研討課的心得體會（精選10篇）
有了一些收獲以后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編整理的研討課的心得體會，希望能夠幫助到大家。
研討課的心得體會 1
曾經理解“桃李不言，下自成蹊”是默默付出之意，自從參加了“十三五”課題研討，對課題專家溫翠云老師有了更深的敬意。聽了她的講評，我突然想到了這句話，也害怕用詞不當貽笑大方，上網進行搜索，搜狗百科是這樣解釋的：原意是桃樹不招引人，但因為有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我炫耀，就自然受到人們的尊重和敬仰。溫老師的講評沒有浮華的套話，她精湛的點評指導讓人心服口服，對我們今后的教學有巨大的推動作用。
在課題研討中，我聽了小學和中學兩節研討課。認真整理歸納一下溫老師的教學指導意見，今后將從以下幾個方面改進：
一、超越教材構建生成課堂
xx老師講了小學二年級《小烏龜找工作》一課，按我們平時教學方式，xx老師的課已經完成教學任務。而溫老師在講評中提及，我們在教學中教育孩子學會做事堅持不懈，懂得發揮個人長處才能成功這個道理是教材表面給我們的知識，那我們可不可以超越一下教材，比如小烏龜找工作爬的慢不適合郵局工作、不會上樹不適合消防工作都可以說得通，那么，它在旅游公司“結結巴巴”屬于語言鍛煉的問題，它可不可以不急于跳槽，像“能說會道”的小狐貍學習。小狐貍是它的同伴，自己哪里做得不好，多學習一下他人的長處，彌補自己的不足多好。我們要引導孩子，“小烏龜怎樣才能在旅游公司得到聘用？”從而鼓勵孩子們多學習他人的長處，不要碰壁就知難而退，后天的努力對于一個人一生的成功很重要，這樣的教育才是真正對學生起到了實質性的教育作用。
二、反復研究透教材
現在的孩子多數以自己的意志轉移為中心，因此教師要從小培養孩子們的合作意識。本文正好也是對孩子團隊意識教育的好素材。教師要引導孩子們充分看課文插圖，找找小烏龜在哪里，從而理解雜技的成功是離不開小烏龜的默默付出的，懂得在團隊合作中要把自己放在最低點。溫老師對教材如此參透，這讓我不覺眼前一亮，仔細一想，真的對！真的可以這樣講，我們為什么卻想不到呢？還是對教材“吃”得不透。
之后溫老師又對田老師的`課《散步》中“我的”一詞提出質疑，與授課教師面對面交流是否考慮過“我的”用法，為什么要加“我的”，加了有什么作用？換個位置或者去掉可不可以？引起了大家熱烈的討論。同時溫老師指出，《散步》除了表現尊老愛幼的傳統美德和承前啟后的責任主題思想外，本文的妻子沒有說一句話，她尊重丈夫的意見，我們是不是也該告訴孩子，夫妻之間要“互敬互愛”，對孩子們的教育也是終身的教育。我品析著溫老師的話，為什么我們在備課的時候發現不了這些可以展開的“點”？
三、多關注學生能力發展
xx老師教學的結尾處設計了續寫：“雜技團走了，小烏龜又失業了，它還能找到自己的工作嗎？請你自由寫一寫。”對于這個設計，溫老師提出建議，結尾設計應轉到孩子們身上，想想如果自己今后要是找工作和小烏龜遇到了一樣的情況，你要怎么做？樹立了學生的人生價值觀。
接著溫老師又評價T老師的《散步》，她再次與授課教師對話。“你花了大量的時間給學生讀范文，然后又花了大量的時間讀拓展《孝心無價》，為什么不讓孩子們來朗讀展示呢？這是多好的培養機會，你卻沒有放手一次。”是的，我們在教學中，總是不放心，怕孩子們做不好，我們不給孩子機會，又怎么能讓他做好？我們作為老師，總是怕在公開課、研討課讓人笑話講得不好，如果我們平時像溫老師的指導意見那樣關注學生能力的發展，學生能做的老師堅決不做，又有何堪憂？
就《小烏龜找工作》一課，溫老師給我們舉例講解了作為語文教師，一定要有“大語文觀”。完全可以找來真實的小烏龜給孩子們看，與別的小動物作比較可以找相應的視頻或者讓孩子們動手畫，這樣就可以對學生進行多種能力的培養，這樣動手動腦的課堂多好。
《散步》溫老師提及，在教育孩子尊老愛幼，傳承“孝心”這一主題外，要進行多元整合。教育孩子我們生活在偉大的中國，如果像外國某些面臨戰爭的國家，他們連溫飽都是問題，會有心情散步嗎？這里可以引出“感恩”教育，讓孩子們知道感謝我們的國家，感謝我們的黨。
四、教學中抓住一個點訓練
