生物學習心得

時間：2023-12-14 10:15:24 海潔心得體會我要投稿

生物學習心得范文（通用18篇）

　　我們在一些事情上受到啟發后，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣可以記錄我們的思想活動。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編收集整理的生物學習心得范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

生物學習心得范文（通用18篇）

　　生物學習心得 1

　　一、熟悉生物學科框架，四本生物教材主要從生物和生物圈、生物體的結構層次、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、生物圈中的其他生物、生物的多樣性及其保護、生命在生物圈中的延續和發展及健康的生活八個板塊。其中以人與生物圈的關系為主脈絡將八個板塊串聯起來，這些知識體系突出了人體和人類活動的內容，突出了生物圈的內容。在學習過程中要深刻體會生物的生存、延續和發展都與生物圈息息相關，而且人類能健康的生活必須要對自身的結構、生理、營養、保健有更多的了解。同學們按照教材的編排思路，能繪制出屬于自己的思維導圖可以讓初中階段的生物學知識更系統全面。

　　二、注重生物學概念和原理的理解，雖然新的教材不如老教材層次分明，脈絡清晰，但是這套教材更注重概念教學，對概念的講解更加詳細透徹，表述也更為明確，每個章節中表述概念內涵的文字均以黑體字呈現，同學們可以根據每節開頭部分的通過本節學習，你將知道來對相應章節的重要概念進行梳理，這些需要單純記憶的知識實際上已經非常精簡，不需要花太多時間和精力，同學們更多要注重理解，將這些概念、原理與實際生活進行關聯，才能保證這些知識的時效性。

　　三、適當的預習，八年級下冊第七單元生命在生物圈中的延續和發展是該冊教材的重難點，這部分分別從生殖和發育、遺傳與變異，進化三個角度來揭示生物圈中生命的延續和發展，其中涉及的.概念較多，遺傳圖解難理解，為避免上新課時吃夾生飯，建議同學們利用假期時間將相關內容進行預習，帶著問題到課堂比只聽老師講效果要好很多。尤其要注意以下問題：(1)生物如何傳遞遺傳信息(2)遺傳信息在傳遞過程中會發生什么變化(3)相對性狀和成對基因之間的相互關系怎樣(4)遺傳和變異與環境的選擇是怎樣相互作用的

　　四、注重細節，往往同學們對所學知識掌握不夠扎實，經常出現一些不夠準確的生物學名詞，課本上一些拗口，生澀的名詞需要大家反復誦讀，強化記憶，同時也需要大量的閱讀科普讀物，籍此提高自己的生物學素養。

　　一、千里之行，始于基礎

　　初中生物強調的是基礎知識和基本技能，很多同學在面對知識點冗雜的生物時不愿意花費精力對基礎知識進行記憶以及系統的歸納。但是學習基礎不代表對課本的知識死記硬背，例如第八單元中的免疫與計劃免疫人體的三道防線，相當一部分同學弄不清第二道防線與第三道防線的區別。主要在于這些同學死記硬背相似的知識點，所以當考試時就容易出現知識點模糊的現象。我們在學習過程中，要重視基礎知識、基本概念的理解和掌握，只有理解了，才能隨時提取并靈活運用

　　二、梳經理絡，掌握全局

　　按照教材的目錄，以章節為主線，理清本冊書里的重難點，構建各章節的知識網絡結構為之后的復習中打下基礎。例如：本冊書第七單元的各章節有著密切的聯系，第一章生物的生殖和發育是第二章生物的遺傳與變異基礎，第三章生命起源和生物進化又是在前兩章的基礎上對生命的起源和生物的進化進行高度的總結和概括。本單元尤其第二章生物的遺傳與變異對于同學們會比較抽象，所以具有一定的難度，同學們要通過對知識點的歸納和比較加強自己的綜合理解能力。

　　三、扎實基礎，言語有術

　　避免錯別字是一個老生常談的事，但是每年栽在錯別字上的學生還是不計其數。本學期的常見錯別字有：受精卵、扦插、孵卵、育雛、性狀和免疫等。

　　同時，本學期學習的生物的遺傳與變異以及傳染病和免疫，在日常的生活娛樂和學習中同學們已經有了一定的接觸但也只是知道個大概意思，因此常常產生一些錯誤的概念，例如DNA就是基因。所以，在本冊書的學習中，同學們可以多參考一些例題和書本上的因果關系句子，糾正錯誤的生物科學概念的同時學習怎樣使用生物術語進行表達，避免口語化。

　　生物學習心得 2

　　作為一名生物教師要時刻提醒自己要讓自己的學生喜歡生物這門學科，可是在教學中我一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學生做題目，并且題目越難越好，越是能把學生考倒的題目就越是好題，對于每次都考不及格的學生來說能喜歡生物嗎？同時與生活的聯系也不緊，理論性比較強。我一直有一個感覺就是我們的學生是被教笨的，當然這笨并不是指學生的智商而是指學生的各方面的能力。通過這幾天學習過程，我覺得在教學過程中我們應該注重以下幾個方面的問題：

　　1、應深入研究教材

　　為適應學生的探究性學習，新教材在內容和形式上作了重大改革。大量傳統的封閉性、定向性習題改成了探索性的“問題”。這些探索性問題的條件、結論、思路等大都具有較強的開放性，沒有標準的答案，往往還聯系廣泛的現實背景，這對教師是一個重大的挑戰。所以教師應花大氣力鉆研教材，對教材作“探索”的探索。要對教材涉及的實際問題進行調查研究，掌握相關資料。要弄清所給的問題可向哪些方面探索，能較恰當地預測有關探索對學生的知識、能力、素養、精神等達到怎樣的效果。總之，只有教師對教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導學生探索。

　　2、要為學生的探索創設有利的情境

　　為有利于學生進行探索性學習，教師應努力為學生創設良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面。例如，要根據教學的需要，做好學具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對學生進行合理的組織安排，保證每個學生都能得到探索的機會；要為探索留有較寬裕的時間，新教材大大減少了練習和習題的數量，這正是給學生留出探索的余地，教師在教學中要合理安排時間，計劃性與靈活性相結合，保證“探索”的優先地位；要增強學生探索的興趣，一方面，對教材中的內容，教師應努力搜集學生熟悉的生活素材與之結合，增強探索內容的趣味性；另一方面，根據探索的內容，應合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，增強探索形式的趣味性。

　　3、應對學生的探索給予引導和幫助

　　所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動性，表明學生是主動地學習，即“我要學”；另一方面，是指探索的獨立性，表明學生是獨立地學習，即“我能學”。但學生主動地、獨立地探索不是生來就有的，而是在學習中逐步形成的，要經歷由被動到主動、由依賴到獨立的逐步轉化的過程。而這種轉化，主要靠教師的引導和幫助。所以，積極有效地引導、幫助學生進行探索性學習，是新課程教學的中心任務。

　　首先，對學生的.探索要進行正確地導向。探索作為一種學習活動，也有有意義和無意義之分。教師應努力把學生引向有意義的探索，減少或避免無意義的探索。不宜信馬由韁，放任自流。對學生進行探索的問題，教師應適當提示探索的方向，并當在不宜繼續探索時相機予以提醒。

　　其次，對學生的學習情況應科學合理地予以評價。新課程對學生學習的評價不光要評結果，還要評過程；不光要評顯性指標，還要評情感與精神等隱性指標。所以，在教學過程中，教師應注意運用科學合理的方法對學生的學習情況予以評價。通過評價，使學生嘗試成功的喜悅，增強繼續探索的信心；也使學生及時發現自己的不足，不斷改進學習方法，提高學習效果。把引導探索和教師講授適當結合。當前，由于大力倡導“引導式”教學和相應的“探索性”學習，“講授式”教學及相應的“接受性”學習似乎成了“禍水”，人們避之不及。實際上，這是一種誤解。課程改革的本質不是教學和學習形式上的改變，而是使學生進行有價值的學習。而任何有價值的學習都屬于“意義學習”。根據奧蘇伯爾的“意義學習”理論，“意義學習”必須具備兩個條件：一是要具有意義學習的意向，即學生具有把新學的知識與自己已有的知識建立起聯系的傾向；二是學習的材料對學生具有潛在的意義，即學生將要學習的內容能夠跟其原有的知識結構建立實質性的聯系。教師的教學方式及學生的學習方式只要能對上述兩個條件起促成作用，即能夠促成有意義的學習方式，這種教學方式或學習方式就是適宜的，值得肯定的。講授式教學、接受性學習可能造成“意義學習”，引導式教學、探索性學習也可能造成“機械學習”。總之，教學方式及學習方式并無定式，應由學習內容及學生的情況而決定。新課程教學重視探索，但并不排斥講授。教師應根據教學內容和學生實際，把學生的探索與教師的講授有機結合起來。尤其是對那些約定性的、常規性的、公理性的知識，更應以講授為主

