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技工學校一體化教學培訓心得體會范文（通用7篇）
當我們經過反思，有了新的啟發時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣我們就可以提高對思維的訓練。你想好怎么寫心得體會了嗎？以下是小編精心整理的技工學校一體化教學培訓心得體會范文（通用7篇），歡迎閱讀與收藏。
技工學校一體化教學培訓心得體會1
3月5日，星期六，實習教學樓二樓數控編程教室座無虛席，盡管經過7天忙碌的開學工作，電氣系全體專業教師和各系主任及了骨干教師共計五六十人毫無倦意、興致勃勃的聆聽開封技師學院王建教授關于一體化教學的師資培訓，王建教授從開封技師學院一體化課程開發、實施和專業教學資源庫建設及國家職業技能大賽暨世界技能大賽等方面進行詳盡的介紹，讓我們開闊眼界和一體化教學思路。
隨著中國制造2025概念的提出，我國新型工業化對技能人才的要求有了很大的提高，建立以職業活動為導向、以校企合作為基礎、以綜合職業能力培養為核心，理論教學與技能操作融合貫通的課程體系，提高技能人才培養質量，必須加大技工院校教學改革力度。區域經濟發展和產業結構升級調整，必然要求技工院校培養的技能人才具備綜合職業能力，而非單一的'傳統技能人才。傳統的“理論+技能”的課程模式，其人才培養質量與企業需求不能完全對接，因此要構建工學結合的一體化課程模式。
首先，建設一體化工作站，這是理論教學和實訓教學相融合的一體化教學場所，要體現校園文化與企業文化，理論教學與實踐教學、學習過程與工作過程為一體的職業（專業）學習場所，要服務于學生學習活動，合理規劃五大功能分區，教學區、資訊區、工作區、工具區、展示區。內有理論學習所用的課桌、坐椅、多媒體投影、講臺、黑板等，內有相關專業資料可供學生查找，配備可聯網的電腦以及技能訓練用的工作臺、電氣元器件、控制板、電工工具、導線等實訓設備。教師可以隨時將理論與實際操作訓練穿插進行，更好地將知識與技能緊密聯系，增強學生的直觀體驗，激發學生的學習興趣，達到提高教學質量的目的。其次，努力提高教師的學歷層次，積極創造條件加強“雙師型”隊伍的培養和建設，促進教師學識和技能的全面提高。高素質的一體化教師隊伍形成，為實施一體化教學提供充分保證。制定就近實訓制度。利用學校現有設備和資源，有計劃組織教師實習培訓，熟練掌握本專業所需基本操作技能。制定進修培訓制度，根據實際情況，有計劃安排教師到大中院校進修、培訓，使專業知識系統化、完善化。同時，派遣教師深入廠礦企業進行專業實踐應用，運用所學的知識創新解決生產中的實際問題，了解企業用工需求，加強自身綜合素質的建設，提高一體化教學的質量。聘請專家、學者、企業高級技師來校講學授技，加快教師的成長。
一體化教學教學的順利推進，要讓教師特別是理論教師在觀念上要有根本上的改變，一體化教學體現了“學習即工作，工作即學習”，其課程來源于行業、企業典型工作任務轉化而來，按照職業能力發展階段排序，教學模式以行動導向教學為主，學習材料包括有工作頁、說明書、網絡信息以及參考教材，教學場地不僅包括學校的工作站還有校外的實習基地，一體化教學評價主要評價學生的學業成果和職業能力的形成，作為一體化教師既是企業的工作者又是學校的教育工作者，即技術能手與教育能手的工學結合，改革以教師為主體、學生被動學習的師生關系，建立以學生為中心的新型師生關系。
最后，王教授又給大家演示了兩個教學視頻，從情景任務、工作聯系單、根據圖紙勘察現場、查找資料、制定計劃、備料、施工、驗收到學生的自評、互評、教師評價及綜合評價，對每一個一體化環節做了詳實的介紹，讓大家明了一體化教學全過程。培訓結束后，王教授不顧疲倦又專門和電氣系專業教師進行座談，回答老師在一體化教學中遇到的難題，通過此次培訓，參會老師表示受益匪淺，也為我學院一體化教學順利進行打下了良好的基礎。
