小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)集錦15篇

　　某些事情讓我們心里有了一些心得后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫一篇心得體會(huì)，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編幫大家整理的小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)1

　　今天上午我們學(xué)習(xí)了“教學(xué)評(píng)一致性”，我從中領(lǐng)悟到，“教學(xué)評(píng)一致性”是有效教學(xué)的基本原理，它要求老師的教、學(xué)生的學(xué)、課堂的評(píng)是一致性的，這種一致性體現(xiàn)在教、學(xué)、評(píng)必須共同指向?qū)W習(xí)目標(biāo)：教師的教，是為學(xué)習(xí)目標(biāo)的教；學(xué)生的學(xué)，是為學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)；課堂的評(píng)，是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)。

　　第一、清晰的目標(biāo)是“教-學(xué)-評(píng)一致性”的前提和靈魂。沒(méi)有清晰的目標(biāo)，就無(wú)所謂教-學(xué)-評(píng)的活動(dòng)；沒(méi)有清晰的目標(biāo)，也就無(wú)所謂一致性，因?yàn)榕袛嘟?學(xué)-評(píng)是否致的依據(jù)就是，教學(xué)、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)是否都是圍繞共享的目標(biāo)展開(kāi)的。目標(biāo)是教-學(xué)-評(píng)的靈魂。

　　第二、“教-學(xué)-評(píng)一致性“涉及兩種理解：一是針對(duì)教師而言，二是針對(duì)教師與命題專家而言。前者是指老師在特定的課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師的'教、學(xué)生的學(xué)以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該具有目標(biāo)的一致性；后者是指老師的教、學(xué)生的學(xué)與命題專家的命題應(yīng)保持目標(biāo)的一致性。

　　第三、“教-學(xué)-評(píng)一致性”指向有效教學(xué)。有效教學(xué)不是理性的思辨，而是基于證據(jù)的推論。教學(xué)“有效”的唯一證據(jù)在于目標(biāo)的達(dá)成，在于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量，在于何以證明學(xué)生學(xué)會(huì)了什么。

　　認(rèn)識(shí)與實(shí)踐“教-學(xué)-評(píng)一致性”的原理，給我們教學(xué)帶來(lái)了深刻變化：學(xué)習(xí)目標(biāo)從似有若無(wú)走向核心統(tǒng)領(lǐng)；課堂設(shè)計(jì)從始于教學(xué)走向逆向思考；課堂評(píng)價(jià)從隨心所欲走向理性導(dǎo)航；教學(xué)活動(dòng)從低效煩瑣走向有序開(kāi)放；對(duì)學(xué)習(xí)信息從熟視無(wú)睹走向深度關(guān)切。也就是說(shuō)，“教-學(xué)-評(píng)一致性”其實(shí)是給我們帶來(lái)了理念的變革，讓我們對(duì)課堂的思考建立在原理的層面，而不僅僅是經(jīng)驗(yàn)的層面。

小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)2

　　xxxx年暑假里，我有幸參加了臨高縣邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)小學(xué)教師縣級(jí)普及性培訓(xùn)。這次培訓(xùn)，在縣教育局領(lǐng)導(dǎo)和老師們的精心籌備和安排下，讓我們有幸聆聽(tīng)專家和同行佼佼者的講座，聆聽(tīng)他們?cè)诨�礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)的理論成果，結(jié)識(shí)不同單位的學(xué)員朋友，共同分享在學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴收獲與感悟。培訓(xùn)內(nèi)容有《師德專題講座》、《繪畫(huà)技巧與操作》、《普通話溝通的橋梁》、《實(shí)用信息技術(shù)能力提升操作解讀》、《如何備課、上好一堂語(yǔ)文課》、《小學(xué)語(yǔ)文課文朗讀實(shí)用訓(xùn)練》、《新版一年級(jí)語(yǔ)文教材解析與實(shí)施策略》、《兒童讀寫繪》、《在教育工作中分享人生快樂(lè)》、《基于目標(biāo)的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課例解讀》、《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)解讀》、《有多少課是有備而來(lái)》、《小學(xué)語(yǔ)文中低段課堂教學(xué)策略》等。在七天的理論培訓(xùn)里，我聆聽(tīng)了王琴玉省級(jí)語(yǔ)文專家和鄭海軍語(yǔ)文骨干教師精彩的講座，感受了名師的風(fēng)采，也更新了教學(xué)觀念。使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課標(biāo)的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專家，他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。9月19至21日又進(jìn)行了三天的聽(tīng)課、備課、磨課和展示課，讓我感受到集思廣益所帶來(lái)的教學(xué)效果。下面就來(lái)談?wù)勎遗嘤?xùn)后所獲得的幾點(diǎn)體會(huì)：

　　一、要善于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)方面的能力

　　學(xué)生的思維往往是從對(duì)學(xué)習(xí)材料的疑問(wèn)開(kāi)始的。要讓學(xué)生在探究中培養(yǎng)能力，還要在探究中找到問(wèn)題的`的答案。這一過(guò)程應(yīng)是不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探索問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法來(lái)獲取新知識(shí)的思維過(guò)程。而解決必須要提出問(wèn)題，教學(xué)中如何提出問(wèn)題，如何激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題興趣，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題化意識(shí)，提高學(xué)生的問(wèn)題化能力，充分發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題化學(xué)習(xí)，我覺(jué)得新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)，要重視問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)。

　　美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“滿足人的愛(ài)和受尊重的需要，人就會(huì)感受到自己在世界上有價(jià)值、有用處、有能力，從而煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要。”為了讓學(xué)生得到這種需要的滿足，在教與學(xué)中，我們應(yīng)樹(shù)立一種師生互動(dòng)、平等合作的思想，也要有學(xué)生是主角演員的思想；我們還應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)造一種寬松、和諧、愉悅的教與學(xué)的問(wèn)題氛圍，也就是我們要巧妙的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使其產(chǎn)生好奇心，激起學(xué)生求知欲望，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、充分預(yù)設(shè)是上好課的重要前提。

　　教師備課工作要做的再細(xì)致些，在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，既要備教材、備學(xué)生，更要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)可能出現(xiàn)的狀況做好不同的預(yù)案和對(duì)策，充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)起點(diǎn)。只有做好充分的準(zhǔn)備，課堂教學(xué)才能更豐富、更流暢，才能真正做到培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。

小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)3

　　“教師是一份奉獻(xiàn)的職業(yè)”，在這一年來(lái)，我一直遵循這句話，在自己的工作崗位上努力地耕耘著、收獲著，小學(xué)教師教學(xué)工作體會(huì)。信息技術(shù)是一門特殊的學(xué)科，是一個(gè)走在時(shí)代前沿的科目，雖然它不是學(xué)校教學(xué)中的“主課”，但它在現(xiàn)代化的教學(xué)手段中卻處于領(lǐng)導(dǎo)的地位。經(jīng)過(guò)一年的努力，我開(kāi)始明白，我們這一學(xué)科有自己獨(dú)特之處，要想教好、學(xué)好是一件很不容易事。

　　1、愛(ài)崗敬業(yè)，執(zhí)著追求，俗話說(shuō)：干一行，愛(ài)一行，沒(méi)有愛(ài)崗敬業(yè)的精神你怎樣善待自己的學(xué)生?教師是憑良心上課的，尤其是對(duì)于一個(gè)信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)。因此，我把這句話作為自己教學(xué)的準(zhǔn)則。要想有所作為，首先應(yīng)該熱愛(ài)自己的本職工作，但僅這樣還不夠，還應(yīng)努力的鉆研業(yè)務(wù)。信息技術(shù)不像其它學(xué)科，它的發(fā)展速度太快了，信息技術(shù)日新月異。教師要給學(xué)生“一杯水”，自己就必須要有“一缸水”。

　　2、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。托爾斯泰曾說(shuō)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”因此，在新授前，我都通過(guò)精心設(shè)計(jì)的.導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探求和認(rèn)知興趣，這樣一節(jié)課下來(lái)，才會(huì)有教為理想的效果。例如講WORD中的插入圖片時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：朋友過(guò)生日時(shí)候，你們喜歡買賀卡送給他，其實(shí)運(yùn)用今天我們所學(xué)的知識(shí)，你可以制作出漂亮卡片，不但經(jīng)濟(jì)，而且有意義，但是，你們得好好聽(tīng)，否則是做不出來(lái)的。這樣一來(lái)，學(xué)生有興趣了，帶著疑問(wèn)去學(xué)，效果會(huì)很好的。

