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信息技術課程中的學情分析之淺見心得體會（精選14篇）
當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，可以將其記錄在心得體會中，這樣可以不斷更新自己的想法。一起來學習心得體會是如何寫的吧，下面是小編整理的信息技術課程中的學情分析之淺見心得體會，歡迎大家分享。
信息技術課程中的學情分析之淺見心得體會 篇1
信息技術課程的任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，在小學階段，我們更注重培養學生的對信息技術的興趣和意識，提高學生的信息素養與信息能力；把計算機作為信息技術教學的工具，使學生掌握這種工具的使用方法，并借助于這一工具來幫助他們學習，提高學生的信息素質，培養他們用信息技術解決問題的各種能力。傳統的電腦課重知識輕能力的教學目標、講授型的課堂教學模式已經不適應新課程的需要，我們正在積極探索一些新型的`教學模式，采用啟發式、探索式、研究式等教學方法，盡可能地為學生提供積極主動發展的空間，培養學生運用信息技術進行學習和工作的能力、可持續發展的能力，為終身學習打好基礎。
一、采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。
小學低年級學生的思維活動水平基本上處在具體形象思維階段，因此，小學生是通過對實物、模型及形象性言語的直接感知、對學習材料的直接操作來獲取知識和技能的。在小學信息技術教學中尤其要注意充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。
二、利用小組合作，縮小個體之間的差異
信息技術課是一門操作性很強的學科，估計沒有哪個學科在體現學生的差異方面有信息技術課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計算機課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎較弱，學有困難。這就給我們的教學帶來了一定的困難。如果教學內容太淺了，基礎好的學生就不能很好地配合，而稍微加深一點，基礎差的學生便不能接受。為了解決這個實際矛盾，我主要采取了小組協作學習的方式，組與組之間資源共享。
具體方法是將不同層次的學生搭配編組，推選基礎較好的同學做小組長，平時上課時由小組長負責檢查、指導組員的學習。有些基礎差的同學常常會跟不上老師的教學進程，這時就由小組長擔當起小老師的角色。在完成一些綜合性較強的任務時，不僅同組同學要互幫互助，組與組之間也要利用局域網的便利，進行資源共享。這樣，不僅提高了學習效率，而且讓孩子們懂得協作的重要性。
在學完畫圖的基本操作后，我組織了學生開展自己動手做電子的活動，同學們自愿結合，分成了若干個小組，大家有明確的分工，有負責策劃、有負責收集資料、有負責制作的，等等，對作品的評價，改變了以前由教師一人說了算，大家可以暢所欲言，相互評價。
信息技術課程中的學情分析之淺見心得體會 篇2
全面實施信息技術素質教育，全面實施信息技術課程改革是當前教育領域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我在不斷地學習新課標，嘗試著正確領會新課標的精神和理念，期望能更好地應用于教學實踐，為信息技術課程建設盡自己的微薄之力。通過學習，我深深感到現代化教學技術的科學性和優越性，將信息技術用于教學中，教師能省時省力，學生能根據直觀演示輕松地獲取知識，從而提高教學效益。本人經學習有以下體會：
一、掌握信息化教育技術是適應社會發展的需要
信息化是社會發展的趨勢，信息化的水平已經成為衡量一個國家現代化水平和綜合國力的重要標準，教育信息化是其中的`一個部分，大力促進教育信息化已成為教育發展的潮流。作為一名教師，應適應社會發展的趨勢，把握現代化信息教育技術，是跟上時代發展的步伐、適應社會發展的需要。
二、把握信息化教育技術是提高教學效益的需要
將信息化教育技術應用于教學中，有助于教師整合教育資源，有助于提高教師的專業水平。信息教育技術是新型的科學教育技術，能彌補陳舊教學中的不足，傳統的教育手段費時費力，不利于學生在輕松的狀態下把握知識，不利于提高教學效益。只有充分把現代化信息教育技術用于教學中，才能提高教學效益。
三、積極應用信息化教育技術是提高教學技能的需要
實踐是學習的目標，也是提高應用能力的手段，教師只有在實踐中充分利用現代化信息教育技術，才能在應用中發現問題、分析問題、解決問題，才能在不段總結經驗、吸取教訓中學習并提高自身教育技能。
四、終身學習是使自己得到可持續發展的途徑
社會在不斷進步發展，信息化技術也在不斷更新，作為一名教師，如果止步不前，那么就不能適應教育發展的需要，就不能勝任教育工作，要認清形式，勇于挑戰，樹立信心，不斷學習，用新知識和新技術來完善自身素質，用教育技術進行終身學習，實現自身教育水平得到持續發展，在不同階段都能勝任教學工作。通過此次培訓使我真正領會到了新的教育技術理念，也發現了自己身上許多欠缺的地方。學習雖然完成了，但學習的目的是為了應用。我一定會在日后的教學中努力做到實踐與理論相結合，真正讓教育技術為提高教育教學質量服務！
信息技術課程中的學情分析之淺見心得體會 篇3
信息技術作為一門新型的課程，其實踐性強，發展快。為適應教育形勢的發展，我校從三年級開始便開設了信息技術課，經過一段時間的教學，學生們已經掌握了一定的信息技術知識和基本的操作技能，并把所學的知識運用于平時的學習生活中。當我看到學生們熟練地運用計算機學習時，我享受著成功的喜悅和歡樂。在此，我想和我的同仁們一起分享這歡樂的一刻，一起分享我在新課程理念下小學信息技術課堂教學中的心得體會。
一、營造有利于學生主動創新的信息技術學習氛圍
良好的信息技術學習氛圍是有效教學的前提。要營造好學生課堂學習的環境，教師應在引導學生把握知識體系的基礎上，適當放手，讓學生通過自主探索掌握技術工具的操作方法與應用技巧，在過程中認識和理解相關概念和原理，陶冶心性，形成健康人格：教師要做好指導和調控，有計劃地讓每個學生親歷與體驗需求分析、方案設計以及方案實施等解決問題的完整過程，鼓勵學生在過程中積極思維、大膽想象、勇于創新。
二、合理選用并探索新的教學方法與教學模式
首先，可以學習、借鑒其他科目的成功經驗，根據教學需要恰當地采用講解、觀察、討論、參觀、實驗等方法，做到兼容并蓄、取長補短。其次，可以吸收國內外信息技術教學的成功經驗，在繼承的基礎上大膽改革，探索新的教學方法與教學模式。
要從教學實際出發，根據不同的教學目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當地選用教學方法，并善于將各種方法有機地結合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應該建立在深入理解其內涵的基礎上。譬如，"任務驅動"教學強調讓學生在密切聯系學習、生活和社會實際的有意義的"任務"情境中，通過完成任務來學習知識、獲得技能、形成能力、內化倫理。因此，要正確認識任務驅動中"任務"的特定含義，使用中要堅持科學、適度、適當的原則，避免濫用和泛化；要注意任務的情境性、有意義性、可操作性：任務大小要適當、要求應具體，各任務之間還要相互聯系，形成循序漸進的'梯度，組成一個任務鏈，以便學生踏著任務的階梯去建構知識。
