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《第56號教室的故事》讀書心得體會范文
當我們積累了新的體會時，好好地寫一份心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編整理的《第56號教室的故事》讀書心得體會范文，希望對大家有所幫助。
《第56號教室的故事》讀書心得體會范文1
看到《第56號教室的奇跡》這個題目，感覺有點新奇，對于教師來說教室是最熟悉但是的，《第56號教室的奇跡》，為什么是56號？奇跡是什么呢？我充滿了好奇。我翻開書本，用心的品讀著《第56號教室的奇跡》，自己的內心不時的被感動、共鳴充斥著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎；雷夫的教育觀點和信念是那樣獨特與執著。他的成長經歷，對我們每一個教師“做一名好教師”都十分有借鑒好處。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們在我們的教育實踐生活中，在什么地方做的不對，哪里需要改善，哪里能夠做得更好。
“第56號教室”為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂，第一章中“給我一些真相”里面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。記得那是我第一年做班主任，我們班一個男生也像艾里克斯的.似的，在連續三天“忘記”帶作業后，最后，我再也忍不住，當著全班學生對他大吼大叫，把他書包里的東西全都倒在地上，讓他找作業。其實，我早已明白他又忘記寫作業，我并不是因為他沒有完成作業而生氣，而是因為他一次次的對我撒謊，讓我很氣憤。看了艾里克斯的這個故事，我想，我比艾里克斯的老師幸運，孩子的家長并沒有找到學校來找我算賬。其實，此刻看來我和那位老師犯了同一個錯誤，就是錯失了一個絕佳的教育機會，對這個孩子造成了傷害。如果當時，我像雷夫對待麗莎一樣，那事情會有另外一種結局，也許這個男孩自己就會不好意思的來向我承認他撒謊了，也可能以后都會完成作業，或許……
隨著教學年齡的增長，我已不再那么沖動，學會用用心的態度與耐心來應對問題，處理事情時能夠經常站在學生的立場去想，建立了與學生的信任，平和、友善、誠實、公正而又通情達理的對待每個人、每件事，盡力為學生營造一個像家一樣的避風港。我學會了為學生的良好學習習慣多做加法，以此激勵學生，帶動其他的學生來競爭，而不是處處針對他們的缺點做減法，努力成為一個令人喜愛的老師。
透過對《第56號教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教導學生還是子女，必須要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。第56號教室之所以個性，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣的東西――害怕。雷夫老師用信任代替恐懼，做孩子能夠依靠的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”
書，還在品讀；收獲，卻很多很多。徜徉在雷夫老師的“第56號教室”，我也猶如雷夫老師的學生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國度”之中了。真誠的祝愿所有的老師都能夠開心、快樂地工作，所有的孩子都能夠快樂的學習、茁壯的成長！
《第56號教室的故事》讀書心得體會范文2
經專家推薦，最近用心讀了《第56號教室的奇跡》一書。正如《好媽媽勝過好老師》的作者尹建莉說的一樣：“讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程。”
雷夫老師不是超人，不是資深的教育家，更不是成天坐在主席臺上大講教育改革、大講國民教育的專家。這一點他在書中寫到：“我痛苦地認識到自己不是超人。數以萬計的老師都在努力另辟蹊徑，我亦如此。像所有‘直正的’老師一樣，我經常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在床上睡不著，為一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師，真的會很痛苦的。”
雷夫老師的學生為何成功，我認為首先考慮的一個詞就是“愛心”，其次是“信任”。第56號教室之所以特別，不是因為它用有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講示紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”
《第56號教室的奇跡》不是什么系統的教育理論，更不是教育改革指導綱要，而是雷夫老師從教25年來用愛心、信心教育每一個孩子的做法，是教學當中的反思積累。但字里行間包含了雷夫的教育思想、教育方法和有效行動。雷夫倡導“沒有害怕的教育”和彼此信任，他反復強調知識本身就是最好的獎品，他運用了“道德發展六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我取悅某人——我要遵守準則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導的“慎獨”不謀而合。他在教學中，培養孩子終身閱讀的習慣，注重寫作的培養，并在游戲中學習數學，他讓學生熱愛地理和歷史，和學生做實驗，培養學生音樂和美術的修養，熱愛運動，學會管理自己的財務。所有這些，看似和普通老師沒什么兩樣，但在每項教育活動中，都充滿了雷夫的智慧和激情，學生和他在一起快樂無憂，每項學習學生都投入極大的熱情，尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項活動，更讓學生全情的投入和無限的熱愛。