技工學校一體化教學培訓心得體會2
人本主義的教育目標就是人本主義教育理念，也可以用一句話來形容“一切以學生為中心”。“幫助學生發展自己的個體性，使他們認識到自己是獨特的人類存在，并最終幫助學生實現自己的潛能”。現代的德育越來越強調發展人的潛能，激發人的主體性、能動性、積極性，注重人的自我發展、自我完善、自我教育。通過對《如何加強德育課程一體化教學》的學習，并隨著工作的深入，與學生接觸的時間越來越長，學生身上存在的問題真可說是千變萬化，德育工作是越來越難做，實踐證明，在教學中注重滲透德育思想是一項不可忽視的“陣地”。那么，究竟數學學科進行德育滲透時應注意什么問題？下面談談我在這一方面的心得體會。
數學學科是培養學生熟練掌握數學知識、數學思維，形成學生數學能力與數學品質的基礎學科。數學學科實施德育主要通過習題演算、討論交流、合作探究、社會實踐等活動進行，側重于邏輯推理、實踐反思、數學審美與道德品質的統一。
一、結合數學史料滲透愛國主義教育，培養學生的民族自豪感和責任感。
列寧說“愛國主義，就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情。”原國教副主任柳斌指出：“愛國主義要作為一條紅線貫穿于一系列的教育中。”我國是四大文明古國之一，我們的祖先在長期生產實踐中積累了豐富的數學知識，在理論上的每一次進步都體現了勞動人民的聰明才智，閃爍著許多數學家智慧和光芒。教師在進行課堂教學活動時，要充分挖掘出教材中蘊含的數學史料對學生進行愛國主義的教育。如：向學生介紹我國現代數學家陳景潤憑著聰明才智和頑強毅力最終攻克了“歌特巴赫猜想”，取得了舉世矚目的成就；在學習了圖形面積的計算后，可向學生介紹早在2000多年前，我國南北朝數學名著《九章算術》中的“方田”章中就已論述了平面圖形面積的算法；在學習圓時，可向學生介紹我國杰出的數學家祖沖之求得的圓周率在3.和3.之間，比十七世紀的荷蘭人安托尼茲還早一千一百多年！通過向學生介紹古今數學家所取得的光輝成就以及用他們為國爭光的愛國熱情來激發學生的民族自豪感，從而讓學生從小樹立起為國家富強、為民族振興而發奮讀書、頑強拼搏、積極奉獻的責任感。
二、挖掘數學自身內在的美來培養學生對數學的鑒賞能力，陶冶學生的美好心靈和高尚情操。
空間形式和數量關系為數學提供了極其豐富的內容，使它處處充滿美的情緒，美的.感受，美的表現，美的創造，正是這些構成了數學的美：對稱美、統一美、簡潔美、奇異美、曲線美等。如在教完了比和比例的知識后，我就向學生介紹了著名的“黃金分割”的知識，從而揭示了一種審美的線段比例關系，然后讓學生到日常生活中去尋找按黃金分割構造的事物，如中外名建筑、窗簾的束帶、女孩裙子的腰帶等，使學生從中得到了美的享受。列夫托爾斯泰也曾做過這樣一個比喻：一個人的實際價值好比分子，他對自己的評價好比分母，分母越大，分數值越小。讓學生從這樣淺顯的數學知識和紛繁復雜的社會中闡述出這樣深刻的做人道理，才是我們數學教學追求的終極目標。我覺得，只有讓學生在美的情境中愉悅地學習數學、鑒賞數學的美、感悟人生真諦，才能陶冶出學生高尚的情操。
三、結合數學知識的應用，逐步培養學生分析問題、解決問題的能力，促進學生優良品德的養成。
