思維心得體會(huì)（精選22篇）
有了一些收獲以后，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來(lái)，這樣有利于我們不斷提升自我。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的思維心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
思維心得體會(huì) 1
創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)頻率比較高的一個(gè)詞，它是人類主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)形式，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。一個(gè)民族要想走在時(shí)代前列，就一刻也不能沒(méi)有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新，當(dāng)然創(chuàng)新思維對(duì)我們數(shù)學(xué)教育專業(yè)來(lái)說(shuō)也非常的重要，可以用很多創(chuàng)新的教學(xué)方法打破傳統(tǒng)的教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
亞里士多德曾說(shuō)：“思維是從驚訝和問(wèn)題開(kāi)始的。”學(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動(dòng)往往來(lái)自對(duì)某個(gè)問(wèn)題的興趣和好奇心，而這一切又往往來(lái)自教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境。在教學(xué)活動(dòng)中，教師有意識(shí)地設(shè)疑，使學(xué)生能夠因“疑”生奇，因“疑”生趣，進(jìn)而去積極探究創(chuàng)新。
如教學(xué)《年、月、日》一課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：教師出示小明和爺爺?shù)念^像，問(wèn)：“小明今年13歲，他已經(jīng)過(guò)了13個(gè)生日，小明的爺爺今年65歲了，可是卻只過(guò)了17個(gè)生日，小明怎么也想不明白，你能幫助他嗎?”學(xué)生聽(tīng)了以后非常好奇，紛紛討論起來(lái)。
又如，在學(xué)習(xí)“元、角、分”的知識(shí)后，運(yùn)用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了“虛擬商店”的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生當(dāng)售貨員和消費(fèi)者，進(jìn)行仿真練習(xí)。
二、抓住心理特征，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣
魯迅先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役;沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。”興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動(dòng)力，在教學(xué)活動(dòng)中，如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)主動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，增強(qiáng)學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活又離不開(kāi)數(shù)學(xué)。所以巧用生活實(shí)例，能引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。如“較大數(shù)量、較小數(shù)量、相差數(shù)量”三者數(shù)量關(guān)系的教學(xué)，課前可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起去超市購(gòu)買水果，記下水果的重量或個(gè)數(shù)，親身體驗(yàn)購(gòu)物情景。課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)、充分表達(dá)三者之間的聯(lián)系，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。由于是自己收集的`數(shù)據(jù)，又是生活中常常遇到的問(wèn)題，學(xué)生便會(huì)積極參與，強(qiáng)烈的求知欲望，誘發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，所取得的教學(xué)效果可想而知了。
三、重視學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造火花
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都從疑問(wèn)開(kāi)始，質(zhì)疑是開(kāi)啟創(chuàng)新之門的鑰匙。所以質(zhì)疑應(yīng)成為教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。
要將“質(zhì)疑“引入課堂，首先應(yīng)更新觀念，明確提問(wèn)不僅是教師的權(quán)利，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑，積極探索。教師要一鼓勵(lì)為主，消除學(xué)生的畏懼心理，熱愛(ài)、尊重、理解和信任學(xué)生，和學(xué)生建立起和諧、朋友式的師生關(guān)系，激發(fā)他們質(zhì)疑問(wèn)題的熱情。
如在教學(xué)“平行”概念時(shí)，學(xué)生問(wèn)：“為什么要在同一平面內(nèi)?”教師說(shuō)：“你的問(wèn)題非常好，我們今天就來(lái)研究‘平行為什么要在同一平面內(nèi)?’這個(gè)問(wèn)題。”教師的話既肯定了學(xué)生的發(fā)問(wèn)，又喚起了學(xué)生探索的熱情。
四、再現(xiàn)創(chuàng)新過(guò)程，培育學(xué)生創(chuàng)新思維
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要重視結(jié)論的證明和應(yīng)用，更要重視探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
如在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體面棱的特點(diǎn)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥和小棒搭長(zhǎng)方體和正方體的框架。在實(shí)踐操作中，學(xué)生一定會(huì)遇到搭不成或搭得斜的問(wèn)題，勢(shì)必要想芳設(shè)法解決，而這個(gè)決絕的過(guò)程正是探究棱的特點(diǎn)的過(guò)程。然后，才此基礎(chǔ)上，師生交流心得體會(huì)，并加以驗(yàn)證，共同獲得新知。
五、注重實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)
波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。如“圖形的拼組”中就有一個(gè)做風(fēng)車的手工活動(dòng)。活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，先拿出一張長(zhǎng)方形紙和一張正方形紙，讓學(xué)生沿所標(biāo)虛線折一折，或自己通過(guò)活動(dòng)體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形邊的特征，從而了解到：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙做出一個(gè)風(fēng)車。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既體會(huì)了平面圖形的特征又看到了它們之間的關(guān)系。轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車時(shí)，又驚奇地發(fā)現(xiàn)風(fēng)車所轉(zhuǎn)動(dòng)的路徑是一個(gè)圓。在平面圖形和立體圓形拼組中，學(xué)生在各種操作、探索活動(dòng)中，觀察，感知，猜測(cè)，感受空間方位的含義及其相對(duì)性，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
總之，這個(gè)時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新者，需要開(kāi)拓者，那么教育就應(yīng)當(dāng)時(shí)代的潮流，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新進(jìn)行到底。
思維心得體會(huì) 2
10月24日，市委市政府組織了創(chuàng)新與超越性思維的專題講座，在短短的3個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)中，會(huì)議室內(nèi)氣氛熱烈，掌聲不斷。王健教授從新時(shí)代與創(chuàng)新思維、超越性思維等不同側(cè)面，借助一系列智力問(wèn)題、游戲和案例，闡述了思維創(chuàng)新的全新理論研究成果，聽(tīng)來(lái)既生動(dòng)有趣又開(kāi)拓思路。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我們對(duì)創(chuàng)新有了全新的認(rèn)識(shí)和理解。這里，我結(jié)合本職工作淺顯地談?wù)勥@次培訓(xùn)的心得：在本職工作中培育創(chuàng)新思維，重點(diǎn)要抓住三個(gè)方面。
一、要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
在我們的工作當(dāng)中，或多或少都存在問(wèn)題。有問(wèn)題不要緊，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)認(rèn)識(shí)不足。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能解決問(wèn)題，才能為創(chuàng)新思維提供素材，創(chuàng)造“入口”。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最主要的是增強(qiáng)觀察能力。一是要善于從高處著眼，看一看你的工作計(jì)劃、方針、指導(dǎo)思想是否對(duì)路，是否符合上級(jí)要求，是否符合社會(huì)發(fā)展方向。二是要善于從低處觀察，看一看你的工作是否符合實(shí)際，是否符合民意，群眾是否樂(lè)意接受和執(zhí)行。三是要善于在過(guò)程中追蹤，看一看工作過(guò)渡、銜接等是否暢通高效，措施能否有效落實(shí)兌現(xiàn)。這樣一來(lái)，問(wèn)題就不難被發(fā)現(xiàn)。
二、要掌握最基本的方法
要做到創(chuàng)新思維，還要掌握正確的方法，加強(qiáng)訓(xùn)練。
第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注意訓(xùn)練。在當(dāng)今社會(huì)，不論你從事什么工作，學(xué)習(xí)已成為人的第一需要，一刻不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步，就面臨被社會(huì)淘汰的危險(xiǎn)。要做到創(chuàng)新思維，就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注意加強(qiáng)思維方面的訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)自己的智力。平時(shí)，在工作當(dāng)中遇到問(wèn)題，要養(yǎng)成經(jīng)常問(wèn)自己“到底應(yīng)該怎么辦”的習(xí)慣，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在靈活狀態(tài)，一旦注入要素，就能確保正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
第二，對(duì)自己的工作要經(jīng)常系統(tǒng)思考。系統(tǒng)思考是指從全局性、層次性、動(dòng)態(tài)性、互動(dòng)性等方面綜合考慮問(wèn)題的一種方法，系統(tǒng)思考將引導(dǎo)人們產(chǎn)生一種新的思路，使人們從復(fù)雜細(xì)節(jié)中，抓住主要矛盾，找到解決問(wèn)題的方法。
第三，借鑒比較，尋找啟發(fā)。唯物辯證法認(rèn)為，世界是普遍聯(lián)系的，沒(méi)有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯(lián)想到彼事物，在歷史和現(xiàn)實(shí)之間移位，在時(shí)間和空間上轉(zhuǎn)換，在物與物之間尋找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯(lián)系，認(rèn)識(shí)了共性，我們就要結(jié)合本職工作實(shí)際，進(jìn)行借鑒比較，啟發(fā)自己的思路，去創(chuàng)新求解。
三、要勇于付諸實(shí)踐
創(chuàng)新思維作為一種思維，從根本上說(shuō)，還停留在認(rèn)識(shí)的層面。如果沒(méi)有實(shí)踐，那么再好的思維也是空中樓閣。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，才能不斷把工作推向一個(gè)新層次、新水平。在實(shí)際工作當(dāng)中，能指出工作中弊端的人不少，但親自去付諸實(shí)踐的人卻不多，他們?nèi)狈?shí)踐的勇氣和對(duì)工作的使命感、責(zé)任感。所以，在競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，我們迫在眉睫的.一項(xiàng)重要工作，就是要增強(qiáng)敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的勇氣，不斷開(kāi)創(chuàng)本職工作的新局面。
唯物辯證法告訴我們，存在決定意識(shí)，意識(shí)具有能動(dòng)性。思維作為意識(shí)的范疇，是從實(shí)踐中產(chǎn)生的，又反作用于實(shí)踐。我們有什么樣的思維方式，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的工作效果，思維方式對(duì)了，即使工作遇到困難，往往也會(huì)“柳暗花明”;反之，機(jī)遇和條件再好，有時(shí)也會(huì)陷入“山重水復(fù)”。司法行政改革、發(fā)展、穩(wěn)定工作千頭萬(wàn)緒、復(fù)雜多變，我們的思維同樣需要靈活多樣、與時(shí)俱進(jìn)。
創(chuàng)新思維，對(duì)于基層司法行政管理人員來(lái)說(shuō)頗為重要，它是一種要求，也是一種責(zé)任。在實(shí)現(xiàn)基層司法工作科學(xué)發(fā)展的進(jìn)程中，我們要做創(chuàng)新思維的模范，結(jié)合工作實(shí)踐，以創(chuàng)新思維統(tǒng)籌兼顧加強(qiáng)管理，把單位各項(xiàng)工作可能遇到的矛盾和問(wèn)題都想到，把解決矛盾和問(wèn)題的辦法都想到。以思維創(chuàng)新推動(dòng)工作創(chuàng)新，努力實(shí)現(xiàn)基層司法所更好更快的發(fā)展。
思維心得體會(huì) 3
這次學(xué)習(xí)魏慶老師的培訓(xùn)課程《管理者思維方式動(dòng)作分解》，讓我受益匪淺。所謂管理，就是通過(guò)管人達(dá)到理事目的的一個(gè)過(guò)程，是一門“與人斗”的學(xué)問(wèn)。而所謂的優(yōu)秀管理者，就是那些善于用人、善于利用人的各種特點(diǎn)來(lái)激發(fā)他人主觀能動(dòng)性的人。
曾經(jīng)的我在銷售意識(shí)、思維方式、管理能力等方面一直覺(jué)得離目標(biāo)距離差很遠(yuǎn)，但卻一直不知道差在了哪里。通過(guò)此次培訓(xùn)，讓我終于找到了答案。原來(lái)關(guān)鍵的差距是他在不斷對(duì)自己所從事的工作進(jìn)行認(rèn)真客觀的總結(jié)，把從事過(guò)的實(shí)踐工作通過(guò)科學(xué)方法總結(jié)提升到理論層面，再根據(jù)這些通過(guò)實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)?zāi)愕睦碚搧?lái)指導(dǎo)日常的銷售工作，而我在這方面卻做得很少，僅靠過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)現(xiàn)在的銷售工作。
