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北師大版英語(yǔ)教學(xué)交流研討培訓(xùn)心得體會(huì)
從某件事情上得到收獲以后，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編精心整理的北師大版英語(yǔ)教學(xué)交流研討培訓(xùn)心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
北師大版英語(yǔ)教學(xué)交流研討培訓(xùn)心得體會(huì)1
11月25日，按照學(xué)校要求，我校所有英語(yǔ)老師參加了由北京師范大學(xué)組織的《新課標(biāo)理念下的英語(yǔ)教學(xué)探索與實(shí)踐》線上培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)參加本次活動(dòng)，我受益匪淺，學(xué)到了好多新知，也解決了自己教學(xué)中的一些困惑，進(jìn)一步的明確了《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)與評(píng)價(jià)的要求，理解了初中英語(yǔ)教材的特點(diǎn)和使用方法。
通過(guò)我們大家的學(xué)習(xí),看到了新課改所面臨的形勢(shì),也使我認(rèn)識(shí)到:一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣,激勵(lì)學(xué)生不斷處干較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。新形勢(shì)下教學(xué)時(shí)間的減少，我想這是在課改過(guò)程中每一位教師都會(huì)遇到的問(wèn)題。在知識(shí)講解過(guò)程中，如果知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)多，害怕時(shí)間不夠充分，學(xué)生不能夠很好的理解所講知識(shí)，相應(yīng)的聽(tīng)說(shuō)能力也不會(huì)得到很好的鍛煉;如果講解過(guò)少，又怕學(xué)生不會(huì)運(yùn)用，一到考試，分?jǐn)?shù)變低，所以很難處理這種矛盾。面對(duì)這種形勢(shì)，我們一定要有足夠的心理準(zhǔn)備，我們不能“穿新鞋走老路”。一定要改變這種狀況!改，不一定在短時(shí)間內(nèi)有效果，但不改一定是沒(méi)有效果的。所以，我體會(huì)到新課標(biāo)背景下我們教師應(yīng)該做到:一要轉(zhuǎn)變教育理念，迎接新的挑戰(zhàn)
首先，新課標(biāo)要求我們從以知識(shí)為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認(rèn)識(shí)初中英語(yǔ)課程的目標(biāo)與定位。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育的評(píng)價(jià)長(zhǎng)期存在的一大問(wèn)題是過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能。“一考定終身”是許多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)。過(guò)分關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià);過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī)。
忽視綜合素質(zhì)和全面發(fā)展;過(guò)于強(qiáng)調(diào)量化和書(shū)面測(cè)試。忽視學(xué)生對(duì)自身的評(píng)價(jià)。忽略了初中英語(yǔ)教學(xué)的人文性目的，忽略了語(yǔ)言對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面的重要作用。《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“初中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)習(xí)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”。
其次，作為教師的我們要樹(shù)立新的學(xué)生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們?cè)谛抡n標(biāo)實(shí)施過(guò)程中，要鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的.教學(xué)思路與方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)，要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
二要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
要迎接好新課程的挑戰(zhàn),我們還要建立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力與知識(shí)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念實(shí)際上就是強(qiáng)化教師自我發(fā)展的終身化意識(shí)。當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師的要求較高，作為教師的我們應(yīng)不斷提高自己，改變自己的教學(xué)方式，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段來(lái)幫助我們的英語(yǔ)思維教學(xué)，用淺易的英語(yǔ)來(lái)。表達(dá)，提高培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息，分析問(wèn)。題、解決問(wèn)題的能力，允許學(xué)生有錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口。創(chuàng)造真實(shí)、有趣的環(huán)境讓學(xué)生樂(lè)于英語(yǔ)思維。老師應(yīng)保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學(xué)到老。要放得下架子，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其交際和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。要達(dá)到這些任務(wù)：