初中數學教學尤其是方程、不等式和函數的教學過程中，教師要緊密結合應用題的教學，通過對實際問題的研究解決，幫助學生逐步掌握“分析問題結構，處理數據資料，抓住主要矛盾，進行抽象推理，建立數量關系，合理推理求解，檢驗校正結果”的解決實際問題的基本方法，培養學生將來在急劇變化和劇烈競爭中的適應能力；結合數學計算的正確性、解決方法的簡潔性、圖形結構的和諧性等特點，來培養學生頑強的學習毅力、實事求是的科學態度、健康向上的審美情趣；結合應用數學知識來解決生產生活中節約原料、節省時間、降低成本、提高效率等數學問題，幫助學生從小養成勤勞簡樸、快捷高效的行為習慣，為他們將來能成為具有高度責任感和優良道德品質的社會主義現代化的建設者打下堅實的基礎。
總之，對學生進行思想道德教育，要多管齊下，與時俱進，因材施教，不斷提高道德教育工作的實效性。只有這樣，才能提高學生的思想道德修養，才能培養出符合時代道德標準的合格人才。
技工學校一體化教學培訓心得體會3
經學院推薦，我有幸和來自全國各地的優秀教師聚集在一起，學習一體化的課程，這次培訓是由人力資源和社會保障部舉辦的全國技工院校一體化師資培訓《汽車鈑金與涂裝》第一期培訓班。在學習期間我們相互交流、相互啟迪，開闊了自己視野也豐富了自己的閱歷。時間雖然短暫，但收獲卻是很多。作為學生親身體驗了一體化教學，親自參與一體化課程設計。在這些過程中，我對一體化教學的內涵有了更深層次的認識。在此，對本次培訓做如下總結：
1、 國家重視，改革勢在必行
一體化教學是適應社會和市場要求的一種全新的教學模式它以典型生產任務為引領，以企業真實的生產環境為載體將教學與實操、學校與企業完美的聯系在了一起，學生在學校學到的不僅是知識和技能而且還有企業的生產經驗和理念；通過體驗使我意識到國家把職業教育提到現在日益重要的地位是必要的，它是培養社會迫切需求的高素質勞動者和技能型人才的重要途徑。所以，學校要想在今后取得發展，就必須積極投入到改革的行業中去。
2、“一體化教學”的認識
一體化教學是針對以形象思維為主的職業學校學生的教學形式能有效地將課堂和實踐結合起來，將技能融入到課程教學中讓學生在課堂上就學到今后就業所必須的操作技能，變被動學習為主動參與，調動學生學習的積極性與主動性，增強了學生的實踐能力，符合職業教育的規律。此外，它還注重學生綜合能力的培養（在學習實踐中不斷充實完美自我），使得他們在離開學校進入社會后能更快地融入進去。由此可見，我們教師的教學模式就發生了變化，不在是老師教、學生學，教師教多少學生學多少，老師教完了學生忘完了，我們教師的作用就是要引導學生自主學習，通過對具體工作任務的發布，讓學生在工作中學習，而這個工作任務就是我們學生以后工作崗位上的具體任務。
3、 對我校汽修專業一體化教學的思考
借此經驗，我有幾點想法，不知成不成熟，僅做思考：
（1）教師思想觀念需要轉變，需要進行深入的學習和宣傳教育，教師認識不到位那么教學改革必定受阻，許多人抱有消極和不愿意改變的態度。
（2）硬件設施的匱乏，實訓基地設備不足（按一體化教學配備），學生學習理論知識后，不能直接應用，學而無用，使得學生的學習積極性受到打擊。
（3）年輕教師缺乏工作經驗或者更具體地說缺乏工廠實踐的經歷，缺少與企業工作實踐緊密結合的學習項目，教師的實踐能力得不到鍛煉從而影響教學，影響畢業生質量，這些都嚴重制約了一體化教學的實施。
4、 感悟
（1）一體化實施難度大，作為一體化老師要有堅定的信念。
一體化是一項長期而又艱巨的任務它不僅要求教師有豐富的專業知識、相關基礎知識及過硬的技能水平，而且還要求教師具備優秀的教學能力、管理能力，較強的責任感，對工作生活的一份愛心和耐心。
（2）豐富專業相關知識，為一體化課程教學積累經驗。
在學習體驗和教學設計過程中我深刻的感到我們目前所掌握的知識還遠遠不夠，知識和技能隨時都在更新，這就要求我們這一代人要有新的知識結構，只有多掌握一些科學知識，才能適應市場經濟的發展，必須通過不斷的'學習，才能提高自身的整體素質，只有提高素質才能適應我校的高速發展，才能不被時代所拋棄。