此次培訓(xùn)的內(nèi)容主要圍繞管理者思維方式的轉(zhuǎn)變及動(dòng)作分解展開(kāi)，綜合闡述了管理者思維方式轉(zhuǎn)變分解的三個(gè)階段：
1、如何管理；
2、管理觀念的轉(zhuǎn)變；
3、管理者價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。魏老師深入淺出的講解管理者在各階段的銷售管理要點(diǎn)及方式方法，指出日常銷售中容易犯的一些錯(cuò)誤，所論述的思想值得我們深思。
培訓(xùn)老師講到從一線提拔上來(lái)的管理者常常會(huì)產(chǎn)生管理上的誤區(qū)，如：視下屬如兄弟、凡事親力親為，忽視對(duì)下屬的培養(yǎng)等等。這些管理誤區(qū)也時(shí)常在我身上發(fā)生過(guò)，這就是沒(méi)有真正完成職業(yè)上的轉(zhuǎn)型。把一些錯(cuò)誤的或者是停留在優(yōu)秀業(yè)務(wù)員的層面上的東西當(dāng)成經(jīng)驗(yàn)，重經(jīng)營(yíng)、輕管理，過(guò)度重視兄弟情義，輕易相信員工的自覺(jué)性、疏于管理，缺乏必要的管理手段和激勵(lì)機(jī)制，刀子嘴豆腐心、表面上管理嚴(yán)格實(shí)際下屬出問(wèn)題就護(hù)短，不是用積極陽(yáng)光的心態(tài)來(lái)幫助下屬，建立合理的規(guī)章制度來(lái)完成由人治到法治的轉(zhuǎn)變。聽(tīng)到這些培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，我突然開(kāi)始警醒，是該靜下心來(lái)認(rèn)真反省了。應(yīng)該徹底擺脫舊的、固有的思維模式及管理模式，按照現(xiàn)代市場(chǎng)發(fā)展的規(guī)律，虛心吸取公司優(yōu)秀市場(chǎng)及優(yōu)秀區(qū)域經(jīng)理的成功經(jīng)驗(yàn)，改造自己，重新打造一支全新的銷售隊(duì)伍。
其次講的是關(guān)于管理觀念的轉(zhuǎn)變。執(zhí)行力的提升及銷售細(xì)節(jié)的掌控仿佛成了銷售的靈丹妙藥一般，那么如何提升執(zhí)行力？培訓(xùn)中提到了具體的方式方法，其重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了銷售過(guò)程中事前、事中、事后控制的具體措施，這點(diǎn)是我在以前工作中比較差的一點(diǎn)。曾經(jīng)的我在工作中可能會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題：事前布置工作不仔細(xì)周全，對(duì)工作中可預(yù)估性欠缺，導(dǎo)致執(zhí)行過(guò)程中漏洞百出，沒(méi)將可能出現(xiàn)的問(wèn)題提前做好預(yù)防。事中沒(méi)能親臨一線現(xiàn)場(chǎng)示范，沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)下屬完成相關(guān)的銷售工作，并對(duì)正在執(zhí)行的事項(xiàng)缺乏追蹤指導(dǎo)，造成了手下的人員成長(zhǎng)較慢。事后也沒(méi)對(duì)下屬的執(zhí)行情況進(jìn)行客觀總結(jié)，讓所有人員共同分享成功經(jīng)驗(yàn)和反省失敗教訓(xùn)，沒(méi)有對(duì)執(zhí)行過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)異人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)出現(xiàn)失誤的人員進(jìn)行處罰，造成團(tuán)隊(duì)沒(méi)能形成獎(jiǎng)罰分明的團(tuán)隊(duì)氛圍，久而久之，隊(duì)伍的執(zhí)行力、凝聚力就難以形成，很難完成公司下達(dá)的各種銷售指標(biāo)也就不足為奇了。
“一個(gè)真正成熟的銷售經(jīng)理，一定要學(xué)習(xí)一點(diǎn)財(cái)務(wù)管理知識(shí)，不管公司是否考核你的利潤(rùn)，你都要學(xué)會(huì)用財(cái)務(wù)經(jīng)理的眼光去看待自己的銷售額，將你給公司帶來(lái)的銷售毛利減去你的辦公費(fèi)用、人員費(fèi)用、
銷售費(fèi)用、廣告費(fèi)用、行政費(fèi)用后，看看能獲得的毛利有多少。通過(guò)計(jì)算你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)利潤(rùn)簡(jiǎn)直低得可憐，你會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)一個(gè)企業(yè)達(dá)到一定規(guī)模以后，它的利潤(rùn)根本不是賺出來(lái)的，而是省出來(lái)、擠出來(lái)的。”這就是魏慶老師最后闡述的管理者應(yīng)該給公司創(chuàng)造有利潤(rùn)的銷售。作為一個(gè)管理者，應(yīng)該在團(tuán)隊(duì)里樹(shù)立正氣，打擊邪氣，不能讓消極東西在團(tuán)隊(duì)生存蔓延，防止打工者的心態(tài)在團(tuán)隊(duì)里形成主流民意。作為公司基層管理者，我們的`主要職責(zé)不只是達(dá)成銷售目標(biāo)，而是在創(chuàng)造利潤(rùn)的前提下達(dá)成銷售指標(biāo)，這才是一個(gè)成功的管理者。要學(xué)習(xí)控制銷售成本的基本技能，樹(shù)立節(jié)約營(yíng)銷意識(shí)。控制成本不是一味的控制銷售支出，而是通過(guò)制定科學(xué)的價(jià)格體系來(lái)幫助公司及各供應(yīng)商盈利，提高銷售工作效率，要有成本核算意識(shí)，要時(shí)時(shí)刻刻維護(hù)公司利益，站在公司的角度考慮問(wèn)題，要時(shí)時(shí)刻刻勉勵(lì)自己，在團(tuán)隊(duì)中推行勉強(qiáng)成習(xí)慣、習(xí)慣成自然的管理信條。
通過(guò)此次的學(xué)習(xí)，我深有體會(huì)。正如魏慶老師所言：每一個(gè)想成為優(yōu)秀管理者的人首先要建立的觀念是：管理實(shí)際上是通過(guò)管人達(dá)到理事的目的的過(guò)程。管理者要學(xué)會(huì)在用人上動(dòng)腦筋，要善于利用人的各種特點(diǎn)來(lái)激發(fā)他人的主觀能動(dòng)性。今后我會(huì)自覺(jué)轉(zhuǎn)變銷售管理觀念，用一個(gè)職業(yè)經(jīng)理人的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，站在公司這盤(pán)大局中考慮問(wèn)題、管理團(tuán)隊(duì)，放棄小我，成就大我，爭(zhēng)取成為魏慶老師所言的那只又“懶”，又“黑”，又“吝嗇”的為公司謀福利的“好烏鴉”。
思維心得體會(huì) 4
通過(guò)顧問(wèn)老師給我們做了《結(jié)果導(dǎo)向思維》的培訓(xùn)后，以下幾點(diǎn)內(nèi)容讓我感觸頗深：
1、 什么是結(jié)果。在之前的工作中，對(duì)結(jié)果的定義不明確，常常把任務(wù)等同于結(jié)果，也常常在沒(méi)有達(dá)成結(jié)果的時(shí)候?yàn)樽约赫依碛伞Ｍㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，我明白了態(tài)度好不等于結(jié)果、職責(zé)不等于結(jié)果、完成任務(wù)不等于結(jié)果和理由不等于結(jié)果，并且在做工作的時(shí)候時(shí)刻在檢討自己，我相信這樣堅(jiān)持下去，會(huì)讓自己養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，并且會(huì)幫助自己快速的成長(zhǎng)。
2、 為什么要做結(jié)果。結(jié)果的本質(zhì)是商業(yè)交換，個(gè)人只有做結(jié)果才會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，也才會(huì)有存在的意義；企業(yè)只有做結(jié)果才能給獲得持續(xù)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的戰(zhàn)略方針。
3、 怎么做結(jié)果。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我了解了做結(jié)果的原則、思維方式、方法及要素，這幫助我在執(zhí)行過(guò)程中提供了很多的思路，讓我的思路更加清晰，也會(huì)使我的工作效率更高。
總之，通過(guò)培訓(xùn)，我受益匪淺，相信在老師的繼續(xù)指導(dǎo)下和自己的努力下，我的工作會(huì)做得越來(lái)越出色，自己的成長(zhǎng)也會(huì)更加的快速，我會(huì)繼續(xù)努力。
案例例舉：《大型營(yíng)養(yǎng)講座》
這是一個(gè)發(fā)生在早教加盟商身上案例，我們市場(chǎng)部會(huì)為加盟商策劃推廣活動(dòng)方案，加盟商做活動(dòng)都是我們市場(chǎng)部提供活動(dòng)方案，他們自己按照我們的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。在我們給加盟商策劃的活動(dòng)方案中，會(huì)給出充足的準(zhǔn)備時(shí)間，其中包括活動(dòng)物料的.準(zhǔn)備、活動(dòng)目標(biāo)客戶的邀約、活動(dòng)中各工作人員崗位職責(zé)的劃分以及實(shí)現(xiàn)活動(dòng)各時(shí)間段的具體工作等，讓加盟商能夠順利的執(zhí)行活動(dòng)。為了保證活動(dòng)的質(zhì)量，我還要求加盟商在執(zhí)行的過(guò)程中初次邀約達(dá)到多少人，二次邀約又達(dá)到多少人，這樣才能夠保證活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的到場(chǎng)人數(shù)，一般都是初次邀約的時(shí)候通知客戶領(lǐng)取入場(chǎng)券，通過(guò)入場(chǎng)券的發(fā)放來(lái)控制到場(chǎng)人數(shù)。
在此次活動(dòng)主要是150 人以上的大型營(yíng)養(yǎng)講座，我要求初次邀約確定要領(lǐng)取入場(chǎng)券的人員在500人以上，然后領(lǐng)取的時(shí)候估計(jì)就是400-500人，再通過(guò)二次的邀約，確定的人員在300個(gè)以上，這樣就能夠保證到場(chǎng)的人數(shù)。一般來(lái)說(shuō)我們?cè)诨顒?dòng)前半個(gè)月就要開(kāi)始客戶的初次邀約，但這次活動(dòng)時(shí)間緊迫，邀約的時(shí)間就是一周，我們就要求加盟商每天給我們匯報(bào)打電話邀約的人數(shù)和領(lǐng)取入場(chǎng)券的人數(shù)，通過(guò)每天的電話溝通，我們了解到了他們的入場(chǎng)券派發(fā)情況非常的理想，而且加盟商那邊也給我們說(shuō)這次活動(dòng)到場(chǎng)人數(shù)是沒(méi)有問(wèn)題的。結(jié)果在活動(dòng)當(dāng)日的時(shí)候到場(chǎng)人數(shù)是很不理想的，最后我們了解了原因，才知道加盟商在派發(fā)的時(shí)候太在意派發(fā)數(shù)量，而沒(méi)有關(guān)注派發(fā)的質(zhì)量，很多的客戶沒(méi)有通過(guò)電話邀約就直接領(lǐng)取入場(chǎng)券，導(dǎo)致了結(jié)果不盡人意。
通過(guò)此次活動(dòng)，我覺(jué)得我們市場(chǎng)部在發(fā)出活動(dòng)方案的時(shí)候一定要指導(dǎo)加盟商每一個(gè)項(xiàng)目、每一個(gè)細(xì)節(jié)的操作，特別是在派發(fā)入場(chǎng)券的時(shí)候可以多問(wèn)客戶一句“因?yàn)槊~是有限的，如果你不確定到場(chǎng)的話就請(qǐng)把機(jī)會(huì)留給其它的家長(zhǎng)”等。
總之，我覺(jué)得我們大家都多一份細(xì)心，多一份責(zé)任心，這樣的話結(jié)果才會(huì)更加的理想，我們的工作也才會(huì)越做越好。
思維心得體會(huì) 5
今天我第一次的學(xué)習(xí)了英特爾未來(lái)教育推出的創(chuàng)新思維技能的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，首先對(duì)于這樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)形式我感覺(jué)很好，很喜歡，張主任在大體的給我們概括學(xué)習(xí)要領(lǐng)和要求后，就讓我們開(kāi)始自主學(xué)習(xí)，我覺(jué)得先通過(guò)自我逐步的學(xué)習(xí)然后小組交流討論然后再由張主任解決困惑的這種方式非常實(shí)用。現(xiàn)在我把我學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維技能課程的體會(huì)聊表一下：
從學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來(lái)講主要分為分別是SeeingReason工具（因果圖工具）、VisualRanking工具（排序工具）、ShowingEvidence工具（論證工具）的介紹。每一種工具的介紹都包括了“概覽及效益、工具試用、專題實(shí)例、教學(xué)策略”四個(gè)欄目。對(duì)于這些理論體系我不是很明白，但是它所倡導(dǎo)的教學(xué)理念和思想我能夠領(lǐng)會(huì)，針對(duì)各個(gè)步驟的操作我很仔細(xì)的用心閱讀并徹底的理解，然后和我們小組的老師討論交流，針對(duì)有些環(huán)節(jié)和內(nèi)容，我們邊學(xué)習(xí)邊思考并想怎么應(yīng)用到我們今后的教學(xué)中，我是一名數(shù)學(xué)老師，我不由的想到針對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科特點(diǎn)，在以后的教學(xué)中我該怎么應(yīng)用，上面所倡導(dǎo)的單元教學(xué)思想，及各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及可操作實(shí)施的細(xì)節(jié)步驟我很贊同欣賞，我覺(jué)得她能很好的發(fā)揮學(xué)生的思維極致及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，但是對(duì)于每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容或每個(gè)學(xué)科是不是都很實(shí)用呢？我還需要再認(rèn)真的去思考這個(gè)問(wèn)題，我想如果這種方法或步驟能夠在改進(jìn)一些，或者在日常的常態(tài)課上能靈活的揉入這些教學(xué)思想和特點(diǎn)我想應(yīng)該是個(gè)完美的結(jié)合。我想我一定要好好的學(xué)習(xí)一番，然后再嘗試一些創(chuàng)新和改進(jìn)，使他能更好實(shí)際的應(yīng)用到我們的教學(xué)之中，學(xué)無(wú)止境，教法也是無(wú)止境的，我相信沒(méi)有最好只有更好。努力，加油！
有人說(shuō)時(shí)間是一把刻刀，一刀一刀的把我們的生活削去，而我們卻還不知情。開(kāi)學(xué)的第一天，還覺(jué)得時(shí)間還很漫長(zhǎng)，無(wú)形中已走到了學(xué)期的尾端，翻開(kāi)《創(chuàng)意思維》的第一頁(yè)并沒(méi)有很在意，就要合上最后一頁(yè)時(shí)才慌了神，曾經(jīng)我不舍得丟掉一點(diǎn)一滴，然而這門課里有一個(gè)人教會(huì)我“把杯子清空才能裝得更多。”所以我忍痛丟掉一些包袱、獨(dú)自在創(chuàng)意的生活里穿梭。
往日，生活就是生活，沒(méi)有波瀾亦沒(méi)有起伏，今日，無(wú)論走到何處都會(huì)發(fā)現(xiàn)是一道亮麗的風(fēng)景線。這堂課上，有一個(gè)人告訴我們生活是創(chuàng)意的'生活，應(yīng)該要從一物聯(lián)想到另一物，走進(jìn)設(shè)計(jì)的意境中去，這種對(duì)生活的洞察和創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)世的道路，不就是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程嗎？在別人抱怨各科無(wú)聊的課程時(shí)，我在思考著如何走進(jìn)各個(gè)門檻，這個(gè)課堂里，有一個(gè)人告訴我們要用激情去尋找自己的門與路，面對(duì)不喜歡的課程可以重新學(xué)習(xí)去怎樣閱讀，換一種方式，換一個(gè)心情，奔向自己設(shè)立的目標(biāo)，這不也正是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程嗎？常常在學(xué)期尾聲我們會(huì)發(fā)牢騷沒(méi)有學(xué)到任何知識(shí)，抱怨創(chuàng)意思維并沒(méi)有讓我們的思維更加擴(kuò)散，更加敏捷，但是我卻不這么認(rèn)為，最起碼我學(xué)到了思維轉(zhuǎn)向法，曾經(jīng)以為某一刻有靈感了就會(huì)創(chuàng)造出自己心滿意足的作品，但后來(lái)我明白了：前期的努力與后期的創(chuàng)作從來(lái)都是分不開(kāi)的，相聯(lián)系的，靈感的獲取是長(zhǎng)期的積累，而不是偶然發(fā)生的。所以這依舊是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程。
