初中作文教學的心得體會

時間：2025-01-17 11:45:05 毅霖心得體會我要投稿

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初中作文教學的心得體會（通用10篇）

　　當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣可以記錄我們的思想活動。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編收集整理的初中作文教學的心得體會，歡迎大家分享。

初中作文教學的心得體會（通用10篇）

　　初中作文教學的心得體會 1

　　中國的漢語比其他語種語義更豐富，需要聯系上下加以理解，更需要對語言有敏銳的感受力。要把學習指導深入到學習語言、積累語言的過程中，舍得下笨功夫、苦功夫，不走捷徑。而“寫作也是認識世界，認識自我、創造性表達的過程”，寫作能力是人的語文素養的重要組成部分，同時，又是語文素養的綜合體現，正如文如其人，寫作也是在反映著一個人的人品、學養和聽說讀寫的`能力。在教學過程中，我認為教師在課堂上要做到以下方面。

　　（一）在教學過程中，師生在課堂上是完全平等的，學生的主體地位應該得到體現，民主、和諧的課堂氛圍有助于學生的創新意識得到發展。

　　（二）在語文課的堂上，應鼓勵學生發表屬于自己對觀念、對現象的獨特見解。

　　教師要及時鼓勵他們敢于標新立異，讓他們覺得教師重視他們的想法，以此調動他們學習思考的主動性、積極性。長此以往，學生的創新意識，就會日益增加。也可以在班級發展討論小組，討論的組織形式是多種多樣的，有自由討論、小組討論、全班討論，還有好差生討論，師生間的共同探討等，課堂上人人是質疑者，人人是解答者，信息得到了及時的交流和反饋，學生可從中獲得知識，并在交流中活躍了思想，如此不斷循環，學生的創新能力也就在千百次錘煉中獲得。

　　（三）在語文課上用課文的空白，讓學生發揮豐富想象，拓展思維。

　　課本內容當中作為審美對象的文學作品有許多“空白”和“不確定性”。接受美學的主要代表人物伊爾搴認為：“作品的意義不確定性和意義空白促使讀者去尋找作品的意義，從而賦予他參與作品意義構成的權利。”文學作品中，思維空間的存在，期待著學生的參與，召喚著學生從自己的審美視覺出發對作品進行二度創造。

　　初中的孩子對寫作有著自己的好奇和觀念，所以老師的寫作教學應該貼近學生實際，讓學生開始寫作的時候容易動筆，容易想象，樂于表達，更應該引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，正確、客觀、充滿想象好奇地去表達自己的真情實感。在引導的同時，要帶有鼓勵，鼓勵學生有創意的表達，鼓勵他們寫想象中的事物。要呵護童心、童趣、童真，要去發現身邊小事物，感悟大世界。

　　一粒沙里看世界，一朵花里有天堂，讓孩子們用自己的雙眼去發現，去領悟。

　　初中作文教學的心得體會 2

　　學習了李老師的視頻，真是受益匪淺，李老師講的很深刻，也很全面，對于新課程標準指導下的初中語文作文教學，我也有一些感悟，我認為作文教學應運用靈活多樣的方式，激發學生興趣，重視平時積累，巧練多思多評。

　　一、方式靈活，激發興趣

　　教學家布魯納說：“最好的學習動機是學生對所學材料本身發生了興趣，興趣是人們對客觀事物積極主動去認識的一種心理傾向，是學習過程的`內動力”。興趣是最好的老師，實踐證明，有了學習的興趣，學生們會積極主動地去學，去求知，“艱苦”的學習活動在他們看來也是有滋有味的。因此，激發學生的寫作興趣，是每一個語文教師義不容辭的責任。

　　二、厚積薄發，重視積累

　　眾所周知，寫作教學與寫作訓練是一個長期的過程。冰凍三尺，非一日之寒。在作文教學中，務必使學生明白，寫作積累需要長期的努力，需要持之以恒，堅持不懈。

　　三、巧練多思，多評多議

　　培養學生的讀者意識，可通過多評多議來實現。在評議中，學生的作文水平也會得到很的提高。評價是教學過程中的重要環節，及時有效的評價不但能鞏固所學知識，而且能為學生指明進步努力的方向，從而激發他們繼續學習的欲望。

　　總之，語文是一門綜性很強的學科，而作文教學在語文教學中又舉足輕重，這需要我們每一位語文教師在教學實踐中不斷總結，探索找到有效的方法，實踐教書育人的總體目標。

　　初中作文教學的心得體會 3

　　農村中學創新作文教學讓教師們覺得難入手，難引導，難分析，顯得尤為棘手，而學生也對作文望而生畏，甚至是怕上作文課，怕見到作文題目，從而形成了教師不知如何教，學生不知如何學習的現象。為此，我們申請的課題《農村初中創新作文的研究》就是著重培養學生的創新作文水平。經歸納認為，其實就是“擴展農村中小學創新作文教學課堂，讓學生體驗生活”，通過學生的親自參與和互動，及對情態、行為、事物和策略的內省體察，從而掌握某些行為習慣，建立某些情感、態度和觀念，提高學生對作文的興趣和創新水平。

