學習《幼兒園專業標準》的心得體會范文（通用11篇）
我們在一些事情上受到啟發后，寫心得體會是一個不錯的選擇，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編收集整理的學習《幼兒園專業標準》的心得體會范文（通用11篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學習《幼兒園專業標準》的心得體會1
對于一個幼教人，對《幼兒園專業標準》應該是非常熟悉的，我也不例外，從最初的閱讀再到現在的實踐，其中懂得了很多。今天，再一次的進行了學習，我又認真的解讀了專業標準制定的背景、指導思想、內容構成以及從專業標準出發促進教師的專業發展等，使我對幼兒教師及幼兒園教育工作加深了很多認識，下面我來談談自己的一些心得體會：
當第一次完整看了一遍后，心里感概非常多，反反復復讀了幾遍，這是第二段話：幼兒園教師是履行幼兒園教育教學工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。《專業標準》是國家對合格幼兒園教師專業素質的基本要求，是幼兒園教師實施保教行為的基本規范，是引領幼兒園教師專業發展的基本準則，是幼兒園教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。這一段話我反復讀了幾遍，為什么一次一次的學習，我想原因就是其中，同時，我也覺得作為一個專業的幼兒教師，應該將這些專業標準深入人心，所以，我相信，我會朝著一個專業發展的方向前進。
《專業標準》還提出：“師德與專業態度是幼兒教師職業的基本線。”這就是說只有將幼兒事業當做自己理想的人，才具備做幼師的條件，若僅僅具備了專業知識和專業技能是遠遠不夠的，作為一名合格的幼兒教師，要時刻裝著一顆愛幼兒的心，一顆對每個幼兒負責的心，對待每個幼兒都要有耐心，照顧幼兒要細心，給與精心的呵護和教育，把幼兒的健康和安全放在首位，耳邊市場敲響安全警鐘，不諷刺挖苦幼兒，更不體罰和變相體罰幼兒，把幼兒當成真正的“人“，信托幼兒，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。
《專業標準》里還寫到：“要以幼兒為本，在組織各項活動時，首先要遵守該原則，充分調動幼兒的主動性，積極性，遵循幼兒身心健康的特點和規律，面向全體，尊重其個別差異。”通過集體活動面向全體，通過小組活動面向不同的個體，創造良好的教育氛圍，引導幼兒同伴之間相互學習，傳授給幼兒多方面的直接經驗，并鼓勵幼兒大膽探索，讓游戲成為孩子的伴侶。“孩子是老師的影子“這句話充分說明了老師的言行舉止有幼兒的發展影響多大，因為孩子心中的老師是至高無上的，是值得模仿的，所以作為一名幼師與幼兒相處時，通過自己的言行來感染，吸引幼兒學習，做幼兒的玩伴，引導著、合作者。充分利用家園合力對幼兒進行良好習慣和意志品質的培養，如：針對孩子的依賴性，與家長共商，大膽放手，讓孩子養成自己的事情自己做，并及時給予做得好的孩子以鼓勵，如：朝他豎豎大拇指，給他一個會心的微笑，小班的也可抱一抱……，由此，孩子會信心倍增，他會覺得自己很棒，這樣在孩子以后的人生發展道路上奠定堅實的基礎，因為一個人有自信，他已成功了一半。
同時通過本次學習，使我深深感到了社會、家長賦予我們的責任——我們是孩子人生旅途的啟蒙人。我們在教育中的一點一滴將直接影響到孩子們的未來，創設各種幼兒喜聞樂見的教學情境，才會使每一個孩子得到充分的展示，開心學習，快樂成長，作為老師的我們，只有不斷反思，審視自己的教育言行，不斷更新自己的教育觀念，才能成為一名合格的教育工作者。
就像上次在黨員會議上談到怎么樣建設精神家園，我想在《幼兒園專業標準》里已經得到了詮釋。首先要熱愛自己的工作、愛幼兒，愛孩子就要給他需要的幫助和指引，愛不是包辦代替，也不是強行給予。如在一日生活中，了解幼兒的需求與身心發展的規律，制定有利于幼兒身心發展的活動；在日常生活中，了解幼兒的心理幼兒的想法，鼓勵幼兒提出疑惑，不輕易的批評幼兒；在游戲活動中，根據幼兒的年齡特點與實際身體發展，制定適合幼兒的體育游戲活動。在工作中，我始終用“愛心、耐心、細心”真誠的對待每個幼兒，孩子們是天真的,在我們的抱抱、摸摸、親親、輕撫、蹲下來同他們輕輕地交談、熱情地回答孩子的問題后,很多的孩子逐漸將依戀家人的感情轉移到對教師的依戀。