當(dāng)然我也經(jīng)歷了從有到無(wú)的過(guò)程，原以為老師教學(xué)生天經(jīng)地義于情理之中，卻無(wú)料到這種打破常規(guī)的教學(xué)能夠讓我們?nèi)绱耸芤娣藴\，簡(jiǎn)直是于意料之外的。思路決定出路，但愿以后的道路上我們想到的會(huì)更豐富、更略勝一籌。
思維心得體會(huì) 6
人的思維能力從哪里來(lái)?心理學(xué)研究表明：教育可以激發(fā)人的創(chuàng)造性思維能力，而青少年時(shí)期對(duì)人的思維能力的培養(yǎng)尤為重要。在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，我積極探索適合初中學(xué)生思維能力開(kāi)發(fā)培養(yǎng)的有效途徑，卻又時(shí)常感到茫然無(wú)措。今細(xì)讀郅庭瑾撰寫(xiě)的《教會(huì)學(xué)生思維》一書(shū)，如獲高人點(diǎn)撥，受益匪淺。
這本書(shū)是新世紀(jì)教師教育叢書(shū)之一。書(shū)中內(nèi)容具有可讀性，書(shū)中觀點(diǎn)和建議具有可操作性，對(duì)于提高教師的教學(xué)理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力，具有極大的幫助。可以說(shuō)，它是一本適合廣大教師專業(yè)發(fā)展的好書(shū)，是教師自我培訓(xùn)的好教材。全書(shū)共有七章，內(nèi)容極為豐富，其中對(duì)我啟發(fā)最大的是第四章《為思維而教》 。現(xiàn)就這一章節(jié)談?wù)剬W(xué)習(xí)的初淺體會(huì)。
一、從中獲得的認(rèn)識(shí)
1.對(duì)“為思維而教”教學(xué)觀念的認(rèn)識(shí)
作者用形象的語(yǔ)言如實(shí)地揭示教學(xué)中的一種現(xiàn)象，如文中所說(shuō)：某些傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)分重視學(xué)生知識(shí)的積累和獲得知識(shí)資料，實(shí)際上成了學(xué)生思維能力的“屠宰場(chǎng)”，“在大批地屠殺天才”。偶爾“也許仍然能冒出一些思維天才”，這僅僅是躲過(guò)了這種侵襲的“幸存者”而已。這種教學(xué)結(jié)果使學(xué)生的思維幾乎成為“教學(xué)荒地”……。作者以此提醒人們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，也引發(fā)人們?nèi)ニ伎迹虒W(xué)的目的到底是什么?對(duì)此，作者的觀點(diǎn)非常明確：為思維而教，即教師為發(fā)展學(xué)生的思維而教。
在以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教師確立為思維而教的教學(xué)觀念正是適應(yīng)這種形勢(shì)的要求，因?yàn)閯?chuàng)新的前提條件是必須具有創(chuàng)造性的思維。教會(huì)學(xué)生思維是我們每位教師肩負(fù)的最終使命。
2.對(duì)“為思維而教”的教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)
作者用通俗的語(yǔ)句對(duì)一些教學(xué)方式作出專業(yè)性的闡述。他把傳統(tǒng)的教學(xué)方式稱為“獨(dú)白式教學(xué)”，提出為思維而教就必須在教學(xué)方式上打破教師獨(dú)白而走向教師和學(xué)生的對(duì)話，由“獨(dú)白式教學(xué)”走向“對(duì)話式教學(xué)”，為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)提供一定的機(jī)會(huì)。他還提出，若要學(xué)生真正進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，還要進(jìn)一步走向“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”。
我發(fā)現(xiàn)，作者在文中所提到的“獨(dú)白式教學(xué)”方式、“對(duì)話式教學(xué)”方式分別和傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)”方式、“啟發(fā)式教學(xué)”方式都有相似之處，他提出的“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”方式和現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的突出學(xué)生主體的自主探究學(xué)習(xí)方式也有雷同之處。 用“灌輸式教學(xué)” 主宰整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程的傳統(tǒng)教學(xué)方式已被教育界質(zhì)疑。因?yàn)樗`了學(xué)生的思維培養(yǎng)，所以改變教學(xué)方式以實(shí)現(xiàn)“為思維而教”已是教育形勢(shì)所趨。
二、從中得到的指導(dǎo)
在文中，作者從實(shí)踐的層面上，提出了很多具有指導(dǎo)性的建議。研讀這些內(nèi)容，聯(lián)系自身的教學(xué)實(shí)際，我深感對(duì)某些教學(xué)行為實(shí)施改進(jìn)非常必要。
1.讓自己做個(gè)“善問(wèn)”的老師
作者指出，在對(duì)話式教學(xué)中，自然少不了老師的課堂提問(wèn)，學(xué)生的課堂回答。一個(gè)最為重要的問(wèn)題就是教師在課堂教學(xué)中對(duì)課堂提問(wèn)的有效利用。有效利用就是課堂提問(wèn)不僅在于把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，不至于跑神，更重要的是調(diào)動(dòng)和拓展開(kāi)學(xué)生思維。
從平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，就是老師每次提問(wèn)題，學(xué)生總是習(xí)慣性地拿起課本，埋頭翻書(shū)找答案。找不到就不知道說(shuō)什么了。究其根本原因，一是老師經(jīng)常提問(wèn)一些不需要經(jīng)過(guò)深入思考的直接從書(shū)本上就能找答案的問(wèn)題，也就是問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了一種不愿動(dòng)腦，不愛(ài)深入思考，不會(huì)從聯(lián)系中考慮問(wèn)題的不良思維習(xí)慣。二是老師提出的問(wèn)題超越了學(xué)生的思維發(fā)展水平，即問(wèn)題的難度太大，學(xué)生不知道如何去想也想不出什么。老師的這兩種做法都不能達(dá)到提問(wèn)的良好效果。因此，為了啟動(dòng)學(xué)生的思維，教師需要掌握提問(wèn)的技巧，成為一名“善問(wèn)”的老師。
記得八年級(jí)有一節(jié)政治課，該節(jié)的內(nèi)容是了解教育者和受教育者的權(quán)利義務(wù)。教材中的文字都是引用《教育法》中的一些具體法律條文。這些法律條文本身比較抽象，通過(guò)讓學(xué)生閱讀法律條文來(lái)培養(yǎng)他們的.法律意識(shí)，我認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式不適合中學(xué)生的特點(diǎn)。如果讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)校生活實(shí)際來(lái)理解掌握這些法律條文，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。我想采取設(shè)疑引思的方法過(guò)渡比較合適，于是我就提出一個(gè)問(wèn)題：你能結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銈冏鳛槭芙逃呦硎軝?quán)利和履行義務(wù)的情況嗎?可問(wèn)題提出后，沒(méi)人作出反應(yīng)，被點(diǎn)到名字的同學(xué)要么亂說(shuō)一氣，要么就沉默不語(yǔ)。當(dāng)初我還認(rèn)為這是他們的主觀懶惰情緒所致。后來(lái)我嘗試換個(gè)問(wèn)法：你們對(duì)學(xué)校和老師在教學(xué)過(guò)程中的哪些做法不滿意，哪些做法比較滿意呢?這樣一問(wèn)，學(xué)生可來(lái)勁了，爭(zhēng)先恐后地?fù)屩l(fā)言。順著學(xué)生的回答，我接著又問(wèn)：把這些令你滿意或不滿意的做法和書(shū)本中的法律條文聯(lián)系起來(lái)(或用法律條文來(lái)解釋判斷這些做法)，看看它們的合法性如何?學(xué)生參看教材，聯(lián)系實(shí)際略加分析思考，最終作出令人滿意的答復(fù)。
可見(jiàn)，要成為善問(wèn)的老師就必須對(duì)學(xué)生本身的特征進(jìn)行研究，考慮所提的問(wèn)題能否被學(xué)生理解，是否超越學(xué)生的思維能力范圍。老師提出的問(wèn)題必須是介于學(xué)生已知和未知，已學(xué)和未學(xué)之間。既讓學(xué)生感到有困難的壓力，又使學(xué)生感到有解決的信心， 有“跳一跳，摘桃子”的效應(yīng)，問(wèn)題太易太難都會(huì)束縛學(xué)生的思維開(kāi)展。
2.引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)“善學(xué)”的學(xué)生
作者在文中提出為思維而教的教學(xué)方式還要進(jìn)一步走向“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”。站在學(xué)生角度就是“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。也可以把它理解為“研究型學(xué)習(xí)”或“課題式學(xué)習(xí)”。
這種學(xué)習(xí)方式和發(fā)展思維有何關(guān)系?發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)可以解釋為學(xué)生經(jīng)常在老師的引導(dǎo)下，圍繞一個(gè)課題尋找資料、獲取資料和處理資料，去面對(duì)陌生領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢浮６魏我环N形式的思維，都是對(duì)新事物的發(fā)現(xiàn)和探索，發(fā)生疑問(wèn)并求解的過(guò)程。因而這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展大有裨益。
其實(shí)，我們很多師生對(duì)研究型學(xué)習(xí)方式并不陌生。以前我總認(rèn)為，將中小學(xué)生的學(xué)習(xí)做成“課題式學(xué)習(xí)”有些夸大其辭，那起碼是高中以上的人從事的學(xué)習(xí)。鑒于這樣的認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)中采用這樣的教學(xué)方式也只是為了應(yīng)付上級(jí)的要求。對(duì)于學(xué)生而言，長(zhǎng)期接受的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因而大部分學(xué)生還不適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，那么教師的培養(yǎng)作用就很重要。培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考的能力不是一蹴而就，我們可以從教材中的某些小問(wèn)題入手，組織學(xué)生去探究學(xué)習(xí)，把課堂學(xué)習(xí)和課外探究結(jié)合起來(lái)。這比選擇一個(gè)專題讓學(xué)生進(jìn)行專門的探究學(xué)習(xí)更適合初中生的學(xué)習(xí)能力水平。教會(huì)學(xué)生怎樣思考，面對(duì)一個(gè)不懂的問(wèn)題怎樣去尋找答案。在這一過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生的重視、尊重、愛(ài)護(hù)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)和肯定都是必不可少的。
教會(huì)學(xué)生思維，或許大家覺(jué)得這是個(gè)老生常談的話題，令人乏味，因?yàn)橹T如此類的論題在報(bào)刊、雜志上不難找到，可是為什么人們對(duì)此的研究樂(lè)此不疲，那是因?yàn)槲覀冞�沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題。在日常的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，如果考學(xué)生曾經(jīng)做過(guò)的題目，學(xué)生總能正確解答，而如果把問(wèn)題或條件稍作變換，學(xué)生就不知如何下手了。這正是教育失敗的表現(xiàn)，學(xué)生只是學(xué)到各種題目的具體解法，并沒(méi)有掌握知識(shí)的遷移方法，也就是說(shuō)，他還沒(méi)有真正學(xué)會(huì)思維。因此，培養(yǎng)學(xué)生思維能力是學(xué)校教育的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)，而且是學(xué)校各科教學(xué)的共同任務(wù)，更是教育賦予我們每個(gè)老師的新使命。
思維心得體會(huì) 7
有人說(shuō)時(shí)間是一把刻刀，一刀一刀的把我們的生活削去，而我們卻還不知情。開(kāi)學(xué)的第一天，還覺(jué)得時(shí)間還很漫長(zhǎng)，無(wú)形中已走到了學(xué)期的尾端，翻開(kāi)《創(chuàng)意思維》的第一頁(yè)并沒(méi)有很在意，就要合上最后一頁(yè)時(shí)才慌了神，曾經(jīng)我不舍得丟掉一點(diǎn)一滴，然而這門課里有一個(gè)人教會(huì)我“把杯子清空才能裝得更多。”所以我忍痛丟掉一些包袱、獨(dú)自在創(chuàng)意的生活里穿梭。
往日，生活就是生活，沒(méi)有波瀾亦沒(méi)有起伏，今日，無(wú)論走到何處都會(huì)發(fā)現(xiàn)是一道亮麗的風(fēng)景線。這堂課上，有一個(gè)人告訴我們生活是創(chuàng)意的生活，應(yīng)該要從一物聯(lián)想到另一物，走進(jìn)設(shè)計(jì)的意境中去，這種對(duì)生活的洞察和創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)世的道路，不就是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程嗎？在別人抱怨各科無(wú)聊的課程時(shí)，我在思考著如何走進(jìn)各個(gè)門檻，這個(gè)課堂里，有一個(gè)人告訴我們要用激情去尋找自己的門與路，面對(duì)不喜歡的課程可以重新學(xué)習(xí)去怎樣閱讀，換一種方式，換一個(gè)心情，奔向自己設(shè)立的目標(biāo)，這不也正是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程嗎？常常在學(xué)期尾聲我們會(huì)發(fā)牢騷沒(méi)有學(xué)到任何知識(shí)，抱怨創(chuàng)意思維并沒(méi)有讓我們的思維更加擴(kuò)散，更加敏捷，但是我卻不這么認(rèn)為，最起碼我學(xué)到了思維轉(zhuǎn)向法，曾經(jīng)以為某一刻有靈感了就會(huì)創(chuàng)造出自己心滿意足的作品，但后來(lái)我明白了：前期的.努力與后期的創(chuàng)作從來(lái)都是分不開(kāi)的，相聯(lián)系的，靈感的獲取是長(zhǎng)期的積累，而不是偶然發(fā)生的。所以這依舊是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程。
當(dāng)然我也經(jīng)歷了從有到無(wú)的過(guò)程，原以為老師教學(xué)生天經(jīng)地義于情理之中，卻無(wú)料到這種打破常規(guī)的教學(xué)能夠讓我們?nèi)绱耸芤娣藴\，簡(jiǎn)直是于意料之外的。思路決定出路，但愿以后的道路上我們想到的會(huì)更豐富、更略勝一籌。
思維心得體會(huì) 8
