教育魅力讀書心得體會（精選19篇）

　　當我們對人生或者事物有了新的思考時，可以尋思將其寫進心得體會中，這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么心得體會怎么寫才恰當呢？以下是小編整理的教育魅力讀書心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　教育魅力讀書心得體會 1

　　最近品讀了于漪老師所著的《教育魅力——青年教師成長鑰匙》這本書，我感到受益匪淺。所謂魅力，就是對人的吸引力。文章有魅力，讀者就愿意多讀;人有魅力，別人就愿意與之交往。一個教師擁有魅力，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨，正如《學記》所云：“安其學而親其師，樂其友而信其道。”

　　教育魅力并不是與生俱來的，也不是一蹴而就、輕易達成的，它需要經久的修養和鍛煉。教育魅力的形成和提升，不是“能不能”的問題，而是“愿不愿意”的問題。儒家說：人人皆可為圣賢;佛家說：明心見性，自行成佛。那就是說，每一位教師都可以成為魅力教師，

　　都可以擁有一份獨具鮮明個性的教育魅力。

　　如何成為一個有魅力的教師，在品讀《教育魅力》后我總結出了以下幾點：

　　(一)一個有魅力的教師應該是睿智、幽默的。其表現在老師自身應該有豐富的語言和很好的表達能力，富有詩情畫意，在學習與生活中能引領學生去感受生活與學習中的美，使學生能快樂、幸福地在你所教的學科里學習、生活、成長。正如書中學生所說“幽默的老師

　　會帶來歡樂，使課堂不致單調”。

　　(二)一個有魅力的教師應該是寬容的，他能和孩子們心貼心，善于鼓勵賞識學生，在對學生的.教育教學中善于循循善誘，在和學生的交談的過程中能不斷地啟發、引導學生，他應富有責任感，能給學生創造一個安全、和諧的學習生活環境。《教育魅力》一書中有一段

　　美國學者威帝以學生口所吻闡述的教師的寬容標準：“她裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣”“我相信她像其他人一樣會發脾氣，不過我從未見過”。教師們要以寬容的心對待所有學生，要知道，每個學生都有自己的閃光點，教師不應該因為他們一方面的缺點而全盤否定他們。

　　(三)一個有魅力的教師應該擁有淵博的學識。博學的老師能讓孩子們不斷地拓展自己的知識視野，不斷地全面發展自己的學習能力，提高文化素養。跟著這樣的老師學習，學生們會不斷地進步。大量的事實證明，現代學生不喜歡那種古板、單調的老師，而是喜歡多才多藝、興趣廣泛的老師。這樣的老師會像一塊磁石一樣把學生吸引住，成為學生效仿的榜樣。

　　教師的教育魅力在于教育實踐，在于與學生朝夕相處、春風化雨的過程中。從教師教育魅力中啟發：教師要關心學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。

　　教育魅力讀書心得體會 2

　　讀了于漪老師的《教育魅力》這本書,感覺受益匪淺。這本書太多的感動,太多的魅力,太多的藝術,需要我去追逐,去領會,去反思,去品悟。每一項修煉都讓我受到啟發和深思,它像一面鏡子,照出了我平日自己日常的教學和教育工作中的細節,讀罷此書,我驚訝地發現,原來自己還有那么多的地方做得不夠好。每個修煉都可以成為我今后教育教學工作的指領。在這里我要介紹自己體會最深的五點：

　　一、教師要注意自身形象

　　有道是“形象就是宣傳：形象就是效益：形象就是服務：形象就是生命：形象就是一切!”新世紀的教師形象應該富有時代的朝氣。這種朝氣，集中體現了當代教師應該更懂得美、追求美、體現美。講究外在的美、儀表的美、風度美的教師對學生有著很強的吸引力和感染力，深受學生的喜愛。整潔、得體、典雅、美觀的著裝，也是完成教育任務的需要。教師站在學生面前亮相，自然而然的成為“審美的客體”，通過自己形象的示范，對學生進行美的熏陶。作為教師本身就是美的傳播者。因此，外在美和內在美的和諧統一，是當代教師自我形象塑造應該追求的理想目標。

　　二、教師每天要反思一下自己

　　美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗 反思。善于思考必定受益無窮。因為思考可以化解矛的癥結，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構建新的思維和理念。凡成大器的人都養成了善于思考的習慣。可關鍵是平時該怎樣做?這里的意見為我指明了方向：要持續不斷、讀思結合、以寫促思、系統性。

　　三、教師語言要有親和力

　　教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。要使語言具有親和力，就要注意平時言談要和藹可親如春風化雨細細密密潤禾苗，如清泉小溪涓涓滴滴入心田;課堂上和學生進行知識和思想的交流，語言要自然親切，熱情明快，做到活潑而不庸俗，文雅而不晦澀;對學生的提問、輔導解答要不厭其煩;課下可以融入到學生中去，和學生進行無拘無束的交談。學生學習上有失誤或做了錯事也能夠循循善誘給予正確指導。學生生活中有苦惱或痛苦，教師要給予關愛，即使是一句溫暖的話語，也會讓學生心中燃起暖暖的愛意。

　　四、教師要與家長常溝通

　　生活向學校提出的任務是如此的復雜，以致如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育學素養，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。與家長聯系，這是每一個教師經常要做的工作。但往往是有事的時候才聯系，而且多半是作業不交或者出了什么事故的時候才聯系，所以，許多家長都條件反射似地怕接老師的電話。本書就提出很好的建議：教師應該在休息的時候，打兩三個電話，與家長閑聊一會兒，了解一下學生在家的表現，學生的思想動態，以及家長對老師有些什么要求和建議等。平時加強與家長的聯系，可以預防很多事故的發生，比“亡羊補牢”般的事后談話效果更好。

　　五、教師在教學中要形成自己獨特的風格

　　課堂教學是一門藝術，不同的教師在課堂上會演繹出不同的'感染力和藝術效果，盡管有規定的教材和相應的教學內容及要求，卻沒有固定的臺詞，課堂教學給予了教師充分的空間，可以自由馳騁，自由探索。從書上的例子可以得出要做到這點必須要求自己：設計獨樹一幟的個性化教學思路、尋求與眾不同的個性化教學藝術、塑造別具一格的個性化教學風格、展現略高一籌的個性化教學品位。

　　人們都說：如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責。如果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮。如果一個學生生活在諷刺之中，他就學會了害羞。如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信。如果一個學生生活在表揚之中他就學會了感激。如果一個學生生活在認可之中，他就學會了要有一個目標。如果一個學生生活在誠實和正直之中，他就學會了什么是真理和公正。如果學生生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方。可見教師的言行直接影響著學生的成功與失敗，表揚學生還是批評學生，促進學生進步還是抑制學生發展，是我們教師應該思考的問題。我又能給予學生怎樣的環境呢?這不禁讓我感覺到身上的責任重大。

　　最后我想用一句話來勉勵自己：讀書，是教師的一種生活，要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的河流。

　　教育魅力讀書心得體會 3

　　假期讀了于漪老師的《教育魅力》這本書，感受受益匪淺。有很多的感動

　　值得我去追逐，去領會，去品悟。人格魅力是教師教育魅力的首要條件，遠遠超

　　過師愛、學識魅力和形象魅力。

　　何謂人格魅力，用葉瀾教授的話來說，就是真誠。

　　一些優秀教師有數不清的感人故事所蘊含的引人深思、激人奮進的精神力量，就像他們人生經歷一樣，各不相同。但是作為“教書育人楷模”，他們又具有一種共同的精神，那就是實踐精神。

　　他們中有些人不見得從理論上充分認識到實踐隊一個教室人格、學識等各方面魅力形成的重要性，看是他們卻都在各自的教育教學崗位上，用自己的一言一行，一顰一笑，一步步堅實地行走，講述了一個個樸實無華而又恢弘壯麗的現代教師魅力故事，書寫一步鮮活而又雋永的現代教室魅力詩篇。

　　一、教師在教學中要形成自己獨特的風格

　　課堂教學時一門藝術，不同的教師在課堂上會演繹出不同的感染力和藝術效果，盡管有規定的教材和相應的教學內容及要求，卻沒有固定的臺詞，課堂教學給予了教師成分的空間，可以自由馳騁，自由探索。從書上的例子可以得出這點必須要求自己：設計適合自己個性化教學思路、教學風格，展現教學品位。

　　二、教師的人格力量

　　教育家烏申斯基講過，在教育工作當中，一切是以教師的人格為依據的，因為我們的教育力量，它只能是從教師的活的人格源泉當中來。這是特殊的教育力量。教師的人格魅力是指教師在從事教育教學職業活動中所產生和體現出來的人格美，其核心是熱愛教育事業，熱愛學生，有使命感和責任心。