　　一、利用有效資源，擴大學生閱讀面，增加素材積累，在他人作品基礎上創新

　　學生頭腦中的語言枯竭，積累甚少，材料的組織能力差，特別是農村中小學，更缺乏廣闊的視野和豐富的積累基礎，借鑒別人的有效資源，這就顯得尤為重要。教師充分利用學生閱讀時間，有目的性地向學生介紹別人的作品，讓學生主動走進別人的作品，從別人的作品中深入體驗，作好摘抄記錄，寫好讀書筆記，完成讀后心得體驗。在此基礎上，引導學生從不同角度去分析作品中的角色或故事情節，找出創新點，展開聯想，寫出自己的東西來。比如：在指導“成長的煩惱”作文課前，筆者有意讓學生從資料中了解了高爾基的《童年》，并摘取了部分內容供他們閱讀，以此作為了課前的準備基礎。學生在隨后的課堂上準確地找到了《童年》的創新點，如高爾基的豐富的語言、主人公的生活經歷、主人公對生活的態度、對當時的社會現狀的分析等等，然后，教師引導他們從創新點回到現實中，對號入座進行成長煩惱的創作。這樣一來，學生的創新點有了，寫作有了依據，寫出來的文章都顯得有血有肉。

　　二、擴大課堂范圍，使學生深入實地觀察，收集作文素材，進行體驗創新

　　雖然，學生生活在社會中，卻沒有去留心，要寫出自身的切身體驗，就顯得尤為吃力。社會生活、大自然是學生作文素材的源泉，我們應有針對性地把學生帶入社會、大自然，讓學生身臨其境，進行實地觀察體驗，掌握作文的第一手資料，積累作文素材。比如，在寫“農忙”作文前，安排學生利用周末在農民伯伯家進行一次采訪，做好采訪記錄，并讓他們在農田旁進行一次實地觀察，做好觀察記錄。學生通過實地觀察體驗，不僅看到了農田中的“人、事、物”，而且從中體驗到了農忙的氣氛和其中“人、事、物”的關系，掌握了第一手的感性材料。學生在此基礎上進行“農忙”的作文，就不會感到下筆如千斤重，而會把自己的所見所聞和切身體驗寫下來了。再比如讓學生寫“我的校園”這篇作文時，筆者讓學生在校內進行了一次實地考察，讓他們先根據方位繪制了學校平面圖，再進行方位介紹，并對各地點加以自己的創新理解說明，這樣，他們便掌握了這篇作文的第一手資料，有了素材，當然就能順利地完成創作。

　　三、創設課堂情境，讓學生在模擬體驗中感悟素材，完成感悟創新

　　作文素材來源于生活，但并非事事我們都可以去親身體驗，我們也沒有充分的時間讓學生走進生活，特別是農村中小學，條件更為有限，就難體驗了。對此，筆者經常在課堂上進行了大膽地創設，讓學生參與模擬情景，產生真切體驗，這樣同樣能收到很好的效果。比如在指導學生寫“交通安全”這篇文章時，模擬了這樣的情景：在全班抽調了五位同學，分別扮演了五位駕駛員，讓他們在教室的過道上，模擬駕駛。提供情景為：A因車輛出現故障，當道修車，B因酒后駕駛，飛速前行，撞向了A，此時，C、D、F正快速前行至此……然后，這五位同學自行創新表演。

　　演出中，同學們都根據對交通安全規則的理解，進行事故后的創新安排，突出了交通安全的重要性，未參加演出的'同學，也紛紛出謀劃策，緊緊圍繞交通安全規則進行創新。活動后，同學們的作文都取得了未曾意料的效果。

　　四、營造作文學習的良好氛圍，讓學生體驗到作文學習的樂趣，用心體驗創新

　　興趣是學習的最好的老師。農村中小學條件非常有限，學生被動接受太多，因此，教師過多地向學生講授作文的理論，不會讓他們有興趣可言，甚至會產生厭學情緒。對此，筆者認為營造作文的學習氛圍，是教師的一大責任。

　　首先，在近三年年來，筆者一直堅持讓學生留心生活，主動和他們一起寫日記、隨筆，卻從不對其進行檢查，讓他們充分信任教師，更讓他們找到了用語言記錄生活的辦法，形成了個人的寫作小檔案，形成了愛好動手寫東西的良好習慣。

　　其次，在作文教學過程中，從不采用過極性、批評性的語言，讓他們首先喜歡上教師本人，從而愛上了作文課。

　　再則，在作文評改中，常常用批改后的學生作文進行示范，讓他們建立了自信心。

　　最后，指導個別較好的作文，參加投稿，讓他們的文字變成了鉛字，形成了一種積極向上的作文氛圍。

　　以上僅為我們語文課題組在教學中的一些小技巧，在今后的教學中，我們將繼續向各位同仁學習，以提高自身教學水平，很好地完成農村中小學作文創新教學的使命。

　　初中作文教學的心得體會 4

　　新制定的《語文課程標準》在作文教學的指導思想中明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”這一指導思想充分傳達出“以人為本”的教學理念，注重了“作文與做人的統一”，警示老師在作文教學中要充分發展學生的個性，力戒“千篇一律”、“千人一面”的沉疴。這就要求教師不要專門向學生大講作文技法，而且要啟發和引導學生做生活的有心人。也就是說，我們教師應引導學生對生活進行體驗和感受，引導學生熱愛生活，培養對生活的感情，引導學生走出課堂圈子，帶領學生多接觸自然，認識社會，培養健康的人格。如何讓學生多親近自然，多接觸社會，盡快地走進作文天地；如何著重培養學生的觀察能力、理解能力和創造能力，加強語言的積累；怎樣設法讓學生克服畏懼作文的心理，培養用自由的筆墨寫自由的精神，讓作文成為學習和生活的需要；在作文教學中，如何更好的發揮作文教學課的作用，成了眾多語文教師關心的話題。在此，我就作文教學談幾點個人的體會，供大家參考。

