教學方法及目意義培訓心得體會

　　我們得到了一些心得體會以后，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄�心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。那么要如何寫呢？以下是小編整理的教學方法及目意義培訓心得體會，歡迎大家分享。

教學方法及目意義培訓心得體會1

　　公司培訓目的及意義：

　　公司經營成功的關鍵在于人才,在于一批忠誠、穩定的高素質服務人員和管理人員。因此為了保持競爭力,公司應該重視員工的培訓工作,培養具備高素質、高水平、高技能的服務人員和管理人員。

　　一、培訓有利于公司的發展。

　　公司大部分工作都要同客人發生直接或間接的接觸, 其服務大部分都是面對面的,員工只要有一點失誤或不稱職都有可能永遠失去顧客。公司從思想上、知識上、技能上對員工進行培訓以提高公司的競爭力。餐飲業是一個人員流動性非常大的行業,要達到預期經營目標,留住員工,就必須要進行強化性的培訓。據麥肯錫研究證實,在餐飲業中,接受過培訓的員工只是未接受過培訓員工流動率的30%-40%。因為培訓使人充實而不感到工作乏味,使人勝任工作,使人進步,使人有做好工作的良好愿望;使公司運作更協調,氣氛更美好,從而降低員工流動率。

　　二、培訓有利于提高服務質量。

　　培訓的最終目的就是提高服務質量,公司根據客人對公司產品不斷變化的需求不斷對員工進行培訓,促使員工掌握更多更高的服務技能和手段,提高服務質量。特別是在我國加入WTO后,來華旅游的外國客人的數量不斷增加,這就要求餐飲業員工掌握多種外語,以提高對客服務質量。

　　三、培訓有利于降低經營成本。

　　表面上看,培訓增加了公司的營業支出, 而事實上,培訓從一定程度上對降低公司的經營成本起了重要作用。實踐表明:沒有經過培訓的新員工同經過培訓的員工相比,工作效率低,差錯率較高。（接受過全面培訓的員工在10%-20%，未接受過全面培訓的員工在30%-40%），低效率、高差錯率對公司就意味著客人的不滿意和高投訴,直接后果就是高額的“糾錯”成本, 間接損失就是客人的不斷流失。這些都將使公司的營業成本不斷上升。因此對員工進行系統全面的培訓,提高員工的工作效率、降低員工的差錯率,就能減少公司的“糾錯”成本,穩定并吸引客人,為公司創造理想的經營業績。

　　四、培訓有利于員工自身的`發展。

　　在現代餐飲業的發展中,對員工各方面的要求越來越高。每個員工也有一種追求自身發展的欲望,這種欲望如不滿足,員工會覺得工作沒勁、生活乏味,最終導致員工流失,尤其是優秀員工,其自身發展的需要更加強烈。通過培訓,新員工可立即進行工作,老員工則可以擴大視野,且都能學到許多新知識和較為先進的工作方法以及操作技能、技巧、增長本領,提高服務效率,進而增加個人收入。另外,培訓能使員工在學會做好本職工作的基礎上,開始學習上一層次的工作,有助于擴大知識面和擴展工作領域,并接受新的管理理論的熏陶,為晉升發展創造必要的條件。

教學方法及目意義培訓心得體會2

　　隨著社會經濟的發展，人們不再將職業僅僅看作是生活保障的基礎，而更多的期望從自身的職業中，從工作中獲得一種社交、自尊甚至是更高層次的自我實現的滿足感，體會到工作中蘊涵的價值。每位員工都會對自己的職位系列有一個定位，都有心目中的職業通道。 集團公司制定了《高技能人員培訓考試和考核晉升辦法》，并召開中層干部會議，對此項制度進行了傳達，吳總就此項制度做了詳細的講解和重要指示。此項制度符合中央、重慶市政府對高技能人才培養的政策；符合企業發展的需求；有利于廣大作業者發展潛力；有利于車間的管理工作的順利開展。其充分表達了公司對員工培養和員工自我價值體現的重視。發動機公司通過分階段的傳達，力求將此項晉升制度更加準確的傳達給每一位員工，為每一位員工提供更好的提升自我、展示自我，并實現自我價值的舞臺。