　　三、教師的形象魅力

　　教師的外在形象指的是教師的儀表風度，言談舉止、姿態表情等給人的印象，它是一名教師道德修養、文化素養、審美情趣、精神面貌的'外在顯現。當教師在塑造自身人格的內在素質時，同時必須注重自身人格的外化行為。在教育教學活動中，教師優美的外部形象會對學生的心靈產生“潤物細無聲”的影響，使培養出來的學生也變得謙遜敦厚、溫文爾雅。教師面對的是一個個正在成長著的生命個體，教育需要心靈的溝通，需要情感的交流，需要智慧的火花。因此，教師的人格、教師的學識和氣質是教育的載體和風帆，教育的成敗在很大程度上取決于教師本身所攜帶的課程資源是否豐富，是否有魅力。教師以其獨特的魅力支撐著教育這座千秋大廈。

　　教育魅力讀書心得體會 4

　　教師教育魅力是指教師在教育教學活動中與學生相處時，通過其廣泛的知識、良好的品格、高超的能力、積極的情緒和追求卓越的志向等綜合因素，對學生產生積極的影響力。教師教育魅力的形成是一個長期而漸進的過程，需要教師全面發展自己的人格、知識、行為舉止以及談吐風度等方面，這是一個由內而外的過程。魅力是建立在個人的文化修養之上的，它需要教師具備豐富的知識積累和深厚的生活閱歷，必須經歷時間的磨礪和歷練，正因如此，魅力才具備獨特的個性，令人難以抗拒。

　　當一位教師將教育事業視為使命，把自己與其名字緊密地聯系在一起，成為個人最引以為傲的身份。他將這份事業與自己的人生理想高度融合，讓它在生命的旅程中流淌。這樣的教師擁有教育魅力。對他來說，理想并不僅僅是點綴品，而是推動自己前進的動力。有了理想，就等于有了靈魂。因此，追求崇高目標成為了千百年來人們不可動搖的真理。一個人應該仰望天空，懷抱廣闊的理想和胸懷，同時也要虛心面對現實，從點滴開始一步步努力。只有堅韌不拔、執著不懈，才能不斷開拓新的境界。

　　中國科學家院士北大教授姜伯駒就是這樣彰顯教育魅力的教授，他始終活躍在北京大學的講臺上，嚴謹治學，她懷著讓數學服務于民族振興與國計民生的理想，站立講臺50余載，直到70歲，還堅持查閱學生作業。在姜伯駒的課堂里，學生感到。數學并非孤立而超拔的。

　　于漪是一位時代感強，有著先進的教育思想前瞻性的教育理念的.教師。一輩子做教師，一輩子學做教師，即使他數十載的身體力行，時代在前進，教育必須與時俱進，教師身上必須有時代的年輪，將是要克服浮躁，不為功利所裹挾，應堅守育人的使命，用明天建設者的要求，直到今天的教育教學工作，勤于學習，開拓進取，努力奮進，把生命融入使命之中。

　　在學生心目中，于漪老師是一個謙和、善解人意的師長，在同事眼中，于老師是一位一身正氣，為人師表的好校長，好老師。決定著人的心理意志和精神狀態。我們能從于老師身上感受到使命意識和理想色彩的高度統一。

　　在中國的歷史文化傳統中，為學、為師、為人是統一的，在教書育人楷模中，李明老師以自身的人格力量，學術魅力成為學生欣賞的教師；王曉晨老師面對高薪的誘惑，毅然選擇留校，承擔教育下一代的重任，決心實現貧困地區學生求學求知的夢想。為更多學生提供平等就學的機會。學生愿意跟隨著他的腳步前行，因為他是如此堅定，他的步伐又是如此有力。《第56號教室的奇跡》中王老師的教學故事鼓舞了許多教師。也讓人們對教師這個職業有了更深刻的認識，書中的王老師曾在2012年的年初來到中國，帶著他和56號教室的故事。王老師說了這樣一件事。起初，在他的班里，總有一些頑劣的孩子。以破壞學校公物為豪。王老師見到教室內的桌椅，破爛不堪就在放學后用心整理不料，第二天修好的椅子又成了淘氣孩子的玩具，又被無情地損壞了。王老師日復一日的修理，孩子們習慣性地進行破壞。終于有一天，修理過程中王老師的手被釘子劃傷了，淚水流了下來。他不明白學生為什么還不摒棄陋習，還學不會愛惜。這一幕恰好被班里的一個孩子小明目睹。從那時起，桌椅就再也沒有遭到孩子們的惡劣對待。

　　雷夫無聲的堅持終于見效了，一遍又一遍，重復告訴人們一個道理。教師不僅能通過話語引導學生取得更好的發展，有時候就是無言的舉動，同樣會撥動學生的心弦，產生心靈的共鳴，所謂春風化雨，是教育的感化，一個都不能少。

　　在以上魅力教師的例子中，我們可以發現一個共同點：向前輩教師和杰出人物學習。為了在這方面做出努力，我們應該從以下三個方面著手。首先，通過學習，我們要激發起對教書育人使命感和責任感的認識。其次，我們要學習杰出人物的教育思想，深入了解教育的本質和規律。最后，我們要學習前輩教師的教學和教育經驗，并且能夠充分體會其中的智慧和心得。

　　總之，向杰出教師學習，汲取榜樣的力量，同樣要提升到教育文化的高度，充分聚焦廣泛學習，師其精神，棄其皮毛，將他們的精神和志趣化作自我教育生命的一部分，化作教育教學路上的燃料，為自己的教育教學生涯增添永不枯竭的動力。我會積極向杰出的教師學習，吸取他們成就的力量。同時，我也會不斷提升自己的教育文化素養，全面拓展知識領域，深入學習各個方面的知識。在學習過程中，我會注重學習杰出教師的精神風貌，而不僅僅追求表面上的形式。我會將他們的精神和興趣融入到我的教育生活中，使其成為我教育教學道路上的動力源泉。這樣，我就能夠在我的教育教學生涯中擁有源源不斷的動力，不斷進步。

　　教育魅力讀書心得體會 5

　　案頭上的這本《教育魅力》是我在2014年學校讀書節活動中得到的戰利品。起初封面上“青年教師成長”幾個字比較扎眼，想想自己都快從教20年了，“青春”難再，談何“成長”，翻看的念頭猶如缺水的崖壁上的芊草，干枯瘦小。加之當時職稱上不了；一把年紀還要繼續擔任班主任工作；常常為了準備第二天的課，朋友聚會時歉意實足地提前退場，聽著身后“教了幾十年書還要備課”的質疑調侃聲越發覺得無奈。那一段時間前途寡淡現實忙亂，倦怠感如潮水般涌來。網絡上有一則傳瘋了的短文《我只是個老師》，乍看起來還真能慰藉在現實的困境中掙扎的靈魂，但是短暫麻木之后仍會騰起深深地不安，因為教師并不是一個普通的職業。

　　人生行途路遇霧靄幽惑時，亟需提燈導行的前路人。《教育魅力》一書，尤其是“葉瀾、張汝倫的高端訪談”部分正如穿云透霧的霞光，在我漸趨迷茫的職業生涯里漾開了絢爛的圖景。在這里，我遇到了一個詞，充滿誘惑和使命感的一個詞：“創造”！縱“魅力”之說各家萬千，但在我眼中都不及它：“你問我教師的魅力在哪里？就在于創造”，“他不是一個簡單的傳遞者，他跟孩子一起創造他和他們的每一天的學校生活，也為學生的未來生活作創造”（葉瀾）。為什么會覺得“創造”契合于心？仿佛找尋已久的新知，初相遇卻覺長相識。也常常問詢自己：“憑借什么站住講臺，讓學生‘讀你’千天不厭倦？”回答當然可以冠冕堂皇地說每一課都有新知識！然后就心安地做一名勤勤懇懇的知識搬運工，這樣真能撐住場面么？而今獲取新知識的渠道是多元而暢通的，見多識廣的高中生足以用他的不屑不耐煩來消費我的每一堂課。

　　馬克思講得深刻，只有創造性的工作才會有尊嚴。葉瀾先生則直接指明了教育魅力的生命之源——創造！“教師的創造跟工程師的創造不一樣，跟建筑師的創造不一樣，跟作家也不一樣，它是一種為了和直面人的生命發展的創造。”這令我想到黃克劍先生說的，要“以生命治學，為生命立教”，當初覺得這是大情懷師者的教育誓詞，直到讀了葉瀾先生的“創造”之說后，頓悟，這也是平凡教師應有的追求。從教以來對教師工作性質一直缺乏清晰的認識，幡然醒悟之際，細品韓愈的“師者，所以傳道授業解惑也”，再讀《師說》，才明白韓退之早已為師者立了高標，“授之書而習其句讀者,非吾所謂傳其道解其惑者也”，傳道解惑意在為生命成長除荊斬棘引領牽行。“為生命立教”，先秦諸子教師在獨創與借鑒中出彩，魏晉教師于無為世界里務實報國，隋唐教師勇為風氣先，宋代教師居敬持志，沿此以往，代代出新，魅力無絕，師古變今、務本求實、教育圖存、兼容并包，教育魅力留芳千古、遺韻流轉，傳承發展中締造了民族生命。

