天，我參加了葫蘆島市小學科學教師專業(yè)素養(yǎng)提升（三級）培訓，本次培訓內(nèi)容與往日截然不同，市學院邀請了遼寧省基礎教育教研培訓中心唐蓮君主任做精彩的講座，同時欣賞了世紀小學王瑩老師執(zhí)教的《通信的發(fā)展》一課，使我受益匪淺。
從事小學科學教學工作已經(jīng)七年了，七年來，參加培訓學習已數(shù)不清多少次了，但是像今天這樣能與小學科學學科的專家唐主任零距離的接觸，還真是第一次，所以我很珍惜這次學習機會，尤其是唐主任做《小學科學有效教學——觀點、策略與反思》的講座對我以后的教學工作幫助很大。例如，小學科學為什么要關注概念？在此之前，我真的沒考慮過這個問題，但是通過今天的學習我知道了關注概念的重要性。
科學概念是當代科學教育的主要特點；科學概念是組織的觀念，具有永恒性、普遍性和抽象性的特點；科學概念的理解和界定，有組織的、有不同覆蓋程度的，用抽象語言表達的、超過主題和事實的一些觀念和思想；提高科學課程的有效教學要以科學概念為本，而科學概念要在事實的基礎上建立起來的，這是科學課堂教學為提高學生科學素養(yǎng)需要完成的主要任務。
作為科學教師都知道小學科學教學要以探究為核心，也知道科學探究的基本模型：提出問題、猜想結果、制定計劃、實驗、觀察、記錄、討論、交流與匯報等等，但是在我們的課堂里是怎樣引導學生參與并理解科學實踐活動的？如何讓學生像科學家一樣做科學并理解為什么這樣做？我想我的答案是模糊的、不準確的但是現(xiàn)在我找到了準確的答案；首先，讓孩子們學會科學的觀察。因為科學的本質(zhì)通過科學驗證，觀察是為了尋找證據(jù)，科學的觀察是一種客觀、理性的活動。其次，我們請勿忽視記錄。記錄是科學家最重要的工作和責任，是為了保存證據(jù)、分享發(fā)現(xiàn)和相互交流。觀察記錄必須保證客觀性和準確性。再次，注意合理的假設。假設是一項完整的科學研究的起始步驟，是一個具有推測性的有待證明的答案。學生的假設應有一定的觀察的依據(jù)，假設之后必須有驗證的活動，假設還要符合邏輯，總之不是隨意的猜測。最后，作為科學教師要注意引導學生理解科學知識是怎樣形成的。即崇尚事實，尊重規(guī)范、強調(diào)可重復性，實驗中的誤差不可回避，誤差很重要，科學數(shù)據(jù)不可能完全一致，因為科學儀器本身就存在一定的誤差，所以科學教師在實驗教學中要引導學生尊重數(shù)據(jù)，正確的對待誤差。
傾聽了唐主任精彩的講座后，我又一次沉浸在學習之中，因為王瑩老師執(zhí)教的'《通信的發(fā)展》一課，真是一節(jié)好課。王老師是科學學科中我最欣賞和最尊敬的一位老師，在科學素養(yǎng)一級培訓時就給我留下深刻的印象，也久聞王老師的課上的精彩，所以很渴望聽王老師的課，今天我有幸觀摩了王老師的課，深深的被吸引住了，我曾經(jīng)教過這節(jié)課，對本課的教學目標、教學重點、教學內(nèi)容都很了解，所以，對今天這節(jié)課感觸很深。首先，王老師對本節(jié)課教學設計的非常好，上課伊始為學生創(chuàng)設了三國故事情景，學生的學習興趣充分的被調(diào)動起來，良好的開端成功的一半。其次，多媒體課件的應用體現(xiàn)了王老師深厚的教學底蘊。三年級的學生對通信的發(fā)展即熟悉又陌生，讓他們來描繪古、今、中、外的通信不那么簡單，而王老師在學生介紹的基礎上在用多媒體展示，豐富了學生的視野，也豐富了聽課教師的視野，更便于學生的理解。還有王老師的語言很有魅力，對學生的評價恰到好處，駕馭課堂的能力非常強，充分體現(xiàn)教者的教育機智，總之，王老師的課給我留下耳目一新的感覺。
時間不知不覺在指尖流逝，轉(zhuǎn)眼到了會議結束的時候，我感覺到大家有一種依依不舍之情，那就是與唐老師之間的互動。聆聽了專家精彩的講座和王老師精致的一課，使我備受鼓舞、啟發(fā)很大。法無定法活為上，學有先后悟為高；紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。年輕的我，教育之路漫漫，我將繼續(xù)求索科學之路！
學科素養(yǎng)心得體會6
物理學科核心素養(yǎng)是指學生應具備的適應終身發(fā)晨和社會發(fā)展需要的、必備的物理學科品質(zhì)和物理核心能力，是所有學生都應該具有的關鍵的、必要的共同素養(yǎng)，是物理知識、物理學科能力和情感態(tài)度與價值觀等的綜合表現(xiàn)，是學生在接受相應學段的物理教育過程中逐漸形成和發(fā)展起來的，具有發(fā)展的連續(xù)性和階段性。物理學科核心素養(yǎng)兼有個人價值和社會價值，其作用的發(fā)揮具有整合性。如何在物理教學特別是物理課堂教學中培養(yǎng)和提升學生的物理核心素養(yǎng)一直是物理教師研究和關注的重要方面。物理學科核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的`物理教育過程中逐漸形成和發(fā)展起來的，既具有發(fā)展的連續(xù)性，也具有發(fā)展的階段性。培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)的路徑是多樣的，主要包括物理課堂教學、物理課外實踐活動和物理教育評價等方面。
在日常教學中，培養(yǎng)學生物理學科核心素養(yǎng)要根據(jù)學生的心理發(fā)展特點、課程標準和教材的需要．不斷調(diào)整教學策略，選用恰當?shù)慕虒W方法和組織形式．有計劃、有步驟地把物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處。