（3）一體化教學的組織實施需要一個優質、高效的團隊。
一體化教學需要的不只是優秀的個人能力，它更需要的是一個優秀的教學團隊，一體化教學是一個非常龐大的工作，需要一個團隊的成員相互配合相互協助，一個好的團隊是成功的重要保障。因此在一體化實施的過程中，我們需要整合學校的優秀資源，組建一個或幾個一體化教學團隊，做到從上到下在思想上、行動上的統一。
（4）一體化是一種新型的教學模式，要結合學校實際實施。
不同的學校教學資源的配置不同，而一體化教學的實施就應該結合學校的實際情況進行，將一體化教學模式與學校的現有資源進行融合，形成有自己特色的一體化，有什么樣的條件做什么樣的一體化，走真正適合自己的道路，而不是盲目地去模仿、拿來，不要讓一種新的理念走上形式主義的方向。
5、一體化的優點和困惑
（1）優點
①有效增強了教師的團隊合作意識、創新意識、競爭意識 ；
②有效提高了教師的領導能力、溝通能力、表達能力 ；
③充分發揮了教師的主觀能動性和潛能 。
（2）困惑
①如何有效的對一體化教學過程進行掌控；
②如何掌握每位教師的學習和接受情況；
③ 教師內部如何進行合理的分工。
6、建議
（1）學院推行的一體化改革，須定期派多一些教師進行國家級一體化培訓，不能使得一體化教學改革局限于自編自導的形式狀態，這樣一體化教學改革就過于緩慢；
（2）教學設備、場地應按一體化教學的標準進行設計，若硬件設施不能一時滿足，可適當的對某些班級進行試點；
（3）對于一體化教師的要求應與傳統教學的教師有所區別。例如，一體化教師制作的工作頁和策劃表可代替傳統教學的教案，一體化教師應每月寫一次教學總結或教學反思，這樣的總結、反思不一定長篇闊論，但必須是教學過程中實際存在的問題。
（4）做好一體化教師的鑒定工作，讓教學能手、高手主動積極參與一體化教學改革，因為這些教師具有很豐富的實踐經驗和一線教學經驗，而不是都想方設法走行政路線，讓更多、更好、更高的教師感受到應有的、實際意義的變化；
（5）一體化教學改革需不斷檢驗其效果，教師應做到一體化教學的基本標準，課程標準、工作頁、策劃表等可以參考，但不能千篇一律，應有自己的特點和創意。一體化教師在制作課程標準、工作頁、策劃表時會花很多時間，所以教學安排上不能有過重的教學任務，不然最終會流于形式。
以上是我這次學習的一些體會，做得還不夠全面深入，認識的還不夠透徹還需要繼續的學習，一體化教學作為一種新的教學理念，等待我們探索、研究的東西還很多。在今后的工作中，將更深入的學習和研究一體化教學的各個環節，把一體化教學真正落到實處。在此感謝學校領導的大力支持，我將以這次培訓為契機，不斷和同行業人士學習交流，努力完善自己的專業技術和業務能力，爭取在專業建設和教學工作中起一定的作用，為學院的發展做出更多的貢獻。
技工學校一體化教學培訓心得體會4
11月2日聆聽了來自深圳技校的黃景容校長的報告后，我感覺開闊了視野，對一體化有了更深的認識。黃校長從四個大方面進行了講解，樹立一體化課程理念，組織一體化專業調研，確定一體化課程框，制訂一體化教學文件。現結合所學的“一體化課程培訓”來談談自己的學習體會。
一、對一體化課程的認識
一體化課程是將理論教學和實踐學習結合成一體的課程，它的核心特征是“理論學習與實踐學習相結合，促進學生認知能力發展和建立職業認同感相結合，科學性與實用性相結合，符合職業能力發展規律與遵循技術、社會規范相結合，學校教學與企業實踐相結合”，學生通過對技術（或服務）工作的任務、過程和環境所進行的整體化感悟和反思，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀學習的統一。
一體化課程的表現形式是學習領域，它針對一個專業的典型工作任務。一門學習領域課程由若干學習情境組成。學習情境是用于學習的“情形”和“環境”，常表現為綜合性的學習任務。