三、營造創新、開放的學習環境
21世紀是一個信息萬變的時代，僅靠書本上的知識是沒辦法教好學生的。新的信息技術知識正以驚人的速度層出不窮地發展。信息技術課不同于其它學科，它更有利于培養學生的創新能力，提高學生的整體素質。在學校領導的支持下，我校師生共同擁有了一個創新、開放的學習環境，共同擁有了一個知識交流的平臺。教師已經不再是從前無所不知的圣人。現在的師生共同學習，共同進步。當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，我們已不再將學生的思維納入自己的思維模式之中，我們能夠做到的只是鼓勵學生大膽質疑，鼓勵學生通過互聯網了解更多的知識來擴展自己的知識面，歡迎學生與自己爭論、交流，給予學生發表意見的機會，使學生充分利用好網絡這一人機交流的平臺，逐步培養學生的創新精神和使用計算機的能力。如在學習《計算機的軟件系統》一課時，教材上的知識已經不能滿足學生的需求，學生很想了解計算機發展的一些最新動態，了解一些最新的軟件系統。為此，我和學生們一起上網在百度搜索中搜索關于計算機信息方面的新知識、新動態和大家一起分享。學生們感慨地說：“老師，網絡真是我們學習的好幫手”。是的，計算機和網絡技術作為一種工具，其教學從課內擴展到課外，從校內擴展到校外，并與其它學科的交叉滲透，有效地提高了學生綜合應用知識、創新性地解決實際問題的能力，使學生的創新能力達到整體提高。
信息技術課程中的學情分析之淺見心得體會 篇4
目前，許多小學都開設了信息技術課程。小學信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養學生的創新意識和創造能力。下面就結合我的教學實踐，談談我的幾點體會。
一、游戲入門，自覺學習。
首先小學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。
其次，學生喜歡利用電腦繪畫；繪畫比較容易學習，讓學生從比較容易的學起，而且是從興趣方面擊起他們的求智欲，這是一種把興趣和學習結合的一種好方法。而且學生在繪畫的過程中還能培養他們美的情操！
二、直觀教學，加深記憶。
在教學中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。如教學“認識鍵盤”時，我先提問空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學生討論。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是篩除光標前面的字母，相當于我們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。
三、自主學習，不斷創新。
電腦知識有很大的'開放性，學生也喜歡上信息技術課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一。如在教學PowerPoint的超級鏈接時，老師先讓學生演示沒有鏈接的作品，接著提問：現在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找，有的學生在使用幫助系統（在教學Word時就教了如何使用幫助系統）同學之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就掌握了超級鏈接的方法。利用電腦本身自有的特點，能夠培養學生的想象力和創新意味。如教學完畫圖軟件后，可以讓學生自由創作作品；教學Word的插入圖片時，讓學生進行詩配畫的創作；在低年級教學“金山畫王筆”時，那美麗的圖案使學生感到無比新奇。講解了如何操作后，學生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案。可以說利用電腦能充分培養學生的創造力和豐富的想象力。
四、整合學科，多面發展。
計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。如在教學Word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網時，結合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識，這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養了學生學習信息技術的興趣，增長了學生的知識面，也培養了學生的創新意識與創造能力，促使學生全面發展。
總之，要上好小學信息技術課程這門課程，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去，讓學生感到信息技術課一定要學會，一定要學好。
信息技術課程中的學情分析之淺見心得體會 篇5
信息技術的課程培養的是學生的信息素養，在21世紀，不具備信息素養的人，將被定義為新世紀的文盲。當前信息技術教育發展迅速，而信息技術教學卻顯得有些滯后，面對參差不齊的學生素質，如何開展信息技術教學，才能實現教學的有效性呢？有效教學主要是指教師在一種先進教學理念指導下，通過一定的教學行為和方法，使學生獲得具體的進步或發展。要實現有效教學，首先要吸引學生的學習意向、興趣，使教學在學生“想學”“愿學”、“樂學”的心理基礎上展開，其次是采用學生易于理解和接受的教學方式開展教學，讓學生掌握知識和技能。開展有效性教學可以從以下幾個方面來實現。
1、情景引入，吸引學生的興趣
情境教學是建構主義理論指導下的著名教學模式之一，也是新課程理念強調的一種教學活動模式。所謂情境教學，就是創設含有真實事件或真實問題的情境，學生在探究事件或解決問題的過程中自主地理解知識和建構意義。在信息技術課堂教學過程中創設各種情境，能夠引起學生內心情感的反應和學習的興趣，讓他們想學，樂學，這對提高教學效果非常有效。
例如在講《信息的鑒別與評價》時，我設置了這樣的一個情景：先讓學生看一個“虛假短信”的短片，看完后讓學生思考，假如你是故事當中收到短信的人，你會怎么做呢？在講《報刊類文本信息的加工與表達》時，我事先讓學生欣賞優秀的班級電子報刊，然后讓學生思考，如果要做一個屬于你們自己班級的電子報刊，你會怎么做呢？通過以上的情景引入，吸引學生的興趣，讓學生不知不覺地置身于教師創建的情景，跟著教師的問題進行思考，從而提高學生的學習效果，實現有效教學。
2、規范教學方式，提高學生學習效率
在信息技術教學中，教師經常要使用到任務驅動、案例分析、小組協作、自主探究等教學方式。這些新的教學方式，可以提高學生學習的積極性和學習的效果，而學生剛剛接觸，需要時間適應，因此，教師在開展教學的過程當中要注意教學方式的規范性，使學生容易適應；切忌教學方式混亂，演示操作不一致，使學生無所適從。