　　當前寫作教學中存在的.問題很多，中學生真正對作文有興趣的少，普遍害怕作文，厭煩作文，寫不好作文。我通過多年的作文教學，談談存在的主要問題。首先問題有如下幾方面：

　　1、斷了學生作文的“活水”源頭。

　　杜甫有句名言“讀書破萬卷，下筆如有神”，書讀得多了，熟了，有先決條件了，就可能寫出好文章來。因此，首先應該引導學生在讀書上下功夫，讓學生吸收各種各樣的知識。“思接千載，視通萬里”，可見多讀書是學生作文的“活水”源頭。而現在，學生主動閱讀的少，閱讀視野窄，斷了學生的“活水”源頭，學生頭腦干涸，無水可流，怎寫得出文章呢？學生說：“我不會寫”，其實往往就是沒得寫。

　　2、遠離生活，漠視心靈。

　　我們現階段的中學生大多不了解社會，不熟悉生活。學校講封閉式管理，家長害怕學生混入社會，沉重的課業負擔把他們關在教室里，沒有時間了解社會。所以作文時就只有瞎編亂造，無病呻吟，甚至故作高深。

　　3、語文教師自己不會寫作文。

　　古代私塾先生詩寫得好，才會被請去當老師。朱自清、葉圣陶等人既是語文教師，又是著名作家。所以提高語文教師的寫作水平就顯得尤為重要。事實上，針對“下水作文”的討論已很多，我認為還是應該提倡的。試想，語文教師如果只會“看”作文，出作文題目，還妄下評語，是“難服侍的婆婆”，故作老道的“醫生”，而自己不會寫作文，是多么尷尬的事啊。

　　初中作文教學的心得體會 5

　　作文是語文教學中一種綜合性的創造性練習，具有綜合性、創造性和技能性的特點，所以作文是學生綜合素質的體現。這也難怪封建社會要以“一文定終身”。然而在中學作文教學中，作文難寫、難改卻是很多同學老師共同的感受。作為一名初中語文教師，在作文方面我有一些自己的心得體會。

　　一、“好作文是夸出來的”

　　經觀察，很多學生對寫作喪失興趣主要是在寫作中缺少成功感。無論文章怎樣，都是學生在特定時間特定地點所能表現出來的最佳水平，而我們老師習慣以挑剔的眼光來看待文章，以某種權威的身份自居，往往對文章自認為不足的地方大加刪改，曾經的“作品”現已是“滿目瘡痍”。我相信學生拿到被老師點評得一無是處的作文，心中的挫折感是不言而喻的，這樣的失敗感一次又一次地發生在學生身上，他怎能對寫作還保有濃厚的興趣所以，我認為作文的批改思路應該由發現問題轉變為挖掘優點！每學期，我要建立一個學生作文檔案，在改作文時做好詳細的記錄：好的標題、好的詞語、好的句子、段落等。評講作文時盡可能把表揚的面擴大，爭取讓絕大多數同學的作文都能被提及，這樣學生便會有一種被關注的快樂與滿足感。只要用心去感受，我相信在學生的習作中各色的優點都能被發掘，即使它在老師的眼里是那么的微不足道，但于學生卻是一個極大的鼓舞。

　　二、“凡事預則立”

　　如果做事有目標，往往會取得事半功倍的效果，正所謂“凡事預則立”。我在作文教學中尤其強調目標的重要性。每次作文我通常讓學生擬一個切實可行的目標，范圍可以只是簡單的書寫、段落的安排，也可以是文章的構思、立意等方面，并讓學生把自己認為該次作文較好的句子、段落標注出來，這樣一來，學生作文的征對性就強了，往往寫作時就會十分注意自己定下的目標。如一個作文語言原本很差勁的學生，把本次作文的目標定位于爭取在作文中努力營造精彩語句，他在這次作文中肯定會精心構思打磨一些語句。老師在批改時只需留意他的目標完成情況，一旦做得好，便不遺余力地贊美。在這樣定計劃，完成目標，再尋找目標再完成的過程中，學生的作文能力會逐漸地增強。

　　三、“弟子不必不如師”

　　“作文的批改是一個繁瑣的工作，從老師的角度看，有時甚至會感覺吃力不討好，因為有些學生只是關注于分數，對老師的批語卻重視不夠。如果把評卷的權力下放給學生會取得意想不到的效果。首先讓學生對自己的作文做一個客觀的評價，稱之為自評；既而在全班范圍內交換評改，稱之為他評。學生已習慣把自己的作文給老師披閱，一旦要把作文展示給同學看，就會有一種潛意識的比較，要將自己最完美的一面示人。作為評卷者，要想著自己的觀點能使別人信服，就會有一種角色換位，批語也會顯得嚴肅認真，小到錯字別字，大到選材立意都可能給同學提及。如一位平時書寫極差的同學要想批評別人的書寫，他留在同學作文卷上的.這一句話的書寫肯定是十分在意的。待到下次發作文卷的時候，看到同學繞有興致交換作文，互看批語時，你不得不感嘆“弟子不必不如師”

　　四、“樣例學習”和“干中學習”

