學習教學設計的心得體會

時間：2024-12-05 19:47:39 宜歡心得體會我要投稿

學習教學設計的心得體會（通用12篇）

　　當我們經過反思，有了新的啟發時，心得體會是很好的記錄方式，這樣有利于我們不斷提升自我。到底應如何寫心得體會呢？下面是小編整理的學習教學設計的心得體會，希望能夠幫助到大家。

學習教學設計的心得體會（通用12篇）

　　學習教學設計的心得體會 1

　　在前幾兩個月的時候，一個偶然的機會參加了盛立群老師的教學理論與設計的網絡課程。作為一名青年教師，起初是抱著提高教學效果的心態來的。通過12個課時的認真學習和筆記后，我獲得了超越提高教學效果的東西。現在總結如下：

　　首先從備課方面說起，備課對于上課來說是十分重要的，因為備課備好才能上課，上課上好才能評課，評課評好才能說課，所有備課是作為一名教師進行教學的重要基礎。作為青年教師的我以前備課的目的是把教學的內容能更順利更容易理解的講出來，但是這還遠遠不夠。學了這門課后提醒了我在備課的時候需要注意了解學生的情況、明確目標、精心的設計、匹配一致、聚焦問題、統籌任務。在備課過程中明確學習目標也是比較重要的，很多學生沒興趣的一個關鍵點是根本不知道學習目標，不知道學了有什么用；還有在備課的時候如何使課堂內容能引起學生的注意力也是十分重要的，很多學生不想聽的一個重要原因就是課堂不能引起他的注意力。在備課過程中還要注意的就是教學過程能推動學生心理過程的發生，要能促進學生思考、想象、記憶和心理體驗等。

　　接著說一下上課，通過學習教學理論與設計后我才發現，其實作為教師你光能講課，把該教的都教了，那是比較低的水平，是最差的教學方式。一個高水平的老師是要幫助學生分析；幫助學生綜合；幫助學生評價，使學生能真正的把所學知識內化為自己所用，讓學生學會該學的，這才是最好的教學。

　　所以在上課過程中要注意：

　　1.激活舊知識、凸顯結構；

　　2.呈現新知，展示過程；

　　3.嘗試練習，交流反思；

　　4.課后運用，融匯貫通。

　　在教學方法上應該注意要善用媒體、環境友好、協同生成、持續激勵，這就聯系到盛立群老師講到的掌握學習和合作學習，我比較有感觸的是合作學習。我覺得這樣的課堂才是比較好、比較高質量的課堂。所以根據這些原理我對我以后的上課進行了一定的反思，決定以后課堂中要嘗試合作學習，以小組教學的.方式，評分以小組來評分，一榮俱榮、一損俱損。我還設計了一個章節名為食譜編制的教學內容，具體如下：首先上課說明這個章節的重要性，然后說明教學目標，接著通過一些案例來引起同學的注意力。

　　隨后到了很重要的內容就是怎么編制食譜，我制定了這樣的教學方法：首先手把手帶著學生制作最簡單的一餐的食譜，然后讓學生自己制作一天的食譜（原理相同，難度加大），有問題我進行一一指導，最后讓學生完全自主的去制作一周的食譜（難度最大），看學生能不能自己做。通過這個方式把同一類別的知識重復至少三遍讓學生真正的內化并掌握食譜編制的內容。

　　最后我想說的是教學理論與設計這門課真的是一門值得學習的課程，他給像我這樣的青年教師指明了上課的方向，明確了什么是上課，什么是課堂，怎么上課，真的是雪中送炭。雖然課程結束了，但是我還會繼續去買相關書籍，看相關資料，繼續深入的學習相關方面的知識。爭取在教學中做的更好，不辜負學生，不辜負學校對我的期望。謝謝盛老師您的課。

　　學習教學設計的心得體會 2

　　在中學生物學教學過程中，改變學生的學習方式，培養學生的獨立性、自主性和創新精神，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成有效的學習策略，這是實踐生物新課程理念的要求，是全面推進素質教育、培養創新型人才的需要。在生物學課堂教學過程中，動用探究模式組織教學活動，能較大程度地激起學生學習生物知識的興趣，從而提高課堂教學的成果。

　　一、關于探究性學習的認識

　　探究性學習是在上世紀60年代由美國學者施瓦布倡導的，他主張從學科領域或實際社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創設一種類似于學術(或科學)研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理，表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展。探索性學習符合現代教育理論提出的“主體性教學原則”和“以人為本，全面發展教育理念”，并為學生的終身學習奠定堅實的基礎。中學生物新課程突出“探究性學習”，有助于學生學習方式的轉變，使學生能夠主動地獲取生物學知識，體驗科學方法，理解科學的本質，形成一定的科學探究能力，以及科學態度、情感與價值觀，發展創新精神和實踐能力。因此，探究性學習對提高學生的科學素養具有不可替代的作用.

