教學(xué)培訓(xùn)的心得體會（精選6篇）
當(dāng)我們備受啟迪時，可以記錄在心得體會中，這樣有利于我們不斷提升自我。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編幫大家整理的教學(xué)培訓(xùn)的心得體會（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)培訓(xùn)的心得體會1
1、6月10日我們大家先上午聽取了上海市長寧區(qū)教育學(xué)院德育研究室朱尚忠主任的“教師專業(yè)發(fā)展中德育干部‘五力’的研修”的講座，朱主任從學(xué)校德育工作的價值與學(xué)校德育干部的責(zé)任談起，剖析了當(dāng)前中小學(xué)德育干部面臨的任務(wù)和問題，重點(diǎn)闡述了學(xué)校德育干部“五力”（學(xué)習(xí)力、研究力、反思力、創(chuàng)造力、執(zhí)行力）的內(nèi)容和對德育干部的一些實際操作指導(dǎo)及相應(yīng)的要求和經(jīng)后德育干部努力的方向。下午聽取了“班級主題教育課”實施的精彩講座，感受頗深。朱主任重點(diǎn)介紹了從傳統(tǒng)主題團(tuán)隊活動、主題班會等脫穎而出的“主題活動課”的含義、主要特點(diǎn)、價值、以及實施主題教育課的基本原則、實施過程等，深入淺出的講座，既有理論的具體闡述，又有教例的生動演繹，對我們德育干部進(jìn)行了一個專業(yè)的指導(dǎo)和操作。具體體會如下：
1、必須要增強(qiáng)班主任的專業(yè)意識。要做好班主任工作，利用主題教育課對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，必須確立班主任專業(yè)意識，通過學(xué)習(xí)、實踐，積累多方面的教育理論知識，熟練地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)利用各種教育資源對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。要不斷對自己的工作進(jìn)行反思，發(fā)揮個體的長處，克服專業(yè)發(fā)展中的不足，提高班主任工作能力。
2、必須提升班主任教育的基本功。主題教育課的組織與實施，能夠綜合展示了班主任關(guān)于主題教育課設(shè)計、表達(dá)、信息技術(shù)的運(yùn)用等教育基本功，同時，通過主題教育課的組織與實施的歷練，也提升了班主任的教育基本功。
2、6月11日，著名德育專家、華東師范大學(xué)黃向陽教授做了“道德素質(zhì)教育的探索”的報告。黃教授從品德的結(jié)構(gòu)與素質(zhì)教育談起，尤其是談到價值多元化背景下學(xué)校德育改革時提出的五種德育，利用簡單的案例，讓我們切身體會到了一系列的理論和方法。
結(jié)合史校長對我們的工作要求，結(jié)合我自己這兩天的學(xué)習(xí)，作為一名德育干部，我對自己的工作有了以下幾點(diǎn)新的感悟：
1、心中要有理論（想法），加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建工作系統(tǒng)（學(xué)習(xí)力）；
2、心中有想法（愿景），有理想有追求（研究力）；
3、心中有方法，正確的思想必須在正確的時候、時間，對正確的人實施才是正確的（執(zhí)行力）；
4、心中有效果，任務(wù)布置后，一定要有結(jié)果；要有結(jié)果必須重視過程，深入一線，進(jìn)行把控，同時反思過程，促進(jìn)效果。（反思力）；
5、心中有特色，別人沒有的，我們有；別人有的，我們更精致（創(chuàng)造力）。
教學(xué)培訓(xùn)的心得體會2
一、改變認(rèn)知，轉(zhuǎn)化態(tài)度
認(rèn)識是行為的基礎(chǔ)，一個人有了正確的認(rèn)識和獨(dú)立的判斷能力，才能有正確的行為。否則，就不能正確地調(diào)節(jié)自己的行為。行為不良學(xué)生之所以會違反行為規(guī)范，產(chǎn)生不良行為，正是由于他們的無知，是非觀念不清，缺乏正確的行為導(dǎo)向能力。所以，矯正行為不良學(xué)生，就要設(shè)法改變他們原有的認(rèn)識，使他們的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)化。這就要求教師向行為不良學(xué)生傳遞正確的信息，提高他們的認(rèn)識水平。向?qū)W生傳遞信息有兩條途徑：
一是教師直接向?qū)W生傳遞信息，即通過與學(xué)生談心、對話等傳遞信息。在這一直接的途徑中，教師要關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，以贏得學(xué)生的信賴，這樣才能使學(xué)生樂于接受教師所傳遞的信息。
二是教師要采取各種形式的課內(nèi)、課外活動，間接向行為不良學(xué)生傳遞信息。在這一途徑中，教師要精心組織、安排各種活動，有針對性地讓學(xué)生接受所傳遞的信息。當(dāng)行為不良學(xué)生接受的新信息與原有因素不一致時，心理上便會產(chǎn)生不穩(wěn)定狀態(tài)，導(dǎo)致原來不良認(rèn)識的改變與態(tài)度的轉(zhuǎn)化。在這一過程中，教師要特別注意培養(yǎng)和提高他們的評價能力，要經(jīng)常進(jìn)行評價的示范，使他們的知識不斷豐富和加深，評價能力逐漸由現(xiàn)象到本質(zhì)、由別人到自己不斷得到提高。學(xué)生有了正確的自我評價能力，就會對他人及自己的行為進(jìn)行分析和判斷，揚(yáng)善棄惡，在實踐中采取合理的行為。
