科研骨干培訓心得體會（精選9篇）
從某件事情上得到收獲以后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習慣。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的科研骨干培訓心得體會（精選9篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
科研骨干培訓心得體會1
1月11日至12日，我有幸參加了祿豐縣教育局教研室組織的科研課題研究培訓。本次培訓是為了全面提高教師科研能力，進一步加強學校教育科研工作，提升學校的辦學品質(zhì)。
培訓中，教研室負責課題研究的吳華昌老師從課題研究的意義、選題、申報、立項、開題、中期研究、結(jié)題、成果應用等一系列的研究工作進行了深入的講解，并結(jié)合各校在課題研究中子課題劃分的共性問題進行了剖析和指導。通過培訓，我對課題研究工作有了更明確地認識。
一、明確了課題研究的基本步驟
雖然參與了幾個課題的研究工作，對于課題研究的要求在理解上還有一些偏差。本次培訓讓我進一步明確了如何進行選題、如何撰寫課題申請報告、課題材料如何搜集，階段性實踐成果如何撰寫以及研究成果如何整理等，對今后從事課題研究奠定了一定的基礎(chǔ)。
二、分工合作、注重積累
課題研究是一項系統(tǒng)性的工程，不可能由個體單獨完成，需要各位同事的通力合作。工作分工不能隨意，合理分工是高效、準確達成目標的保證，因此應該針對每人的實際與專長，安排恰當?shù)娜蝿眨屆總�成員都負有責任和使命，才能不斷增強研究小組的凝聚力，提高課題研究的效率。
課題研究不可能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效。它是一個艱苦而又漫長的過程，特別是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創(chuàng)新，都需要我們踏踏實實地埋頭苦干冥思苦想日積月累，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。從某種意義上說，課題研究的實施過程是一種資料的搜集、積累和消化的過程。搜集資料是一項艱苦細致又有一定技術(shù)性和學識功底的工作。研究某一課題，必須盡可能地占有涉及這一問題的所有資料，如果不全面，就可能出現(xiàn)偏差。因此，研究者要明確應收資料的方向、范圍、內(nèi)容，只有在大量資料的基礎(chǔ)上進行閱讀、歸類、分析、綜合、提煉，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)建。
三、在研究中不斷反思、實踐、改進
課題研究重在過程，最終目的`是要指導實踐。課題研究是一項長期性、延續(xù)性、系統(tǒng)性，很強的活動，需要在研究中進行深入地學習與思考，力求在實踐摸索中找到答案。在課題研究整個過程中，必須培植“反思”意識，不斷反思自己的教育教學理念與行為，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)，從而使課題研究自始至終都保持活力，不偏離研究方向。課題組成員共同探討遇到的困惑，相互交流經(jīng)驗教訓，在不斷的反思與借鑒中，拓展新思維新空間。
課題研究的內(nèi)容實際上就是一種學習理論進行研究實踐的過程，在這個過程當中，要從課堂教學出發(fā)，著手于教師在課堂中的教學行為，對課題研究成果進行實踐驗證。為此課題組成員結(jié)合課題研究的方向與要求，在課堂教學中不斷嘗試，并組織成員觀摩、評課，以及時發(fā)現(xiàn)問題，改正課堂教學方法。
科研骨干培訓心得體會2
我參加了學校組織的教育科研培訓活動，通過觀看課程文本及學習資料，讓我受益匪淺。通過這次培訓，我認為作為一名合格的教師應努力做好以下幾方面：
一、要有全新的教學理念
課改是時代進步的產(chǎn)物，是新世紀對教師的要求。實施素質(zhì)教育，需要轉(zhuǎn)變舊的、傳統(tǒng)的教育觀念，遵循世界教育發(fā)展的潮流，自覺運用先進的教育理念。
(一)寬廣的服務意識。