　　收獲“創造”魅力，心念之，且為人師的每一天里如何與孩子們一起創造他們的也創造自己的生活？我和我的學生，這樣的創造主體是獨一無二的；我和我的“這一屆”也是不可復制的，我與全班跟我與某一個也是不能等同的，我們的今天與昨天明天還是有區別的，細細想來，真真是創意無限。如何“創造生命發展”，呈現教育魅力，摸索實踐也許才能貼近那樣恒久的幸福。慶幸自己還擔任著班主任，之前的牢騷在一段時間的改變中顯得可笑了。我通過QQ創立班級家長群，建設班級空間，隨拍學生在校生活的鏡頭，與家長分享轉瞬即逝的動人表情。從來沒有像現在這樣用心關注學生在校的諸多活動，從早讀開始，瑯瑯的書聲里是否有疲倦無力的雜音；端正坐姿中是否有倦意未開的疲憊身影；整潔課桌上是否有放著口服的藥未吃完的早餐。看著看著，能分明察覺到他們在負重前行時不同的狀態，一改以往例行公事到班點名后萬事大吉的粗糙，才明白教室里坐著51位為了成長而努力的個體，每一天，缺一不可。班會課成了分享日常點滴的寶貴時間，那些被相機定格的瞬間，拼接起隨時間流逝不可再現的影像：為什么那時我在微笑？為什么那時我眉頭緊鎖？原來我和他可以這么美好地并肩站立……原來我們會忘了這么多優雅的時刻，蹉跎這么精彩的瞬間，原來看似重復單調兩點一線的生活里充盈著美好！就如葉瀾先生關注自家的那株白玉蘭一般，一個階段又一個階段，一點細節又一點細節，原來每一個生命都如每一朵花，從孕育到綻放要經歷很長的過程，而我們都習慣聚焦那盛放的時刻，生命慢慢積攢滋味的過程就這樣被觀念的定式遮蔽了。通過半年時間的刺激、喚醒、交流，原本對周遭許多現象漠視麻木的學生也常常有發自內心的小激動，班級順勢開展“曬曬我的小確幸”活動以及2015年元旦送祝福活動，當時溫馨的話語伴隨朵朵幸福之花開滿心田，往日背負著的理科實驗班壓力也似乎得以化解，整個班級如冰雪消融后的'春山，生機騰騰。

　　“創造”的魅力究竟有多大？對于普通教師而言，該如何保持不竭的“創造力”？目前班級面貌的變化究竟是不是理想中的“創造”出來的我和他們每一天的校園生活？除了班級管理，那專業課堂又該如何駕馭呢？“恒久魅力”是否有保鮮妙招？“教育的魅力恐怕不僅僅限于教師已形成的人格和學術，還有一個很重要的方面，教師應是不斷追求自己生命的發展和完善的人，在幫助別人完善的同時不斷發展和完善自己。”“追求自己生命的發展和完善”，這才是魅力創造的關鍵。如何堅定地行進下去呢？很慶幸有溫暖的團隊在引領——“福州1+1讀書俱樂部”、“李華政治德育工作室”，一路走來，鐘情教育魅力打造的老師們通過讀書、思考、交流、實踐，相互欣賞彼此鼓勵，在最為便捷最為寧靜的方式中為心靈驅散迷霧迎向光明。“迷戀學生成長”的李華前輩于我啟發甚多：勤勉地讀書，以微小之力帶起閱讀大節奏；熱切地生活，無論晨曦暮云、山花野草、郊田江海、都市新貌、古巷庭院在她鏡頭里無不成畫，這是一個與生命同在的無止境的過程。大家之言與名師之舉恰好在我心里為教師的“創造”下了最美最真實的注腳。

　　努力做一個時光雖老，生命長青的富有創造力的教師，發展生命、完善生命，愿一直奔走在路上！

　　教育魅力讀書心得體會 6

　　讀了于漪老師的《教師魅力》這本書，感受受益匪淺，在讀書的過程中我不斷感受著什么是教師的魅力，同時也被書里的魅力文字深深吸引。這本書中有太多的藝術需要我去慢慢領會、反思，它就像一面鏡子，讓我看到我身上還有哪些不足。下面我就談談自己的讀書體會：如果你想讓一個孩子的生命有所不同，成為一位教師吧！

　　拿到于漪老師的《教師魅力》這本書，這行小字吸引了我的注意。這句話在我的心中激起了層層波瀾，此刻我才真正體會到教師對孩子的巨大影響。每天和孩子們在一起，我們的一舉一動、一言一行，無不在潛移默化的影響著學生，這種影響可能我們沒有察覺到，但卻是真真實實存在的，而且這種力量也是巨大的。經常聽家長說：老師我們管不住，小孩只聽老師的，你幫我們說說。一開始聽的時候，我為家長的不作為生氣，現在想來也足見我們在孩子心中的重要地位，因此我們在教育孩子的時候更應該以身作則。

　　以身作則，除了言教更應該身教。以班級中的餐巾紙使用為例，班級里餐巾紙用的特別浪費，每次快用完的時候，我都會老生常談：“餐巾紙用的省一點。”甚至也在班級里利用班會課開展討論“從節省餐巾紙到保護環境”的話題，但是從餐巾紙的使用量上來說收效甚微，雖然一包小小的餐巾紙，但是卻困擾了我很久。后來我看到一個學生到講臺上來拿餐巾紙擦嘴，她抽出一張餐巾紙之后，沒有馬上用來擦嘴，而是分出半張給旁邊的同學一起用。原來是以前的班主任就這樣做的，所以孩子們就養成了這個習慣。

　　子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”無論我說多少次“節省餐巾紙的使用”，只要我在學生面前浪費餐巾紙，學生都會模仿學習，甚至在心里認為老師言行不一。心理學認為，模仿是動物界一種最基本的學習方式，也是人類的一種重要的學習手段。因此模仿是學生品德形成和發展的重要途徑之一，那么作為老師，我更應該言行一致，給學生一個好的榜樣。

　　有一階段的訓練常規都與隊列有關，因此在上操下操的時候，我更加有意識的去訓練學生的隊列，“手臂擺直一點”“腳抬高一點”“手臂擺動幅度要適當，45讀角”“左腳踩在重音上”，每天上下操，我都會一遍又一遍重復這些話，但是總是有那么幾個同學，要么手擺的太高，要么腿抬的不高。“為什么我不做給他們看呢？”我走到那個手臂擺的不好的同學面前，“看著陸老師擺，擺到這個位置，用大手臂發力，手臂伸直，放下來也要有力，不要太隨意”，邊做示范邊講解，如此示范了幾次之后，學生都有了很大的改進。短短的一句話，讓我領悟到了許多道理，蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。”也希望我自己能讓每一個孩子都能綻放生命之花，成為孩子生命中的“貴人”。

　　十年樹木，百年樹人。教育的美是一種舒緩的美，不見立竿見影之效，卻在靜守花落花開之時享有淡淡的幸福。然后，教育的過程并不會一帆風順，遭遇“卡殼”的時候。精誠所至，金石為開，教師應不斷錘煉自己的.勇氣和耐心，讓學生得以揚帆遠航。

　　世界上一些著名的雕塑作品，藝術家經常要用一二十年完成；歐洲有些著名的教堂，建造期長達一二百年。現今的“中國速度”，三天建一層樓，百層高樓一年完工的新聞，也常能看到，而這些建筑再過五百年能不能成為經典之作，就很難說了。十年樹木，百年樹人，世界上沒有兩片相同的葉子，每個人的學習過程都很長，成長環境也不盡相同，面對孩子各種各樣的問題，我們需要更多的耐心和智慧，不斷錘煉自己。

　　一天早上，我發現學生小G在補作業，我把他叫到我跟前質問他為什么沒有交作業，想狠狠地訓他一頓，讓他知道老師的厲害，同時達到殺雞儆猴的作用。可當我看到他無助地站在我面前，眼里帶著幾分愧疚，嘴里似乎想解釋什么，但不敢說出來的樣子，我內心原有的那份對學生的寬容油然而生，我壓住了想訓斥他的話語，給孩子一次解釋的機會。他說：“我周日下午想寫周五布置的作業時才發現我的作業沒帶，所以我今天早上老早就來補作業，可是沒補完……”他的聲音越說越小，這時我已經體會到了他的愧疚，他已經完全認識到自己的錯誤。“人非圣賢，孰能無過。”他也只是偶爾犯了一次錯，而且他也并不是故意不寫作業，難道就那么不可饒恕嗎？所以當聽完他的解釋我已經完全沒有氣了，我只是溫和地提醒他，以后要養成細心的好習慣，在家時要盡量先寫完作業再去玩，那樣玩得不是更安心嗎？他聽了我的話，用信任感激的目光看著我，這時我覺得我們的心靠得是那么近。他很快地把作業補上了，而且在他身上再也沒有發生這樣的事情。這也許就是耐心與傾聽的力量，它給了孩子一個解釋的機會，也給了我自己一個放棄誤傷孩子的機會。