　　3、使教學(xué)過(guò)程具體、明了。信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程是非常實(shí)在的過(guò)程，教師不能空談。例如在講軟件、硬件時(shí)，我們應(yīng)拿一些實(shí)物，讓學(xué)生真正明白其中的含義。要給學(xué)生足夠的操作、嘗試時(shí)間，讓他們自主的去掌握相關(guān)的知識(shí)操作技能。再有，作為一名教師要學(xué)會(huì)歸納。一節(jié)課下來(lái)，我們應(yīng)讓學(xué)生明白自己到底學(xué)了什么。

　　4、利用各種教學(xué)方式方法，使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)。除了利用多媒體教學(xué)外，在上課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我會(huì)將每班分為若干組，每組有小組長(zhǎng)，進(jìn)行比賽，比速度，比成功率，比美觀，這樣，學(xué)生們?cè)凇巴妗敝芯妥匀粚W(xué)到了東西。

小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)4

　　教育之路已經(jīng)快一年了，在這一年當(dāng)中不能說(shuō)我的經(jīng)驗(yàn)就積累了很多，相對(duì)于其他老教師來(lái)說(shuō)我就像一個(gè)初出茅廬的小孩，還有很多值得我去學(xué)習(xí)。在從事教育這一個(gè)行業(yè)當(dāng)中我發(fā)現(xiàn)這條路并不像我想象的這么簡(jiǎn)單，以前我總以為教書(shū)很簡(jiǎn)便，只要有知識(shí)就足夠了就能夠?qū)�學(xué)生教好，可此刻才發(fā)現(xiàn)原先有知識(shí)是不夠的，因?yàn)樵谝还?jié)課當(dāng)中你不能只是把知識(shí)灌輸給學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的也不只是僅有知識(shí)，還有很多的東西要學(xué)，比如習(xí)慣的養(yǎng)成、本事的培養(yǎng)等等，并且一堂課當(dāng)中紀(jì)律好不好直接影響了一節(jié)課的質(zhì)量，學(xué)習(xí)要在一個(gè)寬松安靜的環(huán)境下才能有良好的效果，所以一個(gè)教師要掌握的不僅僅是知識(shí)還有管理的藝術(shù)，教育是智慧與愛(ài)并存的行業(yè)，為了能成為一名好的人民教師我會(huì)努力使自我的教育理論知識(shí)豐富起來(lái)，在學(xué)習(xí)中提高在提高中提高，使我的學(xué)生能歡樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

　　今年我剛接手了二（3）班這個(gè)班，起初我十分不愿意接手這個(gè)班，因?yàn)樵谖铱磥?lái)當(dāng)班主任是一件苦差事并且事實(shí)本來(lái)就是，很多人不愿意當(dāng)班主任就是因?yàn)樽霭嘀魅斡刑�多瑣碎的事要管了，再加上此刻的孩子就是一塊寶，苦口婆心的他也不懂，要想成為一個(gè)好的班主任那是十分難得一件事，之前擔(dān)任過(guò)五年級(jí)的班主任，雖說(shuō)年紀(jì)會(huì)大一點(diǎn)但還是不懂事的孩子，由于經(jīng)驗(yàn)的不足管理起來(lái)總覺(jué)得心有余而力不足，幸虧有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和照顧才順利的完成了教學(xué)任務(wù)。此刻的這個(gè)二年級(jí)，人數(shù)多管理起來(lái)我覺(jué)得更加的吃力，孩子的'年齡也小很多事還是由班主任親手做比較多。班上此刻有一個(gè)多動(dòng)癥的學(xué)生，起初想著給他多一點(diǎn)的關(guān)心也許能讓他變得乖一點(diǎn)，可之后發(fā)現(xiàn)他并沒(méi)有多大的改變，反而他偷人家的東西的行為更加的頻繁，應(yīng)對(duì)這樣的一個(gè)學(xué)生我應(yīng)當(dāng)采取什么方法？跟他家人溝通也沒(méi)辦法因?yàn)樵谒�家人的眼里他是一個(gè)跟別人家的孩子不一樣的孩子，我的理解是他的家長(zhǎng)已經(jīng)對(duì)他失去了信心了，試想一下連對(duì)自我的孩子都沒(méi)有信心的人教師該如何做？雖然在教育之路上會(huì)遇到很多意想不到的事，不管這條路有多難，但我還是堅(jiān)信有愛(ài)有智慧彩虹會(huì)在風(fēng)雨后的，自信是成功的一半。

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的歡樂(lè)和悲傷，了解學(xué)生的心靈，時(shí)刻都不忘記自我也曾是個(gè)孩子。大愛(ài)無(wú)痕，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，教育無(wú)處不在，教師的一個(gè)微笑，一個(gè)和藹的眼神，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一句關(guān)心的話語(yǔ)，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè)、帶來(lái)智慧，我為學(xué)生，為事業(yè)不懈地努力著。

小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)5

　　近幾天通過(guò)學(xué)習(xí)《教師心理問(wèn)題的自我調(diào)適》、《學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)》課程，我有許多的心得體會(huì)，下面結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)踐和網(wǎng)上學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的總結(jié)：

　　1、不斷提高自身的教育教學(xué)水平，學(xué)會(huì)低調(diào)做人，低調(diào)做事。

　　作為教師，光有一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一個(gè)合格的教師的知識(shí)，就像波濤洶涌的大海，那樣淵博，那樣深邃，那樣有活力。而且有許多河流源源不斷的流入大海!講一節(jié)好課并不難，難的是講一輩子好課!這樣，我們就要不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷的進(jìn)步!

　　2、培養(yǎng)樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度。

　　常言道，人生大舞臺(tái)，舞臺(tái)大世界，我們平時(shí)看別人，就像演員，我們就是觀眾，時(shí)間就是導(dǎo)演。一件事做了一半，快樂(lè)的人會(huì)說(shuō)：還有一半完工了!悲觀的人會(huì)說(shuō)：唉，才完成一半。 笑也是一天，哭也是一天，我們?yōu)楹尾恍δ?笑一笑，十年少， 愁一愁，白了頭。一句話，讓你笑一年，穿別人的鞋，走自己的路，讓他們找去吧。騎白馬的不一定是王子，他可能是唐僧;帶翅膀的`也不一定是天使，它可能是蚊子!記得前幾年，在網(wǎng)上看到這樣的文字：你不能左右天氣，但你可以改變心情。你不能改變?nèi)菝玻�但你可以展現(xiàn)笑容。你不能控制他人，但你可以掌握自己。你不能樣樣順利，但你可以事事盡心

　　3、以良好的心態(tài)感染、影響學(xué)生。

　　從自身的心理健康的角度完善自己的人格，提升自己的人格魅力。使自己處于積極樂(lè)觀、平和穩(wěn)定、健康的狀態(tài)。以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入教育教學(xué)工作中去。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用。才能使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)更加健康快樂(lè)。

　　4、對(duì)于有問(wèn)題行為的學(xué)生，必須要有愛(ài)心和耐心，了解情況，對(duì)癥下藥，不言放棄。

　　“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈!”我覺(jué)得人的快樂(lè)是由心靈決定的。愿我們每位教師都擁有如此寬闊的胸襟和赤字一樣澄明的心靈!

　　謝!

小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)6

　　教師的職業(yè)是神圣的，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)、教育下一代人的艱巨繁重的任務(wù)。師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。師德決定了教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)，直接影響著學(xué)生們的成長(zhǎng)，高尚而富有魅力的師德就是一部教科書(shū)，就是一股強(qiáng)大的精神力量，對(duì)學(xué)生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的。

　　朱小曼曾說(shuō)：“離開(kāi)感情層面，不能鑄造人的精神世界。”是教育，首先應(yīng)該是溫暖的，是充滿情感和愛(ài)的事業(yè)。多年的教育實(shí)踐，使我堅(jiān)信：師德愛(ài)為先。因?yàn)閻?ài)學(xué)生,才會(huì)平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生,不用言語(yǔ)行動(dòng)傷害學(xué)生;因?yàn)閻?ài)學(xué)生，才會(huì)理解學(xué)生,善于與學(xué)生溝通;才會(huì)信賴學(xué)生,相信每個(gè)學(xué)生通過(guò)教育都能夠成才。 教師只有愛(ài)得深，才能更認(rèn)真、更耐心、更細(xì)心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。“愛(ài)”源于高尚的師德，“愛(ài)”意味著無(wú)私的奉獻(xiàn)。

　　教師的愛(ài)可以體現(xiàn)在方方面面，下面我把教育學(xué)生做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做以小結(jié)，與大家分享：

　　一、身教勝于言教

　　孔子說(shuō)：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”小學(xué)教師在學(xué)生心目中有著崇高的地位，教師的一言一行都在有意無(wú)意地影響著學(xué)生，學(xué)生就像老師的.影子一樣無(wú)時(shí)無(wú)刻不伴隨著老師。教師的身教常常比言教還能起到作用。

