八年級物理教學反思和心得體會

時間：2024-11-29 19:19:37 秀雯心得體會我要投稿

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八年級物理教學反思和心得體會（精選16篇）

　　在不斷進步的社會中，我們的任務之一就是教學，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編整理的八年級物理教學反思和心得體會，希望對大家有所幫助。

八年級物理教學反思和心得體會（精選16篇）

　　八年級物理教學反思和心得體會 1

　　初中物理是所有學科中最具有科學性的學科，每一個概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實驗得出。物理概念和規(guī)律是在大量的觀察、實驗的基礎上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以在物理新課實驗中，我真正體驗到，新課程強調的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當學生的興趣和積極性得到充分調動，充分體現了自主、合作、探究學習方式時，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學生主體性的凸顯，個性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學生和學生式教師的出現。在物理實驗課上我是從以下幾方向來做的：

　　1、確保所做的實驗現象清晰，提高成功率。課本要求的每一個演示實驗、學生實驗在課前我都要反復地做幾遍，認真分析實驗成敗的關鍵因素，排除干擾。例如：在“摩擦起電”一節(jié)的實驗中空氣的濕度，器材的干燥程度是實驗成敗的關鍵因素。例如碰到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課（此時的空氣濕度較大），實驗的現象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時，空氣的'濕度是否會影響實驗現象。在實驗前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗電器等實驗器材進行晾曬。如果天氣不佳，就要考慮用強光照射或者用電爐烘烤。實驗過程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢布，尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦，毛皮也帶了電荷這個實驗中可以把它們綁在木棒上進行摩擦。排除了這些因素對實驗的影響，實驗的現象非常明顯，給學生留下的印象非常鮮明。容易使學生信服，對于我們的教學起到事半功倍的效果。

　　2、利用課件把一些不易觀察到的物理現象或是物理過程展現給學生看。例如：動能和彈性勢能的相互轉化，由于發(fā)生彈性形變和恢復形變的時間非常短，學生不易觀察，課件就能夠讓學生較好地觀察這一過程。再比如：日食、月食的成因，分子的運動，導體容易導電與絕緣體不容易導電的原因等都可以通過課件起到很好的教學效果。

　　3、充分利用身邊的材料改進實驗。例如“導體和絕緣體”一節(jié)中，我先是讓學生思考設計一個電路來檢測哪些物質是導體哪些物質是絕緣體，當檢測到水、人體、鉛筆芯（較長的）時，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導體問：這些物體一定都是導體嗎？（是）又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導電嗎？馬上就有學生說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會發(fā)光而已。此時我就給學生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍，學生自己得出了人體、水、石墨是導體。也體會到了導體的導電能力是不同的。

　　4、努力提高實驗現象的可見度。例如：在演示實驗時，升高實驗臺，實物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實驗現象進行放大都是提高實驗現象可見度的好辦法。

　　八年級物理教學反思和心得體會 2

　　隨著這幾年物理教學改革的逐漸深入，我對教學改革的又有了新的認識。新課改是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、研究精神和自學能力為目標的，是一場教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，強調“一切為了學生的發(fā)展”，教學方式由被動的接受式轉為探究性學習，自主合作地學習。所以，結合學校的特點和本人近幾年的教學體會，下面是我對初中物理教學研究的幾點認識。

　　一、中小學教育的過渡

　　學生從小學升入初中是一個重要的轉折時期。據大量調查統(tǒng)計結果表明，有一半以上的小學畢業(yè)生剛進中學時，非常不適應。經過一段時間的調整，多數學生可以逐漸適應中學生活，但仍有為數不少的學生由于中小學銜接不好而導致學業(yè)不良，由此不能順利地完成初中期間的學習任務。所以我想要改變學生的學習狀態(tài)，首先要了解過渡時期學生的特點，然后根據其特點采取行之有效的方法。

　　1、過渡時期的學生特點

　　剛上初中的學生，上進心、好奇心都很強，對初中學習生活有濃厚的新鮮感。但同時會有這樣的體會：教師每節(jié)課傳授的知識量太大，教師授課的方法也不同于先前的教師，似乎講得太快了，自己還沒有完全聽明白，教師已經轉向別的內容。因此，學生感到教材難度大，新內容多，學習速度快。而且孩子入學年齡提前，獨生子女增多，家長在孩子入學后既怕孩子跟不上課程，又怕孩子超荷負重，心理壓力大，因此在小學階段，家長采取陪讀等多種多樣的輔導方法。但孩子進入中學后，隨著各門功課知識的加深，部分家長已無力給孩子詳細講解，也不打算與孩子一起學下去，因此，通常只采取督促的方式。而這個年齡的孩子不像小學生那樣聽話，也不像高中生那樣懂事，正處在不太好管的階段，他們渴望獨立，最煩的就是家長過多的督促，因而得不到實質性的幫助。