一是提高教師自身的物理素養(yǎng)。如果物理教師有較高的物理素養(yǎng)，在授課時描述生動有趣，猶如學生身臨其境，學生自然愛聽，感觸也深。授課時如果需要繪圖，教師能信手繪制，惟妙惟肖，學生必然驚嘆而敬畏。講授原理時，言簡意賅，學生定能聽課不走神。如在學習地球運動時，隨手在黑板上畫的圓，必讓學生發(fā)出驚嘆！用學生生活中的例子，讓學生感同身受。
二是在物理教育中，開放式的探究性課堂對于學生的學習有著很大的幫助。通過創(chuàng)設問題情境，例如利用諺語、圖片等方式再現(xiàn)物理現(xiàn)象，可以引導學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，激發(fā)他們的學習興趣和求知欲。同時，教師需要充分利用幽默的語言，讓學生在“玩”中學到知識，提升能力。通過這種方法，不僅可以增加學生對物理學科的興趣，還可以讓他們更好地聯(lián)系生活，從而更好地理解和應用所學知識。
例如,在探究“壓力的作用效果的有關因素”時，教師可以展示一個實驗：將一塊大石頭壓在氣功大師身上，氣功大師躺在地面上。然后詢問學生，氣功大師身上所受到的壓力能有多大呢？接著，用大鐵錘打石板，并繼續(xù)提問：氣功大師身上受到的壓力怎么變化呢？再問：如果讓鐵錘直接打在氣功大師身上會怎樣？通過這些問題，引導學生進入探究課題，深入了解壓力對物體產(chǎn)生的影響。
三是隨著信息技術的不斷發(fā)展，教育也在不斷地變革和創(chuàng)新。現(xiàn)代化教學手段具有視聽結合、動靜相宜、感染力強等特點，借助信息化手段使得教學更加生動形象。通過運用現(xiàn)代化教學手段，學生可以通過各種形象化的教學媒體的觀察與思維，主動參與探索、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結出結論的過程，啟發(fā)學生的智力，發(fā)展其能力，切實提高學生的全面素質(zhì)。同時，借助校本課程開發(fā)與實施，開展看圖說話、看圖提問、校外實踐課等活動，幫助學生更好地理解所學知識，提高他們的學習興趣和參與度。此外，微視頻的引進和翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試，也為教育創(chuàng)新提供了更多可能性。
學科素養(yǎng)心得體會7
隨著教育理念的不斷改革和高考制度的改革，各學科核心素養(yǎng)成為了當前教育的熱議話題。近年來，各學科核心素養(yǎng)已經(jīng)漸漸融入到課程教學中，對于學生的學習和成長起到了極其重要的作用。而對于學生來說，也需要在學習過程中體會各學科核心素養(yǎng)的重要性以及其中蘊含的深刻意義。在我國學校教育的不同學科中，語文、數(shù)學、英語、歷史、地理和物理等學科都有各自的核心素養(yǎng)。在我的學習過程中，我逐漸意識到了這些學科核心素養(yǎng)的重要性，并從中得到了許多心得體會。
首先，語文學科核心素養(yǎng)對于學生的成長至關重要。語文作為人類感知世界，表達思想的工具，其核心素養(yǎng)蘊含了很多方面，如閱讀素養(yǎng)、寫作素養(yǎng)、修辭素養(yǎng)等。在學習語文的過程中，我發(fā)現(xiàn)閱讀是最基礎的核心素養(yǎng)之一。通過接觸各種文本，我不僅拓展了自己的知識面，還學會了去思考、去分析。而寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)則讓我學會了如何用準確的語言表達自己的觀點以及如何組織文章結構，這對于提高自己的表達能力以及邏輯思維能力都起到了非常大的幫助。
其次，數(shù)學學科核心素養(yǎng)對于培養(yǎng)學生的邏輯思維和問題解決能力具有重要作用。數(shù)學作為一門基礎學科，其核心素養(yǎng)在學生日常學習中起到了制高點的作用。在學習數(shù)學的過程中，我漸漸明白了邏輯思維在數(shù)學中的重要性。通過分析問題、總結規(guī)律，我能夠提高自己的邏輯思維能力，并將其運用到其他學科中。同時，數(shù)學還能培養(yǎng)學生的問題解決能力。在解決數(shù)學問題的過程中，我學會了學會分析問題、合理安排解題步驟，這種思維方式也使我在其他學科的學習中尋找到了解決問題的方法。
再次，英語學科核心素養(yǎng)對于學生的.國際交流和綜合運用能力培養(yǎng)具有重要作用。作為現(xiàn)代社會中最重要的國際語言之一，英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要目標。在學習英語的過程中，我發(fā)現(xiàn)提高聽說讀寫能力是學習英語的首要任務。通過不斷練習聽力，我逐漸提高了自己對英語語音的理解能力，也提高了自己的口語表達能力。而通過大量閱讀英語原版書籍，我逐漸提高了自己的閱讀能力和詞匯量。這些能力的提高不僅使我能夠更好地進行國際交流，還對其他學科的學習有著積極的促進作用。