　　生物學習心得 3

　　20xx年11月1-4日，我有幸參加山東省初中生物教學能手評選觀摩活動，這讓我很自然的想起了去年差不多同一時間的山東省初中生物優質課，上一次的指導、促進、監督與激勵依然在自己的頭腦中，而這一次無疑又給自己的專業成長帶來了不小的沖擊，20xx年山東省初中生物教學能手聽課心得與體會-張立盈。感謝王老師的積極組織以及學校的支持為我的成長提供如此好的學習機會。

　　這次講課的內容是

　　1.描述綠色植物的呼吸作用，

　　2.解釋人的性別決定，23位老師代表了山東各個地區的最高水平，他們各具特色、獨具匠心，為前來觀摩學習的老師展現了別樣風采，令前來與會的教師為之喝彩。而我通過本次學習也感受頗多:

　　一、教師過硬的基本功

　　每位老師能夠在如此場面寵辱不驚，關鍵就是基本功扎實。簡練而到位的語言，清晰的嗓音，語氣語調富有親和力、帶有鼓勵性，對學生的回答及時評價并且多元化，課堂氣氛輕松愉悅。當然教學基本功不僅包括教師的語言、板書等，更應包括對教材的把握、挖掘分析、重新組織、策略的合理運用的能力以及應對突發狀況的處理能力等。而這些教師無不做的恰如其分。單就講好普通話給課堂增色這一點又有了切身的體驗，這也給我講好普通話，擺脫“濟普”帶來了壓力和動力。

　　二、注重創設情境巧妙導入新課

　　高效巧妙的導入新課，成為了各位選手吸引學生與聽課教師的一把利器。像煙臺的王愛娟老師在講《綠色植物的呼吸作用》時就巧妙的以父親的耕作日記的形式來呈現生產生活中出現的與呼吸作用相關的現象或行為，并且能夠貫穿始終。還有十三中的李美玲老師就以自己一家人的照片導入，由外貌的遺傳自然聯系到性別的遺傳，進而引入到新課的講解。好的開頭就是成功的一半，一個有趣的導入就可以很快將學生拉回課堂。

　　三、準確地把握教材但又不拘泥于教材，對教材進行了科學的整理和運用

　　在這一方面很多老師都根據講解的需要對教材進行二次開發，以更好的達成學習目標。如在《綠色植物的呼吸作用》一節的.講解中，有的老師將三個演示實驗的順序微作調整。還有很多老師為了講解植物的其他器官也可以發生呼吸作用，又將教材進行了拓展，準備了充分的實驗材料演示給學生，如葉片、花、果實等，通過這樣一個小小的演示實驗就可以說明教材中一個很抽象的概念。

　　四、注重學生自主探究能力的培養

　　每位老師根據所教內容的特點，采用自主探究性實驗、邊教邊實驗、學生參與的演示實驗和觀察演示實驗等不同的實驗方法，共同的指導思想是讓學生積極參與到探究學習之中。對于觀察到的實驗現象，在學生的討論交流之后，逐步對現象進行分析，深入到問題的本質，提高了學生分析問題的能力。對于實驗的處理，能分組的不演示，能演示的不能由課件中的視頻代替，盡可能的增加實驗的直觀性、可操作性。在《綠色植物的呼吸作用》一節中，許多老師還精心設計了實驗裝置，把實驗驗中常用的廣口瓶、漏斗等換成了學生日常生活中常見的飲料瓶、洗手液瓶、注射液瓶、注射器、保溫杯等，將其改裝成實驗器材，給學生親切感，給與會的老師一種耳目一新的感覺;實驗材料也由一種拓展成了幾種。在《人類染色體與性別決定》一節中，許多老師也突發奇想，用橡皮泥、卡片等來讓學生演示出性染色體在親代與子代之間傳遞的過程，見到如此熟悉的器材，自然積極表現，并且都達到了很好的教學效果。

　　另外，對于教材給定的實驗方案不是直接呈現給學生而是讓學生在明了了實驗原理之后自行設計實驗，教師給以簡單的指導。只有學生自己“悟”出來的過程和結論，才是學生真正理解的，學生才會設計實驗，才會明白研究方法，才會去應用。

　　五、目標的達成清晰自然

　　越是一節好課，越是上的樸實不做作，越是讓人覺得這不是教師的舞臺，而是孩子的天下。而教師恰恰起到了這個偉大的“幕后”作用。23節省教學能手課聽完，給我的總體感覺是很樸實，很自然。但是細細品味，每一環節之間過渡自然，銜接自如，通過設置合適的問題情境過渡到下一環節。雖然有實驗，會出現不是預期的實驗結果，而教師恰可以利用這種不同更好的詮釋知識讓課堂顯得更加真實，也凸顯了教師教育智慧。另外知識目標僅僅是三維目標之一，在學生親自動手完成實驗以及討論交流的的過程中也很好的達到能力目標與情感目標，真的做到了“潤物細無聲”。

　　六、團隊合作，發揮集體智慧

　　這是一個放之四海而皆準的真理。無論干什么都需要集體的力量。在集體備課的過程中，可以相互交流、相互學習，不斷進步，同時在交流中還可能迸出創新的火花，讓教學思路更加清晰。

　　參評老師的的優點和亮點還有很多，這些讓我在受益的同時也不得不反思自己的教學，現談談自己的感觸。

　　1.一堂好課應該順暢、自然，每個環節的鏈接都要過渡自然，這是教學中我們應該關注的細節，而細節決定成敗。

　　2.教師的基本功要過硬，無論是普通話、板書還是形態、表情、課堂評價等都要在平時扎實練習，好的板書清新美觀，流利的普通話使學生感覺輕松愉悅，豐富的表情使課堂靚麗活潑。

　　3.課堂提問要講究技巧。提出的問題不應該過于簡單或過難，要有一定的思維力度，讓學生需要經過一定的思考才能回答出來。引導學生思考時提出的問題要適當，逐步深入，確實遇到較難的問題了，則需要我們及時的點撥。即“引導是關鍵，點撥是輔助”。

　　4.平時要多學習多研究不斷提高個人素質與能力。多聽多看才能發現不足，多研究才能彌補。

　　以上是我對本次聽課一點粗淺的認識，總之每一位老師都有我要學習的地方。通過一次次學習也更能發現自己的不足，并確定自己努力的方向，將學到的嘗試運用的教學中，逐步提高和完善自己。

　　生物學習心得 4

　　20xx年9月，我非常幸運地參加了湖南20xx年生物教師國培，在60多天的網絡培訓學習中，聆聽了專家和名師的視頻講解和分析，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，每一天都能感受到思想火花的沖擊；結交了一群優秀的同行朋友，一起探討了不少疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大，進一步認識到了不斷更新自己知識結構的必要性。通過這次培訓，感受頗深，收獲頗豐，對教育教學工作又增加了許多新的認識。下面將我的學習心得總結如下：

　　一、更加堅定了從事教育教學工作的信念

　　這次培訓中各位專家和老師用精彩的授課方式為我們講解、示范、指導，表現出了極強的事業心和責任感，這些無不讓我們欽佩，并將時刻鞭策著我們不斷學習，不斷進步。當我聽了李紅老師、朱正威老師、肖川老師的專題視屏講座后，我更加深入地懂得了作為教師的責任，進一步明白了自己所從事的教育教學工作的價值，更加堅定了從事教育教學工作的信念，對自己的心態作了一個很好的調適，樹立了新的正確的教育觀，并能以良好的心態投入到教學工作中。

　　二、更深入地領略到了當教師的幸福

　　以前，每次只有看到自己所教的班級考試成績出類拔萃時，就會產生一種幸福感和自豪感；反之就會有一種深深的失落感。通過這次學習，讓我更深入地領略了當教師的幸福，知道怎樣去做一個幸福的老師，怎樣做學生心目中的好老師，怎樣每天微笑著面對學生、面對自己、面對生活每一天！當然，這種微笑源于教師內在的“富有”，如果教師沒有先進的教育理念，沒有廣博的學識，沒有坦蕩的胸懷，面對學生時就不會有真切的富有感情的微笑。通過國培使我懂得了要勇于面對自己，保持一顆平常心，以良好的心態來勤奮工作，這樣，每天就能感受工作生活中的樂趣和獲得新的生活體驗。