　　二、探究性學習的基本過程

　　探究式教學過程基本上分為提出問題和解決問題兩個階段。在實際的教學過程中，要讓學生明確自己去發現問題、提出問題的重要性及其價值。因為，在傳統的教育中，學生習慣于去思考、解決教師提出的問題，因而也就大大束縛了學生的主動性和創造性。這與我們大力提倡探究性學習、自主學習不相符。提出問題實際上是嘗試對一個問題進行識別和解說，發現自己的觀點或認知結構中存在的不足或不協調的過程，它是誘發探究思維的動力和方向。解決問題則是提出假設和檢驗假設的過程，其實質是重新構建自己的觀點或認知結構，使其更加充實和協調。據此具體說來，課堂上學生從事的一個完整的探究過程大致分為：問題、假設、推斷、檢驗、結論、交流、評價等基本環節。但在實際的生物課堂教學中，教師須從教材的內容和學生的實際水平出發，不要墨守成規，照搬硬套，否則只有造成教學的公式化，從而降低課堂教學效果。削弱了學生學習的的興趣和欲望。

　　1.探究性討論活動; 這種方法主要運用于生物學原理等理論知識的學習，讓學生主動參與獲取新知識的過程。例如“探究生長激素的功能”，教師在學生已經具備了“新陳代謝”和“神經調節”知識的基礎上，介紹有關的背景材料，設置一定的情境：用含有生長激素的飼料來飼養動物，其結果的不同;廣受青少年歡迎的我國藍球運動員姚明的身高之理由;侏儒癥、巨人癥、肢端肥大癥的掛圖和病癥介紹等。學生的求知欲和好奇心被激發，產生疑問：這些病癥是不是與生長激素分泌異常有關?生長激素與生長發育有何關系?巨人姚明是巨人癥還是正常的發育所致，這其中的原因何在?……然后，要求學生根據相關資料進行討論、分析、類比、歸納出生長激素的功能。最后，通過侏儒癥、巨人癥、等生長激素分泌失調的病癥來驗證結論，澄清疑問。

　　2.探究性實驗; 生物科學和其它自然科學一樣，本質上是實驗科學。實驗教學是生物教學的基本形式之一，新課程所倡導的探究性學習，有很多活動也是通過實驗來進行。生物實驗包括驗證性實驗和探索性實驗，驗證性實驗是已知結論的基礎上，學生按部就班完成實驗步驟。而探究性實驗則是學生不知道結論，沒有現成的實驗設計，需要學生通過實驗去探求結論。因此，探究性實驗融知識傳授、技能訓練和科研能力培養于一體。例如“探究骨的成分和特性”的實驗由教師出示日常生活一些實際例子，讓學生明確骨既有硬度又有彈性，從而提出問題——骨為何具有這兩重特性，與什么有關系?之后教師稍微復習初一生物中植物種子成分的鑒定實驗，從而引導啟發學生假設：骨含有無機物有機物。接著，通過骨的鍛燒及其在鹽酸中的浸泡設計實驗方案，進行觀察、記錄;最后，全班交流，得出實驗結論，并據此結論讓學生暢談青少年在進行體育鍛練應注意的事項。

　　三、探究性學習與能力培養

　　探究性學習作為新課程所努力倡導的教學策略和學習方式，在生物教學過程中能較好地培養學生的各種能力。

　　1.探究性學習有利于培養學生的觀察能力

　　“觀察、觀察、再觀察”，前人之言已經明確了觀察的重要性。在生物學教學過程中，倡導探究性學習有助于培養學生的觀察能力。因為探究始于問題的發現，而問題的發現又多源于觀察。在教學中應如何培養學生的觀察能力呢?首先，教師要以高超的教學藝術激起學生觀察的興趣，使學生主動觀察、樂于觀察、勤于觀察。其二，觀察要有明確的目的`和詳盡的計劃。同時，在觀察時，要實事求是地做好記錄。最后，觀察時，要伴于積極的思考，要求學生對所觀察到的現象各觀地加以分析。

　　2.探究性學習有利于培養學生的動手實驗能力

　　生物學是一門以實驗為基礎的實踐性很強的學科，培養學生的動手實驗能力，對學習生物學和從事生物學研究無疑是很重要的。生物新課程中安排了一系列的科學探究活動。其中很大一部分已經給出了實驗設計方案，主要培養學生的動手操作能力和對實驗結果的分析能力。有的探究活動，如“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?”只給學生提出問題，其他部分如制定方案，實施方案，實驗結果分析，得出結論等都要靠學生獨立完成，這主要是培養學生的綜合實驗探究能力。