　　當學生的寫作興趣培養起來之后“寫什么”的問題就會接踵而至。如何利用有限的時間讓學生涉獵更多的寫作素材從而養成寫作能力是每一個語文老師應思考的問題。心理學家總結出學習的兩種模式：一種是“樣例學習”（learningbyexample），另一種是“干中學習”（learningbydoing）。“樣例學習”要求學生從具體事例中找出規律。“干中學習”首先是確立問題，要求學生在嘗試解決問題的過程中找出規律。征對作文教學實際，我們可以根據這兩條規律把寫作分為兩點：多記多聽是基礎；多練是關鍵。

　　教師可利用語文課堂情感平臺的作用，聲情并茂地朗讀一些文學作品，這些作品可以是老師挑出的一些課外讀物，也可由同學自行選擇他們感興趣的美文，內容不拘一格，讓學生在傾聽中感動，在感動中感悟，在感悟中提高。這種樣例給學生帶來的啟發是無窮的。在這種耳濡目染中，學生的眼界更寬了。“見多才能識廣”，讓學生自由涉獵時必須做好讀書筆記，培養他們靜心來閱讀的習慣。這樣是量的積累，只有經過大量的閱讀，在量上下功夫，并有意識地加以模仿，才能引起質的變化，形成學生一定的寫作能力。此之謂“樣例學習”。

　　古語云“絕知此事要躬行”，作文要寫才是硬道理。周記是語文寫作中一個易行且有效的方式。這不僅是寫作，也是對學生成長歷史的記載。在教學實踐中，我發現學生每學完一篇課文后思維非常活躍，一方面受作者的影響，展開各種聯想，一方面是對作者的觀點并非完全贊同，而想自己樹立觀點，于是我總是趁熱打鐵，每上完一課總是選一個點讓學生自由闡述，這樣使學生一改被動地接受知識而是以創作者的身份出現，成為學習、認識的中心和主體，為保證態度的端正，我讓學生把自己的觀點記在書上，字數盡量控制在200字以內，力求觀點鮮明，這種方式，學生反應很好。如學完《咬文嚼字》我出了題目：《讀書一定要咬文嚼字嗎》；學完《故都的秋》，學生便很有興趣的記下了《校園之春》等。這種寫作方式隨意且操作性較強，在練筆的同時又鍛煉了學生的思辨性，所以學生對此反應較好，真正達到了“我以我手寫我心，我以我心吐真情”。

　　以上是我在作文教學上的一些心得體會。我相信在這一些方法的引導下，學生對寫作的態度會發生較大的變化，一改寫作時的懼怕，取之的應是對作文的期待，從而真正實現由被動寫作到主動寫作的轉變。“好知者不如樂知者”，如對某事能“好”字當先，還有什么做不好的呢？這樣中學作文就不再是一個令老師、同學頗感棘手的問題了。

　　初中作文教學的心得體會 6

　　初中作文教學是語文教學的一個重要組成部分，而作文教學長期存在著“固定的模式和套路”這一弊端，嚴重阻礙了學生發散思維、逆向思維品質的形成，束縛了學生創造意識的培養。而要免除以上弊端，就應該重視新課標下作文教學的“三多”，即：多讀書，多觀察，多實踐。

　　一、指導學生多讀書（包括課內、課外）

　　語文教學意在訓練學生的“工具性能力”，即要訓練這種能力，就要通過閱讀反復感知語文的基本內容――課文來實現。中學語文課文每一篇都是學生可資借鑒的范文。因此，閱讀時就必須把它當作一篇范文來讀，只有這樣，整個閱讀過程才能變成借鑒與吸收的過程。而課外閱讀彌補了學生課內閱讀的不足，又極大地豐富了學生獲取知識的渠道。

　　堅持多讀書，首先有助于加深對作品的理解。讀書的過程，是一個慢慢咀嚼，細細品味，好好消化，掌握知識和提高思考能力的過程。只有以熟讀精思的方法，達到出之于口，明白于心的地步，才能捉住文中“鑰匙”，知其詞句，品其意味，得其精華。

　　其次，讀有助于記憶的積累，有助于寫作。“勞于讀書，逸于作文”，讓學生熟讀、誦背文質兼美的課文，“目視其文，口發其聲，心同其情，耳醉其言”。在不知不覺中熏陶濡染，達到呼之欲出，用于筆端。這是提高學生作文素質的一個重要途徑。

　　常言說，“巧婦難為無米之炊”，讀書不多，積累不夠，寫起來難免捉襟見肘。曹雪芹不讀書，寫不出《紅樓夢》；司馬遷不讀書，就不會有《史記》的問世。只有引導學生多讀書，才能使學生在潛移默化中自發地吸收其中豐富的文化積淀，獲取各種科學文化知識，而且能自然接受表達經驗，獲取情感體驗。寫作時才能意到筆隨，奔馳放達，左右逢源。

　　二、指導學生多觀察（包括社會、自然）

　　事實上，生活的真諦、寫作的樂趣，大多來源于異常生動、豐富多彩、無限廣闊的大自然和社會生活之中。學生要寫好作文，就必須學會觀察。教師的責任就是要引導學生，經常有意識地去觀察身邊的人物、事物；觀察身邊的環境，教給學生觀察的方法。

