學教評一體化研修心得體會范文（精選14篇）

　　當我們有一些感想時，可以將其記錄在心得體會中，這樣我們可以養成良好的總結方法。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編精心整理的學教評一體化研修心得體會范文（精選14篇），歡迎大家分享。

　　學教評一體化研修心得體會1

　　這學期，我擔任七(3)和七(4)班的英語教學。面對剛入學的新生，抱著必須打好英語基礎知識想法，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法,力求穩中求變求新,不斷發展自己,努力能夠為一個具有創造性的教學人才。

　　一、用效率打造課堂

　　學生進入初中以后,有很多不適應的地方,我仔細研究了小學六年級的教材,找到七年級的知識導入突破口,充分借鑒洋思中學的教學理念,做到當堂內容當堂訓練,并加強口語訓練,確保了尖子生的優,也使差生沒有掉隊。

　　二、用教學魅力影響學生

　　詼諧、幽默、淺顯易懂是最符合這個年齡學生的性格特征,也是成就有個人風格教師的好途徑。

　　教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。

　　農村的學生英語聽，說的.能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，中下層面而也廣，我備課時充分考慮了這點，因此教學效果比較理想。了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

　　下學期的重點是:努力抓好本次考試80分以下學生的基礎過關。

　　學教評一體化研修心得體會2

　　上周五下午在王校長的主持下一場別開生面的的數學組教研精彩生成了。在這次教研中我們除了體驗到不一樣的數學磨課形式，更真實的感受到王校長作為專家引領學科發展的高度。通過這次教研中對王校長講話的領會，對于平時數學課堂教學中問題設置以及小組活動的組織有以下幾點思考。

　　一、課堂問題設置要有層次性、指向性。

　　一節課中如何設置有價值、有啟發性，調動學生思維的問題很關鍵，教師在準備每一節課時，對于課中的幾個主要問題一定要拿捏好，講究提問的精煉，如果難度確實高，可以在問之前幫學生搭梯子做鋪墊，正如王校長提出的用語文的方式完成數學概念，即通過提供關鍵詞設置符合數學語言的框架，給學生支撐幫助其完成。另外教師在設置問題時注意提問的層次性，分清即時問題和思考性問題。特別是思考性問題，要留給學生充分時間思考，在課堂中對于中差生回答出的學習錯誤，要及時促成學生發展的資源，因為它來自于學生，暴露出學生的真實思維，反映出學生建構知識時的障礙。如果教師能有效利用錯誤信息，巧妙地給以點撥、適時地給以鼓勵，讓同等水平的學生再多次說，則能幫助學生突破眼前的思維障礙，實現讓學生“捅”破“窗戶紙”。

　　二、課堂小組活動中，教師和學生角色定位準確、明確。

　　一節課中組織好小組活動可以提高整節課的.課堂效率，使得單位時間內課堂參與度提高，學生參與面擴大。根據小組創建時的組間同質原則，教師可以從一個小組的回答與展示中得知一個班的知識點掌握情況，從而及時調整教與學的策略。另外在小組活動中，每個學生分工明確，學生參與學習的積極性大大提高。當然要實現小組活動成功的案例，首先，教師需要在活動前要做足準備，給予小組活動的任務要清晰，難度要遞進。其次，在活動中，每個學生的分工要明確，教師給予學生的支撐要到位，小組活動時間要給夠。最后，教師在學生小組活動中，提供一個讓學生感到舒適安全的心理環境，避免漫無目的的巡視和隨時到訪某組給學生造成的不安。因此，教師在小組活動前，還要向學生亮明自己的身份，表示自己可能會參與到個別小組的學習，并且提示學生如果有教師參與的話小組會得到獎勵。這樣，既讓小組活動得以充分開展，又即時體現了教師作為參與者和指導者的角色，使得小組活動中教師的教與學生的學水到渠成。

　　通過這次教研活動，一來讓我們再次感受到張冰老師執教的魅力風采，二來王校長的精彩點評與專業引領方式，確實帶給我們在備課、課堂教學、小組活動組織安排等方面有很多收獲，為自己在易課堂實施探索中指明方向。當然，作為一個在數學執教中還有很多成長進步的教師，也給自己的教學帶來很多思考，我想我會腳踏實地鉆研好課程標準和教學用書，用校長給我們的建議與指導不斷實施在自己的課堂中，不斷督促自己成長。

　　學教評一體化研修心得體會3

　　11月2日聆聽了來自深圳技校的黃景容校長的報告后，我感覺開闊了視野，對一體化有了更深的認識。黃校長從四個大方面進行了講解，樹立一體化課程理念，組織一體化專業調研，確定一體化課程框，制訂一體化教學文件�，F結合所學的“一體化課程培訓”來談談自己的學習體會。

　　一、對一體化課程的認識

　　一體化課程是將理論教學和實踐學習結合成一體的課程，它的核心特征是“理論學習與實踐學習相結合，促進學生認知能力發展和建立職業認同感相結合，科學性與實用性相結合，符合職業能力發展規律與遵循技術、社會規范相結合，學校教學與企業實踐相結合”，學生通過對技術（或服務）工作的任務、過程和環境所進行的整體化感悟和反思，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀學習的統一。