　　倡導探究性學習有諸多益處。當然，探究性學習活動并不是全部的教學活動。教師應結合具體的教學內容，學生的特點和教師自身的教學素養，采用多種多樣教學策略和方法，達到課程目標。

　　總之，生物科學是一個日新月異的科學，我在課堂中會一直給學生強調一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的，相反，對于生物學科來說，有可能目前我們所學習到的一些理論會在今后的科學探究中發現是錯誤的。在教學中，學生所學習的知識都是前人通過科學探究發現的，因此，我認為教學并不是把知識死板的教給學生。相反，我的課堂設計大多都是將學生置身于當時科學家們所處的環境，讓他們通過體會科學家們的探究過程，引導他們找到隱藏在各種生物現象下的本質規律。同時也鼓勵學生對老師、對書本提出質疑，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學到的知識。對于學生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創造心是最可貴的。并且作為老師，要給學生提供一個適合創造的平臺，例如，我可以通過演講比賽、寫保護動物的倡議書、辦手抄報、知識競賽等方式，鼓勵學生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動中的一些創新，我相信，在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環境中成長起來的學生，無論在知識、能力、創新各方面都將會是最優秀的。

　　學習教學設計的心得體會 3

　　去年參加研修以來，通過網絡教育平臺，我深深地被各位專家精深理論依據和專業內涵所打動，使我的思想、教育理念等各個方面受到使我大開眼界，深受啟發。我深刻體會到，教師新課程遠程研修活動，對澄清課程實施中的基本理念，提高對課程改革的認知具有重要意義，對促進課程改革的有效性，提升教師的課程意識和教育教學行為方式，建立網絡教研模式，都具有十分重要的意義。

　　一、遠程培訓為我提供了一個學習先進教學方法的平臺。

　　在這些培訓的日子里，我通過觀看課例導讀、課例觀摩、課例自我解密、課例品析等幾個環節，深深吸引了我，生動的教學課例，讓我更加貼了課改的課堂;使我體會到教學也是一種藝術，它需要根據學科調整自己的教學方法，從而使學生最大限度地掌握所學知識。專家們精辟獨到的分析又使我知道了教學中該注意什么，哪些細節應該拋棄。就這么忙碌著，眼睛花了，肩膀痛了，可是我的心里是充實的，甜蜜的。因為我分享著智慧，享受成長的喜悅。邁步遠程培訓中，我感受到生活的熱烈與絢爛，體悟出思想的幽美與精深，領略了文化的'博大與多元。在這里，我吸收著豐富的營養;在這里，我獲得一個個的靈感，使課堂充滿機智，充滿活力。我的視野開闊了，我的見識深廣了，我的思想活躍了，我的生活充實了。

　　二、它讓我融入了一種求學的氛圍。

　　不學習就要落后，不進步就得被淘汰，各位學員思維活躍，團結互助，開放而又嚴肅，競爭而又寬容，形成了良好的氛圍，擴大了專業視野，使自己足不出戶就能夠與更多的同行進行異地交流。培訓中不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長自己的專業知識。其次，這次培訓也給我帶來了一種機遇，要知道不是每一朵花都能迎風怒放，不是每一塊金子都有機會閃光。

　　三、遠程培訓，點燃了我教育理想的火把。

　　催我前行，激勵我在教育這篇沃土生根發芽。遠程培訓給我的教育教學生活帶來勃勃生機。

　　讓我更加堅定養成終身學習的習慣，轉變學習觀念，做一個享受教育的幸福教師，走教師專業化發展的道路。遠程培訓給我提供了這一契機，讓我從此不再迷茫。

　　這次培訓我的收獲很大，也深深感到作為一名教師肩上責任的重大。教育改革的路上一定會有這樣那樣的問題出現，難免有嗑嗑碰碰，但我想只要不但學習，完善自我，一定會找到最適合社會發展和學生需求的新的教育模式和教學方法。“學無止境”，讓我們共同努力!