二、創(chuàng)設(shè)情境，感化引導(dǎo)
行為不良學(xué)生存在著自卑心理，認(rèn)為老師和同學(xué)都看不起自己，往往以懷疑或粗暴無禮的態(tài)度對待別人，但他們的自尊心并沒有泯滅，他們特別希望得到別人的尊重。這種既自卑又自尊的矛盾心理狀態(tài)，導(dǎo)致他們情緒的多變。要使他們擺脫消極的態(tài)度定勢，就必須創(chuàng)設(shè)良好的情境，對他們進(jìn)行有效的教育。教師應(yīng)有"捧出一顆心來"的精神，主動改善與不良學(xué)生之間的師生關(guān)系，關(guān)心、愛護(hù)、尊重他們，用一顆愛心去感化他們，使他們感受到積極而深厚的情緒體驗，從而把老師當(dāng)做可以信賴的知心人。這樣，他們才會克服消極的情感，增強(qiáng)積極的情感。教師還要教育學(xué)生集體正確對待和熱情幫助行為不良學(xué)生，使行為不良學(xué)生感受到集體的溫暖，消除與同學(xué)、與集體的對立情緒，增強(qiáng)對他人的信任感。當(dāng)他們在集體中享有一定位置時，就能體驗到自身的價值和尊嚴(yán)，就會以新的集體中的一員的姿態(tài)參加集體活動。
三、鍛煉意志，培養(yǎng)習(xí)慣
矯正行為不良學(xué)生的根本目的，就是要使學(xué)生改變舊的不良行為習(xí)慣，養(yǎng)成新的優(yōu)良的行為和習(xí)慣。學(xué)生在由壞習(xí)慣向好習(xí)慣的轉(zhuǎn)化過程中，往往會出現(xiàn)"舊病復(fù)發(fā)"的情況，這是由于他們本身意志薄弱，不能抵制外部不良誘因而引起的。因此，要使行為不良學(xué)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)良學(xué)生，就必須使他們能夠有效地抵制外部不良影響，鍛煉與外界不良誘因決裂乃至斗爭的意志力，培養(yǎng)、鞏固他們良好的行為習(xí)慣。這就需要增強(qiáng)他們在各種不良環(huán)境下能不受影響、戰(zhàn)勝不良的個人欲望和需求而堅持正確方向的能力。教師可以有意識地給予他們與誘因接近的機(jī)會，以鍛煉其與誘因決裂和斗爭的意志力，鞏固新的行為習(xí)慣。例如：讓曾犯過破壞公共財物錯誤的學(xué)生去管理班級財物；讓曾違反過校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生去維持班級秩序；讓犯有偷竊錯誤的學(xué)生經(jīng)手班級經(jīng)費(fèi)收支等。這種考驗，可以使行為不良學(xué)生感受到別人對自己的信任，產(chǎn)生一種尊嚴(yán)感，使新的高尚的動機(jī)戰(zhàn)勝舊的不良動機(jī)，達(dá)到鍛煉和增強(qiáng)其意志力的目的。在鍛煉他們的意志力的過程中，教師要進(jìn)行必要的引導(dǎo)和強(qiáng)化，以培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。如：教師交給行為不良學(xué)生某項任務(wù)，怎樣才能使之完成得好？這就需要引導(dǎo)。當(dāng)他們完成了任務(wù)，做出了成績，教師就要及時給予他們表揚(yáng)、鼓勵。行為不良學(xué)生原來受到的批評、指責(zé)較多，一旦受到表揚(yáng)，會產(chǎn)生更大的激勵作用，從而激發(fā)起他們迫切要求進(jìn)步的心理渴望，使之增強(qiáng)與不良誘因決裂和斗爭的意志力，他們的良好行為習(xí)慣便會在與不良誘因決裂、斗爭的過程中不斷得到強(qiáng)化，逐步形成。
四、針對個性，因材施"矯"
矯正行為不良學(xué)生，要針對其個性特點(diǎn)進(jìn)行。這是因為他們的不良行為表現(xiàn)不同、個性不同，如他們的興趣、能力、氣質(zhì)和性格各異，所受的家庭教育及社會交往都各有特點(diǎn)。因此，要做好矯正工作，必須具體問題具體分析，依據(jù)其個性心理特征及不良行為表現(xiàn)，采取有針對性的措施。對于有過錯時間較長的學(xué)生，要以疏導(dǎo)思想為主，使其逐步在行為上改變；對于犯錯誤時間不長的學(xué)生，可以要求其迅速改變行為，伴之以思想教育；對于性格外向的學(xué)生，要直截了當(dāng)?shù)剡M(jìn)行批評教育，督促其行為的改變；而對于性格內(nèi)向的學(xué)生，則要循循善誘，調(diào)動其改正過錯的內(nèi)部動力；對于獨(dú)立性較強(qiáng)的學(xué)生，要從提高其認(rèn)識水平入手，進(jìn)而改變其原有態(tài)度，再改變其不良行為；對于順從型的學(xué)生，可以運(yùn)用教師的威嚴(yán)和集體的力量及規(guī)章制度的制約，迫使其改變不良行為，與此同時，對其進(jìn)行正面教育，最后達(dá)到學(xué)生認(rèn)識上的徹底轉(zhuǎn)變。
矯正行為不良學(xué)生，是一個靈魂的再塑造過程。因此，教師僅有良好的愿望和努力工作的精神是不夠的，還必須在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，摸索、掌握矯正技巧，以便收到事半功倍的效果。