　　一體化課程的表現形式是學習領域，它針對一個專業的典型工作任務。一門學習領域課程由若干學習情境組成。學習情境是用于學習的“情形”和“環境”，常表現為綜合性的學習任務。

　　二、對“一體化教師”的認識

　　“一體化”教師，是指教師在工作過程系統化課程模式下，根據教學項目的要求將專業理論教學、實踐技能教學和企業生產管理于一體，既能講授專業理論，又能指導專業技能訓練。理想的“一體化教師”在專業理論知識和專業實踐能力上應呈現整合的“一”，而不是目前所強調的理論教學和實踐教學兩種能力“雙師型教師”。因此，結合技工院校一體化課程改革和實踐的.要求，對專業師資特有的素質要求，技工院校教師應從單純的理論教師或實習課指導教師向“雙師型教師”過渡，再向“一體化教師”發展。

　　“一體化教師”重點在于能勝任基于專業理論知識、專業實踐技術、實際生產和管理于一體的工作系統化課程的教學。 “一體化教師”則不僅要有專業技術職務和相應行業專業職業資格，還應有豐富的企業生產和管理經驗和社會閱歷，并能從事工作過程系統化課程教學。“

　　三、我們在課程改革上存在的不足

　　通過這次培訓，使我意識到國家把職業教育提到現在的重要地位是必要的，因為職職教育離社會最近，離經濟最近，是培養社會迫切需求的高素質勞動者和技能型人才的重要途徑。而且作為職業教育，目前的教育理念必須改變，要改變目前的重理論輕實踐、理論和實踐分離的教育模式，應該遵循人的認知學習規律，采取循序漸進的方式，將理論和實踐有機結合，采取教學做一體化的教學模式。但是目前我們的教學方法距離教學做一體化的距離還比較遠，這主要有以下原因：

　�。�1）教師思想觀念上還未改變，還需要廣泛深入的學習和宣傳教育，教師認識上不到位，教學改革必然存在阻力，許多人消極觀望或不愿意改變已經熟練的教學方式。

　�。�2）目前的硬件設施嚴重匱乏，實訓基地設備不足，而且很多設備與現有的施工技術脫節，學生學完以后到工作崗位不能直接應用，學而無用，學生的學習積極性必然受到打擊。

　�。�3）師資隊伍工程素質較差，很多年輕教師沒有實踐經歷，實驗室缺少先進的科研設備，科研能力不足，缺少一些與工程實踐緊密結合的工程項目，教職工的實踐能力得不到鍛煉，更加影響教學，影響畢業生質量和產學研合作。

　�。�4）產學研合作困難重重，要想實現產學研合作，必須具有雙贏的運行機制。因為沒有先進的科研設備和過硬的科研隊伍，社會影響力和認可度不足，對企業沒有引力，很難實現真正的產學研合作。

　　四、要想學生學得主動，必先有教學生學的教師

　　我以為好的教師不是教書，不是教學生，而是教學生學，教學生做。就是把教和學、教和做、學和做聯絡起來：一方面要教師負指導的責任，一方面要學生負學習的責任，對于一個問題，不是要教師拿現成的解決方法來傳授學生，乃是要把得來的渠道，如何解決的方法，安排得當，指導他，使他以最短的時間，經過相似的經驗，發生相似的思路，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經驗思路來找別的方法，解決別的問題。有了這種經驗規律，然后學生才能探知識的本源，求知識的歸宿，對于世界上一切真理，不難取之無盡，用之無窮了。

　　總之，通過這次培訓，使我真正看到了自己的差距和不足，同時也開闊了視野。但傳統的教學理念，要想進行徹底的改革，需要我們大家同心協力、克服困難，使我校跨上一個新的臺階，使職業教育翻開嶄新的一頁，培養社會迫切需求的高素質勞動者和技能型人才。

　　學教評一體化研修心得體會4

　　對我們教師而言，更要關注的是教學的改革，要把自己從應試教學中解脫出來，去思考并實踐教學的改革。下面我談談在活動中的一點做法和體會：

　　一、很抓常規，落實教學。

　　我認為，主題教研，就是以將課程實施過程中教師所面對的各種具體問題作為研究對象，以教師為主體的一種教學研究活動，目的是提高我們的教學質量，培養學生的能力。因而，教學是不容忽視的。故在教學上，我給自己制定了如下教學原則：

　　1、認真備好每一節課。備課前，我總是先認真研究教材，再結合學生實際，然后揣摩教材編排意圖，落實重點訓練項目，根據學生的年齡特點和知識現狀，選擇教法，訓練學法，既注重知識的傳授，又突出能力與學法的培養，使學生形成良好的學習習慣。

　　2、認真上好每一節課，探究教改新模式。課堂上，我總是積極地給學生搭建探究的平臺，努力營造出一種寬松、愉悅、自主、合作、探究的課堂氣氛。課后，認真總結，積極反思，寫好教學隨筆。

　　3、認真輔導每一位有困難的學生，全面提高教學質量。我從不應該歧視班級內的任何一位有困難的學生，我總是滿腔熱情地去關心、輔導他們，使他們及早轉化，實現教學質量的`全面提高。