　　教師的一言一行，一舉一動(dòng)都對(duì)他們的精神世界起著無(wú)聲無(wú)息的作用，就好比一絲春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”因此，教師一定要用自己的模范作用，為學(xué)生樹(shù)起前進(jìn)的旗幟，指明前進(jìn)的方向，點(diǎn)燃他們心中的火種。教師不僅要有做人的威望，人格的力量，令學(xué)生所敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀況和行為表現(xiàn)，積極地影響教育學(xué)生，使他們健康成長(zhǎng)。

　　教師是學(xué)生心目中的一面旗幟，是學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的榜樣。因此， 教師的行為舉止，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。在日常的學(xué)校生活中，我時(shí)刻注意自己的言行：要求學(xué)生做到的，我必須自己先做到。升旗儀式開(kāi)始了，我會(huì)鄭重地站在隊(duì)伍前面，目送國(guó)旗徐徐升起；與家長(zhǎng)和老師交流時(shí)我的言談也要表現(xiàn)得得體大方；要求學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，看到地上有紙，我會(huì)彎腰主動(dòng)撿起；學(xué)生有困難，我也會(huì)主動(dòng)伸出援助之手……在孩子們的眼里，教師是完美無(wú)缺的榜樣，教師要注意自己的言行，凡是要求學(xué)生做到的，教師首先做到，這對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成起了很好的促進(jìn)作用。

　　二、注重對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

　　習(xí)慣就是指經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)、實(shí)踐，逐步養(yǎng)成的不需本人意志努力和旁人提示、監(jiān)督的生活方式和行為。習(xí)慣是一種省時(shí)、省力的自然動(dòng)作，良好的習(xí)慣是行為的最高層次。

　　作為教育工作者，我們都知道，要從小培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，然而由于多年來(lái)始終沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的束縛，教師們大多潛心研究的是知識(shí)的傳授，關(guān)注的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，也只是講著重要，干這次要，忙時(shí)就不要了。我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，教師為學(xué)生作業(yè)中寫錯(cuò)的某些內(nèi)容、上課時(shí)回答問(wèn)題不準(zhǔn)確而大聲斥責(zé)，卻很少看到一些學(xué)生的壞習(xí)慣會(huì)引起教師那樣高度重視，幫助加以糾正。知識(shí)的理解可以隨著年齡的增長(zhǎng)、認(rèn)知水平的提高逐漸被接受。一個(gè)人一旦形成了不良習(xí)慣，沒(méi)有十倍百倍力量，很難加以改變，不良的習(xí)慣將會(huì)鑄成人生中的大錯(cuò)。

小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)7

　　“學(xué)案”教學(xué)在我校已經(jīng)大力推行了差不多兩年的時(shí)間了，現(xiàn)在我校大多數(shù)語(yǔ)文教師的課堂都是以學(xué)案為依托，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力的學(xué)案教學(xué)模式。下面我就從使用學(xué)案以及使用過(guò)程中談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會(huì)以及思索。

　　一、對(duì)學(xué)案教學(xué)的認(rèn)識(shí)

　　新課改所強(qiáng)調(diào)的是課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。在大力推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革的背景下，我校開(kāi)始推行學(xué)案教學(xué)。剛開(kāi)始的時(shí)候，我們對(duì)學(xué)案教學(xué)認(rèn)識(shí)不多。感覺(jué)是個(gè)新鮮事物。有很多教師也出現(xiàn)抵觸情緒。首先，在編寫上的困難。因?yàn)闆](méi)有范本，我們無(wú)從下手。怎樣編寫學(xué)案呢？其次是在使用上。什么時(shí)候使用？怎樣使用？這些一連串的問(wèn)題困惑著我們。

　　經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)積累。我們學(xué)校開(kāi)展了許多有關(guān)學(xué)案教學(xué)的教研活動(dòng)。也讓我們慢慢地認(rèn)識(shí)學(xué)案教學(xué)的模式。學(xué)案的作用主要在導(dǎo)，即導(dǎo)學(xué)式教學(xué)。這種學(xué)習(xí)模式是讓學(xué)生學(xué)在教的前頭。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)。而學(xué)案就是為學(xué)生而設(shè)。以學(xué)生為主體。緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)和展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，它既是學(xué)習(xí)的路線圖，又是思考問(wèn)題的'路標(biāo)，它又是一種方案，為學(xué)生提供了一種服務(wù)，它不單單是學(xué)前預(yù)習(xí)。它還把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究和初步解決問(wèn)題置于全過(guò)程，把導(dǎo)學(xué)指向?qū)W生的自我建構(gòu)。這剛好體現(xiàn)了新課程的理念。

　　二、學(xué)案教學(xué)對(duì)教師的要求

　　以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式只要求教師按課本的內(nèi)容和教學(xué)用書(shū)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行講述就行了。但新課改注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。著重提高學(xué)生獲取信息、處理信息和分析、解決問(wèn)題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力。而學(xué)案教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識(shí)，提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)題，把握教學(xué)的深度廣度的需要，備好課堂流程，是對(duì)教學(xué)的一個(gè)初步設(shè)計(jì)設(shè)想。這就要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師在上課前必須要備好學(xué)生、備好教材、備好課標(biāo)、備好課堂流程。備好學(xué)生是目標(biāo)、基礎(chǔ)和關(guān)鍵；備好教材就是吃透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)；課文知識(shí)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn),問(wèn)題要精心設(shè)計(jì)。使學(xué)生通過(guò)學(xué)案學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握方法、提升能力。學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識(shí)的逐步生成過(guò)程，要由低到高，由淺到深。教師在拿到學(xué)案以后，針對(duì)本班學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)案進(jìn)行修訂，達(dá)到學(xué)案的最優(yōu)化。并且把自己具體的教學(xué)思路和方法寫入學(xué)案，將導(dǎo)學(xué)案真正個(gè)性化。上課時(shí)教師要讓學(xué)生打開(kāi)預(yù)先發(fā)下的學(xué)案，明確本節(jié)課要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)案上老師的學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生先自己去讀書(shū)、思考，去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)中的要求。做到教前先預(yù)習(xí)。到了真正上課的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文的內(nèi)容掌握得差不多，有不明白的問(wèn)題就留到課堂的時(shí)候向老師提問(wèn)。教師就可以節(jié)省了很多時(shí)間，真正可以向課堂的40分鐘要質(zhì)量了。使用學(xué)案后，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，歸納方法。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，而不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué)模式。學(xué)案使用，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。課堂上，不再是教師提問(wèn)題學(xué)生回答，而是根據(jù)質(zhì)疑問(wèn)難環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出問(wèn)題，教師和同學(xué)共同回答，或共同討論問(wèn)題的解決方法，教師參與到學(xué)生的討論中來(lái)，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又拉進(jìn)了學(xué)生與教師之間的距離。教師把學(xué)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的“主人”。

　　三、對(duì)學(xué)案教學(xué)的困惑

　　實(shí)施學(xué)案教學(xué)以來(lái)，小組探究問(wèn)題時(shí)，收放有時(shí)會(huì)失控。有時(shí)討論一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生還想繼續(xù)討論，那其它的知識(shí)就講不完了。有時(shí)收的太緊，只有個(gè)別的學(xué)生回答，又變成了一言堂。另外一個(gè)就是學(xué)案發(fā)給學(xué)生回家預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)很好地完成學(xué)案的內(nèi)容。到了課堂上就能積極回答問(wèn)題，但對(duì)于學(xué)習(xí)能力差一點(diǎn)的學(xué)生，學(xué)案發(fā)給他們后，有的把學(xué)案弄丟了，有的更是偷懶不做。上課時(shí)進(jìn)行討論，他們是一問(wèn)三不知。更談不上提出問(wèn)題了。

　　總之，學(xué)案的教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，還需要我們努力探索，不斷實(shí)踐，我們?cè)谔剿髋c實(shí)踐中不斷尋求改進(jìn)和完善。

小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)8

　　對(duì)于有效教學(xué)，談不上有什么經(jīng)驗(yàn)，要說(shuō)感受可能會(huì)有一些。按我的理解，數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽(tīng)懂，學(xué)會(huì)，做對(duì)。

　　一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對(duì)教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對(duì)教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對(duì)課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有沒(méi)有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果。

　　所以，我覺(jué)得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證；能為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。

　　首先，要認(rèn)真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

　　其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開(kāi)了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計(jì)”也沒(méi)有意義，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。

　　第二，重課堂動(dòng)態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展

　　教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽(tīng)者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無(wú)案，寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開(kāi)的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究，而這個(gè)過(guò)程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來(lái)，要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué)：無(wú)論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì)很重視，而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來(lái)。