另外，歷史和地理學科核心素養(yǎng)對于學生的人文素養(yǎng)和全球視野的培養(yǎng)至關重要。歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)讓我能夠更好地理解和把握人類社會的發(fā)展變遷。通過學習歷史，我對于人類文明的起源和演變有了更深入的了解，也培養(yǎng)了我的歷史思維能力和人文關懷。而地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)則使我能夠更好地了解自然環(huán)境和人類活動的相互關系。通過研究地理，我不僅學到了大自然的奧秘，也了解到了人類活動對環(huán)境的影響，從而培養(yǎng)了我對全球性問題的關注和分析能力。
最后，物理學科核心素養(yǎng)對于學生的實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)至關重要。作為一門實踐性和創(chuàng)新性較強的學科，物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠培養(yǎng)學生的實際應用能力和創(chuàng)新意識。在學習物理的過程中，我不僅掌握了基本的物理知識和實驗技能，還學會了運用物理知識解決實際問題。這種能力的培養(yǎng)不僅提高了我的科學素養(yǎng)，還鍛煉了我的實踐能力和創(chuàng)新思維，使我在解決實際問題的過程中能夠運用科學的方法和思維。
綜上所述，各學科核心素養(yǎng)在學生的學習和成長中扮演著非常重要的角色。語文、數(shù)學、英語、歷史、地理和物理等學科的核心素養(yǎng)都有著各自的特點，但無一例外都對學生的綜合素質(zhì)提升有著重要的影響。通過學習不同學科的核心素養(yǎng)，我們能夠培養(yǎng)自己的表達能力、邏輯思維能力、國際交流能力、人文素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新思維。因此，在學習過程中，我們應該認真對待各學科的學習，全面發(fā)展自己的核心素養(yǎng)，以適應未來的挑戰(zhàn)和競爭。
學科素養(yǎng)心得體會8
學科核心素養(yǎng)是指對學科領域中重要概念、方法、知識和技能的熟練掌握，是現(xiàn)代教育重要的發(fā)展目標之一。閱讀與寫作是學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，通過閱讀，可以獲取知識，提高語言能力，鍛煉思維能力。與此同時，寫作也是重要的表達方式，可以加深對知識的理解，促進個人思想的發(fā)展。在讀學科核心素養(yǎng)的過程中，我們不僅要了解學科知識的本質(zhì)和方法，還要理解其背后的文化與價值觀念，這是我們必須認識和掌握的重要內(nèi)容。在這篇文章中，我將會闡述在讀學科核心素養(yǎng)的過程中，我所獲得的經(jīng)驗和體會。
閱讀和寫作是學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，無論是對于學生還是對于教師來說，都具有重要價值。通過閱讀，我們可以獲取知識，增加詞匯量，拓展視野。同時，閱讀也是提升語言水平的重要途徑之一，通過了解不同領域的知識產(chǎn)生機制、運作規(guī)律和研究方法，培養(yǎng)出對于知識的深層次理解。而寫作可以加深對于學科知識的理解，對于知識進行反復的思考，使得知識可以更加扎實地掌握。通過寫作，可以讓我們?nèi)ニ伎迹ニ伎即嬖诘膯栴}，增加自我思維能力，激發(fā)出創(chuàng)新想法，同時，也有助于學生形成自己的知識體系。
讀學科核心素養(yǎng)，首要的任務就是了解學科知識的本質(zhì)和方法。只要了解學科知識的本質(zhì)和方法，才能在學習中找到正確合適的`途徑，找到合適的學習方法。對于不同學科來說，學科的本質(zhì)和方法是不盡相同的。比如英語的學科本質(zhì)就是語言的掌握和運用技能的培養(yǎng)，學科方法是以學習語言規(guī)律為核心，掌握詞匯和語法知識。而數(shù)學的學科本質(zhì)則是理性思維和邏輯推理能力，學科方法則是通過數(shù)學公式、數(shù)學模型、數(shù)學原理、數(shù)學運算法則等學習數(shù)學知識。只有清楚了解學科知識的本質(zhì)和方法，才能扎實學習。
學科知識背后是存在著深刻的文化和價值觀念的，學習學科核心素養(yǎng)，我們還要通過閱讀了解其背后的哲學思想、文化意識、整體觀念。以歷史學為例，學習歷史不僅是為了了解歷史事件的發(fā)生背景和歷史記錄，而更重要的是為了理解歷史事件背后文化和價值觀念。只有通過了解歷史文化背景和歷史的價值意義，才能夠更好的理解歷史事件的意義和影響。在理解學科知識背后的文化和價值觀念的過程中，需要我們對于不同學科的背景進行思考和闡釋，理解學科知識的“精髓”所在。
通過闡述在讀學科核心素養(yǎng)的過程中的體會和經(jīng)驗，我們可以看出，在學習和掌握學科核心素養(yǎng)的過程中，需要兼顧“知”和“行”，即同時需要掌握學科知識和學科方法，還需要了解學科背后的文化和價值觀念，這樣才能扎實學習，取得更好的成績。另外，閱讀與寫作也是我們學習的重要方式，能夠提升我們的綜合素質(zhì)和能力，幫助我們更好的表達和理解知識。我們應該始終保持好奇心，保持求知欲，學習，成長，讓閱讀和寫作成為我們一生的伴侶。
學科素養(yǎng)心得體會9
隨著教育的不斷發(fā)展，學科核心素養(yǎng)越來越被重視。為進一步推進學科核心素養(yǎng)的實施，教育部頒布了《學科核心素養(yǎng)標準（20xx版）》。如今，學科核心素養(yǎng)標準已經(jīng)成為衡量學生學習能力和教學質(zhì)量的重要標準。在實踐中，我深有感觸，以下是我的心得體會。
