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小學校長任職資格培訓心得體會（精選29篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以將其記錄在心得體會中，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的小學校長任職資格培訓心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學校長任職資格培訓心得體會 1
12月23日至27日，我有幸參加了縣校長任職資格培訓班，短短五天的學習生活，緊張而充實。通過這次培訓學習，讓我更進一步明晰了辦學思想與理念，明白了一名合格校長應該具備的素養，明確了一名校長在團隊中的角色定位——影響與引領，進一步認識到我校和其他校的差距，更使我堅定了努力的方向。現將我的收獲與思考匯報如下：
一、當好校長必須注重加強學習，不斷提高自身素質和綜合能力。
教育需要創新，創新離不開學習，從這一點說，學習是學校發展的不竭動力。有一位好校長，就有一所好學校，因為校長在學校里是管理者、指揮者，在各項工作中起核心、主導作用，起決策的決定作用。而要做好這些工作，校長必須不斷提高自身素質，必須注意學習、勤于學習，這種學習提高必須是經常的。我深深地感受到了知名校長對學習的執著與堅持。校長要有一個好習慣——學習，那我們的眼界大開了。
通過學習，才能不斷掌握教育教學管理和教育法律法規，才能做到思想為先導。樹立良好的人格魅力和個人魄力，工作、講話才有感召力。
二、校長要具備良好的專業素養。
校長不僅是學校的行政領導，更重要的是校長要以自己扎實的專業基礎與較高的專業水準引領團隊發展。
通過培訓讓我深切的感知到校長是一位思想者、創新者、設計師、實干家、引路人。這說明一位校長必須具備深厚的學術功底讓我知道了這種源自校長有過人的學術修養而形成的學術研究感召力在學校教科研中比單純的行政命令與領導優越程度之所在。正是因為校長擁有淵博的學識、深刻的見解和游刃有余的實踐駕馭能力，老師在教學實踐和研究的過程中才能夠由外在的'命令與服從升華為內在的羨艷與追求。
三、校長應為教師的發展搭建平臺
通過幾天的學習使我意思到了堅持教師第一，為教師的發展搭建平臺。學校要把教師視為辦學之基，把教師第一的人本管理思想作為學校管理的基本理念。重視教師的參與意識和創新意識，使老師的才能得到充分發揮，人性得到最完善的發展。教師在學校事務中體現著主人的地位，通過各種方式和渠道讓教師參與學校管理，一方面可以激發其主人意識和工作責任感，激發其主動精神和創造意識，提高教師的自己價值，增強工作效率；另一方面由于教職工參與學校管理，增加了管理的透明度與可信度，增強了認同，使全體教職工對學校的管理更具信任和歸屬感，使學校與教職工形成一個整體，從而提高教職工的自豪感、責任心和使命感，體現出教師是學校的主人。
四、當好校長必須要關心教職工。
必須以人為善，不能斤斤計較，工作要起表率作用，以身作則，吃苦耐勞，腳踏實地，決策要科學合理，在行為上，作風要民主，加強同班子成員溝通，多引導、多激勵，要學會放權，尊重信任領導班子的每一位成員，使學校領導班子成員放心、放手、放膽地抓所負責的學校管理工作。校長只要抓大事，抓全面工作就行。做到堅持原則性和靈活性相結合，大事講原則，小事講風格。同時要關注教師的專業發展，盡量滿足教師的需求層次的提升。
當好校長，要求的素質和能力還有很多，掌握的越多，對學校工作的指導作用就越大，所以校長要有終身學習的思想，邊學習邊提高，不斷提高自身的綜合素質。
小學校長任職資格培訓心得體會 2
讀了《鄉土的逃離與回歸》，讓我感受到了劉鐵芳教授對發展鄉村教育虔誠的使命感，書中劉教授多角度闡述了鄉村教育的失落及鄉村教育未來發展方向。下面，我從鄉村兒童成長、鄉村少年成長兩個視角來談談對這本書的閱讀體會。
一、救援心靈與引領成長一鄉村兒童成長的核心主題
劉教授曾說，教育的根本目的是育人，育人的根本就是育心。培育個體健全而豐富的內心，這是一切教育的出發點，也是鄉村教育的靈魂所在。一個人活在世界上，最重要的是在人與人的交往中得到和諧發展，以及由此而來的意義感的獲取，也即做一個內心能體驗到充實、和諧與幸福感的人。
隨著社會現代化的不斷推進及城鎮化進程的加快，農村人口的流動性加快，大多數孩子的父母常年在外打工，留守兒童數量越來越多。留守兒童成長的核心問題就是從小愛的缺失、安全感的匱乏與交流的阻隔，而逐步形成的內心孤獨感，導致自己難以形成向他人與社會開放的人格，這樣的結果要么是個體人格的整體退縮，要么就是走向反社會人格。作為教育工作者的我們，要做的就是將家庭因素導致的教育缺失進行一定程度的彌補和拯救。給予鄉村兒童恰當的引導,幫助他們敞開心扉，正確的看待父母親對自己家庭的付出和對自己特殊的愛，明白她們的苦衷與不易，消除對父母的誤解，進而為健康成長創造內在可能性。
二、積極的自己認同一鄉村少年成長的核心素養
董云川教授曾說，“基礎教育重要的是健康啟蒙”，健康向上、自信陽光對一個人的成長而言是至關重要的素養。所以鄉村教育的一大重點就是要培養鄉村少年健康向上的人格基礎，究其根源就是要培養積極的自己認同。
一個人的自己認同首先是對自己的.肯定與悅納，激勵自己挖掘潛能，作為教育工作者的我們更需要引導學生自己發現，自己悅納、在增進自己認同后做真正的自己。首先，我們要讓鄉村少年能正確認識自己。幫助鄉村少年接受自己，包括自己的健康狀況、身體缺陷等；全面認識自己，既知道自己的優點與長處，又知道自己的缺點與不足，張弛有度地發展自我；深度了解自己，包括興趣愛好、職業興趣、能力水平、潛能優勢等。其次，讓鄉村少年能正確評價自己。引導鄉村少年在學習和生活中反思自己的所言所行，在反思中正確地自我評價，分析自己的能力傾向和不足之處。最后，助力鄉村少年做真正的自己。
作為新時代的鄉村教師，我們不能讓鄉村教育成為井底之蛙，因為部分教育標準的不適宜就盲目排外，要積極的與現代化教育新理念相結合，實現鄉村教育既重塑鄉村文化自信，又與時俱進，在鄉村這塊熱土上綻放屬于我們鄉村教育的異彩。
小學校長任職資格培訓心得體會 3
參加校長培訓，令我耳目一新，深受啟發，收獲很大，充分理解了校長應具備的理論素養和能力素質。也充分理解了"教育的發展關鍵看學校，學校的發展看校長"這句話。校長要善于學習，有獨特的辦學理念，學校才有生機和活力。應該說，這次學習讓我開闊了眼界，拓寬了思維，明確了使命。我深刻認識到這次培訓學習，不僅是一次理論性學習，更重要是如何把理論學習和實踐有機結合，來更有效指導學校工作，努力使學校工作更好的適應新形式下學校發展的新需求。這次培訓談讓我深深體會到：
一、校長要設計好學校的品牌
校長是學校工作的多面手。他既是學校的領導者、決策者和高級管理者，更是是學科帶頭人，教師的勤務員。俗話說："有什么樣的校長，就有什么樣的學校"。校長的工作對學校全局起指導、組織、協調和統攬作用。蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話："校長對學校的領導，首先是教育思想的領導、業務上的指導，其次才是行政管理。"因此，校長必須把自己的辦學思想貫穿于日常的管理活動中，用先進的教育理念去影響、帶動教師，把自己的辦學思想轉化為教師的行動。同時，要注重辦學經驗的積累與揚棄，努力形成學校內在的精神累積和成功的管理理念。這種精神累積和管理理念是一所學校無形資產和寶貴財富，更是學校品牌的意義所在。
要當好一名校長，首先必須勤于學習，學習是進步的.先導，不學習是落后的象征。作為一名合格的校長要認真學習黨的大政方針和相關的教育法規，作刻苦學習的典范，才能做到工作有思路、有創新。
要當好一名校長，其次就要當好"班長"，帶好"班子"，指揮好隊伍。一名好的校長首先必須要有良好的服務意識，當好師生的公仆，站起來能當傘，俯下去能做牛，耐得住清貧，忍得住寂寞，鎮守住自己的學校，正確處理好班子間的工作、生活關系。當好主管而不主觀，處事果斷而不武斷，充分聽取大家的意見和建議，做到互相支持不撤臺，做到思想同心，事業同干，做到層層分工，層層把關，層層負責。把握好班子建設的四大問題：一是思想建設問題;二是班子團結問題;三是科學決策問題;四是表率作用問題。校長要公道正派，不搞小圈子，用自己的人格力量去帶好班子，去影響班子。校長應多一點人情味，少一點火藥味;多一點教育渠道，少一點空洞說教。尊重、信任班子的每一個成員，讓他去想辦法、出思路，遵循現在是同事，永遠是朋友的理念，從各方面關心好每一位同志，建立好友誼。
要當好一名校長，再次就是要心中樹立六種觀念：全面觀念、發展觀念、人才觀念、素質觀念、服務觀念、競爭觀念;六種意識：政治意識、大局意識、公共意識、特色意識、未來意識、育人意識;弘揚兩種精神：奉獻精神、貢獻精神。
要當好一名校長，最后要把崗位當作干事的平臺，精心謀事，在想干事、會干事上下功夫。事無俱細，一項一項完成，一步一個腳印往前走。在事業上要用心、用力、用德。工作中要做到三多：就是多記他人的好處，多看他人的長處，多想他人的難處;三不：不自私、不猜疑、不嫉妒。校長要善于營造良好的競爭氛圍。俗話說：流水不腐，戶樞不蠹，不滿足現狀，能為學校提供活力，能有效地調動工作積極性，能挖掘潛力，積聚智力，增加活力。有什么樣的校長就有什么樣的學校，只要有利于學校的發展，作為一名校長應當剛則剛，當柔則柔，非原則性問題采用避雷針效應。用完善的制度來支撐學校，做到制約機制周全，有操作性、實效性、易被師生采納。
二、校長要建設好團結，高效的師資隊伍
教師在學生中起著直接表率的作用，你的一言一行、一舉一動都是學生學習的榜樣。教師只有用先進的教育理念和扎實的教育、教學基本功，才能帶領著學生穿越知識的海洋。有人這樣說過"知識就是力量;教育就是財富;學習就是生命。"，教師職業具有像醫生、律師一樣的專業不可替代性。"
"先有名師，才有名校"。作為一名校長，應鼓勵教師多讀書，努力創造讀書、學習的機會。一個人的精神發展史實質就是一個人的閱讀史。書永遠是成長的階梯，作為教師，至少要讀三類書:前沿性理論書、名著、教育文章。正如培根說的：讀史使人明智，讀詩使人聰慧。作為校長要為教師創設一種讀書的氛圍、讀書條件，真正讓教師成為社會中讀書最多的人群。同時引導教師勤于反思，行成于思毀與隨，沒有反思，人生是盲目的，教育亦然。鼓勵教師平時多做教育教學隨筆，積累教育教學案例，如上網交流，做讀書筆記等等，都有利于教師的成長。
三、校長培訓網上論壇是提高校長自身多方面素質的捷徑。
我覺得，校長面對面的培訓雖然很好，但是，它受時間、地點、空間等許多條件的限制，這種培訓畢竟是有限的，而在信息化社會的今天，校長培訓網上論壇的開通，為廣長網上交流、學習、探索、研討的搭建了廣闊的平臺，在這里，學校校長可以介紹自己的成功的經驗，也可以提出疑難問題共大家研討并提出問題的處理及解決辦法，同時也為展示校長們的風采提供了廣闊的舞臺。
總之，經過這次培訓，我深刻地感到：要把學校的工作抓好，把學生教育好，提高教育教學質量，首先是校長要提高自身綜合素質：校長要有前衛的教育教學理念，校長要有高超靈活的管理手段，校長要有高尚的靈魂校長要有不斷學習進取的習慣，有淵博的知識，獨到的制校方略。校長應該是一所學校的靈魂，是學校思維和發展的引領者。其次要把教師隊伍建設好、培養好，要通過多種形式，關心、支持我們的老師，樹立教師正確的人生觀、價值觀，真正讓我們教師熱情干工作，無怨無悔為祖國和人民的教育事業做貢獻。
小學校長任職資格培訓心得體會 4
參加小學校長提高培訓班，聆聽了專家教授們的精彩講座，實地參觀考察了江蘇名校，令我耳目一新，深受啟發，收獲很大，充分理解掌握了校長應具備的理論素養和能力素質，認識了先進的教育理念、科學的教育理論、前沿的教學探索、可持續發展的教育管理體系。應該說，這次學習，開闊了眼界，拓寬了思維，明確了使命。現就這次培訓談談淺顯的體會。
一、全面推進素質教育，引領學校發展，校長是關鍵
一所學校的建設與發展離不開有思想、有素質、有能力、腳踏實地工作的校長。充分認識自己責任，有學問、有涵養，注重自身素質的提升和能力的積淀，把自己作為一面旗幟、作為教師的榜樣去規范、引領、凝聚教師。均堪稱為思想型校長、學術型校長、管理型校長。
要不斷學習和思考，要不斷地注重自身素質的提高，努力使自己成為事業型、學者型、專家型的校長。就必須有先進的辦學思想和辦學理念，有規劃、有計劃，不斷謀化、不停反思，為辦好教育而思、為學校發展而想，充分認識自己的責任，充分發揮自己的作用，使自己真正成為一面旗幟。
人們常說，辦好一所學校需要這所學校的教師精誠合作，共同努力；但要辦一所什么樣的學校，卻常常是取決于這所學校有一位什么樣的校長。校長的辦學理念、辦學思路往往決定著一所學校的辦學走向。隨著教育體制改革的深化，校長負責制的推行，校長的觀念、管理思想和管理模式，決定著學校的發展和進程。欲正確行使自己的權利，促進學生和教師的創新，作為一校之長，務必做到：轉變在觀念上，落實在管理中。要樹立正確的教育質量觀、學生觀和教師觀和知識觀和校長管理觀。促進教師教學觀念的轉變，真正提高整個學校的教育質量。
二、走科研興校之路，不斷提高教科研水平是謀求學校發展的支點。
教育科研是支撐高立意辦學，高效譽辦學，創特色辦學的理論支柱。課題研究是每位教師的基本義務，“教研必須搞，非搞不可”，這是許多專家和領導們的共識。我覺得，“苦練別人的創意，只會是工匠，發揮自己的創意，才可能是大師”。只有加強教育研究的力度，才能讓教師們避免成為“教書匠”，而把他們真正塑造成一名合格的現代教師。
“情智教育”研究的兩大精神：一是科學精神；二是人文精神。科學精神的核心是“智慧”問題，人文精神的核心是“情感”問題。“情智教育”就是為了培養下一代成為富有科學精神與人文精神和諧統一的人。“情智教育”著眼于教育的兩大領域情感領域與智慧領域，并且互相促進，和諧共生。人的.發展要求情感和智慧和諧統一，協調發展，“情智教育”最高理念就是“情智交融，和諧共生”。“人格塑造人格、情感陶冶情感、文化浸染文化、智慧啟迪智慧”
三、改進課堂教學，提升教學效益，是學校發展的重要目標課堂教學在喚醒著人的生命意識，更新著人的生存方式。