　　三、對教師的角色有了全新的認識

　　在以前的教學中，教師負責教，學生負責學，所有的教學活動都是圍繞“教師的`教”而轉，“一切以教學為中心”。教師是知識的擁有者和傳授者，同時也是課堂的主宰者。學生只是被動地接受教師傳授的知識、信息、符號。通過國培使我真正認識到了“授人以魚，不如授人以漁”。學生掌握知識的多少已不是重點，學生學習能力的提高才是重點，因此教師已不是單純的知識傳授者，更重要的是學法指導者。在實際的問題解決過程中，教師作為引導者、參與者，應當引領并配合學生去積極探討和學習，真正達到促進學生學習方式改變的目的。隨著教師角色的轉變，學生也要由傳統的被動的“添鴨式”學習轉變為主動地去探究與思考。過去的教學模式重點在于讓學生掌握知識而非提高學生的學習能力。因此，必須要改變這種教學模式，在教學中應多通過問題引導學生思考，激發學生的興趣，充分發揮學生的主體作用。

　　四、對《生物課程標準》和生物教材有了更全面的認識

　　新課程為何特別注重研究創新？新課程新在哪？課堂中如何以學生為中心通過學生活動培養學生的研究創新能力和實踐能力？在我以往的教學中我并不完全明白諸如此類的問題。通過國培讓我深刻認識到《生物課程標準》不再是過去《生物教學大綱》那樣重在對具體知識點的掌握，而在知識、能力、情感態度與價值觀方面已做了具體的規定。在知識上應該使學生形成生物學的基本概念，理解認同生物學的原理（如：進化的觀點、生物的遺傳變異、生物與環境的相互關系、生物體結構和功能相適應的觀點等）；在能力方面，應該具備探究和實踐能力，養成科學思維習慣；理解人與自然和諧發展，有環境保護意識。應該培養出具有較高的科學素養的人，加強學科知識的教學和組織學生經歷科學實踐的過程是提高學生科學素質的惟一途徑。人教版教材的編寫從各方面都充分體現了課標的精神。為培養學生科學探究的能力，提高學生科學素質，教材安排了大量的科學探究活動，且這些活動形式多樣（包括：觀察與思考、實驗、調查、探究、資料分析、摸擬制作、進一步探究、演示實驗、設計、技能訓練、課外實踐等）。如何貫徹課標，落實課標要求，有一本好教材是第一步，直接的落實者就是我們的一線教師了。通過學習，我領悟到了教材版塊的處理與課標的關系，但真正領悟新課程理念的時候，我們知道并非所有的版塊都需要老師去講解，很多的版塊在學生的探究中自然就內化了，各個版塊之間其實是相容的，老師完全可以進行整合，可以自由的處理，這樣一來，我們就別再是講教材，而是真正用教材了。

　　五、學習了先進的經驗和方法

　　通過國培，讓我受益匪淺。說實話，我還真的忘記了怎么去說課、該說些什么。這次各位專家老師的培訓無疑是雪中送碳，特別是在實驗方面：老師們向我們講述了中學生物學實驗的改革、嘗試、創新，印象最為深刻的是，教會了我們用數碼攝影替代顯微鏡投影的技術，在中學實驗中很實用，學會后也很有成就感。對我們在經后的教學中提高有著很大的幫助。這次網絡國培，給了我許多思考和心得體會，并將我帶入一個廣闊的實驗天地。它需要我們不斷地去更新觀念，改變教學策略，注意師生角色的轉變，且在實際的教學過程中，要注意課堂的任何一個環節，注重給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關系，使學生的情感處于積極的、自由的，寬松的心理狀態，讓學生自主的參與課堂教學，使課堂氣氛活躍，使不同層次的學生在思維上都能進入一個自由馳騁的空間。我也清醒地認識到，專家與名師，之所以能成為專家與名師，是因為他（她）們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊，能夠“恰當把握教學生成”，是與他（她）們辛勤的付出、不斷地積累總結分不開的，“不經一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香”是他（她）們的最好寫照。本次培訓雖然時間較緊，但內容豐富，形式精彩，融課標解讀和課程探討等于一爐，既有課堂教學模式建構的探討，又有初中生物熱點、難點問題的掃描與分析，令我受益匪淺。

　　感謝國培給了我這次學習的寶貴機會；感謝班主任和各位專家對我們的專題培訓和教育指導！我誠摯的向各位老師說聲：老師，您辛苦了！

　　生物學習心得 5

　　江蘇省級“初中生物新課標”培訓在淮安清江中學報告廳如期進行，在這里通過專家講座、名師引領和分組討論從各個方面我學到了很多的新知識，依依不舍的結束了3天培訓，在這里在全省頂尖初中生物老師的一起培訓中我有了很多相關這次培訓的心得體會。

　　在這里聽陶銘主編的“初中生物學科教研的問題及其對策”中為我解答了我平時寫教學論文出現的各種困惑和疑慮，告訴我如何投其所好的投稿以及投稿的技巧和策略，通過陶主編的講解讓我知道了好的論文是內容加多次的修改，要想寫好一篇質量好的論文，不用面面俱到，只需一點小細節、一個小問題、一節課的反思都是論文的好材料。在這里我有幸聽到了吳舉宏教授為我們把美國最新的課程標準的詳細解讀，了解了科學教師應理解當代科學知識和科學實踐，并能夠將它們聯系起來，將重要的概念、思想和專業知識領域也應該聯系起來，并能夠將其做出解釋和進行科學的調查。我們要將生物學的重要概念自己充分的理解并能夠成功的傳遞給學生等等。在這里我進一步明白了我們生物教師應該如何建構和使用有效的評價策略，我們要學會用小組評價、自我評價、診斷性評價的重點內容和理念。我還學到一個新的教學理念，那就是我們的教學設計要順應學生的天性，滿足他們的好奇心。我感覺這一點對我的啟發很大，我們是生物老師存在著很大的優勢，學生們正好處于對生物的好奇與探究的強烈欲望，想一想平時我偶爾也會以學生的心理去上課，學生們的確很喜歡聽！我會牢牢記住這一點，認真去用心的上好每一節課。

　　在這里我明白了新課標是用高度概括的語言，表述了生物學的基礎性重要性，50個重要概念的闡述。生物新課程面向全體學生，學生是學習的主體，生物學習要以探究為核心，生物新課程的內容要滿足了社會和學生雙方面的需要，生物課程應具有開放性，重視學生的個性化發展以及解決實際問題能力的培養。充分體現知識、能力、情感態度和價值觀的新課程三維目標。

　　第一、要認真學習新課標，深刻領會其精髓，更新科學的教育教學理念生物課的教學要注重初中學生與生俱來的對周圍世界的探究興趣和需要，強調用符合初中生年齡特點的方式學習科學，要注意把對學生“學”的關注轉向對學生周圍世界的關注。此外，教師還要對基礎內容、學習方法、教學方法、學生情況等各個方面都有所了解，并把這些知識應用于生物教學。而且生物教師還應該具有指導學生所提問題而進行的探究活動所需要的種種技能，以及改進教學、評價和課程設置等的新方法和新途徑。

　　古人講的“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。”所以，教師只有通過不斷學習，不斷實踐，不斷思考和總結，才能提高自己的教學業務水平。

　　第二、重視學生的個性發展

　　生物學教學要求大膽改革傳統的課堂教學模式，提倡和積極實踐啟發式、討論式、合作式、探究式教學，加強生物學實驗教學，積極采用計算機網絡等多媒體輔助教學，使生物學和信息技術整合，使課堂氣氛活躍起來，互動起來。同時注重對學生的個別輔導，使每個學生都真正地成為學習的主人，促進他們的個性發展，新課標和新教材很好地體現了上述的精神。

　　第三、大力倡導“開放式”教學

　　教育信息化，使得教育資源共享變成現實，計算機網絡作為知識傳播的有效途徑，正得到前所未有的應用，未來的經濟將轉變為網絡經濟，知識經濟的產業發展日益全球化和網絡化。知識經濟的這些特點呼喚“開放式”教育，以培養一大批具有廣博知識，有較強攝取知識能力和具有開放思想的人才。新課標和新教材就是適當引進了合作式教學，加大了學生之間、師生之間的互動與合作力度，實現了生物學課堂的開放性。例如，探究“基因控制生物的性狀”的實驗，課前教師布置本節課的內容和學習方式后，學生回家調查自己的家族、親人的性狀特征。課堂上就會相互協作，分小組學習，學生們在探究實驗的過程中熱烈地議論，相互鼓勵和幫助，課堂的'知識信息多向傳遞，學生學得輕松、活潑、愉快。在這種開放式課堂中，學生學會了相互協作，學會了在和他人交流中獲得信息的方法，處理信息的能力。這對培養學生的開放思想有潛移默化的作用。

　　第四、強烈要求學習方式的變革

　　新課標要求學生由過去被動、機械、僵化的學習方式變為主動、合作、探究式的學習方式。由過去“要我學”變為“我要學”。如何實現這一轉變，關鍵是課堂是否能真正交給主體的學生，老師不再是課堂的主宰者、統治者、演講者，而是學生的引導者、組織者、合作者。老師趁機發動全體學生分析問題、解決問題，探究式的學習方式就這樣開始了，學生的主動性、積極性得到充分發揮，在激烈的爭論分析中，既解決了問題，又學到了知識，學生在不知不覺中提高了提出問題、分析問題、解決問題的能力。

