義務(wù)教育科學(xué)課程改革心得體會(huì)（精選7篇）
當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。到底應(yīng)如何寫(xiě)心得體會(huì)呢？以下是小編為大家整理的義務(wù)教育科學(xué)課程改革心得體會(huì)（精選7篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
義務(wù)教育科學(xué)課程改革心得體會(huì)1
在線上學(xué)習(xí)了幾次專(zhuān)家解讀新課的課程后，我感到收獲頗豐，其中體會(huì)最深的有以下幾點(diǎn)：
經(jīng)過(guò)2022版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》與2017版相比，有很大的不同，主要表現(xiàn)為：
1、把義務(wù)教育階段1-9年級(jí)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行整體布局，使得小學(xué)科學(xué)課與初中進(jìn)一步分科學(xué)習(xí)的科學(xué)、化學(xué)、生物等科學(xué)領(lǐng)域課程有了縱向銜接與橫向配合。通過(guò)同一課標(biāo)，小學(xué)科學(xué)老師能明確科學(xué)核心素養(yǎng)的進(jìn)階，知道孩子們現(xiàn)在在哪里，將要去向哪里；初中理科老師也能了解學(xué)生的起點(diǎn)。
2、對(duì)科學(xué)課程的學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行了明確的表述，包括科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任等。這是科學(xué)育人價(jià)值的體現(xiàn)。需要科學(xué)老師進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解、實(shí)施。
3、新課標(biāo)特別關(guān)注學(xué)生課程學(xué)習(xí)所獲得的學(xué)習(xí)增量，單列了一個(gè)板塊闡述學(xué)業(yè)質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)“教-學(xué)-評(píng)”一體。這也提醒老師，要系統(tǒng)思考問(wèn)題，不僅要關(guān)注一堂課的教和學(xué)，還要關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)科學(xué)課程的收獲。
基于以上的改變，我在日后的教學(xué)過(guò)程中，要爭(zhēng)取做到積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式：
一、“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
當(dāng)今的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的天地�！白灾鲗W(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有較強(qiáng)的主體作用，能夠自我定向，自我選題，自我激勵(lì)，自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)�！昂献鲗W(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，借助小組和團(tuán)隊(duì)的力量，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。“探究學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中采用探究的方式我在平時(shí)的教學(xué)中，注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合不同班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和練習(xí)。在課堂內(nèi)外讓學(xué)生自主探究、合作交流、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求和目的，因材施教，讓每位學(xué)生都能體會(huì)到成功的感覺(jué)，激發(fā)其對(duì)科學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，使他們覺(jué)得科學(xué)不再那么高高在上，不再那么枯燥、乏味，教學(xué)過(guò)程中緊密聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生真正體會(huì)到生活中處處有科學(xué)，生活離不開(kāi)科學(xué)從思想上變要我學(xué)為我要學(xué)了。
二、“學(xué)科學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝每茖W(xué)”。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從科學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。但科學(xué)課程的教學(xué)卻常常重解題輕應(yīng)用，重理論輕實(shí)踐，不太注重科學(xué)知識(shí)的實(shí)際來(lái)源和具體應(yīng)用，而讓科學(xué)脫節(jié)于生活，沒(méi)有實(shí)用性。在教學(xué)中，也可以讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)知識(shí)在生活中的重要性，從而激發(fā)了他們學(xué)好科學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變“學(xué)科學(xué)”為“用科學(xué)”。
三、“向老師學(xué)”轉(zhuǎn)變“共同探討”。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，將傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熣驹趯W(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流；將一言堂多言堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)，共同發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)該大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。在科學(xué)教學(xué)中，不僅僅是直接灌輸給學(xué)生某些知識(shí)，而是給學(xué)生一個(gè)話題，調(diào)動(dòng)他們自己去看書(shū)、查資料、甚至寫(xiě)論文，這樣可以逐步培養(yǎng)他們處理信息的能力，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)從一大堆信息中找到自己所需要的資料，開(kāi)闊思路，利于創(chuàng)新。