雷夫也是在標準化測試的大環境中從事教育教學工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實現了“終身性”教育，也沒有影響應試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態度。曾經他自認為自己的科學課上的很完美，并讓他的繼女來欣賞。女兒一句“將來沒有一個學生會成為科學家或從事研究工作”，使雷夫陷入了思考。他沒有固步自封，而是沉下心來尋找問題，最終找到原因，改變了方法，后來的學生不斷的有科學家或醫生等科研工作者出現。
因為對工作的愛與專注，才會出現“頭發著火了”也不自知；因為對孩子的愛，才會不自覺得要對孩子進行終身有益的教育。“我會公平地對待每一個班級里的學生！”這句話相信所有教師在接手一個新班時都說過，但能堅持到最后的有幾個？
在本書中，我看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他的眼里，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學行為產生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益？從本質上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。愛是教育的根本。
應從“教書”轉為“育人”。只有這樣，才能像雷夫老師一樣，培養出更多的`人材，而不至于學生學不會一點書本知識而發火，生氣。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中指出：“努力培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。”畢竟，我們培養和造就的多數是“數以億計的高素質勞動者”中的一部份，而不是“一大批”拔尖人才。如果老師要在小學階段就培拔尖人才，那么，要中學、大學干嘛？
當其他同齡的孩子還在看學校派發的基礎讀本，老師還在拼命地、反復地講解公式、考試方法的時候，第56號教室的孩子們已經開始品味經典名著了；他們通過旅游來學習歷史，通過親自的動手實踐去接觸自然科學，通過體育運動了解團隊合作的價值。而我們的老師呢，將學生課桌拼在一起，讓學生頭對頭，扭頭看黑板，以為這樣就能培養學生的合作意識，這可能嗎？
即使我們無法做到雷夫老師這樣優秀，但我們應該知道，教育蘊含著無限的可能。今天，你根本無法預知你將會為明天的學生造成什么樣的影響。作為老師，不應該只局限于三尺講臺，只局限于課本，只局限于學生的考試分數，還得像小平同志說的一樣：教育要面向世界、面向未來、面向現代化。
《第56號教室的故事》讀書心得體會范文3
真的感謝書籍，感謝這個世界上有這樣一個教室，可以讓我們師者在前行的路上更加勇敢而充滿智慧。
這是一個奇跡——一個來自美國教育的奇跡。音樂在靜靜地流淌，書頁在一張張翻動，面前就是那位狂熱的英雄教師和他的孩子們，仿佛我也置身于五十六號教室里了。
細細地品味，細細地體會，然后就是一次又一次地感動，一次又一次地慚愧。
艾斯奎斯給人的感受，首先不是教學的技巧，而是一種職業的激情，這也是新教育提倡的一種精神。艾斯奎斯無疑是個富有激情的老師，特立獨行的個性、截然不同的觀念、別出心裁的創意都是艾斯奎斯教學熱忱的體現。很早便成名的艾斯奎斯本來有很多機會離開教學一線，但他不愿離開學生。他服務的叢林小學處于一個充滿貧窮與暴力的地區，56號教室里的孩子大多來自移民家庭，成長的環境并不好。但這些孩子經過艾斯奎斯的.教育，在各個領域都取得了不凡的成就。在他看來盡管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的。
艾斯奎斯給全班學生定的座右銘是“好好表現，勤奮學習”，教室正面的墻上掛有“成功無捷徑”標語。艾斯奎斯說，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。艾斯奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說艾斯奎斯是上帝送給孩子們的禮物。
艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆風順。艾斯奎斯一直精心構想著如何做一個好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見，任何時候，教育都是一項艱苦的工作。的確需要經歷一段時間，才能開發出自己的智慧，成為一流的教師。一個好老師需要相當的聰明才智，還必須得扮演好社會工作者和心理學家的角色。一個對學生充滿期待的老師，才能教育好一個班級。任何教學的決策都必須謹慎小心，務必以學生的最大利益為考慮。學會使用更優雅、更成熟、更能達成目的的方式去解決問題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會他們的問題。
這點，促使我重新審視自己，剖析自我。仔細回想一下，真的是當局者迷，我一直認為自己是一個有責任心的好老師。但有很多次，教育方式有所偏頗，其實我應該再多點耐心。尤其是班級里家庭環境復雜的孩子，讓人難以琢磨，行為散漫過于懶惰，出現了學習問題，并使我陷入了艱難的境遇。令人沮喪的失敗也隨之而來，這是一種可怕的經歷。好心做了傻事，這的確令人很尷尬、很難過，有些甚至是刻骨銘心的痛苦。