例如，教師在布置作業的時候，統一作業的保存命名（班級+座號+姓名）和提交方法（使用學生端提交作業）；在共享案例和欣賞作品的時候，統一案例和欣賞作品的共享方式（只讀）和存放位置（網上鄰居èTeacherè共享文件夾）；第一節上機課便分配小組（4人一組）并選出小組組長；教師在演示操作時，還應該注意操作的規范，操作速度適中，操作方法簡單一致。這樣學生才會慢慢適應這種教學方式，從而提高學習的效率。
曾經有一位實習老師，在講WORD段落的操作時，演示了三種方法，通過菜單、工具欄、標尺和右鍵來操作，結果那節課很多學生無法完成任務，下課時，學生跟我說，實習老師講得太復雜了，操作太快，記不住。其實，教師只需要演示一種操作，其它操作可以留給有能力的學生自主探究，這樣更有利于學生的學習。
3、教學要與時俱進，聯系生活實際，吸引學生的注意力
信息技術學科與生活息息相關，在教學中，教師要善于列舉一些生活中的例子，引起學生的關注，吸引他們的注意力，調動他們的思考，從而實現有效教學。在教學的過程當中，我發現這樣的一個問題，當談到生活中的新鮮事時，學生馬上會豎起耳朵來聽，這些內容學生愛聽、樂學。把這些新鮮事組織到教學過程當中，不但能夠體現信息技術學科的特點，也可以把學生吸引到課堂，一舉兩得。
例如，在講信息的基本特征時，我安排了幾個校園生活當中的例子讓學生理解信息的特征：
①小李中午從圖書館看書回來后，告訴小明已經有《讀者》可以借了，小明下午去借的時候卻沒有借到（時效性）；
②食堂第三窗口李阿姨打菜比較大方，沒兩天，排在她窗口打菜的隊伍就比別人長（傳遞性）；
③小張的父親收到這樣的一條短信：貴子女因攀爬圍墻，摔到頭部，急需2萬元手術費，請盡快把錢匯到農行，帳戶：123，戶名：張網，聯系電話：xxxxxxxx（真偽性）。像這樣的案例源于生活，擺脫理論教學的枯燥無味，既能吸引學生的興趣，又能起到很好的教學效果。
4、合理安排任務，鞏固知識，培養自主探究能力
在信息技術課中采用“任務驅動”教學方式，將信息技術教育內容融入到任務教學之中，強調“做中學”。“以任務為主線，教師為引導，學生為主體”，讓學生鞏固知識，自主探究，維持學習興趣，并在完成“任務”過程中，培養思考問題、分析問題、解決問題的能力。在布置任務的時候，如何做到合理安排呢？首先是任務的設計不僅要與當前學習主題相關，而且要聯系實際；其次是進行任務設計時，要充分考慮學生知識接受能力的差異，要從學生實際出發，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進的原則。
例如在《多媒體作品加工與表達》這一節，布置任務的時候考慮到學生接觸PowerPoint少，基礎差，我分為4個課時來講，并分別設置以下幾個任務還讓學生鞏固知識。
①以“江南。PPT”為例，建立一個有四張幻燈片，名為“班級－座號－姓名”的`演示文稿；
②打開你演示文稿，為它添加自定義動畫效果，并保存；
③打開你演示文稿，為它添加幻燈片切換效果（鼠標點擊或自動播放），并保存；
④打開你演示文稿，添加超級鏈接或動作按鈕，實現作品的交互性。
任務的布置與上課內容相適應，符合大部分學生的學情，難度適中，逐個深入，有利于學生的學習和鞏固。教師還可以引導鼓勵學生在完成任務以后，自主探究，精心制作出更加優秀的多媒體作品。
5、“小老師”協助教學，確保完成教學任務
“三人行，必有我師”，在課堂教學中，讓學習好、操作強的同學充當“小老師”協助教學，能夠很好地提升學生學習的質量。教師的個人能力是有限的，一節課的時間也是有限的，教師無法關心和幫助每一位同學，“小老師”的出現，可以幫助教師解決這個問題。一方面，可以增加同學之間相互的交流和學習，活躍課堂學習氛圍，提高學習的效果；另一方面，可以使更多學生得到幫助，提升學生的學習質量，確保教學任務的完成。
通過一段時間的發現和觀察，我在每個班級中選取幾名能力較好的學生，讓他們當班級“小老師”，很快這些“小老師”便發揮作用了，使課堂的氛圍一下子活躍起來了，學生完成任務的積極性和主動性提高了，教學的效果得到了全面的提升。“小老師”不但可以為其他同學提供幫助，還可以指導其他同學學習和完成任務，并在交流學習中不斷鞏固知識，提高技能。
6、量化評價標準，點評學生作品，提高學生學習能動性
目前信息技術教學非常注重教學評價，在評價中能充分發揮學生的主體作用，真實地反應出學生的潛能、學習成就，把學習過程與評價過程結合在一起，可以促進學生更好地學習和發展。因此，教師要量化評價標準，引導學生進行“自評”、“互評”，讓學生在自評中自我肯定、改進提高，在互評中發現別人的優點，從而強化激勵效果。教師的點評要體現教師對學生的關心和學習成果的肯定，激發學生自豪感，提高學生學習的能動性。
量化評價標準可以促進學生更好地學到知識。在教學中應當加強學生的自評、互評觀念，形成一種良好的學習評價氛圍；在課堂中，教師可展示一些學生的作品，讓每個學生都能參與作品的互評工作，讓學生在積極活躍的互評、交流學習氣氛中獲得進步，在相互的交流與評價中鍛煉了能力，彌補了不足；一節課結束，教師給予學生所完成任務及時的評價，能增強學生的成就感，也有助于學生對自己的信息技能掌握情況。
總之，在信息技術教學中，提高有效性教學的方法還有很多，要真正提高課堂教學有效性，需要教師在教學中善于觀察，認真鉆研，因材施教，采用各種方法，吸引學生的興趣，提高學生學習的主動性和積極性，讓學生學到知識。
信息技術課程中的學情分析之淺見心得體會 篇6
本次參加教師遠程培訓項目——“國培計劃”光盤信息技術培訓學習。我們從“觀看視頻、閱讀資料——做作業”這三個環節來細化學習任務，感覺有點像玩游戲闖關，為我們搭建了一個學習、交流、提高的平臺。在本次信息技術培訓中，我轉變自己的學習觀念，高度重視、認真負責的按照每個模塊的要求去學習、完成學習任務，促進自己的專業知識和理論水平。通過培訓學習，覺得收獲頗多：
一、轉變觀念，提高自身素養
在農村中學中難以開展正常的信息技術教學活動。我一直認為信息技術如同勞動技術、美術、思品等課程一樣可有可無。信息技術就是單純的電腦操作，教師上信息技術課的目的就是為了讓學生學會操作電腦，特別是對于農村的中學生來說，學會正確開機、關機就算是完成了教學任務。之間的很多信息技術課時就用來給學生觀看視頻，學生不用呆在教室里學習就覺得非常高興。作為農村中學的信息技術教師，即使沒有按照大綱完成教學任務，還是很受到學生的歡迎的。
自從參加了培訓學習，對照各個模塊的培訓知識，發覺自己以前的想發異常幼稚。針對我校的實際，我認為在農村中學中，要按照大綱要求上好一節信息技術課并不是一件容易的事情。因為我們農村中學還有很多學生家庭沒有電腦，很少有機會與電腦接觸。學校的計算機少，電腦配置低，難以保證學生正常上機實踐的問題，給正常的信息技術教學帶來了諸多不便。在此次培訓中，我轉變自己的學習觀念，并且注重學思結合，把所學知識運用到教學實踐中，在不斷反思中促進自身素質的提高。讓我在學習中感覺到農村信息技術教師如何成長，如何應對等都是一個新問題。就像我們農村中學教師，只有轉變教育觀念，通過各種形式的培訓學習提高自身素養，更加努力地工作，才能實現一名農村信息技術教師應有的價值。
在教學過程中，信息技術科教師采取適合農村學校的教學方法，由于農村中學學生對計算機的使用非常少，大多數學生還是初次接觸到計算機，可以說大部分學生是從零開始，所以對教師來說是一大考驗。那么如何能順利地進行信息技術教學呢?
