單元設計深度教學心得體會

時間：2023-03-15 01:19:06 心得體會我要投稿

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單元設計深度教學心得體會（精選5篇）

　　當我們有一些感想時，好好地寫一份心得體會，這樣能夠培養人思考的習慣。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編幫大家整理的單元設計深度教學心得體會（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

單元設計深度教學心得體會（精選5篇）

　　單元設計深度教學心得體會1

　　通過今天的學習，使我對單元教學設計有的新的認識，這可以較宏觀地把握教材內容。單元教學設計可以直觀地反映單元內各知識點間的聯系，在教學中可以使學生更容易明確各知識點的內在關系。應該說單元教學設計是一節課的教學設計的基礎。

　　我個人覺得單元教學設計在某種程度上說，就是單元內容的教學主線或主體思路。單元教學設計，它包含一個單元或是一個章節的內容，需要多個課時來完成，在教學形式上可采用多種形式。在分析學生的接受能力方面，我覺得應考慮的更宏觀，相對于一節課的'教學設計來說，分析的較為粗略。

　　而一節課的教學設計，在內容上來說，只是對一個知識點/節的教學進行設計，在時間安排上只需一個課時，在教學形式上，一般只采用一種形式。在分析學生的接受能力方面，要考慮的更全面、更具體、更細微，以利于學生較好地掌握知識并運用所學知識解決實際問題。

　　單元設計深度教學心得體會2

　　主題單元教學是根據課程實施的水平目標，確立若干個教學主題,教師遵循學生身心的一般規律，以主題為線索，開發和重組相關的教學內容，進行連續課時單元教學的教學方式。開展主題單元教學時為了體現學習領域水平目標達成的針對性、知識技能教學的連貫性和開放性、生活化等特性，將整個教學置于具體的生活情境之中，有利于學生對知識技能的意義建構，重視學生技能的.綜合運用的實踐體驗，提高學生理解和運用知識和技能的能力和意識。

　　在整個學習過程中，我發現主題單元設計可以幫助我清晰地解析主題單元教學的學習內容，歸納學習內容。它可以：

　　1、幫助我指導學生仔細讀單元主題，帶著單元主題走進每個環節。

　　2、老師在指導學習每個環節時，緊扣單元主題，讓學生從模塊中構建思路。

　　3、學完內容要進行梳理總結時，圍繞單元主題，抓住內容引導學生鞏固與綜合運用。

　　4、同時能夠在學習過程中培養學生創造性能力，構建創新思維模式，為學生學習、研究及自主發展奠定堅實的基礎。

　　通過此次的學習，我了解了單元學習規劃的重要性，使我對如何利用好本資源，做個優秀的引導者更有信心了。

　　單元設計深度教學心得體會3

　　1、什么是單元整體教學設計

　　單元整體教學設計指教師在對課程標準，教材等教學指導性資源進行深入地解讀和剖析后，根據自己對教學內容的理解，以及學生的情況和特點，對教學內容進行分析、整合、重組，形成相對完整的教學主題，并以一個完整的教學主題作為一個單元的教學。這里的單元是一個教學主題，由若干節具有內在聯系的課所組成。

　　這些具有內在聯系的若干節課相互間形成一個有機的教學過程，其知識、方法、態度等內容也集合成了一個統一的板塊，不能簡單理解為單元就是“教材的單元”。一個教學單元應該有多大，并沒有嚴格的規定。要根據目標、內容、學生發展的需要等方面來確定。

　　2、為什么要進行單元整體教學設計

　　目前，老師們的教學設計大多拘泥于單課時內容的.就課論課，一方面缺少了整體上的把握，另一方面對各種教學要素的選擇和應用缺乏回旋余地。因此，“單元教學”跟傳統的`單課時教學的一個明顯的區別在于，前者是系統教學，后者是先分散后總結式的教學。化學新課程提出的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維課程目標，是一個相互聯系、相互滲透的整體，是學生在學習活動中實現科學素養提升的多個側面。從一般意義上說，教師的每一堂課都應當體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標，因為這些目標是難以分割地融合于一體的。

　　但是，就一堂具體的課堂教學而言，又有一個更需要突出什么目標的問題。有的課程內容宜通過“親歷過程”獲得方法的啟示，就可以突出“過程與方法”目標；有的課程內容蘊含豐富的思想道德因素，就可以著重進行“情感態度與價值觀”的教育。那種將三維目標不加分析機械地套用在每一堂課上的做法，并不是很妥當的。筆者認為，在實際教學中，要全面關注三維目標并將它們整合于統一的教學過程之中；落實三維目標的基本單位不應當是一節課，而應該是一個單元。

　　單元設計深度教學心得體會4

　　面對當前班額大、學生自控能力差、成績參差不齊的現狀，最急需解決的問題便是課堂教學的有效性，當我常常忙于作業批改中抬不起頭、常常在2個班之間來回奔走時，我也會問自己：學生到底得到了多少？這節課的有效有沒有得到體現？最近一段時間的學習和公開課的觀摩、研討，也給了我很多的思考。

　　何為有效？有效教學指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。簡而言之：有效果、有效率、有效益。在后兩個單元的教學中，我嘗試用這種方法教學自讀課文，學完精讀課文，學生對本單元的單元要點和學習要求已經有了一定了解，于是，我在此基礎上，設計學習目標，讓學生通過自學解決問題，在交流中提升認識，同時，把大量的時間留給留給學生讀書、練習來進行鞏固，試驗了幾節課，我發現，學生在課堂上有事可做，反而安靜了許多，但是要想使“先學后教、當堂訓練”真正有效，在實施的過程中，我覺得應做好以下方面：