　　觀察人物，一般從外貌開始，然后再過渡觀察到人的言行、習慣、特征；觀察景物，要選準觀察點，要注意景物中的光、聲色，要調動聽覺、觸覺、嗅覺、味覺去感受，去反應等。

　　在觀察活動中，要全神貫注，強化觀察過程，并對觀察結果進行分析和及時記錄。

　　茅盾說：“想象的來源，就是觀察。”學生的觀察能力只有在觀察活動中才能提高和發展。堅持有意的注意、長期的觀察，學生的寫作素材才如源頭之水滾滾而來。

　　三、指導學生多實踐（寫真人真事、真感受）

　　惟有真實才顯得鮮活而具有生命力。世界上沒有完全相同的兩片樹葉。不簡單重復別人的'東西，如同廚師掌握了烹飪方法，就要用眼前現有的材料進行操作，做成美味可口的佳肴，而不能把別人做成的照搬出來。作文不論長短，只要寫得真實有新意，教師就要加以肯定。如寫《我愛祖國》，如果一個作文基礎好的學生寫我愛祖國“春天蓬勃的秧苗，秋日金黃的碩果……一直愛到森林無際，群山巍峨”，愛到“淙淙小河蕩著清波從我的夢中流過……”寫得大氣，感情也真摯，當然很好。而一個學生平時一見到作文就頭痛，教師批改作文時發現本子上只有一句：“如果祖國是一只雄雞，我愿是一粒米。”老師就應該及時表揚并弄清是怎樣一種激情點燃了學生思想的火花，應該肯定這表達了真實的思想感情的一句抵得上虛假的百句。學生借助這次激勵，說不定就愛上了作文。

　　作文教學要杜絕學生千篇一律往一條道上擠。魯迅說過，第一次把女人比做花的人是天才，第二次是庸才，第三次是蠢才。都把老師比做蠟燭，把關愛比做太陽，還有什么意思呢？

　　文章應該是作者真情實感的流露，要做到這一點，是需要學生用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，用自己的語言去表達，是需要創造精神和想象力的。只要我們能從長期形成的作文教學模式中解放出來，在作文教學中不滿足一些文法與寫作技巧的操練，而主動引導學生面向生活，啟動真情，大膽地想象和探索，那么，作文教學這塊園地里，就一定會開遍充滿人性美、生活美、情趣美的姹紫嫣紅的花朵。

　　張平，教師，現居河南遂平。

　　初中作文教學的心得體會 7

　　一、方式靈活，激發興趣

　　教學家布魯納說：“最好的學習動機是學生對所學材料本身發生了興趣，興趣是人們對客觀事物積極主動去認識的一種心理傾向，是學習過程的內動力”。

　　興趣是最好的老師，實踐證明，有了學習的興趣，學生們會積極主動地去學，去求知，“艱苦”的'學習活動在他們看來也是有滋有味的。因此，激發學生的寫作興趣，是每一個語文教師義不容辭的責任。

　　二、厚積薄發，重視積累

　　三、巧練多思，多評多議

　　初中作文教學的心得體會 8

　　初中作文教學是初中語文教學的重要組成部分，不僅與閱讀互為雙翼，而且在很大程度上直接外顯為一個人的語文素質。但提起作文，不少教師感到頭疼，學生們更是絞盡腦汁、抓耳撓腮，面對著作文紙使勁咬筆桿半天都擠不出一個字。于是，作文成了語文教學中的一個攔路虎，人們調侃語文教學順口溜“一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文”。

　　其實，關于作文教學，前輩們已做出了許多研究，承襲教育教學理論，筆者在教學實踐中，對初中作文教學積累了一些感悟，認為作文教學應運用靈活多樣的方式，激發學生興趣，重視平時積累，巧練多思多評。

　　一、方式靈活，激發興趣

　　興趣是最好的老師，實踐證明，有了學習的興趣，學生們會積極主動地去學，去求知，“艱苦”的學習活動在他們看來也是有滋有味的。因此，激發學生的寫作興趣，是每一個語文教師義不容辭的責任。

　　1、將寫作訓練融入聽說訓練中

　　作文與說話并非互不相干，在日常語文教學中應注重說話能力的訓練。如學完某課后，讓學生談談感受，或針對某一人物談談看法。可以讓學生稍加思考后發言，在學生發言過程中，教師要注重對中心內容、條理安排，以及遣詞造句等一些問題及時予以指導。同時讓學生參與評議，教師適時地給予肯定與鼓勵，并告訴學生，他們的發言很精彩，將他們說的寫到紙上便是文章，讓學生明白寫文章不是弄虛作假，矯揉造作，而是表情達意的需要。學生在聽、說訓練中放松了心情，也能感受到口頭作文的樂趣。

　　2、將寫作訓練融入鑒賞訓練中

　　作文訓練的目的，在于培養學生正確運用祖國語言的能力。初中生閱歷淺、知識面窄、視野不闊，因此教師可以采用拋磚引玉的方式，開啟思維，誘發創作。

　　呂叔湘老先生在談作文教學問題時，說過：“學生作文有一種相當普遍的毛病——內容空洞。針對這種情況，教師可以在命題之后讀寫“題中應有義”，給學生一點啟發，或者讓學生談談。有些題目還可以告訴學生怎樣去自己搜集材料。”在作文訓練課上，可用“佳作引路——學生點評——老師點撥——學生再創”的形式進行作文訓練。在例文的引導下。學生視野拓寬了，思維活躍了；在品評鑒賞中，學到了寫作的語言技巧、寫作方法等。在老師的啟發、鼓勵下，學生進行思維遷移，創作自己的作品。這樣，學生較易產生寫作靈感，增強寫作興趣。