1、激發興趣，保持長久的'學習動力。對于農村的中學生來說，“電腦”是新奇的“玩意兒”，所以學生剛接觸時興趣非常大，老師這時可以對計算機的神奇功能進行介紹，使學生對計算機有了一種神秘感。在教學中，教師要善于發現和捕捉機會，恰當的創設情境，激發學生的興趣。例如，農村學生大多不會打字，在教學時如果單純的講解鍵盤，練習指法，學生會感到枯燥無味，失去興趣。因此，在教學生打字時，以比賽的方式來對學生進行教學。而且裝上能及時反映學生打字速度的軟件，學生打字速度的微少進步也能體現出來。學生打完一次后覺得不滿意可再打，在競爭中，為更快地提高速度，學生主動地請教打字的指法及技巧，使學生實現從“要我學”到“我要學”的轉變，不僅提高了打字的速度，而且使學生變被動學習為主動學習，成為學習的主人，大大地提高了教學的效率。
2、營造民主、和諧、寬松的學習氣氛，注重交流與合作，平衡學生間的差距
在信息技術課堂上，多鼓勵學生進行廣泛的交流與合作，在此過程中共享思路、激發靈感、反思自我、增進友誼，增強合作意識。由于農村學生智力因素的差異，其認知水平和操作水平也相差較大，所以，民主平等、尊重信任、互相合作、共同參與的師生關系，有助于學生的終身發展。對于農村學生來說，合作表現得尤為重要。由于大多數學生都是剛接觸電腦，在教學上給教師帶來很大的困難。在課堂上，老師不可能對每一個學生都進行個別的輔導，一個班中往往只有幾個學生“高手”，接受速度較快，很容易就掌握。可以利用學生好為人師的特點，可以輔助老師手幫手地指導能力水平稍微低的同學，直到學會為止。提倡通過課程內容的合理延伸或拓展，充分挖掘學生的潛力，實現學生個性化發展;同時增強同學間的交流合作，在合作與交流中學習，可以促使“后進生”在學習過程中得到“高手”同學的幫助和指導，增強學習的信心;也可以使學生“高手”在輔導同學的過程中知識得到鞏固和內化。
二、提高專業理論知識水平
此次培訓是通過電腦、網上課堂自學，雖然是這樣，但是聽著老師的講解，讓我懂得了很多以前所不了解的知識，讓我感覺到真是學無止盡，自己的專業知識水平還有待于提高，要在今后的教學生活中還需不斷地學習，充電。在培訓中，我了解信息技術基本工具的作用，認識了多媒體，了解計算機在其他學科學習中的一些應用。掌握學科教學與信息技術整合的教學設計方法，能夠用信息技術有效設計學科教學方案。掌握有效課堂教學方式方法，準確診斷和切實解決學科教學問題，提高課堂教學實施和評價能力。了解學科教學最新動態與發展趨勢，能夠在各個學科教學中選擇運用，改進課堂教學及其研究行為。明確課程改革與發展對教師職業道德的新要求，能夠在備課、上課、作業批改、學生輔導、學業測評中不斷提高自身素質。掌握教學研究理論和學科教學研究方法，能夠進行學科課堂教學案例研究，并形成初步成果。
這次培訓使我們對信息技術的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。通過培訓學習，不但提高了我對新課程的認識，還使自己的信息技術教學能力與技術得到了提高，為了真正推信息技術的發展，我將會把所學知識應用于日常教學工作中，推進學校信息化建設。同時，學無止境，我也將繼續努力學習，認真鉆研學習業務知識，提高業務水平，為教育信息化建設做出自己的努力!
學以致用，才是根本。本次信息技術培訓的內容很實用，培訓結束后，我要把培訓中獲得的知識運用于教育教學工作實踐中。今后，我將一如既往，踏踏實實地繼續學習，不斷更新教育理念，提高個人信息素養，多學習相關的知識，爭取使自己的計算機技能能夠更長時有效的為教學工作服務。
信息技術課程中的學情分析之淺見心得體會 篇7
信息技術學科有別于其它學科，它發展迅速、日新月異。作為計算機教師，自身應不斷學習，不斷進步，教師將學生帶領到哪一個知識層次，取決于教師的自身素質。因此，信息技術教師要不斷提高自己的專業素質，應具有先進的信息技術的教學理念、熟練的信息技術教學技能以及信息技術的教學研究能力。
一、應具有先進的信息技術教學理念。
信息技術知識、技能、信息設備等具有更新速度快的特點，信息技術教師若思想保守、教學形式單一，不與時俱進，不跟蹤信息技術發展趨勢，就很難將信息技術課上得生動活潑，更談不上去吸引學生，因此信息技術教師一定要具有先進的教學理念。這就要求信息技術教師要不斷更新自己的知識體系，時時關注計算機的發展動態，通過閱讀計算機雜志、報紙、自學、進修、進行網絡交流等方式來拿握新的計算機知識，在專業方面不斷給自己“充電”。
二、應具有熟練的信息技術教學技能。
為了使學生產生并保持學習興趣，教師應熟記信息技術教學內容，使教學達到預定的目的。這就要求教師除了具備教學理論知識外，還應該在此基礎之上具備熟練高超的導入、講授、提問、組織教學、控制教學及媒體應用等教學技能。作為信息技術的教學活動的組織者和實施者的教師，要根據學生的身心發展規律和認知結構，對教學內容、教學方式和媒體應用等進行精心安排，盡可能為學生提供良好的`學習環境。
三、應具有信息技術的教學研究能力。
在信息技術課堂教學過程中，信息技術教師應不斷地給予學生指導，根據學生的反饋信息進一步調整教學內容、教學方法和教學進度，從而改進教學效果，使信息技術課堂教學達到最優化。這就要求信息技術教師具有教學設計能力，針對教學進度進行評價，不斷反思，改進教學，不斷總結經驗，與其他教師交流心得體會，以達到“納百川而成大海”之功效。
信息技術教育是一片廣闊的天地，需要我們不斷地去探索，通過教師的辛勤耕耘和學生的不懈努力，使學生真正愿學、能學、學好。
信息技術課程中的學情分析之淺見心得體會 篇8
信息技術課程由是計算機課程發展而來，隨著社會信息化的發展，信息素養日益成為信息社會公民素養不可或缺的組成部分。在過去一年的信息技術課的教學，我發現在信息技術課教學中，要教給學生的不僅僅是知識，更重要的是掌握學習的方法。我為了培養學生終身學習的能力，自主、合作的能力，做了不少嘗試，下面就結合我的教學實踐，談談我的一點心得。
一、營造良好的教學環境
良好的信息技術學習氛圍是有效教學的前提。學校和教師應努力創造條件，給學生營造好學習信息技術的大環境。一方面，要盡可能給學生提供學習所需的物質條件，大到校園的整體規劃，小到圖書館、機房和教室的建設，都要考慮到信息環境的營造；另一方面，更要以改善學生的學習方式、激發學生的探究欲望為出發點，設計與學生的學習、生活相適應的信息文化環境。
二、從教學方法方面入手
因我校大部分學生都是首次接觸信息技術這門課程，對于電腦這新生事物學生都產生了很的好奇心，都想自己動手操作一下,所以每次上信息技術課學生都非常高興，星期五的課有的學生甚至星期一就在那盼望了，等到一上課更是激動得不得了。所以絕對不能一開始就將那些枯燥無味的操作系統、軟件應用等知識灌輸給他們，這樣會使原本在學生心中很有趣很神圣的電腦又變成一種學習的負擔。剛接觸電腦的學生首先要從了解電腦外觀設備以及使用鼠標鍵盤學起，而單純練習是比較枯燥乏味的，怎樣能夠克服基本動作訓練時的不習慣，掌握正確的方法是個難點。我嘗試了一些訓練的方法，練習鼠標的使用時，讓學生打開windows自帶的掃雷、紙牌游戲，孩子們興致高漲的玩著，不用老師強調認真學，仔細看，他自己就會眼睛眨也不眨一下的盯著顯示器，哪兒不會操作趕緊問老師，在不知不覺中熟練掌握了單擊、雙擊、拖動幾種鼠標的用法，鍵盤練習使用《金山打字通》，通過不同要求的小游戲，使痛苦艱難的學習過程變得快樂有趣，并熟悉了鍵盤指法，讓學生快樂的學習是我們的目標。