總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)習(xí)為主，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?cè)谘芯楷F(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)、理解科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)，使科學(xué)課堂真正成為現(xiàn)實(shí)生活與科學(xué)知識(shí)的聯(lián)系樞紐！
義務(wù)教育科學(xué)課程改革心得體會(huì)2
通過(guò)學(xué)習(xí)使我對(duì)新教材有了更多的認(rèn)識(shí)與理解，學(xué)習(xí)到了一些新的教學(xué)理念與方法，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處和提升自我教學(xué)能力的`方向。
對(duì)我影響最深的是孫旭亮老師所講的關(guān)于教科書(shū)與科學(xué)探究材料的內(nèi)容，讓我意識(shí)到科學(xué)應(yīng)該是用教材教，而不是教教材。教師需要用好教材，更好的用好科學(xué)探究材料及活動(dòng)手冊(cè)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況及具體學(xué)情進(jìn)行靈活教學(xué)。課前需要認(rèn)真研讀教材，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，確定課堂教學(xué)內(nèi)容的主次關(guān)系以及是否需要拓展知識(shí)，而不是把教材上的內(nèi)容一字不漏的告訴學(xué)生。
科學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、動(dòng)手及多方面的能力。要呵護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造條件讓學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生感受到科學(xué)是有趣的，科學(xué)是無(wú)處不在的，科學(xué)是做出來(lái)的。
今后我會(huì)繼續(xù)向優(yōu)秀的科學(xué)教師學(xué)習(xí)，多思考，在教學(xué)過(guò)程中不斷磨煉自己，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)能力，爭(zhēng)取取得更好的教學(xué)效果。
義務(wù)教育科學(xué)課程改革心得體會(huì)3
通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，本人對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)有了初步認(rèn)識(shí)，受益匪淺。本“標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定了教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求，體現(xiàn)國(guó)家意志，在立德樹(shù)人中發(fā)揮關(guān)鍵作用。本“標(biāo)準(zhǔn)”是在“雙減”下進(jìn)行，主要變化一是完善了培養(yǎng)目標(biāo)，二是優(yōu)化了課程設(shè)置，三是細(xì)化實(shí)施要求。
科學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程的過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的正確價(jià)值觀，是科學(xué)課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，包括科學(xué)觀、科學(xué)思維、探索實(shí)踐和態(tài)度責(zé)任等方面。
本“課標(biāo)”總目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新課標(biāo)目標(biāo)著重體現(xiàn)一下方面：1、掌握基本的科學(xué)知識(shí)，形成初步的科學(xué)觀念；2、掌握基本的思維方法，具有初步的科學(xué)思維能力；3、掌握基本的科學(xué)方法，具有初步的探索實(shí)踐能力；4、樹(shù)立基本的科學(xué)態(tài)度，具有正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。
本“課標(biāo)”每個(gè)學(xué)段的目標(biāo)中“科學(xué)觀念”、“科學(xué)思維”、“探索實(shí)踐”、“態(tài)度責(zé)任”非常清晰，操作性強(qiáng)。本“課標(biāo)”課程內(nèi)容設(shè)置13個(gè)科學(xué)核心概念，通過(guò)對(duì)科學(xué)核心概念的學(xué)習(xí)，理解物質(zhì)與能量、結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)與模型、穩(wěn)定與變化4個(gè)跨學(xué)科概念。內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求由淺入深，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，螺旋上升，進(jìn)階設(shè)計(jì)。每個(gè)核心概念都明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容和內(nèi)容要求及學(xué)業(yè)要求，讓教師清楚掌握每個(gè)階段教學(xué)，并設(shè)置了教學(xué)提示。
義務(wù)教育科學(xué)課程改革心得體會(huì)4
暑假在家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參加2022年南昌市義教新課標(biāo)深度解讀與教學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn)。深深感受到作為科學(xué)教師，要在新課標(biāo)指引下更好地開(kāi)啟探索睿智之門(mén)，做好美麗神奇世界的創(chuàng)造者。下面是一些我近期學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。
（一）
學(xué)習(xí)新課標(biāo)收獲三個(gè)關(guān)鍵詞。第一是核心素養(yǎng)，之前用的比較多的是科學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)一詞感覺(jué)格局都大了，更加關(guān)注學(xué)生各方面能力的發(fā)展，重視綜合發(fā)展，實(shí)施素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)。第二是知行合一，作為科學(xué)老師，我們不僅要重視科學(xué)概念的教學(xué)，也要學(xué)以致用，進(jìn)行有目的探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)有所用。