寬廣的教育觀涵蓋兩層意思：一是為全體學生提供平等的學習機會和發(fā)展條件，對身體素質(zhì)好、聰明、有靈氣、成績好的學生與身體素質(zhì)差、遲鈍、調(diào)皮、成績差的學生應一視同仁，對學生的關(guān)愛不感情用事，更不能摻雜個人好惡。二是對學生的情感、成績以及身體素質(zhì)都要悉心關(guān)照，服務周到，促使其全面發(fā)展。
(二)以學生的發(fā)展為核心。
心理學和學習科學的研究表明，教育的過程應該是認知的過程、學習的過程，學生的知識是學會的不是教會的。教學過程中，教師不是把知識灌輸給學生，而是引導學生把握學習方法，讓學生自己去探究、去嘗試，在探索、嘗試的過程中獲取知識，長進能力。教學過程中，強調(diào)人的主體性的弘揚，注重形成人的精神力量，充分調(diào)動學生學習積極性，真正落實學生在教學中的主體地位，這正是現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。
(三)注重個性、因材施教。
現(xiàn)代教育不主張使每個都做到全面發(fā)展，但是應該鼓勵學生發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚自己的長處，不用同一把尺子來衡量和評價學生的優(yōu)劣，鼓勵學生向自己能夠成功的方向努力。因此，對學習成績落后的學生，教師不但不應當嘲笑，還應當反思自己的責任。注重個性、因材施教，還需要教師有正確的“人才”觀。新時期的人才觀，是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，使他們有理想、有道德、有文化、有紀律。為了完成這個宏大的任務，我們必須矯正自己的人才觀，以提高每一個學生的全面素質(zhì)為己任，不拘一格育人才。
二、要有多元的知識結(jié)構(gòu)
正在成長和學習過程中的學生，一般都對未來充滿憧憬，同時也充滿了對世界的好奇。他們在與周邊世界的接觸中，產(chǎn)生了大量的問題，這些問題吸引著他們?nèi)シ治�、去探索。面對學生的問題，教師要在告訴他們一些基本知識的基礎(chǔ)上引導他們進行思考。為此，教師必須有多方面的知識，雖然教師不是百科全書，
不可能回答學生所有提問。但是教師知識的淵博，一方面會引起學生對知識的渴望和對教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識引導學生打開思路。
教師要有終身學習的意識，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己具備與教學適應的多元化的知識結(jié)構(gòu)。為此，教師在博覽群書之外，還要做有心人，通過下面兩種途徑獲取知識與經(jīng)驗：一是向同事學習，二是向?qū)W生學習。信息時代的一個特點就是社會成員獲得的信息渠道多元化、即時化。在當今時代，教師真正需要的是虛懷若谷的態(tài)度,要敢于承認自己在某些知識和經(jīng)歷方面的欠缺，虛心向自己的教育對象學習。
三、加強課后積累反思，提高業(yè)務能力
孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆�！蔽覀兊慕虒W也如此，只教不研，就會成為教死書的教書匠;只研不教，就會成為紙上談兵的空談者。四位專家也特別強調(diào)了應加強反思，注重積累。只有成為一名科研型的教師，邊教邊總結(jié)，邊教邊反思，才能“百盡竿頭更進一步�！爆F(xiàn)代教育，將教學研究的重心下移到學校，建立與新課程相適應的以校為本的教學研究制度，新課程對教師的傳統(tǒng)教育經(jīng)驗提出了全新的挑戰(zhàn)，作為校本教研第一特征的教學反思也因此被提升到了前所未有的高度。今秋，我們將走進新課程，教師養(yǎng)成反思習慣是提高和走向成功的基礎(chǔ)，我們應關(guān)注教學反思。通過這次培訓，我制定了自己的計劃：
四、提高教育教學科研能力