三、注重語言的形象性
初中生的思維都比較直觀，對于比較抽象的問題就很難理解。教師若運用富有哲理和情趣的教學語言，生動形象的.比喻，不僅能活躍課堂氣氛，而且能深深地感染和吸引學生，激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，收到好的教學效果。比如，在給學生講解3.5寸軟盤知識時，學生對軟盤何種是只能讀不能改狀態還是能讀能改狀態往往搞不清。于是我對學生說：“軟盤上的兩個孔好比兩只眼睛，兩只眼睛都‘睜’著時，警惕性高，別人只能看（讀）不可改；當‘睜’只眼‘閉’只眼打盹時，警惕性放松了，別人既能看又能改了。”通過形象的比喻，把這一難點突破了，學生對此印象也很深刻。
四、上機操作和理論課相結合
隨著計算機對日常生活的影響，學校越來越重視信息技術課，從以前每周一個學時改到現在每周兩個學時，我充分利用學校創造的條件，每周以一節理論課和一節上機課相結合的形式授課，效果非常明顯。上機操作是我們計算機學科教學的一大優勢，這是因為：實踐操作能使學生手腦并用，由理論到實踐，在直觀形象的實踐操作中不斷能加深對事物規律性的認識，而且易于形成生動、活潑、輕松、快樂的學習氛圍。為取得良好的課堂效率，創造了條件，據調查，學生最愿去的地方是機房，課堂氣氛最活躍的也是機房。所以我充分利用學生的興趣，提高學生對信息技術課的認識，并掌握操作技巧。
五、培養學生對信息技術發展的適應能力
信息技術領域寬泛，發展日新月異，光靠學校的有限學習是遠遠不夠的；從未來來看，信息技術不僅是學習的對象，更是信息時代公民進行終身學習不可或缺的工具和環境。因此，培養高中學生對不斷發展、變化的信息技術的適應能力，既是當前教學的需要，也是培養信息時代公民的需要。教師應在認識信息技術基本特征、把握信息技術發展變化規律的基礎上，注重引導學生掌握具有廣泛遷移意義的知識和方法，使其在有效遷移發生的基礎上適應技術的變化。在教學過程中，要注意總結和歸納不同工具平臺的使用方法、不同問題解決過程的共同之處，引導學生借助已有經驗，通過合理的探索，發展完成對新工具和新任務的適應，從而達到利用有效遷移的發生促進學生發展的目的。
六、讓學生掌握自主學習的方法。
信息技術課雖然不像語文、數學那樣要考試，但在日常生活中卻處處用的著，應用性很強，我們應該讓學生把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”，如在教word時，給學生布置一篇作文，在寫作文的過程中會遇到一些操作問題，結合這些問題，再給學生講解，學生會記和的牢固些。還有教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫，讓紙上的畫，出現在電腦上，學生會感到很新鮮，很有趣。
七、不斷提高信息技術課程老師自身的信息素養
中學信息技術課程不僅是一門新的學科，而且隨著信息社會和信息技術的不斷發展，這門課程的教學內容、教學方法也在作相應的發展。所以，信息技術教師結合新課程改革標準的同時必須注意知識的更新，在教學過程中，不斷提出新的研究課題，進行科學研究，努力提高自己的教學水平和科學研究水平。中學信息技術教師肩負著信息技術教學和教學科研的任務。要完成這樣的任務，必須不斷地學習信息技術方面的知識，學習現代教育教學理論，豐富自己的信息知識，提高自己的信息素養，以適應中學信息技術教學的不斷發展。
以上是本人在這一年來的一點教學心得，當然，在教學過程中本人還存在著很多不足，比如，教學方法還不夠成熟、教學設計能力還有待提高等。但我相信在今后的工作和學習中，經過磨練，我會改善自己的不足，全面提高自身的技術能力水平。
信息技術課程中的學情分析之淺見心得體會 篇9
新世紀之交，全面推進素質教育，深化教育改革已經成為廣大教育工作者和全社會的根本任務；轉變教育觀念是學校是培養高素質人才的根本保證。課程的改革是整個基礎教育改革的核心內容；其目的在于“為了中華民族的復興，為了每位學生的發展”。面對課改，我們教師能做到的，不僅僅是形式上的跟從，我們應以這場波及全國的新課程標準改革為契機，使我們教育觀念、教育行為更合符科學性，更利于培養適應時代需要和全面發展的人才。
作為一個從事信息技術教學的老師，首先要明確新課改的目標：以學生發展為本，就是堅持全體學生的全面發展；注重學生知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等三方面目標的全面發展；注重學生的個性發展；重視學生終身可持續發展。即新課改背景下，信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養。對教師來說有許多的壓力，但我相信在新課標的指導思想下努力探索各種教學方式，在教學實踐過程中結合新課程理念，大膽嘗試各種教學設計，就一定能把新課改穩定的推向成熟階段。以下是本人在信息技術課程改革實踐過程的一些體會。
一、樹立“以人為本”的新課程觀。
為了促進學生的全面發展，豐富學生的.各種素養，新課改特別強調各地要嚴格執行國家課程，落實地方課程，開發校本課程，并要求有條件的地方應編寫具有地方和學校特色的相關教材。從某種程度上說，課程問題已成為教育改革的核心問題，需要我們高度重視。那么，我們所需要的新課程觀是什么呢？本人認為，至少需要把握這幾方面：
（1）真正關注學生的主體要求與主體意識的培育，強調對學生個體生命發展的關注，更多地注重學生主體意識的培育以及對學生人格的完善。
（2）明確課程是實施培養目標的施工藍圖，是組織教育活動的最主要依據，但并不是課堂教學模式化的“美麗借口”，教師必須把以新課程為依托的教育活動當成是一種創造性勞動，使教學在創造中發展，在發展中創造，演繹出無窮的生命力。
（3）最為關鍵的是，在思想素質方面，教師應依托新課程中的人文因素，使教學中的情意因素和過程提升到一個新的層面，以達到情感、態度和價值觀的和諧可持續發展，使情感、態度和價值觀成為教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。
二、以興趣為導向，用新課程的理念來主導學生主動學習。
新課程的理念重要的一點就是如何充分發揮學生主體性，讓學生在課堂上學到更多有用的知識。高中的信息技術新教材，已經向我們提出了挑戰。教材里的內容，不再像以往的那種“軟件說明書類型”的教材，而是以信息處理與交流為主線，圍繞學生的學習與生活需求，強調信息技術與社會實踐的相互作用，這給我們帶來了很深的思考。這樣的課程需要我們花更多精力去研究。但我想重要的一點還是以學生為主體，結合我們的教材和新課程標準，充分調動激發學生的興趣，并將這種興趣遷移到如何學好課本的知識點上，這樣課堂效果會更好一些。當然這需要我們老師去發掘，去想象，拿出更多更好的辦法來吸引學生。
三、形式多樣、體驗過程。