首先，教師應(yīng)盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的重語(yǔ)言知識(shí)講授、重譯寫(xiě)和語(yǔ)法教學(xué)、輕語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，不僅調(diào)動(dòng)不起大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且也不能充分達(dá)到教學(xué)任務(wù)。
其次，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)要提倡“樂(lè)”的觀念，情緒越好，越樂(lè)觀，對(duì)所學(xué)內(nèi)容便會(huì)發(fā)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果也將越好。在新形勢(shì)下，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)自覺(jué)轉(zhuǎn)變過(guò)去以應(yīng)試為日的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，以突出教材的交際功能為主線來(lái)培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力;盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應(yīng)”為“適應(yīng)”，掌握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。為學(xué)生們營(yíng)造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。“解決情感問(wèn)題有助于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會(huì)影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。如果學(xué)習(xí)者受消極情感影響太大，再好的教師，教學(xué)方法也無(wú)濟(jì)于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動(dòng)機(jī)、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。
再次，為了了解學(xué)生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。同時(shí)教師要幫助學(xué)生及時(shí)克服情感態(tài)度方面的困難，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)。學(xué)生的情感態(tài)度往往與他們學(xué)習(xí)上的成功與失敗有密切關(guān)系。學(xué)習(xí)上的成功能夠促進(jìn)情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又利于促進(jìn)學(xué)習(xí)上取得更大的成功。因?yàn)閷W(xué)生能獲得知識(shí)的渠道是多方面的，他們的發(fā)展前途比我們老師大得多，我們關(guān)鍵要做的是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生，教學(xué)生怎么做，指導(dǎo)他們，服務(wù)他們并管理他們。
新課標(biāo)的改革，對(duì)我們提出了更高的要求，要把“如何做好課標(biāo)背景下的英語(yǔ)教學(xué)”作為我們長(zhǎng)期探討的一個(gè)話題，也是我們要面臨的新的挑戰(zhàn)，我會(huì)勇敢地接受挑戰(zhàn)。在以后的教學(xué)過(guò)程中,將會(huì)不斷的努力、不斷地嘗試,爭(zhēng)取以更加認(rèn)真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動(dòng)的姿態(tài)去面對(duì)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能取得好成績(jī)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)，應(yīng)以興趣為先。作為英語(yǔ)教師，要面向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。
北師大版英語(yǔ)教學(xué)交流研討培訓(xùn)心得體會(huì)2
20xx年11月25日，北師大出版社聯(lián)合北師大版英語(yǔ)教材編寫(xiě)組采用線上直播的方式舉辦了“20xx年北師大版小學(xué)、初中、高中英語(yǔ)教學(xué)交流研討會(huì)”，培訓(xùn)邀請(qǐng)了王薔、陳則航、陳新忠、武和平和付繪幾位教授，以新教材為載體，圍繞新形勢(shì)下如何更有效地推進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)而展開(kāi)精彩的講解，為我們廣大一線高中英語(yǔ)老師提供了一次別樣但卻彌足珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)此次培訓(xùn)，我對(duì)大觀念以及核心素養(yǎng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
王薔教授的“基于大觀念的單元整體教學(xué)”分別從“什么是大觀念”，“什么是單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”，“如何基于英語(yǔ)學(xué)科大觀念開(kāi)展單元整體設(shè)計(jì)”以及“如何實(shí)施單元整體教學(xué)評(píng)價(jià)”等方面入手，由淺入深，由理論到實(shí)踐，詳盡而全面地闡述了大觀念教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。大觀念是學(xué)生完成學(xué)習(xí)后生成的新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、解決問(wèn)題的思想和方法以及價(jià)值觀念，是學(xué)生可以遷移到新的情境中用于解決問(wèn)題的素養(yǎng)，是能夠?qū)W(xué)生一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的觀念，并會(huì)持續(xù)影響其品格、品性和行為表現(xiàn)。