我們在教學中，總是怕有所疏漏，講解的時候面面俱到，但往往把知識上得支離破碎失去重心，學生在腦海里沒有一個側重點。我們要選準一個側重點，讓學生看到本節課知識脈絡，重點學習。如：或者指導學生朗讀、或者圍繞某個與主題相關的重點詞句深入剖析，或者培養學生搜集信息和處理信息的能力，沿著主線不斷追問，一定要看到訓練的實效。對知識的引導、演練要有重點地板書，
溫老師的點評精彩極了，在這樣技藝高超的專家指導中下，我受益匪淺。隨后進行了自我反思，根據我班的實際學情將溫老師的指導策略有針對性地融入到課堂教學中，認真抓住一個點訓練后及時檢查反饋，確確實實看到了實效。教學方法的改進，孩子們更是提高了學習的積極性，有了更足的勁頭兒。
正所謂“聽君一席話，勝讀十年書”，感謝名師伴我成長，借著課題研究的東風，努力快速成長。我爭取將來也成為溫老師這樣的優秀專家，教育出更優秀的國家棟梁之才！
研討課的心得體會 2
周四下午，聽了劉潔老師執教《小豬變形記》。這是英國插畫家本·科特創作的一本圖畫書。它向我們講述的是一只百無聊賴的小豬通過各種辦法模仿、體驗別的動物的生活，想要從中獲得樂趣，但最后都以失敗而告終，直到受到另一只豬的啟發，才找到了真正屬于豬的快樂。繪本運用一種奇妙的方式，為我們展示了一只小豬“認識他人、認識自己、理解做自己最快樂”的思想歷程。整個故事幽默有趣，使孩子們在輕松快樂的氣氛中體會到：每個人都有自己的優點，不要盲目的模仿別人，做自己，才是最幸福的。由于這本繪本圖色鮮艷，給人以強烈的視覺沖擊，所以孩子們都很喜歡。
這節課在為孩子創造了寬松的閱讀環境后，利用“猜”故事，“說”故事，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。
托爾斯泰曾說過：“成功的教學需要的不是強制，而是要激發學生的學習興趣。”教師應成為學生的支持者、合作者、引導者，在活動中，教師心中有目標，眼中有學生，以互動的形式讓學生真正成為學習的主體一系列好的教學方法靈活運用，達到了較好的'效果。
直觀演示法：教師制作了生動形象的ppt課件，很好地吸引學生的注意力，并且結合繪本聲情并茂的講故事，這樣可直接刺激學生的視聽器官，使整個教學活動生動活潑，激發學生主動學習的興趣。
提問法：在活動中，劉老師通過啟發式提問的方式引導學生大膽想象，跟著教師的提問學生大膽猜測故事情節，“小豬會想出什么樣的辦法變成長頸鹿呢？”等系列問題，充分調動了學生的主動性、積極性。
觀察法：劉老師讓學生通過觀察繪本圖畫中的小細節感受小豬每一次變形前后的情感變化。從小豬先前的“想到變什么”到“變成什么”再到最后的失敗，整個故事從充滿激情與希望到變形失敗、黯然失落，形成了鮮明的對比。根據這一特點，孩子們先觀察小豬在變成長頸鹿、斑馬、大象等動物時的表情，感受并說出小豬變形時內心的激動與欣喜。再觀察小豬變形失敗后的表現，孩子們就能感受到小豬的“慘不忍睹”，于是對“變成別人并不好”就有比較深切體會了。故事最后，當小豬看到另一只小豬在泥潭中快樂打滾時，才發現做自己才是最開心的，而學生對“做自己最快樂”的感受也就呼之欲出了。
一節繪本課上完了，生動有趣，很有沖擊力。這是我第一次聽這樣的課，給我留下了深刻的印象。但同時留給我的思考還是很多的：繪本到底要帶我們的孩子找到什么？是技巧？是知識？是能力？
研討課的心得體會 3
9月18號在工作室活動中上了一堂自主課堂研討課，由于設計不夠精巧，預設到的各種情況不夠充分，導致學生和聽課的老師所獲不多，我覺得很難受，也很抱歉，以致這幾天腦袋一空閑就會回想起那天上課的情形，想著如何改善每一個環節。也正因為如此，讓我想清楚了很多以前一直迷惑著我的很多問題，更堅定了以后要走的方向。這其中，工作室的主持人曹靚校長給了我很大的鼓勵和幫助，非常感謝，這鼓勵和幫助會指引我一直向前進。更重要的，是每每想起孩子們那一雙雙澄澈的眼睛，我就覺得自己身為一名老師，有義務不斷提高課堂效率，讓孩子們在課堂上學會思考、合作、傾聽、交流、表達，學會學習，掌握未來社會的生存之本，提高生命質量！下面就談談這堂研討課的得與失。