其一，要善于尋找突破口。在矯正品德不良學(xué)生的態(tài)度時，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心深處的"閃光點(diǎn)"，改變他們的心理狀態(tài)，發(fā)揮他們在某一方面的興趣、特長，重新喚起他們的自尊心和自豪感，揚(yáng)善棄惡，揚(yáng)長避短，打開一條通向?qū)W生心靈的通路，使之產(chǎn)生改錯的內(nèi)部動力。
其二，要善于抓住轉(zhuǎn)化的時機(jī)。當(dāng)學(xué)生開始在行動上有改正錯誤的表現(xiàn)時，他們對教師的態(tài)度特別敏感，甚至對教師的一個眼神都特別注意。這就要求教師抓住這種時機(jī)，給予學(xué)生贊許的目光、信任的微笑，或給予表揚(yáng)、鼓勵，進(jìn)一步激發(fā)他們要求進(jìn)步的熱情。
其三，要善于對待轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)。行為不良學(xué)生在轉(zhuǎn)化過程中一旦出現(xiàn)反復(fù)，自己心理上就會矛盾不安，思想上有壓力。教師絕不能在此時表現(xiàn)出厭煩情緒，而必須及時消除他們的心理負(fù)擔(dān)，分析他們出現(xiàn)反復(fù)的原因，并在其反復(fù)中尋找積極因素，引導(dǎo)他們戰(zhàn)勝消極因素，使他們今后不再出現(xiàn)反復(fù)和動搖，堅定前進(jìn)的信心和步伐，逐漸鞏固良好的品德習(xí)慣，并在生活實踐中經(jīng)受考驗，立志脫胎換骨。
隨著教育的深入，朱進(jìn)同學(xué)有了很大的轉(zhuǎn)變。大家一致認(rèn)為，與以前相比，簡直換了一個人。初三畢業(yè)后，順利進(jìn)入高一級學(xué)校。
教學(xué)培訓(xùn)的心得體會3
一、明確學(xué)習(xí)培訓(xùn)的重要意義
近年來，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育等一系列教育新理念的提出，黨和政府對教師的專業(yè)發(fā)展提出新要求，人民群眾對教師的專業(yè)發(fā)展抱有新期望。作為師資培訓(xùn)工作者，肩負(fù)著促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和改進(jìn)教師教學(xué)工作的重任，我深刻感到自己目前的素質(zhì)能力與迅速發(fā)展的師資培訓(xùn)相比，存在一定的不足，只有通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，才能提高自己的素質(zhì)能力，掌握師資培訓(xùn)的工作方法和業(yè)務(wù)技能，圓滿完成師資培訓(xùn)工作任務(wù)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，教育培養(yǎng)出合格的學(xué)生。這次上級領(lǐng)導(dǎo)安排我參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我明確學(xué)習(xí)培訓(xùn)的重要意義，利用難得的機(jī)會，抓緊學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，以便全面提高自身素質(zhì)能力，高效率、高質(zhì)量完成師資培訓(xùn)工作任務(wù)，為教育事業(yè)發(fā)展作貢獻(xiàn)。
二、學(xué)習(xí)培訓(xùn)的收獲
本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)時間不長，但學(xué)習(xí)培訓(xùn)安排十分緊湊，設(shè)置專題多種，內(nèi)容非常豐富。給我們授課的既有上級領(lǐng)導(dǎo)、教授專家，也有經(jīng)驗豐富的一線教師。授課質(zhì)量很高，講得生動精彩又通俗易懂，既有理論闡述、事理解釋，又舉例說明，具有實際操作性，使我們學(xué)員能夠聽懂理解，將授課內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的知識和技能。學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間，我們還參觀了山東省諸城市教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的師資培訓(xùn)工作理念、方式方法和創(chuàng)新精神，著實增長了知識、開闊了眼界，收獲不淺。我們在課余時間主動與等地的學(xué)員進(jìn)行了頻繁的溝通和交流，討論師資培訓(xùn)工作，暢談師資培訓(xùn)工作情況，既增長了知識經(jīng)驗，又促進(jìn)了大家彼此間的感情。