為了關心愛護著每個孩子的健康和成長，我總是根據孩子們的不同特點，采用他們愿意接受的方式歡迎他們的到來，并不斷用親切的語言與之交談、溝通，使他們感受到老師的親切可愛，讓他們感受到媽媽一樣的關心和愛護。教師還要以以寬大的胸懷去愛每一個孩子，以真誠的愛心和關懷的態度去對待每一個孩子的同時，也要注重對幼兒的尊重和理解，使幼兒感到平等，得到尊重，樹立信心。只要尊重、 理解、信任孩子，他們才會很快向你敞開心扉，與你成為好朋友，你才能真正的走進孩子的內心世界，所以在和孩子們的接觸和交往過程中，應該做到尊重幼兒、理解幼兒、善待幼兒。只有在尊重和理解的基礎上才能做到細心的照顧好每一位幼兒，不讓任何一孩子有冷落、孤獨感，尤其對那些身患殘疾、身體弱小的孩子，更應該做到尊重和理解。只有這樣，才會與幼兒建立一種平等、民主、和諧的良好關系。
其次，要尊重孩子，因材施教。作為幼兒教師，要學會尊重幼兒，也就是要努力做到不武斷地批評或否定幼兒的想法和做法，不簡單、粗暴的指責幼兒，而是了解實情的來龍去脈，再給予必要的幫助和指導。這樣，才能真正促進幼兒的進步，成為孩子們喜歡的好老師。教師要尊重信任幼兒，與幼兒平等交往，關注幼兒不同的需要，及時給予應答，由居高臨下的權威者轉化為幼兒學習活動的合作者。我們要扮演好幼兒學習活動的合作者，首先應該尊重幼兒，從心底去關懷、接納每一位幼兒，尊重他們的生存權、發展權，把幼兒看成是真正意義上的“人”，與自己平等的“人”；其次是教師要傾聽幼兒的心靈之音，了解幼兒的需要，及時地給予應答；另外我們要作為一個合作者參與幼兒的學習活動，和幼兒一起去探索，一起去體驗，師生共同為完成學習任務而努力。
有人總說，調皮的孩子往往很聰明，其實孩子不是調皮，是他肯動腦筋去思考，去實踐，比如，我們要求孩子在操場的左邊玩？那有些孩子就會在心里想“為什么要在這邊玩呢？那邊玩不行嗎？操場的右邊有什么呢”于是一個人跑去右邊操場探究，這個時候老師發現這一個小孩子跑去右邊，其他的都在左邊，那跑到右邊的孩子就是調皮的嗎？不去思考，不跑過去的就是乖孩子了？諸如此類，很多很多，所以我就想問其他老師也包括自己：“我們是怎么去判斷一個孩子是否調皮的？”
這就是教師太以自我為中心，沒有去了解幼兒內心的想法，以至于我們與幼兒越走越遠，你會覺得這個孩子越來越調皮，其實不是這樣的，是我們沒有去了解幼兒，沒有走進幼兒的心里去感受幼兒的世界與幼兒的想法。
我常常喜歡把一個問題拋給幼兒，因為他們的思想沒有局限，所以總能聽到他們五花八門的回答，感受他們天馬行空的想法，然后發現有很多東西都是自己想不出來的，所以，孩子們應該是我們活動的主導者、占有主體地位，我們不應該去局限他們，我們要鼓勵他們大膽去想，小心去嘗試，多問“為什么”。
第三，以身作則，言傳身教。幼兒的可塑性、模仿性強，老師是他們學習模仿的對象。一言一行都對孩子有著潛移默化的作用，孩子身上都有老師的影子，因此，我們要努力提高自身修養，為孩子做好表率。
第四，做好家園共育。幼兒是一個獨立的個體，但同時他們又是一個未成年人，因此與家長溝通是我們教師的職責。同時，真誠對待每一位家長，把孩子們的表現情況如實地與家長交流，發現孩子們的閃光點時與家長交流，當孩子出現問題時，一樣要和家長交流，需要他們配合的事宜交流清楚，以便更好地做好家園共育，促進幼兒的發展。
第五，制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質。
幼兒教師專業化發展是一個漫長的，永無止境的完善過程，我認為，提高自身專業素質的主要途徑是對幼兒教育教學實踐進行不斷的反思，找出自己工作中的優缺點，發揚優點，改正缺點，多思考自己該怎樣做更好。
總之，作為一名幼兒教師，我會用愛澆灌每一個孩子，使孩子們身心都得到健康的發展，我也會不斷學習專業知識，提高業務能力，把快樂給予給每一個孩子。
學習《幼兒園專業標準》的心得體會2
本次的教研活動中，我園組織學習了《幼兒園教師專業標準》;通過本次學習我收益很大，使我深深感到了社會、家長賦予我們的責任——我們是孩子人生旅途的啟蒙人。我們在教育中的一點一滴將直接影響到孩子們的未來，創設各種幼兒喜聞樂見的教學情境，才會使每一個孩子得到充分的展示，開心學習，快樂成長。作為老師的我們，只有不斷反思，審視自己的教育言行，不斷更新自己的教育觀念，才能成為一名合格的教育工作者。下面是我學習中的一些感想體會：