　　在平時的教學中，我們會碰到各種各樣“卡殼”的情況，但是只要我帶著一顆真心，我相信學生也會感受到。閱讀這本書時，我感受到于漪老師對教育的滿腔熱情，書中系統地闡述了時代呼喚現代教師具有教育魅力、國內外教師教育魅力文獻綜述、教師教育魅力現狀調查、教師教育魅力探源與代際傳承、現代教師教育魅力的基本構成、現代教師教育魅力的功能價值、現代教師教育魅力的彰顯形式和教師教育魅力的修養鍛煉，讀完這本書，我第一次具體詳細地了解教師教育魅力的意義，希望自己能不斷提高自身的教育魅力，最后也借用書中的一句話來鼓勵自己：不信東風喚不回。

　　教育魅力讀書心得體會 7

　　“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。”如果說教育是國家發展的基石，教師就是基石的奠基者。國家的興衰、國家的發展系于教育。只有一流的教育才有一流的人才，才能建設一流的國家。這便要求教師提高自身文化素養，擴展自身知識面，真正的用自身的魅力感染學生，投身于教育改革，做教育教學的開拓創新者。

　　那么，魅力是什么呢？如何提升自身魅力呢？漢語詞典解釋魅力是自然流露出來的令人喜歡的感覺。極能吸引人的力量。魅力是一種教育狀態，不是每個人都有美麗的外表，但每個人都有屬于自己獨特的魅力。在教育過程中，美麗經不起太多的風吹雨打，只有魅力之花才能永遠盛開！

　　“讀萬卷書，行萬里路”。教學工作是一項艱苦的腦力勞動，既是一門科學，也是一門藝術。所以在很多方面，我們要學會借鑒前人的經驗，多讀書，讀好書，并好讀書。讀罷，再將自己零碎的小感想寫一寫，并應用于實際。《教育魅力》中指出：“教育工作要遵循教育教學的一般規律、原則，但不能千篇一律按固定的方式辦事，這就需要極大的創造性。”確實如此，教師有了知識，還必須具有創造性，創新開拓視角是超越自我的一種境界。這就要求教師在讀書的基礎上，做教育教學的開拓創新者，做一個聰明的教師。

　　本真是育人，然而當今教育卻出現一些亂象，譬如“綠領巾”、體罰、利用考試成績排位……在種種負能量層出不窮的同時，作為教師更應該堅守陣地，做一個真性情的教師。絕不把素質教育當口號，開拓創新。也許老師的一個擁抱，老師的一次鼓勵，一個眼神，就能帶給孩子無窮的力量。與孩子廝打吵鬧過是一天，溫馨和諧也是一天，何樂而不為呢！所以我想，聰明的教師一定懂得帶給學生力量，讓學生會愛，愛學，學做真人！

　　最后，我認為有魅力的教師應該極早的著手于教育教學科研活動。英國著名教育學家斯滕豪斯提出“沒有教師發展，就沒有課程發展”。教育科研是提升教師專業素養的.重要途徑。積極參加教育科研有助于教師提高能力，使教師感受到幸福。更主要的是，教師與學生間接性的關系決定，教師的成長也就是學生的成長。

　　《教育魅力》中說：“這些教師身上，已經幾乎沒有教育魅力可言，難以使學生受到感染，這就必然導致學生學習熱情的衰竭、進步變慢。”可見教師的魅力直接影響孩子，因此這個過程是一個由內到外的過程，是一個內在美與外在美統一的過程，是一個將個人幸福與集體幸福密切相連的過程！

　　教育魅力讀書心得體會 8

　　拿到于漪老師的《教育魅力》一書時，封面上的一句話吸引到了我—“如果你想讓一個孩子的生命有所不同，成為一位教師吧！”這句話讓我對自己的教學工作進行了反思。來到特教學校之后，多年的教學歷程，也接受過校內外多次的培訓，感受最深的一句話是：“作為孩子生命中的貴人。”雖然教育僅僅是一個職業，但卻是一份良心的產業。

　　從事特殊教育工作很多年，壓力依然很大，每個孩子的`情況都是不同的，針對個體差異，我們要有針對的制定相關的康復目標。孩子們的淘氣，讓我又氣又笑；家長的期盼又讓我倍感壓力。有時因為孩子總是沒有進步，甚至一個簡單的詞語學習了兩個星期，讓我感受到教育的無力與無奈。有時不禁會問自己：“這些孩子到底在想些什么，為什么就不理解？我要不要放棄這個去學他會的？”可是轉念一想，這些孩子能想什么，他們聽不見外界的聲音，當他們看到你的表情的變化，會感到害怕的吧！他們就像一張白紙，這不正是他們的可愛之處嗎？

　　他們并非有意惹你生氣，只是因為聽力的損失導致理解能力弱項。在他們面前表達老師的失望、生氣時，孩子的內心也會惶恐與不安吧。所以，我要反思自己，不要過多的去批評他們，而是借助外力去幫助他們，比如：向家長反饋孩子學習情況，哪些不會的，請家長放學后結合實際場景教學，多感官的刺激，幫助孩子理解。“親其師而信其道”，對于特殊孩子，我更應該做一個親切和藹的老師，讓孩子感受語言的魅力，不覺得學說話是一種壓力，“在玩中學，在學中玩”不僅僅是一個口號，我們要真正的做到。為了讓孩子感受到課堂的有趣，我會帶孩子在學菜地、操場的時候，帶孩子親身去感受一下：摘蔬菜、挖泥土的快樂，這樣孩子也快速理解什么是“摘”，什么是“挖”…

　　閱讀這本書時，你能感受到于漪老師對教育的滿腔熱忱，幾十年如一日。而且耐心、細心、毅力一樣都少不了，教育是急不來的。我們都讀過《牽著蝸牛去散步》，文章最后我們大徹大悟，原來是蝸牛帶著我們去欣賞世界。我們要反思是否在教育的過程中太過急躁，要慢慢來，學會靜心等待。現在我對自己說得最多得話是：“要對孩子有信心，有恒心，更相信孩子會慢慢得改變，變得更好！”

　　《教育魅力》是一本教師得通識得教育書籍，系統得闡述了時代呼喚教育魅力、教育內涵；關于教師教育魅力得調研以及教師魅力得傳承、功能，彰顯和修養鍛煉。讀完這本書，我第一次這么詳細得了解了教師的意義，教師的人格魅力、形象魅力都很重要，也許一些習以為常的言行，會讓孩子們耿耿于懷，甚至會受到傷害…

　　以后我將以此書為例，努力的做一個好老師！

　　教育魅力讀書心得體會 9

　　《教育魅力》一書是教育界名聲赫赫的于漪老師一生的經驗總結，也是年輕教師成長的鑰匙。

　　于漪老師在書中說：“我愛學生，愛生活，愛未來，愛蘊含著燦爛中華文明的語文。教課不是當旁觀的評論員，只有用生命編織的、從心底里流出來的歌，才動聽，才感人，才會如清澈明凈的泉水叮叮咚咚流入學生的心田。”書中于漪老師和一系列教育大師散發出的迷人的教育魅力的動人故事以及一大批活躍在教育一線的普通教師關愛學生、投入教育的感人事跡都給我留下了深刻的印象。真切地體味到教育是愛的感化，是真心換真心的過程，它是由愛衍生的。教師的教育過程是一種以人格培育人格，以靈魂來塑造靈魂的過程。

　　書中給我沖擊力最大的`是該書對教師教育魅力的現狀調查。在上海學生心目中，人格魅力是教師教育魅力的首要條件，遠遠超過師愛、學識魅力和形象魅力。何謂人格魅力，用葉瀾教授的話來說，就是真誠。“真誠是人格魅力的基礎”。即使面對天真爛漫的小學生，也應該真誠對待。對待學生，不敷衍，坦坦蕩蕩，想盡一切辦法去發展他們，讓學生感受到你對他滿腔真誠。于漪老師對教育的經久不息，長久不衰的熱烈的情感，正是她的人格魅力所在。

　　讀罷此書，作為一名教師，我更要堅守住那份教育理想，永葆對教育的那份熱情，用教師的人格魅力去感染和影響學生。

　　教育魅力讀書心得體會 10

　　最近在讀于漪老師的《教育魅力》這本書，這是給青年教師成長的鑰匙。文中提到：每個時代都存在著有用教育魅力的教師，他們聆聽時代步伐，縱觀社會百態，用心思考教育發展的方向，他們在各自的崗位上從教情、學情出發，創建了許多教育魅力的彰顯方式，形成了不少耀眼的特征。

　　佳木斯市第十九中學的青年教師張麗莉，為了推開即將被失控的汽車撞上的學生，張老師被無情的車輪碾壓，永遠的失去了雙腿。病床上的張老師為了讓即將畢業的學生們保持穩定的心態完成學業，不能被救下的孩子烙下自責愧疚的心里印記，她給學生們寫信，引導學生正視災禍的后果，積極面對人生。好幾年前就看過關于張麗莉老師事跡的報導，今天又讀到這些文字，內心又一次被深深地震撼。