　　第三、“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的'練習(xí)” 是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證

　　有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。科學(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

　　最后，我覺(jué)得撇開(kāi)教師這頭，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個(gè)保證。我這幾年一直教低中年級(jí)，有一個(gè)深切的感受就是，學(xué)生的計(jì)算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。如果一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的計(jì)算能力相對(duì)低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí)。而低中年級(jí)的數(shù)學(xué)課，計(jì)算是貫穿全過(guò)程的。如果計(jì)算能力差，要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了。有時(shí)候，還只能放慢上課速度來(lái)照顧全體。所以，我覺(jué)得在低年級(jí)，抓好口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算能力，是至關(guān)重要的。

　　今天是紅旗小學(xué)教學(xué)開(kāi)放日，我有幸觀摩了兩位優(yōu)秀教師的開(kāi)放課，聽(tīng)后我收獲頗豐，同時(shí)我也深深地感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西太多了。我把自己的心得體會(huì)寫下來(lái)，與同行們交流一下。

　　1.精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。從這兩位教師的課堂教學(xué)中，我能感到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“吃透”教材，還充分地了解學(xué)生。她們準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，處處體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生的發(fā)展觀。

　　2.教學(xué)過(guò)程精彩

　　從每一位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處、板書(shū)也充分體現(xiàn)了知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。值得一提的是董秀坤老師講的三年級(jí)數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》的板書(shū)，板書(shū)中的“把”、“平均分”、“其中每一份”這些字是不變的，而中間的字隨著課堂的進(jìn)行逐漸變換，層層深入，使學(xué)生更好地理解了分?jǐn)?shù)的概念。

　　3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　不管是哪節(jié)課，老師都能做到面向全體，尊重差異；讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功。

　　田艾春老師的一年級(jí)語(yǔ)文《迪斯尼和米老鼠》一課，整堂課輕松、自然。她那富有親和力的聲音，那親切而溫柔的姿態(tài)，就連每個(gè)聽(tīng)課的老師都覺(jué)得心情舒暢。新課程要求教師改變以往那種以師為尊的角色，首要的一點(diǎn)是讓課堂成為平等的課堂，要做到這一點(diǎn)就要求教師要放權(quán)給孩子，同時(shí)給孩子熱情的鼓勵(lì)。田老師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生偶爾回答錯(cuò)時(shí)的安慰和鼓勵(lì)，孩子答對(duì)時(shí)的慷慨獎(jiǎng)勵(lì)，整個(gè)課堂在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)。讓我覺(jué)得孩子們能在這種寬松，平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)，應(yīng)該是種享受，這一點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。

　　4.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，制作精美的課件

　　近年來(lái)，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂得到廣泛的使用，它以圖文并茂，聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡的表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，并能使教師更好的把握反饋信息，從而取得良好的教學(xué)效果。在本次活動(dòng)中，上課的老師都用到了多媒體課件。無(wú)論是導(dǎo)入新課，新知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是鞏固練習(xí)等都采用多媒體課件形式貫穿于整個(gè)課堂，環(huán)環(huán)相扣，真真實(shí)實(shí)地輔助了整節(jié)課的教學(xué)。

　　這次聽(tīng)課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。我也反思到我的教學(xué)中存在很多的不足。我希望進(jìn)修學(xué)校以后能多組織這樣的聽(tīng)課活動(dòng)，聽(tīng)課是教師成長(zhǎng)的一條捷徑，我會(huì)珍惜每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)， 向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，努力提高自身的素質(zhì)，不斷地提高教育、教學(xué)水平。

　　20xx年11月16日 ，我和同事趕到合肥安農(nóng)大聽(tīng)課。這是 “華東六省一市第十二屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)” 。在短短的一天時(shí)間里，觀摩了來(lái)自上海市、山東省、江西省等六位小學(xué)數(shù)學(xué)老師的課，此次聽(tīng)課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了各位出類拔萃的數(shù)學(xué)教師的講學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺(jué)到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　第一、教師善于創(chuàng)設(shè)情境；教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明確，能為教學(xué)服務(wù)。例如： 上海市楊浦區(qū)打虎山路第一小學(xué)的 張麗 老師上的《圓的初步認(rèn)識(shí)》， 張 老師首先出示一些生活中的圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？然后讓學(xué)生再舉一些這樣的例子，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。接著又讓學(xué)生利用生活中常見(jiàn)物品作為工具來(lái)畫(huà)圓。提高了學(xué)生的好奇心、激發(fā)了求知欲，進(jìn)而促進(jìn)其思維。教師創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。

　　在這六節(jié)課里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教《路程、時(shí)間與速度》一課的 湯其鳴 老師，就是抓住了小學(xué)生喜歡小動(dòng)物的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè) “猜動(dòng)物”的情境。讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識(shí)的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，在思考中學(xué)到知識(shí)。

　　第二 教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽(tīng)課過(guò)程中，我更加深刻的體會(huì)到這些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契。

小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)9

　　10月29日至30日，市教育局組織了為期三天的鄉(xiāng)村學(xué)校教師能力提升培訓(xùn)，我有幸參加了這次培訓(xùn)。此次培訓(xùn)的主要內(nèi)容是對(duì)部編版語(yǔ)文教材從字詞、閱讀、習(xí)作、古詩(shī)詞等幾個(gè)方面進(jìn)行了解讀，下面我將著重從這幾個(gè)方面談?wù)勎业母惺埽?/p>

　　一、字詞方面

　　部編版教材在低年級(jí)的字詞教學(xué)上，將識(shí)字教學(xué)作為了重點(diǎn)。從低年級(jí)到高年級(jí)，各個(gè)學(xué)段識(shí)字量的要求呈遞減的趨勢(shì)。因此可以看出，在低中年級(jí)，識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。作為教師一定要在兒童識(shí)字起步階段就通過(guò)多種途徑、利用多種方法來(lái)優(yōu)化識(shí)字的途徑，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，從而達(dá)到識(shí)字教學(xué)的目的。

　　從教材的安排上可以看出，新教材在低年級(jí)之所以安排這么大的識(shí)字量，目的就是要讓學(xué)生盡早開(kāi)始閱讀。所以我們老師在教學(xué)中不要拔高要求，一定要把“會(huì)認(rèn)”和“會(huì)寫”區(qū)分開(kāi)。

　　二、習(xí)作

　　部編版教材在習(xí)作的安排上層次也是非常清晰，一二年級(jí)稱為“寫話”，三年級(jí)開(kāi)始稱為“習(xí)作”。低年級(jí)重點(diǎn)是要保護(hù)好學(xué)生的'寫作興趣，讓學(xué)生關(guān)注生活，樂(lè)于表達(dá)，不要拔高要求，不要為了去寫而不斷地“練習(xí)”。寫作課程的設(shè)計(jì)，寫作教學(xué)的過(guò)程，都要從不同年齡段學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，關(guān)注寫作過(guò)程的愉快。教師要做好范例教學(xué)，讓學(xué)生跟著支架學(xué)寫作。

　　總之，寫作教學(xué)一定要貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。

　　三、閱讀

　　常見(jiàn)的閱讀策略有復(fù)述、預(yù)測(cè)、提問(wèn)、圖像化、聯(lián)結(jié)、推理、概括、快速閱讀、有目的地讀、自我（理解）監(jiān)控等。在部編版教材中主要涉及到的閱讀策略有復(fù)述、預(yù)測(cè)、提問(wèn)、快速閱讀、有目的地讀等，并且根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)分層地推進(jìn)。在低段主要是要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受樂(lè)趣。中段就要讓學(xué)生能在不理解的地方提出疑問(wèn)。到高段要求學(xué)生提高默讀速度，并能按要求去搜集信息，有目的地去讀。在教學(xué)中，教師一定要有整體意識(shí)，關(guān)注整套教材的閱讀策略安排，有目的地去教學(xué)。

　　四、古詩(shī)詞

　　統(tǒng)編版語(yǔ)文教材和人教版語(yǔ)文教材對(duì)比，古詩(shī)詞、文言文在篇目數(shù)量上的明顯加大。比如從三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始，每?jī)?cè)編排古詩(shī)3首，在“日積月累”中詩(shī)詞篇目也增多了。文言文古詩(shī)詞在編排上注重選擇故事性的文本來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在中年級(jí)會(huì)出現(xiàn)同樣的文本，但用不同的表達(dá)方式來(lái)表達(dá)，注重讓學(xué)生去體會(huì)文言文的表達(dá)特點(diǎn)。在小學(xué)階段，教師教學(xué)時(shí)一定不要去逐字逐句地去解釋文本的意思，而應(yīng)該讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中去感受詩(shī)詞的音韻美，讓學(xué)生去積累、積淀。