《幼兒園教師專業標準》是對合格幼兒園教師專業素質的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規范，是引領幼兒園教師專業發展的基本準則，是幼兒園教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。通過認真學習《幼兒園教師專業標準》，我深刻理解了“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習”的基本理念，對“專業理念與師德、專業知識、專業能力”3個維度14個領域62項基本要求有了基本的了解。
可以用“愛和能力”四個字來表達。“愛”，一是要求幼兒教師要熱愛工作崗位，二是要求幼兒園教師要關愛幼兒。“愛”是“專業理念和師德”的最好闡述，唯有擁有這兩個“愛”才能夠從事幼兒園教師這份神圣的職業。“能力”是在“愛”的基礎之上對幼兒教師提出的具體要求，包括幼兒園教師“專業知識和專業能力”兩個方面。唯有掌握了這份“能力”才能夠做好幼兒園教師這份神圣的職業。
參照這三個維度，對照自己的各個方面;覺得自己在專業理念和師德方面會時刻的要求自己，在一日生活的各個環節，能注意自己的言行舉止，做好孩子們的榜樣，但有時候，也會對個別調皮搗蛋的孩子生氣，語氣不是很好，多虧了搭班的老師對我的支持和協助，才能控制和及時調節自己的情緒，在這一方面，自己還要不斷地進步！在專業知識和專業能力方面，由于自己是新的老師，很多時候還需要在教研中多加的聽聽老教師的經驗和方法，自己也要加緊在日常的學習中不斷充實自己，在帶班的過程中不斷地總結好方法和經驗，與理論與實踐之中，不斷地向專業教師的領域邁進。
最后，我認為它不再是空洞的思想約束，而是教師高尚的人格品質和嫻熟的業務技能與執著的敬業精神的結合點和動力來源。這些需要培養，需要教育，更需要每位教師的自我修養，我要把《幼兒園教師專業標準》轉換為具體的奮斗目標，通過努力學習，不斷提高保教能力，成為一個品德高尚、業務精良，擁有“愛和能力”的專業幼兒園教師。
學習《幼兒園專業標準》的心得體會3
《幼兒園教師專業標準》是對合格幼兒園教師專業素質的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規范，是引領幼兒園教師專業發展的基本準則，是幼兒園教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。通過認真學習《幼兒園教師專業標準》，我深刻理解了“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習”的基本理念，對“專業理念與師德、專業知識、專業能力”3個維度14個領域62項基本要求有了基本的了解。我就從其中幾點來談談自己的認識:
一、幼兒為本、重健康、安全第一
其實歸結到最后就是簡單地一個字“愛”，和孩子成為親密的朋友，時刻關注幼兒的發展，什么事都要以幼兒的利益為第一位，把最好的都留給幼兒，讓她們感覺自己是被需要、被關愛的。孩子是被動的，她們對外界是在摸索的階段，在一步一行的路途中，受傷是在所難免的，我們所要做的就是增強孩子的安全意識，這是非常重要的，了解孩子內在的生命發展需要，并據此開展孩子生命成長的教育，從而在孩子成長的歷程中不斷激發其生命意識的覺醒。讓孩子能夠辨別危險，掌握自救方法，學會自我保護。為孩子心理筑上一道防盜墻。
二、平等的愛孩子，尊重孩子、樹立師德形象
每個孩子都是我們的責任，在教育上我們一直都說一視同仁，無關孩子的美丑、智商高低、行為偏差、聽話、調皮、與否，的確我們最要做的就是平等的對待每個孩子，我們教師在其中是一個合作者、傾聽者的角色，而不是一個決策者的身份。從中教師要尊重信任幼兒，與幼兒平等交往，關注幼兒不同的需要，及時給予應答，由居高臨下的權威者轉化為幼兒學習活動的合作者。對于孩子的一言一語都要仔細的關注和應答。讓她們覺得自己是被尊重的，有自己的發表權，從中建立孩子的自信心幫助幼兒成為一個“獨立的人”。另外 在一日生活的各個環節，能注意自己的言行舉止，做好孩子們的榜樣，但有時候，也會對個別調皮搗蛋的孩子生氣，語氣不是很好，多虧了搭班的老師對我的支持和協助，才能控制和及時調節自己的情緒，在這一方面，自己還要不斷地進步!