　　二、積極學習，更新理念。

　　借著主題教研這股東風，我認真學習了《物理課程標準解讀》，《物理課程標準》并對相關教材進行了認真細致的分析。從而加深了對教材的`理解，正確把握住物理教學的特點，并以新課改理念為指導思想，結合實際落實在以后的課堂上。另外，在此期間，我還積極地研讀相關的教育教學書籍如《物理課程標準解讀》等，并作好學習筆記。做到學以至用，以理論指導實踐，在實踐中驗證自己對理論的理解。

　　三、不斷反思，升華認識。

　　在不斷的探索和研究中，我認識到下面兩點是我們所有教師都應要努力追求的：

　　1、當好教學活動的組織者。

　　在學習和研究中，我認為教師要充分信任學生，相信學生有完全學習的能力。我們應把把機會交給他們。應俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師要把探究的機會交給學生，讓學生充分展示自己學習的過程。所以，做好教學活動的組織者是很有必要的。

　　2、做好一個成功的“引路人”。

　　教師除了必須把學生自學作為課堂教學的重要步驟外，還需精心設計每一次自學的目標、內容，同時加強自學方法的指導。做一個學生在學習路上的引路人。

　　總之，主題教研活動對我的發展起到了推動促進作用，幫我更新了教育、教學理念；學會了學習，學會了反思，學會了完善自己、豐富自己；使我用最短的時間走進了新課程。我將在今后的工作中，努力學習，銳意創新，把這項工作搞得更好。

　　學教評一體化研修心得體會5

　　我受教育辦派遣赴蘭州參加了教育局組織的小學英語教學培訓活動。通過5月28日、29日兩天的集中培訓，讓我有了深刻的感悟。

　　本次培訓邀請了揚州著名英語教師閔潔、英語學科帶頭人盧燕、師資培訓專家龔海平。閔潔老師和盧燕老師分別上了“精彩一課”。閔潔老師的英語繪本課《The little hungry snake》為我們展示了一種新的英語教學形式，再針對這一節課，開展了《小學英語課堂教學的有效性》的講座，就目前小學英語教學中存在問題進行了分析和指導。盧燕老師的《Animals I like》“精彩一課”之后，進行了《小學英語教學設計》的講座。龔海平老師的講座是《小學英語有效教學的途徑》。就這三位專家的講座，對我觸動最深的.還是龔海平老師的講座，他用幽默的的語言為我們呈現了我們目前小學英語教學中存在的弊病。

　　通過本次培訓我有了以下體會：

　　首先，我們小學英語教師的自身英語水平亟待提高。兩堂“精彩一課”兩位老師全部用英語執教，所教對象是小學五年級學生，溝通暢通無阻。語言是一種交際的產物，是運用的產物，只有老師不斷引導學生說英語，互相用英語交流，這樣英語的水平就有了很大的提升，因為小學生的語言發展能力很強。在這一種理念的促使下我們英語教師就應該通過各種途徑自學英語，從語言的音、形、義，以及它們的文化內涵去學習。學生真正的英語水平是他們能聽懂多少、能說能運用多少英語。本著這樣的目標我們更要用英語教學。

　　其次，我們現在英語教學中存在太多的弊病。龔海平老師說“改革總是有風險的`，但不改革肯定要落后�！蔽艺J為這句話很中肯，就是因為我們怕風險所以踟躇不敢前，教學方法還是在模仿我們當年的老師。所以我們要忍痛摒棄舊的教學方法，打造“有效課堂”。有效課堂就是消耗較少的時間，取得最顯著的教學效果。這和我們教育辦所有提倡的“內涵高效式課堂”是不謀而合的。而要打造“高效課堂”就必須從這幾方面進行改革：

　　1、教學目標。

　　教學目標的設定要牢牢扣住這節課的教學內容，不能過于寬泛或殘缺不全，更不能牽強附會地和素質教育看齊。

　　2、教學重難點。

　　教學重點是教師要著重教的部分，而教學難點是學生學習時可能產生麻煩的部分，那么針對這樣的情況，教師一定要有前瞻的預見性，這樣才能準確把握教學重難點。

　　3、教學過程。

　　英語的教學過程應該遵循聽、說、讀、寫的先后順序，否則就會出現程序混亂或任務疊加的現象，這樣就與我們“高效課堂”的初衷背道而馳。

　　4、教學方法。

　　在新課改的理念，下許多老師發現了我們舊的教學過程中“一言堂”或“填鴨式”的教學方法是的我們的學生缺乏創造力，“合作學習”隨之誕生，但通過我長期觀察，合作學習大多流于形式。

　　因為我們面對的這一代人自私自利，很喜歡表現自己，但從不愿意傾聽他人，所以我們的合作交流就有時是一個組的代表在展示，而其他小組爭先恐后地在舉手，根本沒有聽這個人在說什么，效果自認然不言而喻了。再就是有些老師的號召力很強，很能將課堂氣氛搞活，但是就會出現學生興高采烈的結束了一堂課，卻一點收獲也沒有，這不能說是一堂失敗課，但至少是一堂無效的課。所以我們在注重課堂活動形式的同時要兼顧學生的自控能力，應該以解決問題為手段，學生進行語言互動的過程，這種教學方法稱為“任務型教學”。

