學習微課程心得體會

時間：2023-02-27 16:29:41 心得體會我要投稿

關于學習微課程心得體會

　　當我們備受啟迪時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，以下是小編為大家收集的關于學習微課程心得體會，歡迎大家分享。

關于學習微課程心得體會

關于學習微課程心得體會1

　　當前，信息技術飛速發展，尤其是最近的網上學習，更覺得自己一無所知。這次的微課設計學習，就是對我的一次“頭腦風暴”。它能更好的讓我們利用好信息技術手段，發揮出最大的效果。

　　傳統的教學模式是知識的傳授在課堂中進行，而知識的吸收與掌握則在教室外。學生需要克服學習中的重點難點時教師往往并不在現場。如果知識傳授和知識內化的環境顛倒過來，學習的有效性將發生怎樣的'改變?

　　通過對于微課的學習和體驗，我認為微課作為一種新興教學方式，有很多重要意義：

　　1. 微課是一種濃縮型課程，時間簡短，知識點明確，可以為學生提供一種“自助餐”式的學習體驗。無論是學習新知識，還是課后復習，學生都可以根據自己的具體情況，選擇性地學習某些知識難點或者技能，并且可以反復學習，針對性強，靈活性強，學習時間充足，可以有效提高學習效率。

　　2. 因為微課時間十分簡短，在10分鐘以內，并且主題明確，只有一個，可以使學生在這段時間里把注意力全部集中起來，不易分神。

　　3. 互聯網發展是大趨勢，尤其是移動終端的快速崛起，網上學習、手機學習或許會成為日后的主流學習方式，而微課正是適應了這種改革趨勢，走在發展前沿。

　　4. 微課程可以促成一種自主學習模式，學生們可以自定學習計劃，按照自己的步調來安排學習內容，自己搜索，自主檢測，培養學生對于學習的元認知能力。

　　5. 微課時間的簡短催促和鼓勵教學者在設計和呈現微課時學會簡潔。

　　總之：通過最近的不斷學習，自己的收獲非常豐富，再接下去的學習中一定會再接再厲，把所學的知識運用到實踐中去，改變自己的教育教學方式，提高自己的教育教學成績。

關于學習微課程心得體會2

　　我有幸參加了為期兩天的全市教科研人員“微課程”培訓，聆聽了黎加厚教授的《翻轉課堂與微課程設計》、《課堂教學結構整體設計》的專題報告，受益匪淺。

　　一、培訓形式新穎，印象深刻

　　培訓課程安排科學、緊湊、合理，它不同于傳統的說教式、經驗傳授式培訓，也區別于普通的錄像播放、案例演示型的網絡課程。整個學習過程，學員們五—六人分組而坐，時而觀看視頻、時而傾聽講解、時而小組討論，還要合作完成相關作業。兩天的培訓緊張又充實，充分體會到了學習的快樂。

　　二、快速變化的世界，催促教育方式的改變

　　你知道嗎?20xx年互聯網上的信息數量接近1百萬億億，這超過了人類過去五千年信息的總和。

　　你知道嗎?新的科學技術知識大約每2年翻一番，當大學生學習到第三年時，他們在第一年所學習到的東西有一半已經過時。

　　你知道嗎?20xx年最需求的10種工作崗位在20xx年還根本不存在。

　　年青一代急需掌握全球化經濟時代新技能，作為教師，有三種技能必須教給學生：

　　1.我們需要教學生學會處理海量信息。

　　2. 我們需要從幼兒園就開始教學生全球交流。

　　3.我們需要教會學生學會學習，懂得如何自我導向學習。

　　黎教授用了一個簡短的PPT《你知道嗎?》向老師們展示了我們所身處的快速變化的世界，以及我們不得不隨之改變的教育方式。

　　三、翻轉課堂，你準備好了嗎?

　　1、對于“翻轉課堂”的啟迪

　　(1)翻轉課堂顛覆了傳統的教學流程。過去是學生在課堂上齊步走，學習新知識;課后自主學，運用學到的知識和技能。而顛倒教室則是課前自主學，課堂中教師因材施教，或開展活動幫助學生掌握和運用在課前學到的新知識與技能。

　　(2)翻轉教師顛倒了傳統的教學理念。事實上，目前教師里依舊是“以教師為中心”，“以學生為中心”很難落到實處。而顛倒教師做到了真正的“以學生為中心”，做到了“因材施教”。

　　(3)翻轉教師顛倒了教師和學生的角色。傳統教室里，教師是知識的擁有者和傳播者，而學生是接收者，學生總體上是被動地學習。而在顛倒教室里，學生是主動的自主學習，教師是有針對性的個別指導。

　　2、微課程設計--21世紀教師技能

　　“微課程”是指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。

　　微課程制作的建議：時刻注意教育的對象是學生;一個微課程只講一個知識點;時間控制在10分鐘以內;不要輕易跳過教學步驟;有提示性的信息;微課程是整體教學中的一個元素，注意整體的設計;有恰當的提問;結束時，有一個總結;用字幕的方式做適當的補充;讓孩子養成在學習單的指導下看視頻的習慣;在學習單上，將微課程與相關的信息資源聯系起來;開始一門課程時，清楚地告訴學生課程的學習方式、評價方式;讓學生了解主講老師的`信息，激起對老師的好感;借鑒可汗學院的教學方法、理念、策略;學習其他領域的設計經驗。

　　3、翻轉課堂中師生角色轉變

　　翻轉課堂中教師角色是：輔導員、助學者、引導者、幫助者; 教師需要掌握新的教學技能：

　　(1)微課程設計;(2)學習單設計;(3)根據學習反饋實時調整教學;

　　(4)課堂教學組織技巧

　　翻轉課堂中學生角色是：主動學習者、自我導向學習;遇到學習困難可以隨時向老師和同學求助，無錯誤積累; 學生是基于理解的學習。

　　4、翻轉課堂需要學習分析系統的支持

　　學習分析系統：實時反饋學生信息，清晰呈現全體學生的學習地圖，幫助教師為學生度身定制教學。

　　5、數字化教育環境中，教學方式轉變的四項基本原則：

　　(1)發展性原則(Progressive):小步子-不停步-朝前走(微變革)

　　(2)目的性原則(Objective):為每一個學生提供適合的教育(個性化)

　　(3)適切性原則(Relevance):適合的才是最好的(結合本校、本學科、不同教師、學生的差異性)

　　(4)變革性原則(Transform):創新性、對舊的教學模式的揚棄和顛覆。