《學科核心素養(yǎng)標準（20xx版）》明晰了教育目標和教案之間的關聯(lián)，指引教師在備課和教學時，更加注重學生的自主學習和批判性思維能力的培養(yǎng)。它有助于教師深入了解學科的本質(zhì)和特點，開展更加精細化的教學工作，從而幫助學生加深對知識的理解和掌握。同時，學生在遵循標準培養(yǎng)的框架下，能夠更好地發(fā)掘自身的潛力，提高學習的品質(zhì)和效率。
《學科核心素養(yǎng)標準（20xx版）》總共分為5個部分，分別是思維能力、方法能力、知識與技能、學科專題和學業(yè)素養(yǎng)。其中，最受到教師欣賞的是思維能力和方法能力。思維能力的培養(yǎng)涉及到學生邏輯思考、創(chuàng)新思維、問題解決等方面，方法能力的培養(yǎng)涉及到學生自主學習、體驗學習、探究學習等方面。它們不僅僅是知識的獲取和學習策略的使用，更將學生的生活經(jīng)驗與學科知識真實地結合在了一起。
學科核心素養(yǎng)標準實施的關鍵是教學的實踐。教師必須深度理解標準的核心思想，針對不同學生的需求進行分類教學。通過課堂討論、小組合作、課外閱讀等方式，激發(fā)學生的學習熱情與動力。在實施過程中，老師應該要發(fā)揮自己作為學科專家的能力，對課程內(nèi)容和課堂活動進行精心設計和安排，讓學生能夠真正掌握知識、提高能力。
評價是學科核心素養(yǎng)標準實施過程中一個不可忽視的環(huán)節(jié)。從課程設計到課堂教學，到學生學習效果的`評估，都需要從標準的角度出發(fā)進行審視和評價。這需要科學的評價工具和評價體系的支持。目前，國家已經(jīng)建立了許多的文化課教學評估體系，就此基礎上，對學科核心素養(yǎng)的評價進行衍生和改進。
“教書匠”的評價準則將不再是學生是否通過了考試，而是學生是否具備了相應的學科核心素養(yǎng)。這樣的改變需要教育者和學生共同努力。教育者應從重視標準培養(yǎng)模式的推進，到培育高端人才的衍生，讓學科核心素養(yǎng)在教育中扮演更加重要的角色。而學生們也應從被動接受的知識掌握轉(zhuǎn)變到主動學習的素養(yǎng)拓展，發(fā)揮自己的智慧和能力。
總之，學科核心素養(yǎng)標準的實施對于中國教育的改革和發(fā)展起著重要的推動作用。當然，任何探索都需要時間和精力的積累，需要每位教育者和學生從標準的思想、設計方式、引導路徑、實施方法、評價體系等方面進行更加深入的探討和研究，才有可能取得最佳實踐效果和社會效益。
學科素養(yǎng)心得體會10
今天上午在湖南師范大學歷史文化學院聆聽了余柏青老師的《核心素養(yǎng)視閾下的中學歷史教學》報告。報告澄清了我一直以來關于歷史學科核心素養(yǎng)的概念。從最早的時空觀念，史料實證，歷史理解，歷史解釋，歷史價值觀到后來的時空觀念，歷史理解，史證意識，歷史解釋和家國情懷，直到現(xiàn)在的唯物史觀，時空觀念，史料實證，歷史解釋和家國情懷的最終版本。歷時一年多將近兩年的時間，以首都師范大學徐藍教授為核心的專家團隊終于敲定了最后的歷史學科核心素養(yǎng)。
與此對應，他們制定了配套的歷史學科學業(yè)質(zhì)量標準以適應即將到來的高考改革。歷史學科共被分為四個等級，一級為最低等級，二級為高中畢業(yè)應達到的合格等級，還有依次拔高的三級和四級。后一個等級均涵蓋前面的等級。高中歷史教材共分為必修和選修兩個部分。必修部分4個學分，主要課程為《中外歷史綱要》。選修分為兩部分，10個學分，為進一步學習歷史的學生提供政治，經(jīng)濟和思想文化方面的內(nèi)容。
關于核心素養(yǎng)，余老師不僅明確了它的五大部分，還分別闡述了每個部分在核心素養(yǎng)這個體系中的地位。其中以唯物史觀最為重要，它屬于方法論，至少涵蓋以下幾個方面：人類歷史的發(fā)展是有規(guī)律的，這種規(guī)律從縱向看是從低級到高級，從橫向看是從分散到整體；人類社會結構的三個基本組成部分生產(chǎn)力，生產(chǎn)關系（經(jīng)濟基礎）和上層建筑它們之間的相互關系；社會存在與社會意識的關系；在階級社會中的階級分析方法；人民群眾是歷史的'創(chuàng)造者等等。其次，核心素養(yǎng)的第二個內(nèi)容時空觀念屬于知識面的層次。余老師將時空觀念分成了動態(tài)時空觀和靜態(tài)時空觀兩大基本類型。再次，余老師將史料實證和歷史解釋歸到了研究力方面。而最后的家國情懷明顯屬于歷史價值觀的范疇。
聽了這場報告，受益良多。同時也認識到了自己在歷史教學中存在的問題。第一，在平時的課堂教學中注重了歷史的時間觀念卻更多地忽視了空間觀念。（參看劉芃：《歷史學科的教育與測量》）第二，史料在我的課堂中幾乎沒有發(fā)揮應有的作用。即使有時會用到一些史料，但也沒有正確地使用，沒有按照給出史料，引導學生，傳授方法，分析史料，得出史論這樣基本的歷史教學規(guī)律才上課。
學習就是為了提高，我想在接下來的歷史教學中需要在這兩個方面拿出具體的對策來解決這些問題，以恢復歷史課堂的本來面目。
初中階段英語學科核心素養(yǎng)
語言能力
語言能力是在社會情境中借助語言，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力。通過本課程的學習，學生能進一步發(fā)展語言意識和英語語感；掌握英語語言知識并在語境中整合性運用所學知識；理解口、筆語語篇所傳遞的意義，識別并賞析其恰當表達意義的手段；有效使用口、筆語傳遞意義和進行人際交流。
文化品格