　　張麗莉老師和大多數年輕的女教師一樣普通且平凡，她又是如此的偉大，她如紅燭一般，把生的希望留給學生，她用師愛譜寫了崇高的生命贊歌。

　　什么是師愛？師愛是純潔的愛，是不要任何回報的愛；師愛是全面的愛；師愛是升華了的母愛，是無私的、高尚的。

　　作為教師中普通的一員，也許我們沒有做過什么轟轟烈烈的大事，但是教育魅力的彰顯往往無處不在，滲透于教育生活中的時時處處。于漪老師的.教育魅力與她的一步一陡一回顧緊密相關。她不斷地審視自己，叩問自己的靈魂。回顧自己15年的教學經歷，在課堂教學中有很多的遺憾和不足。

　　那是2014年，我初到市一中時，擔任15、16班的英語課，15班有個孩子叫小迪。他個子不算太高，身材微胖。他各科成績基本都是倒數，課堂上不僅不認真聽講，而且還愛說話，擾亂課堂紀律。他在我的眼里可以說就是“眼中釘，肉中刺”，看不到他一點優點。課堂上更是沒有發現他一丁點兒的優點，反而處處是缺點。只要發現他違反課堂紀律就狠狠地批評他，對他每天都是冷眼相看。

　　2017年他們畢業了，讓我驚訝地是，他來看我的次數最多，跟我聊了很多關于他家庭的事情，他的媽媽是做服裝生意的，爸爸是搞房地產的，還有一個上幼兒園的妹妹，父母每天都忙于生意，除了在金錢上滿足他，平時根本沒有時間管他，更別說關心他的學習了。由于他成績較差，他不想再在高中浪費三年時間，他上的是3+2，主修體育專業。他還跟我說他每天跑5公里，中途有很多次都想放棄，但是咬咬牙都堅持了下來。從他的談吐中，突然發現他是那么得成熟、堅毅、善良、懂事。我的內心一陣愧疚，我在想如果當時我能夠坐下來耐心地聽聽他的心聲，跟他好好地聊一聊，課堂上多多地鼓勵他，多發現他的閃光點，是不是他就會對英語的學習有那么一點點信心，至少不會放棄。

　　前一段時間，我在街上遇見了他，他老遠都主動打招呼，跟他聊天中得知，他現在在濮陽職業技術學院當體育老師。現在的他儼然一副成人模樣，更加地成熟穩重。

　　跟他分別后，我又沉思了許久。十年樹木，百年樹人。教育的美是一種舒緩的美，不見立竿見影之效，卻在靜守花落花開之時享有淡淡的幸福。然而，教育的過程并不會是一帆風順，遭遇“卡殼”的時候，也就是考驗我們教師耐心和意志力的時候。精誠所至金石為開，教師應不斷地錘煉自己的勇氣和耐心，讓學生得以揚帆遠航。

　　教育魅力讀書心得體會 11

　　自從看了于漪老師的這本《教育魅力》，不由得想去深入地了解她的優秀事跡，學習她對教育的癡心不改、對民族的堅定信仰，用柔弱的身體迸發出旺盛的生命力。

　　初為人師，她就為自己準備了“兩把尺子”：一把尺子量別人的優點，一把尺子量自己的不足。白天，她站在教室窗外，看別的`教師怎么上課；晚上，對著參考書仔細琢磨。精彩的思考，成為教學中的新養分，逐步克服自身的缺點，教學育人漸入佳境。她對教學的執著和刻苦鉆研的精神，時刻提醒我作為一個教師的本分，需要靜下心來，不斷地提高自身的專業修為。

　　她被譽為一代中國教師的靈魂與脊梁。她說：“教育質量是教育的生命線，教育質量不是分數，而是我們培養的人的質量。教育質量的核心就是教育的價值取向。”她一輩子奉行的是教書育人、立德樹人，人始終是第一位的。她提出教學要“德智融合”，充分挖掘學科內在的育人價值，將其與知識傳授能力的培養相融合，立體化施教、全方位育人，真正將立德樹人落實到學科主渠道、課堂主陣地。

　　這里讓我想到，當前我們所提倡的“立德樹人”不正是如此？自古以來，教師就是“傳道、授業、解惑”的領路人，“傳道”是第一位，教師既要精于授業解惑，更要以傳道為己任，既是經師，更是人師。

　　教師要做大先生，就要不斷提高專業水平，嚴謹治學，深耕科研，研究真問題，總結鮮活的經驗，提升到理論高度，同時提升自己的思政修養，樹立高尚的師德師風，以身作則，為人師表，做學生為學、為事、為人的榜樣，成為學生樹立理想信念、刻苦學習、奉獻祖國的引路人，真正把學生培養成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

　　于漪老師說：“一輩子做教師，一輩子學做教師。”這一份追求與熱愛，將引領我今后發展的方向，幫助我修煉教學魅力，促使我的教育教學更加有魅力。

　　教育魅力讀書心得體會 12

　　教育是培養人才、傳播知識的重要途徑，也是社會進步的關鍵因素。而《教育魅力》這本書，則以其獨到的觀點和思考，讓人們對教育產生了全新的認識和思考。在閱讀這本書之后，我深深被其所傳達的教育魅力所吸引，并對教育的重要性有了更深刻的理解。以下是對《教育魅力》的心得體會。

　　《教育魅力》這本書的作者通過深入研究和思考，對教育進行了細致入微的觀察和解釋，使人們能夠更全面、深入地認識到教育對于個人和社會的重要性。這本書不僅僅是一本教育理論的著作，更是對教育的熱愛和對學生的關心表達。讀完這本書，我對教育從一個全新的角度進行思考，感受到了教育的魅力。

　　《教育魅力》一書中提到：教育的重要任務之一就是培養人們的思維能力和創新能力。教育不僅要傳授知識，更要激發學生們的思考和獨立思維。只有培養了具備創造力和思辨能力的學生，社會才能進一步發展和進步。這個觀點讓我深深地感受到，教育不僅僅是為了傳遞知識，更是為了讓每個人都能夠擁有獨立思考的能力。

　　教育還具有塑造人格的魅力。在《教育魅力》一書中，作者提到了教育對人的性格和品質的影響。良好的教育可以培養學生們的道德觀念、社會責任感和公民素養。教育不僅僅是傳授學科知識，更是把人培養成為有道德、有智慧、有責任感的公民。這就是教育的魅力所在。

　　在當今社會，創新是非常重要的能力。《教育魅力》一書中，作者強調了教育要培養學生的創新精神和創造力。教育應該鼓勵學生們敢于挑戰權威、尋找解決問題的新思路。只有具備了創新精神的學生，才能在日后面對復雜的社會問題時，能夠迎刃而解，做出正確的決策。教育的魅力就在于能夠培養這種創新精神，讓學生們成為未來社會的中堅力量。

　　通過閱讀《教育魅力》，我對教育有了更深刻的認識和理解。教育不僅僅是傳遞知識，更是培養人才、塑造人格和培養創新精神的重要途徑。它的魅力在于啟發思考、塑造人格和培養創新精神。未來的教育應該注重培養學生的'獨立思考能力、道德品質和創新精神，讓他們成為有社會責任感和創造力的公民。只有這樣，我們的社會才能不斷進步和發展。

　　通過閱讀《教育魅力》，我對教育有了新的認識。教育的魅力在于激發學生的思考能力、塑造人格和培養創新精神。我深深被教育的力量所打動，對于教育的重要性有了更深刻的理解。相信未來的教育會更加注重培養學生的獨立思考能力和創新精神，讓每一個人都能夠發揮出自己的潛力，為社會的進步和發展做出貢獻。

　　教育魅力讀書心得體會 13

　　教育是一個國家發展的基石，也是每個人成長的必經之路。教育魅力在于其能夠啟迪智慧，培養人才。然而，往往我們對教育的認識還停留在傳統的框架內，忽視了教育的多樣性和創新性。近日，我參加了一場關于“教育魅力解讀”的座談會，通過與發言人的交流和思考，我對教育魅力有了新的認識和體會。

　　教育的魅力之一在于它能夠幫助每個人實現平等的機會。不論貧富，人人都有受教育的權利。然而，在實際中，教育資源的分配不平衡依然存在。我們需要關注農村地區和貧困家庭的孩子們，給予他們更多的教育機會，以實現教育的真正普及。教育的平等性是社會公正的基礎，也是每個人實現自我價值的保障。

　　教育的魅力還在于它的創新性。傳統的教育方式往往是一種單向的傳遞知識的模式，忽視了學生個性的發展和創造力的培養。創新教育注重培養學生的綜合素質，鼓勵學生思考和創造。通過激發學生的想象力和創造力，創新教育能夠激發學生對知識的興趣，培養學生的思維能力和學習能力。創新教育是未來教育的發展方向。

　　教育魅力的體現還在于它的社會價值。教育能夠培養具有高道德水平和社會責任感的人才，為社會的發展做出貢獻。教育能夠幫助人們認識自我，實現自我價值，并且能夠引導人們正確的價值觀念和道德意識。通過教育，人們可以更好地理解社會，參與社會，推動社會進步。教育的社會價值超越了個人，對整個社會的發展具有深遠的影響。

　　在參加這場座談會后，我意識到了自身的成長與教育的密切關系。教育不僅僅是學校教育，還包括廣義的.生活教育和社會教育。通過不斷學習和思考，我們可以不斷提升自己的能力和素質。教育讓我明白，只有不斷學習和進步，我們才能更好地適應社會的發展和變化。教育魅力的最大體現在于它能夠幫助我們實現自身的價值和成長。