　　“任務型教學”必然要個學生設置問題，在設計問題是一定要清楚學生的基礎和水平，問題要有深度，要有“含金量”，不能低估了學生的水平，也不能挫傷學生的學習積極性。在教學中我們可以試著運用建構主義教學思想，就是基于學生已有的知識積累、生活經驗來建構新的知識。比如“cartoon”我們先從學生已有的知識“car”引導到“cart”，再由“afternoon”中“oon”發/u：n/，再引導學生讀“cartoon”發/ka：’u：n/，老師沒有范讀，學生會了，學生從中獲得的成就感比你夸他一句“Very good！”要多很多。

　　5、作業設計。

　　現在我們的作業設計大多缺乏開放性、自主性，割裂了知識形成過程中之間的聯系，所以顯得單調。作業設計的主干是聚焦本節課的重點，同時還要聯系舊知識，不至于是學生所學的知識一節一節，形不成整體的體系。

　　6、課堂評價。

　　對學生的鼓勵所產生的效應遠比懲罰產生的效果要好很多，這一點是毋庸置疑的，我們很多老師也在這一點上產生了共識。但是對于學生的鼓勵評價要真誠，要恰當，不能夸大其詞，更不能言不由衷，因為言不由衷評價更會挫傷學生的積極性。

　　最后，就是我們現有的課堂教學結構，不利于學生的英語水平的提高。課堂中我們的聽力要占到60%，會話占到30%。讀寫只占到10%，就可。因為英語是一門語言，它要在運用中才能提高。

　　這次培訓學習讓我重新審視了自己的英語教學，也讓我有了自學的動力，因為我們要教好學生，只有自己的水平提高了才能引導學生的進步。

　　學教評一體化研修心得體會6

　　2022年8月24日和25日，我參加了開發區教師培訓，在學習的時間里，聆聽了四場學術講座和2節展示課。專家以豐富的學識、生動的案例、獨特的經歷和豐碩的成果為大家帶來了一場又一場精彩的報告，獻上了最新教育理念的盛宴，讓老師們紛紛“大呼過癮”。

　　通過學習，不僅增強了教育的使命和責任感，更深的領悟了一些有助于教育教學的方法與技巧，也讓我在教育教學理論與教育實踐方面又增加了許多有益的知識，理論水平也得到了一定的提升。

　　另外，我也深切地體會到作為一名老師，平時的知識積累與教學經驗的積累是多么重要。知識儲備足夠了，才能很好地駕馭課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電，更新知識，加強自己的個人修養是非常必要的，這樣才能輕松自如地駕馭課堂，我覺得要從整體上把握教材，認真研讀教材，對照教師教學用書和專家的.講座，弄清教材的編寫意圖、體系特點，年級特點，把握各個單元之間的聯系。精心研讀《課程標準》，找準教學的重難點，找準教學目標的落腳點，找到適合本課，適合本年級學生的教法、學法，從而有效地實施語文教學。

　　給我印象最深刻的是卜恩年老師關于班主任工作的講座，讓我這個老班主任如沐春風，收獲頗豐。

　　講座中卜老師用幽默的語言，豐富多彩的內容，主講了如何打造品牌班級。他用自己多年實踐積淀的成果，引領我們如何通過抓細常規管理、落實活動教育、創新育人舉措打造出一個品牌班級。通過鮮活的案例給與會老師們傳授了新時期班主任自我成長、班級文化建設、家校合作等各方面的技巧和方法。

　　一位優秀的班主任心中要有一種永不衰竭的求知欲望，像一個永不疲倦的探險家，對未知充滿渴望。同時要不斷吸取新信息、新知識、新理論，不斷充實自己，完善自己的知識結構。

　　“好風憑借力，扶搖上青云”。我將會借培訓這一助力，推動我的工作更上一個新臺階。

　　學教評一體化研修心得體會7

　　xx月11日，我有幸跟隨滑縣小語小數工作坊團隊走近河師大，參加了為期三天的20xx滑縣“研訓賽”一體化學科教師工作坊研修項目團隊高級研修班的培訓。回顧這些點點滴滴，既有發人深省、啟迪智慧的專家講座、又有討論互動。讓我重新接受了一次系統的理論和實踐提升的機會，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高;既有知識上的積淀，也有教學教研技藝的增長。

　　一，專家引領，為即將開展的“研訓賽一體化”工作坊組建指明了方向。

　　來自南京市棲霞區教師發展中心的劉莉莉主任帶來的《“主題課例式研訓結合”校本研修策略》的講座，為我們剖析了“主題課例式研訓結合”的校本策略；南京市棲霞區發展中心周榮婷老師的《尋“真”問題 做“真”研究 求“真”發展》，深入淺出為我們解讀了主題課例式研訓的基本模式；深受學員們喜歡的劉萍萍老師，則為我們帶來了《走向專業化的聽評課——課堂觀察》的報告，劉老師從傳統聽評課中存在的主要問題入手，從聽課無準備化、評課漫說化等7個方面分析了當下校本研修聽評課中存在的諸多問題，并指出在未來工作坊教研管理中自如應對解決這些難題；商丘師范學院的王啟明教授以《破難點，去痛點，補漏點，探路徑，促發展》為主題，通過為我們量身定做的幾張像電路圖一樣的表格，給我們理清了滑縣教師工作坊研修的思路；濮陽教研員韓素凈老師帶來的《把握習作特點 落實教學目標》，不僅讓我們對部編本教材的編排特點從有了更清晰認識，還針對習作教學做了系統的引導和解析。