二、對“一體化教師”的認識
“一體化”教師，是指教師在工作過程系統化課程模式下，根據教學項目的要求將專業理論教學、實踐技能教學和企業生產管理于一體，既能講授專業理論，又能指導專業技能訓練。理想的`“一體化教師”在專業理論知識和專業實踐能力上應呈現整合的“一”，而不是目前所強調的理論教學和實踐教學兩種能力“雙師型教師”。因此，結合技工院校一體化課程改革和實踐的要求，對專業師資特有的素質要求，技工院校教師應從單純的理論教師或實習課指導教師向“雙師型教師”過渡，再向“一體化教師”發展。
“一體化教師”重點在于能勝任基于專業理論知識、專業實踐技術、實際生產和管理于一體的工作系統化課程的教學。 “一體化教師”則不僅要有專業技術職務和相應行業專業職業資格，還應有豐富的企業生產和管理經驗和社會閱歷，并能從事工作過程系統化課程教學。“
三、我們在課程改革上存在的不足
通過這次培訓，使我意識到國家把職業教育提到現在的重要地位是必要的，因為職職教育離社會最近，離經濟最近，是培養社會迫切需求的高素質勞動者和技能型人才的`重要途徑。而且作為職業教育，目前的教育理念必須改變，要改變目前的重理論輕實踐、理論和實踐分離的教育模式，應該遵循人的認知學習規律，采取循序漸進的方式，將理論和實踐有機結合，采取教學做一體化的教學模式。但是目前我們的教學方法距離教學做一體化的距離還比較遠，這主要有以下原因：
（1）教師思想觀念上還未改變，還需要廣泛深入的學習和宣傳教育，教師認識上不到位，教學改革必然存在阻力，許多人消極觀望或不愿意改變已經熟練的教學方式。
（2）目前的硬件設施嚴重匱乏，實訓基地設備不足，而且很多設備與現有的施工技術脫節，學生學完以后到工作崗位不能直接應用，學而無用，學生的學習積極性必然受到打擊。
（3）師資隊伍工程素質較差，很多年輕教師沒有實踐經歷，實驗室缺少先進的科研設備，科研能力不足，缺少一些與工程實踐緊密結合的工程項目，教職工的實踐能力得不到鍛煉，更加影響教學，影響畢業生質量和產學研合作。
（4）產學研合作困難重重，要想實現產學研合作，必須具有雙贏的運行機制。因為沒有先進的科研設備和過硬的科研隊伍，社會影響力和認可度不足，對企業沒有引力，很難實現真正的產學研合作。
四、要想學生學得主動，必先有教學生學的教師
我以為好的教師不是教書，不是教學生，而是教學生學，教學生做。就是把教和學、教和做、學和做聯絡起來：一方面要教師負指導的責任，一方面要學生負學習的責任，對于一個問題，不是要教師拿現成的解決方法來傳授學生，乃是要把得來的渠道，如何解決的方法，安排得當，指導他，使他以最短的時間，經過相似的經驗，發生相似的思路，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經驗思路來找別的方法，解決別的問題。有了這種經驗規律，然后學生才能探知識的本源，求知識的歸宿，對于世界上一切真理，不難取之無盡，用之無窮了。
總之，通過這次培訓，使我真正看到了自己的差距和不足，同時也開闊了視野。但傳統的教學理念，要想進行徹底的改革，需要我們大家同心協力、克服困難，使我校跨上一個新的臺階，使職業教育翻開嶄新的一頁，培養社會迫切需求的高素質勞動者和技能型人才。
技工學校一體化教學培訓心得體會5
我有幸參加這次由人社廳組織、廣西石化高技承辦的一體化骨干教師高研班培訓，能向來自全廣西這么多技校的同行們學習、交流和溝通，倍感珍惜，這個學習和交流的平臺非常難得。
這次培訓課程的第一天由廣州工貿的張利芳副院第跟我們講了一體化課程體系構建與實施、一體化課程標準解讀及實施一體化教學工作過程的6個步驟內容；第二天由吳多萬主任跟我們重點講解了魚骨圖的使用。前兩天的學習使我對工學一體的一體化教學有了大概的了解。