　　3、將寫作訓練融入生活，表現個性自我

　　首先以課文為依托，架構作文與生活的橋梁，讓學生在學以致用中，品嘗到寫作的樂趣。生活是寫作的源泉，寫作源于生活，高于生活。隨著教改的不斷深入、教材版本的不斷更新，課文內容去掉了許多說教的外衣，越來越貼近學生的生活實際。這些文章不僅能給人以美的熏陶，而且能起到以生活入文的典范作用。

　　其次，解除強加給學生的作文“指導”章法，讓他們放開手腳去寫愿意寫的事，以“我”為先，使他們的筆端流瀉出活潑的個性，即“向生活靠攏”。引導學生崇尚真實，大膽地表現自我。初中學生正處于主體意識覺醒之中，允許他們寫出個性，表達自己，自然能激起他們的寫作興趣。美國普林斯頓大學招生院長哈格頓先生所說：1、作文是整個申請的主心骨，但同學們要知道，我們的作文不是寫給專業人士看的，也不是寫給招生人員看的，閱讀你的作文的對象應該是你的親人與朋友。2、不要為寫作文而寫作文，作文應該是在講述一個你很想告訴別人的故事，反映自己的一種心情。3、作文中的你應該是一個真實的你，而不是一個想象中、理想中的你。有人說應該表現自己美的一面，但我認為應該表現你的兩面，但

　　無論你想表現哪一面，都應該是符合你的實際情況的那一面”。“開放生活，抒發性靈”的自由式作文正是將這種探索投之于筆端的展露形式。

　　以課文為范文，遷移思維，密切聯系生活去寫作，展現自我。學生在學以致用中，品嘗到了寫作的樂趣，也增強了寫作的信心。

　　二、厚積薄發，重視積累

　　1、博覽群書，讓書香陶冶寫作及性情

　　“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百篇，不會寫詩也會吟”……筆者認為，課外閱讀對語文水平作文水平的提高起著重大作用。三毛、韓寒等便是活生生的例子。當下的語文教學大綱規定了課外閱讀量，并指定推薦書目，在試題中也有相應的課外閱讀考試。但很多學生限于種種原因，根本不能真正達到規定的課外閱讀量，由此也大大限制了學生作文水平提高的幅度。

　　在課外書的選擇上，只要是思想內容健康的，大可放手讓學生自由閱讀，可偏重于經典文學作品，所謂“法乎其上，僅得其中；法乎其中，僅得其下。”筆者以為，《紅樓夢》中黛玉堪稱師者典范，其中對香菱最初的要求充分表現了其重視積累的教學思想。她讓香菱把《王摩詰全集》的“五言律讀一百首，細心揣摩透熟了”，“然后再讀一二百首老杜的七言律，次再李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里有了這三個人作底子，然后再把陶淵明、應、謝、阮、庾、鮑等人的一看。讀在“博覽”的同時也注重了主次優劣，對精華部分是要“細心揣摩透熟”讀熟背誦的，對次一點的即是“一看”即可。這種積累方法自可用于引導學生課外閱讀之中。

　　2、摘錄精華，讓筆記凝聚華章妙悟

　　我們所面對的學生，極少有過目不忘的天才。在閱讀中，常有些句子、段落極為精彩，或是觸動了讀者的靈魂，或是給人以美的享受，將它們留下來，對寫作的提高有很大的幫助。這種摘記，可有多種方式，如讀書筆記、剪報、圈點勾畫等等。對這些形式，教師形成一定的組織，定期開展一些比賽活動，以增強學生的興趣，提高積極性，幫助學生做到持之以恒。

　　3、隨寫隨記，讓隨筆噴發寫作靈光

　　初中的孩子正處于青春年少，思想情感豐富活躍，他們開始觀察生活，關注自我，開始對人生朦朧的思考，他們的內心一片迷茫，卻又充滿沖勁。他們其實渴望表達，表達自己對親人對朋友對師長對生活對人生的種種看法。此時，引導他們養成寫隨筆的習慣，既鍛煉了他們的觀察能力、感悟能力、思考能力。也鍛煉了學生遣詞造句，表達觀點的能力，從而對語文水平、寫作水平的提高極有幫助。

　　三、巧練多思，多評多議

　　初中階段多寫比多讀重要。事實上，寫作訓練在初中作文教學中占了相當大的比重。

　　1、巧練多思

　　寫作不是自發自為的活動，需要系統的.訓練：隨筆只能是作為平時積累的一種手段，它與考場作文是不同的。在教學實踐中，寫作訓練往往隨意性大，沒有系統的教學設想、教學要求、檢驗手段，雖然整體目標大都清楚，但各階段應該達到什么樣的訓練目的，并不十分明了。寫作訓練應有一定的系統性，什么階段要達到什么目的，有什么效果，教師應做到心中有數。練筆要遵循著循序漸進的規律。教育學研究表明，只有由易到難，螺旋上升，逐步積累，才能達到預期的學習目標。寫作訓練也要構建一個完整的訓練系統，如在初一階段訓練學生的記敘文寫作，初二階段訓練散文、說明文寫作。初三訓練議論文和中考專題文章。在各個階段中再劃分小階段，設定短期目標。這樣，學生對練筆有了明確的目標，在此基礎上再開展多練。對生活的思考和感悟，影響了作文的氣質和深度。寫作是很個性的行為，作家葉文玲在談寫作時就說過：“作文要有真情實感，作文練習開始離不開借鑒和模仿，但是真正能打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。”作文需要學生自己的觀察、思考和感悟。同是生活在山村的孩子，有的善于觀察生活，感悟生活，寫出來的文章便有了自己的特色：“太陽隱去了羞紅的臉，偏南風吹來了五彩繽紛的晚霞，牛在這時候吃草，吃得最歡了！瞧，它們聚精會神的樣子，好像世上再沒有任何事情能使它們分心了。它們把嘴貼到地上，嘴巴不停地動著，一歪一歪的，那樣永不倦怠地咀嚼著。晚上，將牛牽到牛棚里，牛就睡下來，把胃里未消化的草翻出來，進行第二次、第三次？的咀嚼。”這是筆者一位初一學生的習作，對牛如此細膩的感情，只有山村孩子才能體會。