而基于大觀念的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞特定主題，深入解讀、分析、整合和重組教材等教學(xué)資源后，結(jié)合學(xué)習(xí)主體的需求，搭建起的一個(gè)由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語(yǔ)篇相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，從而教師能夠圍繞一個(gè)完整的單元主題設(shè)定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)不同單一語(yǔ)篇小觀念的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和意義建構(gòu)，生成基于該單元主題的深層認(rèn)知、態(tài)度和價(jià)值判斷。在實(shí)際教學(xué)中，開(kāi)展單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，教師首先要從課程大觀念出發(fā)，明確單元設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，闡述單元教學(xué)的核心理念；其次，研讀單元全部?jī)?nèi)容，提煉單元大、小觀念，確定單元教學(xué)目標(biāo)；再次，圍繞具體語(yǔ)篇，梳理重點(diǎn)，確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)；最后，基于大觀念對(duì)單元內(nèi)課時(shí)目標(biāo)進(jìn)行整體規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面探究主題意義，建構(gòu)小觀念并逐步形成單元大觀念。
陳新忠教授的“基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)教學(xué)”以選擇性必修一Unit 2 Lesson 1的`內(nèi)容為藍(lán)本，向我們系統(tǒng)展示了如何基于核心素養(yǎng)上好一節(jié)課。教授分別從教學(xué)設(shè)計(jì)、文本分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)方面向大家做了展示。他明確了分析文本的目的是為了活動(dòng)設(shè)計(jì)，要把老師對(duì)文本的分析轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)文本的分析；學(xué)情分析的目的是要基于學(xué)生情況的判斷來(lái)改進(jìn)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生情況的判斷就是一種評(píng)價(jià)；要根據(jù)對(duì)學(xué)生情況的判斷來(lái)預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和解決方法；學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)實(shí)踐性，在考慮學(xué)生不足的同時(shí)，也要考慮學(xué)生的潛力，學(xué)生能做的事情老師不要代勞；老師的課堂話語(yǔ)要能夠鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的思考，要能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不僅僅是活動(dòng)形式，不僅僅是完成練習(xí)。其中，深入研讀語(yǔ)篇，把握主題意義、挖掘文化價(jià)值、分析文體特征和語(yǔ)言特點(diǎn)及其與主題意義的關(guān)聯(lián)，對(duì)教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)具有重要意義，是教師落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)合理學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要前提。而要做好文本分析就要把握what, why, how三個(gè)方面的內(nèi)容。What指語(yǔ)篇的主題和內(nèi)容是什么?Why指語(yǔ)篇的深層涵義是什么?也就是作者或說(shuō)話人的意圖、情感態(tài)度或價(jià)值取向是什么? How:語(yǔ)篇具有什么樣的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)?也就是作者為了恰當(dāng)表達(dá)主題意義選擇了什么樣的文體形式、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和修辭手段?學(xué)情分析主要從兩個(gè)方面入手：話題知識(shí)和語(yǔ)言技能。通過(guò)教授的展示，我發(fā)現(xiàn)自己還有很多需要改進(jìn)的地方，尤其是文本分析方面，不能很全面的把握what，why和how的內(nèi)容；教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)不能很好掌控力度。
通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我對(duì)高中英語(yǔ)新教材有了更深入的了解，也對(duì)大觀念和核心素養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中的貫穿有了更深層次的理解。在以后的教學(xué)中，我會(huì)在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)貫穿大觀念教學(xué)理念，能夠從單元大觀念的角度出發(fā)，去思考教學(xué)設(shè)計(jì)，并能夠在自己理解的基礎(chǔ)上，盡可能引導(dǎo)學(xué)生主體主動(dòng)地去構(gòu)建單元主題的意義。此外，我會(huì)努力踐行核心素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程的目標(biāo)，而大觀念是為實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)而搭建的橋梁，這就需要教師以課程內(nèi)容為核心，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為驅(qū)動(dòng)，持續(xù)推動(dòng)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展，從而達(dá)到育人的目標(biāo)。
北師大版英語(yǔ)教學(xué)交流研討培訓(xùn)心得體會(huì)3