教師是對學生實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神和實踐能力的第一責任人，教師教學創(chuàng)新能力的強弱，直接影響著素質(zhì)教育推進和學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的成敗。教師教學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是教師專業(yè)成長和發(fā)展的需要，更是學校發(fā)展和推進新課改的關(guān)鍵。在我以后的教學工作中我要不斷加強自身修養(yǎng)，自覺學習。積極投身基礎(chǔ)教育課程改革和教育科研，并有階段性成果。每年至少有一篇較高水平的論文、經(jīng)驗或科研報告。
通過培訓，我感受到的最深刻的一點，那就是要不斷學習，不斷充實自己，讓自己的教學有特點，形成自己獨特的風格，吸引每一個學生。做一個教育事業(yè)上的有心人。
科研骨干培訓心得體會3
在這櫻花爛漫、海棠俏枝的春天，我們相約寧波，參加德育科研能力提升培訓，收益良多，不虛此行。
一、知+情+意+行
徐建平教授用親切溫和的語調(diào)，給我們講授“中小學德育科研的意義、內(nèi)容和方法”。不僅讓我們感受到濃濃的親和力，也讓我們對德育科研有了更全面的認識。達爾文曾給科學下過一個定義：“科學就是整理事實，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，做出結(jié)論�！庇纱耍覀兛梢灾揽茖W的內(nèi)涵，即事實與規(guī)律。我們可以運用范疇、定理、定律等思維形式反映現(xiàn)實世界各種現(xiàn)象本質(zhì)的規(guī)律的知識體系。
我們認為科學是應用系統(tǒng)的方法處理問題，發(fā)現(xiàn)事實真相，并進而探求其原理、規(guī)則的學問。那么如何接近真相，了解真相呢？停下腳步，蹲下身子，用最真實的眼睛去觀察，去比較，去記錄。不要用有色情感，在自己預設(shè)的前提下得出有偏差的結(jié)論。其實。開放的心態(tài)去接收最真實最接地氣的現(xiàn)象，然后進行分析、研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最終得出結(jié)論，以指導以后的工作。
徐教授還提出一個亮點，讓我們耳目一新。他說在知行統(tǒng)一的中間，還有情和意。情感的請，意志的意，有情感才會影響自己的行為，有意志才會堅持到底。知、情、意、行，讓德育更接地氣，讓班主任在以后的教育中更有了方向感。
二、意義+選擇+設(shè)計+規(guī)范
張林教授的講座讓我們了解了課題的研究意義，明白了如何選擇課題，如何設(shè)計。他從自己的真實范本入手，讓我們了解了一部好的課題寫作規(guī)范。說實在，真正要嚴格按照規(guī)范寫好一份課題是不容易的。但是沒有嚴謹?shù)膶懽鲬B(tài)度怎么會有高質(zhì)量的作品呢？只有規(guī)范才可以有寫作價值和閱讀價值。
那么課題選題從哪里來？現(xiàn)狀調(diào)研——問題診斷——找準焦點——提出設(shè)想。我們可以從工作實踐中尋找課題靈感；從教育實踐中尋找課題，從現(xiàn)實閱讀中尋找突破點；從教育發(fā)展趨勢尋找掛鉤點；從教育理論中尋找支撐點；從文獻資料梳理中尋找課題；從成功經(jīng)驗中尋找生長點；從課題規(guī)劃指南中尋找課題。是呀，其實課題就在我們身邊，要學會尋找、發(fā)現(xiàn)、捕捉，用敏銳的眼光選擇高質(zhì)量的課題。
三、熱心+溫情+暖心+感動
本次培訓，徐建平教授是培訓活動的負責人，還有張麗蕾教授是班主任。這兩位教授對我們50個學員照顧周到，態(tài)度親切。學員有什么困難有求必應。讓我們沒有了學習的緊張和壓力，有的是暖暖的感動！感謝這兩位教授的照顧，以及所有授課老師的指導。本次培訓完滿完成，受益良多！
科研骨干培訓心得體會4
5月24日我有幸參加了相城區(qū)舉辦的中小學教師教科研培訓。經(jīng)過這次培訓，給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗是一筆永久的財富。本次培訓，主講老師以鮮活的教學課堂和豐富的知識內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導，使我的教科研觀念進一步得到更新，受益非淺。下面是我聆聽了楊向紅所長和呂林海教授講座的點滴體會：