第三是進(jìn)階式教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平，調(diào)整了部分內(nèi)容的教學(xué)，例如日食，月食，月相等，在學(xué)生合適的年齡階段，向他們講解這些知識(shí)，把握學(xué)科學(xué)段要求既不超前也不滯后，關(guān)注前后的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
科學(xué)作為一門(mén)綜合學(xué)科，我們不要求學(xué)生掌握多么高深的科學(xué)概念，科學(xué)應(yīng)該是啟蒙學(xué)科，是工具學(xué)科。讓學(xué)生不喪失學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)探索生活永遠(yuǎn)保持熱情，是我們科教人永恒的奮斗目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)提及核心素養(yǎng)一詞，核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的正確價(jià)值觀，必備品格和關(guān)鍵能力，教師在教書(shū)育人過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力�？茖W(xué)核心素養(yǎng)主要分為四個(gè)部分：科學(xué)觀念，科學(xué)思維，探究實(shí)踐以及態(tài)度責(zé)任，結(jié)合劉守印和喻伯軍老師的分享。我對(duì)這四個(gè)方面進(jìn)行了整理，可以發(fā)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)越來(lái)越注重內(nèi)化，科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)只是途徑，教師要利用教材，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，解決科學(xué)問(wèn)題，形成必要的科學(xué)能力。
而要具備良好的核心素養(yǎng)，依靠老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更重要的是學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，將老師所講的內(nèi)化為自己的，要有自己的思考有自己的思想。
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《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，這要求科學(xué)教師轉(zhuǎn)變角色，在課堂教學(xué)中不應(yīng)使用傳統(tǒng)的授課模式，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。特別是不要扼殺學(xué)生天馬行空的發(fā)言，也許學(xué)生說(shuō)的不對(duì)，但只要是他思考的結(jié)果，就是值得稱(chēng)贊的�？梢栽诤⒆佑姓`的回答上加以啟發(fā)、引導(dǎo)出正確的結(jié)論，這樣也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。
而我們的教學(xué)環(huán)境不應(yīng)只局限在課堂，還可以在校園或是家里，尤其是受疫情影響，學(xué)生只能在家里上網(wǎng)課，同時(shí)也為我們提供了另一種上課的新思路，例如科學(xué)老師們齊心協(xié)力開(kāi)展的“小小科學(xué)家在行動(dòng)”，讓學(xué)生在家中利用常見(jiàn)的一些物品進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，力求從學(xué)生熟悉的生活情景感受到科學(xué)的普適性，了解科學(xué)與日常生活的息息相關(guān)，密不可分，更能夠運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)分析和解決日常生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。
雖然說(shuō)以教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)角色，但師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，教師應(yīng)該接受并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑老師，質(zhì)疑書(shū)本。教師在遇到學(xué)生提出質(zhì)疑，做出猜測(cè)的時(shí)候不要全盤(pán)否定，要學(xué)會(huì)接受和學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生共同探討，從課內(nèi)課外查找資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
古話說(shuō)“活到老學(xué)到老”，“終日乾乾，與時(shí)偕行”。機(jī)遇和挑戰(zhàn)總是并存的，對(duì)于我們科學(xué)教師老師說(shuō)，只有我們掌握了新理論，新的知識(shí)，新的方法論，才能引領(lǐng)我們學(xué)生創(chuàng)新。
義務(wù)教育科學(xué)課程改革心得體會(huì)5
最新頒布的《2022版義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)科學(xué)課程性質(zhì)、理念、目標(biāo)、內(nèi)容等方面進(jìn)行了新的解讀。我們首先對(duì)2022版科學(xué)課標(biāo)和2017版科學(xué)課標(biāo)做了一個(gè)對(duì)比分析
通過(guò)兩版課標(biāo)的對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)：2022版科學(xué)課標(biāo)相較于2017版有以下六個(gè)改變：①更加關(guān)注進(jìn)階式學(xué)習(xí)目標(biāo)；②更加注重對(duì)大概念教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化；③更加重視對(duì)學(xué)科融合的活動(dòng)設(shè)計(jì)；④更加關(guān)注解決問(wèn)題能力；⑤更加注重高階思維培養(yǎng)；⑥對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量的考核標(biāo)準(zhǔn)更加具體化和多樣化。
亮點(diǎn)1：更加關(guān)注進(jìn)階式學(xué)習(xí)目標(biāo)