　　總體來(lái)看，我覺(jué)得部編版教材最大的亮點(diǎn)，就是篇章頁(yè)、導(dǎo)語(yǔ)等內(nèi)容的設(shè)計(jì)。教師可以通過(guò)篇章頁(yè)、導(dǎo)語(yǔ)、課后題來(lái)把握每課的教學(xué)重點(diǎn)，這些內(nèi)容的設(shè)計(jì)對(duì)教師把握教材、教學(xué)都起到了很大的幫助。

　　這次培訓(xùn)，給我最大的感觸就是，教師應(yīng)該首先解讀教材，把握課標(biāo)。只有了解了教材編寫的意圖才能把知識(shí)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所得。

小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)10

　　20xx年10月，我有幸參加了縣局組織的全縣中小學(xué)教師課堂教學(xué)大講賽活動(dòng)，這次聽(tīng)課，給了我一個(gè)學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)，使我受益匪淺。17位老師的授課，各具特色，亮點(diǎn)紛呈。他們以新穎別致的教學(xué)方式靈活有效地引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、感知、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)。不僅給學(xué)生提供了在音樂(lè)中感受美、學(xué)習(xí)美、創(chuàng)造美的廣闊空間，更突出了音樂(lè)課陶冶情操、凈化心靈的學(xué)科特點(diǎn)。新課程理念下音樂(lè)課已不是當(dāng)初人們印象中的唱歌課，教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)要從學(xué)生的表現(xiàn)中得到反饋，這對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了更高要求。下面，我將自己一些粗淺的感受和思考與大家交流，以期拋磚引玉：

　　一、本次課堂大講賽的優(yōu)點(diǎn)

　　1.教師基本的音樂(lè)素養(yǎng)比較好

　　在聽(tīng)課過(guò)程中，我深切感受到參賽教師都具備這些良好的音樂(lè)素養(yǎng)。如昆曲《游園驚夢(mèng)》選段中教師的范唱生動(dòng)優(yōu)美，富有感染力；《我們的田野》一課中教師創(chuàng)編的體態(tài)律動(dòng)，用優(yōu)美的肢體語(yǔ)言極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)新穎自然

　　老師設(shè)計(jì)與新知識(shí)密切相關(guān)而新穎奇異的話題，能緊緊抓住學(xué)生心理，引起共鳴，收到事半功倍的效果。如《京劇大師梅蘭芳》一課中老師利用我縣正在演出的秦腔導(dǎo)入戲劇，過(guò)渡自然、更接地氣。

　　3.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙獨(dú)特

　　教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊扣主題，摒棄花架子，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)與培養(yǎng)。如欣賞歌劇《扎紅頭繩》選段時(shí)，老師打破以往常規(guī)教學(xué)資源選材的單一性，選用芭蕾舞劇的表現(xiàn)形式，更加生動(dòng)地刻畫(huà)了喜兒這一人物形象，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解得更透徹。給聽(tīng)課者帶來(lái)耳目一新的視覺(jué)沖擊。

　　4.以學(xué)生為主體、創(chuàng)新教學(xué)理念

　　新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)要求老師真正將課堂還給學(xué)生，讓所有學(xué)生參與其中，并使其情感得到共鳴與感動(dòng)。如在教歌曲《我們的田野》時(shí)，老師用扇子創(chuàng)編舞蹈和同學(xué)們一起跳，既創(chuàng)設(shè)了情境，又讓學(xué)生參與其中。

　　二、對(duì)本次活動(dòng)的思考

　　1.音樂(lè)課教學(xué)不能忽視音樂(lè)要素的`學(xué)習(xí)

　　其實(shí)音樂(lè)審美過(guò)程需要音樂(lè)知識(shí)和技能來(lái)支撐，否則學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解就不能深入。因此，我們?cè)谏厦恳惶谜n時(shí)應(yīng)堅(jiān)持以音樂(lè)為本，注重音樂(lè)要素的學(xué)習(xí)，并將其作為音樂(lè)課堂永恒不變的關(guān)注點(diǎn)。

　　2.教學(xué)用語(yǔ)的“準(zhǔn)確性”和教學(xué)用具使用的“必要性”

　　音樂(lè)課堂中，教師的語(yǔ)言要規(guī)范而準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔而精煉，在此前提下根據(jù)自身語(yǔ)言特點(diǎn)或幽默或生動(dòng)或優(yōu)雅或干練，否則會(huì)導(dǎo)致指令不明，導(dǎo)向模糊。

　　音樂(lè)課堂上適時(shí)的運(yùn)用道具會(huì)增添課堂活力。如有的老師用架子鼓、镲、堂鼓等打擊樂(lè)器，有的老師專為楊白勞的角色制作帽子，為喜兒準(zhǔn)備紅頭繩，為黃世仁準(zhǔn)備服裝等，這些道具的運(yùn)用極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。

　　3.“一專多能、博學(xué)多才”是教師終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)

　　這次聽(tīng)課使我深刻感受到，作為音樂(lè)教師不但要有較強(qiáng)的音樂(lè)基本功和全面的人文素養(yǎng)，還要有彈、唱、跳等音樂(lè)方面的能力，只有做到這些才能感染帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上真正體驗(yàn)到音樂(lè)的美感。因此，“一專多能、博學(xué)多才”是我們音樂(lè)教師終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

　　總之，學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境。我們要不斷追求上進(jìn)，及時(shí)充電，積累經(jīng)驗(yàn)，提升自我，以適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)工作的需要。

小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)11

　　利用假期休假時(shí)間，我讀了教育專著《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》。該書(shū)圍繞“教學(xué)是基于教師的心靈，即教師的自我認(rèn)同和自身完整”這一中心，探討了教師從事教育工作的心靈歷程，列舉了一種分離的生活并剖析了其背后的原因，鼓勵(lì)教師為更好地投入教學(xué)，過(guò)一種內(nèi)心完整與和諧的生活，并由個(gè)人內(nèi)心的自我認(rèn)同和自身完整轉(zhuǎn)向更大的共同體世界，提出了教育改革中如何從教師心靈出發(fā)，激勵(lì)教師把職業(yè)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，為改革注入活力。

　　1、教學(xué)勇氣：?jiǎn)枂?wèn)自己我是誰(shuí)？

　　我們做好工作的前提，緣自于對(duì)“我是誰(shuí)”的認(rèn)識(shí)。只有先認(rèn)識(shí)自己，才能再談教學(xué)。當(dāng)我們解決了這個(gè)問(wèn)題，我想我們的教育教學(xué)就會(huì)擺脫許多當(dāng)前的困擾堅(jiān)定執(zhí)著地走下去。

　　要想最終獲得成功，必須有孤獨(dú)的時(shí)間和空間，真正的自由只能在孤獨(dú)中誕生。當(dāng)無(wú)人能與你進(jìn)行直達(dá)內(nèi)心世界的攀談時(shí)，毫無(wú)疑問(wèn)，你會(huì)孤獨(dú)。要能做到在孤獨(dú)中行走，需要極大的勇氣。教學(xué)是需要勇氣的，教育也是需要勇氣的，喪失了自我的老師，如何教育出有個(gè)性的、有創(chuàng)造力的學(xué)生？作為一名教育者，我們現(xiàn)在最需要的勇氣是，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)自己從事的教育事業(yè)負(fù)責(zé)，不跟著社會(huì)所謂的大環(huán)境隨波逐流，因?yàn)槲覀兪歉脑焐鐣?huì)、創(chuàng)造社會(huì)的人，所以，我們必須像吳非老師那樣，直立行走，不跪著教書(shū)。

　　2、自我肯定

　　“就像任何真實(shí)的人類活動(dòng)一樣，教學(xué)不論好壞都發(fā)自內(nèi)心世界。我把我的靈魂?duì)顟B(tài)、我的學(xué)科、以及我們共同生存的方式投射到學(xué)生心靈上，我在教室里體驗(yàn)到的糾纏不清只不過(guò)是折射了我內(nèi)心生活中的交錯(cuò)盤繞。從這個(gè)角度說(shuō)，教學(xué)提供通達(dá)靈魂的鏡子。如果我愿意直面靈魂的鏡子，不回避我所看到的，我就有機(jī)會(huì)獲得自我的知識(shí)——而就優(yōu)秀教學(xué)而言，認(rèn)識(shí)自我與認(rèn)識(shí)其學(xué)生和學(xué)科是同等重要的。“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來(lái)自教師的自身認(rèn)同與自身完整。”