三、完善自己的能力，學習再學習
一直以來，人們總是將教師比做“”紅燭“春蠶”。然而，新時代的教師不應該是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的悲涼形象，教師也不僅是傳道、授業、解惑者，教師的生命在于創造。面對日新月異的課改新形勢，我知道，只有不斷地學習和充實，不斷地更新觀念，不斷創新才能適應改革的需要。我認為，提高自身專業素質的主要途徑是對幼兒教育教學實踐進行不斷的反思。找出自己工作中的優缺點，發揚優點，改正缺點，多思考自己該怎樣做更好。樹立反思的意識，養成反思的習慣，使自己的工作做得更好。
總結到最后我也深知，要當好幼兒教師，更不是一件容易的事兒，它既要有嚴父的.教誨，更要有慈母般的溫柔、耐性、愛心，要時刻注意觀察生活，發現生活中的每一個閃光點，然后用自己的感悟，膽大心細地去雕刻每一塊璞玉，用愛的陽光雨露伴隨孩子一起成長……于是，乘著《幼兒園教師專業標準》的航帆，將開啟愛和責任的延續和執著追求。我也將本著《幼兒園教師標準》中富有愛心、責任心、耐心和細心的理念，繼續向“愛”出發!現在我感到我們身上更多了一份責任的承擔，一份良心的承諾!
學習《幼兒園專業標準》的心得體會4
《幼兒園教師專業標準》（以下簡稱《專業標準》）是國家對合格幼兒園教師專業素質的基本要求，是引領幼兒園教師專業發展的基本準則。《專業標準》提出了：“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習”的基本理念，對“專業理念與師德、專業知識、專業能力”3個維度14個領域62項基本要求作了詳細的闡述。使我印象最深的就是《專業標準》中的基本理念，我覺得可以用四個字來表達：愛和能力。
一、尊重孩子、關愛孩子。
《專業標準》中指出：幼兒園教師應該關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心。“愛”是師德的靈魂。“幼兒為本、師德為先”和孩子成為親密的朋友，時刻以幼兒發展為本，這是“愛”的具體表現。
我喜歡幼兒教師這個職業，因為它是離心靈最近的地方，也是離真善美最近的地方，在這里我覺得很踏實。我喜歡孩子們圍著我問各種各樣的問題。每每看到一張張幸福的笑臉用澄澈的眼神看著我，我的心真的是萌化了，他們是那么的天真可愛，在他們的眼睛里你絲毫看不到任何的雜質。我喜歡和孩子們相處，因為他們的一言一行都讓你看到了另一個自己，你的一顰一笑、一言一行都在孩子們身上展現的淋淋盡致。
記得有一次戶外活動時，我帶著孩子們在玩跳繩，一個小朋友不小心用繩子甩著了我的手背，瞬間手背就紅腫起來，我順著繩子的方向看到了那個小朋友，他水汪汪的大眼睛里含著淚水，估計知道自己打著老師，嚇得不輕。我忍著疼痛走到他的身邊蹲下來撫摸著他的頭說“沒關系的，老師知道你不是故意的，下次跳繩的時候一定要先看看周圍有沒有人，知道嗎？”我話音剛落，就看見軒軒急匆匆跑過來拉著我的手放在自己的嘴邊吹起來，我當時一愣，還沒有反應過來，就聽見他說“小路老師，我給你吹吹就不疼了，我再給你揉揉，不疼的不疼的，一會就好了。”
看著他胖乎乎的小手在我的手背上揉來揉去，我瞬間被暖化了，我俯下身子問他“誰教你的，是不是媽媽？”他抬頭對我說“不是的，我上次腦袋碰到了，你就是這樣對我的呀？”他一邊說，一邊用手指撫摸著上次被碰的地方。看到他天真的樣子，我把他摟在懷里對他說：“老師已經不疼了，謝謝你哦！
播種“愛”收獲“愛”。“愛”是一切事物的前提，“愛”是“專業理念”和“師德”的最好闡述，唯有“愛”才能夠從事幼兒教師這份神圣的職業。
二、不斷完善自己的能力，學習再學習
《專業標準》指出：教師應研究幼兒、遵循幼兒成長規律，提升保教工作專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。從教五年來，我從一個保育老師升為配班教師、班主任、學科組長、幼兒園的骨干教師等。我認真學習先進的幼教理念，積極參加各種省內外教學培訓，帶領我們團隊共同研討課程的改革，不斷提高自己的專業水平。
回首這短短的五年，是我人生當中成長最快的一個階段。幼兒園的大小活動我都積極參與策劃、組織，擔任主持人，我還多次代表幼兒園參加縣、市的各種比賽，如說課比賽、案例分析比賽、優質課比賽、五項技能比賽等并取得了優異的成績。xx年9月被新鄉市教育局評為“模范班主任”，被城關鎮政府評為“優秀教師”。這些榮譽是我成長路上的足跡，也是促我奮進的催化劑。