　　第五、新課標要求把實驗到落到實處

　　實驗要求培養學生的主動參與、合作探究的能力，不光重視實驗的結果，更要重視實驗的過程，要求學生在做中學，學中做。這也是新課程評價的一個重要內容，實驗材料、用具等發動學生自己準備，學生準備的過程就是學習思考的過程，分析辨別的過程。

　　第六、課堂教學和解決實際問題緊密聯系傳統教學往往只重視知識的獲得，而對于知識的獲得過程和獲得知識后的應用重視不夠，因此造成死記硬背、機械記憶的學習狀況，學到的知識是死知識，不能付諸于實踐。

　　第七、課堂教學的過程評價

　　學生學習積極主動傳統教學只注重期末考試、升學考試這些終結性評價，忽視了過程性評價，這樣造成學生輕視學習過程，只重視學習結果，學習的主動性和合作性差，課改后的評價落實到每節課上，無論學生的提問，回答問題，搜集資料，做實驗的過程等，這樣大大激發了學生的學習動力，把課上課下的每一節環節都做的很認真、很投入，從而強化了學習過程，間接影響了學習結果，使學生的各種技能和能力得到廣泛培養和提高。

　　聽了徐校長的“如何開發和利用學校的課程資源”，教材是最常用、最熟悉的課程資源；教學方法是最豐富的課程資源；教師是最重要的課程資源；學生是最大的課程資源。我也回顧了一下我們學校的也有很多生物資源，但是我們沒有很好地利用起來，開學以后我會好好利用好學校的有用資源。

　　總之，新課程以學生為中心，以活動為中心，讓學生在活動中學會合作，學會探究，新課程將以創新為中心，注重學生創新能力的培養，激發學生創造的欲望，勇于創新。新課改教師要先行。學高為師，德高為范，在日常教育教學中，教師要不斷充電，學習新知識，提高自身修養，貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，爭取成為一名合格的、成熟的生物教師。

　　生物學習心得 6

　　今天有幸參加了縣教研室在中學舉行的初中探究實驗教學研討會，聽了兩位教師的示范課，和一位教師的典型報告，收獲很多，也有很多震動。

　　感受一，做教師就要勤于動腦，善于創新，只要愿意下功夫，做到“干一行，愛一行”，在平凡的崗位上也可以有不平凡的成功，能把一件小事做好就是最好。耕耘就會有收獲，付出就會有回報。黨希修老師就給我作出了榜樣，就是一個很好的學習對象。他的論文成功之處就是在勇于創新實踐并善于總結提升，把很多教材中看似無關的事情串并在一起，找出它們的共同規律，分析研究，并大膽實踐，從而獲得突破。這也是教育賦予的使命，從平實、點滴做起吧。

　　感受二，一節成功的課，需要調動很多資源，授課教師只有在交流碰撞中才能促進自己不斷成長，自身素質得到不斷完善和提升。首先教師要有敬業的態度，高度的重視，飽滿的精神，然后是仔細的準備：教學目標的設定，教學重點的突出、難點的突破，教學環節的過度與銜接，練習題的選擇，學生的活動，對教學的預設，解決的方法，應急的處理等等。盡管這樣，卻也常常會有不足和疏漏，這都沒有關系，因為“金無足赤，人無完人”。我想一件事只要去做了，去嘗試了，就是最大的成功。然后能結合別人的指點和自己的反省，就會有更新的收獲，磨練自己的同時也提高了自己的能力和水平。一只腳邁步走上一個臺階，繼續走，就會踏上更高的臺階。這也是賦予教師的使命。努力的大膽的放心的去做好我們的教育教學吧。

　　感受三，教師要有高度的責任心，要善于保護學生學習的情感。授課的兩位教師上的課中都有實驗，尤其是第二節課的探究實驗，難度更大。但他們卻做了，而且做的很好，值得我學習和反省。因為他們是有責任心的老師，很好的保護了學生的探究體驗的情感。新課改的生物教材中的實驗材料雖然有時容易準備，但我們很多學校的很多老師卻都沒有做過。更多的時候是老師在講實驗，說實驗，因為怕麻煩，怕課堂紀律亂，沒有效果，有些實驗考試還不考，不利于提高成績。其實孩子的探究體驗比掌握知識本身更重要，對學生的技能和素養提高更有不同尋常的重要意義。他體驗了這個過程，往往比結果更有收獲。我們的實驗做和不做，效果是不一樣的。要改變觀念，要負起孩子一生成長的責任，保護孩子的探究情感，去做我們應該做的。從點滴做起，用行動積極踐行教育的使命。

　　感受四，關愛心靈，關注生命比傳授知識更重要。參看了中小的現場，覺得學校對孩子的教育真的是做到了這點。廊壁上懸掛的`學生作品，主辦的板報，藝術課堂，都體現了教育的本真，就是讓孩子在動手繪制、剪貼、描摹中體驗、感受勞作付出之后成功的快樂。尤其是對留守兒童的關愛，更體現了教育、教師的人性美。覺得教育的責任更大了，關乎孩子一生的發展和成長。更需要我們從點滴做起，用平實的行動積極踐行教育的使命。

　　感受五，一個教師的快速成長離不開良好的教育大環境，需要學校的支持，上級的領導。黃山中學的老師就是幸運的，他們的學校領導很支持很配合，上一級也是給予很好的指導和重視。因為他們都是有責任心的，關注教師就是關注學生，就是關注教育，就是履行教育賦予的使命。他們心存著，并踐行著。

　　感受六，做教師就要像做一棵樹，默默的吸納，默默的付出，靜默無聲中履行自己的使命。樹是有靈性的，面對一棵千年古樹，我感覺自己生命的短暫，自己胸襟的窄小。應該像樹一樣，榮辱不驚，把根扎深，把葉舒展，積極努力向上。

　　生物學習心得 7

　　三、適當的預習，八年級下冊第七單元生命在生物圈中的延續和發展是該冊教材的重難點，這部分分別從生殖和發育、遺傳與變異，進化三個角度來揭示生物圈中生命的延續和發展，其中涉及的`概念較多，遺傳圖解難理解，為避免上新課時吃夾生飯，建議同學們利用假期時間將相關內容進行預習，帶著問題到課堂比只聽老師講效果要好很多。尤其要注意以下問題：

　　（1）生物如何傳遞遺傳信息。

　　（2）遺傳信息在傳遞過程中會發生什么變化。

　　（3）相對性狀和成對基因之間的相互關系怎樣。

　　（4）遺傳和變異與環境的選擇是怎樣相互作用的。

　　生物學習心得 8

　　生物學作為一門自然科學，研究生物的結構、功能、發展和進化過程，是中學被廣泛教授的一門課程。通過學習生物學，我對生物世界的奧秘有了更深刻的理解，同時也獲得了一些關于生物學習的心得體會。

　　首先，生物學學習需要建立起扎實的基礎知識。作為一門自然科學課程，生物學的復雜性不可忽視。在學習生物學時，首先要掌握一些基本概念和原理，如細胞和分子的結構，遺傳學的基礎知識等。只有建立起扎實的基礎知識，才能更好地理解和應用后續的`內容。因此，我在生物學學習中注重對基礎知識的牢固掌握，通過反復閱讀教材和做練習題，以確保自己對基礎概念和原理的理解和運用。

　　其次，生物學學習需要培養觀察和思考的能力。生物學是一門實驗科學，通過觀察和實驗來驗證理論和探索問題。在學習生物學時，我們常常需要觀察和分析實驗數據、圖像和模型，從中找出規律和結論。并且，生物學的知識點之間常常存在聯系，需要我們進行綜合思考和推理。通過培養觀察和思考的能力，我能夠更好地理解和應用生物學的知識，同時也能夠更好地解決問題和提出新的研究方向。

　　另外，生物學學習需要注重實踐與探索。生物學涉及到許多實踐性的內容，如實驗操作、觀察和采集樣本等。在學習生物學時，我經常參與實驗和實地考察，通過親身經歷來加深對生物學知識的理解和掌握。同時，通過實踐與探索，我也有機會發現一些新的現象和問題，從而促使我對生物學領域產生更廣泛的興趣和熱情。

　　此外，生物學學習需要注重與他人的交流與合作。生物學是一個廣泛而復雜的學科，需要我們與他人進行交流與合作來共同思考和解決問題。在學習生物學過程中，我經常與同學們進行小組討論、實驗合作等活動，通過交流和合作來比較不同的觀點和經驗，從而促進自己的學習和成長。與此同時，我也會在課后向老師請教，或者參加一些生物學研究社團，與他人進行更深入的學習和探討。