　　2、多評多議

　　寫作有為抒發而寫作和為交流而寫作。考場作文是為交流而寫作的作文，因而要培養學生的讀者意識。須知閱卷老師對作者的生活一無所知，卻要在最短的時間內為這篇文章評分，如此勢必要求該作文是能讀懂的，清晰流暢的。

　　培養學生的讀者意識，可通過多評多議來實現。在評議中，學生的作文水平也會得到很的提高。評價是教學過程中的重要環節，及時有效的評價不但能鞏固所學知識，而且能為學生指明進步努力的方向，從而激發他們繼續學習的欲望。評價學生的作文，首先要先肯定優點，其次要明確指出不足之處，并寄予希望修正。此外，還可以組織學生自評、他評，由自己或同齡人充當讀者，然后交流，進入“議”的環節。“議”即交流。在組織學生自評、他評中，教師應擔任傾聽者的角色，只在學生們“心求通而未達，口欲言而不能聽”的時候予以點撥。在評議的過程中，學生對自己和同學作文中的優缺點能夠有較全面的認識，同時因為是經過自己和同學共同努力探索發現的，會倍加珍惜，修正也會更徹底。

　　總之，語文是一門綜性很強的學科，而作文教學在語文教學中又舉足輕重，這需要我們每一位語文教師在教學實踐中不斷總結，探索找到卓有成效的方法，實踐教書育人的總體目標。

　　初中作文教學的心得體會 9

　　在寫作教學中，許多學生一寫作就感到頭疼，無話可說，寫起作文來漫無邊際，不得要領，或是空洞大話，或是枯燥乏味，究其原因，作為教師應好好的反思一下。

　　反思一：觀察與閱讀，有助于寫作積累，可是有了積累，有了素材，就能寫好作文嗎？

　　俗話說：“巧媳婦難做無米之炊。”作為寫作，先要解決的是自然是“寫什么”的問題。“寫什么”的問題的解決，一是離不開觀察，需要在廣闊的生活時空中觀察，諸如學校生活、家庭生活、社會生活，諸如大自然、科學現象，諸如人及其內心世界等；二是離不開閱讀，豐富經驗（間接的），開闊視野，拓展空間。可是，通過觀察與閱讀積累的東西，能否直接作用于寫作呢，細細想來，是不能的。就學生寫作調研來看，問題多多，主要的是如下方面：

　　（1）積累的素材雜而亂。

　　（2）不能挖掘所積累的`素材的意義（尤其是情感意義和思想意義）。

　　（3）積累的東西不知如何用等。

　　看來僅有素材積累是不夠的，應該從以下方面進行指導：

　　（1）除了寫觀察日記和閱讀隨筆外，還要注意就素材進行梳理與歸類。

　　（2）無論是觀察還是閱讀，都要注意思考，不能讓“觀察”和“閱讀”都成了簡單的“看”，要注意引導學生思考，由淺思考走向深思考，養成思考的習慣，注意發現素材的情感意義和思想意義。

　　（3）要學會選擇與截取，用頭腦去想，要表達什么，用些什么去表達。說到底，寫作是將思想和經驗明確化、條理化。僅有素材是不夠，僅有思想和經驗，還是不夠的，這就需要考慮：自己想表達點什么，向什么人表達，通過些什么來表達，如何表達等等。

　　反思二：寫作技巧訓練與思維訓練，什么更重要呢？

　　較長一段時間，我們既注意寫作片斷和文體的訓練，又注意寫作技巧的訓練，但對寫作思維訓練卻有所忽略。

　　其實，寫作思維訓練重要且必不可少。如引導學生由普通觀察到深入觀察，由起步分析到入門分析，作文的章法和語感訓練，無不包含寫作思維。不僅如此，作文由審題到構思，由素材選擇到語言表達，無論是記敘文的由故事到意義揭示，還是議論文的擺事實、講道理，無不包含寫作思維。