結合新課程的要求，采用靈活多樣的方法，激發學生的學習動力，讓學生對課程充滿著期待感。新課程帶來了新穎的教材，同時也帶來了新的理念。每堂課都有固定的一些任務，如何讓這些任務在規定的時間里圓滿完成，是我們需要面臨的問題。在教學中可以采用多種教學方法，例如：演示法、任務驅動法、主題活動法等等，大膽放手讓學生進行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發揮學生的主體性，在學習過程中主動獲得知識技能。
三、正視差異、面向全體。
由于學生的家庭環境不同，有的同學家有電腦，對一些簡單的操作、技能都已經自己學會了；但有一些同學是第一次接觸到電腦，要在短短的45分鐘里能完全掌握教學內容是不可能的，因此存在差異是可以理解的。
雖然新課程的到來給我們提出了難題，但是，只要我們能認真對待它，在實踐中不斷摸索，認真總結，前面的路肯定會越走越平坦。
信息技術課程中的學情分析之淺見心得體會 篇10
作為一名從事高中信息技術的教師，對于如何在新版課程背景下及時轉變教學觀念、更新教學理念和教學方法以盡快適應新課程教學要求，本人在實際教學工作和學習中對高中信息技術新版課程的學習總結了些體會，希望能與大家共同分享。我們知道，提升學生的綜合素質，讓學生在實踐中掌握信息技術要領，掌握信息的收集、處理和傳播是我們廣東新版高中信息技術課的主要目標。在新課程改革中，信息技術課的改革竟對我們教師提出了怎樣的要求呢，下面，我簡單地談談我的體會。
一、更新教育理念，適應教學需求
為了更好地適應新版課程改革，我們首先應該深刻領悟新版課程理念。切實貫徹新版課程理念的精神，按照新版課程要求設計教學，有效地進行課堂教學，培養出全面而又富有鮮明個性的人才。新版課程標準中指出：提升信息素養，培養信息時代的合格公民；營造良好的信息環境，打造終身學習的平臺；關注全體學生，建設有特色的信息技術課程；強調問題解決，倡導運用信息技術進行創新實踐，注重交流與合作，共同構建健康的信息文化，不斷增強教師的綜合素質以提高教學能力。本人認為，要培養創新型的學生首先要有創新型的教師，新課程基本目標之一就是要培養學生的創新意識和創新能力。新版（廣東版）高中信息技術課程超越了以往的技能訓練模式，是關于信息素養的教育。思想禁錮的教師很難培養出具有創新思維的學生，包括地方課程和校本課程的參與能力。新版課程提出了國家、地方、校本三級體系。地方課程的實施，給教師研究、設計、實施、管理、評價課程提供了平臺，教師們也應積極參與到地方課程研發中去。
二、教師要具備靈活調用教學模式的能力
新版課程理念下高中信息技術教學不能僅限于一種教學模式，否則課堂教學會失去生機和活力。要根據具體教學對象、教學內容選擇不同模式進行靈活運用。不斷探索新型教學模式，提高教學效率。新版課程改革要求高中信息技術課程的重點是提高學生的信息素養。由此，在高中信息技術課中出現了許多新的教學模式。如任務驅動、小組學習、協作學習等，新的教學模式能夠發揮學生的主觀能動性，增強學生之間交流與合作的能力。在學習的過程中，學生在教師的幫助下緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時學習到相應的知識和具體操作方法。新課程標準建議教師要合理選用并探索新的教學方法和教學模式。信息技術教師要從教學實際出發，根據不同的教學目標、內容、對象和條件等靈活、恰當地選用教學方法，并善于將各種方法有機地結合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應該建立在深入理解其內涵的基礎上。如以上說到的任務驅動。教學強調讓學生在密切聯系學習、生活和社會實際的有意義的任務、情境中，通過完成任務來學習知識獲得技能、形成能力、內化倫理。在教學中進行任務設計時，可有意識地設計一些與其他學科相聯系的橫向綜合任務，這些任務可以是具體學科的任務，也可以是把學科任務包含在其中的真實性問題情景，使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態學習過程中。
三、授課中講師要以學生為中心
迅猛增長的信息浪潮更加要求信息技術教師不斷更新自己的知識體系，教師要以學生為中心，促進個性發展。學生在良好的氛圍中從事某項學習活動時，會有強烈的學習欲望，能自由地發表自己的想法，從而促進生生之間、師生之間良好的交流。因此，教師要努力創設一種師生之間平等、諧的課堂氣氛，學生間互相協作的教學氣氛，使課堂真正成為一個寬松自如的天地，讓學生取得良好的學習效果。
新版課程所提倡得學生主體性原則，就是以學生為中心，充分調動和發揮學生的主觀能動性。要真正做到以學生為主體的教學，就必須要了解學生的不同需求。這就要求教師一方面要熟悉學生的情況，另一方面要有廣闊的教學思路和形式多樣的方法。每年高一新生入校時，有的學生的信息技術水平已經達到了不用學習課本的程度，而有的學生卻連簡單的操作都不會。針對這種情況教師應認真思考，最好能把不同層次的學生重新分組，有針對性地進行分層教學以滿足不同學生的興趣和愛好。在具體實施過程中，信息技術課教師除了上好必修的模塊，還可開展多種多樣的選修內容。如網頁、圖像制作、程序設計等，讓有興趣有能力的學生得到個性化的發展。當然創設情境，激發學生學習興趣也是以學生為中心的體現。理論課的教學內容中常常含有較多的原理、概念、模式和措施等。如果教師只是照本宣科的講解，就無法激發學生探索思維的火花。甚至會讓學生覺得乏味、枯燥，失去學習的興趣，導致教學效果很低的情況。教師要經過不斷反思和探索，選擇學生感興趣的故事為教學背景，激發學生好奇心，讓他們自主地、探索性地學習，使有效教學從情境設計開始。像信息及其特征，就是一節典型的理論課。信息、信息時代、信息社會、信息產、IT專業術語大家常聽，也常說，但到底什么是信息呢？先提出問題，引起學生思考。教師授課，同學聊天，打手勢，聞到飯菜香味，摔倒后的感受等等，由這些每天都會發現的事情引出我們無時無刻都在接受著信息，再由學生根據自己的了解總結定義、提供素材：朝鮮戰爭與蘭德咨詢公司的故事（信息的價值性），蕭伯納名言（信息的共享性），空城計（信息的真偽性），好事不出門壞事傳千里（信息的傳遞性），最后，請同學們自己總結，教師點撥，完成本節理論課的學習，達到課堂氣氛活躍、理解透徹的效果。
四、注重教學評價與學生價值觀念培養
評價是教學活動中的一個關鍵環節。在教育實踐中究竟采用何種方式的'評價，關鍵在于是否能夠發揮出評價的真正作用、促進教學活動的積極開展。新課程將“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀“作為目標。當然也是信息技術課的目標，是信息技術課評價所應堅持的目標。評價的方式主要有診斷性評價、過程性評價、總結性評價等。現代教育的評價應該是多種評價體系的結合，信息技術課的評價也應是多種評價方式的綜合運用。
此外，信息技術教師不能過于重視技能操作的培訓而忽視對學生情感與價值觀的培養。要求我們在教學過程中要處理好兩個關系：首先，能力與工具軟件操作的關系。新課標要求我們在信息技術教學過程中不要局限于一種軟件的使用方法，即對某一具體工具操作的訓練，要注意以過程和方法為引領，以典型工具應用為示范，鼓勵學生根據實際條件選擇合適的工具，有助于提高學生技能應用的遷移能力和不斷探索、積極創新的能力。其次，知識技能與綜合能力的關系。教學活動內容的安排策略：一是知識引領，活動穿插，在學習知識原理中安排一些小型活動來練習技能。二是任務引領，知識穿插，在解決問題的過程中適時學習方法和技能。這兩種策略有機結合，可提高課程教學的整體成效，使學習效率與效果有機統一。