20xx年11月25日，我校組織英語(yǔ)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)了《20xx年北師大版小學(xué)、初中、高中英語(yǔ)教學(xué)交流研討會(huì)》，聆聽(tīng)英語(yǔ)教育專(zhuān)家王薔教授的精彩講座：基于大觀念的單元整體教學(xué)。通過(guò)此次的培訓(xùn)，加深了我對(duì)高中單元整體教學(xué)的理解，以及研究以新課程新教材為背景的高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，使我對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)有了進(jìn)一步的反思與感悟。
講座中，王薔教授為我們分享了以大觀念為這個(gè)視角的單元整體教學(xué)，通過(guò)大觀念的概念，什么是單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，如何基于大觀念開(kāi)展單元整體設(shè)計(jì)，以及案例的展示四個(gè)方面，有針對(duì)性的解決英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少邏輯貫穿、教學(xué)內(nèi)容碎片化、教學(xué)過(guò)程散片狀等問(wèn)題，王薔教授提出學(xué)科核心素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程的育人目標(biāo)，需要在基礎(chǔ)教育的全過(guò)程中得到持續(xù)的發(fā)展；大觀念是為實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)而搭建的橋梁，它的建構(gòu)與生成以單元為載體，以課程內(nèi)容為核心，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為驅(qū)動(dòng)，持續(xù)推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。
基于以上認(rèn)識(shí)，單一語(yǔ)篇教學(xué)難以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建單元大觀念，難以推動(dòng)基于單元目標(biāo)的深度學(xué)習(xí)。因此我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中我們需要提前規(guī)劃整個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)，每節(jié)課都圍繞單元主題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，避免碎片化的教學(xué)模式。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要充分利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，從學(xué)習(xí)理解，到應(yīng)用實(shí)踐，再到遷移創(chuàng)新，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角。在每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中都制定課堂評(píng)價(jià)的方式和具體的評(píng)價(jià)要點(diǎn)，推進(jìn)教、學(xué)、評(píng)一體化。想要實(shí)現(xiàn)這樣的高標(biāo)準(zhǔn)，我們一線教師需要從以下三點(diǎn)進(jìn)行努力：
一要做到專(zhuān)研教材，挖掘出單元主題與單課話題之間的深層次關(guān)系。教材是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。在單元整體設(shè)計(jì)時(shí)，要做到主題與話題之間的渾然一體，必然對(duì)教材進(jìn)行充分的研讀，不僅要按照教材表面設(shè)定的主從關(guān)系，更要挖掘教材內(nèi)部單元與單課之間隱含的內(nèi)在聯(lián)系，從而為更好地設(shè)計(jì)主題與話題提供更多的素材。我們要認(rèn)識(shí)到教學(xué)的內(nèi)容要基于教材的文本，但并不局限于教材呈現(xiàn)的文本，更多的`內(nèi)容是隱藏在教材文本之下，具有內(nèi)在的隱性聯(lián)系。
二要做到文本再構(gòu)，梳理單元主題與單課話題聯(lián)系。我們要明確設(shè)計(jì)思路合單元主題的教學(xué)內(nèi)容，基于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的要求，通過(guò)文本再構(gòu)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的單元教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容在教材中呈現(xiàn)的可能比較散，而教師挖掘出來(lái)的內(nèi)容顯得更為零亂。因此教師要通過(guò)文本再構(gòu)，在單元整體與單課教學(xué)的體系內(nèi)合理安排好學(xué)習(xí)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將分散的知識(shí)點(diǎn)按照語(yǔ)境、話題、層次等邏輯順序重整排列，文本再構(gòu)也是如此，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：從易到難、從學(xué)到用、從舊到新、螺旋式上升。
三要構(gòu)建學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)境，把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境中。在進(jìn)行構(gòu)建學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)境的設(shè)計(jì)時(shí)，可以借鑒組織結(jié)構(gòu)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。在設(shè)計(jì)時(shí)，用話題人物或是故事串聯(lián)成并列式的設(shè)計(jì)；用主題-話題的結(jié)構(gòu)串聯(lián)成總分式的設(shè)計(jì)；用認(rèn)識(shí)過(guò)程或是事物發(fā)展過(guò)程的先后順序串聯(lián)成遞進(jìn)式的設(shè)計(jì)等。這些方式都能夠有效地將教材內(nèi)容中散落的珍珠以主題-話題為線串聯(lián)成美麗的學(xué)習(xí)鏈，豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與深度。
北師大版英語(yǔ)教學(xué)交流研討培訓(xùn)心得體會(huì)4