　　就寫作思維這一塊來說，初中生是普遍薄弱的，筆者深有感受，表現在：

　　（1）觀察浮于表面，少了深度。

　　（2）議論只是事實加觀點，少了分析，沒達到深刻。

　　（3）遣詞造句缺乏思維支撐，錯誤多多。

　　（4）審題缺乏思維指引，文章想到哪寫到哪，缺乏總體構思。等等。

　　這一問題要解決，可以從以下方面來進行：

　　首先，教師要高度重視思維，轉變觀念與態度。還要將思維貫穿寫作全程，注意細心指導。

　　其次，要引導學生對人的情感的體驗。如對人類命運的終極關懷，悲憫情懷的培養，審美情趣的培養，對真善美的追求等等。

　　最后是有必要向學生講講寫作思維常識、方法和規律。

　　反思三：寫作與語言（口語和書面語）有多大關系？

　　寫作是離不開語言的，最終要通過語言來實行，可是初中作文教學這一塊，語言的訓練是較為薄弱的，而學生的語言表達情況也不很理想：

　　（1）說話，不能做到自然、順暢，更不要說創意表達。

　　（2）寫作語言干癟，錯誤迭出。

　　于寫作來說，語言是重要的，如何提高學生的語言，基本的想法是：

　　（1）加強閱讀，培養語感。

　　（2）由模仿到創造，加強書面表達訓練。

　　（3）重視口語表達，將口語融入作文。如故事中的人物對話等。

　　總的來說，初中生寫作，內容、語言、思維三者密不可分，尤其是思維，往往左右著內容的選擇和語言的表達，它的作用還不僅限于此，因此這三者不可偏廢。在具體的訓練中，可根據學生實際，分段進行，同時展開而又有所側重，或許這是解決當前寫作教學問題的有效辦法。愿學生們的寫作水平有所提升。

　　初中作文教學的心得體會 10

　　一個人的作文水平是其語文綜合能力的全面反映，不少學生不愛寫作，有的敷衍成篇甚至抄襲范文，導致語文教師常常困惑于作文教學已無計可施，困惑于自己不能讓學生大面積提高作文成績。那么作為一名農村初中語文教師，不斷提高作文教學水平，充分激發學生作文興趣，培養學生作文能力就尤為重要。那么，怎么才能培養學生對作文的興趣？初中階段，學生的好奇心和好勝心是很強的，同時極其渴望成功，形象思維強于抽象思維。根據學生這一特點，要培養學生寫作文的興趣，老師應在“新”字上下功夫。若能調動學生作文激情，欣賞學生習作，讓其享受到習作成功的歡樂，那作文水平一定會很快提高的。成功是學習進步之本，成功的喜悅是學習進步的重要內驅力，成功的情感能使人在學習上產生愉快的體驗。這就需要教師在作文教學中要轉變觀念，改變教學方式，讓學生在作文課中“活”起來。

　　1、從課外閱讀、生活中引導入手激發學生快樂寫作興趣

　　學生寫作興趣和寫作能力提高的基礎是讓學生多閱讀。一些優美的、經典的文章和片段，能讓學生從中受到很大的啟發和影響，是寫作教學的好材料。特別是名家名篇，語言生動形象，細節描寫逼真感人，結構緊湊合理，很適合學生閱讀、借鑒。對于這些文章，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章就要擴大知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，多與別人交談，參與社會實踐，汲取其中豐富的寫作營養。

　　2、注重啟發和引導，寫出真情實感

　　學生有了寫作的材料，教師還應該指導他們怎樣布局謀篇，合理地組織和安排材料。在這方面，首先要求學生學會使用樸實的語言寫出自己的真情實感，鼓勵他們寫真話、寫實話。初學寫作的初中生，往往不知道如何來抒發感情，他們常常借用一些帶情感的名詞貼抒情的標簽，故作姿態，無病呻吟，這些都不是抒發感情的正確方式。正確抒情，應該借助于文中的敘述或議論。只有帶著情感反映的生活和寫出的感受，才能動人。由于人與人之間在情感上有許多相通之處，只要作者把自己對某件事、某個人、某個道理在心理上的感受與感動如實地寫出來，讀者看了這類文章，便不由自主地在心理上產生共鳴，也有與作者同樣的感受與感動。這就是被作者的真情實感所打動，即是文章產生了強烈的抒情效果。只有這樣的長期砥礪，才會領悟生活，陶冶性情，進而寫出有血有肉的文章。

　　3、選好作文題目，讓學生有話可說，有情可抒

　　命題要激發學生作文的興趣，就必須把準當代學生思想的脈搏，把觸角伸進學生的心靈中去，捕捉他們生活的熱點和興奮點，看他們每天是怎么想的，想些什么，喜歡什么，厭煩什么。把題命在他們心里，寫他們想說、想寫的東西，如《我也追星》、《我的爸爸》、《假如我是班主任》，把《石壕吏》續寫成《老婦人被抓走以后》等。這些作文命題具有時代色彩和生活氣息，可以撥動他們的心弦，激起他們寫作的沖動，使他們興趣盎然地去寫。因此，作文命題要能最大限度地調動學生寫作積極性，讓學生有話可說。

　　4、多形式評改，查找不足、討論推敲、逐步提高

　　在作文批改中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的'是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發，得到提高；寫得好的同學改到寫得差的作文，也從中得到教訓。實踐證明，讓學生自己評改作文會使學生逐步養成愛動筆的好習慣，十分有利于調動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學生的寫作興趣。

　　5、賞優點、激興趣、提能力

　　在作文教學中，對于那些寫作水平不高的學生，要努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵；對于寫作能力強的學生，要盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅，產生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經常會挑出一些優秀作文和進步大的作文，張貼在教室里，讓學生相互閱讀，這樣既可以讓學生們互相學習，還有很強的激勵效果。

　　在教學過程中，我們不一定完全按照課文的單元設計對學生進行作文訓練，我們要積極地創造條件，適時地給學生創設一個有趣的情境，讓學生有話想說，有感想發，那么學生就能傾訴真情，寫出能撥動讀者心弦的文字，逐步提高寫作水平。

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