得：首先，敢于改變之前經過一年的實踐，已經走得非常成熟的課堂模式，即自學課—匯報課—反饋課，孩子們已經在行為和思維上訓練有素，匯報課上均能侃侃而談，自信大方地展示自己，對課文的朗讀、結構的梳理、主問題的理解，文章的批注，寫法的分析、小練筆的展示，他們精彩的發言有時總會讓我感動很久，那思考的深度很難讓人相信他們只是三年級的學生。孩子們的潛能一旦被激發，就像火山爆發一樣，讓人震撼！但自學課—匯報課—反饋課這一模式更適合小學高段的學生和初中生，小學低中段的學生無論在思考能力還是組織能力上都無法適應，從老師們久久不敢嘗試自主課堂就可以得知。因此，我必須尋找另一種更適合中低段學生自主學習的課堂模式。而每堂課采用幾次“先學后教”，每一次“先學后教”包括自主學習、合作交流、全班匯報三個環節，如此循環，老師的引導，學生的組織都會更加到位。
其次，在每堂課采用幾次“先學后教”的課堂模式中，具體環節為：單元導入，明確目標——自主學習，合作探究——大組匯報，教師點撥——拓展提高，課堂小結。其中自主學習，合作探究和大組匯報，教師點撥是課堂的關鍵環節。導學單的設計要完全從學生學習的角度設計，真正起到導學的作用。例如在《蟋蟀的住宅》一課中，第一次先學后教為：生字詞學習和課文朗讀。生字詞學習中一些難讀、難寫、難理解的`詞語應該在小組交流中就解決，小組直接合作課文朗讀，匯報中如果課文較長，可以選取重點段落匯報，其他學生傾聽，點評。第二次先學后教為：梳理文章結構。由于是當堂畫知識樹，難度較大，所以在畫之前導學單上要做好鋪墊，可以提問：通過默讀課文，你知道蟋蟀的住宅有什么特點嗎？它是怎樣建造住宅的？學生不用回答，但他會思考這兩個問題，在此基礎上畫知識樹就不難了。為了節約時間，可以讓一個小組先在黑板上畫，形成小組意見后直接匯報。第三次先學后教為：深度理解文章。設置一個主問題：為什么蟋蟀的住宅被稱為“偉大的工程”，你從中體會到了什么？然后圍繞主問題進行課文批注。匯報時要注意加強生生、師生間的交流，學生理解錯誤的教師要進行正確導向，學生理解不深的教師要進行點撥和提高。第四次先學后教為：分析文章寫法，完成小練筆。這一環節教師要給與學生充分的自主學習時間，為了照顧不同層次的學生，小練筆分仿寫和當堂創作。在最后的課堂小結這個環節中，采取回歸課文知識樹——回歸單元知識樹——回歸整冊書知識樹來進行課堂小結，讓學生有一個整體的主題概念。
最后，因心中一直銘記賈志敏老師說的“你只要心中只有學生，在任何場合上課都不會緊張”，因此課堂上還真的不緊張，反而生怕學生和聽課老師們收獲不多。
失：先學后教的課堂模式還不成熟，就貿然在這樣的場合上課，給學生和聽課的老師們帶來的收獲不大，甚至會影響到老師們實行課改的積極性，尤其是我校的老師，沒有達到推廣自主課堂的效果。在接下來的每位教師上一堂自主課堂課改課活動中會存在一定的障礙，因此我得馬上改進每個環節，讓老師們覺得容易學，容易操作，才不至于止步不前，按兵不動。
讓自己的心情一度跌入低谷，難受很久，擔心很多問題。可見，凡事均要精心準備，不能過于隨意！
我堅信，每一次公開課都能讓老師快速成長！笑看挫折，不斷進取，才是我應該要有的人生態度！
研討課的心得體會 4
為進一步確立“以學為主，當堂達標”的課堂教學觀，積極探究自主、高效的課堂教學模式，切實提高我校課堂教學水平，我校于3月25日開展了“以學為主當堂達標”課堂教學模式研討課活動。聽后受益匪淺，也為自己的教學指點了迷津，指明了方向。在課堂教學中，教師們注重通過“以學為主當堂達標”的模式，真正在課堂上落實在行動中。同時教學中注重了學生的自學、學生的小組討論、學生的當堂達標等主要環節，真正實現了“以學為主當堂達標”的目標。
一、切實體現了教師“導”的作用，重視了學法引領。
法國一位教育家曾經說過：21世紀最困難也是最有價值的，是讓教師閉上他的嘴。教師要能想方設法設計好學生合作探究的課堂教學模式，開啟學生的口，動起學生的手，解放學生的腦，恰如其分地引導啟發學生。因此要體現“以學為主”，就要教給學生“如何學”。根據不少老師編寫的學案看，很多老師在這方面頗費了一番心思，真正起到了啟發學生智慧、引領學生學習、激發學生興趣、構建學科知識的作用。各位老師都能針對本學科的特點，教給學生切實可行的方法。如馬云飛老師和魏鑫茹老師，都體現了老師的指導有方。這樣學生有法可依，自學起來就會眉頭舒展，不至于一頭霧水，長此以往學生們的自學能力就會逐步提高。