　　2、針對學生特點采取的方法

　　首先我們應該認真分析學生的心理變化，幫助學生做好心理準備這一環(huán)。剛剛入學的初中生，都相信自己有能力學好，而一旦發(fā)現中學的學習生活和自己想象的并不一致時，便會垂頭喪氣，就容易發(fā)生心理問題。因此，新生入學后我們要有意識地對他們進行適應環(huán)境和面對挫折的心理學教育，并適當的給予他們幫助。

　　其次，正確認識從小學向中學過渡時期班級管理的重要性。班級管理是整個教育教學工作中的關鍵環(huán)節(jié)。抓好過渡時期的班級管理能縮短新生的適應過程，使學生盡快適應中學的緊張而快節(jié)奏的學習和生活特點，這對于學生的個性發(fā)展，對于學校整體工作都會產生良好的影響。

　　最后，我們要在教法和學法上完成小學向初中的過渡。小學教師在教學中要注意培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力和習慣，引導學生多思考，為學生中學的學習搭好階梯。中學教師在教法上應適當保留一些小學的`教法，逐步減少機械記憶的含量，增大理解記憶的比重。教師在授課時，要努力把抽象的內容講得形象具體，并且有趣味性，激發(fā)學生的學習積極性。同時，開展形式多樣的比、學、趕、幫、超活動，讓學生自己確定學習目標，通過學習競賽互相學習，取長補短，使不同層次、不同基礎的學生看到自己的進步，提高學習成績，不讓一個學生掉隊。

　　當然，學生從小學向中學過渡光靠教師的努力是不夠的，還需要有家庭、社會的配合。作為教師要多了解學生實際，分析過渡時期學生的心理特點，給學生創(chuàng)造順利完成中小學學習過渡的條件，使學生盡快適應初中的學習生活，更好地完成初中階段的學習任務。

　　八年級物理教學反思和心得體會 3

　　自參加工作以來，我就從事做物理的教學工作，如何發(fā)揮學生的最大潛能學好物理？初中物理教學中如何把教學的側重點由教師的“教”轉到學生的“學”上來，從而更好地調動學生積極性，突出學生的主體作用呢？是我一直在探索的問題。現將我工作的點滴體會介紹如下：

　　一、抓好入門教育

　　物理課是八年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課。使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今后的奮發(fā)學習打下良好的開端。

　　二、注重實驗教學

　　初中物理是所有學科中最具有科學性的學科，每一個概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實驗得出。所以在物理新課實驗中，我真正體驗到，新課程強調的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。信服，對于我們的教學起到事半功倍的效果。

　　三、創(chuàng)設情境，注重讓用學生已學的知識導入學習新知識。

　　科學探究是學生參與式的自主性學習活動。創(chuàng)設情境，精彩導入尤為重要。從課堂座位的安排、紀律的制定、教室的布置到優(yōu)美的語言和各種教學情境的準備等，這一切無不影響著探究教學的`氣氛和效果。掌握基礎知識，又能夠節(jié)省時間，達到事半功倍的效果，同時對學生的學習方法，學習能力也是一個很好的提高和培養(yǎng)。

　　四、教師應循序漸進，開展探究教學。教會學生學習和總結物理學科解決問題的方法。

　　先將新課內容劃分為幾個大問題，再將每一個大問題分為若干個環(huán)環(huán)相扣的小問題：對學生而言，可以提前布置學生先預習新課，課后布置學生寫“探究報告”和“學習心得”等；對教師而言，課前認真?zhèn)湔n，課中用心教學，積極應對隨機出現的課堂情況，課后撰寫教學實錄和教學反思這一切有利于學生探究學習任務的扎實完成

　　五、加強信息反饋，及時調整教學計劃。

　　最簡單的反饋是檢驗任務的成功或失敗。”通過反饋信息來了解已設計的教學內容與預期目的是否符合，學生對知識理解和掌握。所以我在每個階段復習教學中，除了注意來自學生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋這樣才能使實際掌握情況與預訂的教學目標更吻合，尤其要對后進生加強輔導、關心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，充分肯定他們。這樣才能充分調動他們學習的積極性和主動性，做到大面積地有質有量地提高學習成績。