《專業標準》中要求教師：學習先進學前教育理論，了解國內外學前教育改革與發展的經驗和做法。時代在不停地變化，作為幼兒教師也要跟上時代的步伐與時俱進。通過訂閱《幼兒教育》、《學前教育》等雜志，聆聽專家講座、網絡學習等方式，讓我了解到幼兒園的課程改革是一個必然的發展趨勢，我們應該打破傳統的小學式教育，轉換為游戲化課程。尤其是許卓雅教授對幼兒音樂教育的思考獨樹一幟，與眾不同。她推翻了很多傳統的教學方法，致力推廣幼兒園游戲化教學的方法，并且將游戲化音樂教學與幼兒學習品質的培養聯系起來。
通過學習，我知道了音樂并不是獨立的，而是與各科教學互相滲透，相輔相成的。在音樂教學活動中我注重用數學的思維去思考，會讓很多難題迎刃而解。比如：幫助輸的孩子進行反思，為什么會輸；贏的孩子則會說出自己贏的經驗以便大家可以借鑒。要做到這些，首先老師要看淡輸贏，因為每個孩子都有自我實現的需要，我們要讓幼兒在寬松安全的心理環境中充分釋放潛能。
在中班音樂韻律活動《小兔子乖乖》中，我就改變了以往“你教我學”的教學模式，使孩子通過游戲在情景化教學中，反復聆聽、反復練習，輕松掌握音樂律動。
“愛”是幼兒教師的基本標準，“能力”是幼兒教師基本的教育手段。我要把《幼兒園教師專業標準》轉換為具體的奮斗目標，不斷提高保教能力，成為一個品德高尚、業務精良的專業幼兒園教師。
學習《幼兒園專業標準》的心得體會5
《幼兒園教師專業標準》是對合格幼兒園教師專業素質的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規范，是引領幼兒園教師專業發展的基本準則，是幼兒園教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。
作為老師的我們，只有不斷反思，審視自己的教育言行，不斷更新自己的教育觀念，才能成為一名合格的教育工作者。通過認真學習《幼兒園教師專業標準》，我深刻理解了“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習”的基本理念，對“專業理念與師德、專業知識、專業能力”3個維度14個領域62項基本要求有了基本的了解。
1、我認為對一名幼兒園教師來說，首先要熱愛理解幼兒。
愛孩子就要給他需要的幫助和指引。愛不是包辦代替，也不是強行給予。陳鶴琴先生說過：“一個滿面笑容的教師，大家都會喜歡。兒童是最有感情的，你態度和藹，開口常笑，使兒童感到溫暖，感到親切，他就會接近你。”我班的小朋友潘奕彤，開學的那段時間天天尿褲子，有時甚至把大便也拉褲子里，這孩子還不愛與人交往，總是整天呆在自己的座位上。后來我觀察了她幾次，發現每次小便都要催著去，解好小便都是還站在上面的，原因是她不敢下來，于是每次等她解好小便都把她扶下來幫她穿好褲子，每天早上我總會投以親切的微笑和她打招呼。
和她一起去做游戲，平時我也會常常微笑著減少孩子的壓力，也給她更多的愛撫與幫助。通過這么長時間的努力，她很快便熟悉了這個新的環境，下課能主動跟著小朋友去解小便了，也不尿褲子了，性格也變開朗了，時常跑過來喊喊我，對我笑笑又跑開了，并與小朋友們成為了好朋友。這也同時讓我真正的走進孩子的內心世界。
2、作為幼兒教師，要學會尊重幼兒。
也就是要努力做到不武斷地批評或否定幼兒的想法和做法，不簡單、粗暴的指責幼兒，而是了解實情的來龍去脈，再給予必要的幫助和指導。這樣，才能真正促進幼兒的進步，成為孩子們喜歡的好老師。
3、以身作則，言傳身教。
常有家長向我們反映說，老師的話就是“圣旨”，老師說一句抵我們說十句。這句話是對我們的褒獎，也是對我們的鞭策。幼兒的可塑性、模仿性強，老師是他們學習模仿的對象。一言一行都對孩子有著潛移默化的作用。孩子身上都有老師的影子。因此，我們要努力提高自身修養，為孩子做好表率。
4、必須學會與家長交流，擺正自己的位置。
幼兒是一個獨立的個體，但同時他們又是一個未成年的人，因此與家長溝通是我們教師的職責。真誠對待每一位家長，如實的和他們交流對孩子教育方面的看法，對家長提出的要求盡量去滿足，對家長提出的教育孩子的疑問幫著查資料回答。當問題出現第一時間與家長聯絡很重要，讓家長知道老師對他們反映的問題很重視，對幼兒的發展也很在意。園內半日活動中，家長看到了自己孩子各方面的表現與進步，同時也看到了別的孩子不同程度的發展與進步，倍感欣慰的同時家長朋友們也會對我們的工作多了一份理解和支持。