第三天開始分組跟各系的老師學習和觀摩一體化授課，我本人分到了焊接組，接下來的三天里，邱霞老師及焊接系的其他教師通過各種培訓方式，讓我親自練習編寫課程標準、編寫單元教學設計及工作頁的開發訓練，使我對一體化有了更清晰的認識。
6至7號我又到了德育語文組，在覃珍蘭和通用素質教育中心的老師帶領下，學會了行動導向教學法下的小組協作、自主學習的教學模式。在1至7號的中途，還有機會由黃海助理跟我們分享廣西石化高技一體化教學的經驗和體系文件，讓我了解從學校層面的推廣方式和工作流程，并能得到無償共享資料和成果的承諾，廣西石化高技這種開放的胸懷著實讓我贊服。
今天上午，由林潔菁專家給我們講了合作課堂方式介紹，讓我又學到了課堂組織更多的技巧，特別是她重點介紹的為能人為在課堂中引入競爭，恰恰是我以前犯的錯誤；同時她強調的小組中組長只負責策劃和協調人員干活，也正是本次培訓未注意到的地方，我們經常讓組長干活。這個講座令我對小組學習的'認識得到了提升。
總的來說，參加這次培訓，使我厘清了一體化的相關概念，加深了對一體化課改的理解，厘清了典型工作任務描述、學習任務設計方案、教學活動策劃表、工作頁、教學活動、一體教學設計等諸多概念，了解了一體課程開發的流程，明白了當前的一體化與傳統理實一體化的區別，并且清楚一體化課改刻不容緩。
除了這些經外，本次培訓授課老師的表現也讓我學到了很多。他們的敬業、服務意識和團隊精神、不畏勞苦等都值得我借鑒和學習。比如說邱霞老師3號一整天連中午都未休息過；又比如說德育語文組的老師從早到晚都跟我們一起，真是難為她們了。沒有這些老師負責任的、有針對性的培訓，我想這次培訓的成效可能要打折了。對這些辛勤勞動、不計得失給我們授課的老師們，我表示衷心的感謝！
最后，提三個希望：
1、希望這次培訓所接觸到的資料能夠給我共享；
2、再組織一次到廣州工貿的培訓，加深學習；
3、再做一次合作課堂的專門培訓。
技工學校一體化教學培訓心得體會6
理實一體化教學是理論教學和實訓教學的整合，有利于合理利用資源，是一種值得提倡的融知識傳授、能力培養、素質教育于一體的教學模式。理實一體化教學已廣泛應用于一些職業學校，這種教學方法，經嘗試收到了較好的教學效果。但如果在教學過程中教師把握不好教學環節，或教師根本只做形式上的理實一體化教學，那就很難達到預期的教學效果。我校本學期也開展了理實一體化教學，在理實一體化教學過程中，本人體會到以下幾個方面應引起注意：
一、課堂管理
加強課堂管理。理實一體化教學，主要是注重學生實踐操作能力的培養，學生不再象以往坐在教室里的固定座位上聽老師講課，學生記筆記，理實一體化教學主要突出學生主體，學生要在課堂上“動”起來，教學過程中老師應嚴抓課堂紀律，多花時間和精力加強學生的教育和管理，合理安排學生操作練習，維持好課堂秩序。課堂紀律好，學生才能學得好。否則教學秩序混亂，還有可能出現安全事故，嚴重影響教學效果。
二、能力培養
注重學生動手操作能力培養。理實一體化教學過程應成為教師與學生、學生與學生之間相互促進、相互提高的訓練過程。實訓時老師應巡回指導，總結學生在操作過程中普遍存在的問題進行集體講解和強調，提醒學生并引起學生重視，必要時對一些學生作個別輔導，這樣才能真正發揮教師的主導作用。老師及時糾正學生不正確或不規范操作，學生在老師的指導下有序地進行操作，老師應督促學生人人動手，個個參與，并加強指導。
三、分類教學