創(chuàng)新一詞經(jīng)常被我們提及，不論是在日常生活中，還是在各大媒體里，我們似乎對(duì)它很熟悉，但我們?nèi)羰庆o下心來(lái)，問(wèn)一下自己，到底什么才是創(chuàng)新，什么才叫創(chuàng)新思維，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們對(duì)它是細(xì)思極恐的，一個(gè)我們經(jīng)常掛在嘴邊，天天念叨的詞，我們卻連它到底是什么都不知，這樣的我們是不是很淺陋，很浮夸。最近學(xué)校里組織了幾堂關(guān)于創(chuàng)新思維實(shí)踐的講座，聽(tīng)完之后，我對(duì)創(chuàng)新有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)它并不只是一個(gè)空泛高大的名詞，而是真真切切存在于現(xiàn)實(shí)生活中的。對(duì)創(chuàng)新思維實(shí)踐也有幾點(diǎn)心得體會(huì)，故述之一二。
到底什么才是創(chuàng)新，什么才叫創(chuàng)新思維？這是我從創(chuàng)新思維實(shí)踐的到的第一個(gè)答案。其實(shí)“創(chuàng)新”一詞并不“新”，早在古代，我國(guó)的先哲就曾提出“革故鼎新”，去掉舊的，留取新的，只不過(guò)創(chuàng)新一詞經(jīng)過(guò)連續(xù)不斷的發(fā)展，如今的含義更加豐富，也更加有時(shí)代感。具體說(shuō)來(lái)創(chuàng)新就是從產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)用于實(shí)踐的過(guò)程，前者得到的是認(rèn)識(shí)成果，后者取得的是事實(shí)成果，舉個(gè)例子，愛(ài)因斯坦推導(dǎo)出量子力學(xué)中重要的質(zhì)能方程，并在二戰(zhàn)時(shí)期將該理論用于了裂變式原子彈的研究，最終加速了二戰(zhàn)的結(jié)束，他所提出的質(zhì)能方程是前所未有的理論，這相當(dāng)于創(chuàng)新中的認(rèn)識(shí)成果；而裂變式原子彈的研制成功，則屬于創(chuàng)新的事實(shí)成果。而什么才叫創(chuàng)新思維呢！由字面上不難看出，創(chuàng)新思維便是指思維上的創(chuàng)新，一個(gè)全新的方案、觀點(diǎn)、思路，都可以稱之為創(chuàng)新思維，其實(shí)嚴(yán)格來(lái)說(shuō)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新有著不同的含義，創(chuàng)新的包含范圍比較廣，可以是抽象的想法思路，也可以具體到一件東西，而創(chuàng)新思維則是指思維上的創(chuàng)新，由此可見(jiàn)，創(chuàng)新思維只是創(chuàng)新的一部分，一個(gè)階段，創(chuàng)新包含了創(chuàng)新思維。那么為什么我們要著重講創(chuàng)新思維呢！這是由于創(chuàng)新思維是創(chuàng)新的精髓和內(nèi)核，俗話說(shuō)：不怕做不到，就怕想不到；只有想得到，才能做得到；只有想得好，才能做得好。也就是說(shuō)沒(méi)有好的創(chuàng)新思維是很難有好的創(chuàng)新的，好的創(chuàng)新思維給出了創(chuàng)新的思路方法，讓創(chuàng)新變得有理可依，不在盲目，更加高效。
我們?cè)撊绾蝿?chuàng)新，如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維？這是我得到的第二個(gè)心得體會(huì)。從第一個(gè)答案里我知道了什么是創(chuàng)新和創(chuàng)新思維，可是我們又該如何實(shí)現(xiàn)他呢，我們整天喊著口號(hào)這要?jiǎng)?chuàng)新，那要?jiǎng)?chuàng)新，但這樣我們真的就能夠創(chuàng)新嗎，顯然是不能的。創(chuàng)新首先要求我們要事實(shí)求是，不能弄虛作假，自欺欺人，還要掌握科學(xué)的方法。我個(gè)人認(rèn)為好的創(chuàng)新要先有好的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自己獨(dú)特的眼光和洞察力，具體起來(lái)，我們要有一定寬度的知識(shí)面，這樣我們遇到了某些方面的問(wèn)題，我們可以在其他方面找到突破口，觸類旁通，這就如我們?cè)谟须y題時(shí)，在本領(lǐng)域找不到好的解決方法時(shí)，我們不放把目光移開(kāi)，發(fā)散思維聯(lián)系周邊相似的問(wèn)題，看看他們到底使用了何種辦法解決的，再將類似的解決方法試著解決本領(lǐng)域的問(wèn)題，聚合一下思維，這樣往往會(huì)柳暗花明，事半功倍。其次，一個(gè)人的直覺(jué)和想象力對(duì)創(chuàng)新也是非常有用的，人的直覺(jué)是非常神奇的，他總是可以直接繞過(guò)一些彎路，直奔問(wèn)題的核心，就如平時(shí)我們?cè)谧髟囶}，當(dāng)遇到一個(gè)我們都不知到該怎么解決的問(wèn)題時(shí)，總有一些人可以直接給出正確的答案，我們就會(huì)去問(wèn)他是如何求出答案的，可是他說(shuō)他也不知道該怎么解，可他的直覺(jué)告訴他這就是正確答案，有時(shí)候我們也想擁有這種直覺(jué)能力，可是我們發(fā)現(xiàn)這些人大多是學(xué)習(xí)成績(jī)非常好的同學(xué)，他們整天在學(xué)習(xí)做題，所以這些直覺(jué)能力顯然并不是與生俱來(lái)的'，這要擁有豐富的知識(shí)，才能獲得這種直覺(jué)能力；想象力的存在使我們思維變得寬廣，特別是在研究一些抽象的問(wèn)題時(shí)，例如量子力學(xué)的研究，豐富的想象力可以幫助研究少走彎路，更易建立起正確的微觀模型，故平時(shí)學(xué)習(xí)生活中我們應(yīng)該注重想象力的運(yùn)用。
在我們所學(xué)專業(yè)到底都有哪些創(chuàng)新思維實(shí)踐的方法呢？這個(gè)問(wèn)題算是比較清晰的，因?yàn)楦鱾�(gè)講座都有一個(gè)主題，每個(gè)主題又分別主要介紹了某一創(chuàng)新思維實(shí)踐方法，下面我會(huì)選幾個(gè)我比較典型的方法說(shuō)一下我的個(gè)人體會(huì)。
從正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)到均勻?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)為我們的探索性試驗(yàn)設(shè)計(jì)減少了工作量，適用于水平數(shù)較多時(shí)的試驗(yàn)安排。以前做實(shí)驗(yàn)一般只有有兩種或三種影響因素，都是使用正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行探索的，但是隨著實(shí)驗(yàn)復(fù)雜度的增加，相關(guān)影響因素水平的增多，正交試驗(yàn)變得越來(lái)越不適用，實(shí)驗(yàn)也難以正常進(jìn)行，但是有了均勻?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)的方法，對(duì)于多種因素影響的實(shí)驗(yàn)，也變得更加可行，但是由于均勻設(shè)計(jì)的試驗(yàn)次數(shù)較少，在進(jìn)行較少水平數(shù)的研究時(shí)精度較差，故我們一般只將之用于多水平實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。
組合法創(chuàng)新思維在復(fù)合材料中的應(yīng)用。這個(gè)研究方法非常有趣，它告訴我們一加一并不等一二，而有時(shí)候大于二，而這就是組合法的重要作用。組合法一般是根據(jù)特定的組合法則，運(yùn)用數(shù)學(xué)、機(jī)械、物理、化學(xué)或者生物學(xué)的手段，在材料、結(jié)構(gòu)和功能等方面，將有關(guān)的一群客體進(jìn)行有目的匹配，以滿足某種要求，達(dá)到人們預(yù)期的效果，例如在一些復(fù)合材料的研究里，我們想要得到一種既有一定的強(qiáng)度又有一定韌性的材料，我們表可以運(yùn)用組合法來(lái)研究這種材料的合成，我們首先可以找一種高強(qiáng)度的材料作為增強(qiáng)材料，另一種韌性較好的材料作為基體材料，這樣組合得到的復(fù)合材料便具備兩者的優(yōu)點(diǎn)高強(qiáng)度高韌性。故這種方法在材料科學(xué)工程領(lǐng)域應(yīng)用十分廣泛。
生物仿生材料。這一課題對(duì)大家來(lái)說(shuō)并不陌生，我們總是可以聽(tīng)到一些新奇有趣的生物仿生材料的消息，足以看出它在材料研究中的重要作用。在上這堂講座時(shí)，謝宇老師提到了一個(gè)非常典型的生物仿生材料----納米防水材料，它是根據(jù)荷葉自潔效應(yīng)仿生制造出來(lái)的，人們對(duì)荷葉表面微觀結(jié)構(gòu)進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)荷葉表面有非常多的多重納米和微米級(jí)的超微結(jié)構(gòu)，研究人員設(shè)想若是研究出一種像荷葉一樣可以自潔的材料，并做成衣服，那么這件衣服幾乎不用清洗都可以保持干凈，因?yàn)橛臀酆退鄹菊床簧稀Ｉ锓律牧系拇_有很強(qiáng)大的功能，想必未來(lái)將會(huì)有更大的應(yīng)用。
整體來(lái)說(shuō)創(chuàng)新思維實(shí)踐讓我對(duì)創(chuàng)新有了新的認(rèn)識(shí)，特別是有關(guān)材料化學(xué)的創(chuàng)新思維及其方法有了更多的了解，作為一名材料化學(xué)系的本科生，我對(duì)專業(yè)相關(guān)的研究方法也有了更深的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為應(yīng)該合理的運(yùn)用這些創(chuàng)新思維方法將之用于相關(guān)材料的學(xué)習(xí)與研究，投入到化學(xué)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)中，化工屬于一個(gè)國(guó)家的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，它的好壞影響到人民生活的方方面面，縱觀中國(guó)化工的發(fā)展史，經(jīng)歷過(guò)高峰期，現(xiàn)在已經(jīng)步入平緩，但化工在一個(gè)國(guó)家的重要性并沒(méi)有因此而降低，為了更好地適應(yīng)快速發(fā)展的各行各業(yè)，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，創(chuàng)新在這個(gè)時(shí)代顯得尤為重要，創(chuàng)新意味著突破，昭示著革新，創(chuàng)新的力量是巨大的，作為時(shí)代的新生力量，我們更要培養(yǎng)好創(chuàng)新思維，為時(shí)代的進(jìn)一步發(fā)展蓄力。即便以后的我們從事其他行業(yè)，我認(rèn)為創(chuàng)新思維實(shí)踐也是很有意義的一次學(xué)習(xí)，創(chuàng)新不分行業(yè)，不分領(lǐng)域，只要一個(gè)人擁有創(chuàng)新思維能力，那么他的價(jià)值將是巨大的。這次為期兩周的創(chuàng)新思維實(shí)踐講座也算是我關(guān)于創(chuàng)新思維的啟蒙課，受益頗多，有感于各位老師的耐心講解，必將不負(fù)各位老師的期望，努力前行。
思維心得體會(huì) 9
“嬰幼兒是天生的學(xué)習(xí)者，掌握環(huán)境和征服世界是他們與生俱來(lái)的本能和驅(qū)力。”本書(shū)譯者開(kāi)篇的一句話，讓我感觸良多。是啊，既然幼兒本身就是學(xué)習(xí)者，所以如何來(lái)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，就成了我們老師們的一個(gè)首要任務(wù)。如何做好這一點(diǎn)，就要靠我們的細(xì)心與用心。
一、 細(xì)心去發(fā)現(xiàn)。
在很多游戲中，具有很大自由度的自主游戲，一直是幼兒們的最愛(ài)，在自主游戲中，孩子們可以充分發(fā)揮自己的自主性，自由地玩樂(lè)，從中獲取著自己需要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。正如本書(shū)第5頁(yè)中“8 歲卡門和7歲約翰之間的對(duì)話”，其實(shí)事情的越因很簡(jiǎn)單，就是他們倆幫玩具娃娃洗澡與洗玩具娃娃的衣服。對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，這是一件很平常的事，但是筆者卻捕捉到了這一細(xì)節(jié)，在關(guān)注他們的對(duì)話中，發(fā)現(xiàn)孩子們其實(shí)是一種有目的、合作的玩，他們?cè)谄渲胁粌H交流自己已經(jīng)獲得的知識(shí)，還能一起用所得的知識(shí)解決實(shí)際中碰到的困難，其中有假設(shè)、有實(shí)踐、有結(jié)論。而這種發(fā)現(xiàn)，就能很好地幫助老師建立對(duì)孩子自身經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，不斷創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境，從而幫助孩子們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的提升。可見(jiàn)，孩子們的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)處不在，關(guān)鍵在于老師要具有一雙慧眼，不斷發(fā)現(xiàn)孩子們的自主學(xué)習(xí)，從而做好自己“支持者”的角色。
二、 用心去引領(lǐng)。
老師在發(fā)現(xiàn)孩子們的自主學(xué)習(xí)與興趣點(diǎn)后，如何來(lái)進(jìn)行引領(lǐng)，則又是一項(xiàng)關(guān)鍵。在這其中，老師首先要進(jìn)行分析選擇，選取其中有價(jià)值的點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步的生成活動(dòng)。因?yàn)楹⒆赢吀?jìng)是孩子，認(rèn)知能力差，是非觀念不清晰，盲目地隨著幼兒走，就失去了老師的引領(lǐng)作用，也會(huì)讓孩子們走入誤區(qū)。如本書(shū)第4頁(yè)中“6歲艾沙卡的故事”，老師在得知艾沙卡洗汽車的發(fā)現(xiàn)后，敏感地捕捉到了其中的價(jià)值，從而設(shè)置了一些場(chǎng)景，來(lái)引導(dǎo)艾沙卡進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)。雖然學(xué)習(xí)并不是在學(xué)校開(kāi)始、在學(xué)校結(jié)束的，但和媽媽洗車的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)啟了艾沙卡的思維之窗，而老師的引領(lǐng)與幫助，通過(guò)在學(xué)校和同伴們一起進(jìn)行的活動(dòng)，艾沙卡的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步獲得了擴(kuò)展，這其中，老師的引領(lǐng)作用就是其中的關(guān)鍵。
細(xì)心去發(fā)現(xiàn)孩子們的生活與游戲，用心去引領(lǐng)其中有價(jià)值的點(diǎn)，那么我們老師就能真正讀懂孩子們的思維，與他們靠得更近，真正做好我們“孩子學(xué)習(xí)的`支持者、引領(lǐng)者與合作者”。
新型的教師角色定位——讀《兒童的一百種語(yǔ)言》有感
寒假里接著繼續(xù)暑假?zèng)]看完的書(shū)《兒童的一百種語(yǔ)言》，看到第十章節(jié)之后又所感悟：對(duì)瑞吉?dú)W教育來(lái)說(shuō)，教師的角色既不是母親、也不是一般意義上的同伴，而是“以專業(yè)的眼光賦予學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)以價(jià)值的人”（ f.霍欽斯語(yǔ)）。在瑞吉?dú)W的教育者那里，教師支持兒童的學(xué)習(xí)并不簡(jiǎn)單地表現(xiàn)為“傳道、授業(yè)、解惑”。把知識(shí)呈現(xiàn)給兒童或回答他們的問(wèn)題，并不是教師的主要任務(wù)。當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，幫助他們自己發(fā)現(xiàn)答案比前者重要得多。
因此，幼兒教師要做到始終是“新”，這個(gè)“新”不是“專業(yè)知識(shí)與技能”的更新，而是在教學(xué)活動(dòng)中教師角色定位的“更新”。新型的教師角色定位。在有關(guān)介紹瑞吉?dú)W的文體中，大致對(duì)瑞吉?dú)W的教師的專業(yè)性作了如下描述：
①促進(jìn)兒童在認(rèn)知、社會(huì)、情緒、創(chuàng)造力和身體各方面均衡地學(xué)習(xí)；
②班級(jí)管理；
③學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置；
④提供兒童適當(dāng)?shù)谋Ｓc輔導(dǎo)；
⑤行政事務(wù)上的溝通與協(xié)調(diào)；