　　以上是我在本學期從事物理教學工作的一點體會，還有許多問題需要今后進一步的學習和總結。

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　　大氣壓知識比較抽象，因此教學中要注意聯系實際，加強實驗，通過日常生活中的例子和隨手可得的小實驗使學生獲得更多的感性認識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和綜合運用知識解決問題的能力。

　　大氣壓強的開篇引入較好，我表演了一個魔術：空手吸易拉罐，這個魔術深深地吸引了同學們，這時我提出：同學們要想知道這個原因，學習大氣壓強之后你就會明白的。然后組織學生利用桌上的器材做了幾個小實驗，學生匯報展示。至此得出大氣壓強的存在，大氣壓強的方向。然后組織學生做馬德堡半球實驗，更是深深吸引住了同學們，講述馬德堡半球實驗解決了學生心中的疑問，至此教學的第一環(huán)節(jié)已經結束。本環(huán)節(jié)我能抓住學生的好奇心，激發(fā)同學們學習物理的興趣。

　　托里拆利實驗的教學，利用一段視頻講解托里拆利實驗，效果較好。組織學生計算大氣壓的值時，很多同學不知怎么下手，說明同學們的計算能力比較薄弱，也影響到了我的正常的.教學進度。

　　在今后的教學中，對于問題設計的合理性，教師要把問題設置在學生思維的最佳突破口上，才能有效的點撥學生，啟迪學生的智慧的火花，同時，問題深度、難易要適中，能恰到好處的引發(fā)學生積極思維，這就要求教師在考慮問題的設置時，充分了解學生的學習能力和知識水平“因才設疑”。既不可進行填空式的簡單置疑，也不能把知識搞得過于繁雜、神秘，讓學生不知所措，失去探究的“抓手”。我在本節(jié)課采用了：引起興趣——鼓勵猜想——選擇器材——設計方案——實驗驗證——得出結論等方法。

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　　杠桿是初中力學部分簡單機械中的重要內容，它是學習其他簡單機械的基礎。因此，學生理解與杠桿相關的知識程度對學習簡單機械有著舉足輕重的作用。以往教學中我們往往是按著教材的編排，先介紹什么是杠桿，接著介紹杠桿的五要素（支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂），最后就是杠桿平衡條件及應用。杠桿的五要素（包括力臂）是通過教師的講解直接告訴學生的，中間很少有什么鋪墊。學生通過聆聽，能知道力臂的概念，但為什么要引入力臂這個概念？力臂在杠桿平衡中所起的作用是什么？還是迷迷糊糊，一頭霧水。大部分學生經過強化訓練，雖然也能利用以上內容去解決相關習題，但是對該部分的知識的理解只能停留在表面。由于力臂這一關鍵點沒有突破，導致學生對后面的其他簡單機械學習產生困難。

　　為了解決以上問題，我對教學過程做了調整：首先從學生的生活基礎和已有的.知識系統(tǒng)出發(fā)，引導學生認識日常生活中的杠桿，總結得出杠桿共同的特征──在力的作用下能繞固定點轉動的硬棒。進而介紹杠桿的支點、動力、阻力；講動力臂和阻力臂之前先介紹什么是動力、阻力作用線，再引導他們畫出點到作用線之間的距離，然后才點明這便是動力臂、阻力臂。如此處理，學生再通過練習強化，便將這一難點克服了。這個僅僅這個內容就花了一節(jié)課的時間，但我覺得這一節(jié)課，還是意義蠻大的。

　　通過這節(jié)課，我領悟深刻：教學的過程是教與學的交往、互動的過程，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互促進的過程。在這個過程中，教師既要放手讓學生自主探究，又要適時點撥、引導、講授，為學生順利自主探究提供有力的幫助。

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　　作為語文教師我一直很喜歡上古文，因為簡單。也因為即使在中考中，更多的是要求字詞的解釋和語句的翻譯。因此更多的時候我所做的也僅僅如此。

　　前幾天我上了《馬說》，依照慣例我也讓孩子們進行了翻譯，對一些重要的字詞進行了解釋和辨析后，我提了個問題：你覺得作者對千里馬和食馬者的態(tài)度如何？為什么？你覺得作者分別把他們喻指了什么人？學生答出有才能的人和不會賞識人才的統(tǒng)治者后，我也簡介了韓愈的人生經歷，也便順理成章的為他瞄納了一下：千里馬喻指人才，食馬者喻指不能知人善任，愚妄淺薄的統(tǒng)治者。（忽略了對文章第三段中食馬者形象“執(zhí)策而臨之，曰：‘天下無馬！’”的推敲以及“知人善任”的解釋）