文化品格指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。通過本課程的學習，學生能獲得文化知識，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價值觀念和道德情感，自信、自尊、自強，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。
思維品質(zhì)
思維品質(zhì)指人的思維個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點。通過本課程的學習，學生能辨析語言和文化中的各種現(xiàn)象；分類、概括信息，建構新概念；分析、推斷信息的邏輯關系；正確評判各種思想觀點，理性表達自己的觀點，具備初步用英語進行多元思維的能力。
學習能力
學習能力指學生積極運用和主動調(diào)適英語學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。通過本課程的學習，學生保持對英語學習的興趣，具有明確的目標意識，能夠多渠道獲取學習資源，有效規(guī)劃學習時間和學習任務，選擇恰當?shù)牟呗耘c方法，監(jiān)控、反思、調(diào)整和評價自己的學習。
學科素養(yǎng)心得體會11
10月24日，我們歷史學科一行六人到xxxx酒店參加學科培訓，剛到酒店門口時，一棵翠綠的盆景樹吸引了大家的目光，“這是什么樹，都深秋了，還這樣綠！”同行的一位老師說。我們大家看了一眼，都很驚訝，然后大家都忙著去登記住宿。
一會兒，一切都安頓好后，已經(jīng)下午三點多了，我們相約到外面吃飯，再返回酒店時，這一棵樹再次引起了我們的注意，“這究竟是什么樹，我們好好看一看。”我說。當我走近這棵樹，用手摸了一下樹葉，才恍然大悟，原來這樹是假的，葉子都是塑料做的，當然不怕寒冷，即使冬天也是綠的。我們不禁感嘆人類的創(chuàng)造力。“遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚”，其中一個老師，順口吟誦起這首詩來。
“剛才我是看到樹干像真樹，才判斷這是一棵真樹，沒想到居然是假的。”聽了這句話，我不由地想：這是用什么材料做的樹干，怎么這么像真樹？于是，我就用手摸了摸。唉！好像是真的。這種情形激發(fā)了我的探究欲，我用手切了切樹皮，果然是真樹，我就重新觀察了整棵樹，這次我發(fā)現(xiàn)，這是一棵真假結合的樹，它的樹干和樹枝是真的，而葉子是假的。可能是秋天葉子落了，樹沒有了生機，于是酒店的人就把假樹葉捆在真樹枝上，讓小樹依然生機盎然。
一棵小樹，我們認識它經(jīng)歷了三個階段，先是認為它是一棵真樹，依據(jù)是：樹太像真的了，樹干是貨真價實的樹干；第二個階段，我們認為樹是假的，依據(jù)是：樹葉是假的；第三個階段，我們才認清楚地認識了這棵樹，它是一棵真樹干，真樹枝，假樹葉的樹。我們的解釋是：“酒店為了讓小樹在秋冬季節(jié)依然保持生機，在小樹上綁上了翠綠的塑料枝葉。”
依據(jù)的不同，導致了結論的不同。
我們這次培訓的主題是：“如何在課堂教學中落實史料實證素養(yǎng)”。歷史是記載和解釋人類社會發(fā)展的具體過程及其規(guī)律的學科。歷史解釋的依據(jù)便是史料，有一分史料說一分話。沒有依據(jù)的結論是主觀臆測。培養(yǎng)學生的實證意識是歷史教學的重要任務之一。依據(jù)客觀真實的史料，經(jīng)過縝密的分析，得出結論是培養(yǎng)實證意識的重要途徑。例如：探究辛亥革命在思想解放方面的歷史意義時，我們可以用以下的史料。
依據(jù)材料一，我們看到辛亥革命后民主共和思想得到極其廣泛的傳播，但是不是真的達到“深入人心”的程度呢？下面一則史料會給我們另一種答案。
從這一則材料，可以看到民主共和的革命思想并未達到“深入人心”的地步，因此辛亥革命在解放思想方面的深度和廣度是有限的。我們可以得出的結論是：辛亥革命后，民主共和的觀念得到廣泛傳播。
但是依據(jù)這樣的.材料，得出這個結論，是有問題的。材料一中所列舉的是廣泛統(tǒng)計的結果，有一定的可信度，而材料二中是一個農(nóng)民的認識，這是孤證，如果這個老農(nóng)是個兩耳不聞窗外事的人，或是一個從大牢里釋放出來的人，抑或是其它情況，我們能以偏概全嗎？
有一分證據(jù)說一分話，孤證不立，多重互證，多方面，多角度搜尋史料，全面客觀地解釋歷史，我們才能得到較為真實的結果，才能讓我們對歷史有一個全面的認識，這樣歷史的智慧才能被我們真正地汲取。
所依據(jù)的史料不同，歷史解釋的結果就會不同，依據(jù)真實的史料，才能得出接近真實的結論。而對真實結論的追求，是一個不懈努力的過程，隨著史料的不斷增多，歷史結論也在不斷地發(fā)生變化。
以前我們對甲午戰(zhàn)爭失敗的原因已經(jīng)有了結論，但是隨著"經(jīng)遠艦"的發(fā)現(xiàn)，可能對甲午戰(zhàn)敗的原因進行新的解釋，究竟是技術問題，制度問題，文化問題，還是民族精神和國家意識問題，只有找到真正的原因，才能在以后的發(fā)展中吸取教訓，避免重蹈覆轍。
核心素養(yǎng)落地的主渠道是課堂，一節(jié)課只有45分鐘，我們給學生呈現(xiàn)多少史料，怎么呈現(xiàn)，是實踐中要逐步探索的問題。在課堂上種下學科素養(yǎng)的種子，讓它在學生的意識中生根發(fā)芽，慢慢成長。