學生的生命歷程有一部分是在學校的課堂中渡過的，要不斷改革和轉變創新課堂教學，采用更為科學的教學方法，借助課堂教學為學生生命活力的煥發，提升師生生命質量。利用課堂教學真正走進學生的心靈深處，用愛心去呵護他們，去感悟他們靈魂，來滿足自己需要。營造寬松、恬靜的學習氛圍，讓學生在課堂中真正快樂的學習，在輕松的教學環境中成長。課堂教學的質量是教師生命的體現。關注課堂教學質量，就是關注學校的發展；關注課堂教學才是真正體現“以人為本”、“以學生為本”的思想。通過提高教師隊伍的素養來改進課堂教學，來提升教學效益。
四、運用競爭機制打造高素質的教師隊伍，是促進學校發展的重要舉措
建設一支好的教師隊伍是當前現代教育情境下學校生存的關鍵，是建設特色學校，創建一所名校的重中之重。學校應通過建立有利于教師成長的選人、用人新機制，為優秀人才脫穎而出提供廣闊的舞臺，應把教研組的專業化建設和建立教師專業成長的激勵機制作為專業化發展的關鍵環節，以此培養各學科優秀教師，提升教師的實踐智慧，促進教師的專一化發展，建立完善激勵骨干教師、學科帶頭人脫穎而出的考評制度。
總之，要辦好教育，謀求學校發展，“理念”是前提，“團結”是基礎、“敬業”是根本，“進取”是源泉。我們學習名校的經驗，要深層次理解他們的思想，探究他們成功的規律，借鑒他們成功的機制結合我校實際，增強自身優勢，敢于爭先，不斷開創學校工作的新局面。
小學校長任職資格培訓心得體會 5
有幸參加“xx縣2023年小學校長任職資格培訓”，感謝縣教育體育局為我們提供了這個培訓機會。一期培訓必讀書目《重新定義學校》是北京市十一學校xx貴校長著作。本書十一講，大都是20xx年至20xx年作者在全國新學校行動研究年會上的演講，大部分內容不同程度地涉及學校治理結構、課程體系和教師隊伍建設，尤以課程體系內容的分量大。課程作為學校的產品，為學生的成長服務。處在一個變革的時代，學校需要因應社會的變化而做出改變。要努力實現課程的可選擇性，實現以學生為中心的組織結構變革，從而實現“讓每一位學生成為他自己“。下面我將談談我的一點感觸：
一、學校是自由幸福的樂園
xx貴校長在《重新定義學校》中說到“為什么要進行新學校行動研究？為何要重新定義學校？其實，原因特別簡單,因為我們的學校已經變異、變得越來越不受孩子喜歡，孩子們熱愛學習卻不喜歡學校。這使得我們這些天天待在學校里的人特別苦惱，讓我們這些愿意終生獻身教育的人尤其感到遺憾。”的確，現在的學校和教育，學生被束縛得太緊，沒有一個寬松的環境給孩子自由成長，這是我們教育最大的遺憾。所以我們需要重新定義學校，把“新學校”打造成“理想學校”。那什么樣的學校才是“理想學校”呢？
一所理想的學校就是學生快樂、教師幸福、社會滿意的學校。這和昆工附小石夢媛校長講的辦幸福學校一樣的理念:一所學校，如果不能讓朝夕生活在其中的學生和老師感到幸福、快樂，無論外界的評價多么高，它都算不上一所理想的學校。
二、學校是為孩子服務的地方
在新學校的體系里，把課程作為學校的產品，以此為學生的成長服務，才會正確定位我們的教育，也才會真正實現以學生為中心的教育追求。這是十一學校的.追求，也是我們應該追求的。
十一學校追尋教育的本質，讓課程適合每一名學生。通過教育，使學生最終能喚醒自己、發現自己、成為自己，并且使他們具有獨立的人格和自由的思想。改革在啟動的時候是要靠老師的，但最終的成功，卻必須靠順應學生的天性。在梳理學生選擇的課程體系時，李校長認識到，選擇的過程必須最終走向對每一名學生學習的順應。十一學校的學科課程多達二百多個，但這種課程體系僅僅實現了第一個目標，也就是順應某一類學生的學習。下一個目標是讓課程適合每一名學生。十一學校的目標從“創造適合學生發展的教育”變為“創造適合每一名學生發展的教育”。
三、學校是孩子試錯的地方
必須承認，對課程的實施質量影響很大的就是班額。十一學校把教學班額控制在24名學生以內，為實現個別化目的做了鋪墊。為什么要從試錯走向個別化？因為我們希望能追尋教育的本質，我們希望通過教育，使學生最終能喚醒自己、發現自己、成為自己，并且使他們具有獨立的人格和自由的思想。
任何改革在啟動的時候肯定是要靠老師的，但最終的成功，卻必須靠發現孩子真正存在問題背后的問題。在梳理可供學生選擇的課程體系時，xx貴認識到，選擇的過程必須最終走向對每一名學生學習的問題解決。十一學校的學科課程多達265個，但這種課程體系僅僅實現了第一個目標，設置一個寬松的環境給孩子犯錯的機會。只有放開雙手充分相信學生，讓學生大膽去嘗試、去犯錯，孩子才會真正成長。傳統學校，講究因材施教，其實是教師主觀上的因材施教，當一位老師面對全班學生進行一樣的教學時，他是沒法真正了解學生的，他看不到真實的學生。十一學校構建了新的課程體系，當近300門課程擺在學生面前，讓學生自主選擇，大膽犯錯。老師才能看到真正孩子的問題，才能有實現因材施教的可能。
作為一名學校管理者，我們有義務和責任努力把學校變成孩子喜歡的學校。讓他們在自己、寬松、美好的空間里快樂成長。
小學校長任職資格培訓心得體會 6
“現在的十一學校，4000多位學生就有4000多張課程表，他們面對著近300種可選擇的課程，形成了1430個教學班。”這是一所什么樣的學校？這就是北京十一學校，是在長期改探索的實踐里，所呈現出來的一所嶄新的學校，這所學校的校長就是當代著名教育改引領者xx貴。
突然看到這樣的學校，你會想到些什么呢？“4000多位學生就有4000多張課程表”的學校會混亂嗎？怎么才能有序的運轉？為什么要這么復雜？老師怎么開展教學？班主任如何管理學生？我想各種各樣的疑惑會存在于我們的心中。讀完李校長的《重新定義學校》，讓我對這些問題有了一個初步的認識，同時對學校的教育又有了一些新的理解：
一、學校教育要因地制宜，不能生搬硬套。
十一學校的改是基于對該學校解決學校發展中的根本問題而進行的改，它符合十一學校發展的趨勢。李校長在書中反復說過，要學會尋找問題背后的問題，深入學校實際深入學生的生活，去尋找學校所存在的真正問題，只有找準問題，找到真正的問題，才能得到有效的解決。每一所學校因為辦學傳統不一，歷史積淀不同，肯定會遇到不一樣的問題，面臨不同的挑戰，因而一所學校可以研究不同的領域。所以我們不能看到別的學校改取得成功了，就把人家改的方式套用過來，那樣做只能是東施效顰、邯鄲學步，最終不利于學校的發展，不利于學生的發展。我們必須認真研究自己的學校，找準自己的真正問題，再進一步的采取適合于各自學校的措施，這樣才能促進學校的發展，促進學生的發展。
十一學校就是通過他們的反復研究、查找，最終發現問題的根子就在課程上，因此，才啟動了新一輪課程的改。在不斷的實踐和不斷的解決問題中，十一學校才取得了成功。
在十一學校的課程改中，有兩點非常值得我們學習和借鑒：
第一，他們改的初心——“創造適合每一位學生發展的教育”；正是由于他們真正把學生放在了改的核心位置，一切都以學生的發展為中心，培養有獨立人格，獨立思考的人。因此它能更好的激發學生學習的主動性和積極性，真正讓學生成為學習的主人，成為學校的主人。我想，我們任何一所學校都要牢固樹立以學生的發展為中心的意識，學校的管理、教學等等各個方面的活動，都要以學生的發展為出發點，只有這樣我們學校教育才能生機勃勃，充滿活力。
第二，他們改的方法——“找準問題，半步走”。只有深入實際，才能找準問題，敢于邁出第一步，勇敢地解決，在不斷的發現問題、解決問題中，工作才能得到進一步的完善。“半步走”既鼓勵我們要大膽的邁出步子，又提醒我們不要急于求成，“萬里長征是一步一步走出來的”。這是非常符合教育的規律，因為教育就是不能急功近利、一蹴而就，而需要我們踏踏實實，一步一個腳印的靜待花開。
二、“因材施教”到底是學生想成為的“材”，還是教師想成為的“材”？
“因材施教”這是兩千多年前的教育家孔子所提出的，一直以來都是我們所遵循的一種教育方法。古人說“孺子不可教”、“朽木不可雕”，這“子”、這“木”都是從教者的角度來做出的判斷，認為受教者應該成為什么樣的“材”，而去采取適當的方法進行教育，卻沒有給受教者自己去做選擇。現如今，我們的老師也會說“某某根本就讀不成書”，“某某根本就不肯能考上大學”等等，殊不知多年后，我們認為讀不成書、考不上大學的這些孩子，卻在其他領域取得了成功。那是因為我們的老師、我們的`社會還在用著傳統的“人才觀”在看待我們的學生，我們總認為“萬般皆下品，惟有讀書高”，好像不上大學就不是人才。其實，自古以來我們的人類社會就是一個多元的社會，特別是現代社會更是一個豐富多彩的社會，這個社會需要各種各樣的人才，它不是單一的，我們可以試想，如果我們的社會只有那么幾種職業的人，會是一種什么樣情況，我想可能我們的生活都將無法繼續。因此，首先我們必須樹立一種符合現代社會的“人才觀”。
而在十一學校，我們看到了什么才是真正的“因材施教”。“4000多位學生就有4000多張課程表”，這是什么意思呢？就是說每個學生都有一張適合自己的課程安排，學校有300種可供選擇的課程，提供給學生做出選擇。這就是xx貴校長說的“教育是服務，課程是產品，學生是顧客”。
學生既然是“顧客”，那么他們就會有各種不同的需求，從這個方面來說，學生的自主需要和學生的選擇，成為了因材施教的出發點。學生到底是哪種“材”，他是適合做“柱子”，還是適合做“椽子”，更或者適合做一根“燒火棍”，不在是由老師來決定，教師、家長只能做引導或提供參考，而完全由學生自己來做出決定他人生的選擇。這是不是和我們現在所說的“因材施教”有著本質上的區別，因為這個“材”，是由學生自己主動做出的選擇，而這一選擇也能充分調動起學生學習的積極性，也就能把“要我學習”真正變成“我要學習”。
那么，學校、教師面對各種不同需求的學生，我們又該怎么辦呢？首先，要樹立“教務是服務”的觀念，努力為我們的“顧客”提供適合于他們的“產品”，作為學校來講，這種“產品”就是不同需求的適合不同學生發展的課程。未來的學校就是要領導全體教師，設計、開發符合于本校學生實際需求的課程，并引導學生做好選擇，讓學生在適合于自己的課程逐漸成長。
總的來說，從xx貴校長的《重新定義學校》一書中，讓我明白一個道理：學校教育必須把每一名學生的發展放在中心位置，只有這樣，我們的教育才是充滿生機的教育。
小學校長任職資格培訓心得體會 7
我這次有幸參加江夏區小學校長暑期培訓，對我來說是一次非常好的學習機會，通過這次培訓可以說有不少的收獲與啟發。具體如下：
一、領導重視，社會關注
本次培訓從江夏區政府、江夏區教育局及各培訓中心校領導都高度重視，由單縣教師進修學校精心組織，妥善安排，既有領導的重要講話，又有專家的專題講座，既有對縣內名校的考察，又有對京城名校的拜訪，可以說本次培訓時間緊，任務重，內容全，收獲大。
二、認真參與，成效顯著
參加培訓的一百多人組成了一個大班級，縣進修學校配備了班主任，按時上課、下課，按時完成了任務，集中學習的5天，是緊張的5天，是集體智慧碰撞的5天，肖局長的重要講話既是培訓工作的重要指示，也是對我們從事教育工作者的鼓舞，周科長的《學校安全管理專題》讓我們再次認識到校園安全工作，長期抓，反復抓，抓長期的重要性，小學校長的角色定位的講述，讓我們感覺到作為村小校長在素質教育中應擔當的責任。李教授的《小學生心理健康專題》讓我們意識到小學生心理健康教育任重而道遠，明熙小學校長的學校管理理念讓我們更清晰教育中的注意事項，李科長就課堂教學的基本理念做了闡述，凸顯了教育工作在教育教學中的先導作用，全國留守兒童學校知名校長劉傳璽就校園文化及特色學校建設開展講座，這些讓我們知道了國家教育發展的宏偉藍圖，我們集體交流探討了教學管理中的諸多問題。考察期間我們參觀了五里界小學綜合實踐基地等。所有這些都撞擊著我們的心靈，讓我們找到了工作中的依托，在學習中得到了升華，應該說一次培訓不能解決所有問題，不能釋解所有的困惑，但它為我們搭建了一個信息資源共享和互補的平臺，讓我們在艱辛的工作之余找到了心靈的慰藉，讓我們懂得了在基層工作中快樂的源泉，作為農村教師，課堂下的我們是艱辛的、動蕩的，甚至是狼狽不堪的，但它并不影響我們走上三尺講臺的從容與淡定。
三、認真梳理，提高認識。
一個好校長就是一所好學校，一個好校長應該是：德才兼備，有熱情的服務態度，具有高度的事業心和責任感。
（一）作為一名校長應有自己的辦學理念，應結合實際爭取有自己的特色。
（二）建立學校、社會、家庭三位一體的網絡結構，培養學生良好品質。
1、召開家長會：
家長會是學校領導，班主任及各科任老師對學生進行教育工作聯系的一種有效方式，召開家長會可以使學校和老師在比較短的時間內與絕大多數家長取得聯系，且聯系面廣，效率高。
2、書面聯系：
有定期和不定期兩種，定期聯系主要是每學期結束時，將學生手冊或成績單送交家長，讓家長了解學生在校表現和學習成績，并請家長簽署意見。不定期聯系是指學校班級準備開展教育活動時，或學生做出了某些突出成績或出現較大問題時，采用書面報告方式報告家長。
（三）管理中要體現公平公正，人文關懷。
作為一名校長，應該讓榜上有名者理直氣壯，讓榜上無名者心甘情愿。只要你辦事公平公正無私，你校長沒權，沒錢，但卻做到了問心無愧，這樣的校長就有魅力了，就有號召力了。校長的人格魅力就成了一種學校的教育資源。
（四）制約農村小學發展的因素
農村小學校長難當，是因為農村小學原有硬件設備欠缺，教師老齡化突出，生源素質偏差，學校無其他經費來源。因此，作為校長，往往為經費所愁，為課改所惑，為安全所憂，為管理所困。
1、為經費所愁：
有錢的家好當，無錢的家難當，現在的農村小學校長，大多數是當無錢的家。
2、為課改所惑：
課程改革如火如荼，課程改革的效果如何？解決了多少教育問題？最終會是一個什么結局？新課程改革所針對的教育觀念，課業負擔多問題，其實質是教師職業道德和業務素質問題，如果教師的職業道德水平和業務素養不高，什么樣的課程教材也無法解決教育效率問題。
3、為安全所憂：
安全責任重于泰山，安全問題警鐘長鳴，學校已到了比教學還重視的.程度，天天講，月月查，校長成天提心吊膽，如履薄冰，學生安全隱患多，小學生自制力較差，課間玩鬧時磕磕碰碰，很容易發生意外事故，一旦學生在學校出了大的安全事故，家長、學校、校長三方都承受不起。家長痛失的是孩子，學校付出的是巨額賠償，校長受到的是處分，小學校長的處境是有限的權力和無限的責任。