2022版科學(xué)課標(biāo)最大亮點(diǎn)是聚焦學(xué)科的“核心素養(yǎng)”。在新版課標(biāo)中對(duì)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)有明確的表述，包括科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任等。四個(gè)核心素養(yǎng)相互依存，共同構(gòu)成一個(gè)完整的體系，體現(xiàn)了科學(xué)課程的育人價(jià)值。
科學(xué)觀念：是在理解科學(xué)概念、規(guī)律和原理的基礎(chǔ)上所形成的對(duì)客觀事物的整體認(rèn)識(shí)，是科學(xué)課程本質(zhì)屬性的集中體現(xiàn)，也是其他素養(yǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)生將平時(shí)科學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中認(rèn)識(shí)的科學(xué)概念、科學(xué)原理內(nèi)化成自己的認(rèn)知，形成一種自己的觀念。
科學(xué)思維：是從科學(xué)的視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律以及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式，不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)所必備的關(guān)鍵能力，也是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一個(gè)核心思維方式。學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中形成的科學(xué)思維，如概括、比較、分類(lèi)、歸納等都可以遷移到其他領(lǐng)域，用來(lái)解決相似情境中遇到的諸多問(wèn)題。
為了和科學(xué)領(lǐng)域結(jié)合得比較緊一點(diǎn)，可以通過(guò)運(yùn)用以下四種方式：①模型建構(gòu)；②科學(xué)推理；③科學(xué)論證；其最核心的就是基于證據(jù)的思維，基于證據(jù)和邏輯，并且這個(gè)證據(jù)要能夠經(jīng)得起檢驗(yàn)。④創(chuàng)新：創(chuàng)新是一個(gè)高階思維，“創(chuàng)新問(wèn)題”在兒童和青少年時(shí)期是非常重要的。
探究實(shí)踐：是指在了解和探究自然、認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)、解決科學(xué)問(wèn)題以及探索技術(shù)與工程實(shí)踐過(guò)程中所形成的科學(xué)探究能力、技術(shù)與工程實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力。既是一種教學(xué)方式，又是一種學(xué)習(xí)方式，還是形成其他素養(yǎng)的主要途徑，是科學(xué)學(xué)習(xí)中的一種關(guān)鍵能力。
責(zé)任態(tài)度：是科學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中形成的責(zé)任感、價(jià)值觀。學(xué)生基于對(duì)科學(xué)觀念的深入理解，在探究實(shí)踐的支撐下，通過(guò)科學(xué)思維內(nèi)化形成科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任�？茖W(xué)態(tài)度包括探究興趣、實(shí)事求是、質(zhì)疑創(chuàng)新、合作分享等，社會(huì)責(zé)任包括天地協(xié)調(diào)、健康生活、價(jià)值判斷、道德規(guī)范、家國(guó)情懷等。
基于核心素養(yǎng)確立課程目標(biāo)，遴選課程內(nèi)容，研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)考試評(píng)價(jià)改革。
亮點(diǎn)2：更加注重對(duì)大概念教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化
在2017版課標(biāo)中，將課程內(nèi)容按照領(lǐng)域?qū)傩苑譃榱怂拇箢?lèi)，而在2022版新課標(biāo)中，將四大領(lǐng)域的18個(gè)主要概念構(gòu)成了本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將其細(xì)化為75個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容分布在三個(gè)學(xué)段。此次科學(xué)課程學(xué)段的重新劃分，不僅有利于將科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境這個(gè)全新的課程目標(biāo)內(nèi)容融入小學(xué)科學(xué)課程體系之中，更有利于階段知識(shí)依照小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行整合與細(xì)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)教育開(kāi)始循序漸進(jìn)的培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)這一課程宗旨。
亮點(diǎn)3：更加重視對(duì)學(xué)科融合的活動(dòng)設(shè)計(jì)
科學(xué)學(xué)科一直很重視與生活實(shí)際的緊密連接，通過(guò)學(xué)生對(duì)身邊的生活現(xiàn)象觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并由此展開(kāi)探究活動(dòng)，在新課標(biāo)中更加重視跨學(xué)科的知識(shí)和能力的綜合運(yùn)用，設(shè)立了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求。更有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，新課標(biāo)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上體現(xiàn)了進(jìn)階設(shè)計(jì)的思想，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)上新增學(xué)業(yè)水平，充分體現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性。
亮點(diǎn)4：更加關(guān)注解決問(wèn)題能力
新課標(biāo)比以往更加關(guān)注學(xué)生問(wèn)題的解決，要求各門(mén)課程用不少于10%的課時(shí)開(kāi)展綜合性的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生動(dòng)手做、做中學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。