成功是沒有捷徑的，必須要努力才行。雖然曾經有過成功、有過失誤，但我依然熱愛自己的職業。《第56號教室的奇跡》是我自我發現之旅的開始，從艾斯奎斯身上值得學習的地方還有很多很多。如何找到平衡真正以孩子的觀點來看待問題，汲取教訓學會跟孩子溝通，讓自己成為一個既有智慧又很成功的教師。
新的學年又是一個新的開始，現在，我有了一個自我激勵的口號：成功無捷徑！
具體工作方法如下。
1、以信任取代恐懼。
艾倫的話：“我去年問一個老師問題，結果她火冒三丈地對我說：‘我不是已經講過了？你根本沒在聽！’可是我有聽啊！就是聽不懂嘛！雷夫老師會講解500遍，一直到我聽懂為止。”聽了這段話，我有些慚愧。每個班都有后進生，我也曾經因為我反復講解學生聽不懂而大發雷霆。表面上看，好像是為學生著想，實際上卻傷害了孩子的自尊心，讓他們對我產生畏懼或者干脆破罐子破摔，那我們做的努力豈不是適得其反。我們為什么不能想雷夫老師那樣，講3遍不懂，可以講5遍，5遍不懂，可以講10遍，所以，“遇到學生不懂的時候，絕對不該感到沮喪。我們應該用積極的態度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。
2、做孩子們可靠的肩膀。
小時候我們都聽過”狼來了“的故事，知道做人要誠實。可是，在現實生活中，我們不斷對學生開著”空頭支票“。這在一些公開課上最為常見，什么”課后討論“”下課老師再和你交流“，這甚至一度被稱為教學機智。可問題是我們真的實現我們是諾言了嗎？也許，我們不會像雷夫老師那樣瘋狂，可至少我們必須對我們自己說過的話負責任，”身教重于言教“，讓我們在自己的學生面前做一個言而有信的人吧。
3、 紀律必須合乎邏輯。
懲罰學生其實是一門很高深的學問，”老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起。“所以，懲罰學生最基本的原則就是公平。除了公平之外，我們也可以讓懲罰變得有趣些、生動些、讓學生易于接受些，真正起到教育的作用。
4、 你就是榜樣。
”孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。“”其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。“要學生做到的事，自己首先要做到。我們希望學生勤奮、謙遜、有禮，首先我們自己要做到。這一點說起來容易，做起來卻很難。因為我們的工作是日復一日、年復一年，要時時刻刻做學生的榜樣，需要時時提高警惕，關鍵是打心眼里熱愛這份工作、熱愛學生，把教育當成事業來做，而不只是謀生的手段。
希望能有一天，我能成為創造奇跡的人，讓我的教室也能產生奇跡！
《第56號教室的故事》讀書心得體會范文4
《第56號教室的奇跡》一書中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們一向看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。別想愚弄小孩，他們很聰明，必須會識破的。
這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強。“欲齊其家，先修其身。”作為教師，就應經常反思自己在學生心目中的形象。
學校大力倡導和發揚禮貌禮儀教育，以“星級”獎勵制度鼓勵學生進步，要求學生進出校門、校園內看見老師主動打招呼；進出教師辦公室，主動敲門，征得同意，方可進入；用心認真地參加學校組織的課外活動；上學不得遲到，有事提前請假或事后補假……。對學生的一系列鼓勵措施，大部分學生用心參與。
學生是認真執行了，但教師是否為學生做了榜樣呢？早上進校門，學生有禮貌地敬禮并問聲“老師好”！學生認真打掃保潔區，……。我們的'教師又是怎樣的一種表現呢！學生有會怎樣想呢？有一位學生對我說起過：有的老師我主動與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無任何臉部表情，以后我再也……當然，這只是一種極個別的現象，但每每看到或聽到這種現象，心里總不是滋味。
我自己也以前在無意中沒能主動與學生打招呼，而被學生質問。有一學生很認真地問我：“老師啊，上次我叫你，你沒回我！為什么？”我一臉茫然，怎樣都想不起來，也許是我真的沒看見或聽見。但不管怎樣我已傷了學生的自尊，我主動對學生道歉，說聲：“對不起！”學生還是很開心地走了。對我來說是一件微不足道的小事，但對學生來說是大事，他們感覺老師的眼中或心中有他們的位置，對你老師的教育我就愿意理解，融洽了師生關系，無意中也縮短了老師和學生的距離，對老師的教育教學工作就應都是有所幫忙的。從此我無論走在哪兒，還是在校園內外，無論我是否教過他們，只要是學生我主動與他們打招呼，融洽師生關系。此刻有的學生站在教學樓走廊中，看到了也要與我招招手，我也主動回應。
可見，教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標。有人說：“播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習慣；播撒一種習慣，收獲一種性格；播撒一種性格，收獲一種命運。”要求學生做到的老師首先就應做到，讓學生心服口服，讓學生直接從老師身上學到好作風、好品德。這樣，才能到達育人的最終目的。
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