二、“先學后交，當堂達標”，這是衡量學與教的一面鏡子。
“先學后交”與“先學后教”音同字不同，“交”是更寬泛的“教”，體現了合作學習、交流學習、交叉學習。學生以小組合作為主，不再是整齊劃一而是各有各的分工、各有各的學法；學生“我參與，我快樂，我自信，我成長”，這就是生命教育所追求的目標。
“以學為主，當堂達標”課堂教學模式符合新課改的要求，因為這符合“兩個轉變”：教師的教學方式，由“灌輸式教學為主”向“以探究式教學為主”轉變；學生的學習方式，由“接受式學習為主”向“以研究性學習為主”轉變。
反思我們的日常教學，過多的重視講課，淡化了預習和反饋，沒有把“預習”和“反饋”當作課來上，注重的中間，忽視的是兩邊，部分教師甚至“前無指導、中無引導、后無點評”，其實，一節課下來，教者只是完成了教學任務，優等生發言的機會不超過兩次，盡量為中等生和學困生提供展示機會；二是在‘預習、反饋’兩個環節著重解決學困生問題，重點關注了“弱勢群體”，并且利用了“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰略，實行驗收制度，檢查目標達成的情況；三是建立學習小組，資源共享，既有合作又有競爭，讓不同層次的學生在不同層次取得成功。我想，我校學情與之有相似之處，這應該是今后我們進一步落實“以學為主，當堂達標”課堂教學模式的長期性任務。
三、實施有效的評價，以發揮合作學習的作用。
首先，要制定適宜的小組合作學習目標。在合作學習過程中，小組成員不僅要努力達到個人目標，而且要幫助同伴實現目標，通過相互協作，完成共同的學習任務。所以采用小組合作學習模式，要求教師以小組為單位制定目標。其次，正確處理組內優生與學困生的關系。小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人嘗試成功的.喜悅，但是如果處理不好優生與學困生的關系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優生更優，差生更差。所以，教師要做好學困生的思想工作，鼓勵他們積極參與，大膽發言，勇于說出自己的意見，即使說錯了也要說出來；在組內安排他們優先發言，讓學困生先說出最容易想的解題策略，使他們體驗成功的快樂；要求他們認真仔細地聽取別人意見，聽完再細致分析一下過程；教師行間指導時，應重點指導學困生的學習，了解他們的學習思維狀況，幫助他們解決實際困難，并通過一幫一扶助，實現差生到優生的轉變。
小組合作學習是新課程理念下一種重要的教學形式，也是學生之間互相學習，互相促進的一種有效的學習形式。有效的合作學習，能喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新課程的環境下，必須重新審視合作學習的價值，揚長避短，積極營造民主、開放的小組合作學習氣氛，使優等生的才能得到發揮，中等生得到鍛煉，學困生得到幫助和提高，使我們的課堂教學煥發出生命與活力。
研討課的心得體會 5
作為一名新生，我有幸參加這次心理信息員的培訓，使我獲益良多，我相信這次培訓對于我將會有很大的幫助。
我作為一名心理信息員，而且還是新生，所以對作為一名合格的心理信息員應具備的條件未能認識，毫無經驗，我迫切需要學習和認識。慶幸的是：學校對我們心理健康的關心，從實際出發，從細微處出發，針對具體問題，精心安排了這次培訓，其目的的為了讓我們能更快地適應新環境，更多地了解這項工作的重要性，更地做這項工作。
通過這次的學習使我認識到了心理教育課的重要意義，良的心理素是人的全面素質的一個重要組成部分。開展心理健康教育可促使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；有利于學生心理障礙的'排除、心理疾病的防治和精神健康的維護；有利于學生的身心健康成長。
通過學習使我對區分不同的心理狀態有了一些認識，使我能更正確的對待那些心理不太健康的人，也更了解心理信息員的工作性質和所起的作用，從而做這項工作。
通過上心理健康課，我懂得了怎樣尊敬父母，怎樣懷有一顆感恩的心，怎樣站在別人的角度看待他人。上心理課讓我懂得一些道理，在生活中要寬容，學會和家人朋友換位思考，理解體諒他人。更知道怎樣去理解父母，愛自己的父母。希望多開展這樣的課程。心理課給了我新的生活體驗：我要常去替別人思考，要去理解他人；要帶著一顆感恩的心去回報愛。