　　一、要認真備課，精心設計課堂教學。

　　這樣的課堂老師看似輕松了，但實際上老是不同的功夫要下在課前，要想使課堂真正有效，設計課堂教學是教師課前必備的環節，課堂教學過程中同樣需要教師的精心設計才有課堂的高效。

　　首先是緊抓落實課前預習；

　　其次是課堂學習目標的課堂設計；

　　再次是精益求精的課堂練習。

　　因為教學活動它并不是一個獨立的過程，而是一個系統性很強的活動。雖然追求的是課堂教學的有效性，但一定要從課前預習抓起，并且要跟課堂練習的作業布置密結合起來，這樣才能形成合力。

　　一節好課，就必須讓學生課前做好比較充分的準備。因此，對于教師來說，就必須要精心設計預習作業，而且要緊緊圍繞課堂教學目標來設計。通常第一課時，老師在課堂上都要檢查生字詞的預習情況，然后再進行整體感知。那么，我們在布置預習作業的時候就可以將以上兩項內容布置下去。到了課堂上，我們就可以利用課件來進行獨立作業。以這樣的'方式來落實生字詞，不僅節省時間，而且效率很高。

　　另外，由于我們已經將課堂上要講的內容作為預習作業布置下去了，那么我們在課堂上講課的速度必然加快，效率就自然提高了。

　　另外，就課堂上的重點和難點，我們還可以把它們設計成課堂練習，讓學生在課上進行有針對性的復習和鞏固。對此，我覺得在第二課時前，還是要采取獨立作業的方式去進行必要的檢查。這樣，我們可以讓學生預習有目標，復習有目標。而不至于讓作業僅僅成為一種習慣，流于形式。這樣，我們課堂教學的目標明確，學生的課后學習有目標，檢查又環環相扣，教學的效率自然就得到提高了。

　　二、給學生充分讀書的時間，注重積累。

　　新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”中央教科所張田若老師也指出“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”因此，在語文教學中，盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，促使每個學生的個性充分發展。并在這樣的氛圍中，吸引學生融入情景，感受語言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味深長，再通過朗讀表達出來。另外，文中的好詞好句要盡量能夠讓學生在課堂上背誦，以增加積累，提高語感和寫作能力。

　　三、及時反饋

　　課堂檢測要想成為激發學生學習的動力，就必須及時反饋，對表現好的和有進步的進行表揚和激勵，當然批改的方式可以多樣，老師批改、同桌互批、小組長改等等，不管采取哪種方式，最關鍵的一條就是要及時，這樣才能真正發揮他的有效性。

　　總之，教無定法，有效教學也并非一種固定模式一層不變，在運用的過程中，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷創新，才能真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。

　　單元設計深度教學心得體會5

　　在前幾兩個月的時候，一個偶然的機會參加了盛立群老師的教學理論與設計的網絡課程。作為一名青年教師，起初是抱著提高教學效果的心態來的。通過12個課時的`認真學習和筆記后，我獲得了超越提高教學效果的東西。現在總結如下：首先從備課方面說起，備課對于上課來說是十分重要的，因為備課備好才能上課，上課上好才能評課，評課評好才能說課，所有備課是作為一名教師進行教學的重要基礎。作為青年教師的我以前備課的目的是把教學的內容能更順利更容易理解的講出來，但是這還遠遠不夠。

　　學了這門課后提醒了我在備課的時候需要注意了解學生的情況、明確目標、精心的設計、匹配一致、聚焦問題、統籌任務。在備課過程中明確學習目標也是比較重要的，很多學生沒興趣的一個關鍵點是根本不知道學習目標，不知道學了有什么用；還有在備課的時候如何使課堂內容能引起學生的注意力也是十分重要的，很多學生不想聽的一個重要原因就是課堂不能引起他的注意力。在備課過程中還要注意的就是教學過程能推動學生心理過程的發生，要能促進學生思考、想象、記憶和心理體驗等。

　　接著說一下上課，通過學習教學理論與設計后我才發現，其實作為教師你光能講課，把該教的都教了，那是比較低的.水平，是最差的教學方式。一個高水平的老師是要幫助學生分析；幫助學生綜合；幫助學生評價，使學生能真正的把所學知識內化為自己所用，讓學生學會該學的，這才是最好的教學。

　　所以在上課過程中要注意：

　　1、激活舊知識、凸顯結構；

　　2、呈現新知，展示過程；

　　3、嘗試練習，交流反思；

　　4、課后運用，融匯貫通。

　　在教學方法上應該注意要善用媒體、環境友好、協同生成、持續激勵，這就聯系到盛立群老師講到的掌握學習和合作學習，我比較有感觸的是合作學習。我覺得這樣的課堂才是比較好、比較高質量的課堂。所以根據這些原理我對我以后的上課進行了一定的反思，決定以后課堂中要嘗試合作學習，以小組教學的方式，評分以小組來評分，一榮俱榮、一損俱損。

　　我還設計了一個章節名為食譜編制的教學內容，具體如下：首先上課說明這個章節的重要性，然后說明教學目標，接著通過一些案例來引起同學的注意力。隨后到了很重要的內容就是怎么編制食譜，我制定了這樣的教學方法：首先手把手帶著學生制作最簡單的一餐的食譜，然后讓學生自己制作一天的食譜，有問題我進行一一指導，最后讓學生完全自主的去制作一周的食譜，看學生能不能自己做。通過這個方式把同一類別的知識重復至少三遍讓學生真正的內化并掌握食譜編制的內容。

　　最后我想說的是教學理論與設計這門課真的是一門值得學習的課程，他給像我這樣的青年教師指明了上課的方向，明確了什么是上課，什么是課堂，怎么上課，真的是雪中送炭。雖然課程結束了，但是我還會繼續去買相關書籍，看相關資料，繼續深入的學習相關方面的知識。爭取在教學中做的更好，不辜負學生，不辜負學校對我的期望。

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