我十分珍惜這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會，嚴(yán)格要求自己，努力做到多學(xué)習(xí)，多掌握知識，為自己今后搞好師資培訓(xùn)工作，打下深厚扎實的基礎(chǔ)。一是專心聽老師講課，記錄下有用的知識，供自己以后使用；二是不恥下問，碰到不懂和不理解的問題，虛心向老師請教，和學(xué)員們一起探討，求得正確的答案，切實提高自己的業(yè)務(wù)能力；三是積極參加小組討論，提出自己的看法和意見，和大家共同探討，分享其他學(xué)員的成功經(jīng)驗；四是及時下載授課教師提供的課件，及時觀看授課教師的講課視頻，進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的收獲；五是利用晚上時間，我梳理、歸納白天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，深化理解，熟練運(yùn)用，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的知識。
學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間，我重點(diǎn)學(xué)習(xí)了張福濤的《提升教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)區(qū)域課程建設(shè)》、劉永勝的《關(guān)于教師專業(yè)自主發(fā)展的思考》、吳永軍的《再談新課程理念下的有效教學(xué)》等課程。張福濤《提升教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)區(qū)域課程建設(shè)》說明了教研室的五項基本職能和九項基本制度，五項基本職能：一教育教學(xué)研究，二課程教學(xué)管理，三課程資源開發(fā)建設(shè)，四實驗與經(jīng)驗推廣，五教學(xué)指導(dǎo)與教學(xué)服務(wù)；九項基本制度：一教研工作崗位責(zé)任制度，二教學(xué)調(diào)研制度，三跟進(jìn)式教學(xué)指導(dǎo)制度，四教研員聯(lián)系學(xué)校制度，五教育教學(xué)評估制度，六教育質(zhì)量監(jiān)測制度，七教學(xué)示范與助教制度，八骨干教師培養(yǎng)制度，九教研員年度考核制度。五項基本職能和九項基本制度為做好教研室工作明確了方向，搭建了框架。劉永勝《關(guān)于教師專業(yè)自主發(fā)展的思考》則告訴我們：專業(yè)發(fā)展是源自教師自身對教育事業(yè)的主動追求與實踐；自主與實踐發(fā)展是教師價值認(rèn)知與追求的自我突破與超越；教師專業(yè)發(fā)展是指教師在終身教師生涯中，依托專業(yè)組織，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，形成知識技能，提升教育實踐和科研能力，形成積極情緒和健全人格，最終成為一個良好的教育專業(yè)工作者的過程。吳永軍的《再談新課程理念下的有效教學(xué)》則說明2001年啟動的新課改，其核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，它規(guī)定了教育教學(xué)的基本價值取向；而新課改提倡的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變（自主合作探究），為有效教學(xué)提供了堅實的理論基礎(chǔ)。而什么是有效教學(xué)，用一句話概括：凡是能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)就是有效教學(xué)。通過學(xué)習(xí)這些專家學(xué)者的論述，我提高了的專業(yè)理念，豐富了專業(yè)知識、增強(qiáng)了專業(yè)能力，為今后做好師資培訓(xùn)工作奠定牢固基礎(chǔ)。
三、幾點(diǎn)思考
學(xué)習(xí)培訓(xùn)的目的是為了今后更好地工作，我要把這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)收獲的專業(yè)理念、理論知識和業(yè)務(wù)能力運(yùn)用到實際工作中，提高師資培訓(xùn)工作效率和工作質(zhì)量，促進(jìn)我市教育事業(yè)又好又快發(fā)展。在這里，我要全面提高教育政策水平，潛心研究教育教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)教師專業(yè)自主發(fā)展，建立教師團(tuán)隊研修機(jī)制，通過勤勉務(wù)實的工作，提高每一個教師的學(xué)識水平和教學(xué)技能，實現(xiàn)我市教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
學(xué)習(xí)培訓(xùn)結(jié)束了，但是學(xué)習(xí)永無止境，我還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，要踐行自己終身學(xué)習(xí)的承諾。這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)所掌握的的知識理論和業(yè)務(wù)技能將使我終身受益，增強(qiáng)了自己為師資培訓(xùn)工作更好更快發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)的信心和決心。在今后的工作中，我將以此為動力，全身心投入到自己的工作中去，切實為我市師資培訓(xùn)工作的健康快速發(fā)展，作出不懈的努力與奮斗。
教學(xué)培訓(xùn)的心得體會4