作為一個走上工作崗位才六年的青年教師，一聽到別人提及“搞科研”這三個字，總感覺它離自己的職業(yè)生涯還很遠�？傆X得自己業(yè)務都尚未嫻熟，又哪有搞科研的能力呢？但當我聽完楊向紅所長的講座后才發(fā)現(xiàn)，自己對“教育科研”存在深深的誤解，并明白了一個道理：科研，離不開實踐，離不開對現(xiàn)實問題的研究。只有在點點滴滴的教學生活中注重發(fā)現(xiàn)問題解決問題，注重反思，注重記錄，注重閱讀，做個有心人，就會慢慢積累起屬于自己的第一手資料，也就為教育研究提供了無盡的素材。因此，搞教育科研，要從現(xiàn)在做起！把我對體現(xiàn)教育的愛，執(zhí)著，困惑，幸福，方法，技巧的故事進行些思考，并把他們一點一滴地記載下來，一定會積累成寶貴的教育財富。
聽完講座，使我明白了幾個關(guān)鍵的問題。第一，我們?yōu)槭裁匆憬逃蒲校亢芏嘟處熃?jīng)常把自己當成是一個雇員，自己的工作是一種等價交換；大部分的老師在做著一種知識販子的工作，美其名曰“教書匠”；而其實教師職業(yè)最高的一種境界是做一個研究型教師。我認識到教師只有參與教育科研，才能夠提高自身的研究能力和教學業(yè)務水平，才能真正適應社會發(fā)展對教師的專業(yè)要求。
第二，我們應怎樣搞教育科研？中小學教師研究的選題應該直接來自一線教育教學實踐，直面現(xiàn)實中的實際問題，選擇的研究問題切實來自一線教育教學情景，是亟須解決的；題目的特點應該微小、具體，具有可行性，而不能一味地求大、求全。
在研究方法的選擇上，任何教育研究方法都可以為一線教師開展研究所用。但具體方法的選擇，必須依據(jù)研究的內(nèi)容、研究者的能力來決定。考慮到教師研究的選題一般比較小而具體，所研究的問題一般是班級教育教學情境中的，或者幾個班級場景中的，較為適用于大樣本量的問卷、量表等則不大適合，而諸如觀察、訪談、實驗、測試、反思等方法則更具有信度和效度。反思應該成為教師開展研究的主要方法之一。結(jié)合教育教學原理和理論、他人的研究成果、自己的經(jīng)驗積累等，進行深入、全面的反思，開發(fā)緘默知識，變緘默知識為顯性知識，總結(jié)實踐性知識，對解決實際問題，促進教師專業(yè)成長，其作用非常明顯。
參加這次培訓使我受益匪淺，我也認識到教師參與教育科研，是教育發(fā)展的需要，是發(fā)展教育科學的需要，也是我們教師自身發(fā)展的需要。在以后的工作中，我們要積極參與教育科研和培訓，消除浮躁心情，靜下心來教學，潛下心來研究，從而不斷提高自己的研究能力和教學業(yè)務水平。
科研骨干培訓心得體會5
通過這次學研究，使我受益匪淺。我們進一步了解到了一些以前從沒有知道的內(nèi)容和好處，了解到在小學進行教科研的意義，認識到課題研究就是以教育科學理論為武器，有目的、有計劃地用科學的態(tài)度認識教育現(xiàn)象提煉教育經(jīng)驗，探索教育規(guī)律的一種創(chuàng)造性實踐活動。即用先進的教育思想，教育理論總結(jié)工作，找出一條有利于提高教育質(zhì)量培養(yǎng)合格人才的科學方法。教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學業(yè)務水平。
整個課題研究的過程，實際上是一種學習理論進行研究實踐的過程，在這個過程當中，教師可以提高分析問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，收集文獻資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力，等等。這些能力，對于新的教學任務是十分必要的。
同時，教師開展教育科研也是我們教師自身專業(yè)化的急需。歷來人們都把教師當作一種職業(yè)，認為只要有點文化知識就能夠做教師。不認識也不認可教師的專業(yè)地位。教師參與教育科學研究，提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，適應社會發(fā)展對教師的專業(yè)要求。教師參加教育科研，也是教育科學事業(yè)發(fā)展的需要。教師參與教育科研，不僅可以為教育科學提供大量的實踐經(jīng)驗,為教育學提供源頭活水,而且可以吸收各種先進的教育理論,把這些理論轉(zhuǎn)化為實踐操作,發(fā)展應用教育技術(shù)科學,為教育學填補這方面的空白。