　　學習教學設計的心得體會 4

　　參加了學校組織的《如何編寫教案》的學習，閱讀了無數的教學設計，明白了教學設計是怎么回事，知道了如何撰寫一個比較像樣的教學設計，教學設計就是在上課之前，根據教材內容及學生的具體情況，預先制定的教學策略、教學思路等綜合方案，也就是上課前所做的一切準備工作，準備工作做得越充分，考慮問題越周到，課堂實施就越有效。那么如何進行課前準備呢？

　　1、熟悉教材。這一環節非常重要。

　　2、確定目標。根據教材的特點、教材的要求，結合學生已有的基礎知識和學習能力，從知識與能力，技能與方法，情感、態度、價值觀這三個緯度確定你的教學目標，明白你要教什么。從學習過程來看，一般是非線性的。在紛繁的內容中，你要重點明確，抓住主要任務。

　　3、選用方法。這一步主要是解決“如何教，如何學”的問題。圍繞教學目標你要設計教學思路，選用教學方法。教學中每一環節的安排、每一個問題的提出、甚至是請哪個學生來回答，你都要盡可能地想好。而所有的一切都是為實現你的教學任務服務的。

　　也許你曾聽到過這樣一句話：教無定法，只要得法。解決同一個問題，不同的老師會有不同的方法；即使是同一個老師，面對不同的學生也會用不同的方法去解決。方法無所謂好壞，只要管用就行，只要對學生的學習有幫助，對學生的成長有利就好。

　　如果你覺得這些方法都可行，那么你在選用的`時候就要考慮教學成本。這個成本不僅僅是你的付出，還要看學生的付出。如果你的付出只是讓部分學生得益，那么你以犧牲其他學生的利益為代價，顯然是不經濟的。比如小組討論，由于話題不夠集中，學生分工不夠明確，幾個孩子湊在一起瞎聊一通，即使后來有學生匯報，但匯報的內容往往不是大家的智慧，若是這樣，那么損失的不只是你的幾分鐘，而是全班學生每人的幾分鐘！這個成本就太高。

　　再有，環節的安排也不可小視，哪個先講，哪個慢做也有講究。課堂好比是一首樂曲，它有節奏、有起伏、有高潮。你在過程的推進中要有自然的銜接、要有前進的助力、要有結束的余韻。

　　總之，要設計好一節課是很不容易的，你不僅要熟知你的學生，更要有對教材的獨特感悟，對教學方法的了然于心。

　　學習教學設計的心得體會 5

　　經過一段時間的學習，我對信息化教學有了一些更深刻的認識。結合我所任教的語文學科特點，我覺得語文學科與信息技術教育的整合具有得天獨厚的優勢。它的運用，為語文課堂教學增添了無窮魅力，拓寬語文教學的空間。

　　信息化教學對于學生學習能力以及問題意識的培養乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學生通過對現代化教學資源的真正利用，可以激發學生的學習與發現的興趣，培養自主學習能力和協作能力，拓展學生的課外知識，可促進學生個性化閱讀等等有諸多益處。

　　但是信息化教學在實際的實施和操作過程中仍存在一些問題和困惑：

　　1、比如語文學科中的單元模塊

　　一個單元一個主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學完，以往大概要10個課時，再加上練習和習作部分，至少要16個課時，需要8個兩連堂，這樣設計單元模塊時對老師來說也是一個繁重的任務。我昨天在設計第一單元時，四篇課文，我分成兩個模塊，一篇現代抒情詩歌，一篇古詩兩首分在一個模塊里，剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散文分在一個模塊。但是在實際設計中，時間的分配上、操作的可能性上我還是出現了困惑。再有，語文課雖然是一個單元同一個主題，但是每一篇課文的重難點是不同，要求學生掌握的知識點也是不同，我覺得還是一篇課文一篇課文的學習，如有共性的地方再融會貫通起來。我覺得還是一篇課文，兩個課時，一個兩連堂，一個小模塊，這樣從時間、和實際操作上更容易把握。

　　2、電腦的使用在內容要有選擇

　　信息化教學并不是課堂上學生使用電腦了，就是信息化教學了，更重要的是學生在課堂上真正學到了什么東西。既然電腦是個比字典更豐富的'學習工具，我們知道在學習的過程中并不是時刻都在使用字典，所以我覺得在學習、操作過程中并不是每一個內容都要借助電腦，所以電腦的使用在內容要有選擇。對一些教學內容如：識字、寫字、朗讀、口語表達能力還是要實實在在、扎扎實實地帶領著學生訓練到位，這些能力的培養可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。

　　3、相對于學生，教師面對信息化教學資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰。

　　同時也必須思考和實施新的對策與方法，教師一方面要積極激發和培養學生自主學習興趣和創新能力，另一方面更應重新確立教育教學的側重點。由于教師與學生面對的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。

　　4、培養學生上網搜集信息、處理信息的能力

　　電腦的使用雖然能夠激發學生的興趣，拓寬他們的知識面，給他們學習的自由。但是作為小學生來說由于年齡的特點，如果不能夠很好的引導、管理，學生可能在一定的時間里從電腦里什么價值的知識也搜索不到，那就竹籃打水一場空了。所以培養學生上網搜集信息、處理信息的能力這應該是我們需要著重培養。