　　隨著企業的不斷發展，過去的員工晉升機制已經不能夠適應企業的發展，企業在不斷的壯大，我們的員工隊伍也涌現出了一批批優秀的人才，他們具備高的作業技能，具備一定的理論知識，是一個企業發展的重要支柱。同時員工也需要一個更加完善的晉升辦法，以此來更好的激勵員工不斷學習，不斷提升自我技能并實現自我價值的機會和舞臺。因此員工晉升機制與企業發展的適應性直接將企業的發展，對此公司領導高度重視。公司通過充分的調差并認真聽取了員工代表的意見后，經公司領導討論并制定了此晉升辦法，其充分體現了公司領導對企業內高技能人才培養和員工自我價值體現的重視。

　　作為一名專業技術人員，在高技能員工晉升辦法中，也需要我們扮演者重要的角色。首先，我們要通過我們的'講解和參與將我們所學的理論和技術實踐知識更好的傳達給每一位員工。隨著企業的發展，我們的員工隊伍已經涌現出了一大批優秀的高技能人才，他們需要一個更系統的理論知識培養和更加標準的技能操作規范，因此需要我們對其進行認真的培訓和指導，提升他們的理論知識水平，并使其操作更加規范合理。其次，在與員工不斷交流和學習中，不斷提升自我技術水平，完善自我。企業中有很多員工在本職崗位中擁有高超的操作技能和實踐經驗，這是任何資料都無法查找的東西，是企業的一筆寶貴的財富。雖然我們作為企業的專業技術人員，但是在實踐操作和崗位技能熟悉程度上講，我們還存在著很大的不足。通過與作業者的不斷交流和學習，其實更多的是提升自我的實踐能力和崗位作業水平，完善自我，為今后的技術工作打下堅實的基礎，為企業的飛速發展起到推動作用。

教學方法及目意義培訓心得體會3

　　今天，園里組織教師進行了培訓，內容主要是食物中毒及應急處置方法，讓我們了解到食物中毒的特點、食物中毒的應急措施、食物中毒的診斷和處理。若是幼兒發生了食物中毒的臨床表現為以上吐、下瀉、腹痛為主的急性胃腸炎癥狀，嚴重者可因脫水、休克、循環衰竭而危及生命。此時老師千萬不能驚慌失措，應冷靜的分析發病的原因，針對引起中毒的食物以及服用的時間長短，及時采取如下應急措施：催吐、導瀉、解毒。主要急救方法有：補充液體，尤其是開水或其它透明的液體；補充因上吐下瀉所流失的電解質，如鉀、鈉及葡萄糖；避免制酸劑；先別止瀉，讓體內毒素排出之后再向醫生咨詢；毋須催吐；飲食要清淡，先食用容易消化的食物，避免容易刺激胃的食品。

　　預防食物中毒的主要辦法是注意食品衛生，低溫存放食物，食前嚴格消毒徹底加熱，不食有毒的、變質的動植物和經化學物品污染過的'食品。幼兒園職工應嚴格執行自己的工作職責，嚴格把好每一個關口，才能夠給孩子們一個安全的生活環境。

　　讓我印象比較深刻的是有些食物與食物同食不宜，比如雞蛋與豆漿同食不宜，蘿卜與橘子同食不宜，柿子與白薯同食不宜，牛奶與巧克力同食不宜，牛奶、酸奶，乳酪不宜與花椰菜、黃豆、菠菜、莧菜、蕹菜等同時食用，如羊肉與西瓜；香蕉與芋頭；松花蛋與紅糖；豆腐與蜜糖；黃瓜與花生；芥菜與兔肉；狗內與綠豆；柿子與螃蟹等也不宜同時食用。在日常生活中注意到這些不宜同時使用的食物也可以很大程度上保護自己保護家人。