　　此后學生在作業(yè)本和考卷上對食馬者形象的分析就成為愚蠢無知的統(tǒng)治者或者是不能發(fā)現人才的人。雖然我在其后也多次重新補充分析，也讓孩子們重新探討分析愚妄和愚蠢的差別，但依然還有孩子會用錯。

　　人的第一印象是很重要的.，而教師所要做的是在課堂45分鐘內盡可能的把準確的要點傳達給學生，而這種傳達不應該是“灌”，而是基于教師引導學生對文章細節(jié)理解，關鍵句周到分析后自然得出的結論，否則效果就不好。而我恰恰因為是篇古文而忽視了這點，扮演了“拔苗助長”的角色，其結果可想而知。古文是中華民族的寶貴文化遺產，其精湛的描寫技藝，更是人物形象分析，景物描繪的典范。

　　一堂課總是有得有失的，雖然有些不完美的遺憾，但是我們從中收獲的才是最重要的。相信我會在這之中總結更多的教訓，得到更多的提高。

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　　在這一節(jié)課的教學中充分體現了創(chuàng)高效課堂的教學理，充分體現了學生在學習中的主體地位，突出了小組合作探究的教學思想，體現了從生活走向物理，從物理走向社會的學科特點。例如：本節(jié)課一開始通過復習上一節(jié)課的習題，結合學生生活中的經驗和已有的知識作為學習物理的基礎。讓學生感到物理就在生活中，感到物理有趣，在情感上喜愛物理，激發(fā)學生學習物理的興趣，也為科學探究提出問題創(chuàng)設了情景。通過生活中的實例，猜想得出凸透鏡分別成倒立縮小像、倒立放大像、正立放大像，引導學生提出“凸透鏡成像有什么規(guī)律”，緊接著讓學生大膽猜想并利用實驗桌上的`器材設計實驗驗證自己的猜想，學生分組討論設計出實驗方法，教師引導學生分組探究就很順利的得出實驗數據、實驗現象。通過實驗學生對凸透鏡成像有了初步的感性認識。由于凸透鏡成像規(guī)律非常抽象，對于初學物理的學生來說，如果讓他們自己直接得出凸透鏡成像規(guī)律是非常困難的。我利用學生分組實驗數據，使學生很容易得出凸透鏡成像規(guī)律。學生通過觀察、實驗、歸納總結主動獲取知識。總之，我認為本節(jié)課設計比較合理、講解比較到位、學生思維比較積極、氣氛比較活躍、通過動手、動腦、動口，主動的獲取知識，充分體現了學生是學習的主人。

　　不足之處是時間比較緊張，部分學生完成實驗不夠徹底。如果能讓學生結合凸透鏡成像光路圖探究認識到物近，像遠大、焦點是成虛實像的分界點、二倍焦距點是成放大縮小像的分界點、什么是實像、什么是虛像，就更完美了。

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　　質量及其測量八年級物理教學的重點，一方面由于質量是物理學中的一個基本概念和其測量是基本技能，另一方面也是學習密度的基礎。

　　《質量》這節(jié)課的學習目的是：知道質量的初步概念及單位；知道物體的質量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)的改變而改變；掌握托盤天平的使用方法。

　　我用了2個課時完成這節(jié)課的教學，第1課時學習質量的初步概念及單位和托盤天平的結構；師講解托盤天平的使用方法和師示范操作用托盤天平測物體的.質量。第2課時學生分組用托盤天平測物體的質量。第1課時顯得師講得多，學生處于被動地學。講臺上放著一臺托盤天平，師邊操作邊講解托盤天平的使用方法，可見度小且枯燥無味，課堂教學效率低。

　　所以，在第二課時我的教學過程設計是：

　　1、每一小組的課桌上放一臺托盤天平，先讓學生觀察桌上的托盤天平并討論學習托盤天平的結構。

　　2、讓學生回憶上節(jié)課所學托盤天平的使用及注意事項。

　　3、學生分組嘗試用托盤天平測物體的質量。

　　4、學生交流實驗過程中發(fā)現的問題。

　　5、師引導點撥托盤天平的使用方法。

　　6、課堂基礎習題過關檢查。

　　我的目的是：為了更好地培養(yǎng)學生學會學習和掌握基本技能及學生的動手和發(fā)現問題的能力。因為現在的日常生活用品都配有說明書，學生要通過閱讀說明書學會使用，所以在學習托盤天平的使用方法時，我采用讓學生先閱讀課本討論托盤天平的使用方法，嘗試用托盤天平測物體的質量，師點撥實驗過程中發(fā)現的問題。在課堂上把學習主動權、思考權、發(fā)現問題權還給學生，師起到引導和點撥作用，這樣有利于學生的發(fā)展。