綜上所述,教師參與教育科研,是教育發(fā)展的需要，是培養(yǎng)人才的需要，是發(fā)展教育科學的需要，也是我們教師自身發(fā)展的需要。我們要用這種正確的觀念來看待教師的教育研究,消除浮燥心情，從實際出發(fā)，根據(jù)教師自身的特點，開展好教育科研工作。
科研骨干培訓心得體會6
今年參加了校本科研職務培訓，這對作為一名中年教師的我來說，是一個很好的學習提高機會。通過這次培訓學習，讓我受益匪淺。剛開始參加培訓時，我對校本培訓的意義還不是很理解，以為和以前的培訓差不多，現(xiàn)在自己通過學習，感覺到這次培訓的內(nèi)容方式都很有意義，隨著學習的深入，自己也從被動學習轉(zhuǎn)入主動學習�，F(xiàn)將體會總結(jié)如下：
一是通過教師教育科研的專題學習，使自己對科研產(chǎn)生了興趣，通過這個專題的理論學習和交流平臺，使自己對如何書寫教案，反思和一些敘述性研究都有很大提高，對于自己以后如何開展科研有很大的幫助。
二是通過學生心理發(fā)展和學習策略研究專題的學習，使自己對高中生的個性心理加深了了解，這部分專題的內(nèi)容是我最滿意，最感興趣的。這將有利于處理在教育教學過程中出現(xiàn)的各種學生的情緒，心理問題。例如學生的人際交往問題，考試壓力問題等。能讓自己更好的輔導學生學習和引導學生向健康的方向成長。
三是通過教師職業(yè)道德修養(yǎng)的學習使我對教師這個職業(yè)有了更深的認識，使我對教師這個職業(yè)產(chǎn)生了新的激情，以及如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系有很大幫助，也為我提供了很多向優(yōu)秀教師學習的機會。
校本培訓是新時期教改的新理念，它對教師的發(fā)展提出了新的要求，學校給我們創(chuàng)造了這次學習交流的機會，作為年輕教師，我要珍惜這次學習機會，在培訓完后，要把所學到的應用到實際的教學中，同時要不斷提高自己的專業(yè)知識，向優(yōu)秀教師學習，關(guān)愛學生，熱愛教育事業(yè)，爭當一名合格的，優(yōu)秀的人民教師！
科研骨干培訓心得體會7
通過教科研培訓，我對教科研有了更深的體會，現(xiàn)就以針對此次培訓談一談自己的體會：
當前隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進，教育科研的.作用亦越來越得到人們的重視，許多學校也紛紛打出了“科研興�！薄ⅰ翱蒲袕妿煛钡目谔枺逃蒲谐霈F(xiàn)了前所未有的、令人欣喜的景象。但在這剛剛涌起的科研熱潮中，卻隱含著一些令人深思的問題。
一、教育科研被一些學校作為打造學校品牌的一條“謀略”。當前，一些中小學呈現(xiàn)出前所未有的科研積極性，校校有課題、人人搞科研，確是一番令人可喜的景象，但也不否認，這其中也確有一些學校搞“教育科研”卻是“醉翁之意不在酒”，他們更多的是把教育科研視為打造學校品牌，樹立學校形象的一條謀略。他們把興趣和精力主要用于課題申報，若課題申報獲準立項，就忙著為應付課題的檢查與驗收精心包裝所謂的顯性成果。有的學校還邀請眾多教育“名人”參加課題論證或課題鑒定，一次小小的課題研討會往往會被策劃成盛大的節(jié)日，一篇課題報告硬要擠進“教育大詞典”或出版發(fā)行。其實這里面到底有多少真實、可值得推廣的東西呢？“教育科研”就這樣漸漸遠離實事求是的科學精神而正在變味。
二、教育科研被一些教師當作換取功利的一種手段時下，做一名“科研型”的教師也正在成為眾多教師的崇高追求，但也不否認，不少教師盡管在熱情高漲地搞“教育科研”，然而其宗旨和興趣并不在于使教育和教學獲得一些實質(zhì)性的改變、學生的素質(zhì)獲得一些實質(zhì)性的提升，而是為了滿足自己的一些功利性的需求。
三、脫離實踐成為當前教育科研的一大誤區(qū)教師搞教育科研必須源于他們教育教學實踐的需要。只有當他們面對實際教育問題，卻無現(xiàn)成的，可以直接拿來享用的東西，而必須以研究的態(tài)度，審慎的對教育教學情境、自身的教育教學行為以及這種行為背后所依據(jù)的東西進行考察和反思時，才會投入到研究中去，以達到創(chuàng)造性的解決問題的目的。