談到技能和價值觀念的培養，新版高中信息技術課的講授對信息技術教師知識的廣度和深度要提出了新的要求。這需要我們了解文學、數學、歷史、地理、藝術等多方面的知識。特別的，教學情境的創設、學生情感的培養需教師具有一定的藝術修養。很多時候，我們在做具體操作時，多會遇到這樣的情況：在做EXCEL時會涉及到數學中的函數式、代數式；物理學中的震動、波、交流電；化學中簡單的化學反應等知識點。特別的，在進行繪畫和編輯時，教師的藝術修養尤為重要。總之，新課程要求信息技術教師一定要注重本身綜合素養的提高，要不斷進行自我充電。
我們用的是廣東版的信息技術教材，總體感覺這本教材不錯，一改原來單純的講授一些操作技能的面貌，將一些實踐貫穿到理論中去。教材知識面教廣，符合時代需求。對于有些相關科課時不多的班級內容可能有些太緊張，深淺不好把握，尤其高一階段，或者說學生不全是非零起點的情況。另一方面講，我覺得教材是一方面，更重要是教師對教材的態度。再處理教材的能力即以教材內容為基本內容的教學設計對教師來說是至關重要的……新課改對高中信息技術課教學來說是前所未有的挑戰。因此，我們要認真研究新課改，創造性地開展教學活動，不斷提高信息技術課的教學效率和質量。
信息技術課程中的學情分析之淺見心得體會 篇11
在本次的學習中，我得到了許多有收獲。現在就我在學習中的一些看法來作一下總結：
在培訓中建立共同愿景。教師的共同愿景是提高專業素質、實現專業發展。培訓是教師實現專業發展的捷徑。為此，各學校應加強學習型組織建設，積極開展校本培訓，把培訓目標和教師專業發展的共同愿景緊密聯系，使教師的切身利益和學校發展、培訓目標的達成等休戚相關，鼓勵教師追求卓越，促使他們爭當“教育家”。
1. 通過培訓加快角色轉變。
面對新課程，教師要確認自己新的身份，成為學習的組織者，認同學生的學習主體地位，尊重學生的主體性，為學生的自主學習創造條件；要由知識的傳遞者轉變為學生學習的引導者，引導學生根據自己的興趣自主探究，發現問題，解決問題；要做反思性實踐者，在教學實踐中發現自身不足，改進教學實踐，提高教學水平；要爭當課程開發者，不做課程的消極接受者、忠誠執行者，而要參與課程開發，獲得專業發展的機會，加快專業成長步伐；要成為研究者，研究教育理論和教學實踐，既探索理論轉化為實踐的可行途徑，又力爭把成功的教學經驗上升為教學理論。
2. 通過培訓加快轉型步伐。
隨著社會主義市經濟體制的建立和不斷完善，中小學教育管理也正在由粗放型向集約型發展。教育管理方式的轉變必然要求中小學教師實現自身由傳統型向現代型的轉變，具體說，就是要通過培訓促使教師由教育型轉向專業型，由經驗型轉向創新型，由修身立業型轉向教書育人型，由教學封閉型轉向開放型，由單一教學型轉向教學、教研、科研型，由學科知識型轉向綜合知識型，由注重知識傳授型轉向素質培養型，由傳統的個人奮斗型轉向現代的團隊合作型。
3. 通過培訓加快專業發展。
新課程的實施要求廣大教師提高自身的專業化水平。為此，我們要通過培訓促使教師拓展專業知識，加深對課程知識、學生知識和教學知識新內涵的深刻理解，拓寬自身在人文、科技、環保等方面的知識，向學者型教師發展；促使教師提升專業技能，重點提高運用現代信息技術的能力，提高協調人際關系與溝通表達的能力，提高問題解決及行動研究的能力，提高創新思維與實踐的能力，提高批判性反思與自我發展的'能力；促使教師健全專業情意，確立為學生發展服務的觀念，形成崇高的道德情操和遠大的教育理想，規范職業道德和教育行為。
系統思考是以系統動力學為理論基礎的一種思考方式，它要求人們掌握問題整體運作的本質，以提升組織整體運作的群體智力。要確保新課程改革卓有成效，就要通過培訓使教師學會系統思考，能夠深入研究，從宏觀整體的視角動態把握課堂教學的進程，及時吸收學生的反饋，密切關注、深刻洞察學生德智體美等各方面的漸變，用系統的、動態的、鼓勵的眼光支持和促進學生的成長發展。
信息技術課程中的學情分析之淺見心得體會 篇12
在20xx寒假期間，我認真學習了《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要》。學習過程中本人作了深入的思考，談一下以下幾點心得體會。
小學信息技術課程其根本目的是全面推進素質教育，創建適合新一代兒童自主發展、自主成長的教育環境；其直接目的是建立既符合兒童身心發展規律，又能體現現代科學技術和文化發展特點的基礎教育課程體系。
一、信息技術技能訓練中應維持學生的興趣。
對于技能性很強的信息技術學科，需要對學生進行重復性的技能訓練。但是，在一個班級中的學生對信息技術掌握程度的差異性是必定存在的，簡單的重復訓練會引起部分基礎較好的學生的反對，學習自然沒有了興趣，而如果只考慮有操作基礎學生的學習進度，則更多的同學將跟不上，導致班級內的學生掌握信息技術程度差異進一步拉大。這就對信息技術教師提出了更高的要求，那就是信息技術老師要更善于進行教學設計。通過獨特的教學設計，引入更多學生感興趣的教學任務，同時這些教學任務又包含著這一階段的操作技能的重復訓練。讓學生在完成自己感興趣的任務同時，不知不覺地進行著操作技能的重復訓練。而不能用以前那種類似于軟件應用說明快的操作方式來授課。
二、信息技術課堂教學應引導學生學會自主學習。
課堂中教師為切實達成課時目標，必須引導學生進行有效地實踐活動。在給出任務之后，通過組織學生共同研討、分析任務，盡可能讓學生自己提出解決問題的步驟、策略與方法。還要引導學生對結果進行評價，使學生真正成為學習的主人，從而增強對信息技術發展變化的適應能力。教師應密切結合教學實際，收集、組織、開發必要的教學資源，建立不同層次、不同類型的資源庫。在教學資源建設中，應面向學生的需要，為學生自主學習提供更多的支持，應遵循相關技術規范，便于交流與共享，應充分利用網上資源，避免低水平重復開發。特別強調從問題解決出發，在學生處理信息、開展交流、相互合作的活動過程中，讓學生掌握應用信息技術解決問題的思想和方法，同時鼓勵學生將所學的信息技術積極應用到實踐中。
三、信息技術教學中應實施多元評價。
在交流合作中分享思想、共同提高，不僅體現于合作學習的過程中，更體現在學生參與的各種評價活動中。以教師為主導，充分利用學生的評價能力，適時引導學生進行自我反思和自我評價，激發和維持學生學習，應用信息技術的興趣，組織學生互評，在互評中相互學習，相互交流，幫助學生學會未來社會的交流合作能力，以評價促學習，以評價促發展已成為信息技術課程目標達成、教師教學能力提高的'確重要手段。實施多元評價可以分為以下幾種形式：總結性評價（師評——自評——互評——展評——家長評）、過程性評價（電子學檔——成長記錄袋）。實施評價主體的多元化，不僅可以保障評價結果的客觀性和科學性，使評價結果真正起到對教學活動的診斷和促進作用，而且多方位、多層次的評價，可使學生真正成為學習活動的主體，各層次學生也都能在原有基礎上獲得知識技能和綜合能力的提升，真正實現“以評促學”。
在教學論層面上，目前信息技術教師的核心問題是要改變基礎教育中單純傳授知識的目標定位，把培養能自主生存、終身學習、和諧發展的人作為首要目標。而問題在于我們如何在日常的教育教學活動中真正予以落實，使課程改革的目標具體化、可操作化。