⑥追求自我在專業(yè)上的成長(zhǎng)。在分析了教師在瑞吉?dú)W課程發(fā)展中的作用后，我想用這樣的語(yǔ)句來(lái)形容比較貼切：“教師是幼兒的伙伴、傾聽(tīng)者；是支持者、引導(dǎo)者；是學(xué)習(xí)者、研究者。
另外瑞吉?dú)W教師的工作都能做到多、細(xì)、深。多是指觀察得多，記錄得多，對(duì)于幼兒的一舉一動(dòng)都觀察得非常仔細(xì)，有很多的項(xiàng)目的策劃也是從觀察中得來(lái)；細(xì)是指不僅觀察地細(xì)而且研究地也非常的細(xì)，比如：海蒂是個(gè)4歲大的孩子，她不喜歡看到湯姆老師的臉上戴著一個(gè)和實(shí)物一般大小的麗莎老師的面具。海蒂告訴湯姆：“你不可以這樣子，那是麗莎的名字。”教師就將這句話記錄下來(lái)，并認(rèn)真研究海蒂抱怨的真正的含義？4歲孩子無(wú)法分辨代表物品的文字與代表的文字之間的不同，
海蒂把所有的字當(dāng)作是代表物品的象征符號(hào)，所以她用“名字”來(lái)代表“臉孔”這是她的認(rèn)知，研究了以后，教師就能站在一個(gè)更好的位置去協(xié)調(diào)和建構(gòu)她的進(jìn)展。深是指教師在規(guī)劃組織時(shí)，能引導(dǎo)幼兒向更深的內(nèi)容進(jìn)行挑戰(zhàn)，如：有一組幼兒對(duì)于窗外高大的向日葵感到興趣，他們十分驚訝向日葵里頭竟然有這么多的種子，教師覺(jué)得向日葵的花應(yīng)該在幼兒的記憶中長(zhǎng)久保存，便提議幼兒用紙與彩筆制作一朵開(kāi)花的向日葵。這些畫(huà)成功地完成了，幼兒在畫(huà)中注意到每一顆小種子，老師與小朋友都同意這個(gè)畫(huà)畫(huà)活動(dòng)增加了他們對(duì)從沒(méi)注意過(guò)的細(xì)節(jié)的變化。
但教師還是覺(jué)得活動(dòng)比較狹隘，她詢問(wèn)幼兒為何對(duì)于向日葵的種子感到驚訝，幼兒回答說(shuō)他們記得在6星期前種的向日葵子，而現(xiàn)在向日葵花的種子就象當(dāng)初他們種在土里的一樣。于是教師又建議幼兒畫(huà)出這些種子是如何產(chǎn)生的，也就是畫(huà)出他們無(wú)法觀察到的，畫(huà)出他們認(rèn)為種子在向日葵里產(chǎn)生的步驟。結(jié)果幼兒畫(huà)的畫(huà)五花八門，表現(xiàn)了幼兒的才智，突顯了幼兒的想象能力。
用唯美的靈魂去鍛造完美的心靈
自從在兩年前拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書(shū)之后，我對(duì)他的教育理念充滿興趣，一種追探的愿望十分強(qiáng)烈，陸陸續(xù)續(xù)讀了他的幾本書(shū)，《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》這本書(shū)，對(duì)我的教育工作有很大的啟迪。尤其是一個(gè)個(gè)小案例給我提供了教育的對(duì)比，如同一面面鏡子能映照出教育的差距，折射出有效的教育途徑，也透視出我的教育反思點(diǎn)和教育的方向，下面就對(duì)比事例談?wù)勎业母邢搿?/p>
事例描述：一天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步，看到幼兒園一個(gè)4歲的女孩摘下了校園的花房里新開(kāi)的最大的一朵玫瑰花，從容地向外走。蘇霍姆林斯基很想知道她為什么要摘花，就彎下腰親切地問(wèn)：“孩子，你摘這朵花是送給誰(shuí)的？能告訴我嗎？”小女孩說(shuō)：“我奶奶病得很重，我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶不相信，我現(xiàn)在摘下來(lái)送給她看，看過(guò)后我就把花送回來(lái)。”蘇霍姆林斯基的心顫動(dòng)了，他帶著小女孩，從花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對(duì)孩子說(shuō)：“這一朵是獎(jiǎng)給你的，你是一個(gè)懂得愛(ài)的孩子；這一朵是送給你媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣好的孩子。”
情景對(duì)比一：一天早晨，我在上班路上，看見(jiàn)一位老奶奶攙著一位小孫子正從我家樓下經(jīng)過(guò)，老奶奶看見(jiàn)花壇中有一棵月季花樹(shù)上盛開(kāi)真粉色的月季花，一邊走一邊對(duì)小孫子說(shuō)：“奶奶去摘一朵，你拿到幼兒園。”小孫子說(shuō)：“老師說(shuō)：‘公園的花不能摘，大家要愛(ài)護(hù)。’”老奶奶說(shuō)：“老師又沒(méi)看見(jiàn)，你對(duì)老師說(shuō)自己家的，不就行了。”說(shuō)完，老奶奶就摘下了其中開(kāi)得最大、最艷的一朵。我親眼見(jiàn)證摘花經(jīng)過(guò)，卻沒(méi)有上前阻攔和教育，只是在思考著一個(gè)問(wèn)題：“教師的教育價(jià)值究竟是什么？只是純粹的課堂或是口頭文化還是應(yīng)該體現(xiàn)在教育波及的整個(gè)生活？”在這個(gè)事例面前我是一位教育無(wú)為者。
情景對(duì)比二：在藝術(shù)主題活動(dòng)《秋》的活動(dòng)背景下，小婕帶來(lái)了香撲撲的桂花，整個(gè)班級(jí)彌漫在甜滋滋的桂花香中，大家感受到很溫馨和甜蜜。
小憶低聲說(shuō)：“這個(gè)花我看見(jiàn)在濱河花園摘的。”小婕的臉一下子暗沉，斜眼看著小憶。眼神中仿佛說(shuō)：“誰(shuí)讓你說(shuō)的！”我相信小憶的話，因?yàn)樗切℃嫉泥従樱麄冇质呛门笥选Ｂ?tīng)后，我了小婕花真正來(lái)源，小婕不置可否。這時(shí)，老師采用說(shuō)教的口吻說(shuō)：“小婕把花帶到幼兒園，說(shuō)明她有關(guān)心班級(jí)，愛(ài)同伴的心意，但這種行為對(duì)不對(duì)？為什么？”接著說(shuō)：“如果有了這份心意，最好怎么做合適呢？”
又接著說(shuō)：“公園里的花是公共綠地，大家要愛(ài)護(hù)，才能美化我們居住的環(huán)境。”
三個(gè)相似的事例，卻折射出不同教育理念下三種不同教育行為，也反映出不同兒童觀影響下的教育行為，雖然只是很普通的事例，卻發(fā)人深省。我的教育起點(diǎn)在行為規(guī)范的本身，是幼兒耳熟能詳?shù)摹l條框框的規(guī)則，缺乏人性和情感性，顯得比較生硬和枯燥，以說(shuō)為主，老師常常有這樣的感嘆：“孩子說(shuō)說(shuō)都會(huì)、聽(tīng)聽(tīng)都懂、就是做做脫軌。”第二個(gè)教育無(wú)力的案例就是這種教育方式下的產(chǎn)物。而蘇霍姆林斯基的教師卻意味深長(zhǎng)，讓教育者記憶終身。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：沒(méi)有什么比人更重要的了。教育學(xué)當(dāng)成一門“目中無(wú)人”的學(xué)科，他談?wù)摰闹行氖冀K是人，人的思想、人的智力、人的情感。教育是幫助人成長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)，具有強(qiáng)烈的社會(huì)性、情感性。教師是學(xué)校教育的主要承擔(dān)者，更需要有唯美的靈魂、高尚的道德、資深的專業(yè)文化，富有生命力和情感化的教育方式引導(dǎo)孩子、教育孩子、在生活教育情境下鍛造他們完美純潔的心靈。
思維心得體會(huì) 10
寒假期間，我利用空閑時(shí)間拜讀了《讀懂幼兒的思維》中第三版“幼兒的學(xué)習(xí)及幼兒教育的作用”，這本書(shū)重點(diǎn)討論有關(guān)幼兒早期行為模式的某些特點(diǎn)，并以大量的有關(guān)幼兒言語(yǔ)、行動(dòng)、表征和思維的案例作為解讀幼兒思維的證據(jù)，其目的在于分析幼兒復(fù)雜的行為背后的思維特性，說(shuō)明幼兒是如何從周圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)的`。
在這本書(shū)中，我十分贊同這句話“能夠?qū)和瘶?gòu)成挑戰(zhàn)、能夠擴(kuò)展兒童的經(jīng)驗(yàn)的主題和話題，能夠豐富不同圖式的不同的方式方法，都需要精心的計(jì)劃。”記得以前，班級(jí)環(huán)境布置是一線教師“埋頭苦干”的一件大差事，不知為此付出了多少努力和汗水，只有老師自己心里最清楚，但孩子有多少收獲呢？通過(guò)對(duì)新《綱要》的學(xué)習(xí)和這幾年的不斷摸索，我已經(jīng)逐漸對(duì)環(huán)境布置有了新的認(rèn)知，布置的內(nèi)容也從裝飾性的改成了展示“幼兒課程、幼兒活動(dòng)”的舞臺(tái)，注重了幼兒的參與，但是由于空間的限制和思維的約束，孩子們的參與面不是很廣。記得有一次（大班階段），我和配班老師布置主題環(huán)境時(shí)，有意識(shí)地在游戲區(qū)用線條和彩釘布置一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)易的展示欄，展示的內(nèi)容包括孩子的成功作品、未完成的作品、還有可能的“失敗”的作品，使孩子感受到真正的“一視同仁”，這樣的展示便于孩子相互參觀和交流。根據(jù)游戲區(qū)內(nèi)容，我們還鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)、自由涂鴉，用美術(shù)的方式留下一些相關(guān)的圖畫(huà)符號(hào)，豐富了活動(dòng)空間，既起到一種幫助幼兒學(xué)習(xí)繪畫(huà)、提高技能的教育目的又激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。如在“美美發(fā)屋”游戲中，孩子們結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象，大膽設(shè)計(jì)了一些五彩繽紛又別具一格的“美發(fā)”展示出來(lái)，讓人眼前一亮。
當(dāng)我們“用孩子的眼睛去看，用孩子的耳朵去聽(tīng)，特別是用孩子的心靈去感受””就會(huì)真正地了解幼兒，理解了童心，就“可以一起為幼兒創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的、使幼兒的思維和行動(dòng)協(xié)調(diào)一致的、高質(zhì)量的環(huán)境和課程”，從一個(gè)更高、更遠(yuǎn)的視角來(lái)全面考慮幼兒的教育問(wèn)題，從而真正促進(jìn)幼兒發(fā)展。
思維心得體會(huì) 11
結(jié)果是檢驗(yàn)價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)——我們做的任何事，如果沒(méi)有結(jié)果則等于零。在走上銷售這條路之后，我深刻的明白這個(gè)道理。我們上學(xué)是為了學(xué)以致用這個(gè)結(jié)果，我們工作是為了實(shí)現(xiàn)價(jià)值這個(gè)結(jié)果，我們存活在這個(gè)世界上是為了體會(huì)人世間的苦辣酸甜這個(gè)結(jié)果，換言之，如果學(xué)不到知識(shí)則沒(méi)有結(jié)果，工作混日子等于沒(méi)有結(jié)果，活在世上無(wú)法為家庭為公司為社會(huì)做出貢獻(xiàn)同樣是沒(méi)有結(jié)果。既然沒(méi)有結(jié)果，不如不學(xué)，不工作，不活!
人與動(dòng)物最大的區(qū)別就是人有著無(wú)窮的智慧，我們能追求一切美好的，幸福的東西并通過(guò)自覺(jué)的努力得到它，但前提是，為此做的每件事它都必須有結(jié)果，當(dāng)一個(gè)又一個(gè)大大小小的好的結(jié)果累積起來(lái)，我們的生活，家庭，工作甚至命運(yùn)也會(huì)隨之而發(fā)生改變，正如賴董在課堂上所講的“思路決定出路，結(jié)果改變?nèi)松?”
任務(wù)不等于結(jié)果——任務(wù)是形式，結(jié)果是事實(shí)
“我已經(jīng)按照你說(shuō)的做了”，“我已經(jīng)盡最大的努力了”，“我該做的都做了”，大家應(yīng)該對(duì)這樣的話并不陌生，或許此時(shí)此刻，您正在說(shuō)，看似事情做了道理通了，可就是沒(méi)有結(jié)果，所以“任務(wù)不等于結(jié)果”完成任務(wù)是對(duì)程序過(guò)程負(fù)責(zé)，收獲結(jié)果是對(duì)價(jià)值目的負(fù)責(zé)，而完成任務(wù)不等于拿到結(jié)果。
態(tài)度不等于結(jié)果——態(tài)度是開(kāi)始，結(jié)果是真實(shí)
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不相信眼淚。我們需要鼓勵(lì)勇于承擔(dān)責(zé)任的，同時(shí)我們也要懲罰沒(méi)有提供結(jié)果的人，絕對(duì)不能功過(guò)相抵.態(tài)度好應(yīng)該鼓勵(lì)，沒(méi)有結(jié)果就應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任，不能因?yàn)楹玫膽B(tài)度而抹煞了沒(méi)有提供結(jié)果而帶來(lái)的損失，必須清楚的知道態(tài)度好是態(tài)度問(wèn)題，結(jié)果不好是商業(yè)原則問(wèn)題。就像我們?nèi)ゲ耸袌?chǎng)買菜，我們不會(huì)因?yàn)橥槎徒o別人200塊，我們選擇在哪個(gè)攤位買菜是因?yàn)椴说馁|(zhì)量，如果他的.菜沒(méi)有別人好或者一樣好我們只能出一樣的價(jià)錢，只有這樣才能夠回歸到最基本的商業(yè)原則
職責(zé)不等于結(jié)果——態(tài)度是開(kāi)始，結(jié)果是真實(shí)
職責(zé)只是對(duì)工作范圍和邊界的抽象概括，沒(méi)有結(jié)果意識(shí)，職責(zé)就是空有其表。會(huì)吃飯沒(méi)用，會(huì)吃并且能飽才行!現(xiàn)在很多人，只能接受職位范圍內(nèi)的事情，不論有沒(méi)有結(jié)果，結(jié)果是好是壞，始終都是沒(méi)有結(jié)果“與我無(wú)關(guān)”，甚至沒(méi)想過(guò)結(jié)果，如同傀儡。
借口不等于結(jié)果——找借口是阻礙自己成長(zhǎng)的最大障礙
諸葛亮從來(lái)不問(wèn)劉備，為什么我們的箭那么少，關(guān)羽從來(lái)不問(wèn)劉備，為什么我們的士兵那么少，張飛從來(lái)不問(wèn)劉備，兵臨城下我該怎么辦，于是有了諸葛亮草船借箭，關(guān)羽過(guò)五關(guān)斬六將，張飛據(jù)水?dāng)鄻虻纫幌盗袀髌婀适拢两袢栽诜婚g流傳，堪稱經(jīng)典。失敗的人永遠(yuǎn)在找借口，成功的人卻一直在找方法。找借口代表著逃避，害怕，無(wú)法面對(duì)結(jié)果，我們?yōu)樽约赫业姆N種理由其實(shí)都是由內(nèi)心深延伸出來(lái)的一種陋習(xí)。博皓的價(jià)值準(zhǔn)則里就有一句“絕不找借口!”當(dāng)真正做到并能擔(dān)當(dāng)責(zé)任的時(shí)候，成功也就離我們不遠(yuǎn)了。
思維心得體會(huì) 12
經(jīng)營(yíng)班級(jí)》這本書(shū)是中小學(xué)班主任培訓(xùn)教材之一?這本書(shū)從認(rèn)識(shí)學(xué)生、親近學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、管理班級(jí)、建設(shè)班級(jí)、搞活班級(jí)、溝通同事等七個(gè)方面對(duì)小學(xué)班主任工作的藝術(shù)進(jìn)行了系統(tǒng)和富有深度的闡釋。一個(gè)充滿友愛(ài)、上進(jìn)、責(zé)任感、凝聚力和集體榮譽(yù)感的班集體。需要班主任的培養(yǎng)和指導(dǎo)。
班主任工作是學(xué)校教育的重要組成部分，學(xué)生有沒(méi)有良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和文明禮貌，與班主任工作有著密切的關(guān)系，而這些習(xí)慣也影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，從更廣泛的'方面影響著學(xué)生的健康地成長(zhǎng)。班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)河發(fā)展的重要平臺(tái)，學(xué)生之間的相互影響也許并不亞于教師對(duì)學(xué)生的影響，班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。
作為班主任，給孩子最重要的是關(guān)愛(ài)、關(guān)注和尊重。如果沒(méi)有尊重，愛(ài)就會(huì)顯現(xiàn)出支配和控制的傾向。作為班主任，應(yīng)該給予孩子充分的尊重，用理性和情感去影響他們。特別是對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛進(jìn)入學(xué)校接受學(xué)習(xí)，班主任應(yīng)該以親切自然的態(tài)度迎接孩子，讓他們熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)老師和熱愛(ài)同學(xué)。只有這樣，孩子們才會(huì)逐漸接近你，信任你，并把你當(dāng)作最親近的人，毫無(wú)保留地與你交流。另外，班集體的建設(shè)也非常重要，可以通過(guò)正確的言辭和良好的班風(fēng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)诨顒?dòng)中認(rèn)識(shí)自己，了解團(tuán)隊(duì)，自然地融入集體。在管理時(shí)要給同學(xué)機(jī)會(huì)，一旦他們改正了錯(cuò)誤，就不要再批評(píng)他們。孩子們真的很了不起。