我們要凡事真誠。存真誠的心，說真誠的話，作真誠的事。自己有了什么錯失，應當坦白承認，切不可設詞遮掩；有人責備勸導你的時候，要存著謙卑感謝的心領受，切不可羞惱拒絕。與人同處不可有虛偽的客套，但總要彬彬有禮，舉止中節，使人在你的動作舉止上沒有可挑剔的地方。多愛人才能多得人的愛，多敬人才能多得人的敬，多寬容人才能多得人的寬容，多體恤人才能多得人的體恤。你發出去的是什么，你得回來的也是什么。
這次的心理健康課令我受益匪淺，我感悟到人世間愛的可貴，學會了與人共處，我會將課堂學到的知識運用到平日生活中去，接受愛，報答愛。我會更加關心身邊的同學將心理信息員的工作做。
研討課的心得體會 6
本學期一次機會讓我執教了《長方體和正方體的認識》的研討課，其中一個教學環節是讓同桌兩位同學利用已準備的長方體紙片和小棒等材料各搭一個長方體，并且要求匯報制作用的材料、方法以及發現。這樣設計的目的是想讓學生通過“搭”這一過程，理解長方體6個面和12條棱的特征，培養空間觀念。課上學生們通過10多分鐘的操作，才基本上按要求的搭出了兩個長方體。但在具體匯報過程中學生僅僅匯報制作用的材料和方法，幾乎沒有“發現”。同時學生們絕大多數都選擇了8根同樣長和4根同樣長的小棒來搭長方體，選擇三組（各4根）不同長度的小棒來搭長方體的學生很少。
這與我的設定的教學目標有了比較大的偏差，那為什么會有這么大的偏差呢？究其原因是學生只關注了動手操作，缺少了思考的過程。學生在拿到操作材料，明確的活動要求后，就開始動手操作，而在操作時他們首先關注的是手中有哪些材料，通過擺一擺、試一試的方式來搭長方體，同時搭長方體的實際操作有難度，大大影響了他們搭的效率，使大量的時間花在了怎么連接、粘貼牢固方面，學習效率大打折扣。對以上問題進行反思，我們不難發現上述教學存在的弊端：那就是將操作表面化，學生只是為了搭長方體而去搭長方體，學習始終停留在實際操作的層面，未能在頭腦中實現必要的重構或認識結構的重組，未能發展起真正的數學思維，特別是通過操作培養學生的空觀念的滲透幾乎沒有得到有效體現。
通過以上分析，個人覺得在課內利用大量教學時間來動手搭長方體的教學效率不高，同時學生在搭的.過程中并不能很好地以長方體的特征為依托邊思考邊反搭，在這一動手操作的過程中，怎么才能把長方體粘牢或搭牢嚴然成為了學生操作的重要內容，在動手中學生并不能去感受、去觀察、去分析、去發現，從而主動地去獲取知識。這時的學生雖然學生操作了，但由于缺乏深入的思考，因此難以了解知識的本質。經歷做數學的過程中，“學會思考”才是核心。
用長方形紙片或小棒搭長方體的活動可以是學生動手操作，還可以先通過學生的思考如果用長方形的紙片（小棒）來搭長方體，你會選幾張？選哪些？為什么？通過學生思考與想象，與同學的交流，讓學生在頭腦中形成長方體的模型，從而了解長方體的面與棱的特征，同時培養學生的空間觀念。
研討課的心得體會 7
今天上午，我們錦華小學和古寨小學共同舉行了依次健康教育研討活動。參加本次活動的的有來自兩所學校的教師10多人，同時參會的還有教科所的主任和心理健康負責人。活動中聽取了縣小學心理健康負責老師，對于目前他們學校有關心理輔導活動的開展的一些情況與做法，并且聽取了三節心理輔導課聽課之后，與會的代表就有關學校心理健康教育的問題展開了討論，教科所主任還轉達了區教育委員會的有關精神和要求。由此可見，我們小學心理健康教育的開展無疑是先行了一大步，通過學習，感慨頗多，讓人感到沉重與責任重大。下面談幾點我對心理健康有了新的認識體會：
一、學校有必要開展學生心理健康教育，但要慎重，要正確對待，有效實施。
心理健康是學生心理發展的需要，是培養21世紀人才的需要，也是實施素質教育的重要內容之一。綜合目前國內外的相關研究結果，近13%全球兒童和青少年在心理和行為方面存在問題，并且在近幾年呈上升趨勢。青少年的心理健康問題，已成為當今家庭、學校和社會一個亟待關注的重要課題。中共中央《關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中也明確要求，學校要“通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。”每年的10月10日是世界精神衛生日，我國將今年衛生日的主題定為“快樂心情，健康行為---關注兒童青少年精神健康”。作為兒童教育的主要環境——學校，現在對這一方面都十分關注。我省今年也明確地把學生的心理健康工作的開展作了明確的要求：鄉鎮級學校在xx學年開始必須專門有心理輔導老師；該老師必須經過培訓，有上崗證。