4、為管理所困：
實施新課程改革必須健全與之相適應的管理機制，如何健全科學合理行之有效的管理機制，正是農村小學校長所面臨的一個困惑的問題，校長如何激發教師內在的活力和工作熱情，使之對工作具有責任感和成就感，并使他們保持良好的心態去投入工作，是校長的又一個困惑，農村小學優秀教師流失嚴重，許多優秀教師由農村流向城市，由基礎差的學校流向基礎好的學校，這種“抽水機效應”的流動，極大影響農村小學辦學質量，也危及農村小學內部的管理。
在學校里，校長是最普通的，農村小學校長，得首先是個好總務主任，好傳達員，好教導主任，好少先大隊輔導員，然后才是一個好校長，農村小學校長就是要不怕辛苦，不怕累，為學校的發展，腳踏實地勇于奉獻，就要吃苦在前，享受在后，早上班，遲離校，我常想，一個農村小學校長，你沒有本事讓老師們有一個舒心的工作環境，但你有能力讓老師們有一個好的工作心情。一個沒架子，樸實無華，肯干，不計個人得失的校長，自身就是一種管理資源。
水因其勢而成滄海，山不恃高自極天，農村教育是重要的，但常常被忽略，農村教師是偉大的，但常常被遺忘，在農村小學，我們甘于清貧，我們樂于堅守，我們不懈操勞，一定會使工作再上新臺階。
小學校長任職資格培訓心得體會 8
參加了云南省教干中心組織的校長任職資格培訓學習。在此，我不僅深切地感受到名校的獨特魅力，而且聆聽了知名專家的專題報告，實地參觀了武漢市幾所特色學校。學習時間雖然短暫而緊張，但我收獲頗豐。下面就我的學習和認識談幾點心得體會。
一、理論與實踐相結合。
豐富的理論學習更新了教育管理新觀念，隆重的開班典禮后，我們就先后聆聽了龍主任、陳老師等幾位教授和專家的專題講座，還有關于學校經營管理方面的講座。在眾多的精彩講座中，有激動也有感動，對我啟發很大，開闊了視野，提高了認識。了解到許多教育教學新動態，學到了不少教育理念。講座涉及到學校管理、學校發展規劃、素質教育、教師評價與激勵、校園文化建設、與教師有效溝通、依法治校等方面，專家們理論闡述、引經據典、談心交心，無不使我產生共鳴。他們娓娓道來，環環相扣，給人啟迪，促人反省，震撼人心。既氣勢磅礴，恢弘大度，又緊扣實際，細致入微。既讓我們欣賞了名家的風采，又使我們飽食了無比精美的精神大餐;讓我開闊了眼界，拓寬了思維，明確了使命。
二、聆聽專家講座，提升辦學思想。
學習期間，我們先后聆聽了龍主任、及來自各校校長專家的專題報告，讓我們更加明確了校長角色的定位，校長只有充分調動教師的工作積極性，才能推動學校不斷向前發展;校長要善于培養教師的團隊意識和合作精神，幫助教師不斷實現專業化發展。作為來自農村學校的一名校長，學校師資隊伍缺乏，一貫制約著學校的快速發展，因此，凡事我大多親力親為，事務繁忙，甚至不分工作的主次，胡子眉毛一把抓，抓住芝麻丟了西瓜的事情也時有發生。聽了專家的專題報告，使我明白了如何修煉領導力，校長不能把時間用于處理日常瑣事，而是應研究辦學理念，校長要修煉自己的溝通能力，打造高效的團隊，發揮全員領導力，幫助他人成功。很多專家圍繞學校的辦學思想和治校理念，結合學校工作實際，展示了學校的亮點和特色，給我們每個學習者很大的體會，引發了我們結合本校工作進行了深入思考，進一步體會到“一個好校長就是一所好學校”至理名言總結的精妙之處，他們的先進經驗和辦學思想拓寬了我們的視野。在感嘆他們學術造詣高的同時，自己收獲著思想與理念，學習中逐漸感受到對知識的渴望，他們的講座高屋建瓴、博大精深又深入淺出，理論與實踐結合緊密，發人深省。他們具有的執著不屈的辦學精神、兼容并包的辦學思想、銳意創新的辦學態度，足以讓我們受用終生。
三、實地參觀考察，感受辦學特色。
這次培訓學習，采取理論與實踐相結合的方式，即在聆聽專家專題報告的基礎上，我們有機會親自走進云南省玉溪、紅河、建水、等地一些學校進行實地參觀考察，看到了一些名校的辦學底蘊和文化氛圍：尤其是玉溪八中的人文管理給我留下了深刻的印象，每所學校都有不同的辦學理念和辦學特色，覺得每次學習參觀都是不虛此行。另外，走進課堂，看到孩子們專注的學習態度不得不令人嘆服;陽光大課間，師生一起隨著優美的旋律舞動，校園里充滿了青春的活力;課間十分，同學們慢聲輕步下樓的情形至今令人難忘;看到《班級公約》和《班級崗位表.》，才明白怎樣精細化管理班級;豐富多彩的社團活動，教研組集體備課等，使我深刻地感受到學校辦學底蘊的積淀不是一朝一夕就能完成，它需要一定時間的歷練，要想凸顯學校特色，提升學校的競爭力，就要提升內涵，需要整體規劃，要從細處入手，通過細節求實效。各所學校先進的辦學理念，豐富的學校內涵，鮮明的辦學特色，高效的管理模式都值得我去認真學習，加強反思，努力探尋符合我校校情的發展之路。
四、同行切磋交流，碰撞思維火花。
參加這次培訓研修班的學員都是來自臨滄、普洱市各個學校的校長或者副校長，有兩市名校的校長，也有辦學規模較小學校的，有城市學校的`校長，也有農村的;有小學的，也有初中的。平時大家工作都比較繁忙，很少有機會坐在一起溝通交流。這次，市教育局的領導組織的研修培訓班，為大家搭建了一個互相溝通交流的平臺，短短的一周學習時間，彼此間建立了友誼，成為了好朋友;更重要的是，大家來自不同的學校，學習之余互相交流分享學校管理經驗，通過切磋交流，不時碰撞出思維的火花。
五、收獲和感悟
通過培訓我深深體會到作為一名教育工作者，必須要做善于學習者，校長要做文化人，要做有情有智有責任的人，要做敢于改革創新的人，以人為本抓管理，營造和諧、進取的校園氛圍，才能推動學校教育教學工作的開展，促進學校可持續發展。
(一)校長要做善于學習者，不斷提升自身素質和綜合能力。
學校的建設與發展離不開有思想、有素質、開拓進取的校長，要充分認識自己的責任，為辦好教育而思，為學校發展而謀，充分發揮核心主導作用，使自己成為一面旗幟，引領凝聚教師群體。而要做好這些工作，校長必須勤于學習，才能做到工作有思路、有創新。在今后的工作中一定要堅持學習，要把學習當作自己職業生涯中的必需。不斷學習教育教學理論，學習課程改革理論，學習名校名師的教育思想和教學經驗。看書讀報學習，聽課參觀學習，校際交流學習。當然不僅自己學習，還要引導全校教職工學習，創設學習型校園，營造學習氣氛，不斷提高教職工的整體素質。
(二)校長要做文化人，辦學的最高層次是文化辦學。
文化辦學是在制度辦學的基礎上對制度辦學的一種超越，其中文化管理更全面，更整體，更系統，更注重精神內核在學校管理中的作用。既然學校要實現文化管理，作為學校管理的首席自然要成為文化人。
首先校長要成為有思想的人。文化人是思想者，校長必須要成為思想者。校長對學校，對教育要實現思想的領導。其次校長不僅要成為思想者，而且也要使教師成為有思想的人。有思想的教師才會與有思想的校長交流，才會使校長的思想不斷豐富，不斷化為辦學實踐。第三校長要成為能研究的人。文化人是研究者，校長要成為能研究的人，要把辦學作為學問來做。要習慣于在研究狀態中工作，在工作狀態中研究。
(三)校長要做有情有智有責任的人
有情。校長要懷有感恩的心對待教師。切不可太把自己當回事，把校長當回事，校長屬于學校，屬于教師，我們之所以成為校長是因為有了教師。校長要讓身邊的人感到跟我干不會吃虧，不要忘記做事的人，也不要忘記人做的事。
有智。校長要做一個大智若愚的智者。我們要為下屬創造盡可能好的條件，把教師放在適合他個人成長的崗位上，讓他們懷著美好的愿景，追尋自己的教育夢想。用最大的寬容，容忍所有的人包括不同政見的人，要用智慧招安不同政見的人，讓他們為學校的發展出力。有責任。校長要知人善用，勇于承擔責任。學校中層是將校長辦學理念轉化教師、學生的行為的轉發器。對于學校中層我們一方面要對他們辦事過程進行指導，另一方面允許他們出差錯，對下屬差錯而引起的不良后果校長要有勇氣承擔。
(四)要做敢于改革創新的人
校長要不斷更新教育觀念，樹立現代課程觀、人才觀、價值觀，樹立現代教學觀、學生觀。以科研為先導，把理論與實踐結合起來，倡導教師改革創新出效益，教師必須不斷認真學習、領會。在現有的教育管理體制下，農村教育可以說困難重重，舉步維艱。作為農村校長必須心系農村，立足實際，不怕困難，敢于奮斗，以“質量立校”，以“科研強校”，在自己實踐探索的基礎上，汲取名校長的理論指導，形成自己的特色，形成自己的品牌，才能使學校得到社會的廣泛認可，為學校的發展贏得一片廣闊的發展空間，從而帶動學校整體水平有較大的提高，真正把學校辦成“讓學生成才，讓家長放心，讓社會滿意”的學校。培養品學兼優，勤勞樸實的合格人才。
(五)校長必須認真“抓班子帶隊伍”，以人為本抓管理。校長要有良好的服務意識，當好師生的公仆，要正確處理協調好班子成員之間的工作與生活的關系，當好主管不主觀，總攬不獨攬，處理事務果斷不武斷。工作中對班子成員要信任，不猜疑，要大度。對教職工要多關心，與人為善，但要有原則性，做到大事講原則，小事講風格。一個稱職的校長，不應成為全校做事最多的人，而應成為全校做事最精的人，使自己的管理更高效。校長應學會授權和分層管理、分級負責。只有這樣，才會調動手下領導及教師的積極性，學校管理定會取得理想的效果。
總而言之，通過培訓，提高了自身的教育理論水平和實踐能力，提高了認識，明確辦學思想、辦學理念，是校長成就一所好的學校的關鍵。以人為本，轉換觀念，打破傳統的教育思想對人們的束縛，學校的發展離不開校長的引領和教師的扎實有效的工作。在今后的工作實踐中要加倍努力，為營造一個和諧進取的校園氛圍，打造出一個有著鮮明辦學特色的學校，真正為每一位孩子的幸福人生奠基。
小學校長任職資格培訓心得體會 9
這次有幸參加全縣小學校長培訓，對我來說是一次非常好的學習機會，我們81名村級小學校長代表全縣352個村級小學，通過這次培訓可以說有不少的收獲與啟發。
一、領導重視，社會關注
本次培訓從縣政府、教育局及各中心校領導都高度重視，縣師訓中心精心組織，妥善安排，既有領導的重要講話，又有專家的專題講座，既有對縣內名校的考察，又有對京城名校的拜訪，可以說本次培訓時間緊，任務重，內容全，收獲大。
二、認真參與，成效顯著
與會的81個人組成了一個大班級，中心配備了兩名班主任，組建了一個班委會，按時上課、下課，按時完成中心交付的任務，集中學習的7天，是緊張的7天，是集體智慧碰撞的7天，霍飛局長的重要講話既是培訓工作的重要指示，也是對我們從事鄉村教育工作者的鼓舞，吳沐森局長的《學校安全管理專題》讓我們再次認識到校園安全工作，長期抓，反復抓，抓長期的重要性，程剛主任的《新課程與教育改革專題》也讓我們感覺到作為村小校長在素質教育中應擔當的責任。王全林教授的《小學生心理健康專題》讓我們意識到小學生心理健康教育任重而道遠，方臨寶股長的《義務教育經費保障機制及學校后勤管理專題》讓我們更明晰教育經費使用中的注意事項，陳紹國主任的《學校德育管理專題》，凸顯了德育工作在教育教學中的先導作用，我們還集中觀看了袁貴仁部長的《教育發展鋼要》和《校園文化及特色學校建設》，這些讓我們知道了國家教育發展的宏偉藍圖，我們集體交流并探討了在教學管理中的諸多問題。
在北京考察期間我們參觀了清華大學，北京師范大學及附屬實驗小學，聽取了北京名校史家小學校長卓立的專題講座《和諧育人》，所有這些都撞擊著我們的心靈，讓我們找到了工作中的依托，在學習中得到了升華，應該說一次培訓不能解決所有問題，不能釋解所有的`困惑，但它為我們搭建了一個信息資源共享和互補的平臺，讓我們在艱辛的工作之余找到了心靈的慰藉，讓我們懂得了在基層工作中快樂的源泉，作為農村教師，課堂下的我們是艱辛的、動蕩的，甚至是狼狽不堪的，但它并不影響我們走上三尺講臺的從容與淡定。
小學校長任職資格培訓心得體會 10
校長的人格魅力是當好校長的關鍵所在，也是一個學校的興衰所在。故一所好學校必將有一個好校長，一個好校長必會辦好一所好學校。
20xx年11月我懷著無比激動的心情奔赴湖北武漢開啟了為期兩周的校長培訓，我堅信通過這次培訓必將給我帶來心靈的升華、知識的盛宴。快樂而充實的生活總是那么短暫，實踐證明了這次培訓帶給我的巨大震撼，使我得到了前所未有的提升，對我來說這是心靈的錘煉、革新的過程，更是我意識升華、理論超越的過程。
曾記得培訓中王祖琴主任的“以文化引領學校發展”，讓我了解文化是學校發展的精神支柱，是促進學校可持續性發展的必要因素，一個學校要確立適合自身特點、地域特點的鄉土文化，并形成積淀，以學校文化影響學生、教育學生。
曾記得光谷第一小學賀清文的“做一名教育型的校長”，讓我懂得了校長要有擔當，校長要彎下腰用笑臉去走近學生，讓我更加明白了校長是學校的靈魂，是教師的導師，是學生的領頭雁，是學校的第一責任人。明白了校長肩負的責任，為自己在學校的工作角色奠定了基礎，指明了自己工作的方向。
還曾記得為期三天的拓展訓練，“飛鴿傳書”、挑戰150、接力乒乓球、救助安全島、信任背摔、穿越畢業墻。拓展項目豐富而多彩，大家在項目中收獲快樂，在快樂中收獲信任，在信任中收獲友誼，在友誼中收獲認識思想的啟迪。更讓我認識到了開拓創新，在團隊利益前提下，那種挑戰自己、超越自己、認識自己、團隊合作的重要性必將對我以后的生活、工作產生深遠的影響。
接下來的培訓更是精彩豐呈，培訓領導別出心裁，采用上午聽課，下午實地深入學校的培訓模式，使我們不僅接受著理論知識的熏陶，更是接受著名校風采的感化。使我們耳目一新。毛亞慶教授的“新常態，新教育，新學校”闡述了新形式下我們學校該從那些方面去培養孩子，面對現實社會所出現的不信任、冷漠、疏遠吧，我們教育者肩負的任務更是任重而道遠，我們怎樣讓我們學校所培養的孩子重歸理想的生活家園，我們的教育應該怎樣回歸本真，讓我們培養的孩子將來能夠承擔建設經濟大國、建設經濟強國的引領者的重任；武漢大學程思輝教授的“助推教師幸福”更是讓我受益匪淺，作為一個學校的管理者，讓廣大教師安心從教，熱心從教，舒心從教，靜心從教是我們具體要考慮到的，講座中程教授詳細分析了教師幸福感下降的原因，并提出了解決方法，為我們在學校工作中的具體操作指明了方向。的確學校工作靠教師，沒有教師的支持與努力學校永遠無法長久發展，提高教師的幸福感，讓每一位教師成為幸福的教師是多么有必要的。