擔(dān)任班主任雖然有很多瑣碎的工作，但卻扮演著極其重要的角色。一個(gè)充滿友愛(ài)、向上、責(zé)任感、凝聚力和集體榮譽(yù)感的班級(jí)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。在這個(gè)班級(jí)里，學(xué)生們可以展示自己的才華，發(fā)現(xiàn)自己的潛力，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展。因此，在平日里，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)，向他們學(xué)習(xí)。
思維心得體會(huì) 13
通過(guò)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思維，讓我們的大腦得到了更廣泛的開(kāi)發(fā)和更深刻的理解。從當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀來(lái)看要想今后培養(yǎng)的設(shè)計(jì)人才能夠適應(yīng)未來(lái)藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)，最關(guān)鍵的還是必須從培養(yǎng)人才的創(chuàng)造性思維開(kāi)始。具有創(chuàng)造性思維能力的人才在各個(gè)領(lǐng)域都顯得非常重要，尤其是藝術(shù)領(lǐng)域、如果缺乏了創(chuàng)造性，基本上就無(wú)法創(chuàng)作出膾炙人口、獨(dú)具匠心的作品！就拿我現(xiàn)在從事的藝術(shù)專業(yè)來(lái)看創(chuàng)意思維更是藝術(shù)作品的靈魂所在。
談到創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，必須對(duì)創(chuàng)造性思維有科學(xué)的認(rèn)識(shí)。所謂的創(chuàng)造性思維主要是針對(duì)邏輯思維而言的，這種思維方式不能說(shuō)它是反邏輯的，而是指科學(xué)思維過(guò)程中非理性的一面，通常是指認(rèn)識(shí)過(guò)程中的想象、潛意識(shí)、靈感和直覺(jué)認(rèn)識(shí)。
創(chuàng)造性思維必需建筑在形象思維的基礎(chǔ)上，因?yàn)樾蜗笏季S和邏輯思維都需要一個(gè)長(zhǎng)的時(shí)間才能上升為潛在模式而這種模式對(duì)今后的直覺(jué)思維起到很大的推動(dòng)作用。現(xiàn)在我國(guó)從小學(xué)到大學(xué)都只注重邏輯思維的培養(yǎng)而完全忽略的形象思維的培養(yǎng)，高校里的設(shè)計(jì)專業(yè)更有退化的跡象。另一方面在培養(yǎng)形象思維的同時(shí)為了不讓學(xué)生的思維墮入模擬現(xiàn)實(shí)僵化的思維中，開(kāi)發(fā)想象思維也應(yīng)同樣重視！
設(shè)計(jì)思維學(xué)習(xí)中教我們培養(yǎng)以下思維方式；
一、想象力的培養(yǎng)：
1）保持和發(fā)展好奇心。好奇心是人與生俱來(lái)的，只是人小的時(shí)候因?yàn)閷?duì)各方面知識(shí)的積累的還不夠，好奇心理顯得特別強(qiáng)。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間要不斷培養(yǎng)廣泛的愛(ài)好和興趣，不要拘泥于自己的專業(yè)，不斷探索和了解自己未知的領(lǐng)域。很多新的想法和形象都是在平時(shí)的觀察和研究當(dāng)中自覺(jué)潛移默化，再通過(guò)聯(lián)想、異想等腦部思維活動(dòng)達(dá)到飛躍，形成與眾不同的想法。但好奇心也是比較容易受挫的，尤其是當(dāng)探索和思考受到阻礙和挫折的時(shí)候，所以堅(jiān)定的意志是保持好奇心的基礎(chǔ)。
2）知識(shí)面要有廣度。如果沒(méi)有一定的知識(shí)面，藝術(shù)創(chuàng)作中的想象只會(huì)淪為膚淺的形式表現(xiàn)。扎根在知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)上的想象，才能閃耀思想的火花。經(jīng)驗(yàn)越豐富，知識(shí)越淵博，想象力的馳聘面就越廣闊。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)作空間非常廣的學(xué)科，要求從事藝術(shù)創(chuàng)作的人具有各方各面的知識(shí)，在教學(xué)當(dāng)中為了擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面可以加入更多的人類歷史、考古、各國(guó)的神話傳說(shuō)、動(dòng)植物學(xué)、自然科學(xué)、醫(yī)學(xué)、等人文、自然科學(xué)方面的知識(shí)。當(dāng)然以上所提到知識(shí)只要有基本了解就足夠了，不講究求有過(guò)深的研究！這些方面的培養(yǎng)為今后創(chuàng)作作品時(shí)頭腦中的聯(lián)想活動(dòng)起到至關(guān)重要的作用！
二、發(fā)散性思維的培養(yǎng)：
在藝術(shù)設(shè)計(jì)中同樣也需要發(fā)散性的思維，藝術(shù)創(chuàng)作雖有目地性但對(duì)于這個(gè)目的究竟是什么一個(gè)結(jié)果并沒(méi)有一個(gè)固定的形象概念，是一種模糊的，不確定的，哪怕是你用了自己認(rèn)為是最好的途徑去表達(dá)你心目中的概念得出的結(jié)果也未必是你滿意的。所以我們老師培養(yǎng)我們的發(fā)散性思維應(yīng)著重以下幾點(diǎn)：
1）思維的流暢性的培養(yǎng)：設(shè)定一命題，讓我們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)表達(dá)較多的概念、想法，最好有較為大致的輪廓。頭腦里有了想法之后再用草圖的形式，將其形象化。
2）靈活性的培養(yǎng)：所有的想法和概念不能夠類同，必須在質(zhì)上有區(qū)別，培養(yǎng)我們多方向、多角度靈活思考問(wèn)題的能力。
3）獨(dú)創(chuàng)性的培養(yǎng)：這一點(diǎn)是是培養(yǎng)我們
與眾不同的創(chuàng)作個(gè)性，這點(diǎn)的培養(yǎng)更多的依靠想象力的發(fā)揮來(lái)促進(jìn)。
三、逆向思維的培養(yǎng)：
逆向思維法是相對(duì)于習(xí)慣思維而言的，也就是從相反的方向來(lái)考慮問(wèn)題的思維方法，它常常與事物常理相悖，但卻達(dá)到了出奇不意的效果。因此，在創(chuàng)造性思維中，逆向思維是最活躍的組成部分。說(shuō)道逆向思維必須提一提“聯(lián)想”，因?yàn)椤奥?lián)想”是“逆向思維”的前提之一，同時(shí)也要指出聯(lián)想要和我剛開(kāi)始說(shuō)的想象區(qū)別開(kāi)，它們的不同點(diǎn)在于：想象是嚴(yán)格的形象思維形式，而聯(lián)想則不然；想象的過(guò)程中，從一事物到另一事物必須使用形象思維形式，而聯(lián)想可以是具像的，又或抽象的概念；在想象過(guò)程中，不僅可以創(chuàng)造出從未有過(guò)的形象，而且還可以創(chuàng)造出曾經(jīng)有過(guò)但人們又未曾見(jiàn)過(guò)的.事物形象，而聯(lián)想既可以從一事物不僅是形象上，更可以是觀念上想到別的事物，但不可能創(chuàng)造出未曾有過(guò)的事物形象。聯(lián)想可以是多方向的非線形的思維方式；聯(lián)想還可以構(gòu)成比較復(fù)雜的心理結(jié)構(gòu)，對(duì)于我們藝術(shù)設(shè)計(jì)的逆向思維培養(yǎng)應(yīng)從三個(gè)方面著手
1）反轉(zhuǎn)型逆向思維法
這種方法是指從已知事物的相反方面進(jìn)行思考，常常從事物的功能、結(jié)構(gòu)、因果關(guān)系等三個(gè)方面作反向思維。例如：在影視鏡頭語(yǔ)言里面常用的各種鏡頭蒙太奇就是一種逆向思維的具體應(yīng)用，它可以將觀眾的思維從一個(gè)常態(tài)的空間一下子帶入到另一個(gè)與之差異較大的空間里，從而達(dá)到視覺(jué)上急速轉(zhuǎn)換，一種全新的感覺(jué)。要訓(xùn)練逆向思維主要是在思考問(wèn)題的時(shí)候要時(shí)常跳出固有的思維模式和框框保持住一種平行思維的方式來(lái)看待事物。
2）換位型逆向思維法
這是指在研究一問(wèn)題時(shí)，由于解決某一問(wèn)題的手段受阻，而轉(zhuǎn)換成另一種手段，或轉(zhuǎn)換思考角度思考，以使問(wèn)題順利解決的思維方法。在藝術(shù)創(chuàng)作中常常會(huì)碰到這樣的情況就是在創(chuàng)作作品的過(guò)程當(dāng)中往往會(huì)碰到很多技術(shù)上的問(wèn)題阻礙了創(chuàng)作進(jìn)程或影響到了最終效果，或者在制作的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)作構(gòu)思產(chǎn)生了原來(lái)預(yù)想不到的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該轉(zhuǎn)換方向，向者已有現(xiàn)狀可發(fā)展但又不偏離目標(biāo)的方向去探索。
3）缺陷逆向思維法
將缺點(diǎn)變?yōu)榭衫玫臇|西，化被動(dòng)為主動(dòng)，化不利為有利的思維方法。這種方法并不以克服對(duì)象的缺點(diǎn)為目的，相反，它是化弊為利。這種思維方式體現(xiàn)在藝術(shù)上主要是逆主流美學(xué)潮流的方向去理解、去表現(xiàn)。這種方式比較激進(jìn)主要受創(chuàng)作者自己的人生觀和世界觀的影響。
四、激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感：
潛意識(shí)是指人們長(zhǎng)期積累起來(lái)的、儲(chǔ)存在頭腦中的一種能力，創(chuàng)造性的思維是由有意識(shí)活動(dòng)和潛意識(shí)活動(dòng)交織構(gòu)成的。潛意識(shí)在暗中支配著意識(shí)，直到靈感的閃現(xiàn)。潛意識(shí)和靈感有直接的聯(lián)系，它是靈感產(chǎn)生的基礎(chǔ)。靈感表現(xiàn)為思想的高度集中、情緒高漲的突然表現(xiàn)出來(lái)的一種創(chuàng)造力，如何激發(fā)它是藝術(shù)工作者一個(gè)永恒的話題。就我的經(jīng)驗(yàn)我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
1）藝術(shù)創(chuàng)作中靈感的激發(fā)要遵循一種“發(fā)散后再收斂”思維方式，在創(chuàng)作思維活躍的情況下人往往會(huì)迷失了方向，但創(chuàng)作的靈感只有一個(gè)，它不會(huì)到處閃亮。因?yàn)闈撘庾R(shí)的存在！肯定有一個(gè)創(chuàng)作思路是藝術(shù)家內(nèi)心深處最希望去探索、去表達(dá)的。
2）在平時(shí)創(chuàng)作之余應(yīng)多點(diǎn)閱讀精神思想方面的經(jīng)典著作，這些著作可以是宗教的，哲學(xué)的或各種藝術(shù)思潮的。往往這些著作里富有哲理性的觀點(diǎn)會(huì)幫助找到藝術(shù)家自己的靈感。
3）同一創(chuàng)作群體之間和不同專業(yè)之間應(yīng)不時(shí)聚積在一起互相討論，交流思想和經(jīng)驗(yàn)。這種討論形式是激發(fā)和促進(jìn)創(chuàng)造性思維的最好形式。我們?cè)谝黄鹩懻撁總�(gè)金融危機(jī)的原因及解決的辦法，和奧巴馬為什么當(dāng)上總統(tǒng)進(jìn)行了激烈的討論，讓我們的思維更加豐富起來(lái)。以上關(guān)于如何培養(yǎng)創(chuàng)造思維的的四個(gè)方面，我認(rèn)為都是非常重要的，尤其是想象力更是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。培養(yǎng)各專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才都必須本著活躍思想，不拘泥于前人或已有的模式敢于突破，引入創(chuàng)新性的教學(xué)方法和手段，更有效地?fù)艋顚W(xué)生創(chuàng)造思維
設(shè)計(jì)應(yīng)與科學(xué)、藝術(shù)一起不斷的深入，不斷的發(fā)現(xiàn)以為人類提供更新、更進(jìn)步的思想和更廣闊的生存空間、思維空間。這樣才能推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，不斷提升大眾的生活品質(zhì)。這才是為大眾服務(wù)。
思維心得體會(huì) 14
隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，產(chǎn)品思維已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一。通過(guò)對(duì)產(chǎn)品思維的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我積累了一些心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享這些心得體會(huì)，希望能夠?qū)ψx者在產(chǎn)品思維方面的理解和實(shí)踐有所啟發(fā)。
第一段：認(rèn)識(shí)產(chǎn)品思維的重要性。
產(chǎn)品思維是以市場(chǎng)需求和用戶體驗(yàn)為核心，以創(chuàng)新為導(dǎo)向，以提升產(chǎn)品價(jià)值和用戶滿意度為目標(biāo)的思維方式。在一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境中，只有不斷思考產(chǎn)品的獨(dú)特之處和用戶需求的滿足，才能夠在市場(chǎng)中立于不敗之地。因此，樹(shù)立產(chǎn)品思維意識(shí)成為了企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。作為個(gè)體，我們也要從消費(fèi)者的角度來(lái)思考產(chǎn)品，不斷提升自己的購(gòu)物和使用體驗(yàn)。
第二段：了解用戶需求的重要性。
產(chǎn)品思維的核心是對(duì)用戶需求的深入了解。只有通過(guò)深入研究市場(chǎng)和用戶，了解他們的需求和痛點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)出滿足用戶需求的產(chǎn)品。在這個(gè)過(guò)程中，了解用戶心理和行為習(xí)慣也是十分重要的。只有充分考慮用戶的使用場(chǎng)景和實(shí)際需求，才能打造出真正貼合用戶需求的產(chǎn)品。所以，了解用戶需求是我們?cè)诋a(chǎn)品設(shè)計(jì)和營(yíng)銷中需要持續(xù)努力的方向。
第三段：創(chuàng)新是產(chǎn)品思維的靈魂。
產(chǎn)品思維的核心是創(chuàng)新。只有不斷創(chuàng)新，才能滿足用戶的需求和追求卓越。創(chuàng)新不僅僅是在產(chǎn)品功能或外觀設(shè)計(jì)上的'突破，還包括商業(yè)模式的創(chuàng)新、用戶體驗(yàn)的創(chuàng)新等多個(gè)方面。在產(chǎn)品建設(shè)過(guò)程中，我們需要保持思維的開(kāi)放性，勇于嘗試新的想法和方法，并對(duì)失敗有足夠的容錯(cuò)和學(xué)習(xí)心態(tài)。只有不斷創(chuàng)新，才能讓產(chǎn)品在市場(chǎng)中脫穎而出。
第四段：打造出色的用戶體驗(yàn)。
好的產(chǎn)品不僅僅是功能上的滿足，還包括用戶體驗(yàn)上的優(yōu)化。通過(guò)產(chǎn)品設(shè)計(jì)和營(yíng)銷手段，我們可以讓用戶的使用過(guò)程更加順暢、舒適和愉悅，增加用戶的粘性和忠誠(chéng)度。在實(shí)際操作中，我們可以通過(guò)優(yōu)化產(chǎn)品界面、提升產(chǎn)品性能、提供個(gè)性化的服務(wù)等多個(gè)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)出色的用戶體驗(yàn)。因此，從用戶的角度去反思產(chǎn)品設(shè)計(jì)和改進(jìn)點(diǎn)，是我們?cè)诋a(chǎn)品思維中不斷探索的方向。
產(chǎn)品思維是整個(gè)企業(yè)的文化和理念的體現(xiàn)，需要全員參與。不僅僅是產(chǎn)品經(jīng)理和設(shè)計(jì)師，每個(gè)在企業(yè)中工作的人都應(yīng)該具備產(chǎn)品思維。只有大家共同思考產(chǎn)品獨(dú)特之處和滿足用戶需求的方式，才能夠真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的創(chuàng)新和提升。因此，企業(yè)需要培養(yǎng)和支持全員的產(chǎn)品思維能力，通過(guò)培訓(xùn)和知識(shí)分享，幫助每個(gè)人都能夠成為產(chǎn)品思維的參與者和推動(dòng)者。