但學校心理健康教育工作的開展并不是一件容易的事，目前情況也不是很樂觀，更是有待于進一步的深入研究與提高。近年來，越來越多的地方和學校開展起心理健康教育，社會上的一些機構也積極參與到這方面工作中。大家都重視心理健康教育本來是事，但是，現在確實存在一種把學生中心理不健康的數據無限擴大的傾向，以此來抬高心理健康教育的“身價”的現象。還有的學校把心理健康教育誤解為“心理學教育”的現象，雖然在開展，但缺乏心理健康教育的針對性和實效性。而我們開展心理健康教育的根本目的，是提高學生的整體心理素質，維護和增進學生的心理健康水平。因此，學校心理健康教育的展開以及形式等都要慎重，要注重實效性，要根據不同情況體現多樣性。在小學，應以游戲和活動為主。
二、學校學生心理健康教育工作的開展的幾點思考：
1、要把重視學生心理健康教育作為轉變教育觀念的重要內容。
隨著社會經濟的發展，教育必須加速改革，迅速由應試教育向素質教育轉軌，由學科系統型教育向職業能力型轉軌。首先是思想觀念的轉變。素質教育以轉變思想、提高德育素質為靈魂，只有良的心理才會產生高尚的道德行為。學校教育和學生管理必須建立在學生思想健康的基礎上，提高教育的針對性，才會收到預期效果。所以，學校應健全心理健康教育機構，開設心理健康教育課程，開展心理咨詢，把心理教育納入教育。我們學校目前雖然沒有正式的心理健康教育機構和專門的教育課程，但學校領導和學生處經常督促教師要注重學生健全人格的.養成教育。任課教師在自己的學科教學中都重視滲透德育（特別是學生的情感體驗）教育，班主任老師更是走在前頭，他們利用多種多樣的方法和手段，像開展豐富多樣的班隊活動課和有益于學生健康成長的各種課外活動、義務勞動，舉辦一些知識講座，個別談心，給以關愛和幫助等有效的手段和方法來教育感化本班學生，盡力使學生快樂健康地成長。我們學校的教師事實上都已重視了對學生的心理健康教育，目前缺乏的是有專業的人來指導，還不能把學校的心理健康教育工作提到一定的專業與理論水平上來。
2、努力提高教師心理學知識和對學生心理健康教育的水平 。
教師是人類靈魂的工程師，其含義應該是教師以健康的心靈感染學生，以良的心態影響學生，以淵博知識和規的行為教育學生。每一個學生身上都有教師這些方面的烙印，所以，對教師的心靈和職業道德要求格外高。教師必須有健康的心理外，還要具備了解學生的心理，掌握學生心態，幫助學生心理健康和克服心理障礙，有效鑄造人類靈魂的能力，因此，必須加強心理學知識的學習。尤其是非師畢業的教師應補心理學這一課。學校還應定期組織對教師進行心理學的繼續學習，定期交流應用心理學知識、管理教育學生的經驗。
3、提高教育管理的針對性。
以往我們存在著用同種方法、同種手段教育所有的學生，少數人犯錯，大家挨批，少數人有提高全班都光榮的現象，不重視個性教育。在教育上，所有“一個羊是放，一群羊也是放”的說法和作法都是錯誤的。有不少家長把學生送到學校來對老師常說的第一句話：“給你添一個麻煩，要多勞你一份心”，這就是要求針對學生實際加強教育的期望。就像本次研討活動中的兩堂課“學會夸獎別人”、“學會調節控制自己的情緒”，還有我們學校各個班每個星期的主題班隊課等，就是針對各自班級中學生身上存在的一些實際問題展開心理健康教育活動的。這對學生的一些不良的心理能起到一定的教育與啟迪作用，有助于學校素質教育的開展，更是有助于學生的心理走向正常的發展。我們認為學校學生管理部門、班主任、德育工作者和所有教職工都應該有了解學生心理的責任。教育管理有了針對性，才可能收到的效果。
4、營造良的教育環境 。