　　俗話說“病從口入”，幼兒園重在搞好飲食衛生，以以防為主。教師平時加強對孩子的觀察，發現有幼兒臉色不對或不舒服，有嘔吐等癥狀時，及時帶孩子到保健室就醫，并持續觀察孩子的后續發展情況。吃飯或喝牛奶時若有孩子說飯菜味道不對時，先讓其他幼兒停止食用，查明原因后沒有問題在使用。

　　此類的培訓讓我們更加清晰明確的了解到食物中毒，也為今后的工作起到重要的作用。

教學方法及目意義培訓心得體會4

　　通過本次寒假培訓，我深刻的認識到：教師的教是為了學生的學，在教學過程中，必須充分調動學生的學習主動性、積極性。學生是有個性的人，他們不只是教學的對象，而且是學習的主體。教師傳授的知識與技能施加的思想影響，都要經過學生個人的觀察、思考、領悟、練習和自覺運用、自我修養，才能轉化成為他們的本領與品德。一般來說，學生的學習積極性、主動性愈大，求知欲、自信心、刻苦性、探索性和創造性就愈大，學習效果愈來愈好。

　　對我來說感觸最深的是啟發式教學法，即指教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，采用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想。

　　課堂教學是教學工作的最基本形式，目前各種課堂教學，往往以教師為主，教師或滔滔不絕，一講到底，或以問代講，一問到底，學生的讀書時間、思考時間、討論時間都被擠掉了，學生的能動性、創造性被壓抑、主動性被埋沒，成了被動接受知識的“容器”。而啟發式教學則強調了培養學生的主體意識，發展學生的主體精神，通過教師的設問、啟導、開啟學生的心靈，發出他們的心聲，引起學習的興趣，導出學習的最佳境界，在教學過程中充分突出了學生的主體地位，教師的主導作用，讓課堂教學煥發出生命的活力。

　　啟發式教學自東方的孔子、西方的蘇格拉底開始，至今已有兩千多年的歷史，所以說，啟發式教學是古老的；但是，啟發式又是一個新鮮的教學理念，隨著社會進步，科學技術傳承、創新、發展，人們又賦予啟發式以新的內涵，各式各樣和各種流派的啟發式教學風靡全球，有人稱其為現代啟發式。啟發式教學有五個“最”：一是年歲最長；二是資格最老；三是使用效果最好；四是活動空間最廣；五是適應性最強。

　　在日常教學過程中，運用啟發式教學首先能確立主體教育觀，讓學生真正成為學習活動的主人。教師把主要精神和時間放在激發學生的學習興趣上，在“導”字上下功夫，“精講”上動腦筋，使學生始終處于自覺、積極的心態之中，全身心地投入到學習上，教學以學生為主體，使學生成為教學的主體。如在啟發式教學中，讓學生自己總結方法，發表看法，討論問題，編題解答等，都是學生主體性的表現。

　　其次，啟發式教學充分發揮了教師的主導作用。在課堂教學中，教師的主導作用，體現在“導”上，他是教學任務的領導者，教學目標的制訂者，教學課程的組織者，文化知識的傳遞者，學生求知的啟發者，學生的學習活動的指導者，學生發展多種可能性、選擇性、可變性的調控者，為學生的學習導向引航。這就要求教師必須研究學生

　　1 內心想法和需求，從學生的知識水平，能力水平，動機水平的實際出發，采用風趣講解，設疑引思，模擬演示等有效措施，調動每一個學生的學習積極性，使每一個學生都有在各自原有的基礎上得到應有的'進步。在啟發式教學中，如果沒有教師的設問、啟導是難以想象的。正是教師所提出的啟發式問題，猶如一個個閃光點，在學生的“頭腦庫存”中引起碰撞，迸發出火花，把學生現實的“惑”和原有的見聞、體驗、知識，認識溝通起來，最后水到渠成地解決問題�？梢�，啟發式教學充分發揮了教師的主導作用。