　　通過參加這場座談會，我對教育的魅力有了更深的認識和體會。教育的平等性和普及性、創新教育的力量、教育的社會價值以及個人成長與教育的關系，都是教育魅力的具體體現。只有通過不斷改革和創新，我們才能更好地發掘教育的魅力，培育出更多有才華和能力的人才，為社會的發展做出貢獻。

　　教育魅力讀書心得體會 14

　　人類社會已經走過了21世紀的第一個十年。21世紀是一個開放的、多元的、充滿矛盾和變化的世紀，是一個高科技迅速發展的世紀，是一個知識層出不窮的世紀，是一個以和平發展為主題、合作與激烈競爭并存的世紀，是中華民族偉大復興、及面臨挑戰又存在重大機遇、成為世界強國的世紀。

　　民族復興的基礎在于教育，教育發展的關鍵在于教師。教育魅力是一種感染力、影響力。古往今來，從孔圣人到蔡元培、陶行知，再到當代難以計數的優秀教師，無不具有獨特的教育魅力---------大愛無言，人格高尚，治學嚴謹，學識淵博，親切善誘，富于創新，深受學生喜愛、給學生巨大的感染力，讓學生印象深刻，受益終身。

　　教師這個職業、醫生與建筑師、律師、工程師不一樣，前兩者與人有關，后三種與物質有關。而教師和醫生，雖然都與人打交道，但是更多的醫生的對象是人的身體與心理的健康，而教師，他關注的是兒童、青少年的精神世界及其整個生命的發展。我們常說學生要德智體美勞全面發展，德是首要。

　　按照當今學生的生活規律來看，每周五天都需要上課，而每天他們在學校都要花上近10個小時的時間，占據了一天當中的5/12，去掉每天的`睡眠時間等，學校在我們的生活中就占據了很大的比例。盡管學生不完全被教師左右，但教師的教育會成為一種力量，可引導人前進和向上。對于上學中的我們來說，學校和老師影響著我們的成長，有好也有壞。這種結果的體現或許是教師的人格魅力影響，也或者是學生的適應度。

　　在中國古代，教師受到敬重，排位在天地君親之后，也是屬于“圣”的行列。在教師被敬重，被仰視的同時，也強調了一點，那就是“為人師表”。現在很多人都認為教師是知識的傳遞者，但教師也是創造者，在為著學生的未來生活做創造。教師在學生面前呈現的不僅僅是他的專業知識，還有他的全部人格。當然，沒有專業是不行的，但僅僅有專業，肯定也是不夠的，重要的是教師作為整體的人的發展。

　　教師從事的是育人的事業，作為教師，首先是要自己像個人一樣地活著，他才能對別人產生影響，一種使其成人的影響。自己活得像人，并不是說像圣人，而是說你很真實、很努力、有信仰，你在為這個信仰踐行。

　　曾經作為一個學生，我對于教師有著很多的想法，希望自己也可以做一個好的老師。而現在看來，作為一個好的老師，我還是需要繼續努力的。我相信我可以做到更好。

　　教育魅力讀書心得體會 15

　　在這個特殊的假期里，我靜下心拜讀了葉瀾和張汝倫寫給老師們的通識教育叢書《教育魅力》在這里我找到了青年教師成長的鑰匙。

　　一、教師的使命，應從責任中擔當。

　　幼兒教師從事的就是為一個民族“護根”的事業，要有使命意識，不僅要看到當下，更應看到未來。

　　有人說幼兒教師是個清苦的行業，但我們卻在清苦中保持冷靜，堅守一種超越感，因為我們每天都能體會到這份職業的喜悅和快樂。學高為師，身正為范，我想只有我們勇于將責任抗在肩上，勇于擔當,才能讓孩子們以我們為榜樣，學會了自己在社會中應該干什么，該怎么做人。我們的一言一行、一舉一動，都可能點亮和啟迪孩子的心靈。我們為自己的言行負責，也就是為孩子們將來的行為負責。抱著一顆責任心去工作，我們就能把工作做得更細、更好、更出色。

　　二、教師的魅力，應從創造中尋找。

　　新時代的幼兒教師不僅是孩子們的貼身保姆、知心大姐姐、游戲大玩伴、行為養成的.引導者，更是一位和孩子們整天在幼兒園的每處角落、每個場景、每件細微的小事，大膽創造快樂的創造者。因為只有一個教育者在教育過程中合理融入了自己的創造性和個性，才能使自己及受教育者在完成教育過程的同時享受教育的美好。

　　我認為幼教事業和教師的魅力一定要與創造聯系起來。和孩子們在一起，老師們也變得越來越像“大孩子”，他們力求自己變成一個女超人，無所不能；他們力求自己變成一個魔術師，百變戲法；他們力求自己變成一位藝術家，德藝雙馨；通過不懈的勤奮和努力，將自己出神入化的扮演成多種角色，用一種創造的智慧去鼓勵自己，即使在這個特殊的假期，也能宅在家里創造十八般武藝，開起直播，通過線上游戲，指導家長激發孩子心中的創造潛力，活生生將一份平凡的工作做得風生水起。

　　三、教師的發展，應從自我中定位。

　　每個人都有積極向上的價值取向。作為教學管理者，若能敏銳地理解一線老師們表達的思想并按照他們本來面目接納他們，會發現他們往往會朝著積極的、建設性的、自我實現的、成熟成長的方向發展。個人要發展，首先要成為一個真實的人，突破防御層，回到真我層，允許波動，允許節奏不同，允許差異，最終不忘自我定位，卓越發展。

　　幼兒教師青春活力、陽光自信，但如果想要自己成為一個有魅力的幼兒教師，就應該是個真誠、有責任、有目標，愿意發現和創造的人。這樣的你，一定會有魅力。

　　教育魅力讀書心得體會 16

　　入職不久后的師徒結對啟動儀式上，蔡校長給青年教師們推薦了兩本書，其中一本便是于漪老師的《教育魅力》。我想這本書一定有特別獨特的“魅力”，當即就在網上下單了。同時，也立馬查詢了于漪老師的介紹。她的詞條里有長長的一串榮譽，“于漪長期躬耕于中學語文教學事業，堅持教文育人，推動‘人文性’寫入全國《語文課程標準》。主張教育思想和教學實踐同步創新，撰寫數百萬字教育著述，許多重要觀點被教育部門采納，為推動全國基礎教育改革發展作出突出貢獻。”“ 于漪用‘站上講臺就是生命在歌唱’的精神走出了自己的語文教學之路。”新華社給了如此高的評價，讓我對她的書更加期待了。

　　拿到書的當天晚上，哄完幼崽睡覺，我迫不及待翻閱起來。于老師不愧是大家，文字既溫柔又充滿力量。她說：“現代教師教育魅力的功能價值，首先指向‘培養學生求真精神’。教師的教育魅力給予學生的影響是方方面面的，如積淀知識、發展思維、形成人格等等，都有極大的意義。但與傳統教師想比，現代教師教育魅力給予學生的影響，最為獨特之處則應當是激發他們探求真知的熱情，培養他們探求真知的精神。”的確，每個人都有好奇心，都有求知欲。教育不僅要滿足學生的好奇心與求知欲，更要保護、發展這種好奇心與求知欲。如果這種好奇心與求知欲已沉睡，就應喚醒、激發學生求知的熱情。

　　這讓我想到了我們的二小。初來二小時，我被二小形式多樣的課后服務所震驚，走廊里、操場上，到處都是孩子們的身影，不管是一年級的小豆豆們，還是高年級的大哥哥大姐姐們，每個人都有自己心儀的活動。孩子們不僅僅在課堂上獲得知識，還可以在內容豐富、形式多樣的“5+2活動課程”中學有所長，學有所樂。難怪大家都說二小的娃娃們個個都是德智體美勞全面發展的讀書郎。

　　在《尊重個體特征，開發生命內在價值》章節，于老師讓我深刻體會到教師對孩子們的影響是何其深遠。教育的魅力，教師的魅力，其實也是一種感染力。從孔子到蔡元培、陶行知，再到耕耘在一線的無數優秀教師，每位參與教育偉大事業的人，都具有獨特的教育魅力：高尚的人格、嚴謹治學的態度、循循善誘的'姿勢、潤物細無聲的大愛......作為一名青年教師，雖然我的講臺只有三尺之長，可是，我卻肩負著神圣的使命。并不是所有孩子，都是“別人家的孩子”。我現在教的一年級小豆豆，個體差異已經很明顯，有的孩子反應能力快，有的孩子舉一反三的能力強，而有的孩子可能會慢半拍。可是，我知道每一個孩子的內心都有一個五彩斑斕的小宇宙，有的小宇宙被我們看到了，而有的，還沒有被發現，但不代表它不存在。我要做的，就是好好地陪伴他們，引導他們，啟發他們，等待他們展示自己內心小宇宙的那一天。