　　教學過程中發(fā)現：學生邊玩邊學，學習興趣很高，課堂學習效率高。

　　八年級物理教學反思和心得體會 9

　　本節(jié)內容所涉及的現象是學生在生活中比較熟悉，也是他們容易發(fā)生興趣的現象，教學中要注意培養(yǎng)學生學習物理的興趣，充分發(fā)揮實驗及多媒體教學手段，迎合他們好奇，好動好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性，同時初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力，當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。

　　1、本節(jié)課首先利用具體情境來調動學生學習的積極性，增強學習的動力，激發(fā)學生的興趣，然后引導學生進行分析思考以發(fā)現問題，通過學生間的交流與討論，動手操作使學生更真切的感受到物理學就在我們身邊，最后應用所學習的知識解決實際問題，使學生的能力得到進一步的'提高。

　　2、本節(jié)課充分體現了由“教教材”到“用教材”的轉變。具體表現為在探究阻力對物體運動的影響時，教師沒有僅僅停留在課本所給出的三種材料上，而是引導學生結合生活實際進一步的推理想象，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識，便于學生對牛頓第一定律的理解。

　　3、本節(jié)課對物理方法的教學體現充分，具體表現為：

　　①在探究阻力對物體運動的影響時，教師以問題的形式提示學生對變量的控制，在教師演示實驗時又有意忽略對變量的控制以進一步的強化學生對控制變量法的應用和理解；

　　②在對“推理、概括”這一方法的教學中，體現了循序漸進的思想。首先對實驗數據進行分析得出一般性的結論，其次引導學生根據實驗數據進行推理，完成相關數據的填寫，并進而概括得牛頓第一定律。

　　八年級物理教學反思和心得體會 10

　　上周進行了本學期期中考試，今天拿到成績，覺得物理平均分比預想的低不少，而且試卷的難度并不大，綜合分析，我覺得有如下幾個原因：

　　一、從試卷上來看

　　本次物理試卷從難度來說并不大，很多題目都是熟題，而且平時也都做過，其中選擇題第5、7/10/11題，填空題13/17/18題，作圖題、實驗的第25/27題，計算題的28題只是換了下數據。這些題都是平時做過的。但是，為什么有不少學生在考試時還不能完整的解答出來。我覺得，我們在平時工作時還沒有把工作做到細處，總感到這些題目很簡單，學生做錯了講講就過去了，重點放在難題上，好高騖遠，沒有反過來再把學生錯的.題目列出來制成試卷再次檢測。工作的重心有點偏高了，下面我們要降低工作重心，爭取把手中已有的《伴你學》《補充習題》上的題目讓學生搞透，錯的列出來再反復練，知道所有基礎題都弄的很清楚后再提高。

　　二、從學生角度來看

　　雖然，我們是縣城學校，但其中也充斥著不少很懶，什么都不想干的學生，下面要對這些學生進行思想教育，爭取轉換一批，對這些學生從作業(yè)上降低難度，完全以基礎為主，提升其學習的自信心。另一方面，班級學生人數過多，也是教師忙不過來的原因，不能完全抓到每一位學生。下面將要制定適當的措施，要以優(yōu)生帶中等生，教師抓后進生，其次是中等生，兼顧優(yōu)生的工作方式。設計好每節(jié)課，因生制宜，關注到每一位學生，給教學不留死角。

　　希望下面經過我們的努力，在下次大考中物理這門課能取得理想的成績。

　　八年級物理教學反思和心得體會 11

　　擔任八年級的物理教學一年時間了，在這其間雖然是我在教學其實在學生身上也有很多值得我學習的地方。很多教學上的問題也不斷的讓我在思考，教與學不僅僅就是教也學物理知識這么簡單，其中參雜著很多因素。要教好物理當然也少不了做好學生的思想工作，帶動學生學習物理的興趣、讓學生感覺物理的奇妙。

　　1 、樹立物理理念剛出校門，從學生的心態(tài)轉變過來，來拿起課本走上講臺，這就是我教學的開始。本以為教學教學，傳受知識是我最大的職責，第一節(jié)課將學生帶進物理世界來，有好些小實驗都挺有趣的，我選擇了幾個簡便操作，選材方便的小實驗給學生演示以便提起學生學習物理的興趣，讓學生了解物理是門其樂無窮的科目，它不僅有去而已神奇。但是我一味想著學生的好奇，在實驗之余直接進入枯槽的書本知識。而沒給學生樹立物理理念，讓學生明白這是一門科學嚴謹的科目，學習它要學會思考，學會觀察，而且要有一絲不茍的精神。其中計算需要大家小心謹慎，原理要領會。