　　再次，啟發式教學加強了師生雙方情感交流，營造了民主和諧、愉悅的課堂教學氣氛。中國歷來比較講究“師道尊嚴”。課堂教學中，教師教、學生學的教學形式是天經地義。教師高高在上，扮演著“傳道、授業、解惑”的角色，其權威性不可動搖，而學生只有處于被接受的狀態，很少有自由學習，主動學習的機會。長此以來，學生變得不敢想，不敢說，仿佛學習的事只要跟著老師就行了，有的甚至到了“唯師命是從”的地步。這種僵化、刻板、拘束的學習氛圍無疑成了學生學習的枷鎖。在啟發性教學中，教師摒棄了“滿堂灌”的傳統做法，通過教師的設問、啟導，不僅調動了學生思維的積極性，讓學生敢于發表不同的見解，在民主討論的基礎上獲得新知，而且還要了解感受學生對設問、啟導的反應，然后根據這些及時給予評價或進一步啟導，甚至改變教法。學生從教師的評價和啟導中也及時獲得了反饋信息，這些反饋信息使學生集中注意調整情緒，強化正確，改正錯誤

　　2 促進學習。只有師生間的情感交流和認知信息的反饋，教學活動才能順利進行，教學才能成功。

　　最后，啟發式教學注重學習方法的指導和學習能力的培養。學習效果不僅與人的智力和學習方法有關而且與學習心態有關。教師的言談舉止含蓄而富于啟發，就有利于學生形成最佳的學習心態，引起學生無窮的興趣，在興致勃勃中來學習知識，他們會感到愉快，學得快，記得牢。另外根據學生心理特點：好動，好勝，好強，好奇，設計有啟發性的問題；操作演示學具、教具；利用多種媒體共同發揮作用，使課堂教學取得事半功倍的效果。

　　在啟發式教學中，通過老師的設問、啟導、引導學生自己的學習過程中學會求知，學會觀察，學會操作，掌握學習方法，形成較強的學習能力，達到“授人以漁”的目的，實現“舉一反三”這個啟發的最高目標。

　　總之，與傳統的課堂教學不一樣，啟發式教學是在師生人格完全平等的基礎上進行的富于愛心的交流，是人與人精神的契合。是相互尊重和創造，是師生共同進行的美的創造活動。它使師生的生命力在課堂上得到積極發揮，使課堂教學煥發出生命的活力。

教學方法及目意義培訓心得體會5

　　教師講授新課的教學方法及目的意義

　　一、導入的方法

　　1、懸念導入法：教師精心設計一個緊扣學生心弦的情境或問題，造成學生 渴望的心理狀態，使學生欲罷不能，頓生一種強烈的求知欲，然后自然引出所講 內容。

　　2、誘思導入法 ：一般采取“設問”的方式，提出疑問，促使學生思考，探求答案，從而引出所講內容。

　　3、類比導入法 ： 有的新課與己學課內容上有相似之處，可以通過類比的方式，由此及彼，產生遷移，從而引出所講內容。

　　4、目標導入法 ： 其特點是開門見山，點明課題，明確本節的教學目標。

　　5、音像導入法 ： 有些課文，用錄像、影片、圖片、錄音等導入新課，令學

　　生耳目一新，興趣大增。

　　6、實例導入法 ： 以學生熟知的生活與實踐中的素材作引子，不僅使學生感

　　知書本知識和現實世界的密切聯系，而且能激發學生學習書本知識的興趣。

　　7、提問式導入法 ： 所提問題要緊扣本節課的教學目標，要能觸發學生的思

　　維，忌搞“是不是”、“對不對”式的簡單化提問。

　　二、講授新知的方法

　　1、知識講授法

　　教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識，通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。

　　優點：教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內獲得大量系統的科學知識。但如果運用不好，學生學習的主動性、積極性不易發揮，就會出現教師滿堂灌、學生被動聽的局面。

　　2、討論法（ 談話討論法 ）

　　在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。

　　優點：學生參與度高，有利于培養合作精神，激發學生的'學習興趣，提高學生學習的獨立性。一般在高年級學生或成人教學中采用。

　　3、直觀演示（ 操作演示法

　　） 教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示范性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。

　　優點：輔助性教學方法，要和講授法、談話法等教學方法結合使用。

　　4、練習法

　　學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。解答問題的練習&實際操作的練習。

　　5、問題探究式教學方法

　　教師引導學生提出問題，在教師組織和指導下，通過學生比較獨立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得知識的方法。

　　6、情景教學法(核心在于激發學生的情感)

　　7、嘗試教學法（以培養學生的探索精神和自學能力為主要目標) 8、成功教學法(堅持對學生實施鼓勵性評價)

　　9、探究發現法.