　　三天時間，培訓的內容都是當前我們最關注的熱點、難點問題。如教學設計，課堂教學技能，校本研修等等，都和我們即將組建的“研訓賽一體化”有著緊密聯系，針對性、操作性很強，很有實用價值。通過聆聽專家們的講座，讓我經歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，他們的講座為我們當前工作坊的組建指明了方向。培訓的內容都是當前所關注的熱點、難點問題如教學設計，課堂教學技能，校本研修等等，都和課堂教學、教師的專業成長有緊密聯系，針對性、操作性很強，很有實用價值。

　　二，研修培訓，初步明確“研訓賽一體化”教師工作坊的作用，并指明方向。

　　培訓期間，我非常認真地聆聽專家們的報告，認真做讀書筆記，力爭重要的內容記在筆記上、領會在心里、落實在教學實踐中。通過這次研修學習，我進一步明確了教師專業化成長對教師個人成長的作用，及許多新課程的很多新理念、新方法等等。其次，也對研修一體化有了初步的了解。主題研訓活動首要先遴選主題，通過調查訪談，找出教師遇到的'難題，然后確定主題，團隊設計打磨課題，以課例形式展示，并組織老師研討，然后有專家針對這一主題做微型培訓，在專家的引領下，形成自己的教學范式。

　　未來可期，我會努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的教學工作。并在課例跟進后，用新的練習設計理念指導我的教學，在不斷總結的基礎上重新發現。同時，我要學會變換身份角度，重新審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，教學觀。

　　總之，小語工作坊給了我一個極好的學習機會，讓我從中學到了很多，也彌補了我以前認識上的不足，讓我有一次和專家老師及廣大同仁學習交流的機會，同時也促進了我的教育教學，對我的專業成長有很強的指引作用。

　　我會以這次“研訓賽一體化”專項培訓為契機，努力完善自己。培訓雖然短暫，但是我從培訓中收獲很多，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學中帶領團隊，繼續學習教育教學理論知識，不斷反思自己的教學行為，更新自己的教育理念，積極轉變教育觀念，爭做一名合格的小學語文教師坊主。

　　學教評一體化研修心得體會8

　　學校組織全體教師學習多媒體設備使用，通過培訓使我收獲良多，作為教師，首先就是要學習好多媒體的使用方法和技巧，才能學以致用，真正地發揮它強大的功能。以下是我的培訓體會：

　　1、多媒體設備的主要組成：投影儀、電子白板、推拉黑板、電腦、中央控制器、功放音箱、無線麥、數碼實物展臺等。

　　2、利用投影儀來輔助數學教學，可以省去許多傳統的教學工具，如粉筆、刻度尺、三角板，圓規等，連以往講《全等三角形》一課時要制作的三角形道具也可以省了。

　　3、恰當地選用投影儀來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創造教學的豐富情景，使抽象的數學內容形象化、清晰化，使數學知識由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的'動態傳播，一方面可以大大激發學生積極主動的學習熱情；另一方面可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

　　4、在課堂中我們可以投影儀完成課堂練習，定時自動收繳學生作業，并能當堂對學生完成情況進行總結，發現問題，以便及時解決課堂上新生成的問題。

　　當今時代，信息技術迅猛發展。它不但普及廣大社會生活、工作的各個環節，還走進了校園，無聲地改變著傳統教育教學模式、教學方式、和教學手段等。由于現代科學技術的迅猛發展，知識更新速度明顯加快。

　　學生需要學習的知識也明顯增多，而學生在校學習時間畢竟有限。實行多媒體輔助教學，可以縮短教師的板書時間，擴展課堂容量。利用多媒體教學資源，預先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學的密度；還可以即時反饋，體現反饋的廣度。并可調動學生多種感官，提高學生學習能力，擴大學習容量，保證教學任務的順利完成。

　　總之，在今后的工作中，我一定會更加努力，將所學到的知識充分應用于教育教學的實踐中，不斷探索，不斷實踐，為學�，F代教育技術水平的提高，為在多媒體環境下的教學設計與資源應用的進一步發展，作出自己的貢獻。

　　學教評一體化研修心得體會9

　　一、系統謀劃，統籌推進思政課改革創新

　　一是加強組織領導。包河區委區政府把加強改進思政課建設擺在突出位置，成立深化新時代思政課改革創新工作領導小組，專題研究部署思政課和思政教師隊伍建設工作。認真開展中小學思政課建設專項調研，深入了解思政課師資、課程設置等情況，研究制定措施解決實際問題。二是強化政治引領。一方面，充分發揮課堂教學主渠道作用，一方面組織區委宣講團、青年教師宣講團、紅領巾宣講團等積極開展黨的創新理論、“四史”等主題宣講，推動黨的創新理論進學校、進課堂、進頭腦。組織開展全區青少年學黨史活動，全面推進“紅色校園”工程。三是統籌推進落實。成立區中小學德育研究與指導中心，通過調研聽課、教學評比、教材培訓、實踐研學等方式，統籌推進中小學思政課一體化建設落地落實。