　　2、興趣是學生最好的老師中學生畢竟還處于朦朧好學階段，物理知識的奇妙對他們來說是很大的吸引。盡可能用學生的興趣引導他們自學，這樣一來比枯曹的講解更為有效。重視學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感完善自我，學會合作，學會做人的過程。

　　3、因材施教對不同的學生應該有不同的教學方法。關注學生的情感，關注學生學習興趣等非智力因素。有的學生確實有明顯的偏科情況，有的'學生偏向文科，對他們來說物理的學習就是困難，而且由于這種因素他們會對物理的學習產生一種抵制因素。對此要這樣的學生好好學習物理首先要解開他的心結。讓學生能放開心懷來接受物理，并不是作為一門學習任務，而是作為一種興趣，給學生培養(yǎng)濃厚的興趣，讓他們自主學習。同時有一些學生很努力但是物理學習就是不得要領，可以嘗試改變學生的學習方法。一味的死記硬背知識便不能靈活運用，題海戰(zhàn)術以及填鴨式的教學已不適用于新課標的改革。

　　4、不斷提高自身素質我覺得加強自我培訓、提高自我素質也很必要。提高教師隊伍的業(yè)務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵。

　　八年級物理教學反思和心得體會 12

　　教育并非是一個單向道路，也是一門無止境的學問，教師需要以開放的心態(tài)接受每一次的教學反思。針對剛剛結束的八年級物理下冊的教學，我深感其中所蘊含的成功和挑戰(zhàn)。在此，我愿和各位分享我的教學反思報告，希望能為更好的教育教學作出貢獻。

　　首先，我要表達的是對學生積極參與課堂的鼓勵和肯定。在我教導的八年級物理下冊課程中，學生們展示了對物理科學的熱情和好奇心，他們的積極參與，使得課堂氛圍活躍，這也為他們的學習成果增添了一份信心。同時，學生們的主動思考和積極反饋，也給我重塑教學策略、改進教學技巧提供了寶貴的反饋。

　　然而，挑戰(zhàn)也并行而來。在教學過程中，我發(fā)現有一部分學生在理解一些物理概念上遇到了困難，例如牛頓第三定律，熱力學第二定律等概念，他們往往在理論與實際應用之間存在理解的落差。另外，部分學生在實驗環(huán)節(jié)的參與度不高，基本操作的功力需要加強。于是，如何提高學生的理解力，如何鼓勵和引導他們參與到實驗操作中，成為我亟待關注和解決的問題。

　　針對上述問題，我認為可以通過增加直觀教學和多元化教學方法來改進。例如引入更多與生活實踐相結合的案例，讓學生在生活化的語境中理解和學習物理概念，有助于他們更好地理解和掌握。同時，強化實驗教學，親身參與并實踐學術理論，可以提高他們的操作技能，也有助于深化理解。

　　不過，雖然我認為上述教學策略有可能有效，但實際執(zhí)行過程中還需要注意靈活調整，因為每個學生的理解方式和學習風格都是不同的，我們需要探索最適合他們的教學方法。

　　總的來說，在八年級物理下冊的教學匯報中，我深深感受到，只有不斷地反思，才能發(fā)現自己的`不足，不斷的改進，才能更好的教育。今后，我會繼續(xù)以開放的心態(tài)和嚴謹的科學態(tài)度面對各種教學挑戰(zhàn)，以期給學生提供更高質量的教學。

　　最后，我要感謝我的學生們，是他們讓我有機會學習和成長。同時，我也要感謝我的同事們，他們的建議和鼓勵讓我始終保持對教學的熱情。八年級物理下冊的教學雖然結束了，但學習永無止境。我希望，在將來的教學工作中，我能夠不斷提升自己，為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。