　　在教學過程中以問題為載體，讓學生通過自己收集、分析和處理信息，來實際感受和體驗知識的產生過程，學會學習，培養分析問題、解決問題的能力和創造能力。

　　成功教學法的基本要素：積極的期望、成功的機會、鼓勵性評價

教學方法及目意義培訓心得體會6

　　一、問題的提出

　　物質結構理論是現代化學的重要組成部分，它揭示了物質構成的奧秘、物質結構與性質的關系，是中學化學教學的重要內容，具有重要的教學價值。通過本課程模塊的學習，讓學生增強學習化學的興趣，進一步形成有關物質的基本概念，初步認識物質的結構與性質之間的關系，能從物質結構決定性質的視角解釋一些化學現象，預測物質的有關性質，形成科學的價值觀。為了更好地教學，需要我們對不同版本的教材進行比較研究，從而更好地指導我們今后的教學。

　　二、研究目的及意義

　　研究目的：本研究的'目的是通過比較不同版本的高中化學教材中分子結構與性質的編排，對其內容進行對比整合，以期為優化教科書體系提供參考依據，為教師的教學提供建議，實現教材內容與教學內容和諧的統一。 研究意義：

　　1、為優化教科書體系提供參考依據

　　2、為教師的教學提供建議

　　三、研究對象及方法 研究對象：

　　1宋心琦主編，普通高中課程標準實驗教科書——化學（選修），人民教育出版社20xx年第二版（新課標人教版）

　　2王磊主編，普通高中課程標準實驗教科書——化學（選修），山東科學技術出版社20xx年第四版（新課標魯科版）

　　3王祖浩主編，普通高中課程標準實驗教科書——化學（選修），江蘇鳳凰教育出版社20xx年第二版（新課標蘇教版）

　　研究方法： 比較研究法：通過比較三個版本的化學教材的章節設置、知識點呈現順序和欄目呈現方法和習題設置來對教材進行對比分析。

教學方法及目意義培訓心得體會7

　　一到了冬天班里就有很多孩子發燒感冒，不停地流鼻涕、咳嗽。孩子難受，家長難受，我們老師的心里也不好受。

　　這次培訓講了反復感冒的原因，比如：缺乏鍛煉，孩子平時很少參加戶外活動，而缺乏必要鍛煉的兒童，身體狀況往往比較差。缺乏營養，缺鈣的兒童很容易感冒，因為這類孩子體內蛋白質不足，所以形成的抗體也少。空氣污染、干濕不適，如果家中有人吸煙，兒童所受的危害往往最大。室內空氣不流通，易導致病菌積存，引發感冒。冬季取暖后室內干燥也對孩子的健康不利，口腔疾病，孩子口腔有慢性病灶，比如慢性鼻炎、鼻竇炎、齲齒等。溫差，季節交替、時冷時熱，室內外溫差大，會讓孩子極不適應。接觸感染，一般，容易患感冒的孩子應盡量避免去人多的公共場所，因為，那里人員復雜，容易發生交叉感染，一不小心孩子就容易被傳染上。

　　由此看來，要預防兒童反復呼吸道感染，要做的并不是去給孩子買些增強抵抗力的藥物，更重要的`是做好護理工作和更改一些不良的生活習慣。

　　針對這些容易引發感冒的原因，我們可以進行一些措施進行預防：

　　1、常出門，多運動

　　2、鍛煉耐寒力，提高抵抗力。

　　3、運動后護理：首先應多飲水以補充水分的損失。同時觀察幼兒是否出汗了（特別是背部），被汗水浸濕的內衣一定要換下來，建議在運動前先為孩子在背部墊一毛巾，運動后抽出，可有效的防止幼兒感冒。