　　二、抓住關鍵，全面提升廣大教師育人能力

　　一是鍛造過硬的思政課教師隊伍。實施思政課教師核心素養提升計劃，通過多種方式進行培訓，全面提升思政課教師政治覺悟、思想水平和道德品質。組建思政課名師工作室，打造“名師+思政課”高質量課堂，組織“主題式”名師課堂觀摩、思政育人課堂教學評比等活動，提升思政課教師教學水平。突出思政課教育教學、科研工作實績，建立骨干教師人才庫，評選區級思政課骨干教師100名。開展“三個一批”思政課教師隊伍培育工程，塑造一批導師型、孵化一批引領型、挖掘一批潛力型思政課教師，實施“導師+徒弟”“青藍工程”等結對工程，形成點面結合、校校聯動、共同提升的良好局面。

　　二是提升青年教師思想政治素養。發揮師德育人基地作用，做好新入職教師規范化培訓。開展“為黨育人、為國育才”師德主題教育活動，引導青年教師不忘立德樹人初心、牢記育人使命，自覺把思想政治工作貫穿教育教學全過程。

　　三是以典型引領推動全員爭先。實施頭雁型教育人才培養“565”行動計劃，組織開展“包河好老師”“師德楷�！钡仍u選活動，開展“美麗課堂黨員爭先”課堂教學評比，引導廣大教師“全員育人，全學科育人”。

　　三、改革創新，大力推動思政課程建設一體化

　　一是思政教研一體化。建立縱向跨學段的'交流研修機制，實施小學、初中、高中等多學段思政課教師“手拉手”集體備課。探索開展高校和中小學融合式教研備課，與合肥師范學院馬克思主義學院、合肥市教科院等聯合開展“中小學思政課一體化建設課題研究”，推動優質教學資源共享。建立思政課專家導師庫，從省委黨校、中國科學技術大學、合肥工業大學等院校聘請19名思政課教師組成專家團隊，常態化舉辦“包河區思政大講堂”，為中小學師生送上思政課“大禮包”。

　　二是思政課程和課程思政一體化。充分發揮思政課堂教學主渠道作用，思想政治課重點關注教學內容、教學模式、教學實踐和教學組織方面的改進和優化。積極探索思政課教學評價改革，實現自主評價、同伴評價、教師（學校）評價、社會評價等多元評價相結合。統籌推進學科德育建設，充分挖掘各學科課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。

　　三是線下教育與線上教育一體化。編印《廉潔文化教育讀本》《中華經典國學》等讀本，發放至全區中小學校。依托在線教學平臺“和美云課堂”，探索制作“紅色微課”，引進新華網德育小學堂指導視頻，發布思政系列微課程。舉辦“思政微課”現場賽，錄制優秀“思政微課”在線上展播。

　　四、形式多樣，不斷增強思政教育實效性

　　一是與日�；顒酉嘟Y合。以入團、入隊、升旗等傳統儀式和重要節日、紀念日為契機，適時開展愛黨、愛國、愛社會主義等思想政治教育。舉辦“青春心向黨·建功新時代”、百名“新時代好少年”評選等主題活動。

　　二是與研學實踐相結合。堅持開門辦思政課，結合“三點半”課后服務，推動思政小課堂和社會大課堂相結合。依托轄區內渡江戰役紀念館、安徽名人館等場所，每年組織約2萬人次開展研學旅行和綜合實踐體驗。開展“紅領巾進社區”“非遺文化傳承”等主題宣講1000余次。

　　三是與校園文化相融合。以經典故事、紅色電影、中華歷史典故、人物傳記、戰“疫”故事等為題材，創作話劇、歌舞劇、音樂劇、童話劇、英語劇、課本劇等精品在中小學校演出，通過參與式、沉浸式等未成年人喜聞樂見的方式，變傳統思政課的單向灌輸為雙向互動，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。

　　學教評一體化研修心得體會10

　　在2022年暑期開發區中小學教師能力提升專項培訓中，有幸學習了劉靜老師執教的《刷子李》一課，感受頗深。

　　教學中，劉老師，無論是在對課文內容的理解還是對作者寫作方法的指導上，都顯示了極其深刻的探究精神。課堂上，學生在教師的點撥下，琢磨語言文字的精妙，參悟寫作手法的獨到之處，學生在這堂課上收獲頗多，聽課老師也收獲頗多。

　　教學伊始，教者引導學生從課題《刷子李》入手，尋找課題中的信息。學生發現內容，老師歸類小結，讓學生初步了解題目乃是文章之眼。這樣的安排，讓學生一走進課堂，就感受到了這節語文課的智慧之光。

　　在精讀課文部分，教者以“規矩”一詞為切入點，引導學生發現了人物“技藝高超”這個特征。教者在引導學生精讀課文時，并沒有按部就班的逐句講讀，而是先是出示有關規矩的一句話“只要身上有白點，白刷不要錢�！币赃@一句為圓心，讓學生研讀文本，刷子李還有哪些規矩？從這些規矩中，你體會到人物有怎樣的特點？經過討論交流，學生對人物高超的技藝充滿贊嘆，對人物強大的內心充滿敬佩之心。由此可見，學生對語言文字的領悟，應在恰當的引導下，放手讓學生去探究、討論才能真正走進語文，提升語文素養。