　　于老師娓娓道來的“教育魅力”為我這樣的青年教師指明了方向，給出了建議。未來的職業道路上，我將抱著“牽著蝸牛去散步”的心態，靜待花開的那天。

　　教育魅力讀書心得體會 17

　　沈麗英于漪老師的《教育魅力》一書，系統地闡述了時代呼喚教育魅力；教育魅力的內涵；關于教師教育魅力的調研、以及教師教育魅力的傳承、功能、彰顯和修養鍛煉。讀完這本書，我第一次這么具體詳細的了解了教師教育魅力的意義，它包含了教師的人格魅力、師愛魅力、學識魅力和形象魅力。而且驚訝地發現：人格魅力竟是教育魅力之首。教師的人格魅力是無限的，教師的品德知識魅力更是無窮的。因為這種影響是深遠而巨大的，其價值也是無法估量的。它對學生潛移默化，陶冶潤澤，學生受到的影響是長期的，終身的。學生在教師這種人格魅力的感召下，鑄造自身完美的靈魂，健全的人格，以德行天下，為國家，為人民，為社會奉獻自己有意義，有魅力，有價值的一生。前幾天，有位學生問我，為什么要選擇當數學老師。我回答他，是受了一位老師的影響。是啊，如果沒有她，也許今天的我就不會站在這三尺講臺上。她是誰？她就是我六年級時的數學課任老師——康老師。畢業班的學習很緊張，她總是穿插著給我們講故事緩解情緒，博古通今的康老師總是能帶給我們驚喜，課上常用通俗易懂的比喻來形象化數學。那時的我們可喜歡數學課了，大家都爭著要做康老師的小幫手。我很幸運地成了康老師的課代表，從那天起，我在數學上“發憤圖強”，我不斷地提醒自己，我要做大家的榜樣，我更不可以讓康老師失望。從此，我的數學成績突飛猛進，每次考試總能名列前茅。那時我就告訴自己，以后要做像康老師一樣的老師。

　　如今的我，真的成為了一名小學老師，怎樣成為有魅力的老師，正是我努力的方向。我覺得可以從以下幾個方面去努力。

　　一、堅持學習，不斷積累知識，使自己的頭腦不斷獲得新鮮營養的補充。運用的時候才能旁征博引，隨手拈來，左右逢源。正如朱熹所說的“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”這樣知識豐富，充滿智慧的頭腦，那能不富有魅力。古希臘哲學家蘇格拉底就是以他充滿知識的頭腦征服許多學生的。

　　二、安排好自己的生活、工作和學習，使自己成為一個充實的人。可想而知，不熱愛生活，不認真工作，不努力學習的人，一定不是一個嚴于律己的人，他在學生面前就不能起到“身體力行”的作用，魅力也無從談起。

　　三、把所教的課上好，使自己的課堂富有魅力，學生喜歡聽自己的課。因為教師的個人魅力主要展示的時間是在課堂之上。

　　四、培養自己有一門愛好特長。或打球鍛煉身體，或學習琴棋書畫，陶冶個人情操，提高個人品位，使自己身體健康，身心愉悅，在學生面前更富有風采魅力。

　　“一個充滿魅力的現代教師心態是年輕的、開放的、充滿張力的，他熱愛學生、熱愛生命、熱愛教育，對生活懷著一份敏銳感知和由衷贊美。”特別喜歡書中的這句話，細細品味，慢慢咀嚼，這句話亦可看作是指引我積極向上的一種人生態度，同時也是鞭策我不斷自我檢查，自我剖析的教育警句。教師的人格魅力靠自己去開拓，去構建，只要我們堅持不懈，持之以恒，就一定能在學生面前散發出無限的魅力。

　　每個時代都存在著擁有教育魅力的老師，他們聆聽時代步伐，縱觀社會百態，用心思考教育發展的方向，他們在各自的崗位上從教情、學情出發，創建了許多教育魅力的彰顯方式，形成了不少耀眼的特征。

　　每個教師的人格魅力，應當是不盡相同的。人的因為其知識淵博，經歷坎坷，富于魅力；有的因為其真誠善良，熱情耐心，富于魅力；有的因為其責任心強，嚴于律己，富于魅力；有的因為其思維敏捷，能言善辯，富于魅力；有的因為身體健康，多才多藝，富于魅力；有的因為淡泊名利，樂于奉獻，富于魅力。

　　曾經作為一個學生，我對于教師有著很多的想法，希望自己也可以做一個好的老師。而現在看來，作為一個老師，我還是需要繼續努力的。我相信我可以做到更好。

　　“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”教師從事的是良心的工作，肩上挑著祖國未來、人民的希望。只有具有高度的事業心、使命感、責任感，具備高尚的人格魅力，才能完成教書育人這一偉大的使命。

　　教師的人格魅力來自對學生的無私的愛。教師對學生的愛是一種高層次的圣潔的愛，她含有友情，又超出友情；含有母愛，又高于母愛。她是開啟學生心扉的鑰匙，是激勵學生奮進的催化劑，是師生情感相融的接觸點。教師不僅是慈愛的.長者，更是學生的良師和知心朋友。教師關注的不只是學生的學業成績，更要關注學生的思想品德與行為習慣，時刻把學生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。愛是真正的教育，它不是教育的條件，而是教育的本身。

　　有一位姑娘，她長得很美，走到哪里，哪里的人就會為她眼睛一亮。畢業后當了一名女教師，她的學生，特別是男學生，更希望得到她的喜愛和重視。女教師十分喜歡班上一個名叫羅斯的小男孩，因為他學習成績突出，而且很守紀律。老師便安排他在畢業典禮上致詞，并親吻了他，祝愿他走向成功之路。可是，這一吻卻引起了一位低年級男孩的嫉妒，他覺得也應該讓老師吻一下。他便和老師說：“我也要得到你的一個吻。”老師很驚訝，問他為什么。小男孩說：“我覺得自己并不比羅斯差。”女教師聽了，微微地笑著，摸摸他的頭說：“可是，羅斯的成績很好，而且很守紀律。”女教師接著說：“如果你能和羅斯一樣出色，我也會獎給你一個吻。”小男孩說：“那我們一言為定。”小男孩為了能得到老師的那個吻，發奮學習，不多時，他的成績提高很快，而且全面發展。全校都知道這個小男孩很出色，他真的得到了那個美麗的女教師的一個吻。這個小男孩就是原美國總統亨利·杜魯門。

　　教師的人格魅力來源于對學生的信任和寬容。寬容的實質就是教師的自信：相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的學生。要給學生以充分的信任和寬容，哪怕是學生有過失的時候，同樣相信學生改正過失重新開始的能力。以尊重、理解、信任的強大精神力量，去感染學生、熏陶學生，給學生以自我反省、自我修正、自我選擇、自我進步的機會，從而體現出教師所特有的人格魅力。

　　特級教師張弛講過自己親身經歷的一件事。一個春天的早上，正上語文課，一個女生遲到了，并且落落大方地站在門外。張老師順口問了一句：“怎么遲到了?”眾目睽睽當中，這位女學生居然說：“春眠不覺曉。”轟的一聲，教室里

　　爆發出一陣大笑，教學秩序被打亂。張老師沒有發怒，依然微笑著，柔柔地對她說：“沖著你詩意的回答，我原諒你的遲到。”事后張老師說，如果缺少寬容之心，教師的人格魅力很可能就在一次次小小的師生沖突中喪失殆盡。

　　一位老師組織學生秋游，上船時，發現少了一個學生的船費。于是，這位老師悄悄地把錢添上，但又忘記是哪位同學未交船費。錢，老師可以添，沒有交費的學生的思想問題如何添補呢？即使疏忽忘記交錢，心無不良動機，也有個教育問題。這位教師沒有開會專門講這件事情，沒有把問題擴大，而是在一次班會結束的時候，真誠地作了自我批評。老師說：“上次我們乘船外出秋游，由于自己粗心大意，少收了一個同學的船費，我辦事真粗心，這么一點小事都搞不好，希望同學們吸取我的教訓。從現在起，我們要培養細心嚴謹的作風。”下課后，老師還末走出教室，一個學生紅著臉走到老師跟前：“老師，開始是我忘了交船費，后來想起來了又故意不想交，我錯了。”邊說邊將錢交給了老師。信任使教師的人格魅力成了學生前進道路上的風帆。

　　教師的人格魅力來自于自己淵博的學識。教師不是操作工，簡單的把學生加工成某個零件或產品。教師要獨立思考，追求真知，力求業務精湛。學識是連接教師與學生的紐帶，淵博的學識不僅是教師自我完善的需要，是從事教學工作的保證，而且還是教師業務水平的標志，影響力的源泉。教師的學識愈深湛，視野愈寬廣，教學的效果就愈好。因而教師一定要博覽群書，書讀得越多，讀得越雜，文化背景知識就越廣闊，文化底蘊就越深厚。一名教師能力的大小，很大程度上取決于讀書的多少。未來社會需要的是立體型、多元型、信息型的人才，教師只有具備廣博的學識，才能為指導學生橫向涉獵、縱向求索提供知識保證，才能真正保證自己在學生的心目中樹起人格的形象。這樣的教師給學生以高山仰止的感覺，是學生學習的典范。