參加了此次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我聆聽了專家們新穎的觀點(diǎn)，觀看了精辟的案例，深入淺出的解讀，讓我這名奮斗在教學(xué)一線的小學(xué)音樂教師受益匪淺，豁然開朗，以下是我參加此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一些感受。
一、有效課堂教學(xué)實施應(yīng)選擇實際目標(biāo)和適宜形式方法
1、善于因?qū)W定教。我們在教學(xué)前須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，年段要求，深入研究同學(xué)們實際，真正做到為同學(xué)們發(fā)展服務(wù)。脫離同學(xué)們實際，一味追求時髦教學(xué)，不是我們追求目標(biāo)。其實細(xì)想，現(xiàn)在各種公開課我們最擔(dān)心什么？是這個班同學(xué)們水平適應(yīng)不適應(yīng)自己教學(xué)設(shè)計。一定程度上，如果同學(xué)們學(xué)力與自己教學(xué)設(shè)計合拍，教學(xué)順利推進(jìn)；反之，難順利進(jìn)行。因此，有效教學(xué)首先不是考慮我們用什么一鳴驚人的新招，而是首先研究同學(xué)們，然后研究適宜的內(nèi)容與目標(biāo)，最后才是方式方法問題。一句話，同學(xué)們的實際是我們教學(xué)設(shè)計起點(diǎn)。
2、選擇教學(xué)目標(biāo)。我們不要以為有目標(biāo)就行，只有目標(biāo)適宜同學(xué)們，教學(xué)才可能有效。目標(biāo)制定必須依據(jù)同學(xué)們年齡實際和課標(biāo)要求，無論目標(biāo)數(shù)量和難度仔細(xì)斟酌。不能根據(jù)個人偏好，隨意制定。
3、教學(xué)形式選擇。我們要增加成對小組學(xué)習(xí)在一節(jié)課的比重。當(dāng)我們提出明確具體可操作性問題之后，可以留出一段時間讓我們同學(xué)獨(dú)立思考，先采用全班個人獨(dú)立學(xué)習(xí)的形式，然后再讓我們同學(xué)同桌或相鄰四人一組比一比，議一議，評一評，讓每人都用語言表述自己思考過程和結(jié)果，最后在我們指導(dǎo)下全班討論糾正，由我們小結(jié)。采用這種方式，能使絕大多數(shù)同學(xué)獲得思維訓(xùn)練機(jī)會。防止走過場的低效課堂思維訓(xùn)練，真正提高效率。
4、選擇適宜方法。方法為目標(biāo)服務(wù)，要研究怎樣方法？我想應(yīng)按我們同學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn)，啟動學(xué)習(xí)需求，不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)深入發(fā)展。我們要善于創(chuàng)設(shè)引發(fā)我們同學(xué)思維的情感情境，并把組織形式，學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容、目標(biāo)、主體等整體起來考慮。方法選擇是否有效，要看我們同學(xué)是否進(jìn)行深層學(xué)習(xí)活動。根據(jù)課堂生成實際，不斷調(diào)整，展開教學(xué)。特別我們同學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)生困難，須診斷，敢調(diào)整，敢引導(dǎo)，敢追問，敢講解，把思維和情感引向深入。有時我們設(shè)計問題往往會不適合同學(xué)們，要敢調(diào)整學(xué)習(xí)坡度，發(fā)揮我們的主導(dǎo)作用。
二、有效課堂教學(xué)實施應(yīng)調(diào)節(jié)好教與學(xué)的關(guān)系
1、把和諧師生關(guān)系帶進(jìn)課堂。和諧師生關(guān)系有助于發(fā)揮同學(xué)們學(xué)習(xí)主動性和積極性，反之，同學(xué)們學(xué)習(xí)主動性和積極性就會受到壓抑。我們對同學(xué)們抱有期望，通過態(tài)度表情與行為等方式傳給同學(xué)們，同學(xué)們受到鼓舞，更加信賴我們，給我們積極反饋。
2、把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給我們同學(xué)們。我們必須對自身角色進(jìn)行正確定位，即學(xué)習(xí)引導(dǎo)和組織者。我們要設(shè)計一些緊扣教學(xué)內(nèi)容的問題，找最簡便方法給同學(xué)們，不說廢話，要有效統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，讓同學(xué)們有效學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)會學(xué)習(xí)，主動積極創(chuàng)造性學(xué)。
①給同學(xué)們獨(dú)立思考時間。教室寂靜，說明我們同學(xué)集中思考，要珍惜這樣時刻。在實際工作中，我們在很多時候在提問后馬上叫同學(xué)回答，不給同學(xué)們時間去思考。如回答不出，不是請優(yōu)生包辦代替，就是過早地把現(xiàn)成答案和盤托出。試想，在這極短時間內(nèi)，我們同學(xué)思維能進(jìn)行多深？他們?yōu)榱擞衔覀冃睦恚颐ふ移灾徽Z回答，表面氣氛活躍，實際答非所問，惘然猜測。因此，抓住時間給同學(xué)們多一點(diǎn)動腦筋時間，才能激起靈感，點(diǎn)燃思維火花，產(chǎn)生良好效果。