　　接著教者又以“藝術”為切入點，升華人物的`精神世界。在熟悉了刷子李高超技藝之后，教者引導學生討論了藝術的含義，并討論刷子李的手藝有無藝術感。此問一出，學生又開始了一段探究之旅，很快便從文中找出了相關語句，證明刷子李刷墻時聲美、形美、效果美，有畫面感，有藝術感。

　　課堂上教者對寫作手法的教學更是融合在整堂課的教學中，教師總能見縫插針的引導學生發現作者寫作形式上的密碼。

　　在這一整堂課的教學中，教者以基于文本高于教材的視角，引導學生在讀一讀、議一議的過程中，既深入了解了文本的語言特點、思想內涵，又破譯了文本形式的密碼。

　　在這節語文課上，我們看到了孩子們因為這些開放性的問題而迸發出的智慧之光，我們也看到了教者基于人文思想帶給學生的思維方式。這樣的語文課堂不由得讓人贊嘆教者的“匠心”精神。

　　學教評一體化研修心得體會11

　　通過心理專家毛春梅老師的講課培訓，我認識到心理健康教育是一門提高學生心理素質的基礎教育，學生自己是心理發展的主體，教育的影響只有通過學生主體心理的自我矛盾運動，才能起作用，加強對學生的`心理教育，可以減少甚至杜絕學生心理問題的發生，當學生需要關心、幫助時，教師只有對學生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學生的心靈，才能讓學生更好地去掌握科學文化知識，學生只有在教師“真愛”的陶冶下，才能更積極地投入到學習中，這是開展心理健康教育不可缺的方法與手段。

　　學生健康心理發展目標涉及多個方面：有身體、精神、心理的整體和諧；有自我認同、自我更新與成長；有關懷、尊重與合群；有創造性人格；有應對挑戰與困難的能力等。但很多家長和老師對學生心理健康的認識不足，往往忽略了學生的心理健康。因此我們不僅要遵循教育規律，還要注重學生的心理健康，盡可能滿足他們正當的心理需要。對不正當的心理需要，要耐心說服，講清道理，給予正確引導。教師在心理活動課中，必須以學生為中心，重視學生的思想、言行、需要、情感等因素，盡量滿足各類學生的心理需要，幫助他們樹立正確的價值觀，學會處理自身面臨的各種困惑。在設計活動時，要創設寬松的心理環境，突出學生的主體地位；在組織互動時，要提供舞臺讓學生唱主角，讓學生有話可說、有話能說、有話敢說，能理直氣壯地傾訴自己的心聲、宣泄情緒、發表觀點；教師以引導著、協助者的姿態出現，這正如杜威說的：“教師是一個引導者，他掌著舵，學生用力把船劃向前方�！�

　　總之，只有在對中小學生心理健康教育重要性有著充分認識的基礎上，教師才會有意識地培養其心理健康教育能力。

　　學教評一體化研修心得體會12

　　古人云：“學然后知不足，教然后知困�！蓖ㄟ^此次培訓，讓我對教育工作有了更深刻的認識，明白了只有不斷學習前行，才能真正享受作為一名教師的詩與遠方。束玉良處長的《人文精神——教師專業素養的核心》講座，以一個個鮮活的事例，引導我們思考如何去做新時代的好老師，讓我受益匪淺。

　　教師作為知識和文化的傳播者需要專業化的技能，但更需要豐富的精神世界作為基石。教師的工作就是一種“以人為善，以人為本”的工作，是心靈塑造、價值觀與人生觀塑造的人性工作，是以“人性向善”為價值理念引導學生去營造明麗的內心生活，是“以人為本”的理念去引導學生追求人生的意義和價值。束處長告訴我們，教師的人文精神最重要的是“以寬容和慈愛之心善待學生”，寬容和慈愛即仁愛。那么，如何做一名仁愛之師呢？我想，最基本的是做一名“真”老師，要求我們心有學生，總想著如何讓學生更好地發展與成長；要做一名“活”老師，要求我們心系學生，常懷一顆敏感的心，在學校教育生活中去主動感受學生的鮮活與生動。還要做一名“美”老師，不僅儀態美、心靈美，更要有一雙發現美的眼睛，對學生少一點責難和苛刻，多一點理解和關愛。泰戈爾曾說：“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵�！苯逃�正是水的載歌載舞，輕柔、舒適而又不露痕跡。真正的教育存在于人與人心靈距離最短的時刻，存在于無言的感動中。教師對孩子的'不同特點給予尊重，教育真正變成載歌載舞的水，這樣無痕的教育，才真正在孩子的心田留下最深的痕跡。

　　作為教師，我們擔負著培養一個又一個“社會人”的責任，我們要擁有一顆柔軟的心，裝載著向前向上的勇氣，那么，詩和遠方就盡在其中。新時期的老師要有一雙發現美、感受美和欣賞美的眼睛，也要學會寬容、善于反思，這樣的人文精神就會進入最高的境界。