總結(jié)：
在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境中，產(chǎn)品思維已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐產(chǎn)品思維，我認(rèn)識(shí)到了了解用戶需求、創(chuàng)新、用戶體驗(yàn)優(yōu)化以及全員參與的重要性。只有不斷提升自己的產(chǎn)品思維能力，我們才能夠在市場(chǎng)中立于不敗之地，為用戶提供卓越的產(chǎn)品和服務(wù)。
思維心得體會(huì) 15
近年來(lái)，隨著社會(huì)發(fā)展的迅猛，人們的思維方式也在不斷變化。面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)問(wèn)題和繁重的工作任務(wù)，科學(xué)合理的思維方法成為了當(dāng)代人必備的技能之一。在我的學(xué)習(xí)和工作中，我不斷探索和總結(jié)了一些思維方法，使我更加高效、準(zhǔn)確地解決問(wèn)題和提高工作效率。以下將從克服思維慣性、辯證思維、思維導(dǎo)圖、邏輯思維以及創(chuàng)造性思維這五個(gè)方面，對(duì)我的心得與體會(huì)進(jìn)行闡述。
首先，克服思維慣性是有效提高思維能力的關(guān)鍵之一。思維慣性使我們陷入了固定的思維模式，思維定勢(shì)從而不能看到問(wèn)題的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。為了克服這一問(wèn)題，我開(kāi)始嘗試從不同的角度和層面思考問(wèn)題，引入新的思維元素。例如，在解決工作中的難題時(shí)，我不再依賴過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和已有的解決方案，而是尋找新的思維途徑和方法。通過(guò)拓寬思維的視野，我注重與他人交流和合作，借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解。這種克服思維慣性的思維方法讓我能夠更加靈活、敏捷地解決問(wèn)題，提高工作效率和質(zhì)量。
其次，辯證思維在我的學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮了重要的作用。辯證思維注重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的各個(gè)方面和內(nèi)在矛盾，通過(guò)綜合分析來(lái)尋求解決辦法。我通過(guò)運(yùn)用辯證思維，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多角度的.分析和反思。在日常工作中，當(dāng)我遇到矛盾的情況時(shí)，我會(huì)分別從利弊、長(zhǎng)短、得失等方面進(jìn)行全面考慮。通過(guò)綜合利用不同觀點(diǎn)和有限資源，我能夠更好地平衡利益關(guān)系，化解矛盾，并取得更好的工作效果和回報(bào)。
思維導(dǎo)圖是我最喜歡的思維方法之一。通過(guò)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，我能夠?qū)?fù)雜的問(wèn)題和概念清晰地展示出來(lái)，更好地理解和整合信息。在學(xué)習(xí)階段，我喜歡將課堂上的知識(shí)用思維導(dǎo)圖的形式整理和歸納。通過(guò)將知識(shí)點(diǎn)和概念串聯(lián)起來(lái)，我可以更加深入地理解和掌握。在工作中，我也經(jīng)常使用思維導(dǎo)圖來(lái)規(guī)劃和組織工作流程，使得工作過(guò)程更加有序和高效。思維導(dǎo)圖使我能夠全局把握問(wèn)題，減少遺漏和錯(cuò)誤的概率。
邏輯思維是扎實(shí)思維能力的體現(xiàn)，它注重推理和論證的嚴(yán)密性和連貫性。在我的工作中，我始終堅(jiān)持合乎邏輯的思考和分析。我會(huì)先了解問(wèn)題的背景和條件，然后進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和推理。通過(guò)分析問(wèn)題的邏輯性，我能夠找到問(wèn)題的根源和解決方式。邏輯思維不僅幫助我更好地解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也對(duì)我的思維方式和邏輯性的培養(yǎng)有著積極的影響。
最后，創(chuàng)造性思維是我在思維方法上的一次突破。創(chuàng)造性思維注重打破既有模式和創(chuàng)新思考，它激發(fā)了我的創(chuàng)造力和想象力。在學(xué)習(xí)和工作中，我鼓勵(lì)自己嘗試新的思維方式和解決問(wèn)題的方法。通過(guò)跳出常規(guī)思維的框架，我能夠找到更多的解決方案和創(chuàng)新思路。創(chuàng)造性思維讓我在解決問(wèn)題時(shí)更加靈活和有創(chuàng)意，提高了工作效率和執(zhí)行力。
綜上所述，思維方法在我的學(xué)習(xí)和工作中起到了重要的作用。克服思維慣性、運(yùn)用辯證思維、構(gòu)建思維導(dǎo)圖、扎實(shí)邏輯思維和積極發(fā)揮創(chuàng)造性思維是我近年來(lái)所探索和總結(jié)的有效思維方法。通過(guò)不斷的實(shí)踐和探索，我發(fā)現(xiàn)了這些思維方法的優(yōu)點(diǎn)和適應(yīng)性，并能夠在實(shí)際問(wèn)題中靈活應(yīng)用。我相信，隨著我不斷地拓展思維邊界和提升思維水平，我將能夠更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
思維心得體會(huì) 16
作為一名管理者，我深刻體會(huì)到管理者思維的重要性。管理者思維是指管理者在處理問(wèn)題和決策時(shí)所展現(xiàn)的獨(dú)特的思維方式和思考方式。在我擔(dān)任管理者的過(guò)程中，我從中收獲了許多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并形成了一些自己的思維心得。
首先，管理者思維需要具備全局觀。作為管理者，我們需要站在整個(gè)組織的高度來(lái)思考問(wèn)題，而不僅僅局限于個(gè)人角度。我們要考慮到組織內(nèi)外部環(huán)境的變化和影響，以及各個(gè)部門之間的協(xié)作和互動(dòng)。只有站在全局的角度上思考問(wèn)題，才能做出更為全面、科學(xué)和有效的決策。
其次，管理者思維需要注重長(zhǎng)遠(yuǎn)。“三百六十行，行行出狀元”。一個(gè)好的`管理者應(yīng)該注重發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略，遠(yuǎn)離目光短淺和急功近利的思維方式。我們不能只看眼前的利益，而應(yīng)該注重企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和長(zhǎng)期利益。在決策時(shí)，我們要考慮到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的利益和風(fēng)險(xiǎn)，避免因短視行為而導(dǎo)致不可逆轉(zhuǎn)的后果。
此外，管理者思維需要重視團(tuán)隊(duì)合作和員工發(fā)展。一個(gè)優(yōu)秀的管理者應(yīng)該注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)和培養(yǎng)員工。我們需要懂得賞識(shí)和激勵(lì)員工，給予他們適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和發(fā)展機(jī)會(huì)，使他們能夠發(fā)揮出自己最大的潛力。同時(shí)，我們要懂得協(xié)調(diào)和處理團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的沖突，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和合作力。只有通過(guò)團(tuán)隊(duì)的共同努力，才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)。
另外，管理者思維需要具備創(chuàng)新意識(shí)。在今天這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，創(chuàng)新是推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。作為管理者，我們需要不斷地挑戰(zhàn)現(xiàn)狀，尋找創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和方法。我們應(yīng)該鼓勵(lì)員工提出新的想法和建議，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的創(chuàng)新和嘗試。同時(shí)，我們自己也要保持學(xué)習(xí)和開(kāi)放的態(tài)度，不斷提升自己的創(chuàng)新能力和思維方式。
最后，管理者思維需要有高度的責(zé)任感。作為管理者，我們肩負(fù)著組織和員工的期望和責(zé)任。我們要對(duì)自己的決策和行為負(fù)責(zé)，不把問(wèn)題推給他人。當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們要果斷地采取行動(dòng)并承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，我們還要具備應(yīng)變能力，在面對(duì)變化和困難時(shí)保持冷靜和穩(wěn)定，尋找最佳的解決方案。
總之，管理者思維是一種高度的思維方式和思考方式，是管理者在決策和處理問(wèn)題時(shí)所展現(xiàn)的獨(dú)特能力。通過(guò)擔(dān)任管理者的角色，我深刻體會(huì)到管理者思維的重要性。在實(shí)踐中，我逐漸形成了具備全局觀、注重長(zhǎng)遠(yuǎn)、重視團(tuán)隊(duì)合作、具備創(chuàng)新意識(shí)和高度責(zé)任感的思維方式。我相信，只有通過(guò)不斷地實(shí)踐和學(xué)習(xí)，我們才能夠成為一名優(yōu)秀的管理者。
思維心得體會(huì) 17
邏輯思維是一種通過(guò)分析、推理和判斷來(lái)解決問(wèn)題和把握事物本質(zhì)的思維方式。在邏輯思維過(guò)程中，我們需要學(xué)習(xí)如何分類、歸納和演繹，了解轉(zhuǎn)化和概括等基本概念和規(guī)律。同時(shí)，我們還需要具備清晰的表達(dá)能力和嚴(yán)密的思考習(xí)慣。
首先，我們應(yīng)該注重日常生活中的細(xì)節(jié)。在日常生活中，我們有很多機(jī)會(huì)進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。例如，我們可以通過(guò)閱讀新聞、目睹社會(huì)現(xiàn)象以及處理日常瑣事等方式，來(lái)提升自己的觀察和分析能力。其次，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)提問(wèn)，它是鍛煉邏輯思維的重要方式。提問(wèn)有助于我們深入思考事物本質(zhì)，從多個(gè)角度考慮問(wèn)題，也有助于我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。此外，我們還應(yīng)該學(xué)會(huì)總結(jié)，總結(jié)有助于我們建立思維模型和推理基礎(chǔ)，有利于我們?cè)谌粘W(xué)習(xí)和工作中更好地應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題。
邏輯思維能力的重要性早已在各行各業(yè)中得到體現(xiàn)。例如，在商務(wù)談判中，我們需要運(yùn)用邏輯思維分析對(duì)手和市場(chǎng)狀況，來(lái)做出更為準(zhǔn)確的決策。在學(xué)術(shù)研究中，我們需要細(xì)心分析孜孜不輟以找出規(guī)律性的概念或結(jié)論。在生活中，我們需要利用邏輯思維能力來(lái)分析、解決各種日常問(wèn)題，更好的解決生活的棘手問(wèn)題。
通過(guò)對(duì)邏輯思維的了解和對(duì)其建立的方法，我們可以更好地?fù)碛羞壿嬎季S的.能力。這個(gè)能力是非常珍貴的，因?yàn)樗粌H有助于我們?cè)趥�(gè)人領(lǐng)域中提升自己，而且還有助于我們?yōu)樯鐣?huì)做出更大的貢獻(xiàn)。最后，我希望每個(gè)人都有激發(fā)自己邏輯思維潛力的決心，從細(xì)節(jié)做起，建立邏輯思維的能力，用新的思維方式開(kāi)啟一個(gè)不一樣的人生。
思維心得體會(huì) 18
通過(guò)顧問(wèn)老師給我們做了《結(jié)果導(dǎo)向思維》的培訓(xùn)后，以下幾點(diǎn)內(nèi)容讓我感觸頗深：
1、 什么是結(jié)果。在之前的工作中，對(duì)結(jié)果的定義不明確，常常把
任務(wù)等同于結(jié)果，也常常在沒(méi)有達(dá)成結(jié)果的時(shí)候?yàn)樽约赫依碛伞Ｍㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，我明白了態(tài)度好不等于結(jié)果、職責(zé)不等于結(jié)果、完成任務(wù)不等于結(jié)果和理由不等于結(jié)果，并且在做工作的時(shí)候時(shí)刻在檢討自己，我相信這樣堅(jiān)持下去，會(huì)讓自己養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，并且會(huì)幫助自己快速的成長(zhǎng)。
2、 為什么要做結(jié)果。結(jié)果的本質(zhì)是商業(yè)交換，個(gè)人只有做結(jié)果才
會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，也才會(huì)有存在的意義；企業(yè)只有做結(jié)果才能給獲得持續(xù)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的戰(zhàn)略方針。
3、 怎么做結(jié)果。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我了解了做結(jié)果的原則、思維方
式、方法及要素，這幫助我在執(zhí)行過(guò)程中提供了很多的思路，讓我的思路更加清晰，也會(huì)使我的工作效率更高。
總之，通過(guò)培訓(xùn)，我受益匪淺，相信在老師的繼續(xù)指導(dǎo)下和
自己的努力下，我的工作會(huì)做得越來(lái)越出色，自己的成長(zhǎng)也會(huì)更加的快速，我會(huì)繼續(xù)努力。
案例例舉：《大型營(yíng)養(yǎng)講座》
這是一個(gè)發(fā)生在早教加盟商身上案例，我們市場(chǎng)部會(huì)為加盟商策劃推廣活動(dòng)方案，加盟商做活動(dòng)都是我們市場(chǎng)部提供活動(dòng)方案，他們自己按照我們的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。在我們給加盟商策劃的活動(dòng)方案中，會(huì)給出充足的準(zhǔn)備時(shí)間，其中包括活動(dòng)物料的準(zhǔn)備、活動(dòng)目標(biāo)客戶的邀約、活動(dòng)中各工作人員崗位職責(zé)的劃分以及實(shí)現(xiàn)活動(dòng)各時(shí)間段的具體工作等，讓加盟商能夠順利的執(zhí)行活動(dòng)。為了保證活動(dòng)的`質(zhì)量，我還要求加盟商在執(zhí)行的過(guò)程中初次邀約達(dá)到多少人，二次邀約又達(dá)到多少人，這樣才能夠保證活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的到場(chǎng)人數(shù)，一般都是初次邀約的時(shí)候通知客戶領(lǐng)取入場(chǎng)券，通過(guò)入場(chǎng)券的發(fā)放來(lái)控制到場(chǎng)人數(shù)。
在此次活動(dòng)主要是150 人以上的大型營(yíng)養(yǎng)講座，我要求初次邀約確定要領(lǐng)取入場(chǎng)券的人員在500人以上，然后領(lǐng)取的時(shí)候估計(jì)就是400-500人，再通過(guò)二次的邀約，確定的人員在300個(gè)以上，這樣就能夠保證到場(chǎng)的人數(shù)。一般來(lái)說(shuō)我們?cè)诨顒?dòng)前半個(gè)月就要開(kāi)始客戶的初次邀約，但這次活動(dòng)時(shí)間緊迫，邀約的時(shí)間就是一周，我們就要求加盟商每天給我們匯報(bào)打電話邀約的人數(shù)和領(lǐng)取入場(chǎng)券的人數(shù)，通過(guò)每天的電話溝通，我們了解到了他們的入場(chǎng)券派發(fā)情況非常的理想，而且加盟商那邊也給我們說(shuō)這次活動(dòng)到場(chǎng)人數(shù)是沒(méi)有問(wèn)題的。結(jié)果在活動(dòng)當(dāng)日的時(shí)候到場(chǎng)人數(shù)是很不理想的，最后我們了解了原因，才知道加盟商在派發(fā)的時(shí)候太在意派發(fā)數(shù)量，而沒(méi)有關(guān)注派發(fā)的質(zhì)量，很多的客戶沒(méi)有通過(guò)電話邀約就直接領(lǐng)取入場(chǎng)券，導(dǎo)致了結(jié)果不盡人意。