但從目前一些學校承擔的課題看，不少學校承擔的是高�；蚩蒲袡C構(gòu)研究課題的子課題，還有有關(guān)管理機構(gòu)確認的課題，確很少有自定或自為的課題。由于教師研究的課題并非自定自為，屬于被動選題，因此就很難同實際的教育教學實踐以及學校自身的利益相吻合起來，這種研究一旦脫離了教師自身的教育教學實踐，脫離了學校的利益，就失去了研究的原動力，就會出現(xiàn)偏差。
四、缺乏創(chuàng)新性成為當前教育科研的一大致命癥結(jié)教育科研的目的是創(chuàng)新，教育科學研究同樣如此。但若我們冷靜地審視一下中小學教育科研，就不難發(fā)現(xiàn)：假如從中小學的教育科研成果中抽掉了被“引述”、被“復述”、被“轉(zhuǎn)述”的“西方”或“傳統(tǒng)”剩下的即使不是虛無，也不會有多少實質(zhì)性的東西存在，真正屬于研究者自己的創(chuàng)新性的觀點或見解少到近乎于零。這不能不引起我們的反思。造成這種現(xiàn)象的根源有教師急功近利的原因，有教育體制的原因，還有一個重要原因就是現(xiàn)行的發(fā)表出版體制也直接拖滯、誤導著中小學教師的創(chuàng)新性的實現(xiàn)。
傳統(tǒng)學術(shù)范圍對考證、轉(zhuǎn)述、解釋的片面重視，注定了創(chuàng)新性研究成果較難發(fā)表。眾多從事實踐的中小學教師，具有原創(chuàng)性、創(chuàng)新性的成果，被斥為“低層次”的“實踐經(jīng)驗總結(jié)“，或者由于其內(nèi)容過于有探索性而無法得到發(fā)表出版機構(gòu)的認可。這就迫使廣大中小學教師在寫論文時不得不注重“理論的包裝”，牽強附會到羅列一些自己也不甚明白的理論，“使用精心考慮過的詞匯來掩飾自己文章的空洞或論證的薄弱”，把簡單問題復雜化。
五、教育科研呼喚實事求是的科學精神教育科研本來是一件遠離喧囂，甘于寂寞的事情，真正的科學研究，其過程必然充滿曲折與艱辛，教育科研也是如此。但惟獨中國的教育課題實驗，無論其過程如何，結(jié)題報告總免不了“取得了預期目的成果”、“達到了預期目的”之類的“專家鑒定”。人們常說“春華秋實”，可我們的好些教育科研課題卻“華而不實”。由于評價的異化，導致了許多學�；蚪處煵蝗A心研究活生生的教育事實，只為“結(jié)題而研究”，這樣的教育科研，其實用性、科學性何在？
為了孩子和未來，為了教育科研真正美好的明天，讓我們呼喚陶行知所倡導的“真教育”，讓實事求是之風回歸教育科研。這，當是所有教育工作者的共同心愿。
科研骨干培訓心得體會8
20xx年3月，我有幸參加區(qū)級科研骨干教師培訓。為期2天的培訓雖然很短暫，但是每天的感覺是很充實的。在這里有走在新課程前沿的專家和一線教師，能聽到他們不同風格的講座，不同風味的上課，每一次都能感受到思想火花的沖擊。他們先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學工作無不起著引領(lǐng)和導向作用。具體體會匯報如下：
理念是行動的靈魂，有什么樣的理念，就有什么樣的行動。新課程是以“一切為了每一位學生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念。對于教師而言，首要任務就是建夠新課程有效教學理念。要該掉傳統(tǒng)的“重教有余，重學不足；灌輸有余，啟發(fā)不足；復制有余，創(chuàng)新不足”觀念。
通過培訓，我知道了怎樣去定位、去思考、去摸索、去創(chuàng)新，讓我的課堂充滿激情。我知道了怎樣讓我的學生真正的實現(xiàn)：人人都能獲得良好的教育，不同的人在生物上得到不同的發(fā)展。良好的教育就是不僅懂得了知識，還懂得了基本思想，在學習過程中得到磨練。
在教學上要由關(guān)注“教”向關(guān)注學生“學”轉(zhuǎn)變。尊重學生的主體性，學生是學習的主人，教學不是看教師“教得怎么樣”，而是要看學生“學得怎么樣”。教師在教學中要大膽“放手”，讓學生學會“做中學”，在實踐中學習，在活動中學習，在交往中學習。要關(guān)注個體主動探究和情感體驗。在行動上教師要賦予學生真實的“愛”，這種愛是一種對全體學生的關(guān)注，是一種對每位學生的信任，是一種平等的尊重，是一種深刻的理解，是一種“容錯”的悅納，是一種精神的激勵。