　　“好老師有一共同的特質(zhì)：一種把他們個(gè)人的自身認(rèn)同融入工作的強(qiáng)烈意識(shí)。” “當(dāng)我喚回了我的自身認(rèn)同和自身完整時(shí)，當(dāng)我牢記我的`自我個(gè)性和我的天職意識(shí)時(shí)，威信就樹(shù)立起來(lái)了。這時(shí)教學(xué)就能夠發(fā)自我自己真實(shí)的內(nèi)心深處——這是一種有機(jī)會(huì)在學(xué)生們的內(nèi)心獲得默契的回應(yīng)、共鳴的真實(shí)。”

　　以上幾段文字，我們可以找出幾個(gè)關(guān)鍵詞：自身認(rèn)同、自身完整，聽(tīng)從自己的的心靈呼喚。教師的內(nèi)心包含著知識(shí)、情感、精神和意志。具體來(lái)說(shuō)，心靈是指一個(gè)人的自我認(rèn)同和自我完整，自我認(rèn)同是指構(gòu)成生活的不同力量的匯聚，這些不同的力量來(lái)自你的天賦、家庭背景、生活經(jīng)歷等等，而自我完整則是指將這些力量協(xié)調(diào)，編織進(jìn)一個(gè)完整的人格中，即一個(gè)人是在生活各種力量的集結(jié)中找到自我認(rèn)同和自我完整的。然而，教學(xué)上的種種要求常常使得許多教師感到激情消退以致于無(wú)心教學(xué)，傾向于去外部客觀世界尋找力量使我們確信技術(shù)、方法、模式，使得教師的“心靈”是我們鮮去討論的一個(gè)話題。作為老師，在“與學(xué)生的生命重新相逢時(shí)”，你有了新的發(fā)展機(jī)會(huì)。你是否為只能“為他人作嫁衣裳”而委屈？當(dāng)教師“用一種深切地結(jié)合他本身獨(dú)特氣質(zhì)的方式”把把自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)整合于教學(xué)中，在與自我、學(xué)生、學(xué)科的密切聯(lián)系中彰顯生命本質(zhì)時(shí)，就能夠發(fā)揮出驚人的教育力量，甚至發(fā)揮出改變現(xiàn)實(shí)教育制度的力量。所以，我們必須走向自己的內(nèi)心世界，呼喚自身認(rèn)同和自身完整。只有教師能和自己的心靈對(duì)話，才有可能將心靈呈現(xiàn)在他的學(xué)生面前，真正的教學(xué)才能發(fā)生。以主體為中心的課堂

　　“以主體為中心的課堂是以這樣的事實(shí)為特征的：這第三事物真實(shí)地存在，且生動(dòng)活潑，有聲有色，以至于它能令教師和學(xué)生都要為他們所說(shuō)和所做的一切負(fù)責(zé)。在這樣的教室中，并不存在惰性事物。偉大的物質(zhì)如此活躍，教師可以當(dāng)學(xué)生，而學(xué)生也可以當(dāng)教師，彼此都可以偉大事物的名義向?qū)Ψ桨l(fā)表其見(jiàn)解。在這里，教師和學(xué)生都擁有一種超越本身的力量——這就是超越了我們的自我專注、拒絕把我們削減為只需要自我關(guān)注的主體力量。”

　　我們的教學(xué)經(jīng)常徘徊于兩種中心之間而無(wú)所適從，教學(xué)究竟是應(yīng)該以學(xué)生為中心，還是以教師為中心呢？當(dāng)教師和學(xué)生成為課堂中唯一的活躍體時(shí)，不是教師有絕對(duì)的權(quán)威，就是學(xué)生占據(jù)整個(gè)課堂。缺乏標(biāo)尺的天平總是東斜西歪，平衡需要一個(gè)第三事物的支撐。這個(gè)第三事物就是要學(xué)習(xí)的事物，即稱之為“主體”。帕爾默提出課堂應(yīng)以主體為中心，而不是以教師為中心或者以學(xué)生為中心。如果我們把知識(shí)看作是純客觀的，那么知識(shí)就像被處理過(guò)的動(dòng)物標(biāo)本一樣，干癟而缺乏生氣。這樣的知識(shí)是死的，只能被稱作“客體”，作為客體的知識(shí)，在課堂中則表現(xiàn)為教師向?qū)W生單向傳授。然而，認(rèn)知者與被知者始終處于一張不可分割的互動(dòng)關(guān)系網(wǎng)之中。如果我們將被知事物看作是有生命力的，主體不停地呼喚我們從自我中進(jìn)入它自身之內(nèi)，去深入發(fā)掘它的秘密，課堂中的每一個(gè)人都有權(quán)力和機(jī)會(huì)與主體直接對(duì)話，產(chǎn)生聯(lián)系，就構(gòu)成了一個(gè)以主體為中心的交錯(cuò)、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)共同體。事實(shí)上，當(dāng)前課程改革堅(jiān)持的精神實(shí)質(zhì)就是主體教學(xué)，我們完全可以建構(gòu)一種高效的開(kāi)放的課堂，將知識(shí)有意義地連接起來(lái)，將學(xué)生引入和主體之間富有激情的對(duì)話。融入集體

　　“由于學(xué)生一起學(xué)習(xí)，所以真正共同體發(fā)揮了教育力量。雖然我們依然堅(jiān)信競(jìng)爭(zhēng)是提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最好辦法，但因這些學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)使他們能夠?yàn)槿后w的探討作出貢獻(xiàn)??。一起學(xué)習(xí)也為他們提供了一個(gè)從別人的眼睛看待事實(shí)的機(jī)會(huì)，而不是強(qiáng)迫他們透過(guò)他們自己有限的視野去審視每一件事物。他們能檢查而且糾正從各種不同的觀點(diǎn)所看見(jiàn)的一切，因而有機(jī)會(huì)得出更趨于正確的結(jié)論。”

　　帕爾默一語(yǔ)道破作為教師建設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體是多么重要！我們完全可以讓共同體發(fā)揮教育的力量，但這一定是建立在真正的共同體的基礎(chǔ)上。何謂真正的共同體呢？帕爾默這么描述：“在真正的共同體模式中，課堂上教師和學(xué)生同時(shí)關(guān)注一件偉大事物，在這樣的課堂上，讓主體——不是教師或?qū)W生——成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)，以教師為中心和以學(xué)生為中心教育的最優(yōu)特質(zhì)獲得融合和超驗(yàn)升華”、“盡管表現(xiàn)形式不一，但是優(yōu)秀教師都有這樣一個(gè)特點(diǎn)：他們完全沉浸在課堂上，和學(xué)生作深層次的交流。他們能編織一個(gè)復(fù)雜的網(wǎng)，這張網(wǎng)聯(lián)結(jié)著學(xué)生、課程以及他們自己。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)會(huì)為他們自己編織出一個(gè)世界。這張網(wǎng)以及它所包含的種種聯(lián)系超越了技巧和方法，存在于教師的內(nèi)心中。”教學(xué)是一種個(gè)人化的專業(yè)，在這樣的“教師文化”中，不僅僅是停留在學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處上。帕爾默告訴我們，“從同事那里我們可以更多地了解我們自己和我們的教學(xué)”，“當(dāng)我們聆聽(tīng)彼此的故事時(shí)，我們時(shí)常會(huì)默默地反思自己作為一名老師的自身認(rèn)同和自身完整。”共同體中的同行是很好的鏡子，是很好的參照物。同行間的切磋，還能幫助我們了解探究自己的內(nèi)心世界；同行的意見(jiàn)，給我們提供了一個(gè)從別人眼睛里看事實(shí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)同行這面“鏡子”照出我自己，認(rèn)識(shí)我自己。這樣，才是學(xué)習(xí)于“共同體”中，讓“自我”相融于“共同體”。

　　在閱讀《教學(xué)勇氣》的過(guò)程中，我不斷有新的發(fā)現(xiàn)和感動(dòng)。我也希望有更多的同仁去探索其中的奧妙。

小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)12

　　教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。我認(rèn)為教師在寫教案時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：

　　1、科學(xué)性

　　所謂符合科學(xué)性，就是教師要認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué) 生實(shí)際來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。那種遠(yuǎn)離課標(biāo)，脫離教材完整性、系統(tǒng)性，隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是絕對(duì)不允許的。一個(gè)好教案首先要依標(biāo)合本，具有科學(xué)性。