通過(guò)此次活動(dòng)，我覺(jué)得我們市場(chǎng)部在發(fā)出活動(dòng)方案的時(shí)候一定要指導(dǎo)加盟商每一個(gè)項(xiàng)目、每一個(gè)細(xì)節(jié)的操作，特別是在派發(fā)入場(chǎng)券的時(shí)候可以多問(wèn)客戶一句“因?yàn)槊~是有限的，如果你不確定到場(chǎng)的話就請(qǐng)把機(jī)會(huì)留給其它的家長(zhǎng)。。”等。
總之，我覺(jué)得我們大家都多一份細(xì)心，多一份責(zé)任心，這樣的話結(jié)果才會(huì)更加的理想，我們的工作也才會(huì)越做越好。
思維心得體會(huì) 19
作為一名管理者，我深深悟到管理者的心得體會(huì)，這些體會(huì)不僅僅是我個(gè)人的感受，也是許多管理者在這個(gè)職場(chǎng)上不斷摸爬滾打的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷也會(huì)影響到我們進(jìn)行管理工作的能力。下面，我將分享我在職場(chǎng)中積累的一些心得體會(huì)。
一、了解自己，明確職責(zé)
作為一個(gè)管理者，我們要深刻地認(rèn)識(shí)自己，了解自己的個(gè)人性格特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)等，做到心中有數(shù)，知道自己在哪方面需要加強(qiáng)，在哪方面需要改進(jìn)。同時(shí)，我們也要根據(jù)自己的職責(zé)要求，明確自己的工作目標(biāo)和職責(zé)范圍，做好職責(zé)規(guī)劃和職責(zé)執(zhí)行，讓自己的職責(zé)與機(jī)構(gòu)的戰(zhàn)略和目標(biāo)相匹配，把職責(zé)履行好。
二、善于溝通，建立良好的團(tuán)隊(duì)關(guān)系
在職場(chǎng)中，溝通是管理的關(guān)鍵之一，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)與下屬、同事互動(dòng)是職場(chǎng)管理者提高工作效率和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵。管理者應(yīng)該積極主動(dòng)地與下屬、同事進(jìn)行溝通，要進(jìn)行清晰、明確的溝通，要認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)和建議，及時(shí)做出調(diào)整或改變。同時(shí)，我們還需建立友好的工作關(guān)系，打造和諧的團(tuán)隊(duì)環(huán)境，為團(tuán)隊(duì)成員創(chuàng)造一個(gè)相互信任和尊重的工作氛圍。
三、善于學(xué)習(xí)和創(chuàng)新
管理者要對(duì)潛在的'變革和新技術(shù)不斷學(xué)習(xí)和了解。管理者需要主動(dòng)了解組織內(nèi)外部的變化和趨勢(shì)，洞察機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。不僅要讓團(tuán)隊(duì)不斷學(xué)習(xí)，自己也要時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并且不停地創(chuàng)新，勇于嘗試新事物和新思想，提高自己的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步提升管理能力和水平。
四、堅(jiān)定決策，實(shí)行執(zhí)行
在職場(chǎng)中，管理者常常面臨著復(fù)雜困難、甚至矛盾沖突的問(wèn)題，管理者要根據(jù)事實(shí)和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、學(xué)習(xí)、思考和判斷，制定出明智的決策。在然后，我們必須高度重視執(zhí)行，避免拖延或猶豫，堅(jiān)定地付諸行動(dòng)，要有實(shí)施、跟進(jìn)、評(píng)估、總結(jié)的流程，及時(shí)調(diào)整，確保決策能夠貫徹執(zhí)行。
五、選人用人，合理激勵(lì)
管理者需要善于用人，通過(guò)合理的選拔和激勵(lì)政策，總結(jié)員工的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，確定崗位要素，肯定員工的長(zhǎng)處，消除短板；吸納和培養(yǎng)優(yōu)秀人才，積極創(chuàng)造與員工交流的機(jī)會(huì)，了解他們的意見(jiàn)和建議，營(yíng)造公平、公正、透明的工作氛圍。
總的來(lái)說(shuō)，作為一名管理者，在日常的工作工作中我們需要始終保持開(kāi)放和求知的心態(tài)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，善于與下屬、同事溝通協(xié)調(diào)，堅(jiān)持以客戶為導(dǎo)向，貫徹執(zhí)行的原則，根據(jù)實(shí)際情況和公司戰(zhàn)略對(duì)各項(xiàng)管理職責(zé)進(jìn)行有效地分配，協(xié)調(diào)和管理團(tuán)隊(duì)，使其能夠快速提高工作效率和成效，實(shí)現(xiàn)公司的目標(biāo)和使命，不斷提升自己的管理能力。這是我們作為管理者所應(yīng)該做的，也是我們不斷成長(zhǎng)的方向。
思維心得體會(huì) 20
管理者思維是指一種理性的思維方式，它主要關(guān)注如何把各種資源有效地組織起來(lái)，達(dá)到既定的目標(biāo)。在職場(chǎng)中，成為一名優(yōu)秀的管理者需要不斷提升自己的管理思維，逐步培養(yǎng)出正確的管理理念，提高管理水平。在本文中，我將分享我的管理者思維心得體會(huì)。
一、思維方式?jīng)Q定思維內(nèi)容
管理者思維的關(guān)鍵在于思維方式。作為管理者，需要以目標(biāo)為導(dǎo)向，抱持開(kāi)放的心態(tài)與聰明的頭腦，善于分析問(wèn)題、推理思考。管理者思維方式應(yīng)具備全面性、前瞻性、邏輯性等特點(diǎn)。
全面性是指理解分析問(wèn)題時(shí)，要全面考慮各個(gè)方面的因素，不要輕易犯缺失信息或數(shù)據(jù)的錯(cuò)誤判斷。前瞻性是指管理者需要有足夠的預(yù)見(jiàn)性，對(duì)市場(chǎng)趨勢(shì)、客戶需求等進(jìn)行深入的研究和分析，做出合理的決策。邏輯性則是指管理者應(yīng)懂得如何運(yùn)用正確的邏輯思維，遵循因果關(guān)系，進(jìn)行嚴(yán)密的推理。
二、平衡管理者角色
管理者是公司的領(lǐng)導(dǎo)者，擔(dān)負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、決策和執(zhí)行的責(zé)任。要成為一名優(yōu)秀的管理者，需要平衡“主人公”、參與者和服務(wù)員三種角色。
作為主人公，管理者需要指導(dǎo)員工，為公司制定相應(yīng)政策策略，引導(dǎo)企業(yè)發(fā)展。而作為參與者，管理者需要深入現(xiàn)場(chǎng)，走進(jìn)員工的`生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、銷售前線、客戶面對(duì)面，了解并解決業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)中遇到的問(wèn)題。作為服務(wù)員，管理者需要為員工創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，鼓勵(lì)員工積極工作，提升員工的專業(yè)技能和工作素質(zhì)。
三、發(fā)展人才是管理者重要職責(zé)
管理者不能只局限于自己的工作職責(zé)，更應(yīng)將關(guān)注焦點(diǎn)放在團(tuán)隊(duì)和員工身上。作為管理者，需要掌握管理“組織內(nèi)容”和“人員內(nèi)容”兩方面的知識(shí)，重視團(tuán)隊(duì)和員工的發(fā)展，打造具有競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)團(tuán)隊(duì)。
管理者必須理解員工的需求和心理狀態(tài)，并給予他們信任、尊重和支持。同時(shí)，管理者需要讓員工擁有適合本人職業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)機(jī)會(huì)、職業(yè)規(guī)劃幫助、備用人員選擇等等支持，確保員工所需持續(xù)發(fā)展的環(huán)境。只有這樣，員工才會(huì)感到有歸屬感，產(chǎn)生更多創(chuàng)造力，對(duì)企業(yè)的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)效益。
四、了解你的市場(chǎng)
管理者必須了解并掌握市場(chǎng)的趨勢(shì)，通過(guò)市場(chǎng)營(yíng)銷策略、銷售策略、運(yùn)營(yíng)策略等有效進(jìn)行經(jīng)營(yíng)模式改革。市場(chǎng)形勢(shì)是動(dòng)態(tài)變化的，只有對(duì)市場(chǎng)有足夠的認(rèn)識(shí)參考，才能保持競(jìng)爭(zhēng)力，有效應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變局和機(jī)遇。
結(jié)語(yǔ)：作為管理者，需要扮演多重角色，要在各種角色之間取得平衡。我們需要持續(xù)學(xué)習(xí)管理知識(shí)，不斷提升管理思維和決策能力，以達(dá)到有效地規(guī)劃和管理企業(yè)的目標(biāo)。
思維心得體會(huì) 21
漢字指的是世界上為數(shù)不多的注音表意型的文字，是倉(cāng)頡的靈感創(chuàng)作，是中華民族豐富的想象力的.產(chǎn)物。
培根說(shuō)過(guò)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人嚴(yán)格，物理學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，規(guī)律學(xué)，修辭學(xué)使人善辯，凡有學(xué)者，皆成性格。”可是，學(xué)習(xí)這些終究離不開(kāi)漢語(yǔ)。在這個(gè)“學(xué)問(wèn)爆炸：的時(shí)代，學(xué)問(wèn)也必不行缺。
漢語(yǔ)是教學(xué)的根底，漢語(yǔ)文化應(yīng)越來(lái)越受到人們的重視，不應(yīng)當(dāng)被慢慢遺忘。
漢語(yǔ)文化是中華民族的精華，學(xué)問(wèn)海洋的淵源。用漢語(yǔ)、用學(xué)問(wèn)好像比用金銀裝飾自己更有品位，更上檔次、更能顯出身價(jià)、更能贏得人們的敬重。
國(guó)外“引進(jìn)”的一種“書(shū)”——“家具書(shū)”。這種“書(shū)”內(nèi)里空無(wú)一字，卻有著精致裝潢（外殼）的，專供擺設(shè)的假書(shū)，這種書(shū)目前正在生產(chǎn)，上市，一旦流行起來(lái)，將會(huì)是怎樣一種情形呢？
現(xiàn)在，我們已經(jīng)步入了計(jì)算機(jī)的時(shí)代，越來(lái)越習(xí)慣在鍵盤(pán)上打下一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的字，而在紙上書(shū)寫(xiě)的行為也越見(jiàn)越少，照這么進(jìn)展下去，漢語(yǔ)的根基又會(huì)是怎樣子的呢？
人類文明的進(jìn)展要經(jīng)受挫折，物質(zhì)文明和漢語(yǔ)文明均是如此。我們還是中華民族興盛興旺的需要。所以，我們要恢復(fù)漢語(yǔ)從前的光榮，提高自身文化的根基，使?jié)h語(yǔ)重回民族文化的殿堂。
漢語(yǔ)，簡(jiǎn)短的兩個(gè)字，就包涵了文字最本真的涵義。借漢語(yǔ)抒發(fā)了我們的情感。漢語(yǔ)是我們中華民族輝煌的存在，也是我們中華民族為之傲慢的。
思維心得體會(huì) 22
自從參加了思維培訓(xùn)課程，我的思維方式發(fā)生了翻天覆地的變化。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我充分認(rèn)識(shí)到了思維的重要性，并且掌握了一些有效的思維技巧和方法。在這篇文章中，我將分享我的思維培訓(xùn)心得和體會(huì)，希望能夠?qū)λ艘灿兴鶐椭?/p>
第一段：認(rèn)識(shí)思維的重要性。
在思維培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到思維在我們生活和工作中的重要性。思維是我們觀察、分析和解決問(wèn)題的工具，它直接影響著我們的`決策和行動(dòng)。一個(gè)良好的思維能力會(huì)為我們的個(gè)人發(fā)展和職業(yè)發(fā)展提供巨大的助力。因此，我開(kāi)始重視并注重培養(yǎng)和提升自己的思維能力。
第二段：掌握有效的思維技巧和方法。
思維培訓(xùn)課程不僅向我們傳授了思維的重要性，還教給我們?cè)S多有效的思維技巧和方法。其中一個(gè)重要的技巧是橫向思維，即通過(guò)聯(lián)想和類比來(lái)激發(fā)創(chuàng)造力和解決問(wèn)題。這種思維方式非常有助于開(kāi)拓思路，找到新的解決方案。另外，課程還介紹了縱向思維，即通過(guò)邏輯和分析來(lái)深入研究問(wèn)題，找到問(wèn)題的本質(zhì)。這樣的思維方式幫助我們更加深入地思考和分析問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。
第三段：實(shí)踐思維技巧和方法。
雖然學(xué)習(xí)了許多思維技巧和方法，但要真正掌握它們還需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和運(yùn)用。在思維培訓(xùn)課程中，我們進(jìn)行了大量的思維訓(xùn)練和案例分析，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)加深對(duì)思維技巧和方法的理解和掌握。在實(shí)踐中，我逐漸發(fā)現(xiàn)有效的思維方式和技巧能夠幫助我更快更準(zhǔn)確地解決問(wèn)題，并且在工作中也得到了同事和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和贊賞。
第四段：培養(yǎng)積極的思維態(tài)度。
除了掌握思維技巧和方法外，培養(yǎng)積極向上的思維態(tài)度也是思維培訓(xùn)的重要目標(biāo)之一。在思維培訓(xùn)課程中，我們學(xué)習(xí)了積極思維的重要性，即積極主動(dòng)地面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，并以積極的心態(tài)去解決問(wèn)題。這樣的思維態(tài)度能夠幫助我們克服困難，提高工作效率和創(chuàng)造力。而且，積極的思維態(tài)度也能夠帶給我們快樂(lè)和滿足感。
第五段：思維培訓(xùn)的價(jià)值和意義。
思維培訓(xùn)不僅僅是為了提高個(gè)人的思維能力，它還具有更廣泛的社會(huì)價(jià)值和意義。一個(gè)思維能力強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)能夠更好地解決問(wèn)題，創(chuàng)造價(jià)值，并推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。因此，思維培訓(xùn)應(yīng)該成為我們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的一部分，以應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜和快速變化的社會(huì)環(huán)境。通過(guò)思維培訓(xùn)，我們不僅可以提升自己的能力，還能夠?yàn)樯鐣?huì)做出更多的貢獻(xiàn)。
總結(jié)：
思維培訓(xùn)課程為我打開(kāi)了一扇新的大門，讓我認(rèn)識(shí)到了思維的重要性，并且通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐掌握了一些有效的思維技巧和方法。然而，思維培訓(xùn)的價(jià)值和意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此。它培養(yǎng)了我積極和創(chuàng)造性的思維態(tài)度，讓我在工作和生活中更加自信和成功。我相信，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我能夠進(jìn)一步提升自己的思維能力，并在未來(lái)的道路上取得更多的成就。
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