發展學校特色會使這些特色帶動學校的發展，更會使學生全面得到發展，更能夠使學校強勢帶動弱勢，促進學校整體發展。關谷九峰一小便在這方面進行了很好的詮釋，花樣多彩的團隊活動、形式多樣的特色使我這個來自農村的小學校長耳目一新，為我指明了學校特色發展的.道路。接下來對光谷五小、武昌實驗小學的實地學習更使我對學校特色發展有了更深的了解。關谷五小的“五行文化”從“金、木、水、火、土”闡述了五行和諧發展的規律。版面設計新穎，五行銀行為學校實際操作奠定文化實施的保證。武昌實驗小學的社團文化呈現出百花爭艷的局面：小橋流水、錯落無序的大樹、學生娛樂健體的多樣化……，濃郁的文化氛圍彰顯了學校深厚的辦學底蘊。
培訓是短暫的，但留給我的卻是無盡的思索和深遠的影響，必將給予我心靈的沖擊和實際的行動。
小學校長任職資格培訓心得體會 11
我參與農村小學校長現代遠程理論的學習，通過為期三個月的學習，使我不僅更深層次了解教育政策法規，而且精確把握《農村義務教育政策法規》《校長專業發展》《未成年人思想道德教育實施策略》特殊是《校本培訓設計》為誰培訓設計?如何整合和利用培訓的內容?有了進一步的了解。尤其是《薄弱學校改造的對策》《校園安全》等課程學習，使我深刻熟悉到這次培訓學習，不僅是一次理論性學習，更重要是如何把理論學習和實踐有機結合，來更有效指導學校工作，努力使學校工作更好的適應新形式下學校發展的新需求。為此，我個人有以下三點體會：
一、通過校本培訓班學習，樹立了創新的觀念和思維，實現學校教育的穩步發展。
例如：在學習《農村義務教育新課程的實施》使我深刻熟悉到農村課改幾年來也取得可喜的變化。教師的理念、學生的學習方式在轉變。但在不斷變化的前提下，對新課程實施影響因素依舊存在，不同水平的人更加深刻理解課程實施為成功課程實施創造條件。如《校本培訓設計》以往我們當校長的忽視理性熟悉，認為教師的連續教育培訓是有關教育行政部門的事情。但通過學習有關教育法，進一步增加了學校校長的責任感，它是教育法律法規規定的權利和義務。中小學教師必需參與五年一輪的連續教育。促使基層學校一定制定好《教師崗位培訓實施方案》通過集中培訓、分散培訓、自學相結合的原則，進一步要求教師結合實際，立足教學實踐，由學校和教師自主開展。不必脫離工作崗位，教學中需要什么?教師需要補什么?只有一線的教師知道。因此，學校必需把教師連續教育培訓工作落實好，更好的讓理論在實踐中運用好。
二、通過培訓學習，就要求我們將理論落實到工作中，貫穿于工作中。
通過培訓學習，專家的引領，我本人通過網上四個模塊學習，熟悉到專家的講解針對我們一線中存在的實際問題進行解答。尤其是一線教育案例，使我們做教育工必需反思在工作中我們往往忽視了什么?如何在《校長專業發展》中學習。我深刻熟悉到校長對課程改革中的作用。是否用新理念解讀課程標準，是否站在解讀角度中了解課程帶來的變化，促進教師的專業發展。促進學校的整體發展。對校長的素養和能力提出新的要求。并通過案例的研討，專家對新課程標準的評價，使我進一步熟悉到學校如何發揮學生的自主性，促進學生自主學習，培育學生的創新精神和實踐能力。特殊是賜予詳細案例，每一個環節都具體提出教學建議，便于教師實施。因此，在詳細的工作中，熟悉到我們忽視的問題，正是我們學校今后中要解決的問題。
三、通過培訓學習，就要求我們每位教育工增加責任心，正確端詳學校發展的新途徑、新方法。
農村中小學現代遠程教育的培訓，促使教師面對教育發展的需求，我們如何增加責任感和緊迫感，如何面對農村學校師資老齡化，學生流向城市學校。說明家長對教育期望值比較高。更重要的說明我們忽視農村教育的師資培訓，學生渴望享受優質的教育資源。面對農村學校薄弱的環節。通過培訓，使我更加清醒的`熟悉到農村《薄弱學校改造的對策》不僅僅是一個理性的熟悉，更深層次的從實際動身，思索面對薄弱我們應當怎么辦?更清醒的熟悉到學校不僅僅是基礎的薄弱、更重要的是硬件設施的薄弱。其次是師資的薄弱?我們應當構建學校制度，實現薄弱學校改造校本管理制度建設及學校文化營造。努力使薄弱學校走出逆境。其次加強教師培訓，我們應當構建什么樣的學校?培育什么學生?值得當今校長的不斷反思。
今日，我雖然談了我本人的一點粗淺的熟悉和體會，通過和同仁的交流，使我更加熟悉了我自己。如何實現《校長專業發展》《校本培訓的再設計》等等。這些問題值得校長經常反思。今日，既然一生有緣于教育事業，那自己就立定于這平凡的工作，少點埋怨，多些自信。多份追求。讓自己成為一個肯干事、能干事、會干事、干事實的人。
小學校長任職資格培訓心得體會 12
引領教師專業成長是校長的重要責任與使命，校長作為教師專業成長的第一責任人,在平時的學校管理中，作為一名校長，我也很重視，也做了很多努力與嘗試，但總覺得收效甚微，經過培訓學習，讓我在引領教師專業成長路上有了明確的方向。
一、校長應成為教師專業成長的領跑人。
1.引導教師轉變教育觀念。引導教師樹立以學生為本的觀念。隨著課堂建設的不斷推動，學生已不再是課堂的邊緣人、守望者，而是教學活動的主體。以學生為本意味著教師不僅僅是科學知識的傳授者，而是學生學習活動的組織者、引導者。
2.引導教師轉變學習和工作方式。教師要成為終身學習者，要廣泛涉獵學科內外的知識。在學校，通過開展不同形式的研學活動，營造教師學習研討氛圍，并及時發現學習上的典型以典型做引導。
3.引導教師走反思型教學之路。教學反思被認為是教師專業發展和自己成長的核心因素。在教學實踐中，教師既有成功的經驗，亦有失敗的教訓，經驗和教訓對教師來說都是財富。課后將這些寶貴的財富及時進行分析、整理，由感性認識上升到理性認識，對照新的.教育理念再來指導實踐，將零星的教學經驗，不斷加以總結與提煉，就可以提升教學理念。
二、校長要做教師專業成長的合作伙伴。
作為校長，不一定要是課堂教學的能手和教研科研的專家，但如果能給予政策的支持,并在行動上積極參與，和教師形成合作伙伴，將直接影響教師的專業成長。
1.用心交流，真誠合作。在合作中，校長要真誠謙和，以朋友的身份參與合作交流,才能以心換心，才能充分調動教師的主觀能動性。
2.深入課堂,深入一線。校長參與教育教學實踐，能幫助教師解決問題,又能給教師的專業成長加油打氣。
三、引領教師專業發展的內容
1、專業理念與師德。引領教師欣賞自己的職業，充分明確對學生的態度與行為、教育教學的態度與行為.個人修養與行為。
2.專業知識。引領教師積極學習掌握小學生發展知識。學科知識、教育教學知識、通識性知識。
3.專業能力。引領教師努力提升教育教學水平和能力，積極參加專業培訓,不斷提高自身專業素質。
校長更要關注學生的發展和重視教師的專業成長，想方設法不斷提升教師的專業素質,才能不斷提高學校教學質量。
小學校長任職資格培訓心得體會 13
2023年2月3日上午，有幸聆聽了xx校長對大觀小學校園文化設計的整個過程和設計初心，讓我感觸頗多。
大觀小學提出以“觀文化”為引領，圍繞“百年大觀、百年樹人；以小觀大、以近致遠”辦學理念，結合整體提升改造，對學校整體布局、文化建設、發展方向等方面重新規劃，實施“一校一品”建文化建設，圍繞“觀樓明史”、“潛心問道”、“知行合一”、“明德見遠”四個主題，建成了“觀過去、觀現在、觀未來”墻壁文化和“觀師、觀生、觀家”的樓道文化，為學校營造了濃郁的、特質性的文化氛圍。
大觀小學緊緊依托建成的小書吧、笑臉墻、“百觀墻”、校史浮雕、大觀樓長聯、杏子樹林等校園文化項目，開展“聽校長講校史”“大觀杏子節”“品大觀長聯感悟大觀文化”“大觀發展大家談”“百年芳華鑄師魂杏林耕耘興大觀”等活動，開發“巍巍百年校史悠悠大觀情懷”文化手冊，不斷增強建文化的影響力、凝聚力、參透力，實現以文育人、以文化人的效果，打造具備“聚大智、明大勢、做大事”的大觀教師，培養具有“大學識、大眼界、大胸懷”的大觀學子。
校園文化作為一種環境教育力量，對學生的健康成長有著巨大的影響。校園紅色文化建設的目標在于創設一種紅色氛圍，以陶冶學生情操，構建學生健康人格，全面提高學生素質。以建紅為點綴，結合學校文化元素，融合學校主色調與專屬標志，整體設計校園文化，宣揚社會主義核心價值觀,培養學生的愛國情操和對國家的責任心，唱響主旋律，傳遞正能量。校園文化建設要并結合校本文化讓建文化更具校園特色，充分發揮紅色基因鑄魂育人的積極作用，厚植廣大學生愛國、愛校情懷。
文化育人的一個極其重要的.教育思想，也是一項十分重要的系統工程。從教育的環境看，學校文化是一個包括觀念文化、規范文化、課程文化、物質文化的集合體，它為師生提供了一個綜合的文化氣息，營造了一種陽光寧靜的心境,提供了一種健康成長、奮發向上的方向和動力；從教育的過程看，最有效的教育，其實就是利用文化對教育對象加以影響的過程，實質就是一個有目的、有計劃的文化傳授的過程,我們所說的教書育人、管理育人和服務育人，其實都是文化育人，所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”就是這個過程。
小學校長任職資格培訓心得體會 14
我參加了經開區文教局組織的暑期校長培訓。這次培訓內容豐富，使我受益匪淺。對我今后的工作有很大幫助。讓我明白了一名合格校長應該具備的素養，也使自己的思維方式、思考問題角度、分析問題的思路得到了拓寬，更進一步明晰了辦學思想與理念。我在學習的過程中感受著幸福與洗禮，在洗禮中體驗著收獲與快樂。
嘉興市吉水小學的歐陽校長從理論的深度與親身的實踐相結合，從學校管理，課堂教學，校本教研等方面的闡述使我收獲頗多。我意識到要做一名合格的校長應該遵循學校辦學的客觀規律，學習和借鑒別人的成功經驗，創新工作方法，不斷超越。
一、不忘初心，牢記使命。我們的使命是什么？
1、建設好校園。
2、開設好課程。
3、培養好教師。辦適合的學校，做最好的自己。
二、培養有智慧的人。
培養孩子們閱讀，運動，有特長，聽講座等好的行為習慣，提升我們的價值觀。三培養好老師。在生活和工作中，培養教師做有“品味”的'教師。幸福工作，悅納得失。首先點亮自己，才能照亮別人。在繁瑣的工作面前，每天開開心心，讓老師們看到自己都亮堂堂的。學校充滿幸福生活的味道，愛崗才能敬業。形成自己的特色，形成自己的品牌，才能使學校得到社會的廣泛認可，為學校的發展贏得一片廣闊的發展空間，從而帶動學校整體水平的提高，實現我們的辦學目標。
小冰教授重點圍繞學校環境、師生精神面貌、待人接物禮儀、語言表達（解說）的基本要求等方面作了專題講座。整場講座深入淺出、通俗易懂、實訓性強，使我們對工作和日常生活中應遵循的禮節、禮儀有了全面的了解和認識。在參加培訓以前從沒想過握手、著裝等很多細節的東西。回顧以往，感覺自己還有很多需要學習改正的地方。
8日下午，“最美教師頒獎典禮”可謂是一次深刻的精神洗禮！一個個感人至深的故事，激蕩著我的內心，讓我更清晰的認識到：作為一名教師首先要有奉獻精神，要有博愛情懷。教師不僅僅是一種獲得工資報酬的工作。如果，我們僅僅把教師工作當成一種獲得薪金的工種的話，那就無法擔當起這一神圣的職業！
總而言之，通過學習，提高了認識，明確了職責。知道了一個好校長是成就一所好學校的關鍵，清楚地意識到了身上肩負的神圣使命。今后的工作中，一定把此次學習所獲、所悟、所感，應用并指導自己的實踐，在實踐的過程中不斷摸索、改革與創新，尋找到適合自己學校的發展模式，形成自己的辦學特色，辦好人民滿意的教育。我會將我的所學所思所感延續到工作中去，并在我今后的工作中化作源源不竭的動力。面對未來，任重而道遠：“昨天的微不足道，今天的正在爭取，明天的正在拼搏”！
小學校長任職資格培訓心得體會 15
xx年3月19日至xx日，我參加了xx市教育局舉辦的“農村小學校長培訓”的學習，在僅一天半的學習時間里，聆聽了丈八丘小學校長董春玲所作的《善待教育，讓農村孩子接受好教育》，聽取了臨朐海爾小學校長韓相福所作的《學校教師隊伍與校園文化建設》；最后聽了慶云中丁中學校長程元輝的《雙自主課堂的探索》和xx躍華中學校長姜風平做的《學校課程的開發》專題講解，讓我對校長的角色進行了重新定位，對校長的使命有了更新的認識。
這次學習培訓，為我們促進學校教育教學質量的提高、學校教育教學管理模式提供了科學的理論指導，給我們作報告的都是全國和全市教育領域的名校長，他們既有豐富的教育理論，又有具體的教育實踐經驗；他們從學校管理、發展及特色、農村學校校本教研的實踐與思考，推進課程改革，提高教育質量、校長觀念與學校管理、中小學校長工作改進等多個方面都獲得了指導，這次學習，讓我開闊了眼界、拓寬了思維、增強了信心、明確了使命，特別是這些偏僻的農村小學的變化帶給我巨大的震撼。當我們在為教育的不均衡化發展而苦惱的時候，當我們以條件差等客觀因素為借口的時候，這三所小學卻為我們豎起了一座也許說不上多么偉岸的豐碑。說它不夠偉岸，是因為他們的建設和努力沒有什么神奇之處，也許每個學校都可以學習甚至復制，但前提是我們沒有細心去做。下面我談談自己學習后的一些收獲。
一、參加這次校長培訓，我發現學校之間或多或少存在一定的差異，但真正的差異并不在于校園校舍、設施設備等物質因素上，更關鍵的是在學校的文化內涵上。健康的學校文化氛圍一旦形成，它將會影響師生價值選擇、人格塑造、思維方式、精神風貌，充分調動人們的積極性。作為校長，必須把工作思路轉化為學校各類教育活動的實踐行為,積極開展豐富多彩的學校文化活動，努力營造健康向上的校園文化，構建一個和諧校園，使學校成為師生員工生活的家園，精神的樂園，成才的搖籃。
二、聽了臨朐海爾小學校長韓相福和丈八丘聯小校長董春玲的報告，我深深被他們學校在開展的活動中，所涌現出的感人事跡所感動，感受到這兩處小學共有的精神，就是：刻苦鉆研的敬業精神，銳意進取的創新精神。他們創造性地開展了大量的具體活動，成為我們學習的典范。經過反思，我認為，學習這兩處小學的經驗，全部照搬是不切實際的，我們的教師、學生和家長的素質，學校的文化等很多方面跟他們都有很大差距。但有兩點可以借鑒：
第一是領導率先垂范、敢于擔當，全面落實課程方案。