對學生進行分類、分組教學。在教學活動中，教師要根據學生各自的個性特點、學習情況進行分類，并有針對性地開展教學。如有的學生很聰明，但很貪玩、好動，個性散漫，這樣的學生就需要我們對他施加壓力，進行引導和督促。課前和他們進行談心、教育，端正其學習態度，使其明確學習的重要性，課堂上多提醒，讓其集中精力聽好課，課后多督促，再花時間和精力進行課外輔導；有的學生埋頭學習，只管自己，不管別人，我們應充分挖掘這部分學生的潛能，使這部分學生既協助教師進行課堂管理，又可幫助班級里成績差的同學，培養這部分學生在工作中的有效組織、協調的管理能力，使潛能得以有效地發揮；還有一類學生，膽小怕事，心理承受能力很差，覺得實習操作是件很難的事情，怕干不好或干得不如別人好，對于這類學生，教師應多加引導，激勵這部分學生不斷地樹立信心，磨練意志，讓他們看到自己的成績和進步，敢于拼搏，勇于進取，面對現實；另有一部分學生性情懶惰，怕臟怕累，不愿動手干，對于這類學生，老師應加以督促，并對他們施加一定的.壓力，強制他們動手。總之，對于個性各異的學生，應采取不同的教學方法。經過這種分類教學，才能使好、中、差學生各有所獲，成績均有提高。
四、實訓效果
讓學生在操作過程中比速度、比質量、講效率。理實一體化教學主要突出學生的動手操作能力，必須調動學生的參與積極性，如果學生想干就干，不干也無所謂，老師不督促，這樣，一學期下來，有的學生就一無所獲。在學習過程中學生經過幾次課的操作訓練，應能學到很多東西，并能較熟練地進行實物的操作。如果課堂上不講究質量、不講效率，學生沒有時間觀念，操作時邊練邊講話，邊練邊玩，學生操作時時間緊迫感，那么學習效果就會大打折扣。教師應改變這種狀態，操作過程中可分組進行操作比賽，老師在一旁給學生記時打分，并挑選幾個好學生來協助老師進行當裁判，同時給予干得好的學生加以表揚，干得差一些的學生以鼓勵，既激發他們的學習積極性，又滿足了學生的好勝心，干得好的學生就更想露一手，信心百倍，干的不好的學生也想努力趕上，不甘落后，既活躍了課堂氣氛，也激發了學生的熱情，提高了教學效果。
五、實訓安排
合理安排實訓教學。開展理實一體化教學，就必須建設理實一體化教學項目課程基地，就必須要具有既能滿足理論教學、又能滿足實習教學的“一體化”場所，開放式理實一體化教學中心是實施一體化教學的保障。只有充分考慮到這些，在進行理實一體化教學任務時，實訓項目申報上去，實訓中心把大門打開來，儀器儀表擺上臺，學生積極動起來，教學效果才能凸顯出來。
總之，在理實一體化教學過程中，要不斷地勤于思考，從中發現問題；要不斷地善于總結，并在實際教學過程中加以改進。只有這樣，才能豐富理實一體化教學的內涵，提高教學質量。
技工學校一體化教學培訓心得體會7
20xx年x月x日下午3點40分，我們煤電化應用系全體教師來到學院一體化教學主樓，認真聽取了青年教師陶清華主講的兩地一燈配電開關的設計。在這節課上，老師引入教學方式新穎，切入主題迅速，貼近現場作業，學生興趣較高。下面就本節課的教學談一下個人的感受和想法。
1.項目教學法改變了教師的授課方式，這個目的是培養學生自主學習能力為主，但不是吹糠見米而是要循序漸進。一體化教學講義的編制為課堂的操縱設計了明確的方法流程，教師上課是按一體化教學講義設計的幾個環節規范而有序地進行。我們煤電化應用系也正在往一體化教學方式上進行轉變，但由于教學設備和教學內容所限，目前采用的理實一體教學法，雖然也拉近了學生與現場崗位對接的距離，但學習氛圍還不夠濃厚，成就感不強。
2.課堂上在進行小組合作，交流討論的時候一定要充分發揮小組長的作用，做到培養優秀生，輔助差生，帶動中等生的目的。
這樣就必須要有一個非常優秀的小組長，培養和鍛煉小組長使其具有更強的自主能力，根據人的記憶黃金規律，把自己的知識輸送出去，也就是講給其它同學，教會每一個組員，這對小組長是一個歷練過程，當然一定要公道，不能加重小組長負擔，也就是說學生一般性的疑難題目，可以在小組的交流爭論中得到解決。學習小組無法解決的題目，將由老師輔導點撥引深。