　　魯迅在北平師范大學講課，來聽講的人越來越多，禮堂容納不下，只好臨時挪到大操場上去。他站在一張方桌上，處于人群當中。他滔滔不絕地說，鼓勵青年認識北洋軍閥統治的黑暗，走自己的路。在秋風蕭瑟中，沒有擴音器，也沒有揚聲喇叭，但聽者專心致志，人人聽得一清二楚，個個激動萬分。如此震撼人心的力量就是魯迅先生人格的力量。這種人格魅力來自于魯迅先生淵博的學識，崇高的品德。

　　教師的人格魅力還來自于對事業的執著追求和敢于創新的勇氣。教師教學生涯中最令人悲哀的是原地踏步，裹足不前，五年、十年一個模樣。教師自己一定要悉心尋找不斷前進的突破口，不斷克服教育中的“高原現象”，從而追求新的進展。有執著追求的教師能經常反思自己的工作，并從反思中獲得寶貴的經驗教訓，確立新的奮斗目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。要培養學生的創新意識，教師必須具備創新意識；要培養學生的創新精神，教師必須具備創新精神；要培養學生的創新能力，教師必須具備創新能力；要培養學生成為創造型人才，教師首先應該成為創造型教師。21世紀最受歡迎的，將是富有創造活力的高素質教師。特級教師寧鴻彬先生在課堂上要求學生做到“三個不迷信”（古人、名家、老師），“三個歡迎”（質疑，發表與老師不同的見解，發表與教材不同的見解），“三個允許”（說錯做錯，改變觀點，保留意見。）容忍學生的不同看法，尊重學生獨立思考的權利，讓他們勇于質疑、追問和探索；讓他們在學習過程中，無拘無束地傾瀉自己的思想情感的潮水；讓他們在沐浴人類文明之光的同時，內心充溢著超越前人的渴盼和激情。這樣的教師才是富有創造力的魅力四射的的教師。

　　教育魅力讀書心得體會 18

　　在這個很忙碌的假期中，幾乎每一天都擠出了點時間，即便是在旅途中，飛機上、大巴上、火車上，我都會讀幾頁于漪老師主編的《教育魅力》這本書的。之所以從幾十本書目中選擇了這本書，是因為連著兩年在上海培訓學習都聆聽過于漪老師的教誨，感受過這位教育前輩的思想滋養。每天幾分鐘的閱讀，更讓我覺得是在和于漪老師對話，也更讓我堅定了自己的教育之路。

　　書中有很多話是值得細細品讀的：

　　教育的魅力不只是要求好教師，而是每個教師都要堅信自己所從事的事業要求你去創造。教育的魅力是創造的魅力，是創造生命發展的魅力。

　　教師應該是一個持續發展的人，他對這個世界永遠有一種好奇，保持著發現的`眼光，每逢遇到一個新的領域，他不是畏縮后退，而是積極地進入，去了解更多，包括他周圍的世界也要去發現。這樣的教師一定會讓學生感到很有魅力，因為他經常會跟學生交流自己的研究和發現。

　　教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引領者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的造者，教師不僅需要知道傳遞什么知識，而且需要知道怎樣傳授知識，知道針對不同的學生采取不同的教學策略。

　　教師要關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。

　　教師如果沒有“文化自覺”和“文化自信”，怎么能要求我們的學生呢？要使學生有文化，教師首先是文化人，從民族優秀文化和人類進步文化中吮吸養料，不斷增強文化自覺。要用自己的人格魅力和學識魅力感染學生，以平等態度對待學生，以高尚情操熏陶學生，做學生的良師益友，教書育人方能如春風化雨，為學生的終身發展奠基。

　　教師，是一種職業，是一種專業，從事的是一種創造性的勞動。唯有創造，才能適應新世紀的新挑戰，創出素質教育的新路子；唯有創造，才能真正體現人生的價值，領悟教師的真諦。

　　教師的教育魅力中，形象魅力是表面的，初步的；情感魅力能使學生受感化；學識魅力能使學生真正信服；才敢魅力則有利于凝聚學生；品格魅力既影響學生的品質，還能幫助學生形成正確的世界觀。

　　品讀《教育魅力》，讓我認識到，教育魅力是一種使命，是一種擔當，更是一種精神。就如同于漪老師說的那樣，“生命與使命同行”。作為教師，我應該做到潛移默化、潤物無聲，讓我的教育魅力淋漓盡致地展現出來，引領著我的學生，散發恒久的光輝。因此，在工作之余，更要不斷提高自己、充實自己，讓自己真正成為有著人格和學術魅力的教育者，我的生命也將在三尺講臺上一直延伸……

　　教育魅力讀書心得體會 19

　　在傳統的教室中，通常是老師一直在講個不停，學生只能坐在那里聽著，他們并沒有真正參與到學習過程中。即使老師在課堂上設計了一些小組合作的環節，但時間很短，學生的積極性也不高。然而，現在人本課堂理念已經被廣泛認可，我們把課堂還給學生，讓他們擁有學習的自主權、話語權、自主學習的時間和課堂評價的權利。這樣的改變使得知識在教學過程中生成，讓學生們通過自主、合作和探究的方式成長，學會思考、學會學習、學會探究和學會交流。這徹底改變了以前老師獨自說教的傳統方式。

　　《教育的魅力：用情智縮放生本課堂》一書中提到：學生的學習能力，是與生俱來的，從出生時就存在。教育無法沒有對個體的干預，但這種干預必須符合人的自然規律，并且有利于個體按照內在生命規律更好地發展。教師的使命是依靠學習者自身，幫助他們獲得進步。當教育依賴于個體的生命實現時，教育的作用就變得簡約而極其有效。

　　這本書呈現了我們對世界的理解、發現、探索和成長的過程，融合了理性思考和感性行動；既提升了理論水平，又進行了實踐探索。通過閱讀這本書，我感受到了心靈的共鳴，學到了很多啟示，掌握了方法，也得到了實踐的指導。這本書向讀者展示了一個典型的模式研究案例，使大家找到了可以借鑒的思路，并獲得了可應用的成果。

　　教育過程的主人和主力，是兒童自己。我們需要提供給兒童適合的教育，當教育適合兒童時，如同給腳提供合適的鞋，兒童就會忘我，學習熱情和學習效率就會空前提高。面向全體學生，讓每一個學生在原有的基礎和可能提高的基礎上有一個和諧主動的發展，真正實現學生探索、創新能力等綜合素質的全方位提升，是課堂教學追求的終極目標。因而，我們從學生的學習、發展角度來審視研究課堂教學，構建切實有效的課堂教學模式，提高課堂效益更具重要意義。

　　在多年的教育實踐中，我逐漸發現讓學生主動、有效、快樂地學習，并在原有基礎上獲得進步才是教學的有效方式。為此，我探索出了一種被稱為“生本情智六步式教學法”的教學模式。該模式致力于綜合考慮教學過程中各個因素之間的'相互作用和表現形態的多樣性，以動態的觀點去理解教學過程的本質和規律。同時，它也對加強教學設計、優化研究教學過程起到了促進作用。我希望通過這種模式化的教學法體系，為各科教學提供一定的理論依據，使老師能夠擺脫憑借經驗和感覺在實踐中摸索教學的困境，從而架起了理論與實踐之間的橋梁。

　　“生本教育”的課堂的核心是學生，一切以學生為中心，高度尊重學生，全面依靠學生。這要求教師重新認識教學，重新認識學生，也要重新認識自己。教師應該為學生打造一個積極的學習環境，培養學生自主學習的能力，激發學生活躍的思維。然而在課堂實施中，可能會出現各種問題，這些問題值得我們深思。

　　1、要深入“生本理念”的數學課堂，需要充分挖掘教材，巧妙運用教材，抓住核心知識點，做出適當選擇，為學生創造有趣的、貼近生活的話題，激發學生的思考與交流。

　　2、數學前置性作業設置的科學性，可行性的困惑。

　　3、學生對小組的評價語言過于簡單，并且在表達中還未形成一些評價所需的正確數學術語，因此在下一步中需要努力改進這些方面。

　　4、在生本教育的課堂中，討論是一種常見的教學方式。然而，在討論過程中，少數學生參與意識不高。他們在課堂上（包括預習階段），只關注優秀學生的表現。雖然合作氛圍很活躍，但也存在著一些學生混水摸魚的情況。對于中下層次的學生來說，他們很難跟上“生本”教學的步伐。

　　5、大多數學生對小組交流、討論和全班匯報都很感興趣。我們學校倡導“先學后教”的教育理念，但學生自身的數學詞匯量有限，表達的條理性也較差，經常出現“自造腔”。這就導致學生在“自學”方面遇到了一些困難。

　　閱讀了《生本課堂讓教育綻放情智的魅力》這本書，我受益匪淺。書中生動的案例給予了我啟發，讓我找到了可行的思路和實踐方法。對于我的教育之路，這本書猶如一盞明燈指引著方向。我將全身心地投入到生本模式教學的探索和前行中，帶著更多的激情不斷探索。

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