　　八年級物理教學反思和心得體會 13

　　教后記本人對自己的這堂課有如下的一些想法。

　　1、聯系實際生活，學生動手實踐，調動課堂氣氛

　　在課題導入部分，我在學生桌子上放上兩杯水，讓學生自己動手體驗物體的冷和熱，這樣就引出了“溫度”。全過程耗時少，過渡自然，課堂氣氛也活躍。

　　2、大膽處理教材，合理安排教學活動

　　教材安排了“自制溫度計”的演示實驗來說明常用的溫度計是根據液體的熱脹冷縮的規(guī)律制成的。我考慮到我們物理要體現新課程的理念，強調學生的動手能力，就把演示實驗改為學生自己設計實驗，讓學生自主探究，學生必定會發(fā)現自制溫度計的`不足，自然地想到怎樣改進自制的溫度計等許多深層次問題，這正是科學探究的具體應用。這些問題由學生自己去發(fā)現、去想辦法解決，正是我們物理教學所要達到的要求，其效果是不進行教材特殊處理時所無法達到的，我自認為這是本堂課的亮點之一。

　　再就是在學生用實驗室用溫度計測量完水的溫度后，自然地引導到我們在生病時，需要用體溫計量體溫，能不能用實驗用溫度計測體溫呢？有什么不方便的地方？如何改進？由此激發(fā)了學生強烈的探究欲望，很自然地進入了體溫計的學習。也體現了從生活走向物理，又從物理走向社會的新課程理念。

　　3、合作探究，討論交流，以學生為主體

　　在教學中我把學生分為小組進行合作學習。通過同學們在小組有序地開展實驗活動，更加明確了實驗的目的，使實驗效果十分明顯。做到了人人動手參與實驗，并在互相和諧合作的前提下達到了實驗效果的最優(yōu)化。從一開始的溫度的引出，學生們在疑問、在思考、在討論、在實踐、在驗證、在總結……學生們的在積極參與主動探究，我只是整個活動的引領者、組織者，將課堂學習的主動權真正還給了學生。

　　4、較好地體現了新課程的教育理念

　　整堂課教學效率高，思路清晰明了，重點突出。學生思維活躍，氣氛熱烈，學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情感目標達成。有效利用課堂時間，學生學得輕松愉快，積極性高。

　　學無止境，教無定法，這堂課仍然存在一些需要改進的地方，我將更好的改進教學方法，提高教學水平。

　　八年級物理教學反思和心得體會 14

　　這是一次公開課，在本節(jié)課教學中，我的思路明確，準確的完成了知識與目標的教學任務。但一堂課下來，同學們的反應很一般，最突出的表現是很少有同學能回答問題，這足以暴露我這節(jié)課設計的不足之處——缺乏實效性。課后反思中體會到有如下問題：

　　1. 問題設計的難度。主要是兩個方面，其一是問題太簡單，導致學生可以不經過思考就脫口而出，這類問題其實根本沒有設計在教案里，是自己根據實況想到的，這種想到就說出來的無難度小問題，是不能達到訓練學生思維的目的的'。其二是問題設計的過難，導致學生即便經過思考，還是不能形成確切的表述。從聽課的過程中，我發(fā)現有經驗的老師都不是直接問這種關鍵性的問題，而是給學生搭臺階，層層遞進的問問題，既有難度，讓學生有足夠的思考空間，又不失引導，使同學能迅速解決。所以在今后的備課中，要把關鍵性的問題“分步化”，大問題化成有層次的小問題，給學生一定的緩沖，使得問題具有“可答性”，且要精煉自己的語言，不要像在沙灘上撿貝殼一樣，喜歡哪句講哪句，想到那個例子說哪個例子，這些都會使自己的課堂語言繁雜并重復，這種未經過加工的教學片斷是不成熟的，對學生來說很不利。

　　2. 要分清誰是課堂中的主角。這節(jié)課設計的最大弊病就是沒有分清教學主體，導致課堂仍然停留在“以講代學”舊模式中。我在講臺上滔滔不絕，甚至自問自答，學生成了錄音機，筆記本，僅需聽講不需思考，完全是在單方面的灌輸。這種課堂模式學生會聽的很累很無趣，容易走神。我覺得在以后的教學設計中，我要想辦法讓學生動起來，不僅動手，而且動腦。讓傳授知識與學生動手實驗穿插進行，讓傳授知識與學生的問題思考穿插進行，慢慢的向以學生為主體的思考與訓練發(fā)展。有的時候，備課中也考慮是否讓學生動手，但又怕學生一動手就亂哄哄，不好維持紀律，所以就拿掉了這個動手實驗，變成了教師演示。現在想想，這種擔心雖不是多余的，但是以拿掉學生的動手操作為代價換取的課堂紀律，是無意義的。所以，今后要多讓學生說，多讓學生做，以學生為教學主體，這有利于學生的真正發(fā)展。