　　最后，生物學學習需要保持好奇心和探索精神。生物學是一個不斷發展和更新的學科，有許多未解之謎和待發現的領域。通過保持好奇心和探索精神，我能夠不斷地探索和發現生物學的新知識和新方法。在學習過程中，我會不斷提出問題，并試圖通過觀察和實踐來解答這些問題。同時，我也會關注最新的科學研究和學術活動，以保持與生物學最前沿的聯系。

　　綜上所述，生物學學習是一項需要基礎知識、觀察思考、實踐探索、交流合作和保持好奇心的過程。通過積極學習生物學，我對生物世界的奧秘有了更深入的理解，同時也培養了一些關于學習的重要能力和心得體會。我相信，這些學習經驗將對我未來的學習和科研道路產生積極的影響。

　　生物學習心得 9

　　經過本次的新課程培訓及自己在實際教學的實踐，聯合最近對新課標的重新研究和認真總結，本人感觸頗深，體會如下：新課標用高度概括的語言，表述了生物學的根蒂根基性重要性。生物新課程面向全體學生，學生是研究的主體，生物研究要以探討為核心，生物新課程的內容要滿足了社會和學生雙方面的需要，生物課程應具有開放性，重視學生的本性化發展以及解決實際問題能力的培養。充分體現常識、能力、情感態度和價值觀的新課程三維目標。具體心得總結如下。

　　1、新課程的課堂和以往大不一樣，學生不再是被動地聽，當觀眾，而是要自主地研究，在探究中研究，老師的角色也在轉變，不再是以往的'導演兼主演了，而是要像談話節目的主持人，態度要和藹、知識功底要廣博、深厚。在課堂上老師要相學生，把問題交給學生，讓學生在探究中獲得知識，而教師又要讓課堂有凝聚力，把握好問題“放”與“收”的尺度，使課堂有凝聚力，課堂氣氛活躍而不“亂”，分組討論進行而不“散”。

　　2、新課程中教師應是學生研究的組織者，要建立民主、平等、和諧的師生關系，確立學生的主體地位，營造課堂教學的積極心理氛圍，創設豐富的教學情境，激發學生的研究動機，充分調動學生的研究積極性，帶領學生走向知識，構建自主、合作、探究研究的平臺，讓學生積極有效地參與教學。

　　3、教師應是學生研究活動的引導者，要幫助學生制定適當的研究目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑，指導學生掌握研究策略，培養學生的研究興趣，形成良好的研究習慣，引導學生自主、合作、探討研究，幫助學生建構常識，實現常識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的統一。并且教師還應是學生研究的參與者，這并不是要把教師行為完全變成學生的研究行為，而是要以教師的教學行為方式參與學生的研究過程之中，在觀察、傾聽、來往中成為學生研究的參與者，走進學生的世界，學會用學生的目光看世界，與學生一起分享感情與認識，尊重學生的差異、人格和選擇，贊賞學生的閃光點，與學生一起尋找真理，并勇敢地承認自己的過失和錯誤。

　　4、教學中應注重創造性與開放性思維的培養：全球化社會的發展要求人們具有開放性思維與創新精神，因而生物學科的教學強調創造性與開放性思維的培養。教師可以營造出寬松和諧的氛圍，激發學生研究的積極性，自主性和創造性，鼓勵學生不拘泥于課本上的現成答案，大膽求異，敢于懷疑，勇于創新，學生的大腦被充分調動起來，因而學生思維活躍，不但問題得到解決，更重要的是訓練了學生的創造性思維與開放性思維。

　　生物學習心得 10

　　生物學是一門關于生命的科學，通過學習生物學，我們可以更加了解生命的規律和本質。在我學習生物學的過程中，我有許多心得體會。首先，生物學教會我生命的尊重和珍惜。其次，生物學讓我認識到了細胞的重要性。接下來，生物學教給我關于進化和遺傳的知識。最后，生物學還幫助我明白了生物多樣性的重要性。

　　首先，生物學教會我生命的尊重和珍惜。通過學習生物學，我深刻地意識到生物是如此的奇妙而寶貴。每個個體都有其獨特的生命價值和使命。生物學告訴我們，生命是非常脆弱的，每一個物種的維持和繁衍都需要我們的珍惜和保護。生態平衡的破壞和物種的滅絕將給整個生物圈帶來嚴重的后果。因此，我們應該盡可能地尊重和保護生命，不僅僅是人類，還包括動物和植物，保護生命就是保護自己。

　　其次，生物學讓我認識到了細胞的重要性。細胞是生物學的基本單位，是生命的起源和組成。事實上，每個生物體都是由成千上萬個細胞組成的。通過學習細胞的結構和功能，我明白了細胞是生命的基石。細胞可以自我復制和修復，同時，細胞也可以合作組成組織和器官。細胞的差異化和分工使得生物體能夠更加高效地運作。細胞的研究還揭示了許多疾病的本質和治療方法，例如癌癥和遺傳疾病。細胞的重要性使我對自己的身體和生命產生了更深層次的認識和關注。

　　接下來，生物學教給我關于進化和遺傳的知識。進化是生物學的核心概念之一，它解釋了生物多樣性的來源和演化。通過學習進化，我了解到所有的生物都是共同的祖先不斷演化而來的。進化推動了生命形式的多樣化，使物種能夠適應不同的環境。在進化的過程中，適者生存，非適者淘汰，這是個體適應環境和物種進化的基本規律。此外，遺傳也是生物學中非常重要的概念。遺傳是將特征從一代傳遞到下一代的過程。通過遺傳，個體可以繼承父母的特征，同時也可以產生新的變異。遺傳的研究不僅可以幫助我們了解人類的起源和演化，還可以應用到農業和醫學領域。

　　最后，生物學還幫助我明白了生物多樣性的.重要性。生物多樣性是指地球上各種生物的種類和數量。通過學習生物多樣性，我認識到每個物種都有其特殊的地位和作用。生態系統中的每個生物都參與著復雜的生物鏈和食物網。生物多樣性的喪失會破壞生物鏈和食物網的平衡，對整個生態系統造成嚴重的影響。此外，生物多樣性的保護也是保護人類自身的重要措施。許多藥物、食物和資源都來自于自然界，保護生物多樣性有助于保證人類的生存和發展。

　　綜上所述，生物學學習對我產生了深遠的影響。通過學習生物學，我學會了尊重和保護生命，了解了細胞的重要性，認識到了進化和遺傳的知識，明白了生物多樣性的重要性。生物學的學習讓我對生命產生了更深層次的思考和關注，也激發了我對生物科學的興趣和熱愛。我相信，在不斷地學習和探索中，我將能夠更好地理解生物學，為人類的進步和生命的保護做出自己的貢獻。

　　生物學習心得 11

　　我校全體數學教師到育才學校去聽課學習。我聽了兩節數學課，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領略了課堂教學的無窮藝術魅力。現就這次學習談一談自己的點滴體會。

　　一、收獲

　　1、出去聽課比在學校閉門造車受益要快要多，要來得直接。

　　2、真實——課堂教學應該追求的境界

　　在我們的觀摩課教學中我總是覺得雕琢，事先準備的痕跡太過濃重，我自己的體會就比較深刻，當然我所說的并不是不備課一點準備都沒有，而是不應該把每一句話每一個答案都要事先給學生灌輸，害怕再作課中出現紕漏，我以前確實就有過這樣的顧慮，因此當一節課在我不停的灌輸給學生，然后在作課時，就覺得我的每一句話，學生的每一個答案都是準備好預設好的，而不是適時生成的，雖然按部就班成功的完成了一節看似完整的課堂教學，其實卻缺少了真實性，多了幾分虛假。聽了兩位教師的課后，我覺得在教學中他們做到了真實的教學，首先教師為學生創造廣闊的思維空間，使學生暴露思維的真實，例如六年級的那節課，在他的教學中沒有一種固定的答案，而是拓展了思維的空間，這樣學生的思維很活躍，即時生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實。其次，學生暢所欲言，讓學生凸顯個性的真實，

　　3、情境——創設貼近生活的教學情境是課堂教學有效的手段

　　我記得朱樂平老師說過教學情境的設置應注重來自于生活，并不是每一節課都要設置與生活緊密結合的情境，而是盡量貼近于生活，這樣學生學習起來便于思考操作，同時也能在生活中加以應用。特別是像我們學校的學生更要注重與生活實際的結合，因為我們的目標就是要讓學生通過學習掌握解決生活中出現的一些問題的手段方法，掌握技能。所以情境的創設需要我在生活中教學中多觀察，多思考，多操作。