20xx年11月25日，在縣局精心部署和校領(lǐng)導(dǎo)的有序組織下，我校全體英語(yǔ)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了“新課標(biāo)理念下的英語(yǔ)教學(xué)探索與實(shí)踐”。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們從中獲取了許多關(guān)于新課標(biāo)理念下如何高效地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。讓我們對(duì)自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課標(biāo)的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)如下。
一、充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。
在英語(yǔ)教學(xué)中，僅僅依靠學(xué)生自發(fā)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)在了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)找到激勵(lì)點(diǎn)，使他們產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
1.適當(dāng)給予表現(xiàn)機(jī)會(huì)提高學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生“情感遷移”。
2.細(xì)心積極觀察，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。
二、設(shè)立恰當(dāng)?shù)模瑢?shí)際有效的教學(xué)目標(biāo)
1.在教學(xué)過(guò)程方面，能夠以學(xué)生為中心，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。
2.在教學(xué)內(nèi)容方面，能夠圍繞教材中的重點(diǎn)，注意促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握與鞏固。
3.在教學(xué)活動(dòng)方面，能夠以話題為中心，關(guān)注學(xué)生使用英語(yǔ)在綜合語(yǔ)言能力的提高。
4.在教學(xué)藝術(shù)方面，能夠多貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，注意拓展他們的思維空間，讓他們?cè)诜e極的'思考過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
三、構(gòu)建良好的課堂環(huán)境
課堂是教學(xué)的主陣地，課堂環(huán)境的改革有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。怎樣才能更好地改革教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率？
1.注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。
2.合理運(yùn)用“合身”的教學(xué)方法。
3.提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能，注意課堂語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)包含多種復(fù)雜因素的過(guò)程，沒(méi)有一種教學(xué)模式或者教學(xué)方式是萬(wàn)能的，關(guān)鍵要看教師如何把先進(jìn)的教學(xué)理念植根于自己的教學(xué)環(huán)境中，這既是一個(gè)從共性到個(gè)性的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，又是一個(gè)從個(gè)性到共性的理念提升過(guò)程。作為教師，我們應(yīng)在個(gè)性和合作的教育實(shí)踐中反思教育的過(guò)程與實(shí)效，加深對(duì)教育本質(zhì)的理解。只有提高課堂的有效性，才能使得每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有不同程度的收獲，只有我們教師真正使有效教學(xué)的理念服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，才能提高課堂教學(xué)效率，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力和培養(yǎng)他們高尚的道德情操，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的創(chuàng)新人才。
北師大版英語(yǔ)教學(xué)交流研討培訓(xùn)心得體會(huì)5
為了促進(jìn)全國(guó)北師大版英語(yǔ)教材實(shí)驗(yàn)區(qū)教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)新版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，為廣大教研員和教師不斷深化英語(yǔ)教學(xué)改革的創(chuàng)新性研究和實(shí)踐過(guò)程提供更多的支持與服務(wù)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)區(qū)之間的學(xué)習(xí)與交流，北師大出版社聯(lián)合北師大版英語(yǔ)教材編寫(xiě)組將舉辦“20xx年北師大版小學(xué)、初中、高中英語(yǔ)教學(xué)交流研討會(huì)”。本次會(huì)議采用線上直播的方式，本次會(huì)議的主題是:新課標(biāo)理念下的英語(yǔ)教學(xué)探索與實(shí)踐。我有幸與20xx年11月25日參加了此次培訓(xùn)并且認(rèn)真聆聽(tīng)了王薔、陳則航、張宏麗、姚達(dá)文、吳青梅五位教授的精彩講解。在培訓(xùn)中，我體會(huì)到通過(guò)設(shè)計(jì)新穎、有趣的活動(dòng)，以活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和情感規(guī)律特點(diǎn)。當(dāng)然，這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊扣相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，也要符合英語(yǔ)教學(xué)本身的特點(diǎn)，使認(rèn)知活動(dòng)和情感體驗(yàn)同步協(xié)調(diào)地進(jìn)行。