　　八年級物理教學反思和心得體會 15

　　本節(jié)的知識點包括力的概念，力的作用是相互的和力的作用效果。重點是讓學生經歷和體驗、歸納概括力的初步概念的過程。從本節(jié)知識和技能上來說，學生是容易理解的。主要是引導學生用身邊的物體多做小實驗，去親自體驗感受過程和方法，從物理實驗和現象中歸納出概念和規(guī)律。

　　關于力的概念的學習，不是讓學生背力的概念，施力物體，受力物體這一對名詞，而是通過親身推動桌子，提起書包，觀察同名磁極相排斥的小實驗，去感受力，并分析生產生活中大量的力的事例，認識力的作用必須有兩個物體，各種不同的力的現象，共同點都是物體對物體的作用，從而歸納出力的概念。體會歸納力的'概念的過程，體會這種方法。關于力的相互性，通過學生拍桌子，同桌互推，以及各種生活實例，體會兩個物體之間有力作用時，甲物體對乙物體施力時，乙物體對甲物體也施力，而且這兩個力是作用在不同物體上。關于力的作用效果，通過多個簡單的形變小實驗，認識力可以改變物體的形狀，在這個基礎上提出問題，用力壓桌面，桌面發(fā)現形變了嗎？讓學生討論交流。教師可提示：壓桌面的力從小不斷變大，會觀察到什么現象，使學生認識到有時我們看不到力使物體發(fā)生形變，只不過是這種形變很微小，但形變確實是存在的。關于力可以改變物體的運動狀態(tài)，也是讓學生通過身邊的實例，去感受概括出來。

　　這節(jié)課以學生親身體驗的課堂小實驗提出問題，激發(fā)學生興趣，通過大量的生產、生活事例，分析歸納結論，使學生感受物理來自生活，生活處處有物理，從生活中掌握物理知識，用物理知識去解決生產生活中的問題。

　　本節(jié)課感到遺憾的是，課堂機智還是不夠，學生使用物理語言表述問題不夠清楚，以后需要加大這方面的訓練。

　　課堂中有少部分學生學習不夠投入，在討論交流中不夠積極，沒有真正投入到課堂學習中來。

　　在今后的教學中要多觀注學習不主動的學生，發(fā)現他們的點滴進步，及時給予鼓勵，提高學習信心。不斷改進和探索新的教學方法，加強學習方法的指導，提高學習效果。總之，在教學中要揚長避短，精益求精。

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　　如何引導學生從復雜的物理現象中發(fā)現并找出產生現象的原因和規(guī)律，保持并不斷提高他們參與探究物理現象的興趣與熱情，使學生愛上物理課，是我始終在思考的一個問題。

　　本節(jié)課以通過濕衣服變干、灑到地上的水變干，是學生在日常生活中看到的現象，以及演示試驗塑料袋中的酒精，放在80℃以上的熱水中，塑料袋漲起來，引入汽化現象。把生活中的東西搬到課堂里來，使學生認識到我們科學是一門與生活緊密相連的學問，從而激發(fā)學生的求知欲望，調動學生的思維，使汽化和液化兩個概念的引出順其自然。

　　在“影響蒸發(fā)快慢的因素”的探究活動，又讓學生體驗科學探究的過程，學習科學探究的方法，理解研究問題的方法“控制變量法”，理解其他科學實驗以及自己從事科學活動都是很有意義的。在研究“水沸騰實驗”中，讓學生復習海波熔化實驗，討論水沸騰實驗的探究過程，讓學生親自實驗，體驗探究物理規(guī)律的樂趣。

　　《汽化和液化》這節(jié)課的教學使我在這方面有了一些啟示；由各種看得見摸得著的現象引入課題，體現了從現象到實質，從生活到物理。通過“拓展與延伸”，讓學生從物理走向社會。學生自己得出規(guī)律，培養(yǎng)了學生自主思維的能力。學生通過觀察、討論、發(fā)表見解，既體驗成功，也增強了學生觀察和思考問題的`能力；本節(jié)的授課的密度較大，主要是考慮到我校學生的實際情況和學生剛剛學習物理的興趣而定的。

　　通過對自己設計的這堂課的思考，聯系我的教學經驗，這堂課可能會在這兩方面存在問題：學生對汽化的兩種方式理解了但因練習量不夠會存在暫時無法解解釋生活中相應現象的的問題，這需要在后面的課中進一步鞏固。學探究實驗課中，我真正體驗到，新課程強調的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當學生的興趣和積極性得到充分調動，充分體現了自主、合作、探究學習方式時，就意味著學生主體性的凸顯，個性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學生和學生式教師的出現，絕非偶然。另外，作為教師，不斷學習，更新知識，實在是十分必要。

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