3.教師對學生的輔導點撥非常的重要，教師要成為學習討論中的一員，要參與到學生學習之中，學生在自學討論時，教師可以在在課間巡視中，深進學生，對個別學生或小組給予隨機的指點幫助。還可以就學生的共性題目和知識的應用拓展，作指導性點撥，這樣，教師的輔導與幫助就有很強的.針對性和啟發性，幫到學生的需要的地方。
4.我覺得一體化教學最大的收獲就是收獲了學生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學生真正的參與到了學習中來。以前，總是感覺課堂有些煩悶，課堂往往是老師和幾個優秀學生的表演場，舉手回答題目的總是那幾個學生，其他學生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的間隔，一體化教學中每個學生都參與到了學習中來，課堂真正成了每一個學生的課堂，老師只是引導者。特別是部分差生，從一個旁觀者，成了學習的參與者，并且還能代表小組發言，給了他們一個展示的機會，實在，每個學生都有展示的欲望，當這部分學生也參與進了學習中來，課堂氣氛就更活躍了。防止了教學過程中的兩級分化過于嚴重的現象。
5.小組學習中，學生通過合作、探究，解決學習中的題目，對學生自學能力的培養很有幫助。根據人的黃金記憶規律，自己探究分析獲得的知識形成記憶周期很久，而教師一言堂講授的，要靠反復的記憶，輕易形成記憶疲憊，學生厭學。
學案給了學生一個路標，讓學生知道要往哪里往。學生看了學案就知道這節課該把握什么內容，并且知道應該怎么往學，這樣的學習效率也更高了。
最后，想談一下對目前我所授課程進行一體化改革的設想。我本學期所授課程包括Windows Server 20xx服務器配置和計算機基礎兩門課程，兩門課程對實踐要求都很高，一個是即將畢業的高級班，一個是剛剛步入校門的中級班。對于Windows Server 20xx服務器配置課程，要求學生具備計算機網絡技術和局域網技術的基礎知識，本課程中主要是介紹服務器的安裝、配置和使用等，因而實訓操作比較多。在此課程中，所有操作是通過虛擬機實現，利用虛擬機安裝多個操作系統，可以實現搭建小型局域網絡，并設置服務器各項配置的過程。在之前授課過程中，一直采用的是先講授理論，然后上機實踐，這樣的授課方式，雖然可以收到一定效果，但不是很理想，學生只是去為了完成任務而做，并不是利用所學知識去做應用，這樣的效果，并不能真正的讓學生理解知識，會運用知識，在以后的實踐中不能獲得理想的效果。如果轉變這種模式，使用，采用項目教學或者案例教學法，用例子引出本次課程所要學習的知識，然后利用所學知識實現項目，不僅能鍛煉學生動手能力，思考能力，還能提高其學習的積極性，端正其學習這門課程的態度，從而達到教學目標。其次對于計算機基礎課程，可以說整本書都是在進行一系列的操作，如何能讓學生對所學知識達到可以靈活運用的程度，是這門課程的要求。在本門課程講授過程中，選用的教材是采用項目教學法，每章內容都會鋪設幾個案例，讓學生從案例中學習，但是在講授過程中也發現，學生對知識的總結以及熟練程度比較匱乏，因而，需要我在一次課講完后，對所學的知識進行多次重復，提示學生注意哪些方面，也就是說，我認為，在授課過程中，也不能只注重了實訓內容，而把理論扔到一邊，必須使理論與實踐相結合，才能實現。
以上所談的只是近期學習的一些體會，因為剛接觸，在對課程的改進中，做的還不夠全面和深入，認識的還不夠透徹，還需要繼續的學習。作為一種新的教學理念，等待我們探索、研究的東西還很多。在今后的培訓學習中，將更深入的學習和研究的各個環節，形成適合邢臺技師學院需要的系統化教學體系，把真正落到實處。
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