　　2、創(chuàng)新性

　　教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干.盡管備課時(shí)要去學(xué)習(xí)大量的參考材料，充分利用教學(xué)資源，聽(tīng)取名家的指點(diǎn)，吸取同行經(jīng)驗(yàn)，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來(lái)寫。教師備課也應(yīng)該經(jīng)歷一個(gè)相似的過(guò)程。從課本內(nèi)容變成胸中有案，再落到紙上，形成書(shū)面教案，繼而到課堂實(shí)際講授，關(guān)鍵在于教師要能 "學(xué)百家，樹(shù)一宗"。在自己鉆研教材的基礎(chǔ)上，廣泛地涉獵多種教學(xué)參考資料，向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教.而不要照搬照抄，要汲取精華，取去糟粕，對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)要經(jīng)過(guò)一番思考——消化，吸收，獨(dú)立思考，然后結(jié)合個(gè)人教學(xué)體會(huì)，巧妙構(gòu)思，精心安排，從而寫出自己的教案。

　　3、差異性

　　由于每位教師的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，特長(zhǎng)，個(gè)性是千差萬(wàn)別的。而教學(xué)工作又是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作。因此寫教案也就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個(gè)老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn)，因材施教。

　　4、藝術(shù)性

　　所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識(shí)，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂(lè)的體驗(yàn)。教案要成為一篇獨(dú)具特色"課堂教學(xué)散文"或者是課本劇。所以，開(kāi)頭，經(jīng)過(guò)，結(jié)尾，要層層遞進(jìn)，扣人心弦，達(dá)到立體教學(xué)效果。教師的說(shuō)，談，問(wèn)，講等課堂語(yǔ)言要字斟句酌，該說(shuō)的一個(gè)字不少說(shuō)，不該說(shuō)的一個(gè)字也不能說(shuō)，要做到恰當(dāng)?shù)陌才拧?/p>

　　5、可操作性

　　教師在寫教案時(shí)，一定從實(shí)際出發(fā)，要充分考慮從實(shí)際需要出發(fā)，要考慮教案的可行性和可操作性.該簡(jiǎn)就簡(jiǎn)，該繁就繁，要簡(jiǎn)繁得當(dāng)。

　　6、考慮變化性

　　由于我們教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的有思維能力的學(xué)生，又由于每個(gè)人的思維能力不同，對(duì)問(wèn)題的理解程度不同，常常會(huì)提出不同的問(wèn)題和看法，教師又不可能事先都估計(jì)到。在這種情況下，教學(xué)進(jìn)程常常有可能離開(kāi)教案所預(yù)想的情況，因此教師不能死扣教案，把學(xué)生的思維的積極性壓下去。要根據(jù)學(xué)生的.實(shí)際改變?cè)�先的教學(xué)計(jì)劃和方法，滿腔熱忱地啟發(fā)學(xué)生的思維，針對(duì)疑點(diǎn)積極引導(dǎo)。為達(dá)到此目的，教師在備課時(shí)，應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能提出的問(wèn)題，確定好重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，和關(guān)鍵。學(xué)生能在什么地方出現(xiàn)問(wèn)題，大都會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，怎樣引導(dǎo)，要考慮幾種教學(xué)方案。出現(xiàn)打亂教案現(xiàn)象，也不要緊張。要因勢(shì)利導(dǎo)， 耐心細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。因?yàn)槭聦?shí)上，一個(gè)單元或一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)的一定過(guò)程中逐步完成的，一旦出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)計(jì)劃的現(xiàn)象也不要緊張，這可以在整個(gè)教學(xué)進(jìn)度中去調(diào)整。

　　寫教案的具體內(nèi)容包括以下十項(xiàng)：

　　一.課題(說(shuō)明本課名稱)

　　二.教學(xué)目的(或稱教學(xué)要求，或稱教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù))

　　三.課型(說(shuō)明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課)

　　四.課時(shí)(說(shuō)明屬第幾課時(shí))

　　五.教學(xué)重點(diǎn)(說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題)

　　六.教學(xué)難點(diǎn)(說(shuō)明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn))

　　七.教學(xué)過(guò)程(或稱課堂結(jié)構(gòu)，說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟)

　　八.作業(yè)處理(說(shuō)明如何布置書(shū)面或口頭作業(yè))

　　九.板書(shū)設(shè)計(jì)(說(shuō)明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容)

　　十.教具(或稱教具準(zhǔn)備，說(shuō)明輔助教學(xué)手段使用的工具)

　　在教案書(shū)寫過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵，它包括以下幾個(gè)步驟：

　　(一)導(dǎo)入新課

　　1.設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括。

　　2.怎樣進(jìn)行，復(fù)習(xí)那些內(nèi)容?

　　3.提問(wèn)那些學(xué)生，需用多少時(shí)間等。

　　(二)講授新課

　　1.針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法.。

　　2.怎樣提出問(wèn)題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)?

　　3.教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)?詳細(xì)步驟安排，需用時(shí)間。

　　(三)鞏固練習(xí)

　　1.練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次、有坡度、有密度。

　　2.怎樣進(jìn)行，誰(shuí)上黑板板演?

　　3.需要多少時(shí)間?

　　(四)歸納小結(jié)

　　1.怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納?

　　2.需用多少時(shí)間?

　　(五)作業(yè)安排

　　1.布置那些內(nèi)容，要考慮知識(shí)拓展性、能力性。

　　2.需不需要提示或解釋

小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)13

　　8月10-17日，我參加了市教育局組織的小學(xué)教師教學(xué)技能全員培訓(xùn)第二批學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)的過(guò)程中，我所遇到的每一個(gè)老師都表現(xiàn)出積極樂(lè)觀向上的心態(tài)。不怕辛苦，酷熱和暴雨也阻擋不了我們參加學(xué)習(xí)的腳步。我認(rèn)為保持積極樂(lè)觀向上的心態(tài)，對(duì)每個(gè)人的工作和生活都是至關(guān)重要的，這將深深地影響著我，激勵(lì)著我對(duì)今后的工作態(tài)度；在培訓(xùn)班里與學(xué)員共同學(xué)習(xí)交流，我相信自己是有所收獲的。下面是我學(xué)習(xí)培訓(xùn)的總結(jié)體會(huì)：

　　1、關(guān)于師德

　　劉局長(zhǎng)的講話給我們提出幾點(diǎn)意見(jiàn)：

　　（1）明確培訓(xùn)目的，充分認(rèn)識(shí)提高自身素質(zhì)和技能水平的重要性。

　　（2）善于學(xué)習(xí)：在提高自身素質(zhì)上下狠功夫。

　　（3）錘煉師德師風(fēng)，造就高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。劉局長(zhǎng)特別強(qiáng)調(diào)了師德師風(fēng)。

　　重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)

　　（1）教師敬業(yè)精神要強(qiáng)要為具有事業(yè)獻(xiàn)身。

　　（2）不要有較重的'攀比之風(fēng)，廉政從教。

　　（3）師表意識(shí)高，對(duì)學(xué)生有愛(ài)心。

　　（4）端正工作作風(fēng)，有職業(yè)使命感。

　　劉局長(zhǎng)的講話列舉了許多身邊的案例。比如優(yōu)秀教師（包括代課教師）的成長(zhǎng)案例，并進(jìn)行深入的剖析，發(fā)人深思，他們責(zé)任心強(qiáng)，工作踏實(shí)、刻苦。對(duì)工作一絲不茍，成績(jī)突出，他們是我學(xué)習(xí)的榜樣。我更明確了自己教書(shū)育人的職責(zé)和任務(wù)，我爭(zhēng)取做一名合格的人民教師。

　　2、培訓(xùn)學(xué)習(xí)有成效

　　在培訓(xùn)班中我們分別聽(tīng)取了歐興暢、王儒、蔡亦充、鄧雪老師做的五、六年級(jí)數(shù)學(xué)教材分析，他們結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，具體地分析教材，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教材，吃透教材的特點(diǎn)，理解教材編寫意圖，把握新課程的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)習(xí)教材，重新認(rèn)識(shí)教材，改變?cè)�有的教學(xué)觀念。在課堂上通過(guò)觀看教學(xué)實(shí)錄，寫評(píng)課稿、觀場(chǎng)備課，說(shuō)課，相互交流、互動(dòng)。不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，進(jìn)一步感悟新課程理念，“合作學(xué)習(xí)”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式為課堂注入生機(jī)與活力。通過(guò)學(xué)習(xí)、互動(dòng)使我認(rèn)識(shí)到這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的觀念，老師要自覺(jué)地把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍，教學(xué)民主，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，師生關(guān)系融洽，才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。

　　3、有效教學(xué)，永遠(yuǎn)的“流行曲”