　　學習教學設計的心得體會 6

　　教師自身業素質的是全面推進素質教育的前提，也是保證學校體育工作順利開展的一個重要方面。我科組教師利用業余時間積極學習課程理念，轉變教學觀念，提高自身理論素養，把課標落實到教學中。這學期，我們科組三名老師都申報《體育競賽最新裁判與規則》的繼續教育課程，通過學習，進一步提高了自身的專業素養。

　　積極開展教研、教改活動，提高教師的業務水平

　　教而不研則淺，研而不教則空。課堂是課改的試驗田，推行課程標準最終落腳點是在課堂。為此，我們以科組教研為基礎，以課堂教學為陣地，加強教研提高教學質量。同時，我們科組成員積極進行小課題的研究，積極撰寫論文，總結教學經驗，不斷充實自我。本學期，程志勇和張春雄老師積極申報關于《挫折教育在小學高年段的有效應用》的`學校小課題。在上一期區小課題評比中，張春雄老師負責的小課題《體育教學游戲的應用的研究》榮獲區三等獎。

　　積極開展課余訓練工作，提高學生的運動水平。

　　課余訓練工作的成績，是展示學校體育工作和全面推進素質教育的一個窗口。一方面，我們根據我校實際情況，制定了學校課余訓練工作計劃，以分工合作的形式抓好梯隊訓練，建立健全完善的運動隊框架，認真抓好田徑隊、游泳隊、毽球隊、醒獅隊和指引隊的訓練工作，全科老師都能積極投入到訓練工作中。在4月舉行的荔灣區小學生毽球比賽中，女子榮獲團體第4名，男子榮獲第7名，同時張春雄老師也被評為優秀教練員。在5月舉行了“市長杯”乒乓球比賽中，我校榮獲男子甲組團體第二名。在5月進行的區“市長杯”羽毛球選拔賽中，楊智珊老師被評為優秀教練員。在區田徑選拔賽中，梁思明同學榮獲60米第一名，并將代表區參加市田徑比賽。另一方面，我們積極利用外界資源，與荔灣體校合作，積極配合區體校的各項選材與優秀運動員的推薦工作，并做好運動員訓練的出勤監督以及與家長溝通工作。這些運動員涉及游泳、射擊、劃艇、蹼泳、跳水、體育舞蹈、羽毛球、田徑等眾多項目，幾乎絕大多數隊員將會代表區參加今年夏天舉行的廣州市運會。另外，歐子勇、李銘君、梁穎濤、陸智睿、邱婧瑜同學以體育特長生的身份輸送到重點學校，其中梁穎濤同學也被偉倫體校錄取。

　　總之，我們科組在各級領導的關懷下取得了一定成績，當然也有些不足之處。希望在下學期里，科組全體教師能更加團結一致，立足本職崗位，不斷提升自己業務素質，努力工作，共同開創我校體育工作的新局面!

　　學習教學設計的心得體會 7

　　今天，在湖南省中職信息化省級培訓基地—湖南鐵道職業技術學院，輔導教師精心組織，我們所有參訓學員認真觀摩了《教學設計典型案例》視頻。通過一個作品一個作品的觀看、一個課件一個課件的分析討論，發現其主題鮮明，知識結構合理、教學針對性強，注意體現對各層學生的適應性和挑戰性，設計中由淺入深、由易到難的練習題，讓不同層次的學生都能 "各取所需"，既保證低層次學生達到學習目標的要求，體會到成功的愉快，又使高層次的學生學有創見，有用武之地。總之，感受頗深，簡要歸納如下。

　　一、各個教學設計主題鮮明，結構清晰。

　　這些教學設計均首先明確了教學任務及目標，教學手段，教學過程及教學反思等。任務或目標具體而科學、有意義、有價值的科學命題，符合學生發展需要。同時，任務與目標生命力很強，即適應學生知識能力準備基礎，是學生感興趣、有挑戰性的。學習任務、學習目標的科學性與合適性是激發學生有效學習的前提，任務目標不合理、無價值，不會引發學生的興趣，也不可能實現成功的教學。例如語文課文《春江花月夜》和《國殤》教學設計的教學任務及目標就非常鮮明，整個結構非常清晰，學生一看一目了然。

　　二、各個教學設計形式新穎，知識銜接性強。

　　一節好課的教學設計要充分考慮到知識內容的.聯系,還要考慮學生接受能力,因此必須設計好教學環節,形式上要新穎，授課方式方法上要多樣化，知識內容延伸上恰到好處，讓學生能循序漸進理解把握知識，并能夠不斷培養出學生的學習興趣，讓教與學的充分結合，調動學生學習的自主性，例如語文教學設計《國殤》中一段救國救民的視頻，就恰到好處地調動了學生學習的主動性。