在教育由以本為本變?yōu)橐匀藶楸�，教師由控制者、評判者轉(zhuǎn)向參與者、引導者，學生由接受型轉(zhuǎn)向探究型與接受型相結(jié)合。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神，是時代賦予我們的艱巨任務，所以在教學過程中，認真研究學生，學生在面對一個問題時他們是如何思考的，其中是否存在著經(jīng)驗。同時要給學生更多的時間和空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
科研骨干培訓心得體會9
校本科研的培訓讓我們的雙眼有了自信的光芒，頭腦有了睿智的思想，工作有了創(chuàng)新的火花。過去我對學困生的教育和教學方法始終是不知如何對待他們。對于學困生的教育我一直處于盲目的狀態(tài)，找不到科學恰當?shù)姆椒�。通過校本科研的培訓讓我找到方向和指路燈，懂得改變學困生的科學正確的方法。如：
一、情感交流
教師要把學困生看成伙伴，主動和他們交朋友，促膝談心，了解他們的要求和建議，為他們排憂解難。勉勵他們：“只要樹立信心，改進學習方法，發(fā)奮努力，一定能提高學習成績�！弊寣W生深深感受到教師的關(guān)心和鼓勵，以積極的態(tài)度對待教師，對待自己和學習。
除了抓住良機及時進行引導之外，教師在課堂上要盡可能地給予學困生們表現(xiàn)自己的機會，使他們體驗到成功的喜悅。在回答問題和討論問題時，即使他們回答得不正確，也不加指責，而且還要表揚他們能積極爭取發(fā)言。課后，為他們查缺補漏，提高基礎(chǔ)知識水平。并用滾雪球的方法，每周安排一次綜合練習，循序漸進，幫助他們鞏固所學知識，減少遺忘。
教師要善于保護學困生的自尊心。對“學困生”，不能大聲訓斥，諷刺挖苦；也不能在課堂上指名道姓批評一通。教師應該設(shè)身處地為他們著想，發(fā)現(xiàn)他們的不足，課外與其談心，交換意見，促使其改正。對他們的學業(yè)成績，哪怕是點滴的進步，都及時給予表揚、鼓勵。師生雙方互尊互愛的交流，引出雙方情感“愛”的“共鳴”。他們越學越感到有奔頭，逐漸從“要我學”轉(zhuǎn)為“我要學”。
二、多給機會
大部分學困生有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，教師必須使他們明確學習目的，端正學習態(tài)度。要激發(fā)學習興趣，強化意志，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐漸克服惰性，以非智力因素來彌補智力因素的不足。在課堂教學中，教師要充分發(fā)揮主導作用，創(chuàng)設(shè)情境和機會，讓學困生主動參與，表現(xiàn)自己的才能，減少挫折感，盡可能多地獲得教師的肯定表揚和同學們的贊許認可。教師在批改作業(yè)時，不要一看到答案不對就打“×”，應觀察其回答問題的思路和答題技巧，指出對的部分，劃出錯的地方，待其改正后，再給予評分。如果改對了，還可以打滿分給予鼓勵。為了激勵學困生，還可以在他們之間展開競賽，看誰進步快。讓他們感到試一試就能行，拼一拼就能贏。
三、加強指導
大部分學困生都存在著學習方法不正確的問題。為此，教師要特別重視對他們的學法指導。在大的方面，要求學生掌握“課前預習→專心聽講→及時復習→獨立作業(yè)→改正錯誤→系統(tǒng)小結(jié)→課外學習”的基本學法。在小的方面，對學困生如何掌握概念、如何寫好字、如何掌握語言基礎(chǔ)知識、如何提高閱讀和寫作等問題做具體指導。另外，重視指導學生進行“意義識記”，盡量減少“機械識記”。這樣做的結(jié)果，既減輕了學生的課業(yè)負擔，又提高了學習效率，取得了較好的學習效果。
通過校本科研的培訓。讓我在實踐中不斷轉(zhuǎn)變教師的角色，直接地促進我轉(zhuǎn)變教育觀念，將新理念直接轉(zhuǎn)化為我的教育教學行為，提高教育教學水平。有利于改變教師的學習方式，培養(yǎng)教師的反思能力，同伴協(xié)作能力。使我能在實踐中反思，在尊重中交流，在領(lǐng)悟中調(diào)整，在合作中成長。校本科研真正成為了我成長的“沃土”。
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