在這個浮躁的社會，在大部分教師職業倦怠的情況下，對教師提出這個“標準”非常必要。羅曼—羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”新時代，新形勢，呼喚陽光教師。一個樂觀向上、熱情開朗、具有平滑心態的老師，必將給孩子提供優質文化場，保障孩子健康快樂地成長。
無論是新的教育理念還是師德修煉，無論是專業知識還是專業能力，都是一門永遠學不完的學問，教育理念、師德修養是一輩子都要不斷修煉的課程；專業知識是與時俱進的，不同對象，不同時代，對我們的教學行為提出的要求不同；專業能力更是一門高技巧的學問，他需要我們在實際教學中，用行動去實踐，用智慧去反思，用自己的專業和心智去踐行。我相信，只有用心付出，堅定信念，努力學習，我們定能用實際行動踐行新的教學理念，服務于孩子，服務于社會，不辱歷史賦予“教師”這個職業的使命。
學習《幼兒園專業標準》的心得體會6
《幼兒園教師專業標準(試行)》是國家對合格幼兒園教師專業素質的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規范，是引領幼兒園教師專業發展的基本準則，是幼兒園教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。
通過本次學習《幼兒園教師專業標準》我收益很大，使我深深感到了社會、家長賦予我們的責任——我們是孩子人生旅途的啟蒙人。更加深刻理解貫穿《專業標準》的基本理念：“幼兒為本、師德為先、能力為重和終身學習”。
一、幼兒為本
熱愛幼兒是幼兒教師最基本的品質，對孩子沒有真正的愛，就不會有真正的教育。教師的愛是一種巨大的教育力量和極其重要的教育手段。幼兒教師熱愛幼兒不是出于個人情緒的偏愛，不是個人的好惡，不是自然的愛，而是理智的愛，尊重的愛，嚴格的愛，更不是溺愛或放縱的愛。特別對個別的孩子，更是要“特別的愛給特別的你”，要讓每一個孩子都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發向上的力量，更加自愛、自尊、自強和自信。促進每個幼兒生動、活潑、主動地發展，全面健康地成長。
二、師德為先
作為一名幼兒教師，必須具備高尚的師德和無私奉獻的精神。幼兒教育是份良心活，面對兩三歲不諳世事的孩子，在他們心靈的白紙上渲染什么樣的底色?這取決于我們每位幼兒教師的行為舉止。作為幼兒教師，要學會尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評或否定幼兒的想法和做法，這樣，才能促進幼兒的真正進步，成為孩子們喜歡的好老師。再有，以身作則、言傳身教。幼兒的可塑性、模仿性強，老師也是他們學習模仿的對象，一言一行都對孩子有著潛移默化的作用，孩子身上都會有老師的影子。因此，我們要努力提高自身休養，為孩子們做好表率。
三、能力為重
在《專業標準》中，“能力為重”被定位為幼兒園教師必須秉承的一個基本理念。“能力”是在“愛”的基礎之上對幼兒教師提出的具體要求，分別是“與理論相結合的實踐保教能力”“研究幼兒的專業能力”“反思提高的自我發展能力”。因此，我們必須在實踐中不斷地錘煉自己的工作能力。只有具備了比較強的專業能力，才能樹立我們幼兒教育的“專業權威”，得到社會大眾的尊重和認可，這就需要我們每位老師從自身做起，共同努力。
四、終身學習
每個人的知識能力都是有限的，我們要不斷學習，更新自己，轉變教育理念，用心去觀察，用心去發現。要不斷實踐、反思、再實踐中得到成長和歷練，自覺形成自主學習的良好習慣，做終身學習的教師，只有這樣堅持思考和學習，才能學以致用! 才能成為一名合格的幼兒園教師!
通過學習《專業標準》，我認為它不再是空洞的思想約束，而是教師高尚的人格品質和嫻熟的業務技能與執著的敬業精神的結合點和動力來源。我要把《幼兒園教師專業標準》轉換為具體的奮斗目標，通過努力學習，不斷提高保教能力，追求“一個仁者，一個智者，一個樂者，一個行者”的老師境界，成為“健康生活、快樂教學、充滿智慧、不斷發展”的好老師!