解決問(wèn)題既是一種關(guān)鍵學(xué)力，又是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一種重要途徑，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的培養(yǎng)過(guò)程，教師可以在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供真實(shí)情境，營(yíng)造解決問(wèn)題的氛圍。而在真實(shí)的問(wèn)題情境中，學(xué)生常常無(wú)法僅用單一的學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題，需要運(yùn)用兩種或兩種以上學(xué)科的觀念與方法解決它，學(xué)生經(jīng)歷了從舊知到新知，從新知到未知的問(wèn)題解決歷程，由此便產(chǎn)生了新的理解、形式多樣的問(wèn)題解決方法，學(xué)生的問(wèn)題解決能力得以提升與發(fā)展。
亮點(diǎn)5：更加注重高階思維培養(yǎng)
高階思維是指在高認(rèn)知水平上產(chǎn)生的較高層次的認(rèn)知能力，將創(chuàng)造、實(shí)踐、分析的思維能力進(jìn)行結(jié)合運(yùn)用。在此次新課標(biāo)中，科學(xué)活動(dòng)從簡(jiǎn)單到綜合，整合了學(xué)校、家庭、社區(qū)等各種資源，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情景，通過(guò)在真實(shí)情景下，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，引發(fā)認(rèn)知沖突，在探究中求證，逐步強(qiáng)化學(xué)生思維能力，培養(yǎng)其良好的思維品質(zhì)。
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，通過(guò)發(fā)展學(xué)生的思維能力來(lái)認(rèn)識(shí)理解科學(xué)概念，將問(wèn)題融入科學(xué)課堂，從而提升學(xué)生高階思維的發(fā)展。基于此，教師應(yīng)當(dāng)面對(duì)不同的課堂問(wèn)題要有不同的設(shè)計(jì)，為了更好地達(dá)成知識(shí)的遷移與運(yùn)用，教師可以“基于遷移，逆向設(shè)計(jì)”，幫助學(xué)生塑造良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生完成思維進(jìn)階的過(guò)程，逐步培養(yǎng)自己的高階思維。
亮點(diǎn)6：對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量的考核標(biāo)準(zhǔn)更加具體化和多樣化
學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反應(yīng)核心素養(yǎng)的要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)具體表現(xiàn)進(jìn)行整體刻畫(huà)。此次新課改強(qiáng)化了學(xué)業(yè)質(zhì)量指導(dǎo)，引導(dǎo)和幫助一線教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供了依據(jù)，體現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性。
2022年版科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)立足我國(guó)義務(wù)教育科學(xué)教育的現(xiàn)狀，提煉了包括科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任四個(gè)方面的核心素養(yǎng)發(fā)展要求，調(diào)整了課程結(jié)構(gòu)，精簡(jiǎn)了課程內(nèi)容，課程設(shè)計(jì)注重綜合性、實(shí)踐性，突出育人導(dǎo)向，強(qiáng)化實(shí)施指導(dǎo)，為進(jìn)一步深化義務(wù)教育科學(xué)課程改革提供方向引領(lǐng)，對(duì)科學(xué)教師在核心素養(yǎng)的理解、課程內(nèi)容的組織、課堂教學(xué)的實(shí)施等方面提出了新要求。科學(xué)教師必須與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真研讀課標(biāo)，并在教學(xué)實(shí)施中切實(shí)踐行課程理念，才能讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)。
義務(wù)教育科學(xué)課程改革心得體會(huì)6
最近認(rèn)真學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，讓我受益匪淺。新課標(biāo)與舊課標(biāo)相比，有很多改動(dòng)，也讓我對(duì)科學(xué)的有了全新的認(rèn)識(shí)，下面就來(lái)談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
《義務(wù)教育科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”�？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。
通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我體會(huì)到科學(xué)探究能力為兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)提高興趣，滿(mǎn)足兒童的求知欲。任何一門(mén)學(xué)科，能不能學(xué)好，關(guān)鍵不在于教師教得多么好，教學(xué)條件多么高，其關(guān)鍵在于能否提高兒童的學(xué)習(xí)興趣。能不能激發(fā)起兒童的求知欲。興趣高了，求知欲高了，兒童自然會(huì)全身心投入到這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，才能“親其師，信其道”。只有這樣課堂教學(xué)效率才能不斷提高。
科學(xué)探究能為兒童開(kāi)辟一條獲得知識(shí)的重要途徑，學(xué)會(huì)掌握知識(shí)的科學(xué)方法。學(xué)生學(xué)會(huì)了科學(xué)探究，通過(guò)自己的探究獲得的知識(shí)，要比老師單純的告訴他要深刻得多。學(xué)生在探究中獲得知識(shí)，獲得情感體驗(yàn)，提高能力，這樣的探究教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了“授人以漁”的教學(xué)目標(biāo)。