一、在角色扮演活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣
英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先擺在他們面前的就是缺少這種外在的語(yǔ)言環(huán)境。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的需要，沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的對(duì)象，更沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)。然而根據(jù)我對(duì)學(xué)生的觀察，我發(fā)現(xiàn)他們一般都比較喜歡在模擬的情景中扮演角色，通過(guò)角色扮演，他們可以把自己對(duì)生活的感悟和期望以模擬的方式表達(dá)出來(lái)，從中獲得滿足。因此，巧妙的創(chuàng)設(shè)情景，既可以克服非母語(yǔ)教學(xué)的缺陷，又可以利用好小學(xué)生這種樂(lè)于角色扮演的動(dòng)力，從而使教學(xué)活動(dòng)更為有效。
二、在個(gè)性展示活動(dòng)中激發(fā)參與熱情
每個(gè)人都有展示自己從而獲得別人認(rèn)可的愿望，這一點(diǎn)在小學(xué)生身上體現(xiàn)得更充分。因此我利用一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，用個(gè)性化的方式展示自己，學(xué)生都很樂(lè)意參與這些活動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性提高了。
三、用累積性評(píng)價(jià)活動(dòng)提升學(xué)習(xí)自信心
小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心主要還是來(lái)自外部的評(píng)價(jià)，學(xué)生自信心的提高是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，所以不能指望通過(guò)一兩次積極評(píng)價(jià)就能幫助學(xué)生建立起良好的自信心。要通過(guò)一系列有層次的積極評(píng)價(jià)才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
四、建立新型師生關(guān)系，重視師生間的情感交流，培養(yǎng)興趣新型的師生關(guān)系，是完成英語(yǔ)教學(xué)和培養(yǎng)興趣的根本保證。
情感是打動(dòng)人的心靈秘訣，是打開(kāi)人的心靈的一把金鑰匙，是人行為的內(nèi)在力，是人際關(guān)系的基礎(chǔ)。師生間接觸，交流,需要無(wú)不包含情感因素。沒(méi)有師愛(ài)生，生尊師，就不可能有良好的學(xué)習(xí)氛圍，順利進(jìn)入角色。
師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開(kāi)發(fā)人的.潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。活動(dòng)為學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功創(chuàng)造了條件。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”所以，師生互動(dòng)構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)中的正反饋機(jī)制。通過(guò)反饋可以加強(qiáng)正效應(yīng)，也可以加劇負(fù)效應(yīng)。例如：“教師教學(xué)有熱情、有方法→學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、學(xué)習(xí)成績(jī)提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學(xué)上更加精益求精。”這就是師生互動(dòng)的正效應(yīng)。
五、通過(guò)多種途徑，增進(jìn)師生間的情感溝通
在英語(yǔ)教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的情感交流，需要通過(guò)多種有效的途徑，加強(qiáng)師生間的情感溝通。注意與學(xué)生情感溝通和交流的方式，時(shí)間，場(chǎng)合。有些情感溝通可以面向全體；有些需要個(gè)別溝通。教師的話會(huì)給予學(xué)生成功的喜悅，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生參與交際的信心。小組內(nèi)優(yōu)劣互補(bǔ)，互相幫助，有利于共同提高。他們共同努力，完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，每個(gè)人的努力都能得到認(rèn)可，由此學(xué)生就會(huì)有一種被重視、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增強(qiáng)。
這次培訓(xùn)讓我有了更多的想法，我會(huì)慢慢的實(shí)踐到課堂當(dāng)中去的。
北師大版英語(yǔ)教學(xué)交流研討培訓(xùn)心得體會(huì)6
初中教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，要求學(xué)生不僅是學(xué)到什么，更重要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的教學(xué)知識(shí)與技能、教學(xué)思想，獲得廣泛的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)感受”。
有效解讀教材，用好教材，一直以來(lái)是我們一線教育者的困惑之處。感謝本次北師大出版社聯(lián)合北師大版英語(yǔ)教材編寫(xiě)組舉辦的“20xx年北師大版小學(xué)、初中、高中英語(yǔ)教學(xué)交流研討會(huì)”，給我們提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，一個(gè)反思的機(jī)會(huì)，一個(gè)讓我們和英語(yǔ)教學(xué)屆大咖線上學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
20xx年11月25日早上8點(diǎn)30分，我準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入直播間，聆聽(tīng)英語(yǔ)學(xué)術(shù)界的泰斗王薔先生的講座。在大學(xué)期間所學(xué)的好幾本教材的主編都有王薔先生，我一直對(duì)這位先生心懷敬意。今天在直播間看到老先生精神矍鑠，精力充沛，口語(yǔ)流利，用英語(yǔ)旁征博引講述“big idea大觀念”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，心中的敬意又增添了積分。