學習《幼兒園專業標準》的心得體會7
我在教育教學中認真實施<<幼兒園教師專業標準>> ，雖有長進，但還有許多不足，還需不斷學習，服務于教學。
一， 幼兒為本：尊重幼兒權益，以幼兒為主體，充分調動和發揮幼兒的主動性;遵守幼兒身心發展特點和保教活動規律，提供合適的教育，保障幼兒快樂健康成長。
二、 師德為先：酷愛學前教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。
三、 能力為重：把學前教育理論與保教實踐相結合突出保教實踐能力;研究幼兒，遵守幼兒成長規律，提升保教工作專業化水平;堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷進步專業能力。
四、終生學習：學習先進學前教育理論，了解國內外學前教育改革與發展的經驗和做法;優化知識結構，進步文化素養;具有畢生學習與延續發展的意識和能力，做畢生學習的典范。
今后, 我一如既往的以《幼兒園教師專業標準》作為自身專業發展的基本依據，制定自我專業發展規劃，愛崗敬業，增強專業發展自覺性;大膽開展保教實踐，不斷創新;積極進行自我評價，主動參加培訓和自主研修，查缺補漏,逐步提升專業發展水平等。
學習《幼兒園專業標準》的心得體會8
觀察評價幼兒的學習，是幼兒教師工作中重要的一環，尤其在幼兒自主主動學習的情景下，教師作為一個觀察者、記錄的角色就更重要了。我們常用的幼兒觀察記錄方法有：日記法、樣本描述法、軼事記錄法、時間取樣法、事件取樣法、檢核表法、評量表、范圍單位分析。常用的評價幼兒的方法有：觀察法、作品分析法、談話法、問卷調查法、檔案評估法。
我在工作中比較喜歡用到的是幼兒觀察記錄法是事件取樣法，比如，對幼兒的爭吵、打架、合作等發生頻率較低的行為，所設計的觀察法。
我在工作中比較比較喜歡用到的評價幼兒的方法是談話法。借此途徑及時了解幼兒的想法，引導他們健康快樂的成長。例如，我通過觀察發現大二班新轉來一個男孩不愛說話，不入群。于是我就找他聊天，談有關他感興趣的話題，慢慢的他喜歡主動找我說話，有什么事總是第一個告訴我，漸漸地也和小朋友們一起玩，融入了集體，喜歡上了幼兒園。
學習《幼兒園專業標準》的心得體會9
幼兒園教育是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎部分，幼兒園教育對幼兒的一生發展都有著重要的意義。幼兒園教師是履行幼兒園教育職責的專業人員，在其中幼兒教育中扮演著重要的作用，這就更需要我們更加嚴格的要求自己。
在學習了《幼兒園教師專業標準》后，我更加理解了“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習”的意義，作為幼兒園教師，我們要有良好的職業道德，掌握專業知識和專業的技能，還要隨著時代的發展不斷的學習。
幼兒園教育的主體是3到6歲的幼兒，他們是一群在生理和心理上都不成熟但又有著內在的、自主、自發的生命力的兒童，這也造成他們獨特的年齡特征，這些特征需要幼兒教師在日常的教育教學過程中將幼兒放在首位，從幼兒的角度出發，而不是以成人的眼光看待問題。面對幼兒，多觀察多了解，關注幼兒學習和發展的整體性，尊重幼兒的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點。在日常的教育教學中，作為教師多些反思自我，面對幼兒少些指責。
俗話說“學高為師，身正為范”，作為老師要以身作則，幼兒的一大特點為好模仿，幼兒教師的一言一行很直接的就影響到幼兒的品行。在日常生活中，以寬容、平等、關愛的態度的待每一位幼兒，時刻遵守教師職業道德。
“師者，傳道，授業，解惑也”，作為教師想做到“傳道授業解惑”，首先自己要能有所傳、有所授、有法解，這就需要我們有著扎實的專業知識和技能技巧，既要求我們不斷的學習幼兒教育學、心理學、衛生學等理論知識，也要提高我們的授課能力和日常的帶班能力，善于發現日常生活中的教育契機，提高教育智慧。
在現在這個信息時代，新的教育思想、新的教育理念、新的教育方法等不斷的涌現，我們所面對的幼兒和面臨的問題也在不斷的變化，作為教師，我們要懷著一顆謙虛的心，不斷的學習，不斷的成長，才能更好的迎接一個又一個挑戰。
通讀《幼兒園教師專業標準》，我總結出，作為幼兒教師，我要有充滿責任感的愛心，有善于觀察的眼睛，有嚴謹的行為規范，有不斷反思不斷學習的頭腦。
學習《幼兒園專業標準》的心得體會10
在《幼兒園教師專業標準（試行）》一書中有明確指出教師必須有高尚的品德幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。《專業標準》是國家對合格幼兒園教師專業素質的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規范，是引領幼兒園教師專業發展的基本準則，是幼兒園教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據
教師職業的最大特點是培養、塑造新一代，自己的道德品質將直接影響下一代的成長。在教育活動過程中，教師既要把豐富的科學文化知識傳授給幼兒，又要用自己的高尚人格影響幼兒、感化幼兒，使幼兒的身心健康地成長發展。因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈。在工作中，教師要安貧樂教，甘于奉獻。
《專業標準》要求幼兒教師要具備一下基本理念
（一）幼兒為本