②給同學(xué)們相互討論交流機(jī)會。課堂教學(xué)中常常會出現(xiàn)這樣局面，當(dāng)我們提出一組精心設(shè)計的問題時，少數(shù)尖子撐局面，多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽眾。其原因主要是因為學(xué)習(xí)的主體當(dāng)中，一部分是主動參與學(xué)習(xí)，另一部分是被動參與學(xué)習(xí)。如何讓這些被動參與者也主動參與學(xué)習(xí)？我們課堂教學(xué)可設(shè)計同桌交流或三人小組討論的環(huán)節(jié)，討論交流結(jié)束，會回答問題的同學(xué)請舉手，但是答案必須由你同桌或小組內(nèi)其余兩位同學(xué)告訴。這樣，以往在學(xué)習(xí)上依賴別人，缺乏學(xué)習(xí)自覺性的同學(xué)態(tài)度就有明顯的變化，課堂氣氛十分活躍。思維活躍同學(xué)興奮地把自己的見解告訴組內(nèi)同學(xué)，思維不活躍同學(xué)仔細(xì)地聽，因為他有責(zé)任幫對方把見解告訴大家。怕開口同學(xué)參與討論，因人人都有任務(wù)，要讓別人知道自己看法，同時也要正確地表達(dá)別人看法。因此，討論一結(jié)束，許多同學(xué)紛紛舉手，表現(xiàn)濃厚表達(dá)欲望。我認(rèn)為這種相互討論交流的合作方式，能夠訓(xùn)練同學(xué)們表達(dá)能力，培養(yǎng)我們同學(xué)良好看讀聽說習(xí)慣，促使我們同學(xué)主動參與學(xué)習(xí)的積極性，重要的培養(yǎng)了我們同學(xué)團(tuán)結(jié)合作互相競爭的精神。
總之，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我開闊了視野，轉(zhuǎn)變了觀念，在以后的工作中，一定把學(xué)到的新理念整合到教學(xué)中去，使課堂教學(xué)更有效，更高效。
教學(xué)培訓(xùn)的心得體會5
一、有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益。
有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的`效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。
鑒于此，在新課程背景下實施有效教學(xué)，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：
1、樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。
2、豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入。可見，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
3、做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。
其次，要追求有效的課堂教學(xué)。可以從課前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個環(huán)節(jié)來提高實效性。
（一）課前的有效準(zhǔn)備
大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：
目標(biāo)的有效：清晰、簡明。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時間完成。備課時制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會收到良好的效果。
內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。
教法的有效：靈活、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，揚(yáng)長避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方法有效。
（二）課堂的有效組織
時間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時間分配，教者在備課時應(yīng)預(yù)計，講課時要調(diào)控。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費(fèi)的時間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。
教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。
（三）課后的有效練習(xí)
課后練習(xí)不在多，貴在精。現(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時間都用在反復(fù)的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。