學科素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，五大素養(yǎng)不是機械地組合在一起的，而是一個整體的五個方面。只要有計劃地，逐步培養(yǎng)，就能讓學生的素養(yǎng)在學習歷史的過程中漸漸形成。當學生對司空見慣的小樹，也能用不一樣的方法和意識去解釋時；當學生對從未見過的大樹也能從容地用自己的能力去分析和認識時，那么讀史明智的目的也就達到了，核心素養(yǎng)也就形成了。
學科素養(yǎng)心得體會12
近年來，學科核心素養(yǎng)的概念受到了越來越多的關注。作為一名中學生，我也逐漸認識到了學科核心素養(yǎng)的重要性，并在學習過程中不斷嘗試將其運用到實際操作中。通過這段時間的學習與思考，我深刻體會到了學科核心素養(yǎng)對于個人發(fā)展的積極影響，同時也意識到了自己在學習上的不足之處。
首先，學科核心素養(yǎng)為我提供了多種學習策略和思維模式。在過去，我往往只關注于記憶和背誦，而忽略了對知識的理解和應用能力的培養(yǎng)。而通過學科核心素養(yǎng)的學習，我開始運用各種學習策略，例如歸納總結、制定學習計劃等，有針對性地提升自己的學習效果。同時，學科核心素養(yǎng)也啟發(fā)我運用不同的.思維模式解決問題，在遇到難題時能夠更加主動地思考、探索，從而提高解決問題的能力。
其次，學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)了我良好的學習態(tài)度和價值觀。學科核心素養(yǎng)強調(diào)的不僅僅是學科知識的掌握，更注重學習過程中的積極策略和認知態(tài)度。在學習中，我已經(jīng)逐漸養(yǎng)成了嚴謹細致的學習態(tài)度，勤奮鉆研的精神，以及批判和創(chuàng)新思維的習慣。這種積極的學習態(tài)度不僅能夠提升學習效果，還能夠幫助我更好地調(diào)整心態(tài)，面對困難和挫折。同時，學科核心素養(yǎng)也強調(diào)了社會責任感和價值觀的培養(yǎng)，使我明白學習的意義不僅僅是為了自己的利益，更應該為社會做出貢獻。
再次，學科核心素養(yǎng)提供了廣泛的拓展機會和跨學科思維能力的培養(yǎng)。在學科核心素養(yǎng)的理念下，我積極參與各種學科競賽，并積極參加社會實踐和志愿者活動，不僅能夠拓展自己的知識面，還能夠培養(yǎng)自己的跨學科思維能力。在參與這些活動過程中，我逐漸學會了如何加強團隊合作，提高自己的領導能力，使得自己的學科素養(yǎng)能夠更好地與其他領域的素養(yǎng)相互融合，形成更為全面的能力。
最后，學科核心素養(yǎng)對于個人發(fā)展具有廣闊的前景和潛力。隨著社會的進步和發(fā)展，學科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了社會對于個人需求的基礎要求之一。具備學科核心素養(yǎng)的人才，在擁有優(yōu)秀的學科知識的同時，還能夠具備創(chuàng)新思維、團隊合作和問題解決的能力，這將為其未來的發(fā)展提供廣泛的機會和空間。而如果不具備學科核心素養(yǎng)，將迎來競爭激烈的社會環(huán)境中會很難立足和脫穎而出。
綜上所述，通過學科核心素養(yǎng)的學習，我深刻體會到了其對于個人發(fā)展的積極影響。學科核心素養(yǎng)不僅可以提升我的學科能力和學習效果，更能夠培養(yǎng)我積極的學習態(tài)度、跨學科思維能力以及解決問題的能力。同時，學科核心素養(yǎng)也為個人未來的發(fā)展提供了廣闊的機會和潛力。因此，我會繼續(xù)深入學習和運用學科核心素養(yǎng)，努力成為一個全面發(fā)展的人才。
學科素養(yǎng)心得體會13
“英語學科新課標學習體會”——對英語核心素養(yǎng)的理解
1.英語核心素養(yǎng)的四個維度
英語核心素養(yǎng)的四個維度：語言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學心能力。語言能力是還有一點是要讓學生在社會情境中理解與表達，就是在真實的情況下理解與表達。現(xiàn)在教材學習是讓學生對話，但是對話只是在書面上的，其實現(xiàn)實環(huán)境不這么說話，所以不能這樣去培養(yǎng)學生。還有一個方式就是 retell，我們傳統(tǒng)的方式就是 retell，以后去公司工作了，老板會讓你retell 嗎？不可能。所以就必須要開發(fā)教學方式，打開視野，讓學生接觸更多更新的東西，不然我們還是按照傳統(tǒng)的方式來教學的話，學生是參加不了應試的，在應試中只能處于被動的、低分的狀態(tài)，現(xiàn)在的考試都是考察能力了，再天天聽寫、默寫、刷題，不讓學生讀新聞，不談論生活中的話題，學生是根本沒辦法應試的，在應試中也就只有低分。教師應帶領學生堅持讀報讀新聞，世界在發(fā)生什么事情，我們就讀什么事情，是不是遠遠比只教那本教材、那幾個語法要好呢。而且可以看看我們現(xiàn)用教材出版的時間，是 20xx 年出版的，都已經(jīng)隔了多少年了，教學還停留在只教教材的話是教不下去的，這樣的老師也一定不會是學生喜歡的老師。英語教學應加入了很多實時的內(nèi)容，學生就會很喜歡來讀這些東西。有些老師可能會說自己的學生不出國，他們學英語就是用來考試的，但是老師們想一想，現(xiàn)在考試都變了，學生都沒法應對了，他也是學不好的。所以英語教學必須要改革，如果按照傳統(tǒng)的`方式教下去，自己辛苦，學生也辛苦，也會覺得無趣，達不到好的效果。