　　4、著涼后的措施：著涼的孩子很容易感冒，如果發現孩子有著涼的跡象（打噴嚏、流清涕），應立即讓孩子去溫暖的地方呆會兒，并可以給予熱湯和熱牛奶。

　　5、保持充足的睡眠

　　6、全面均衡的飲食 ：處在生長發育階段的孩子，任何營養都不能缺乏，所以寶寶的食譜應該豐富多彩。幼兒園的食譜都是經過營養測算的，關鍵在于要糾正幼兒偏食等不良飲食習慣。

　　7、注意孩子的衛生習慣，防止感冒間的相互傳染。

　　8、常通風，保持室內合適的溫度和濕度，防干熱，不能忽視

　　9、隔離，防交叉感染

　　積極做好以上幾項預防工作，才能夠更有效的控制孩子們的感冒反復情況。

教學方法及目意義培訓心得體會8

　　冬春季是疾病特別是傳染性疾病的多發季節，孩子們常常生病，常見的傳染性疾病包括：流行性感冒、流行性腦脊髓膜炎、麻疹、水痘、腮腺炎、風疹、猩紅熱等。這些傳染病大多都是呼吸道傳染病，可通過空氣、短距離飛沫或接觸呼吸道分泌物及被病毒污染的物品等途徑傳播。幼兒園是易感人群比較密集的地方，需對冬春季常見的傳染病制定積極的預防措施。

　　通過此次的培訓，我們詳細具體的了解到各種傳染病的.癥狀、傳染方式等等。并且制定了具體的預防措施。

　　1、教室必須要每天通風、保持空氣流動。每次在半小時以上。通風時間安排在早晨及上下午班級幼兒戶（室）外活動時。空調使用中應保持半扇南向窗戶敞開，但應注意防止冷風直沖幼兒。

　　2、加強衛生消毒工作。保持學習、生活場所的衛生，不要堆放垃圾。定時進行紫外線燈照射等空氣消毒措施。

　　3、培養幼兒養成良好的衛生習慣，是預防傳染病的關鍵。教育幼兒飯前便后、以及外出歸來一定要按規定程序洗手，打噴嚏、咳嗽和清潔鼻子應用衛生紙掩蓋，用過的衛生紙不要隨地亂扔，勤換、勤洗、勤曬衣服、被褥，不隨地吐痰。

　　4、加強戶外鍛煉，增強免疫力。應積極組織幼兒參加體育鍛煉，多到郊外、戶外呼吸新鮮空氣，每天鍛煉，使身體氣血暢通，筋骨舒展，體質增強。

　　5、衣、食細節要注意。必須根據天氣變化，適時為幼兒增減衣服，切不可一下子減得太多。注意關注易出汗幼兒，及時為幼兒擦干背部的汗。對個別愛出汗的幼兒，可適情為其背部墊一毛巾。

　　6、嚴格晨午檢制度。晨檢中除常規內容外，還應關注幼兒頭面部及軀干是否起痘，有無癢、痛感。發現可疑患兒時，要對患兒采取及時隔離、送診、居家休息的措施，同時班內做好即時消毒，對患兒所用的物品要立即進行消毒處理。各班教師應在教室門口進行晨間接待，與家長做好交接。晚來幼兒亦應由教師迎出接待,家長門外止步。

　　7、做好家長工作。 傳染病高發時節，與家長做好溝通，盡可能不帶孩子去人多的公共場所，特別是體弱兒，尤其要注意。另外對有出疹子、發熱幼兒應盡早明確診斷，及時進行治療，并在家休養，排除傳染性方可送幼兒入園。對園內的防病措施，涉及到需要家長配合的（如家長教室外止步規定），應及時告知家長。

　　以預防為主，早發現早隔離的措施，希望可以給孩子們創造一個安全的生活環境。

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