　　三、各個教學設計教學過程環節可操作性。

　　所觀摩的教學設計案例，教學過程均符合了學生知識、能力、情感與價值觀的生成發育過程，符合了學生的身心需要。教學過程中著重注意了學生學習當堂課程參與的廣度、深度與自覺程度。知識重點剖析得準，難點釋疑“步步破冰”，教師提問、討論、作業等雙邊活動表現出良好的氛圍及精神狀態與價值追求。同時，教學過程的組織程序與活動節奏自然有序，能做到張弛有度、融嚴肅與活潑于一體。例如語文教學設計《春江花月夜》的教學過程環節知識重點難點剖析得好，雙邊活動豐富多樣，很好地將教師教與學生學結合起來了，突出了教學相長。

　　四、好的教學設計反映出教師扎實的業務素質功底。

　　一個教師教學業務能力怎樣，對課程知識結構的把握怎樣，對學生的研究怎樣，從他的課程教學設計中明顯體現出來，教師上課之前要有充分的準備，教學內容的選定、教案的撰寫、教學課件的制作、教學設計的制作及教學工具的準備，等等，這一完整的教學體系，必須緊扣教學設計，完成一堂外在設計精美、知識內涵豐富的課程，實現教師“教”與學生“學”的雙羸，從而進一步驗證教師扎實的業務素質功底。

　　短短的觀摩結束了，“外行看熱鬧，內行看門道”，觀摩并剖析了這些優秀課程的教學設計，對我的震撼很大，我相信，通過此次培訓，會不斷提升我的課程教學設計水平。最后，感謝湖南鐵道職院給了我這么一次學習的機會。

　　學習教學設計的心得體會 8

　　數學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數學與現實社會的聯系，加強學生的數學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結合有關的教學內容，培養學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題，同時注意培養思維的敏捷性和靈活性。在這幾年的時間里我得到了一些教訓，認識到自己有很多不足，并且對小學教學工作有了一些體會。

　　一、設計生活實際、引導學生積極探究

　　這種教學設計有利于激發學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

　　1、在教學中既要根據自己的實際，進行合理的教學設計。注重開發學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起，使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

　　2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學生非智力因素的培養；合理創設教學情境激發學生的學習動機，注重激發學生學習的積極性推動學生活動意識。

　　3、利用合理地提問與討論發揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。

　　二、積極提問，貫穿課堂始終

　　要想學生40分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的`熱情消退的。

　　三、設計質疑教學，激發學生學習欲望

　　1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。

　　2、重視傳授知識與培養能力相結合，培養學生自主學習的習慣。

　　3、在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發展和培養學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

　　4、教學中應創設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創造學習的規律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。

　　總之，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學過程是師生交往、互動，共同發展的過展。教師要轉變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉向與學生平等對話，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中，只給予學生恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發展能力。

　　學習教學設計的心得體會 9

　　在前幾個月的時候，我意外得到了參加盛立群老師的教學理論與設計網絡課程的機會。作為一名年輕教師，最初是希望能夠提升自己的教學水平。經過12個課時的認真學習和記錄，我不僅僅獲得了提高教學效果的知識，更重要的是得到了意想不到的收獲。現在我將這些收獲總結如下：

　　備課對于教學來說至關重要。備課是教師準備教學的基礎，備好才能上好課。作為一名青年教師，我以前備課的'初衷是為了能夠清晰流暢地傳達知識，但現在意識到備課的重要性遠不止于此。經過學習，我意識到備課時需要考慮更多因素，比如了解學生情況、明確學習目標、精心設計教學內容、確保教學目標與任務一致、聚焦關鍵問題以及統籌安排教學任務。在備課過程中，明確學習目標尤為關鍵，因為學生不了解學習目標往往會導致對學習缺乏興趣。此外，如何設計引人入勝的課堂內容也至關重要，因為吸引不了學生的注意力，課堂教學很難取得好效果。在備課過程中，還要注重教學活動對學生心理過程的促進作用，激發學生的思考、想象、記憶和心理體驗。