2.對未來教學的啟示
（1）英語是語言的課堂、真實的課堂
英語和語文一樣，是語言的課堂，是比較真實的課堂，真實的課堂里面就不要一味地講教材講語法、講那些和學生不切合的東西。英語的課堂必須教會他、學生說話、教會學生交流，讓學生說出他的感受，老師和同學交流出自己的感受。我們應該在這樣的課堂里去真實地培養(yǎng)人。
（2）打開視野、改變英語教學方式
英語教學必須改變一成不變、刀耕火種的傳統(tǒng)教學方式。英語考試在變，比如說聽力，以后出題的方向就會是，試卷上是 Where is the woman going forholiday? A Canada B Italy C Tokyo 如果以前考試的話是只轉(zhuǎn)一個彎，出現(xiàn)哪一個就填哪一個。但是現(xiàn)在的聽力考試會是
Where are you going for holiday? –Last year I went to Canada, and my sister is coming back from Tokyo.I gue we will go to Italy.這就是說在做英語聽力的時候必須要轉(zhuǎn)很多個彎，要考學生很強的信息加工再次處理的能力。再比如閱讀理解，以后閱讀理解就是給出一篇短文，然后提問這段中的某兩個單詞體現(xiàn)了作者想表達出的意思，就不會再是給一道題然后再選 ABCD 這種模式。這說明以后出題的方向都是要檢測學生的綜合能力，因此我們的教學就要定于綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以這是為什么我們要在這個年級把必修這個課本壓縮到三節(jié)課甚至更少，然后增加補充閱讀。現(xiàn)在最重要的能力是詞匯和閱讀能力，就是說只要把這兩個能力培養(yǎng)好了，就不會害怕題型的變化了。
（3）高三會完全進入應考模式
高一高二會采用核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式，但是高三會完全進入應考模式比如高三時會回歸到傳統(tǒng)的教學，那時候沒有現(xiàn)在的 TED 演講和報刊閱讀，重點都會是在書上。在高三的時候會給學生增應試能力的培養(yǎng)，到那個時候的每一個部分，我們都將給應試讓路。一定是一步一步領著大家領著學生扎扎實實的對應試能力、策略、技巧進行訓練。高三的復習可以不按照傳統(tǒng)的一個單元一個單元的復習，而是按話題復習：英語書一共有 8 冊，48 個模塊，七中英語組把它們?nèi)堪凑赵掝}重新分類整理后，總結出了考試最常考的大概有 24 個話題，我們最常考的是 10 個話題，到高三的時候會以這 10 個話題為基礎，將話題相關的詞匯、短語、閱讀、完型和寫作全部結合在一起，進行一個詞塊分類，用這種方法進行復習。比如：學習這個話題在川卷作文中，過去 10 多年里面有 5 年都考過這個話題。我們就可以把它和教材的第一本書的第一模塊，第七本書的第二模塊，第五本書的第一模塊，第八本書的第四模塊融合在一起，一起復習，就很方便也很高效。
課程標準中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個體融入社會、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。語文素養(yǎng)概念的提出，使語文教學在弘揚科學理性精神，注重語言的準確、簡明、實用，與防止把人工具化，注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、人文精神的熏陶、完美人格的塑造這兩者的矛盾張力中尋求一種平衡，這是對歷次語文教學大綱的歷史性超越。
核心素養(yǎng)，與素養(yǎng)不同。在內(nèi)涵上都是談素養(yǎng)，可是加上“核心”，就保留了最重要的東西。語文科的核心素養(yǎng)是什么？過去做過很多總結，在知識教學時代，提出過“字、詞、句、語、修、邏、文”的說法，把語文知識素養(yǎng)用這七個維度的內(nèi)容進行了概括。現(xiàn)在看，有一點狹隘了。之后，大家普遍接受行為
學科素養(yǎng)心得體會14
隨著教育改革的不斷深入，核心素養(yǎng)教育逐漸成為學校教育的重要內(nèi)容。不同的學科有著不同的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標和方法。在學習的過程中，我深刻領悟到了各學科核心素養(yǎng)的重要性和培養(yǎng)方法。以下將就數(shù)學、語文、英語、物理和化學這幾個學科的核心素養(yǎng)心得體會進行詳細探討。
首先，數(shù)學是一門需要運用邏輯思維的學科，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力是核心素養(yǎng)的重要目標之一。在學習數(shù)學的過程中，我意識到了邏輯思維對于解決問題的重要性。通過解決數(shù)學題目，我學會了思考問題的方法和決策的邏輯，學會了清晰地表達自己的想法，以及遵循一定的程序和規(guī)律解決問題。同時，在數(shù)學學科中，培養(yǎng)學生的問題解決能力也是非常重要的。解題過程中，我養(yǎng)成了獨立思考的.習慣，學會了分析和歸納問題，以及靈活運用所學知識解決實際問題的能力。