二、上好課的基礎(chǔ)
我覺得老師若想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸實施，把教學(xué)原則成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，還必須達(dá)到上好課的一些基本要求：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，內(nèi)容正確、方法得當(dāng)，表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、課堂氣氛熱烈。
1、重點(diǎn)突出，是指在一節(jié)課上教師要把精力主要放在重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)上，不要對所有任務(wù)和所有內(nèi)容平均使用時間和精力，對細(xì)枝末節(jié)的知識可以蜻蜓點(diǎn)水地一帶而過，對重點(diǎn)知識、概念和原理要花力氣教學(xué)，對重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生弄懂、弄清、熟練掌握。
2、內(nèi)容正確，是指教師教授的知識必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，技能或行為要符合規(guī)范，并且應(yīng)該要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，教師就要及時予以糾正，學(xué)生心目中的教師往往是崇高的、萬能的，他們會向教師提出各種各樣的問題，教師對待學(xué)生的疑問應(yīng)持謙虛、認(rèn)真、實事求是的態(tài)度，不要輕易作出沒有把握的回答。當(dāng)教師沒有把握回答問題時，教師可以說：“這個問題提得很好，是否有哪位同學(xué)能回答？”“這個問題提得很好，我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“我對這個問題沒有研究，是否可以請教×××老師？”“對這個問題恐怕要看看有關(guān)材料，我和你們共同學(xué)習(xí)”，教師的虛心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度能感染學(xué)生，使他們潛移默化、逐漸形成科學(xué)的態(tài)度。
3、方法得當(dāng)，是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)有法，但無定法，教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性加以運(yùn)用，力求使教學(xué)取得較好的效果，方法本身無所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，教師上課運(yùn)用的方法要與教學(xué)情境相適合。譬如，對尚未定論的爭議問題，與芒用講授法，不如用小組討論法；為了讓學(xué)生認(rèn)識一個他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來描述，不如用演示法更加直觀，等等。
4、組織嚴(yán)密，是指課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，課的節(jié)奏緊湊，不同任務(wù)變換時速度自然，課堂秩序好。教師要有一定的組織才干，取得學(xué)生的積極配合，才能做到組織嚴(yán)密。
5、氣氛熱烈，是指課應(yīng)自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂上學(xué)生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，教師在課上要邊教邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，通過調(diào)整內(nèi)容、方法、管理三個方面去激起學(xué)生的積極狀態(tài)，如果內(nèi)容太深了，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質(zhì)；如果進(jìn)程太慢了，就該立刻加快來完成；如果學(xué)生太疲勞了，就該改個方法，如改講授為議論或談話，甚至講個與為課題有關(guān)的故事。
教學(xué)是藝術(shù)，是無止境的，教師要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng)造的精品，實非一朝一夕之功，要有意識地長期追求和探索。有效教學(xué)法給當(dāng)代的教育注入了活力。在今后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)生，力求課堂實現(xiàn)有效教學(xué)。
教學(xué)培訓(xùn)的心得體會6