良的教育環境有獨特的教育功能，可以起到使學生耳濡目染、潛移默化的作用。校園幽靜和環境優美自然會產生心情舒暢、氣氛和諧，為轉變學生思想、調整學生心態和行為創造有利條件。領導民主、管理民主、師生平等、尊重學生的人格、愛護學生心靈、互交知心朋友是正常的教書育人的氛圍。民主與平等能給人們心理以寬松，感到順氣、順事，不易產生逆反心理。在這種環境中才能教會學生自我調整心態，具有較強的自我心理保健、自我約束不良行為的能力。可增強正確評價自己、正確認識現實、正視逆境和對社會的適應能力。這也是轉變學生思想，培養學生健康心理水平的必要條件。本學期，我們學校重視了校園環境的育人功能，注重了學生的明行為養成教育，校長和教師們帶頭講明禮貌、保持校園整潔、講普通話，同學之間互相督促，大家互敬互重，大部分人的明行為帶動改變了小部分人的不明行為，逐漸就形成了一個優美、舒適的校園環境，學生在這樣的環境中更能保持愉悅、健康的心態。
總之，學校的心理健康教育就是針對學生的心理障礙及行為進行有針對性的活動，目的是培養學生良的心理素質，維護心理健康，塑造健康人格的教育。長期以來，人們認為教師的職責是控制和訓導學生，而學生則只能在被扣分、被訓斥中服從教師。因此，在民主社會，有識之士紛紛提出要校正教育目標，強調要為學校營造一個積極的、互相幫助、關懷的環境。除了學業成績，還要關注學生的自我與情緒方面的發展。
研討課的心得體會 8
5月30日，由縣教育局悉心組織區片復習研討會在xx中學學習，聽了兩名教師的公開課，雖然只有短短的半天，但是在課堂教學，特別是小組合作方面，有了很多的感悟，也有了進一步的認識。兩位老師課堂教學風格各異，都有很多值得借鑒和學習的地方，更有很多亮點值得我們學習。從聽課中，我不但收獲很多，而且也認識到了自身平時教學上的不足和需要改進之處，引發了對課堂高效最優化的思考。
首先，從教學基本功上，兩位老師各有風采。從表情、神態、動作到語言，都散發著每一位教師自身獨有的魅力。語言上的啟發性，更能提升課堂氛圍，深入探究科學真相。這讓我深刻體會到，教師基本功對于課堂教學的'高效性有著十分關鍵的作用。教師形象的感召力、微笑、親切、抑揚頓挫的語言以及隨機應變的教育機智皆是一節好課必不可少的調味劑。
其次，分組教學，合作學習，使學生樂學。兩位老師都采用了分組教學，學生合作學習的教學方法。真正把課堂還給學生，學生是課堂的主體。教學設計上盡可能讓學生參與其中，貼近生活、貼近社會。因材施教、分層教學都體現得淋漓盡致，讓不同層次的學生都能有事做，有目標追求，并取得不同程度的提高。
當然值得學習的東西還有很多，通過這次聽課活動我有一種“聽君一堂課，勝讀十年書”的感覺。希望把她們的優點慢慢轉化成自己的東西，使自己更上一個新臺階。
研討課的心得體會 9
6月12日，我有幸參加了我縣名師“建構高效課堂”現場觀摩研討課。我聽的是一節小學二年級數學《三位數加減混合運算》。這位教師推行的是“先學后教，當堂訓練”這一教學模式，首先是板書課題，直接明了；接著出示了本課的教學目標，師生共讀；然后出示自學指導，請生思考；再后來就是講、學、點撥、練習、更正、調查正確率等等，可以說是一節常規的教學課。
從教以來，每次聽課都能看到教師課前精心制作的課件、課上用心設計的情境導入、課中那一個個花樣翻新的教學環節，加入老師的精彩演繹，學生的熱情投入，課堂真是好不熱鬧，精彩連連，當評課的老師說起時，也會提出好幾項優秀設計所在，這才是一節成功的公開課給我留下的印象。可今天的課，平淡無奇，“先學后教，當堂訓練”，我想我們的每個老師每天都在做 ，區別可能就只在于是先教后學吧，而這里的先學也只是在教師的引導下進行的，也就是教你怎樣去學，其實還是教。之所以把它拿來作為一種模式，只是把我們平時做的給總結為一種模式罷了，再將這一模式做到極致，加以推廣，最后大家的東西就成了他人特有的'一個模式了。
這種模式是普遍通用的，因為我們平時也在用，所以拿來用時會覺得很好用，很實用，想一想做過老師的，哪一個人沒有上過這種模式的課呢？將知識點傳授下去之后就要加強練習，或者是這節課傳授，下節課練，將一課時分為兩課時進行罷了。這種課給人的感覺是平淡的、真實的，學習和教學的效率都很高。但我們用創設情境教學，激發學生學習興趣的教學方法與手段教學效率就不高了嗎？我想效率會更高。我們創設了情境，用各種教學方法與手段和學生一起游戲、學習，可以個人思考，也可小組討論、探究，教師示范，并搭配上合適的音樂、視頻、教具，學生自學，教師點撥，再結合教學任務、課后習題等創設趣味性、實用性的課堂習題有什么不好呢，這既提高了教師的創新意識，也增強了教學知識的實用性。教學過程中入情入境，師教學目標明確、重難點突出，生學得認真、開心，害怕錯過任何一次老師有趣的情境創設，師生聯系緊密，教學角色互融，這種和諧的課堂又有什么不好呢，學與教也不一定要分的那樣清吧。