一所真正的好學校不僅體現在設施設備上，更主要的是體現在“人”上，體現在教師的素質上，因為只有高素質的教師，才能培養出適合社會發展需要的孩子。兩位校長在接手自己的學校時，教師年齡偏大，平均年齡分別為48歲和45.6歲，并且正處在應試教育的大氛圍中，上級考哪門課，老師就教哪門課，為了考個好分數執著地爭分奪秒，教研氛圍沉悶，教學秩序雜亂無章。一半以上的老師從來沒有外出聽過課，專業素質普遍較低。而兩位校長則主動做教師的表率。在做好學校管理工作的同時，帶頭抓業務、提素質。并帶領老師們“走出去，請進來”，直面全國的先進理念，讓農村的老師開眼界。雖然眼界開闊了，差距找到了，但是信心卻沒了。韓校長鼓勵老師們：我們都是人，人家能做好的，只要用心，我們也一定能做好。不會的'，我們學！孩子們渴望藝術類課程的開設，可是我們沒有專業的藝術教師，怎么辦？我們學！不會畫畫，學！不會制作，學！董校長也鼓勵教師們：教師的知識積淀少一點不可怕，可怕的是沒有了上進的激情；教師執教的能力差一點不可怕，可怕的是教師的思想和心靈變得荒蕪。教師只要心不老，教育就會有希望。這樣，教師們最終認識到：一個教師不發展，自己是可悲的，教的學生不發展，自己是可恥的。他們都有一個信念：我們可以不提升、可以不發財、可以不進城，但是，我們沒理由不開心、沒理由不自信、沒理由不成長，因為我們肩負著黨和人民的希望與寄托，我們要對得起人民教師這個光榮稱號。
第二、改革創新、科學發展，讓農村孩子享受新課程的陽光
作為農村小學，學校的劣勢是農村，優勢也正是農村。只要深入挖掘、充分利用農村的資源，一定能給孩子提供一流的課程，讓農村孩子享受到新課程的陽光。他們組織老師們因地制宜將身邊可利用的材料引進美術課堂，開設了麥稈畫、糧食畫、樹葉畫、鉛筆屑畫、泥塑、草編、根雕等課程，小組合作、動手操作，沒顏料，孩子們也能享受到優質的美術教育。他們還充分挖掘了學校周邊的人才資源，做到人人會呂劇，班班有歌聲，器樂進課堂，讓藝術教育在農村學校再無殿堂之高。
三、作為一個校長要有大愛無疆的情懷，包容一切的胸懷。有愛，一切就有希望，愛的前提是尊重，教育是以愛育愛，用人格培養人格的事業，當教師在愛與尊重的氛圍中快樂的工作，個人的價值得以實現，自身的潛能得以發揮，他就會把快樂帶給學生，學生才能健康幸福的成長。作為一名校長還要讓自己充滿書香氣息，有位詩人說：“在書香里跳躍的人生，一定是智慧的人生，在書香里浸潤的生活，一定是美麗的生活，能擁書入懷，應是一件愜意之事。”只有校長內心世界充實了，才能激活教師幸福人生，營造學生詩意童年。
校長應該成為教師的“教師”，他們應該事業第一，專業第二。還要明白教育的真諦：教育既是產業，更是事業；既是技術，更是藝術；既是工作，更是生活。更必須有團隊意識、服務意識、創新意識，要讓名師煥發風采；同時甘當人梯，讓青年教師脫穎而出。
這次學習，對于我今后的工作而言，無論是對教師教育教學的專業引領，還是學校文化的培育都開闊了自己的思維模式。一個校長要想建設好學校，就必須加強學習，在管理中要堅持以人為本，讓廣大教師體驗到幸福感和職業的尊嚴，充分調動廣大教職工的積極性，積極構建和諧校園。
今后的工作中，我會正確運用這次所學，理論聯系實際，根據學校具體情況，分析自身優勢、劣勢，充分利用內外部環境條件，制定出符合學校可持續發展的學校規劃，努力辦好人民滿意的教育！
小學校長任職資格培訓心得體會 16
通過“國培計劃”小學校長“三段式”培訓一周的學習，我的感觸頗深，深刻地感受到必須有新的教育教學理念領悟才可以真正找到教學和教學管理的方向，才能真正找到問題所在而達到解決問題。其中太原市實驗小學“幸福人生教育”的辦學理念讓我深受啟發。充實校園文化，提升學校內涵，只有老師有職業幸福感，心態陽光，才能幸福地培養出幸福的學生。所以教師隊伍建設是非常重要的。
教師是人類文化的積極傳播者和精心創造者，現代化建設人才的精心培育者，社會主義精神文明的體現者，所以學校必須注重培養教師的素養，造就幸福的教師，做幸福的教師。
為孩子的幸福人生奠基，讓孩子的學習和生活充滿陽光和活力，學校必須以學生的全面發展和健康、快樂作為根本構建幸福課堂和幸福的教學模式，以及幸福的教學生活。
通過研究讓教師真正實現教育觀念的更新，教學模式的轉變，用真情、用關愛去探索幸福高效課堂的`途徑和模式，讓學生真正動起來，全員參與，全面參與成為課堂的主人。師生合作快樂，學習過程愉悅，是學生在寬松、快樂的情景里實現知識的內化，智慧提升，情感豐盈和生命發展的同時，教師體驗到職業的價值和人生的幸福，學生感受到學習的樂趣和幸福，師生感受到豐富、充實的課堂精神生活。
蘇霍姆林斯基曾指出：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果。”校園環境對學生的成長起著潛移默化的熏陶作用，因此，通過學習，我覺得學校要大力推進校園文化陣地建設，開展校園文化，班級文化建設的研究，努力建設高雅、生動、形象的育人環境。比如：校園文化墻的設計，營造各種文化氛圍；開展各種活動，體育競技，書畫比賽；開展各種社團，培養學生的興趣、愛好。
老師幸福地教，學生幸福地學，構建幸福的高效課堂，創建幸福的校園，享受幸福完整的教育生活。
小學校長任職資格培訓心得體會 17
10月11日—10月17日，我有幸參加了太原師范學院組織的小學校長“三段式”培訓，這幾天當中聆聽了專家的講座和名校長的報告，雖然為期很短，但受益匪淺，我領悟到作為一名新時期的校長應有的新理念、新思想。下面就我的學習和認識談幾點心得體會。
一、以人為本促和諧，民主管理共治校
學校管理中，我們應該巧妙借助和諧這種無形的力量來潛移默化影響更多的人積極進步。首先，校長應該創設外部環境，在響應國家相關教育政策的同時，吸引更多的社會支持，取得他們對學校的支持和幫助。其次，要與教職工搞好關系。學校管理工作涉及面廣，頭緒紛繁，只憑一個人的力量是不可能實現的，只有在和諧的管理氛圍中全體師生積極配合，工作的開展才能順利。因此，要將管理創新與教學創效統一起來，才能實現學校長足的可持續發展。
一所學校首先要有陽光的規章制度，堅持依法制校、讓管理有章可循，有制度可查，規范辦學行為。以人為本，師資是教育的脊梁，師資力量決定著教育管理的成敗，師資隊伍建設是學校辦學永恒的主題，尤其要抓住青年教師的培養，就等于抓住了教育的未來。為此，必須要為青年教師搭建平臺：師帶徒、舞臺出英雄、氛圍出人才，讓青年教師在優化的環境中迅速成長。
二、深入課堂抓教育，參加教研促成長
學校工作要切切實實以教學為中心，加大信息技術在教學領域的'廣泛應用，教育理念要與時俱進，先進的教育理念能發揮巨大的指引作用，要經常參加學校的教研活動，一起研究教材，設計教學方法，商討解決教學中存在的問題，努力提高課堂教學效益，在教學實踐過程中幫助教師領悟新的教學思想和方法，促進教育觀念的轉變，同時，校長要保持教師的角色，教好一門課，經常帶頭上示范課，自加壓力，努力做到學有專長，教有特色，這樣更有利于指導教學工作。
三、抓好基礎教育，創出學校特色
基礎和特色好比倆個翅膀，只有倆個翅膀都硬了，學校這只雄鷹才會展翅高飛。小學教育是基礎教育，要圍繞“身體鍛煉好，身體習慣好，文化基礎好”這三個方面常抓不懈，抓到底，同時特色教育也要深入開展認真上好藝術課、興趣課，社團活動，訓練要堅持不懈，在各級各類比賽中也要拿獎得名次，讓每個孩子的特長得以充分發揮。
教育的發展程度直接影響人才培養的效果，現今學習教育倡導素質教育，只有熏陶色彩的學校氛圍，對于教學方式有一定的作用也能促進素質教育的發展，因此，學校的管理者應積極采取措施，促進學校的良好管理氛圍的形成，為學校更好的發展創造條件。
小學校長任職資格培訓心得體會 18
這兩天拜讀了xx貴校長的《重新定義學校》一書，我領悟了很多，也認識了一些先進的思想，現結合自己的教學經歷就“教學中我們如何讓教師教的開心、學生學的開心，讓社會滿意？”來談談自己的幾點感受：
一、尊重個體差異，注重人格培養
xx貴校長提到“教育的最終目標是幫助學生，喚醒學生，只有這樣才能培養出更杰出的學生，讓每一個學生都成為他自己”。所以作為教師我們必須關注學生的個體差異，注重學生人格培養。
1.教師要做到終生學習，提高教學技能。如果老師的課堂上，昂面努力，學生沒有最起碼的知識素養的獲得，那么就沒有無從談關注學生的個性差異。所以，教師要重視教學能力的培養，在教學實踐中不斷總結經驗，提高自己各方面的能力。
2.清楚學生的想法。不同的原因致使學生出現不同的行為，所以教師只有找著學生的一原因后才能對癥下藥，才能關注學生的個性差異。
3.允許學生犯錯。“人非圣賢，孰能無過”。作為老師，發現學生的`一些與其年齡相適應的一些不規范行為時，我們不妨把自己返回到小學時代，結合現有的經驗去循循善誘的教導學生，這樣做可能就可以更加正確的引導學生，學生更能接受教育。
二、教育自由呼吸，用愛成就自己
xx貴校長的經典名句“教育的本質是解放人”就這句話我感受最深,教育的本質是解放人，解放他們的智力、心靈、思維、和情感等，不束縛、壓抑和限制他們。十一學校中提出讓教育成為服務行業，課程成為學校的產品，這里把教育看作是服務業，就是要削弱教師在教育中的主宰地位，突出了學生作為一個完整獨立的人的一面。要我們老師不要把學生培養成為我們想讓其成為的樣子，而應該把學生喚醒，以人為本，尊重學生，在課堂教學中突現學生的主體地位,多鼓勵他們，多從他們的身上發現亮點，看到優點，用愛去教育才會有效果。
三、喚醒個性特長，講究因材施教
我們一直強調學校和老師要講究因材施教，可當一位老師面對全班學生進行一樣的教學時，是沒法真正了解學生的，也看不到真實的學生，更談不上區別對待學生了。而十一學校構建的新課程體系，讓學生自主選擇的時候，老師就能真正看到不一樣的學生了，真正實現因材施教的可能，更好的服務學生。我們班的小瑩，父母離異，長時間沒人管，為了得到父母的關注，孩子很叛逆，經常違反紀律，隨便曠課，和社會不良青年一起喝酒、抽煙。了解情況后我及時教育并和家長溝通，媽媽表示無能為力，管她已接近崩潰，看著父母的態度，我開始關注這位學生，發現她雖然如此，著迷足球還踢得很好，因為學校組織班級聯賽時她從沒請過假，結合學生特長，正確引導，最后孩子畢業成績還不錯。針對這樣的逆轉，我想到了書中xx貴校長提出的走向個別化。
總之，學校系統的管理，教師素養的提升，課程開發的研究，這一切的最終落腳點都是為了學生的發展。生本教育是根本，差異教育是關鍵，最終讓學生樂學，教師樂教，社會滿意，讓我們一起努力，懷著一顆感恩的心，做幸福快樂的人。
小學校長任職資格培訓心得體會 19
9月17至19日，我有幸參與了xx省xx省“農村骨干教師素養提升工程”校長班的學習培訓。帶著渴望，懷著感動，也帶著對教育教學中的幾點困惑，開頭了為期三天的學習培訓。在培訓期間，我們先后聽了曾寧一校長的《新理念與校長成功管理》、李建年教授的《課堂觀看與教學設計》、王長中老師的《留守兒童的關愛與教育》、楊詠梅老師的《校本研修的組織與實施》、田崢老師的《創辦特色學校的金鑰匙》以及參觀了xx市小河區二小的辦學特色，體會了劉秀麗校長的《學校教育管理經驗交流與體驗》，最終深刻體會了xx省師范學院婉容教授的《流淌著的歡樂——校長心理健康暢談》。讓我們得以與眾多專家和一同學習的其他縣的校長們得以面對面地互動交流，了解他們對教學管理的理解，學習他們先進的管理方法和理念；進一步了解發達地區的校長對學校管理的造詣。
我是剛好走上學校領導崗位上的，在三天的`學習生活中，我與來自赫章、威寧、冊亨、望謨、從江的各位校長都專心傾聽著各位知名專家的報告，同時共享各地校長的辦學經驗和管理操作方法。在交流和思想碰撞中感受到不同的校長的教育智慧，感受其優質的教育和深厚的學校文化，進而引發自己的思索；也了解了不同民族、不同地區的風土人情和不同的民族文化學問。 本次培訓不僅讓我拓寬了思路，開闊了視野，強化了學習與研究意識，而且也讓我對下一步工作有了清楚的思路。在此我特別感謝市教育局和我們的學校為我供應了難得的學習機會，也特別感培訓學校的全體教職工的辛勤工作與無微不至的關心。通過此次學習，讓我清晰地熟悉到，作為學校校長應當主要從以下幾個方面進行思索。
1、校長要擅長學習。楊詠梅主任給我們說了——愛自己就要栽培自己。的確，校長應當是個學習者，要做好任何一項工作都要不斷地學習，校長崗位更是如此。多看看，多想想，一些靈感不期而遇，工作局面就此打開。沒有學習，就沒有可持續發展——個人發展如此，學校發展也如此。
2、校長要擅長思索。校長應當是個思索者，對工作的預見、調整和反思都需要研究，隨時發覺問題，思索解決問題，挖掘深層因素，根深才能固本，才能實現“內涵發展”的理念。 王中長老師在通過分析《留守兒童的關愛與教育》中就提出，教育是服務于人的，我們所培育的人將來也要服務于社會。當今社會召喚優質教育，這就要求我們校長，不僅僅只把關注點落在學生的考試成果上，還要培育學生的社會責任感，關注其綜合素養，創新能力和實踐能力，同時也要關注學生的體驗及幸福感。校長的核心領導力在于課程與課堂。校長要把先進的辦學理念通過教師轉化為課堂行為。能夠整合學校的資源，走現代學校發展之路。
3、校長要引領學校走特色發展之路。首先要有符合自己學校實際的校本課程，校本課程的開發與實施應緊緊圍圍著學校的辦學特色進行，校本課程是學校具有特色的關鍵。
4、校長應當是個細心人。曾寧一校長在培訓中提出——《學校危機管理》對于學校工作包羅萬象，校長要盡量做一個有心人，細心人，擅長從微小的現象看問題、找原因；擅長從細小的工作入手聚民力、聚人心……
此次學習培訓已經結束，但我覺得它對我今后的工作具有深遠的影響。盡管這次培訓所學的內容也不可能成為靈丹妙藥，解決學校實際工作中的一切問題。所學理論應用到實踐也需要有一個困難的過程，即便有些成功的經驗，在借鑒的過程中也會遇到許多問題和困難，但我堅信，將會在我以后的工作有著非常重要的影響，會將所學到的東西加以批判繼承，運用到學校管理中去，帶領地方教育不斷向前發展。
小學校長任職資格培訓心得體會 20
引領教師專業成長是校長的重要責任與使命，校長作為教師專業成長的第一責任人，在平時的學校管理中，作為一名校長，我也很重視，也做了很多努力與嘗試，但總覺得收效甚微，經過培訓學習，讓我在引領教師專業成長路上有了明確的方向。
一、校長應成為教師專業成長的領跑人。
1、引導教師轉變教育觀念。引導教師樹立以學生為本的觀念。
隨著課堂建設的不斷推動，學生已不再是課堂的邊緣人、守望者，而是教學活動的主體。以學生為本意味著教師不僅僅是科學知識的傳授者，而是學生學習活動的組織者、引導者。