　　學教評一體化研修心得體會13

　　10月19日參加了由教育局舉辦的《數學周末教研講堂》，認真聽了吳愛華老師執教的《圓的認識》和楊紅婭老師執教的《8和9的認識》的課，讓我感受頗深、受益匪淺。下面結合實際來談談自己的一些體會。

　　一、多媒體教學形象直觀

　　兩位執教老師都能根據小學生的特點運用多媒體進行直觀教學，為學生創設趣味的教學情景，激發學生的興趣。兩位教師的課堂引入都能用生動而又貼近教材的課件進行引入，能從引入就知道本節課的教學內容，具有開門進山的效果。如吳老師的課件引入是出示三輛動物賽車（第一輛四的車輪是圓的，第二輛車的車輪子是橢圓的，第三輛車的車輪是方的），在此時讓學生猜猜哪輛車會獲勝。楊老師這節課的引入也是非常到位的，通過生動的數字寶寶的減肥故事“0”、“6”的變形得到“8”、“9”，起到開篇點題的效果，很自然點出本節課的教學內容。

　　二、學習方式生活化，使學生感受數學與生活的聯系

　　數學源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，能使學生對數學感到不陌生，化枯燥的學習為生動接受，進而使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊。借助于學生的.生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，對數學產生親切感。如吳老師這節課把有關圓的知識利用圖展示出來，讓人產生美感。而楊老師這節課充分利用學校要開運動會這個契機要選運動員的活動素材，把幾個運動員叫到臺前進行綜合素質“考核”，有意識地對本節課的基數和序數進行教學，生動、形象，無意間就把本節課的重、難點突破了，達到了意想不到的目的。

　　三、教學方法多樣化

　　兩位老師都能充分發揮學生的潛能，通過動手操作，讓學生主動獲得知識。如吳老師引導學生在圓片上畫一畫，數一數自己能在圓片上畫多少條半徑和直徑。又如楊老師這節課，抽學生上臺擺小樹圖片，寫一寫，利用學校要開運動會這個契機選運動員的活動這一素材，把幾個運動員叫到臺前進行綜合素質“考核”，有意識地對本節課的基數和序數進行教學，生動、形象等一系列活動。這些都充分體現了教師要具有一定的綜合素質和應變能力。

　　四、個人努力方向

　　1、認真學習教育理論和先進的教育教學經驗，使自己在今后的教學水平得到提高。

　　2、鉆研新課標，轉變教學觀念，認真備課，研究教學方法，課前制定出切實可行的教案。

　　3、上課時大膽放手，培養學生多方面的能力和小組合作的意識。

　　學教評一體化研修心得體會14

　　隨著網絡時代的到來，我們的生活和學習、工作都發生了變化。聽了許校長的網絡教研培訓，使我受到了很大的啟發。教師在發生著變化，學生也在發生著變化，一種新的以學生“學”為中心的教學模式正在形成和發展。教師已不再是傳遞信息的工具，教師更需要更高層次的教育教學能力，掌握現代教育技術、研究教學的各個環節，才能適應未來教育的需要的。

　　網絡對教育會產生一定的影響，通過基于互聯網絡的學習可以達到許多的目標，起到傳統的教學模式和使用傳統教學媒體所不能實現的作用，利用網絡有助于構建新型的教學模式，真正對教育教學起到全方位的變革作用。 以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。建構主義強調創設真實情景，把創設情境看作是意義建構的'必要前提，而互聯網絡則淡化了課堂與“真實世界”之間的距離，擴展了學生的學習空間，在真正意義上實現了學生與真實世界的接觸與聯系。學生在互聯網絡上，可以獲得到大量的資料，可以自主地收集到大量的原始資料和第一手的信息。在這樣的學習情境中，學生可以積極主動去探求知識，保持最旺盛的求知欲望，有利于學生的知識與意義的主動建構，同時對于原始資料的整理與分析，為學生批判性思維與創造性思維的培養搭建平臺，所以基于網絡的學習活動有利于建構新型的教學模式，有利于建構全方位的學習情境。 自主學習是學生自主進行知識建構、意義建構的學習模式，其核心是要發揮學生學習的主動性、積極性，充分體現學生的認知主體地位和作用。學生由被動接受信息刺激轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者�；�于網絡的學習能夠給予學生一個自主學習的空間，這是傳統課堂教學所不能辦到的。

　　在網絡的教學中，教師不必再給出每個問題的答案，而由學生自主進行查找，從而能夠培養學生的自主建構、自主學習的能力。同時網絡上非線性方式，不同于傳統課堂上的線性方式，更適合學生按需所取，按需所學，為學生主動去搜集并分析相關資料與信息提供了條件，有助于學生自主學習能力的培養。 在以后的工作中，我要更加努力地絡知識，應用到教育教學當中，爭取取得更大的成績。 現在可以說全社會都參與到了教育當中，我們每一個人都應該接受繼續教育�；仡櫸逍〗逃�發展的道路，能讓我們感到一種希望和信心。 網絡學習首先是一種團體學習。大家知道，我們的學校是一個龐大的集體。集體教研的時間有限的，我們可以實現同時共同學習，只有網絡大家可以隨時學習，將學習變得非常有效率；同時參與學習的時候，這個過程本身就是一種樂趣。

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