　　這是林景教研員報(bào)告的一句話，在這次培訓(xùn)中，我們聽(tīng)了林景教研員《關(guān)于有效課堂的思考》，講得相當(dāng)精彩，使我獲得很大的收益，“有效的課題教學(xué)活動(dòng)沉淀下來(lái)的是一種思維方式和精神”，就像林教研員所說(shuō)，我們的課堂受益的將是孩子們的未來(lái)。林教研員帶領(lǐng)著我們的老師走進(jìn)有效的課堂。有效課堂要有“三有”，有效果——教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)趨于一致；有效率——師生投入最少的時(shí)間獲得最大的教學(xué)效益；有效益——教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。怎么有效的備課、如何確定有效的教學(xué)目標(biāo)、如何設(shè)計(jì)有效的練習(xí)和如何進(jìn)行有效的教學(xué)過(guò)程，他一一給我們的老師做了指導(dǎo)，我們要改變過(guò)去的教學(xué)模式，教師角色的根本性變化，課堂教學(xué)，教師的行為使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)槲乙獙W(xué)，我想學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，合作交流。自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，歸納解決問(wèn)題的方法、規(guī)律，努力促進(jìn)課堂教學(xué)的有效。我們要努力改變自己的教學(xué)行為，進(jìn)行有效的備課，改變備課上的習(xí)慣，做出有效的學(xué)期計(jì)劃、學(xué)期備課、單元備課、課時(shí)備課。領(lǐng)悟有效的理念。我想，只有繼續(xù)不斷努力學(xué)習(xí)豐富自己的知識(shí)，才能適應(yīng)于當(dāng)今的課堂。每教一課要做到胸有成竹，更有科學(xué)和更有針對(duì)性，避免進(jìn)行盲目教學(xué)。怎么做到有效？也是我今后努力的方向。

　　通過(guò)培訓(xùn)使我深刻意識(shí)到：自己的知識(shí)能力還不能很好的駕駛當(dāng)今的課堂，有一定的差距。人只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)，不斷地覺(jué)醒，才能適應(yīng)新課改的要求，我們應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，把學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到自己教學(xué)活動(dòng)中，使自己的教學(xué)更有成效。

小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)14

　　由市教育局舉辦的中小學(xué)教師教學(xué)基本功比賽落下了帷幕。作為一名參賽選手親自經(jīng)歷了比賽的全過(guò)程，比賽時(shí)緊張的情緒和比賽后的喜悅與輕松隨時(shí)間的推移而淡漠。而比賽后的感受卻在時(shí)間的淘洗中沉淀下來(lái)。

　　這是一次全方位展示音樂(lè)教師整體業(yè)務(wù)素質(zhì)的比賽。它不僅為我們青年教師提供了一個(gè)平臺(tái)，也讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)和借鑒中，展示了自我風(fēng)采!

　　比賽分為筆試答題和面試說(shuō)課兩部分。筆試部分，充分考驗(yàn)了一名音樂(lè)教師對(duì)課標(biāo)及教學(xué)常規(guī)的認(rèn)識(shí)，和所授教材內(nèi)容的整體把握及教學(xué)各環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)精準(zhǔn)度。

　　而說(shuō)課部分，對(duì)于我這個(gè)教學(xué)新兵來(lái)說(shuō)，更是零經(jīng)驗(yàn)，零概念。

　　為了準(zhǔn)備這次說(shuō)課比賽，在區(qū)進(jìn)修教研員的'培訓(xùn)與指導(dǎo)下，我查閱了大量資料。在準(zhǔn)備說(shuō)課稿的過(guò)程中我明確了：說(shuō)課不僅要反復(fù)認(rèn)真鉆研教材；重要的是教學(xué)目標(biāo)要確定正確，教學(xué)重難點(diǎn)要定對(duì)；然后，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要突出重難點(diǎn)，說(shuō)明為什么要這么設(shè)計(jì)；最后，就是看說(shuō)課時(shí)的技巧。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，對(duì)我今天的說(shuō)課比賽提供了很大的幫助。

　　經(jīng)過(guò)這次的說(shuō)課比賽，對(duì)于我的教學(xué)成長(zhǎng)提供了一個(gè)很大的平臺(tái)，讓我對(duì)說(shuō)課這種形式有了更深刻的認(rèn)識(shí)，在此又領(lǐng)悟到一些經(jīng)驗(yàn)，也總結(jié)到一些失敗，對(duì)于我以后的成長(zhǎng)道路無(wú)疑是一筆巨大的財(cái)富。在這次說(shuō)課比賽中我主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

　　1、說(shuō)課不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教學(xué)過(guò)程，它包括對(duì)教材的分析和處理，說(shuō)教法，說(shuō)教學(xué)手段和教學(xué)程序。而且每一個(gè)部分要求都是很高的。例如對(duì)教材的分析就要說(shuō)該教材的地位和作用，還要針對(duì)教材確定重點(diǎn)和難點(diǎn)及其確定的依據(jù)。因此，說(shuō)課前一定要作好充分的準(zhǔn)備，說(shuō)出“如何教”，還要說(shuō)清“為什么這樣教”，要讓聽(tīng)者不僅知其然，還要知其所以然。準(zhǔn)備越充分，說(shuō)課時(shí)越有自信，也就越容易成功。

　　2、說(shuō)課不僅僅是對(duì)專業(yè)的要求，還要求說(shuō)課者具備一定的演講功底。因?yàn)檎驹谡f(shuō)課的主席臺(tái)上，說(shuō)課者就是一名演講者。說(shuō)課的成敗在很大程度上取決于說(shuō)課人的說(shuō)課語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言。因此，說(shuō)課時(shí)候要讓語(yǔ)調(diào)變化起來(lái)，重點(diǎn)難點(diǎn)詳細(xì)講說(shuō)，其他可以略過(guò)，在特色和創(chuàng)意的地方重點(diǎn)指出等。

　　3、說(shuō)課的每個(gè)環(huán)節(jié)可以配上設(shè)計(jì)意圖，讓聽(tīng)者聽(tīng)得更明白，更能顯示出自己與其他人不同的或是創(chuàng)新的地方等。

　　通過(guò)這次比賽，我意識(shí)到了自身的不足和有待加強(qiáng)的方面，也對(duì)未來(lái)奮斗的方向有了明確的目標(biāo)。在平時(shí)要花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，多下功夫在教科研方面，不能滿足于做一個(gè)教書(shū)匠。只有這樣才能在教育的道路上不斷進(jìn)步，做個(gè)永思進(jìn)取的教育工作者。我想我們的精彩源于我們認(rèn)真的態(tài)度，源于我們甘愿付出的精神，源于我們對(duì)自身發(fā)展有要求。我相信只要肯付出就會(huì)有收獲!

小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)15

　　一轉(zhuǎn)眼，又一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，進(jìn)入暨陽(yáng)學(xué)校一年了。自己也慢慢融入了這個(gè)大家庭中，慢慢適應(yīng)這個(gè)大家庭的教學(xué)環(huán)境，由于由原來(lái)教初中到現(xiàn)在教小學(xué)，這一年也是自己的一個(gè)過(guò)渡期，現(xiàn)在也慢慢的適應(yīng)了教小學(xué)生了。

　　剛開(kāi)始教小學(xué)生，最大的感受是他們一刻也不能停下來(lái)，上課愛(ài)動(dòng)，愛(ài)講話，精力不能集中很久，也許這是小學(xué)生的天性吧。所以一堂課下來(lái)，總是要提醒他們很多次，幾天下來(lái)，都是這樣子，于是我就在想可能是自己的教學(xué)方法不對(duì)，不能像對(duì)待初中生那樣教，而是自己的教學(xué)形式需要改一改，不再是一味的一堂課自己講，應(yīng)該要想方法吸引學(xué)生的.注意力，讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)，不能讓他們感覺(jué)數(shù)學(xué)無(wú)味，而是要感覺(jué)我們的數(shù)學(xué)也是來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活。于是自己從以下幾點(diǎn)做起：

　　首先，認(rèn)真?zhèn)湔n，每一堂課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并且制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具。

　　然后，課堂上，就要像我們胡校長(zhǎng)說(shuō)的，要做到簡(jiǎn)約課堂，注意精講精練。在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多。

　　最后，課前、課后虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，只要碰到教學(xué)上的問(wèn)題，自己難以解決的，都會(huì)去問(wèn)其他教師，他們也很有耐心的教導(dǎo)我。

　　通過(guò)自己對(duì)教學(xué)方法的改變，我發(fā)現(xiàn)之后的教學(xué)不再像以前那樣無(wú)味了，而是發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來(lái)越多的舉手發(fā)言，還有個(gè)別學(xué)生還會(huì)提出問(wèn)題來(lái)，讓我們一起思考，這樣的課堂，讓我覺(jué)得自己也是在學(xué)習(xí)。

　　經(jīng)過(guò)這一年的磨練，相信自己以后的教學(xué)會(huì)越來(lái)越好的。

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