尊重幼兒權益，以幼兒為主體，充分調動和發揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長。只有以幼兒為本，教師的教育才會圍要幼兒開展，幼兒才得以全身心的發展。
（二）師德為先
熱愛學前教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。只有老師做好表率了，幼兒才有更大的動力去參與日常生活中的每一件事。
（三）能力為重
把學前教育理論與保教實踐相結合，突出保教實踐能力；研究幼兒，遵循幼兒成長規律，提升保教工作專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。沒有能力的老師只會把幼兒引入誤區，會導致教育質量的落后，會讓幼兒失去榜樣，失去對美好事物的向往。在幼兒教育的道路上，教師的能力是極其重要的！
（四）終身學習
學習先進學前教育理論，了解國內外學前教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。
一、對幼兒的態度與行為上
1、關愛幼兒，重視幼兒身心健康，將保護幼兒生命安全放在首位。只有保證了安全，教育才能順順利利的完成。
2、尊重幼兒人格，維護幼兒合法權益，平等對待每一個幼兒。不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒。體罰是對幼兒的不重視，只有尊重幼兒，幼兒才能主動的積極的去創建他自己的良好人格。
3、信任幼兒， 尊重個體差異，主動了解和滿足有益于幼兒身心發展的不同需求。
4、重視生活對幼兒健康成長的重要價值，積極創造條件，讓幼兒擁有快樂的幼兒園生活
二、要正確對待學生的意見：
師生之間保持一種人格上的平等。我認為要建立一種和諧的師生關系，教師與學生之間的教與學的關系實際上是一對矛盾，處理得好，會教學相長，形成一種師徒般的師生關系，但處理不好，會產生對立情緒，造成教師不愿教，學生不愿學的局面。老師應去研究學生的心理，研究人的個性，因為每個學生都有不同的個性，然后根據不同個性的學生去因材施教，去處理一些問題，才能收到良好的效果，老師要多了解學生的要求，不管是在思想工作還是教與學工作中，只要多了解學生的要求，我們的辦法才會更多，處理問題會更慎重，師生間只要形成了一種和諧關系，教學工作、思想工作就會比較順利。
三、必須樹立平等對待觀：
我覺得每個學生都有自身的閃光點，只是我們老師沒有把他發掘出來。每一位學生都是祖國的花朵。我提倡平等對待，教師應服務于全體，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，讓所有學生同乘一輛前行的車；教師應服務于全面，對每一個學生的思想品質，學習成績以及身體素質都要悉心關照，服務周到，促使其全面發展。
四、建立良好的師生關系，促進學生的智力，潛能開發。
作為教師深感責任重大，對學生嚴格要求固然是必要的，但不能認為師生間就是一種教育與被教育的簡單關系，因為這種不平等的師生關系會阻礙師生間的平等交流，觀點具有“權威性”，久之則會壓抑學生的潛能，不利創新人才的培
學習《幼兒園專業標準》的心得體會11
通過學習《幼兒園教師專業標準》其中強調了合格的幼兒園教師必須富有愛心、責任心、耐心和細心，必須關愛幼兒，尊重幼兒，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。我們在教育中的一點一滴將直接影響到孩子們的未來，創設各種幼兒喜聞樂見的教學情境，才會使每一個孩子得到充分的展示，開心學習，快樂成長。作為老師的我們，只有不斷反思，審視自己的教育言行，不斷更新自己的教育觀念，才能成為一名合格的教育工作者。下面是我學習中的一些感想體會：《幼兒園教師專業標準》是對合格幼兒園教師專業素質的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規范，是引領幼兒園教師專業發展的基本準則。通過認真學習《幼兒園教師專業標準》，我深刻理解了“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習”的基本理念，對“專業理念與師德、專業知識、專業能力”3個維度14個領域62項基本要求有了基本的了解。
關心、愛護幼兒是我的責任。在日常生活中，在我們與孩子們的相處過程中，這種真誠、無私的師愛在我們的周圍、 在我們身邊隨處可見。當我們親切的走到孩子們身邊，手把手的教他們拿筆，認真的和他一起畫畫，用慈善的目光去尋找孩子的優點和長處，對他們大加表揚，使孩子增強了做事情的信心，使他們各方面的能力取得進步和提高時；當我以一顆寬容和包容的心去關心那些調皮的孩子，采用多種形式對幼兒進行教育和引導，用親切的語言與之交談、溝通，用愛心拉近了他與我們之間的距離，使幼兒感到平等，得到尊重，樹立信心，而及時改正了自己的缺點和錯誤時；當我在監護幼兒午餐幫助和照顧弱小進餐，用溫暖的愛呵護著孩子們的健康時；當我用愛和關懷改變了孩子們剛入園時不安心理的狀態，幫助他們盡快適應新環境，并同孩子們建立起深厚的感情，成為孩子心目中的“大姐姐”“好朋友”時······所有的這些足以充分證明了我們幼兒教師付出的是一種真誠、無私的愛，也是我們的責任。
作為新世紀的幼兒教師，我們要從多個方面教育孩子，使孩子的身心都得到健康的發展。用慈母般的愛去溫暖孩子的心靈，用真誠的微笑面對每一位孩子，必能與孩子之間搭建起“愛”的橋梁。
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