　　經過學習教學理論與設計，我深刻認識到作為一名優秀的教師，僅僅是單向傳授知識是遠遠不夠的。高水平的教師應該幫助學生分析問題、綜合知識、評價信息，引導他們將所學知識內化并應用于實踐中。因此，在課堂教學中，我將注重以下幾點：首先，激活學生的舊知識，突出知識結構；其次，呈現新知識，展示學習過程；然后，引導學生進行練習，進行交流和反思；最后，鼓勵學生在課后應用所學知識，實現知識的融會貫通。在教學方法上，我將充分利用多媒體，營造良好的學習環境，倡導協同生成，持續激勵學生。特別是在合作學習方面，我深有感觸。因此，我將嘗試在課堂上采用小組教學的方式，以小組為單位進行評分，倡導團隊合作精神。為此，我設計了一個名為“健康飲食計劃”的教學內容：首先，介紹該章節的重要性和教學目標，引入案例引起學生的興趣；然后，重點講解如何制定健康飲食計劃。我將采用親自示范的方式，帶領學生制定一日飲食計劃，隨后讓學生自行制定一周飲食計劃，并在需要時進行指導。通過多次重復練習，幫助學生真正掌握健康飲食計劃的制定方法。

　　教學理論與設計這門課程讓我受益匪淺，對于我這樣的年輕教師來說，它指引了我的教學方向，明確了課堂教學的本質和方法。我深受啟發，感覺猶如雪中送炭。課程雖已結束，但我將繼續深入學習相關書籍和資料，努力提升自己的教學水平。我希望能在教學中做得更好，不辜負學生和學校的期望。感謝盛老師的悉心教導。

　　學習教學設計的心得體會 10

　　日常教學中，教學設計是我們課堂教學的統領骨架，是落實教學理念的基礎方案，是提高課堂教學效率，促進學生全面發展的前提和根本保證。在實施新教學思想、新課程的今天，課堂教學設計如何改變傳統的教育理念，依據數學課程標準，創造性地使用教材，恰當的選擇教學方式和方法，有效地提高學生素質，已成為大家關心和思考的問題。這次通過網絡培訓學習了教學設計參考模板的設計理念是我獲益匪淺，具體有以下幾點體會:

　　一、固之根本、以學定教。

　　課前要充分要了解學生起點和特點，再根據實際進行教學實際。這一課希望我的學生學到哪里，學生現在懂在哪里，怎么樣學習，是否到達了目標，使我在反思自己的教學設計，我做到了那些呢？是把學生手腳放開還是牽著鼻子走。關注遠期目標和近期目標的結合放眼長遠，站得高些方能看得遠。給學生多一些空間。學生才會施展學習能力。要關注有利于引發學生的觀察、思考、探究，有利于啟迪學生的智慧。

　　二、要善于激發學生參與興趣。

　　興趣是推動學生學習的一種最實際的`內部驅動力，是學生學習積極性中最現實，最活躍的心理成份。學生一旦對學習發生了興趣，就會在大腦中形成優勢興奮中心，促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態，引起學生的高度注意，從而為參與學習提供最佳的心理準備。可見濃厚的學習興趣是促使學生參與學習的前提。因此，在課堂教學中，通過各種途徑常設與教學有關的、使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境，形成學生“心求通而未得”的心態，產生躍躍欲試的探索意識，以激發學生參與興趣。教學中，教師可采取講故事、猜謎語、念兒歌、開展游戲等形式，把抽象的知識與生動實踐及內容聯系起來，激發學生心理上上的需求。

　　三、課堂教學中切實落實教學目標，突破重難點

　　我們平時的教學也是圍繞著教學目標進行設計和教學，但在核心目標上用力不夠。所以對每節課的核心目標和重難點不容忽視，反而要認真研究，切實落實。還要注意挖掘教學內容中所蘊含的思想與方法，重在讓學生經歷學習的過程，在獲得知識的同時培養科學的探究精神。

　　四、加強教學設計的實效性。

　　在教學備課過程中要認真思考，為什么這節課要進行合作探究學習，如果要合作探究，哪一個知識要用？大概需要多少時間？可能會出現哪些狀況？如何點撥引導？如何把全班教學，小組合作與個人自學、獨立思考結合起來，做到優勢互補？如何引導學生學會交往，學會傾聽、學會表達，提高合作探究的能力？

　　總之在今后的教學活動中，將加強教師、學生的互動，多研讀教材，多調查研究，備課時抓住學生的本質，了解教材間的聯系，努力使教學設計有情趣，提高教學水平，促進教學效果的顯著提升。

　　學習教學設計的心得體會 11

　　一、根據學生制定教學方法。

　　課前要充分要了解學生起點和特點，具體分析學生的學情，再根據實際情況進行教學。這一課希望我的的學生學到哪里，學生現在懂在哪里，怎么樣學習，是否到達了目標，使我在反思自己的教學設計，我做到了哪些呢？是把學生手腳放開還是牽著鼻子走。關注遠期目標和近期目標的結合——放眼長遠，站得高些方能看得遠。給學生多一些空間，學生才會施展學習能力。要關注有利于引發學生的觀察、思考、探究，有利于啟迪學生的智慧。發揮學生的主體地位，認識教師的主導作用。