2、引導教師轉變學習和工作方式。教師要成為終身學習者，要廣泛涉獵學科內外的知識。在學校，通過開展不同形式的研學活動，營造教師學習研討氛圍，并及時發現學習上的典型以典型做引導。
3、引導教師走反思型教學之路。教學反思被認為是教師專業
發展和自己成長的.核心因素。在教學實踐中，教師既有成功的經驗，亦有失敗的教訓，經驗和教訓對教師來說都是財富。課后將這些寶貴的財富及時進行分析、整理，由感性認識上升到理性認識，對照新的教育理念再來指導實踐，將零星的教學經驗，不斷加以總結與提煉，就可以提升教學理念。
二、校長要做教師專業成長的合作伙伴。
作為校長，不一定要是課堂教學的能手和教研科研的專家，但如果能給予政策的支持，并在行動上積極參與，和教師形成合作伙伴，將直接影響教師的專業成長。
1、用心交流，真誠合作。在合作中，校長要真誠謙和，以朋友的身份參與合作交流，才能以心換心，才能充分調動教師的主觀能動性。
2、深入課堂，深入一線。校長參與教育教學實踐，能幫助教師解決問題，又能給教師的專業成長加油打氣。
三、引領教師專業發展的內容
1、專業理念與師德引領教師欣賞自己的職業，充分明確對學生的態度與行為、教育教學的態度與行為。個人修養與行為。
2 、專業知識引領教師積極學習掌握小學生發展知識。學科知識、教育教學知識、通識性知識。
3 、專業能力引領教師努力提升教育教學水平和能力，積極參加專業培訓，不斷提高自身專業素質。
校長更要關注學生的發展和重視教師的專業成長，想方設法不斷提升教師的專業素質，才能不斷提高學校教學質量。
小學校長任職資格培訓心得體會 21
根據明德項目學校對硬件建設和軟件執行的管理要求，我通過參加明德學校校長的培訓學習，使我更深的認識了明德學校要求嚴格管理的重要意義，明德小學的辦學理念，積極推進全人教育的重大意義，明確了中西方文化經典誦讀、校園綠化公園化、學生勞動服務的作業規范，校長的定位與職責、校長要樹立的意識等等。它將指導著我在今后學校管理工作中的具體操作實施，會使我校的教育教學和項目執行情況走上新的臺階。
一、明德小學的辦學理念
教育肩負著一個社會、人類永續進步的重任。人的本質總希望能夠不斷的進化，而教育包括了人類繼續生存所需的做人處事道理、繼續進化所需了解的人類歷史的演變和經驗還有社會科學知識等，綜合起來后傳授給下一代，使下一代有能力不僅在當今社會上生存，更重要的是能夠在此基礎下，肩負起人類、社會繼續進步的重任。因此，好的教育可使一個人因擁有最先進的知識、常識而能在社會上立足、求生存，但同時也必須能促使一個社會和諧、繁榮與進步，最終達到人類的延續和進步。一個人一生也因此奠定了能夠繼續學習與不斷追求探討真理的基礎，進而對社會、人類有所貢獻。
在全國普及基礎教育的今天，還有許多貧困地區的兒童仍然在危房中上課，甚至有些特困地區的兒童還沒有讀書的機會。明德項目的實施，提供了兒童就學機會，為普及基礎教育有著十分重要的意義。基礎教育則除了達到國家鑒定的六年級小學教育外，并能讓學生了解做人處事道理，教育的真諦，使學生能真正肩負起今后建設社會的重任。
二、全人教育理念
全人教育的理念是強調教育的范疇應該是整體性的、全面性的，也就是要讓學生不僅學習到各種知識，還要接受道德與正確的`人生觀、價值觀，并且啟發他們學以致用，更重要的是擁有追求“真、善、美”的人生目標，在這樣的基礎上，將來他們就會懂得如何走正確的路，做正確的事，如何面對生活中的危機并轉成正面的機會，成為一個堂堂正正的人，愿意服務大眾、貢獻社會。所以全人教育并不偏重某一特殊領域，而是講求全面的、均衡的身心健康發展，跟一般所謂的「新」教育理念不同。正確的教育，必須從做人處事的整體面去考慮與施教。
小學校長任職資格培訓心得體會 22
本次培訓，有幸參觀了瀘西、彌勒先進學校，并聽取了紅河州教育局領導的講話及瀘西、彌勒校長的介紹，使我更深刻地認識到學校要求嚴格管理的重要意義，小學的辦學理念，明確了校長的定位與職責、校長要樹立的意識等等。它將指導著我在今后學校管理工作中的具體操作實施，會使我校的教育教學走上新的臺階。
一、瀘西縣建設小學給我的啟示：
走進校園，一眼就看出這所學校與我們邊疆縣學校的巨大差距。校園文化有效濃縮了這所學校的方方面面。學校宣傳欄、校園綠化建設、校訓、校風、教風、學風等都十分具體。他們不僅強調教育的整體性的、全面性的，而且讓學生不僅學習到各種知識，還要接受道德與正確的人生觀、價值觀，并且啟發他們學以致用，更重要的是擁有追求“真、善、美”的人生目標，在這樣的基礎上，讓學生懂得如何走正確的路，做正確的事，如何面對生活中的危機并轉成正面的機會，成為一個堂堂正正的人，愿意服務大眾、貢獻社會。這雖是最傳統，但同時也是最科學、最先進的教育理念。在聽取建設小學校長馬利鵬的發言后，讓我更進一步認識到在實施教學的過程中需要學生、家長、教師的配合，因為除了要符合國家要求的學習標準，甚至超過標準，還要把知識以外的人生價值取向（例如真、善、美的追求）也融入學習，這就需要學生、家長、教師達成共識，全面配合，才能達到良好的效果。
凡事唯有勤勞以赴才能求得良好成就。在勤勞的服務精神下，才能體會樸素的重要性，進而養成親切、踏實與服務人群的態度。建設小學的成功辦學真實、具體地體現了這種理念。
二、彌陽二小的成功經驗
1、外樹形象、內強管理，彌陽二小成功舉辦了數屆校園文化藝術節，使學校的辦學理念、辦學特色得到了極大的宣傳，在內部管理中，強調緊緊圍繞“為學生的終身發展奠基”這一目標，進一步落實教學常規，加強教學管理，努力提高教育教學質量，同時抓好學校特色教育，校園文化建設與師德建設并重，強抓學生日常行為習慣的養成，校園圍墻、教室墻壁等沒有垃圾文。
2、教育宣傳有聲有色
宣傳也是一種生產力。彌陽二小借助“一個網頁四個平臺”，（即“彌勒教育網”、《彌勒教育》、《學校管理》、《彌勒教育通訊》、《教研簡報》），全面全方位二小教育的發展進行宣傳報道。“彌勒教育網是通過互聯網的平臺快速及時傳遞，讓廣大人民群眾了解彌陽二小的教育，為彌陽二小的發展真正起到了鼓與呼的作用。
三、我的體會
1、學校的管理要求規范、仔細，目的.明確，責任清楚，有規范的范圍、操作的要領。這些管理要求跟我們平時的教學常規管理基本一致，但在平時的教學常規管理中對各項要求沒有細化，通過培訓，使我進一步認識了在管理中對各項措施細化的重要性。
2、校長是學校的領導者、決策者和管理者，是學科帶頭人，是學校領導集體的帶頭人，有什么樣的校長，就有什么樣的學校。作為一校之長，要領導好一所學校，就要有：時代的眼光，社會的良知；正確的辦學理念，獨到的見解；堅韌的品格，廣闊的胸懷。要做好這些并非是一件簡單的事，尤其在辦學條件受各種因素制約的情況下，更是如此。這樣就要校長有時代的眼光，正確的辦學理念，在校園中起著模范表率的作用，校長手里不是拿著鞭子，而是舉著旗子走在前面，他的意識直接影響學校的發展，因此，校長應具備學習、服務、質量考核、改革創新等多種意識。
3、重視師資隊伍的建設。有人說過：“只有將人的培養、將完整人格的自己塑造而不僅僅是知識的傳授看作教育的最終目標，生命的無限可能性才能在教育的過程中展開，教師才能成為富于時代精神、創新精神的人，教師職業也才能具有像醫生、律師一樣的專業不可替代性。”它明確道出了“先有名師，才有名校”的道理。教師在學生中起著直接表率的作用，教師必須要有先進教育理念和扎實的教育、教學基本功，才能帶領著學生穿越知識的海洋，跨過廣闊的宇宙。
要想使教師富于時代精神、創新精神，作為一名校長，首先要用人文關懷來激發教師的理想。
其次，我們要鼓勵教師多讀書。一個人的精神發展史實質就是一個人的閱讀史。書永遠是成長的階梯，我以為新的價值觀的形成需經歷一個學習的過程。
其三，要引導教師勤于反思，行成于思毀于隨，沒有反思，人生是盲目的，教育也如此。鼓勵教師平時多做教育教學隨筆，如做讀書筆記、教學筆記、作業批改筆記等等，有利于教師的成長。
其四，教師要清楚地認識學校的辦學思想、辦學理念，形成一支“博學、敬業、善教”的教師隊伍。
總而言之，通過培訓學習，我更深的認識了學校的辦學理念，辦學思想，一個好的校長是成就一所好的學校的關鍵。以人為本，轉換觀念，打破傳統的教育思想對人們的束縛，解放思想、銳意創新、開拓進取是新形式下對校長及全體教師的新要求。學校的發展離不開校長、教師的支持。同時，進一步體會到培養品學兼優，勤勞樸實，引導學生在學習和生活中領悟“勤勞樸實、止于至善、奉獻社會”的意義，并且以“真”、“善”、“美”作為人生追求的目標。
小學校長任職資格培訓心得體會 23
“教育服務于學生。”把教育行業歸于服務行業，與餐館、酒店一樣，滿足服務的顧客，讓者滿意。教師成了服務人員，學生成了服務的對象。聽到這句話，很多教育從業人員很難認同，我也一樣。認真閱讀了xx貴的《重新定義學校》，我有了新的認識。從學生成長和發展來說，教育就應該服務學生。
通過教育，使學生能夠喚醒自己，發現自己，成為自己，并使他們能夠具有獨立的人格和自由的思想。這是我們的教育目的。為達成這樣的目的，學校的教育就應該為學生的成長和發展服務。
一、課程服務學生
現在的教育標準化、模板化，在這樣體系下，把學生培養成統模板的人，違背了人的發展。“創造適合每一位學生發展的教育”是十一學校的一個教育理念。4000多名學生就有4000多張課程表，他們面對30多種可選擇的課程，形成了1430個教學班。偉大而又魄力的創建。十一學校創造性的建設，滿足學生發展的需求。
課程是學校核心，是學生發展的關鍵因素，是學校的產品。十一學校在“教育服務學生”這一理念下，做到了。眾多的課程，最大限度的滿足了學生發展的需求。更值得一提的是有一位學生具有音樂天賦，學校轉專門為他建了錄音棚，也滿足了學生個性化的要求。
當課程成為學校的產品時，處處是課程就成為一種文化。比如10月1日—6日的校慶課程，每天一主題，天天不重樣。讓每一位學生和校友在活動中得到教育。所有的課程，始終圍繞學生分成長與發展，就是在服務學生。
二、制度服務學生
改的核心，其中之一就是“保障學生中心的治理結構”。十一學校探索出的“分布式領導”的管理模式，就是基于為學生服務的制度體現。11個項目組承當教育、管理的任務，學生得到了全方面的教育。
基于為學生服務，十一中學的作息時間也滿足了學生的需求。把就寢時間變為三個時間。學生根據自己的習慣自由選擇，選擇同一時間的安排在同一間寢室。
“卡包式”座位方式，將學生分成不同類型，在教室里劃分了不同區域。這些學生有了目標引領，同伴互助，教師個別化的指導，這樣的'教學滿足各個層次的發展需求，把教學效益最大化。
三、文化服務學生
“尊重”是教育服務學生的關鍵詞。“辦一所不完美的學校，培養一批有缺點的學生。”確立了一種良好的教學觀和學生觀。尊重差異，尊重差距。在平等包容的環境下，學生才能具有獨立的人格和自由的思想。
學校的走課制度，4000多張課程表，就是尊重文化的最大體現，滿足學生發展意愿與需求。
學生和校長共進午餐、校園潑水節等，推動了平等師生關系的建立校園。這樣的校園文化，熏陶和感染著每一個學生，在這樣的文化環境下，學生認知得到提升，情感得到塑造。
《重新定義學校》，讓我重新認識了新學校的樣子。它始終要保障學生為中心的智力結構，始終要構建可供學生選擇的課程體系。每想到學校可以這樣見，可以建成這樣的學校，打破了我的習慣性認知。
追尋“學生快樂、教師幸福、社會滿意”的新學校，一直在嘗試和掙扎。為學生服務始終是一個核心。可能這樣的十一這樣的學校，就我們目前的情況來看，遙不可及，但是“服務學生”這一核心理念每家學校都能做到。服務學生的成長，服務學生的發展，是每家學校應該遵守的原則。
小學校長任職資格培訓心得體會 24
我有幸參與了xx縣教育局舉辦的全縣中小學校長培訓班的學習，雖然時間只有六天，但使我學到了很多新學問、新理念，受益匪淺。聽了張德文教授、吳曉剛教授、黃平教授等教育專家的講座，以及教育局幾位領導的講話后，使我更加領悟到了學校的管理，以學生為中心，以人為本的新理念，新形勢下的現代教育管理模式，抓隊伍促發展、抓管理提質量，走科學的教研教改之路，明確了當前教育改革發展的態勢，現代教育背景下的校長專業發展，學校文化建設，師德師風建設。下面就我的學習和熟悉談幾點心得體會：
一、校長要立足本職、更新理念、凝聚人心
校長的職業角色主要是領導者、管理者和教育者，是學科帶頭人，是學校領導集體的帶頭人，正如張德文教授所講的：“一個好校長能帶出一所好學校”。做一個有教育思想的校長，校長對學校的領導首先是教育思想的領導，要依據國家的教育政策法規，結合本縣教育局的精神要求，以及本校的實際狀況，對學校全局起指導、組織、協調和統攬作用，明確辦學目標，規范辦學行為，運用教育規律選擇高效能的方法統籌全校工作，科學地確定一定時期內學校教育教學工作的重點與發展規劃，并組織實施這些工作任務，取得一定的效果，不忘自己的使命，把學校辦成師生共同發展的平臺，當好師生和家長的服務員角色。 客觀公正，公正的評價教師工作，以合理、合法、合情的層次協調好領導與教師、教師與教師、教師與學生、學生與學生、教師與家長之間的人際關系要堅持“以感情留人，以事業留人”的原則，營造一個和諧的、良好的人際關系，形成凝聚力，發揮團隊作用的、團隊精神，學校才有更大的發展，因為在新的世紀，情商將成為成功領導中最重要的因素之一。
校長要更新觀念，以培育學生為目標，抓教育理念的更新，教育理念也就是教育境界，只有符合教師、學生實際的理念，才能促進學校、教師、學生的發展，營造一個良好的育人環境。校長要以激勵競爭為基點抓學校管理機制建設，以師德素養為核心抓教師隊伍建設，以教育質量為中心，抓教研教學管理機制，以創新思想為指導，抓基礎設施建設。
總之，要當好校長特別難，因為要當好老師、學生、家長的服務員并不是一件簡潔的事。
二、學校必需走“科教興校、科研興教”的科學發展之路
學校要發展，教師要發展，學生要發展。校長要樹立科學的教科研理念，有超前的教育意識，要帶頭搞教研教改，積極參與，使校長走進課堂、走進學生、走進教師，與教師學生共同發展。學校要把教研教改的主攻方向放在課堂教學改革、優化課堂結構、提高高效課堂和加大力度關愛學困生，轉變學困生兩個重點之上。引導教師研懂教材、改進教法，與學困生交流思想，建立相互信任，民主、公平、和諧的師生關系。幫助學困生解決心理上的障礙，能力上的障礙，思想上的障礙，幫助他們找回自信，樹立信念，相信自己，激發興趣，培育良好的學習習慣，努力學習，走出逆境，我認為轉變一名學困生比培育一名優秀生意義更大、更重要。