　　4、三維目標的整合——課堂教學的更高要求

　　我們的教育觀點從最開始的`注重教書對學生知識的傳授，到提倡育人的重要性，我們的觀念都有了逐級的改變，那么現在課改又提出了“三維目標的整合”，所謂的“三維目標”就是：“知識與能力，過程與方法，情感道德與價值觀”，要求教師在教學中盡量做到這三個目標的整合，而且是“品之有味，尋之無跡”，如在三年級數學課的教學中，她通過教學讓學生體會到了，不同的事物從不同的角度去看去評定都會有不同的結果和答案，那么做人就是這樣我們不應該以一種標準去看待我們周邊的人、事，我們要從多角度去思考一個問題，所以這節課就是在這樣的看似在作練習的過程中，讓學生通過學習知識，提高了學生分析判斷事物的能力，同時也教會學生如何做人。做到了“三維目標的整合”。

　　5、亮點——讓課堂教學生輝的裝飾品

　　能讓聽者有暢所欲言的欲望的課就是一節好課，能夠讓聽者回去就可借鑒操作的也是一節好課，我覺得一節好課并非是很完美的，哪怕只有一個亮點，能夠引起大家共鳴，我覺得都是好課，其實那位六年級老師的課并不是像我想象中的那么好，而且在我們學校應用起來未必就很實用，但是在他練習的設計中，他采用了層層遞進、小組合作，并讓學生進行質疑，我感到了教學的效果非常好，這就是一個亮點，使這節課生輝。

　　6、教師素質之高，學生習慣之好。是我們該思考如何去做。

　　二、自我反思

　　總之，聽了兩位教師的課，看了氣勢宏偉的廣播操，我充分認識每一次外出學習對于我都是一種反思和激勵，讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足，在以后的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據學生的實際情況設計出合理的教學流程;課后認真反思，堅持寫好教學后記;多看書學習，多做筆記，不斷提高自己教學業務水平。

　　生物學習心得 12

　　生命科學發展日新月異，特別是微觀生物學的發展速度可謂驚人。作為一名本科生，最重要的就是掌握好基礎知識，為今后的科研工作或是研發工作打下基礎，這樣才能跟得上知識和信息發展的腳步。分子生物學作為微觀生物學的根基，學好它無疑將為將來的發展打下最堅實的基礎。

　　最近我讀了一篇文獻，是有關不同類型的彌散性大B細胞淋巴瘤的基因表達分析的。彌漫型大B細胞淋巴瘤(DLBCL)，最常見的非霍奇金淋巴瘤亞型，是在臨床上異構的:40%的患者目前的.治療反應良好，長期生存，而其余屈服于疾病。我們認為這種可變性在自然歷史反映了識別分子在腫瘤異質性。兩個不同的分子形式的DLBCL有著不同的gene表達模式，表明了B細胞有不同的分化階段。一種是表達中心B細胞的基因表達特征(中心B細胞類似DLBCL)，另一種是表達體外激活誘導外周血B細胞(激活B細胞類似DLBCL)。其中中心B細胞的存活率大于激活B細胞。我們發現腫瘤的分子分類的基礎上的基因表達可以識別以前未被發現和臨床癌癥的重要亞型。構建了一個特異性的DNA微陣列，分析淋巴惡性腫瘤的基因表達，判斷基因表達模型和腫瘤表型，最后利用分層系統樹圖得出結論。

　　從文獻中我了解了DNA微陣列技術，掌握了DNA微陣列技術的方法，學會了分析分層系統樹圖，更認識到了彌漫型大B細胞淋巴瘤(DLBCL)研究的重要性。分子生物學是一門前沿的學科，我們只有努力學習英語，經常閱讀中外文獻，親自參與到實驗中去，才能了解分子生物學最新的研究成果，掌握分子生物學中的研究分析方法。

　　通過一個學期的分子生物的學習，第一，我掌握了以中心法則為核心的最基本的分子生物學知識

　　了解了基因表達調控的基本原理

　　鍛煉了專業英語閱讀和寫作能力，也接觸了微觀生物學前沿，培養了一定的科研思維能力。學習分子生物學提高了我們的微觀生物學素養，為今后的進一步學習打下了堅實基礎，同時了解了最新的微觀生物學進展，讓我們對生物學科研有了一定的感性認識。

　　生物學習心得 13

　　通過初中新課程生物教材培訓，聽了各位專家對生物學新課程教研的理解以及深入、細致的論述，我對生物新課程的理解有了更新的認識，受益匪淺。

　　下面談談自己的一點培訓體會和心得：

　　一、教學理念進行了改變。

　　新課標提出要面向全體學生。這就要求我們改變傳統的填鴨式教學方式，使所有的學生都能積極加入到課堂的互動學習中來，激發學生主動學習的熱情，進行探究性學習，這樣就能給每個學生提供同等的學習機會，使所有的學生通過這種新的教學方式使自己的生物課程學習成績得到提高。通過互動式學習能夠讓學生在知識、能力、情感、態度和價值觀等方面全面發展，我們在教學過程中要引導學生主動參與和體驗各種科學探索活動，而不只是被動地學習知識，擺脫以往“以成績為中心”的教學觀念的束縛，要以促進學生全面發展為目標，實現學生學習方式以及教師教學方式的轉變。讓學生在興趣的基礎上進行探索并通過類似于科學家進行科學探究活動的方式獲取科學知識，并在這個過程中掌握進行科學探究的方法和技能，培養科學的思維方式，以獲得正確解決問題的能力。

　　二、課程目標進行了變化。

　　新教材內容摒棄了一些知識拓展的內容，只保留了一些學習基本概念原理和規律所必需的事實，為教學留下了許多探索的空間，這樣師生能更多地思考和交流，訓練師生提出問題、分析問題、解決問題的能力。這不僅能夠讓學生牢固掌握生物基礎知識，更主要的是能鍛煉他們的語言表述、邏輯思維和動手實踐能力，有利于學生實踐技能和探究能力的培養。

　　三、教學方法有了很多創新。

　　如應用課堂教學激勵機制，提高學生學習積極性。在教學中，教師應充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：某某同學回答的非常好！某某同學懂得真不少！某某同學想象力很豐富！某某同學的邏輯推理能力很強等等！這樣不僅能充分調動學生積極探求知識的主觀能動性，激發學生學習的愿望，同時還能讓每個學生體驗成功，增強自信心，從而主動學習更深層次的知識。課改要求能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，這一點關鍵在于教師如何引導，教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識和教具；又要掌握學生的心理特點，使學生能夠在教學過程中與老師進行互動，調動學生的積極性。由于生物學科知識和我們的生活、生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物或現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，鼓勵學生發揮想象，共同參與，并積極思維來解決問題。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。真正要做到“傳道、授業、解惑”。從這一點看，新課程的精髓是“授之以魚不如授之以漁”。

　　四、教材進行了變化

　　1.新的初中生物學課程拋棄學科體系，綜合考慮初中學生的發展、社會發展和生物科學的.發展需要，對原教學大綱的教學內容進行刪減、增補和整合。

　　2.建立了科學方法教育的體系，創設了科學方法教育的途徑，為過程與方法目標的落實奠定了基礎。除此之外，教材在分析討論、技能訓練、鞏固提高等欄目中也有許多關于科學過程和方法的問題，可以幫助學生領悟方法，活躍思維，提高科學探究能力。

　　3.注重與現實生活的聯系，使學生能夠運用所學的生物學知識面對現實生活、生產和社會中的實際問題。同時，教材還注意讓學生運用所學的生物學原理參與公眾事務的討論或作出相關的個人決策，這樣就激發了學生參與與改變或保護的愿望與熱情。從而讓學生真正做到學有所用。

　　培養出高素質的人才是教師追求的最高境界。隨著社會的進步，生物教學的要求不斷更新，教師也要既要不斷拓展自己的知識，又要更新教育理念，還要轉變教學方式才能適應新的要求，成為一名合格的教育工作者。

　　生物學習心得 14

　　生物學是一門研究生命起源、組成、發展和演化等方面的學科。在我對生物學的學習中，我深深意識到了它對于我們理解自然界的重要性。通過生物學的學習，我不僅對生命的奧秘有了更深的理解，還培養了觀察和思考的能力。以下是我對生物學習的一些心得體會。

　　首先，生物學教會了我如何觀察和理解生命。生物學強調觀察和實驗的重要性，通過觀察生物的行為、結構和功能，我們可以發現生命的規律和特點。生物學教會我如何用科學的眼光審視世界，觀察微小的細胞結構和宏大的生態系統。通過觀察和實驗，我學會了如何發現生命中的美妙和神奇，例如細胞分裂的過程、遺傳的規律和物種的適應性。這些觀察和發現令我驚嘆不已，也促使我更加熱愛生物學。

　　其次，生物學培養了我的思考和解決問題的能力。生物學的學習不僅僅是記憶大量的知識點，更重要的是學習如何理解和應用這些知識。在學習生物學的過程中，我常常遇到一些復雜的生物現象或問題，需要通過觀察和分析來解決。例如，我曾經遇到一個實驗，要研究植物生長受光照的影響。我需要設計實驗，采集數據，分析結果，并得出結論。這個過程使我不斷思考，培養了我的邏輯思維和推理能力。生物學不僅教會了我嚴謹的科學方法，還培養了解決問題和思考的能力。