　　二、采用多種方法激發學生參與興趣。

　　孔子說：“興趣是最好的'老師。”興趣是推動學生學習的一種最實際的內部驅動力，是學生學習積極性中最現實，最活躍的心理成份。學生一旦對學習發生了興趣，就會在大腦中形成優勢興奮中心，促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態，引起學生的高度注意，從而為參與學習提供最佳的心理準備。教學中，教師可采取講故事、猜謎語、唱歌曲、聽錄音、開展游戲等形式，把抽象的知識與學生動實際內容聯系起來，激起學生心理上的需求，調動學生學習的積極性。

　　三、切實落實教學目標，突破重難點。

　　我們平時的教學也是圍繞著教學目標進行設計和教學，但在核心目標上用力不夠。所以對每節課的核心目標和重難點不容忽視，應該認真研究，切實落實。還要注意挖掘教學內容中所蘊含的思想與方法，重在讓學生經歷學習的過程，在獲得知識的同時培養科學的探究精神。

　　四、加強教學設計的實效性。

　　在教學備課過程中要認真思考，為什么這節課要進行合作探究學習，如果要合作探究，哪一個知識要用？如何引導學生學會交往，學會傾聽、學會表達，提高合作探究的能力？

　　五、認真總結教學反思

　　每一節課后，要認真填寫教學反思，這節課的得失不足，優點是什么，不足是什么，為什么？這樣才有利于教學效果的提高。

　　在今后教學活動中，在教學設計時，多問幾個為什么，了解教材間的聯系，努力使教學設計有情趣，有實效，提高教學水平和教學效果。

　　學習教學設計的心得體會 12

　　教學設計是教師為了實施教學活動而進行的系統規劃和安排的過程。通過教學設計，教師可以根據學生的特點和教學目標，選擇合適的教學方法和教學策略，設計有效的教學活動，創設積極的學習環境，以確保教學活動的順利進行和有效實施。同時，教學設計還可以幫助教師更好地了解學生的學習狀態，及時調整教學策略，提供個性化的指導和支持，為學生的學習提供有效的保障。因此，精心設計的教學方案是教學工作成功的關鍵，也是教師取得良好教學效果的重要保證。

　　1、有利于媒體教材質量的提高

　　國外有專家認為，在早期視聽教材令人失望的情形下，“是教學設計使他們走出了困境。”后來他們取得成功的“秘訣”之一就是“在節目的制作過程中致力于嚴格的教學設計。”

　　2、有利于教學工作的科學性

　　傳統教學以教師為中心，課堂為主要場所，教學內容以書本為主導。在這種教學模式下，教師憑借個人經驗和意向做出教學決策，展現教學藝術的技巧。雖然經驗豐富的教師可以取得不錯的教學效果，但是具備這種教學藝術的教師數量有限，且很難將這種技能傳授給其他教師。相比之下，教學系統設計克服了這些局限，它將教學活動建立在科學的基礎上，利用可復制的技術作為教學手段。只要掌握相關理論知識，掌握科學方法，普通教師都能夠實施教學設計。因此，學習和運用教學設計原理是推動教學工作科學化的有效途徑。

　　3、有利于教學理論與教學實踐的溝通

　　教學活動作為教育實踐的重要組成部分，一直以來都備受關注和探索。為了提高教學效果，人們開始研究教學的機制，探討教學過程中各要素之間的關系，并逐漸形成了教學理論這一獨立的知識體系。然而，長期以來，教學研究往往局限于理論的闡述和完善，缺乏對教學實踐的深入探討，導致教學理論往往脫離實際，難以為廣大教師提供實質性的幫助。為了彌補理論與實踐之間的鴻溝，教學設計作為“橋梁學科”發揮著重要作用。教學設計旨在優化教學效果，將個別教師的教學經驗轉化為適用于更多教師的教學科學，將已有的教學研究理論成果綜合運用于實際教學中，從而緊密聯系教學理論與實踐，推動教學質量的`提升。

　　4、有利于科學思維習慣和能力的培養

　　教學設計是系統解決教學問題的過程，它提出的一套確定、分析、解決教學問題的原理和方法也可用于其他領域和其他性質的問題情境中，具有一定的遷移性。例如，在教學內容或學習任務分析這個設計環節中，要求設計者將總的教學目標分解成單元教學目標和更具體的使能目標，建立一個教學目標群，然后根據每一個具體目標擬定策略。這與現代管理學中的目標管理的思路是相同的。因此，通過教學設計原理和方法的學習、運用，可以培養有關人員科學思維的習慣，提高他們科學地分析問題、解決問題的能力。

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