校長要引導教師把課堂還給學生，科學支配講與學的'時間安排，培育學生“自主、合作、探究”的學習方法。并發揮教研組的作用，學校每學期各教研組都有教研教改的主攻方向和解決的問題，每一位教師都有一個主攻點和解決的問題，真正把教研教改落實到實處，不搞形式主義，不走過場，只有教師的專業發展了，素養提高了，學校才能真正得到發展。
三、學校的發展離不開學校的文化建設。
學校文化建設是一所學校生存與發展方式，表現為學校的整體思想，心理和行為方式，打算著學校戰略及相應的制度策略的制定和策劃，打算著教育教學質量的提高和發展的速度，打算著校內各種資源的開發利用和整合，塑造著學校的社會形象，因而學校文化建設理應成為學校戰略發展的重中之重，學校文化建設的基本結構主要有精神層面，執行層面和形象層面，三種層面相互聯系和制約，但精神是核心，執行和形象是兩翼，把學校建設成“綠色生態”校園。
總之，通過培訓，使自己更清晰地熟悉到，在開放的教育中培育現代人，在民主的教育中培育自主人，在科學的教育中培育創新人，在和諧的教育中培育健康人。
小學校長任職資格培訓心得體會 25
這次有幸參與全縣小學校長培訓，對我來說是一次特別好的學習機會，通過這次培訓可以說有不少的收獲與啟發。
一、領導重視，社會關注
本次培訓從縣政府、縣教育局及各中心校領導都高度重視，由x縣教師進修學校細心組織，妥當支配，既有領導的重要講話，又有專家的專題講座，既有對縣內名校的考察，又有對京城名校的訪問，可以說本次培訓時間緊，任務重，內容全，收獲大。
二、專心參與，成效顯著
與會的一百多人人組成了一個大班級，縣進修學校配備了班主任，按時上課、下課，按時完成了任務，集中學習的5天，是緊急的5天，是集體智慧碰撞的5天，王再榮局長的重要講話既是培訓工作的重要指示，也是對我們從事教育工的鼓舞，蘇股長的《學校安全管理專題》讓我們再次熟悉到校園安全工作，長期抓，反復抓，抓長期的重要性，東城中心學校校長許英就小學校長的角色定位的敘述，讓我們感覺到作為村小校長在素養教育中應擔當的責任。
菏澤教育學院咨詢師蔡清華教授的《小學生心理健康專題》讓我們意識到小學生心理健康教育任重而道遠，南城小學校長郭兆啟的學校管理理念讓我們更清楚教育中的留意事項，兗州教科所李莉科長就課堂教學的基本理念做了闡述，凸顯了教育工作在教育教學中的先導作用，全國留守兒童學校知名校長劉傳璽就校園文化及特色學校建設開展講座，這些讓我們知道了國家教育發展的雄偉藍圖，我們集體交流探討了教學管理中的諸多問題。 考察期間我們參觀了臨沂棗溝頭小學，臨沂中小學綜合實踐基地等。全部這些都撞擊著我們的心靈，讓我們找到了工作中的依托，在學習中得到了升華，應當說一次培訓不能解決全部問題，不能釋解全部的困惑，但它為我們搭建了一個信息資源共享和互補的平臺，讓我們在艱辛的工作之余找到了心靈的安慰，讓我們懂得了在基層工作中歡樂的源泉，作為農村教師，課堂下的我們是艱辛的、動蕩的，甚至是狼狽不堪的，但它并不影響我們走上三尺講臺的從容與淡定。
三、專心梳理，提高熟悉。
一個好校長就是一所好學校，一個好校長應當是：德才兼備，有熱忱的服務態度，具有高度的事業心和責任感。
(一)作為一名校長應有自己的辦學理念，應結合實際爭取有自己的特色。
(二)建立學校、社會、家庭三位一體的網絡結構，培育學生良好品質。
1、召開家長會：家長會是學校領導，班主任及各科任老師對學生進行教育工作聯系的一種有效方式，召開家長會可以使學校和老師在比較短的時間內與絕大多數家長取得聯系，且聯系面廣，效率高。
2、書面聯系：有定期和不定期兩種，定期聯系主要是每學期結束時，將學生手冊或成果單送交家長，讓家長了解學生在校表現和學習成果，并請家長簽署意見。不定期聯系是指學校班級預備開展教育活動時，或學生做出了某些突出成果或出現較大問題時，采用書面報告方式報告家長。
(三)管理中要體現公正公正，人文關懷。
作為一名校長，應當讓榜上出名者理直氣壯，讓榜上無名者心甘情愿。只要你辦事公正公正無私，你校長沒權，沒錢，但卻做到了問心無愧，這樣的校長就有魅力了，就有號召力了。校長的人格魅力就成了一種學校的教育資源。 (四)制約農村小學發展的因素。
農村小學校長難當，是因為農村小學原有硬件設備欠缺，教師老齡化突出，生源素養偏差，學校無其他經費來源。因此，作為校長，往往為經費所愁，為課改所惑，為安全所憂，為管理所困。
1、為經費所愁：
有錢的家好當，無錢的家難當，現在的農村小學校長，大多數是當無錢的家。
2、為課改所惑：
課程改革如火如荼，課程改革的效果如何?解決了多少教育問題?最終會是一個什么結局?新課程改革所針對的教育觀念，課業負擔多問題，其實質是教師職業道德和業務素養問題，假如教師的職業道德水平和業務素養不高，什么樣的課程教材也無法解決教育效率問題。
3、為安全所憂：
安全責任重于泰山，安全問題警鐘長鳴，學校已到了比教學還重視的程度，每天講，月月查，校長成天提心吊膽，如履薄冰，學生安全隱患多，小學生自制力較差，課間玩鬧時磕磕碰碰，很簡單發生意外事故，一旦學生在學校出了大的安全事故，家長、學校、校長三方都承受不起。家長痛失的是孩子，學校付出的是巨額賠償，校長受到的是處分，小學校長的境況是有限的權力和無限的責任。
4、為管理所困：
實施新課程改革必需健全與之相適應的管理機制，如何健全科學合理行之有效的'管理機制，正是農村小學校長所面臨的一個困惑的問題，校長如何激發教師內在的活力和工作熱忱，使之對工作具有責任感和成就感，并使他們保持良好的心態去投入工作，是校長的又一個困惑，農村小學優秀教師流失嚴重，很多優秀教師由農村流向城市，由基礎差的學校流向基礎好的學校，這種“抽水機效應”的流淌，極大影響農村小學辦學質量，也危及農村小學內部的管理。
在學校里，校長是最平凡的，農村小學校長，得首先是個好總務主任，好傳達員，好教育主任，好少先大隊輔導員，然后才是一個好校長，農村小學校長就是要不怕辛苦，不怕累，為學校的發展，腳踏實地勇于奉獻，就要吃苦在前，享受在后，早上班，遲離校，我常想，一個農村小學校長，你沒有本領讓老師們有一個舒心的工作環境，但你有能力讓老師們有一個好的工作心情。一個沒架子，樸實無華，肯干，不計個人得失的校長，自身就是一種管理資源。
水因其勢而成滄海，山不恃高自極天，農村教育是重要的，但常常被忽視，農村教師是偉大的，但常常被遺忘，在農村小學，我們甘于清貧，我們樂于堅守，我們不懈操勞，一定會沉淀為精神的沃土，讓期望發芽。
小學校長任職資格培訓心得體會 26
我從事教育教學工作二十年來，擔當校長工作的時間比較短暫，對學校、教師和學生管理方面根本談不上經驗。5月22日至6月2日，我有幸參與了由市教育局主辦，市教師進修學校承辦的校長培訓班學習。聽說這次培訓的規格比以往任何一次都高，對我們貧困鄉的小學校長來說，要做好校長工作意義深遠，對于我本人來說更是史無前例。
在5月22日上午的開班典禮儀式上，進修學校校長，教育局富局長和分管師訓工作的楊冉老師作了重要講話。教育局副局長作了：“用現代教育理念指導教學實踐”的專題講座。在短短的十二天的培訓中，聽了很多領導、校長和教師的專題講座，參觀了兩家完中的校園環境，兩家小學的慶祝“六一”節活動。培訓中給我們學員講授了教育管理理論，學校發展管理與規劃、新課程與教師專業發展、校本培訓與家庭教育、社會教育的聯系，如何做才能當好校長，好教師等學問。
學員通過管理理論的學習和傾聽專家們的精彩講課后，得益非淺。在實地參觀考察了xx市五中、一中，碗水二小和西寧一小后，我們身臨其境，理論與實踐相結合，親身感受到了先進教育教學管理氣息，學到了新課改新課程理念指導下學校的教育教學管理氣息、學問。特殊是碗水二小和西寧一小的少先隊工作，給我們供應直接經驗和學問借鑒，為我們今后實施學校教育管理、校本培訓，搞好素養教育工作，提高教育教學管理水平打下良好基礎。我非常珍惜這次培訓機會。短短的十二天里，在理論修養和學問水平上有了很大提高。下面就這次的學習培訓談談幾點收獲。
一、教育觀念得到更新
對小學校進步行理論和實踐的培訓是xx市教育局和市教師進修學校的英明決策，是提高xx市全部小學校長管理水平，進一步提升我市教育教學水平，搞好素養教育，培育好宣威苗子，為二十一世紀培育優秀人才的一項民心工程。宣威地處云貴高原，近年來雖然xx市教育在xx市處于領先地位，但跟全省、全國的其他省份比較起來，在生活水平，經濟發展，教育文化方面相對滯后。
黨和國家沒有遺忘在中國革命時期到新中國的成立付出鮮血和生命的這塊紅土地，投入了大量的資金搞好我市的基礎設施建設，特殊鄉下的學校硬件設施投資的力度大，從根本上轉變了全市的教育教學環境，這是我們千載難逢的好機遇。學校的基礎設施建設和提升教育教學質量是我市教育騰飛的兩只翅膀，教育教學質量的好壞關鍵在于提高人的素養，特殊是教育管理者的素養。
教育局和教師進修學校高瞻遠矚，清醒地熟悉到這點，在實施新課程理念下，在開展和實施轟轟烈烈的素養教育的今日，劇烈地要求全市中小學校長參與這次規格比較高的培訓。經過周密的策劃、實地調研、明確學習目的和意義，并細心支配了專題講座和考察學校，采取了坐式和移動方式的輔導培訓，理論與實踐相結合的方式培訓，把我們帶到先進學校的教育前沿陣地。我通過十二天的緊急學習、體驗、消化，充分熟悉到教育的基礎性、先導性和戰略性，從感性熟悉上升到理性熟悉，對當前的教育改革、新課程理念下實施素養教育作了理性的思索，從內涵上作正確的把握，在教育理論、教育管理、新課程理念下實施素養教育等方面理論學問得到了提高，為下一步指導我校教育教學實踐供應了扎實的理論依據。
二、把握先進的管理學問
這次培訓注意教育管理的宏觀和微觀兩個方面理論研究，進修學校柴偉森老師的《校長的`領導藝術》，進修學校總務主任管彥剛老師講的《做個成熟的管理者……校長在管理中存在的問題及對策思索》，課程支配科學規范，理論層次深入淺出，既有理論的指導，又有詳細的目標。
所舉例比較適合農村小學校管理和教學的實際，使我學習后大開眼界，真正把握了先進的教育管理學問，研究探索學校的教育管理的新方式，切實提高管理水平。這次培訓，支配了有深度廣度的教育理論實習，講座精選，聘請了教育局領導、宣威教育的專家授課，對宣威先進學校的實地考察和活動觀摩，對我們進行深一層的理論學習，學習教育管理理論——學校建設和發展——新課程理念下進行素養教育——教師師德師風建設——校本培訓——信息教育技術指導——實地聽取經驗介紹——素養教育活動觀摩等一系列的角色廣、層次深、結構緊的培訓體系，給我市中小學校長不僅在思想上得到充分的熟悉，而且給我們指明白一個很好的教育發展方向。
這些在宣威教育和管理在某一方面有影響有專長的專家們，他們講座的綱舉目張，提綱挈領，既有理論的深度，又有實踐的廣度，論據充分，例子鮮亮，事例詳細，旁征博引，言簡意賅。不論是學校管理還是基礎教育理念講授，都使我們自覺地把握了科學的學習方法。通過學習了學校管理方法和管理學問，還使我們不僅把握了學習的方法，而且也在學習中不斷豐富了我們的學問，提高理論素養。
三、校本培訓是提高教育教學質量的一條有效途徑
這次培訓我感受最深的一點是學校教育教學質量的提升與否關鍵在于教師素養，而教師素養的提高關鍵在于校長的教育觀念是否更新，是否對教師進行長期的理論培訓和實踐指導——進行校本培訓。
通過參觀了xx市一中、五中，聽了兩位校長的經驗介紹；觀摩了碗水二小的“六一”文藝節目的展演，西寧一小的慶“六一”活動，不難看出搞好教師的培訓是立校之本。校本培訓對于我們來說勢在必行。這幾所學校在上一級教育部門的指導下，不論對教師的教育、新教師的培育上，大刀闊斧，敢為人先，勇于開拓創新，新課程理念下基礎教育課程和人文素養的培育都走在宣威乃至曲靖的前列，我從心底由衷地敬佩校長們的膽識。我們今后的工作中應當好好學習他們先進的校本培訓經驗和做法，重視自己學校的校本培訓工作。
小學校長任職資格培訓心得體會 27
通過參加xx縣2023年小學校長任職資格培訓，終于能靜下心來好好讀書。最近兩天我讀了《重新定義學校》這書。
《重新定義學校》是xx貴校長20xx年以來在全國新學校行動研究年會上的演講。他通過描述許多看似平淡的師生小故事，深入地闡述了他對學校的理解。書中，沒有太多高深的理論沒有空泛的說教，xx貴校長以獨特的視角、細致的觀察和樸實的語言介紹了他所在的北京十一學校的學校治理、課程體系和教師隊伍建設從中可以感受到他的學校觀.課程觀和學生觀。
李校長辦教育的這種情懷和理念著實令人敬佩，值得我們學習。“讓孩子們喜歡學校，讓學校成為孩子們向往的地方。”這是李校長在思考的問題，在他的眼中，學生是學校辦學改革的原點，圍繞生學習需求。遵循學生的成長規律，保護學生學習的天性，是他一直秉承的教育理念。李校長指出，一所學校，應該把課程作為學校的產品，以此為學生的成長服務，讓學生有選擇權，唯有如此我們才會正確定位我們的教育，也才會真正實現以學生為中心的教育追求。這是李校長和十一學校的追求，更應成為我們的追求。李校長的《危機的學校和繁榮的教育》一講中，讓我讀到了辦教育一定要全神貫注并全力以赴，辦教育一定要把學校還給學生，要讓學校師生都感到幸福快樂，把學校辦成師生家長向往的理想學校，才是我們的最終目的。這其實也是我們該有的教育理想,但說實話，自己并不具備這樣的能力，也沒有達到這種境界,在教育追夢之路上，還有很長的要走。
讀完這本書，對李校長和十一學校無此自往，同時也引發了我教育新的.思考。在心潮澎湃之余，我也在反思：這樣的學校可復制嗎？我們能在學校模后這樣的改革嗎？之后，從網上了解了更多資料，十一學校被宣傳的:小班制、實驗室進課堂、走班制、選課制、學生為主體、重視教師、師生平等等,看似是中國教育的創新與希望，但可以看出還是李校長在考察美國基礎教育之后進行的，幾乎是美國基礎教育的翻版。從十一字校的背景看，各方面都是非常好的，這也是改革進行得如此順利的要素。但是我們的校限于種種因素，是不能復制這種模式的。反思自計多年來的教育歷程重新審視教育,我感覺小學教育就應該像農民種莊稼一樣，讓它們能在一個健康的環境下一天天長大，守望著它們，一直等到秋天收獲果實