　　第三，生物學讓我意識到生態環境的重要性。生物學研究生物之間的相互關系以及生物與環境之間的相互作用。我了解到生態系統的構成和功能，認識到我們與自然環境的緊密聯系。學習生物學讓我意識到保護生態環境的重要性，我們與其他生物共享地球，我們的生存和發展都離不開生態環境的維護。只有保護好生態環境，才能保證我們的后代有更好的生存環境。

　　第四，生物學讓我明白了生命的`寶貴和脆弱。生物學教育人們珍視生命，尊重生命。生物學告訴我們，生命是萬物之源，每一個生命體都是獨一無二的，都有它們存在的意義。通過學習生物學，我看到了生命的多樣性和奇跡，也深刻體會到了生命的脆弱。許多物種在人類的活動中面臨滅絕的危機，世界上的生態系統正遭受著嚴重的破壞。生物學教會我如何保護和珍惜每一個生命，這不僅是人類的責任，也是對生命的尊重和回報。

　　最后，生物學讓我對未來充滿了希望。通過學習生物學，我了解到了生物科技的巨大潛力。生物學在醫學、農業等領域的應用已經取得了巨大的成就，而這只是生物科技發展的一個開始。我相信，在科學家們的努力下，生物科技將會為人類的健康和生活帶來更多的福祉。例如，生物技術已經取得了許多重大突破，如基因編輯技術的出現讓我們有可能治愈一些目前無法根治的疾病。這些創新和進步讓我對未來充滿了希望，也鼓舞著我繼續深入學習生物學。

　　總之，通過學習生物學，我深深覺得這門學科對于我們理解生命和環境的重要性。生物學不僅教會了我如何觀察和理解生命，培養了我的思考和解決問題的能力，還讓我意識到生態環境的重要性，讓我明白了生命的寶貴和脆弱，并且讓我對未來充滿了希望。我深信，通過對生物學的學習和研究，我們能夠更好地保護和利用生命，為人類的未來賦予更多的可能性。

　　生物學習心得 15

　　通過對高中生物新課程標準和有關專業書籍的學習，聽取名師的新課改經驗傳授，以及和課任老師的交流，使我對新課改有了新的認識，認識到新課改的重要性和必要性，下面就新課程，談幾點看法：

　　一、內容體系上的改變

　　根據改革的要求，新的課程內容拋棄了以往追求科學的系統性和完整性的知識體系。它以學生的發展和社會的需要為出發點，綜合考慮生物科學發展的現狀和未來趨勢，根據生命科學的本質，重新組合內容，構建全新的體系。

　　二、行為動詞的改變

　　生物課程中對以往表示不同認知層次的了解、理解、掌握，以及技能目標運用和使用等也已約定俗成的慣用術語，并不一概排斥，而是兼用并蓄，以及通用過重新界定，來提高其可測性、可比性和可操作性。

　　三、能力要求上的改變

　　高中生物的《課標》在能力方面提出了三個方面的要求：第一，能夠正確地使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料、進行實驗的操作、生物繪圖等技能;第二，能夠運用多媒體搜集生物學信息，學會鑒別、選擇、運用和分享信息;第三，發展探究能力。

　　四、教學觀念上的改變

　　傳統的教學，往往把學生當成一個被動接受知識的容器。老師教學生多少知識，幾乎就要求學生掌握多少。學生所學的知識是死知識，學生掌握的技能是沒有創新的技能。教師在授課過程中，要改變“滿堂灌”、“一言堂”的授課方式，教師的教學地位不再是教學的主角。在學習過程中，學生才是學習的主角，學生才是教學的主體。傳統教學方式把教師作為教學過程中的主角，忽視學生的地位。生物學科是一個實驗科學，這就要求在學科教學中，創設各種問題情景，引導學生自主、探究、合作式的教學方式進行學習。在教學過程中，教師要有選擇地對學生進行目的教學。不要忽視學生創造性地學習，不要限制學生思維的發展，不要忽視學生在學習過程中閃光的地方。高中生物的教學中有很多設計實驗的題目，教師不要包辦，要讓學生大膽去設計，大膽開拓自己的思想。教師可以組織學生對每位學生的設計思路進行分析比較，找出不足之處，進行改正，教師在整個的學習過程中，是一個指導者，是一個輔導者。

　　素質教育要培養學生主體精神、參與意識、獨立思考和創造才能。教師在設計課堂教學時，必須依據學生學習生物學的認識規律，在每一個環節上體現學生的主體地位，給學生創造參與的機會，調動學生的積極性，發揮每一個學生的才能。要讓學生在教師的啟發誘導下積極思考并提出問題，解決問題，獨立進行觀察分析或實驗操作，并能在信息交流中大膽發表自己的意見。

　　五、評價方式上的改變

　　在傳統教學中，人們關于評價的理念存在一些誤區。這些誤區表現在：把評價的過程和學習過程割裂開來，將評價看作是學生學習的終結;把評價的方法簡單等同于考試和測驗;把評價的目的和功能簡化為選拔和等級評定;把評價的'主體窄化為教師或行政部門肥學生排除在評價主體之外。

　　評價本身并不是目的，它只是達到目標的一種手段。大多數的教學評價并不是要學生一比高低，顯示優劣，它只是為教學決策搜集信息依據的過程。成功的評價工作應該有利于激發學生的學習動機和學習熱情。評價是要讓學生感覺到成功，而不是證明他的失敗。傳統的評價理念過分強調評價的選拔甄別功能，而新的評價理念特別關注學生的實際發展。因此，要通過評價給每一個學生提供學習生物學的機會，提供可共享的學習資源。教學過程中，教師應提供學生自我評價和同學相互評價的機會。通過自我評價，學生可分析自己學習有關生物學的知識、技能和情感態度的優、缺點與需要。學生相互評價則可促進學生之間的交流和資源共享。

　　在新課陳培訓后，深深感到在我的教學知識范圍中存在著諸多不足與遺缺。課標所述“評價”包含著許許多多方面，有課程、學生、學生在完成實際任務時的表現以及考試的評價等等諸門別類。這對我生物教學中如何來評價學生的幫助很深。往往在教學中只是重視學生考試的成績，而忽視了學生期望老師對于自己的行為、成績作出的評價。這樣以來學生久而久之便對教師對他作出的評價失去了在意的投入，也就將在生物學習過程加以淡忘，只是重視畢業、升學時檔案中生物那一欄中的成績了。

　　記得我小學時對學習沒有興趣，自然就考不出理想的成績。但是在一次考試中，偶然的機會，我考得很好，老師給了我極高的評價，當時的我心潮澎湃，滿心洋溢著成功的喜悅。也就是那次考試將我的自信、靈感頓時統統載頃刻間激發出來，也就在那以后我的學習興趣大大提高了，我也變得愛讀書了。以上是我的親身經歷，由此看來，老師的評價是那樣的舉足輕重啊!教師在對學生學習的過程、結果、表現這三方面的評價，都起著關鍵的作用，那評價不單單是一個分數、一句簡單平實的評語，而是教師對學生的每一舉動、行為、思想等細微觀察后作出的綜合性、全面性、鼓舞性較強的評價。這樣以來學生會更清楚、深入的了解自己近期的一系列表現是否在某一水平線上。從而有效的激勵學生那種積極向上、可以勇于面對擺在自己面前的挑戰和困難。

　　結合我在平時生物教學工作中遇到的問題仔細反思和體會后，感到好的評價對于教學工作起著相當重要的作用。在評價學生時不能再只是重視學生的考試成績，而是應該結合學生平時在練習中、學習中、與同學交流討論中的表現，在來給他們作出合理全面的評價。這樣以來學生的積極性將會得到大幅度的提高，自然學習興趣便又會回到學生的身邊!