其次，語文作為一門情感和思維的綜合性學科，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在語言表達和閱讀能力上。通過語文學科的學習，我提高了自己的語言表達能力和文字理解能力。在寫作方面，我學會了用簡潔準確的語言表達自己的思想和情感，培養(yǎng)了自己的觀察能力和思考能力。在閱讀方面，我學會了仔細閱讀文字背后的含義，學會了分析和理解作者的言外之意。通過閱讀優(yōu)秀的文學作品，我感受到了文字的魅力和思想的力量，培養(yǎng)了自己的審美情趣和人文素養(yǎng)。
英語作為一門現(xiàn)代化的國際交流語言，培養(yǎng)學生的英語交流能力和跨文化意識是核心素養(yǎng)的重要目標。在學習英語的過程中，我提高了自己的聽、說、讀、寫的綜合能力，培養(yǎng)了自己的英語交際能力。通過與外國留學生進行交流和互動，我了解到了不同文化背景下的思維方式和價值觀念，培養(yǎng)了自己的跨文化溝通能力和意識，提高了自己的國際視野和競爭力。
物理學科以研究物質(zhì)及其運動規(guī)律為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生的科學探究和實驗能力是核心素養(yǎng)的重要目標。通過學習物理學科，我掌握了一些基本的物理原理和方法，學會了運用這些原理和方法分析和解決實際問題。在實驗方面，我學會了制定實驗方案、收集和處理實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)了自己的科學精神和實驗操作能力。通過開展科學實驗，我體會到了科學探索的樂趣和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新思維和實踐能力。
最后，化學是一門研究物質(zhì)組成和變化的學科，培養(yǎng)學生的實驗操作和分析能力是核心素養(yǎng)的重要目標。在學習化學學科的過程中，我鍛煉了實驗的操作能力和實驗數(shù)據(jù)的處理能力。通過分析實驗數(shù)據(jù)，我學會了整理和歸納實驗結果，培養(yǎng)了自己的邏輯思維和分析能力。在實驗中，我學會了正確使用化學實驗器材和化學試劑，提高了自己的實驗操作規(guī)范和安全意識。通過化學學科的學習，我深刻感受到了科學的輝煌和未來的無限可能。
總的來說，各學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是學校教育的重要目標之一。在學習數(shù)學、語文、英語、物理和化學這幾個學科的過程中，我不僅提高了相關學科知識的掌握程度，還培養(yǎng)了自己的邏輯思維能力、問題解決能力、語言表達能力、科學實驗能力和跨文化溝通能力。這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于提高個人的綜合素質(zhì)和未來的發(fā)展都具有重要意義。通過數(shù)學、語文、英語、物理和化學這幾個學科的學習，我深刻認識到了學科素養(yǎng)的重要性和培養(yǎng)方法，為今后的學習和發(fā)展打下了堅實的基礎。
學科素養(yǎng)心得體會15
在當今社會，教育規(guī)劃變化日新月異，不斷有新的概念和理念被提出，其中最重要的是學科核心素養(yǎng)標準。學科核心素養(yǎng)標準是指在特定學科領域中獲得必要學習成果的基本標準，涵蓋了學習領域的核心知識、能力、態(tài)度和價值，并被廣泛應用于實踐中。在這里，我將分享我的一些體會和思考。
首先，學科核心素養(yǎng)標準并不是可以隨意定制的，因為這些標準需要根據(jù)特定學科的情況開發(fā)和實施，以確保能滿足學科領域的需求。在實踐中，標準應該是明確的、具體的和可操作的，從而使它們更容易被學生、教師和政策制定者所理解和遵守。
其次，學科核心素養(yǎng)標準的目標是為了幫助學生全面發(fā)展，因此，基于核心素養(yǎng)標準的教學不應該在知識方面偏頗，而應該綜合考慮學生的認知、情感、道德、社會和生物學發(fā)展。在這個過程中，需要培養(yǎng)學生的計劃、實踐、溝通和協(xié)作等能力，從而使學生能夠適應不斷變化的社會和經(jīng)濟環(huán)境。
此外，學科核心素養(yǎng)標準可以通過融合設計等多種方法來實現(xiàn)。例如，將幾個學科的核心素養(yǎng)標準相結合，可以促進學生在多個學科領域中的成長，同時也可以提高學生的學科熟練程度。通過跨學科的設計，學生可以在多種情境中學習、實踐和應用知識，從而加深他們對真實世界的瞭解。
最后，實施學科核心素養(yǎng)標準也存在一些挑戰(zhàn)。例如，一些學生可能會感到壓力、緊張或不自信，因為他們可能不知道如何實現(xiàn)學科素養(yǎng)標準的要求，或者他們也可能沒有獲得足夠的支持和資源。此外，教師的角色也非常關鍵，因為他們需要適應新的'教學方法和理念來支持學科核心素養(yǎng)標準的實施。
學科核心素養(yǎng)標準的實施對于學生的成長是十分重要的，它可以幫助學生發(fā)展多種能力和素質(zhì)，并更好地適應未來的社會和工作環(huán)境。然而，在實踐過程中，我們需要認識到學科核心素養(yǎng)標準的實施可能面臨到的一些挑戰(zhàn)，并積極地為學生和教師提供必要的支持和資源。希望這些思考和體會可以給教育從業(yè)者帶來啟示和啟發(fā)，同時也為學生的成長提供更好的幫助。
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