科學(xué)探究中學(xué)生往往會(huì)經(jīng)歷失敗的過(guò)程，而經(jīng)歷失敗的時(shí)候，為了成功他們勢(shì)必要尋找另外適合的途徑。久而久之勢(shì)必會(huì)培養(yǎng)他們的耐挫能力，以及積極尋找途徑解決問(wèn)題的能力，從而增強(qiáng)他們百折不撓、勇攀科學(xué)高峰的堅(jiān)強(qiáng)意志。
新課標(biāo)要求教育必須培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有個(gè)性的人，那么如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神呢？
我認(rèn)為，首先給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍。在課掌上，師性之間應(yīng)該是平等關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探討，這樣才會(huì)使孩子們的身心得到徹底解放。因?yàn)槎鄦?wèn)和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬(wàn)不能怕課堂紀(jì)律亂而過(guò)多地限制他們。要讓學(xué)生放開(kāi)膽子活起來(lái)，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生當(dāng)然會(huì)感到新鮮、很刺激，這樣才能以更良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性就會(huì)提高，學(xué)生主動(dòng)探素真理的能量就會(huì)被最大限度地釋放出來(lái)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神
其次讓學(xué)生以研究者的身份充分觀察思考。觀察是知覺(jué)的特殊形式，是有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的認(rèn)知活動(dòng)。它是兒童認(rèn)識(shí)世界的必要過(guò)程，使他們不僅看到結(jié)論本身，重要的是看到了結(jié)論形成的來(lái)龍去脈。還有要讓學(xué)生勤動(dòng)手，發(fā)揮主體作用。針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，什么事總想理明白，做什么都想親自試試的特點(diǎn)，我們教師要因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，達(dá)到手腦并用的效果。因此科學(xué)課中一些實(shí)驗(yàn)和觀察材料可以讓學(xué)生親自動(dòng)手準(zhǔn)備，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)，同時(shí)教師也要不失時(shí)機(jī)地給予點(diǎn)拔、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，這樣就會(huì)極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。
總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我們要牢牢把握科學(xué)的本質(zhì)——小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。我們教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，而學(xué)生才是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中，我們教師要注重激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，鼓助學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。
義務(wù)教育科學(xué)課程改革心得體會(huì)7
對(duì)比2017年版課標(biāo)，2022年新課標(biāo)具體且全面。新課標(biāo)解決了長(zhǎng)期以來(lái)科學(xué)教師對(duì)于課程內(nèi)容理解和教學(xué)程度的模糊感。2022新課標(biāo)從核心素養(yǎng)出發(fā)，對(duì)課程性質(zhì)，課程理念，課程目標(biāo)，課程內(nèi)容，學(xué)業(yè)質(zhì)量，課程實(shí)施以及核心素養(yǎng)學(xué)段特征、課程內(nèi)容中使用的行為動(dòng)詞、教學(xué)案例和學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)等方面十分具體的闡述了科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容。2022課程標(biāo)準(zhǔn)在附錄中給教師提供了很詳細(xì)的案例，為教師今后的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)模板、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)提供了明確支撐。
新課標(biāo)實(shí)施后，在課堂教學(xué)方面應(yīng)該堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，問(wèn)題導(dǎo)向和創(chuàng)新導(dǎo)向。堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新變化，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程的時(shí)代性。
在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方面需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。通過(guò)觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，評(píng)價(jià)教學(xué)的成效，以此為依據(jù)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。例如可以根據(jù)學(xué)生在解答問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)操作，自主探究，小組合作等活動(dòng)中的表現(xiàn)，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思維投入，知識(shí)理解能力，水平以及對(duì)任務(wù)的適應(yīng)程度，進(jìn)而基于學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的合理性和教學(xué)方法的有效性，并進(jìn)行必要的調(diào)整。
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