我所在的是一所鄉鎮小學，近年來，也在各方面有了一些成功經驗，但是這些經驗還很零碎，沒有系統整合，我想，在李校長的教育精神感召下。我想在課程整合與融合方面下功夫，結合課后服務，把學校課外活動、興趣小組活動和語數英體音美勞信息科等課程開展整合的嘗試，把校本課程體系建立起來，和國家規定課程實現融合，以此來促進學生德智華美勞和實踐能力的發展。
要學蜜蜂采百花，問遍百家成行家。在一本教育名著、一位教育家的思想指引下，每讀一本，便有所得。作為一名后備干部雖然沒有能力去改變教育的大環境，但是，改變課堂，改變校校與學的氛圍，我們應具備這樣的勇氣。正如李校長所說“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容,如此而已。”
小學校長任職資格培訓心得體會 28
這次小學校長全員提高培訓是區教育局為小學校長提高學校管理水平，更新教育理念提供了一個良好的平臺，為校長的專業成長開辟了一條新路徑。我對這次學習機會倍加珍惜，在這次一天半的學習時間里，先后聆聽了位專家的精彩，她們都是全國教育領域資深的專家、教授，他們既有豐富的教育理論，又有具體的教育經驗；他們的許多教育理念和思想令我們耳目一新，撥云見日般解決了我們在實際管理中的諸多困惑，令人豁然開朗。通過這次培訓學習，使我了解并學到了不少教育理論、理念、方法。從學校管理、基于學生、發展為本、依法治校與學校等多個方面都獲得了專家、學者的指導。這次學習，讓我開闊了眼界、拓寬了思維、增強了信心、明確了使命。尤其是聽了謝志東教授《依法管理與校園安全》的報告，使我受益匪淺，感受到依法治校對于校長說是多么重要。從晨曦中走，向新的目標邁進。在民主與法治的今天，依法治校已成為學校辦學的保障，正逐步走向成熟，更為學校的創新與發展注入了新的活力。從報告中深刻體會到：國有國法，校有校規，沒有規矩不成方圓。要想學校管理上層次，依法治校是基石。
謝教授以亞里士多德在《政治學》中對法律的詮釋為導入，闡述了“治就是管理，法治就是依法管理”的含義，并說明法治在學校管理的體現就是依法治校。依法治校的主要即包括：
，教育機構應當依法接受機關的依法管理；
，教育機構必須依照程和規制度自主辦學；
第三，教育機構要依法維護教職工和學生的合法權益。謝教授還從“教育管理注重公正程序”、“關注教育申訴”、“應對突發事”、“學校安全建設”、“學校和教師應當未成年學生的主要法律權利”、“防范和正確處理校園安全事”等幾個方面對依法治校進行了進一步的解釋。
通過聆聽謝教授的講座，讓我深深地體會到把握法律知識、準確恰當地運用法律，合情合理地確定責任，及時妥善處理好糾紛，對維護學校和師生的合法權益，保障學校的正常教學秩序是至關重要的。同時，謝教授的一句話語對我也有著深深的觸動“校長是安全工作的第一責任人，但是絕不是唯一責任人！”因此，校長不僅要高度重視學校的安全工作，更要學會將安全責任目標做到分解和落實責任到人，讓學校的安全工作真正深入到學校的每一位教職工心中，落實到行動上，共同打造安全、和諧的校園。
那么，如何依法治教，打造和諧校園呢？我認為：
第一、作為一名校長，一定要做一個知法、懂法、用法的領導。作為一個學校的管理者必須要具備法治的精神和原則，不能傾向于用我們自己的理解處理問題而應依法管理，依照法律處理各種問題與。
第二、學校領導在依法治校中最重要的作為，是建立健全學校的規制度，并保證其在管理中得以實施。我們在制定學校規制度的時候首先應該保證它是個良法，也就是說它要具有符合實際的可行性，使各種行為和各項工作都有可循，有法可依。這些規制度必須從學校的實際出發，依法制訂，制訂的程序必須符合法律法規的規定。
一是，職責要做到責、權、利的統一，依法行使自己的職責，保證各項工作落實到位。
二是，管理制度要清晰明了，貫徹上級部門的規定，經得起檢查、評估。
三是，學校層面的'運行性制度，要嚴格執行相關法律、法規，該討論就討論，該教職工大會通過的就提交教職工代表大會通過，特別是涉及教職工切實利益問題的，千萬馬虎不得，否則會給工作帶麻煩。一所學校的規制度反映一所學校的管理水平。所以學校的規制度不應是一成不變的，應經常修訂不斷完善。
第三、學校領導要有創造有利于學校內、外部環境的義務，同時必須依照程和規制度自主辦學。學校不是在象牙塔里與世隔絕的，依法治校不是學校自己關起門做的事。學校面對外部問題時，要學會尋求法律救濟或向法院提起訴訟。對于學校內部必須依照程和規制度辦學。制度面前一律平等，制度越完善越有利于學校的工作。現在與教育相關的法律有很多，但管理者一定要明白法律背后的核心內容是保護人的權利，是為我們順利辦學、依法辦學開辟了一條綠色通道，所以我們一定要樹立“教育無小事，事事是教育；安全無小事，系責任”的意識，學好用好諸多的法律，依法治校規范辦學做好學生的保護人。
第四、校長在提高自己的法律水平的同時，還要帶領師生一起提高法律法規的認知水平，增強師生法制意識，做到依法辦事。學校要定期與不定期的組織教師學習師德和法律，如學習《未成年人保護法》、《教育法》、《教師法》等，要把學法與法制實踐緊密結合起，做到知行統一。學校每要組織對學生進行法制教育，相關的法制知識進校園。通過法制、班隊會、黑板報、宣傳櫥窗等宣傳陣地，形成知法、懂法的法制教育氛圍。讓師生在法制實踐中提高守法及依法保護自身合法權益的自覺性。
小學校長任職資格培訓心得體會 29
我有幸參加了由龍巖市教育局組織的“小學校長高級研修班”，這次培訓班設在山東師范大學教師教育學院。7日下午，當我們乘坐的飛機降落在齊魯大地的濟南遙墻國際機場時，教育學院派來的大巴早已在機場外等候，讓我們感受山東人的熱情與周到。
第二天，我們迅速投入緊張有序的培訓學習。在短短的四天學習時間里，一系列的頭腦風暴，更讓我們感受到山東教育大省的淵源歷史、濃厚的孔子思想和大學教授深厚的文化底蘊，讓久在山區的我如醍醐灌頂，收益頗多。下面我就這次的學習思考，結合我的工作實際談幾點：
一、以人為本，提升文化內涵
山東師大根底教育集團苗禾鳴校長提出“辦不一樣的教育要遵循生命成長規律，追求高質量的教育成就”，在詳細的學校管理貫徹落實“教育就是效勞——用教師的專業知識，效勞于學生個體生命的成長”這樣的教育理念，激發其主人意識和工作責任感，激發其主動精神和創造意識，提高教師的自我價值，增強工作效率，增加管理的透明度與可信度，增強了認同，使全體教職工對學校的管理更具信任和歸屬感，使學校與教職工形成一個整體，實現其“省內領先，國內一流，世界知名的根底教育品牌”的集團遠大目標。苗禾鳴校長的講座讓我們更深刻地認識到，打造一所學校的文化，須注重人文關心，而人文精神的核心內容就是：寬容、理解、尊重、信任。學校管理應堅持教師第一，為教師的開展搭建平臺。學校要把教師視為辦學之基，把教師第一的人本管理思想做為學校管理的根本理念。重視教師的參與意識和創新意識，使老師的才能得到充分發揮，人性得到最完善的開展。
比照苗校長“高、大、上”的學校文化建立，我縣的學校文化當屬于“草根文化”了，各校基于縣統一部署的“經典誦讀、寫字、口算”等根本特色工程，嚴密結合山區學校的地理環境、人文歷史、師資配置等，積極開展“唱響童謠，健康成長”、“書香校園”、“挖掘綠色文化，打造綠色教育”等系列活動，充分發揮特色文化的正能量，讓各種特色活動走進課堂，延伸課外，融入校園生活……使學生在快樂的學、演、誦、畫、編等系列活動中，增強學校的文化認同感，提升學校文化內涵。 放眼國內外先進學校的辦學理念、辦學經歷，個人以為，我縣的“草根”仍需提升文化內涵，從細小卑微的活動中提煉出精華品質，與我國的經典文化、現代文明相結合，對學校作好長遠規劃，確定自己學校的文化思想，走出有特色的文化之路。
二、落實課程，標準校本研訓
眾所周知，課程規劃是學校課程管理的題中應有之義。車麗娜教授指出，現代學校課程管理不是對既有的靜態文本的技術性加工，而是從動態的課程涵義出發，通過教育經歷的選擇、組織、調整，促進學生身心開展的過程。因此，在學校課程管理過程中，學校不能僅僅作為專家編制的課程方案的忠實執行者，而必須以建構主體的姿態承當起課程規劃的職責。現實的學校課程規劃可以在三個向度上展開，首先是對學校層面三級課程的資源整合，彰顯學校課程的總體價值目標和辦學特色，其次是對學習領域的統籌安排，澄清學科教學目標和根本任務，再次是對課堂教學的整體設計，完善教學方案，提升課堂教學質量。教師不能僅僅從知識的概念化角度來理解課程，而必須考慮到學科的生活價值和社會意義，因為就社會開展、知識增長以及與之伴隨的倫理、道德、價值觀層面的開展來說，所有的學科都是意義相通且目標一致的。學校課程規劃的最后落腳點必然是課堂教學設計。在教學設計與實施過程中，教師需要在現代教學思想的指導下，對教學目標和教學過程進展統籌規劃、靈活處理，并能以特定的教學過程為研究對象，對已完畢的教學環節進展診斷反思和分析研究，從而為改良下一步的教學提供診斷性指導。
筆者認為，專家提出的三個向度的學校課程規劃必須落實在詳細的日常教學教學工作中，我縣以“校本研訓”為抓手，對各校日常的校本研訓作了標準性的要求，如：
1.圍繞片區研討專題，縣級課題實驗有落實；
2.先學后教教改實驗有實施；
3.校本教研到達縣級根本要求，每學期舉行公開課6-10節以上，集中講座做到每月一次，教研沙龍每學期2次以上；
4.教研形式多樣化；
5.教師崗位練兵有開展；
6.每學期舉辦一次中心校給開放活動；
7.學生社團活動、競賽活動有開展；
8.校給領導有參與聽評課，做好讀書筆記等。
近幾年的跟蹤督查，各所學校建立了健全的學校教學秩序，教師們認真執行教學常規，取得了較為顯著的成效。又如我縣召開城區綜合學科的校際聯盟活動，每學期每月組織城區學校除語數以外的綜合學科舉行一次聯盟研討活動，把被無視的思品、英語、音樂、美術、體育等學科的老師集中在一起，更好地發揮校際各專職教師的專長，實現橫向聯系、縱向延伸、螺旋上升的校本研討，落實課程標準管理三個向度，提高了學科研究水平，以促進學生開展為目的的教師指導學生有效學習的活動。這樣，學校的課程管理從理念到實踐得到詳細落實，教學層面來說，促進教師更新教育理念，以人為本，改良教學方式，教給學習方法，把提升教學質量作為學校的生命線；在教研工作方面，促使學校強化教研隊伍，加大教研投入，注重課題成果向實踐應用的轉化，實現孫寬寧教授所期待的課程：“減少知識傳授，關注學生興趣；加強學科整合，設置綜合課程；加強內容的生活化，與學生經歷相結合；倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生信息的能力，交流與合作能力強化開展性評價、形成性評價”。
二、樂讀善思，提升業務素質
要想成為有思想的教師就要有經常性的閱讀。教師的閱讀，要讀出教育的'知識，讀出教育的思想，讀出教育人生的感悟，讀出教師的個性，讀出一個大寫的“人”。正如魏薇老師說的那樣“優秀的教師應當是一盞不滅的燈，而那“開關”就在他自己手里。他的“亮度”在于他個人的修煉；如果他有“電源”，或是不斷充電，他就能一直發光，一直在照耀著學生面前的道路；教師的進德修業應當一直到教育生命的終止。當然，作為一盞燈，他未必需要一直亮著；但是在他亮著的時候，他有可能是耀眼的，奪目的，即使只有一絲光亮，也能照亮學生走過一段路。”每個生命，每次思考，都可能留下微弱的星光，如果我們能夠靜下心來，勤奮好學，保有一顆進取之心，追求教學藝術的精湛，在缺乏中進取、歷煉，也能像一盞不滅的燈，為他人照亮一段路。魏老師是山東師范大學教育學院課程與教學論專業博士生、碩士生導師，教育碩士學位點學術帶頭人。兼任中國教育學會小學語文專業委員會理事，山東省教育學會小學語文專業委員會副理事長，中國教育學會會員。她從事學科課程與教學根本理論的教學與研究工作，并且長期投身于中小學教育教學實踐，受到根底教育一線教師的歡送。魏老師語言生動有趣，頗有山東快板的語言色彩，她講課不用看稿，我們也顧不上記錄，都折服于老師的飽學。
近期正在讀廈門湖里區教師進修學校教科室主任朱淑秀老師的著書《真實的品德課》，作者在自序中寫道：什么是課？什么是好課？我以為，好課激蕩人心，以人力量，給人啟示，給人追求的方向，給人信念……在書中我充分地感受到了朱老師對學習的執著與堅持，她不僅在理論認識上作了積極的研究探討，更是在真實品德課的課堂實踐中踐行著。朱老師認為，如何使教學過程有德性呢？需從以下三個方面提升認識：一是樹立現代兒童觀，關注兒童的需要、了解兒童的需要、尊重兒童生活的價值和兒童的權利，從而更好地引領兒童開展；二是關注教學針對性，學會“把脈”，善于運用診斷性評價選擇適當的方法，學會
“開方子”，尊重學生的個體差異，選擇的適切的方法；三是把握理答契機，激起學生的認知矛盾，善待意外生成，聯系現實生活，深化情感體驗；四是實現課堂真討論；五是關注兒童真文化。“行成于思，毀于隨”，朱老師從理論到詳細的實踐操作給一線老師作了很好的引領。
古人云：見賢思齊焉，見不賢而內自省也。我是一名教研員，捫心自問，自己也算是一名盡職盡責的老師，敬業務實。我們經常起早摸黑，下校調研，反思研討，整日操勞，但個人工作卻不見大的起色。究其原因，也許是已近五十，對未來人生缺少規劃，少讀書。魏薇教授的報告給我的啟示是，作為一名教師，對自己的人生要有長期規劃，近期落實，對自己的教師生涯要有一個視野開闊的規劃，并積極投入到這個規劃，按曾繼耘老師倡導的那樣，做好“小課題教學研究與應用”，從發現問題到學習研討，不斷地采取觀察監控，積極評價，在反思中發現新的問題，進展新的學習研討，不斷的循環反復中提升自己的思考力與研究力。
此次培訓內容豐富，形式多樣，如教授講座、專家指導、教育考察、課堂教學，具有活、新、實的特點。通過培訓和大家的討論交流，使我的教育理念得到進一步更新，拓寬了視野，提升了思考能力與教研水平。
再次感謝市教育局為我們一線分管教學副校長和教研員提供這么好的學習時機，讓我們能夠跳出“井口”，看到他人的優勢，認清自己的缺乏，我們將更好地借鑒他山之石，在自己的崗位上辛勤而有思考地工作，給自己的教師職業生涯增添光榮，為他人留下一抹星光。
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