所以說，別人好的東西我們要拿來借鑒的同時，也不要丟了我們自己很優秀的教學方法與手段，取長補短，不斷進步。在學習別人長處的同時，也要不斷總結自己的長處，形成自己特有的教學模式也是我們要思考、要努力去做的事。
研討課的心得體會 10
新生研討課的最后一節是去青島市勘察測繪研究院的實地參觀學習。研究院大樓外表樸素，但里面卻滿滿都是學科的精華。在一樓，我看到了許許多多與地理信息科學、測繪有關的文化藝術品。這就說明，我們的學科和專業是多樣化的，就像那些絲綢、團扇、茶具。我們的專業與藝術品聯系在一起，形成了獨有的藝術韻味。這甚至可以發展成一條獨特的文化產業鏈，不僅是美學的又一創新，也能夠讓更多人認識了解我們的專業。額外獲得的經濟效益也是不可忽略的一部分。足以看到我們行業的重要性了。
二樓是以時間為軸的歷史展廳。懸掛了從古至今各個時期，青島各個地區的地圖。不禁為古人的偉大創造能力所折服。曾有人戲謔我們的專業是“做地圖的”，但看著那些地圖，繪制著一方土地，制作地圖的人，一定深深愛著他腳下的那方土地吧。地圖就是一種獨特的文化吧，具有很強烈的地方性與個人性。看著圖上的`青島，看著青島發展的歷程，由衷的感受到了她的魅力。
地圖文化涵蓋了各種以地圖為載體和表現形式，具有地圖元素的多種文化形態。她兼具民族特色和實用性，通過圖標來展示不一樣的科技與創意。青勘院的地圖文化創意產品達千余件，并且在國內外屢獲殊榮，讓我倍感驕傲與自豪。
不過最令我震撼的是研究所頂樓的高科技展廳吧。這個展廳利用了高新科技技術，為我們展示了地圖文化、地理信息云服務、大數據、物聯網等等方面的精彩內容。在講解人員的帶領下，我們看到了青島地鐵線路規劃的電子地圖，也帶上3D眼鏡看了VR3D產品。在這個展廳的參觀中，我真切的意識到高新科技是多么的重要。他不僅僅是一個展示媒介，可以讓人們更直觀的了解認識我們的專業，更是一種利民便民的工具，也是能夠推動社會生產力發展的一大動力。
在參觀學習的最后，老師給我們看了青勘院的宣傳視頻，也給我們匯報了近年來青勘院的優秀成績。發自內心的佩服在我們這一行業前頭領軍的人。也真心為自己選擇了地理信息科學這個專業而開心。院長也應邀給我們全體參觀學生發表了講話。以一個媽媽的身份，告訴我們在大學生活，專業學習中應該注意的方面。“青勘院就是你們的家”，這句話真的很溫暖，讓人動容。
離開青勘院的路上，我開始回憶新生研討課的點點滴滴。匆匆忙忙的，時間真的很快，這門課結課了，這個學期也快結束了。與開學的時候不一樣的是，我已經習慣大學的日常生活和學習生活，也不像剛開學時那樣迷茫，不知所措。對地理信息科學專業的認識也進一步清晰，也有了把這個專業學好的決心與動力。
新生研討課給我的影響應該像燈塔一樣吧。屹立在我的人生道路上，為我照亮前行的道路。在我初入大學迷茫的時候，讓我看見前方的道路。作為大一新生，最重要的還是學習吧，為自己接下來的道路不斷積累、充實自己。此外，還應該有自己的夢想和喜歡做的事。大學這個平臺真的提供了很多有益的資源，我們真的需要把他們充分利用起來。如果可以，我們也要多接觸一些優秀的人。近朱者赤，近墨者黑。只有和優秀的人多相處，了解他們是如何為人處世，學習工作的。我們也會受到潛移默化的影響吧，然后也慢慢變得更優秀。
就像研討課上勇敢上臺發表觀點一樣，在大學里我也應該更加勇敢和自信的去展現自己。也許自己的才華還不夠豐富，自己在很多方面也有很多欠缺和不足。但在每一次表現自己的過程中，總能夠發現不一樣的自己。會為自己感嘆道：“原來我也可以這樣子。”大學是一個可以改變人，塑造人的地方。想要成為自己想成為的那種人。
新生研討課已經順利結束，而我的大學生活還有很長很長的時間。研討課給我的收獲會一直是我學習工作與前進的動力。希望我的大學生活是精彩而優秀的，能夠滿載收獲。
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