信息技術課程中的學情分析之淺見心得體會 篇13
通過這兩天的學習，本人的教學觀念以及在教材和評價等多方面感觸很大。讓我認識到“三維目標的確定”確實是新課標下的一個難點，教學目標要結合實際情況來定。目標定得太 大，學生不好接受，那這堂課就沒有達到我們所要教學效果。
此次培訓的內容是：
一、課程標準的解讀與教材的理解；
二、初中信息技術案例分析；
三、聽評課與教學反思。
我有了以下幾點心得體會：
一 、教師要成為終身學習者
教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。
1、要學新的《課程標準》，理解新課程的目標，準確把握課程功能、課程內容、課程結構、課程實施、課程評價，把握新課程的精髓。
2、教師要以最新的教育理念構建課程目標。在新課程目標下，教師自身應具備寬厚的基礎知識和現代信息素質，形成多層次、多元化的知識結構;有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創新的教學模式，創新的教學方法和以創新思維培養為核心的評價標準等。因此，為了適應教學，教師應通過自學或培訓等方式，提高自己的專業理論水平。其次，通過報刊，雜志等收集有關的教育教學資料，充實知識。總而言之，教師一定要通過學習后以最新的教育理念構建課程目標。
3、教師要在掌握扎實的專業知識上，學習信息技術最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。
二、師生之間和教師之間要積極主動合作
1、師生合作
在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系，以達到共同合作完成知識建構的.目的。
2、教師與教師之間的合作
要求教師從個體走向合作，從僅僅關注本學科走向關注其它相關學科，從獨立完成教學任務到和其他同志合作完成對學生的活動課指導。在教育學生學會合作的同時，教師首先學會合作。
三、教師要成為學生的促進者
知識體系的構建者，學習活動的指導者，學習過程的激勵者，學習能力的培養者和人生的引路人。新課程理念告訴我們：教育的本質回歸到“立人”上。教師的角色轉變到“促進人的發展”上，一切為了每位學生的發展。所以教師成為學生學習的促進者是與新課程的理念相適應的。
信息技術課程中的學情分析之淺見心得體會 篇14
現代信息技術，打破了以往的教育教學模式，它可以不受時間，空間的限制，能夠讓幼兒清楚地看到事物發展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于幼兒加深對知識的理解，鞏固和記憶，而且能激活幼兒的創造思維，鍛煉幼兒的動手、動口能力，使幼兒能積極、主動全身心地投入活動，能獲得全面的發展。下面我就現代化信息技術在各個領域教育教學中的運用談談自己的一些看法。它新穎生動、感染力強，是一種模擬性、啟發性的直觀手段，由于它不但容易激發幼兒的學習興趣，誘發幼兒的學習動機，它有力的促進了幼兒園教學。
一、現代信息技術在藝術教學中的運用
現代化信息技術具有反復的表現手法和巨大的表現力，能具體形象地再現事物的現象、情景和過程，有效展示了客觀事物的內在聯系，開拓更廣闊的視野。而現代信息技術所具備的色彩鮮明、再現真實、視聽生動、畫面豐富、動感性強、活潑直觀等特點，這些特點非常符合幼兒藝術學習的需要。現代信息技術運用多種手段，對信息進行加工處理，顯示與再現，模擬與仿真、動畫技術的.運用等。如：在學習歌曲《春雨沙沙》中，歌詞大概意思是這樣的：春雨春雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話，哎喲喲，雨水真甜，哎喲喲，我要發芽。春雨春雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話，哎喲喲，我要出土，哎喲喲，我要長大。我利用多媒體課件，觀看春雨VCD，進一步體驗感知春雨，在優美的音樂意境中，在制作精巧的多媒體課件的演示下，孩子們很快就學會了歌曲，并能很好地體驗歌曲的美，并用自己創編的動作來表現歌曲的美。
二、現代信息技術在科學教學中的運用
科學是抽象性很強的一門學科，幼兒的思維正處于具體形象思維，而幼兒學習科學的熱情和積極性，一定程度上取決與他們對學習素材的感受與興趣，容易激活幼兒已有的生活經驗和科學知識，激發幼兒學習的愿望。幼兒園進行科學性啟蒙教育，可以從小培養他們科學的態度、認知能力以及良好的個性、情感和創造性思維。通過與多媒體互動，開展小實驗、小制作和小觀察，滿足幼兒的好奇心，激發幼兒學科學、愛科學的興趣。同時也是培養幼兒的科學素養，開發他們的創新精神，使他們從小就善于獨立思考和分析，用科學的態度觀察問題、提出問題、發現問題、解決問題。
三、現代信息技術在語言教學中的運用
現代教育技術運用于幼兒的語言教學，讓不容易觸摸的形象具體化、生動化、讓抽象的知識直觀化、簡單化，不僅營造了一種更有活力和吸引力的學習氛圍，使幼兒的思想渠道更加廣闊，而且優化了教學。可以加快幼兒語言認知結構的發展，吸引幼兒主動參與學習，真正實現主動性學習。兩者的巧妙結合，使得幼兒在學習語言的過程中，獲得了探究的樂趣，審美的樂趣，認識的樂趣，創造的樂趣，從而使教學真正成為幼兒生動活潑、自我需求的活動。
四、現代信息技術在社會教育教學中的運用
所謂教學難點，就是幼兒對教材內容中不容易理解的地方，也是教學內容的重點。教學中，教師要特別注意如何引導幼兒突破難點，掌握重點。如果在這個時候運用多媒體課件，能夠啟發幼兒思考，幫助他們理解疑難問題。如：在教育活動《節約用水》一課中，為了讓孩子理解水對生命的意義這一難點部分，我特意制作了一個課件：在一幅美麗背景的襯托下，一滴晶瑩的水珠寶寶在跳動。它一會兒跳到枯萎的花上，伴隨著音樂的節奏，花兒馬上開了；它一會兒跳到干枯的樹枝上，伴隨著音樂的節奏，樹枝上長出了嫩綠色的葉子，立刻變得有生機勃勃；它跳到小貓身上，伴隨著音樂的節奏，小貓立刻活蹦亂跳，喵喵直叫；它跳到躺著的小朋友身上，伴隨著音樂的節奏，小朋友很快就健健康康地站起來。由這個課件的形象內容中，孩子們就很自然的明白了，一滴水雖小，但它能使枯竭的生命有活力，是一切生命賴以生存的源泉，我們必須節約每一滴水，這樣大家才能生機勃勃。
五、現代信息技術在健康教育教學中的運用
在幼兒健康教育過程中，幼兒所持的態度是健康知識能否轉化為健康行為的關鍵。幼兒接受了健康知識，還需要幫助幼兒建立對健康的正確態度。幼兒園的經驗是幼兒建立正確態度必不可少的素材。運用錄像、投影等電教手段、協同多種媒體，發揮各自優勢，可以喚起幼兒對經驗的回憶，再現所經歷的過程，特別是與之相伴的情感體驗，促使健康態度的形成。
總之，運用信息技術輔助教學對幼兒來說是一種新奇刺激，可以使他們充分集中注意力，增強幼兒學習動力，有利于突破教育活動的重點、難點，能使幼兒在視覺、直覺的和愉悅的環境中獲得知識，在活躍的氣氛中發展思維、在積極并主動中提高多種能力。
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