王薔主講的全學(xué)段是全學(xué)段的講座，她的講座題目是《基于大觀念的'單元整體教學(xué)》。王薔老師以“大觀念”為立足點(diǎn)，旁征博引，列舉了國(guó)內(nèi)外對(duì)“大觀念”教學(xué)的思維流派和和其發(fā)展、變化，從英語(yǔ)語(yǔ)言的產(chǎn)生、發(fā)展，由淺入深的闡述了單元整體教學(xué)的起源，以及如何構(gòu)建。她分析到：從英語(yǔ)學(xué)科視覺(jué)來(lái)看待大觀念，“大觀念”具有工具性、人文性、基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性。她指出：大觀念可以是跨學(xué)科的的學(xué)習(xí)理念，也是知識(shí)的橫向縱向比對(duì)構(gòu)建；所謂內(nèi)容知識(shí)的大概念指的是：隨著人的認(rèn)知發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)積累不斷豐富擴(kuò)展、動(dòng)態(tài)變化，螺旋式上升，具有持久的育人功能；過(guò)程技能中的語(yǔ)言和策略等元認(rèn)知知識(shí)可以通過(guò)直接講授和訓(xùn)練的方式來(lái)達(dá)到。構(gòu)建的思維方式是最關(guān)鍵的，在“大觀念”教學(xué)中既要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和過(guò)程的結(jié)構(gòu)，更要銘記：最終落腳點(diǎn)是知識(shí)理解的深度。
王薔強(qiáng)調(diào)：為什么提出單元整體教學(xué)?這是因?yàn)閱卧w教學(xué)可以依托大主題下的多個(gè)語(yǔ)篇的協(xié)同，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和技能策略，從多角度分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，建構(gòu)起圍繞特定主題相對(duì)穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度和價(jià)值判斷力一形成大觀念。這一過(guò)程既給予學(xué)生以主體地位，有利于幫助學(xué)生圍繞主題，開(kāi)展更主動(dòng)的、有層次、也更系統(tǒng)的建構(gòu)性學(xué)習(xí)，能潛移默化地發(fā)展學(xué)生的邏輯思維、批判思維、創(chuàng)新思維和自主探究的能力。
王薔建議：在教學(xué)中要首先構(gòu)建好單元教學(xué)目標(biāo)，再以學(xué)生為主體。
通過(guò)講座學(xué)習(xí)，我意識(shí)到：英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，基于已有知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)獲取和梳理語(yǔ)言和文化知識(shí)，形成基于主題的知識(shí)間的關(guān)聯(lián)；通過(guò)應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)，內(nèi)化所學(xué)語(yǔ)言和文化知識(shí)，加深對(duì)主題的理解，并能初步運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言和知識(shí)，通過(guò)遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)，聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，嘗試在新的情境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言、知識(shí)、思想和方法，解決真實(shí)生活中的問(wèn)題；用英語(yǔ)表達(dá)對(duì)所學(xué)主題的新的認(rèn)知、態(tài)度和價(jià)值判斷。
我進(jìn)一步理解到，在日常的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)在以主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，基于學(xué)生已有知識(shí)的前提下，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在遷移中創(chuàng)新。所以我們創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)理解語(yǔ)言，在真實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)言，并在真實(shí)的問(wèn)題情境中遷移創(chuàng)新語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。我們一線教師要基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞特定主題，對(duì)教材單元等教學(xué)資源進(jìn)行深入的解讀和分析，結(jié)合學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材單元進(jìn)行必要的整合或重組，搭建起的一個(gè)由單元主題統(tǒng)領(lǐng)、各語(yǔ)篇主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，即單元育人藍(lán)圖，從而使我們能夠圍繞一個(gè)完整的主題設(shè)定單元目標(biāo)。進(jìn)而將單元教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為基于語(yǔ)篇的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)單元，使學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)各語(yǔ)篇的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和意義建構(gòu)，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言、思想觀點(diǎn)、方法策略，生成圍繞該單元主題的深層認(rèn)知、態(tài)度和價(jià)值判斷。