通過培訓(xùn)，我自己認(rèn)為參與式教學(xué)是一種非常好的教學(xué)方法，教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用小組工作、實物教學(xué)、提問和學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)游戲，就能有效的提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，我著重對小組工作進(jìn)行了嘗試，下面就小組工作方面談?wù)勎易约旱捏w會：小組工作是一種重要的學(xué)習(xí)方式，我?guī)缀踉诿刻谜n中都嘗試著采用，因為我認(rèn)為有效的小組合作學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動學(xué)生進(jìn)行自主探索，有利于老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感溝通和信息交流，尤其對學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)是大有裨益的。那么，如何提高小組工作的有效性呢？我認(rèn)為：
一、合理分組
在分組的問題上，我認(rèn)為應(yīng)采取異質(zhì)分組，當(dāng)然可以有不同的分法，可根據(jù)學(xué)生和知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，也可根據(jù)固定座位來分、自由組合等，這些方法都有各自的優(yōu)勢，但也有各自的不足，應(yīng)考慮男女生的搭配，學(xué)生能力強(qiáng)弱的搭配，盡量減小小組間的差異，便于各小組之間的競爭，每小組人數(shù)一般以4——6人為宜。每小組的成員基本固定，但也可以根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容、需要將小組成員臨時組合。
二、合理分工
小組成員要明確職責(zé)，合理分工，安排好組長、記錄員、匯報員等，明確各自要做些什么，怎樣做。經(jīng)過一段時間后角色要輪換，為每個學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會，使每個學(xué)生在不同的位置上得到鍛煉和提高。
三、給予時空
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個學(xué)生都有自己的頭腦、自己的性格、自己的知識和思想基礎(chǔ)。小組工作前讓學(xué)生通過讀書、自己觀察、分析、思考，對所提出的問題，形成自己獨(dú)特的見解，教師給足自主學(xué)習(xí)的時間，學(xué)生就有反復(fù)閱讀的機(jī)會，有認(rèn)真思考的機(jī)會，有深入探究問題的機(jī)會。這一過程完成之后，再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)成員交流自主學(xué)習(xí)所得，談出各自疑惑之處。隨后進(jìn)行合作閱讀，合作探究，問題就會迎刃而解。萬一還有不明之處，通過合作學(xué)習(xí)后的全班交流，教師的講評，問題自然會得到進(jìn)一步的解決，這樣合作學(xué)習(xí)才不會出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象，使所討論的問題更深一些。在出示討論題后，留給學(xué)生看題審題的空間，讓學(xué)生理解題意，誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、猜想，喚起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，還要特別關(guān)心后進(jìn)生，鼓勵他們積極發(fā)言，大膽說出自己的意見，即使同答錯了，也要耐心引導(dǎo)，給予鼓勵和幫助。
四、積極參與
在學(xué)生開展合作與交流的時候，教師需要深入到小組中，了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的解法，及時發(fā)現(xiàn)他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，并能及時回答學(xué)生提出的問題。對個別學(xué)生或個別小組有獨(dú)到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時，教師要及時給予鼓勵和支持。小組合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生的參與，教師的旁觀，而是學(xué)生與教師的共同參與，教師可以把自己也當(dāng)成小組中的一員參加到某個小組的學(xué)習(xí)中。由于教師及時加入學(xué)生討論，會使學(xué)生討論學(xué)習(xí)的熱情高漲，真正使合作學(xué)習(xí)的效用發(fā)揮出來。
只有在今后的教育教學(xué)中，不斷的進(jìn)行小組工作，使其不斷充實，成為我們教學(xué)的常態(tài)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的潛能，從而更加有效地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生健康地全面發(fā)展。在今后的教學(xué)中我還要多學(xué)習(xí)、多探索，提高小組工作的有效性。
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