　　在上課時，多給學生一些學習生物的方法比直接讓學生記憶生物學知識來的重要。很多時候，我們為了上課進度，抹殺了學生的思考時間，忽略學生思維發展的重要性;我們為了講究效率，很多探究活動沒有讓學生真正開展;我們為了一個統一標準，把學生的創造性的答案都認定為錯誤答案……

　　面對新課改，我們要走的路還很漫長，將面對的困難和壓力仍舊很大，如何處理好高考的指揮棒和學生的綜合發展的關系，是我們將不斷探索的問題，我們滿懷信心，明天的教育會更美好。

　　生物學習心得 16

　　在縣直幼兒園聽課這幾天，讓我學習到很多。她們每節課的教學組織有序，課堂教學構思巧妙，教學方法各有所長，效果好。觀摩這幾位老師的課，有好多地方值得我去學習。結合對照自己在實際教學中的情況，覺得感慨頗深。

　　星星班的一節科學探索課《感知軟和硬》，老師在課前安排幼兒到小貓的家，得通過兩條路(一條是用海綿鋪的路，另一條用石子鋪的路)，讓幼兒感受那條路舒服，幼兒通過親身體驗，真正的感知到軟和硬。達到了教學目標。

　　還有大班的一節音樂綜合活動課，小木偶的出現，調動了幼兒學習興趣，使幼兒整堂課表現積極主動，在模仿小木偶動作時，幼兒學習的很認真，并通過童話故事，對幼兒進行了愛心教育，學會了怎樣幫助別人。

　　總之，她們的教學值得我們學習的很多，如：

　　1、注重幼兒行為習慣的培養。

　　2、培養幼兒說完整話，吐字清楚，發音正確。

　　3、教育幼兒要有愛心，學會幫助別人。

　　4、培養幼兒動手操作能力，發展幼兒的想象力、探究力。

　　5、學會用語言表達自己對親人的祝福。

　　縣直幼兒園老師為我們鄉下教師做了導航，指引了方向，在我以后的工作中，我會盡量將這次學習中學到的先進的東西，運用于自己以后的教學實踐工作中，使自己在工作上不斷進步!生物聽課學習心得體會篇11

　　這天中午，我懷著激動地情緒聽了兩位老師的課，感受頗深，兩位優秀的老師精彩生動的課讓我佩服。課堂上的調度了學生的.積極性，課堂氣氛十分活躍，師生互動環節聯系緊密，這是堂精品課，值得我去學習和借鑒。

　　作為一名教師，就應具備的不僅僅僅是傳授知識，更重要的是理解和讓學生學會運用知識，掌握知識技能。一堂好課的標準，備材料、備媒體、備設計，備學生這四備是一堂課的核心。做好四備才能調動學生的學習興趣。提高課堂效率。把文化知識更好地傳授給學生，才能當好一名教師。

　　兩位老師的課利用實物教具展示給學生，讓學生透過視覺感官直接感受，觸摸真正的實物鄭家學生的印象，并對實物產生興趣，帶動課堂教學。制作卡片和圖文并茂相結合的教學方法獨特。使學生容易理解增加對知識的記憶。豐富的課堂教學不僅僅提高了課堂教學水平，也培養了對學生這門課的極大的興趣。有利于更好地開展課堂教學，到達良好的教學效果。

　　老師生動搞笑的教學語言很精彩，采用進行問答活動，英語單詞的識記和實物或是人名聯系起來，使單詞學起來有難到易，讀起來也給人一種美感，增加了學生理解和記憶的方法。師生互動環節，學生積極回答老師提出問題，能夠體現學生對知識的掌握。課堂資料不多，但是豐富的教學手段同樣能夠傳授知識和技能，拓展了學生的知識面和運用知識的技能，提高教學效率。

　　兩位老師的課給了我們很大的啟發，使我在今后的教學當中更加嚴格要求自己。在傳授知識的同時，要講究教學方法，方法運用能提高學生更容易地理解，在課堂當中注重師生互動環節，進行問答式教學和啟發式教學相結合。運用多媒體教學提高增加學生的視覺記憶。使自己在語言方面到達言簡意賅，增強課堂語言技巧。提高自己的文學修養，使自己不斷進步，豐富自己的知識面，才能將知識更好的傳授給學生。使學生獲得更益處。

　　我十分感謝兩位老師在百忙中抽出寶貴的時間給我們上了兩堂生動搞笑的課，讓我受益匪淺。我在教學當中以老師為指導，不斷地提高自己，是自己的課堂也生動起來，不望各位老師對我們的孜孜不倦地教誨和指導，我不會辜負你們的期望。

　　生物學習心得 17

　　通過參加這次生物學科的國家培訓學習，非常感謝專家為我們搭建了一個學習的平臺，讓我在學習中充實提升了自己。這一輪的學習，我受益匪淺，教育觀念有了更新，理論知識得到進一步的提高，教育教學的技能得到實質性的幫助和提高，下面是我培訓中的幾點心得體會。

　　一、當老師要不斷反思學習提高自己

　　近幾年教育教學理論學習培訓不斷，學習了一樣新知識下來，反思過自己實際教學中與之相悖的的地方嗎？一堂課上了，也就過去了，又去反思了自己在這當中有哪些需要改進提高？我們要成長起來，必須學會不斷地反思，伴隨教師成長與發展始終的真正反思是老師成長的關鍵，反思是教師專業生活的一部分，反思不是一時之事，更不能偶爾為之，要針對一個問題進行長久的關注，真正的成長始于反思。遠程培訓的目的不僅僅是讓我更新教育理念，更重要的是聯系自己的工作實際去反思修正提高自己，要在學習培訓中得到真正意義上的成長。

　　二、要立足于根本去進行生物教學

　　我們的教育教學要有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界！學生的學科素養首先體現在對這門學科的情感、態度上，缺失了這一點，就意味著迷失了教育的方向，有了熱愛，一切才有可能，如果生物教育不能在通知的心靈播下對大自然的熱愛，不能引發學生對自然科學深深的愛，那么他們在學科認知層面無論達到多高的水平，都是虛空的花架子。生物教學的根本是要喚起孩子對美好自然的向往喜愛之情。引導學生研究課文的`生物的美，自然的美以及改善環境的各種策略，都要考慮如何引發、培養學生對生物學科的熱愛。

　　三、用心設計每一堂課，讓學生成為課程的積極參與者和創造者

　　真正有意義的學習，不是被動的接受現成的書本知識和觀念，而是在學習經歷的過程中主動探究、發現事物之間彼此的聯系。此次學習，對照自己以往的教學，再次有種強烈的責任感和使命感，一定要當好學生學習的指導者、組織者、參與者，要迅速成為教育理念的實踐者，更加用心做好自己的本職工作，真正體現高效課堂，真正讓學生的學習成為一種快樂。總之，這次學習下來，受益匪淺，這次培訓給了我很多知識的更新和獨特的體會。教師的成長，不僅要不斷提高自身的素養、人格的魅力，還要有廣博的知識；要不斷學習先進的教育教學理論和教育教學方法。作為教師，我們一定要不斷豐富自己的內涵，要有廣博的知識，扎實的教學基本功，真正成為學生的導師領路人。

　　生物學習心得 18

　　新課標用高度概括的語言，表述了生物學的基礎性重要性。生物課程要面向全體學生，學生是學習的主體，生物學習要以探究為核心，生物課程的內容要滿足社會和學生雙方面的需要，生物課程應具有開放性，課程的評價應能促進科學素養的形成與發展的基本理念。

　　新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師，可見轉變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實施課程改革的關鍵。學生是學習的主體，改變教師滿堂灌的教學方式，通過學生發現問題，解決問題。傳統的灌輸式教學已被各種利于學生發展的新型教學模式所取代。在課堂上，教師應該怎樣引導才能調動學生主動對教學內容進行深入的思考而不是僅僅停留在書本內容表面，這是一個值得所有教育工作者認真研究的課題。要讓學生主動思考，教師就必須對學生提出問題，只有讓學生帶著問題去學習，才能夠培養學生的自主思考和解決新問題的實際能力。

　　如何成為一名合格的生物教師？首先要認真學習新課標，深刻領會其中的精神實質，更新科學教學理念。生物課的'教學要注重初中學生與生俱來的對周圍世界的探究興趣和需要，強調用符合初中生年齡特點的方式學習科學，要注意把對學生“學”的關注轉向對學生周圍世界的關注。要進行科學探究方面的訓練，了解科學探究的一般過程、原理、方法、要點，認識科學探究的性質及在科學中的核心作用等。同時還要補充必要的生物基礎知識，生物教師必須具有堅實而廣泛的基礎知識，必須了解主要生物學基本事實、理解其基本概念，知曉和弄懂某些輔助性的實驗知識和理論知識。此外，科學教師還要對基礎內容、學習方法、教學方法、學生情況等各個方面都有所了解，并把這些知識應用于生物教學。初中生物教師必須具有指導那些基于學生所提問題而進行的探究活動所需要的種種技能，必須參與研究和改進教學、評價和課程設置等的新方法和新途徑。自覺參加各種教學實踐，在實踐中鍛煉、提高自己。教學工作是很復雜的，需要不斷學習、不斷總結和思考。教學的新知識、新技能和新策略有多種來源，可以來源于研究，來源于新教材新手段，來源于對先進教學法的報道，來源于同事，來源于專家，來源于對教學的自我總結，來源于對學生的課堂學習情況的思考，等等。所以教師的教學實踐過程也是教師教學水平不斷提高的過程，只有不斷參加和經歷各種教學實踐活動，才能把自己錘煉成一個合格的科學教師。

　　“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。”所以，教師只有通過不斷學習，不斷實踐，不斷思考和總結，才能提高自己的科學教學水平。

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