下午我接著學(xué)習(xí)了趙連杰教授的《英語(yǔ)學(xué)科語(yǔ)言大觀念》。我的感悟如下：英語(yǔ)學(xué)科大觀念是指向?qū)W科本體的語(yǔ)言大觀念和具有跨學(xué)科特點(diǎn)的主題大觀念的融合統(tǒng)一。所以在授課前一定要梳理整個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)化的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)篇知識(shí)和思維的發(fā)展，以英語(yǔ)學(xué)科大觀念為抓手，促進(jìn)個(gè)人深度備課，提升分析整合能力，促進(jìn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng)，才能在教學(xué)中使學(xué)生在建構(gòu)主題意義的過(guò)程中，整合發(fā)展他們的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。以上講座都是高屋建瓴型的，令人嘆為觀止。可惜我生性魯劣，對(duì)專(zhuān)家的講座內(nèi)容吸收得還很不夠。希望在同級(jí)備課，同伴互助、前輩點(diǎn)撥提攜的基礎(chǔ)上，自己研讀教材，對(duì)照講座內(nèi)容，能有較大的進(jìn)步。
北師大版英語(yǔ)教學(xué)交流研討培訓(xùn)心得體會(huì)7
20xx年11月25日，我有幸參加了由北師大出版社聯(lián)合北師大版英語(yǔ)教材編寫(xiě)組舉辦的“20xx年北師大版小學(xué)、初中、高中英語(yǔ)教學(xué)交流研討會(huì)”，使我對(duì)“新課標(biāo)理念下的英語(yǔ)教學(xué)探索與實(shí)踐”有了一定的思考，特別是王薔等教授關(guān)于“單元整體教學(xué)”、“核心素養(yǎng)”等方面的闡述與解釋?zhuān)屛覍?duì)新課標(biāo)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)就是一面旗幟，特別是在“雙減”背景下，如何將這面旗幟的作用充分發(fā)揮，使我們每一個(gè)教育人義不容辭的責(zé)任。然而，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，更是我最直接的責(zé)任，也是我一直要不斷去思考和探索的方向。
“雙減”指減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。但前提是要保證學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量。因此，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，作為教師一定要先提高課堂效率，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的提升，而不是通過(guò)大量的作業(yè)或者擠用大量的時(shí)間去彌補(bǔ)。這也為教師提出了更高的挑戰(zhàn)。特別是作為英語(yǔ)教師，要向40分鐘的課堂要質(zhì)量，要用40分鐘去保證學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不減，要讓學(xué)生心甘情愿的沉浸于40分鐘的教學(xué)時(shí)光。因此，英語(yǔ)課堂一定要回歸課堂本質(zhì)，遵守語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。
一、以平和的心態(tài)對(duì)待學(xué)生。平和的心態(tài)不會(huì)使教師走錯(cuò)方向，更不會(huì)導(dǎo)致課堂出現(xiàn)不良反應(yīng)。因此，教師要相信國(guó)家“雙減”的初心和力度，不要著急，更不要怕學(xué)生落下課業(yè)，更不能對(duì)學(xué)生只用嚴(yán)厲去要求，這樣只能適得其反。所以，內(nèi)心的平和才會(huì)讓教師更加睿智的對(duì)待課堂和學(xué)生，才會(huì)讓課堂真正大放異彩，才會(huì)讓課堂效率得以提升。
二、重視二語(yǔ)習(xí)得理論。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的漫長(zhǎng)過(guò)程，因個(gè)體的差異而不同，作為教師，一定要加大對(duì)學(xué)生的理解和課堂等待，發(fā)力于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生的語(yǔ)言輸入階段到產(chǎn)出階段自然而然的進(jìn)行，切記拔苗助長(zhǎng)。所以耐心的糾錯(cuò)對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)應(yīng)該成為一種常態(tài)。
三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，體會(huì)語(yǔ)言的實(shí)用性、有用性和交際性。真實(shí)有效的情景會(huì)將學(xué)生帶入其中，將學(xué)生置于實(shí)際問(wèn)題前，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去表達(dá)，使學(xué)生的被動(dòng)為習(xí)方式轉(zhuǎn)為積極思考的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，使學(xué)習(xí)的本質(zhì)真正的'發(fā)揮引領(lǐng)作用，使課堂真正回歸實(shí)效，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力皆有所提高，完全符合核心素養(yǎng)的要求。
四、挖掘教材，培養(yǎng)興趣。如今的教材與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)十分貼近，易于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，作為教師，一定要充分研究教材和課標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，將學(xué)生的興趣吊起來(lái)，努力優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，重視課堂導(dǎo)入，重視課堂生成，靈活教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生勇于參與課堂的勇氣和行動(dòng)。
總之，英語(yǔ)課堂質(zhì)量的提高不是一朝一夕的，是一個(gè)多角度、多層次的積淀過(guò)程，需要師生的共同努力。特別是在如今“雙減”的背景下，只有徹底解放思想，從語(yǔ)言習(xí)得入手，才能真正實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求。
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