精選課堂教學(xué)心得體會四篇
我們得到了一些心得體會以后，馬上將其記錄下來，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。你想好怎么寫心得體會了嗎？以下是小編幫大家整理的課堂教學(xué)心得體會4篇，希望能夠幫助到大家。
課堂教學(xué)心得體會 篇1
作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的一個難點(diǎn)，成為提高語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語文能力發(fā)展的瓶頸。如何突破這一瓶頸是每一位語文教師面臨的課題。
我校舉辦“聚焦作文教學(xué)課堂”研討活動是在過去關(guān)注作文批改、作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的基礎(chǔ)上，對作文教學(xué)過程的關(guān)注。旨在為語文教師提供交流的平臺，觀摩、比較、反思、思維碰撞、相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)，促使教師們在思考中實(shí)踐，在實(shí)踐中思考，從而帶動作文教學(xué)常態(tài)課堂質(zhì)量的提升。
為期三天的活動結(jié)束了，但我仍沉浸在老師和孩子們共同創(chuàng)造的學(xué)習(xí)氛圍之中，享受著，喜悅著，激動著，思考著……上課教師為我們呈現(xiàn)了十四個不同形式、不同風(fēng)格的課堂。有的課堂輕松幽默，師生在談笑間完成教學(xué)任務(wù)；有的課堂充滿理性的思考重在方法和技巧的指導(dǎo)；有的課堂重視學(xué)生的情感體驗(yàn)、心理感受，學(xué)生的作品呼之欲出；有的課堂中老師飽含深情的范文使學(xué)生感到親切的同時更從字里行間體驗(yàn)到“講故事”的真諦……一幅圖片，一個故事，一個游戲，一段樂曲，老師們匠心獨(dú)運(yùn)。
教學(xué)過程中我們真切地感受到老師們個性的思考，獨(dú)特的見解，理性和感性的交融，感受到孩子們的體驗(yàn)、思維、創(chuàng)造、發(fā)展。同時，孩子們天真、質(zhì)樸、充滿童趣的語言使我們感受到生命的真實(shí)與自然。
我知道每一節(jié)課都是師生成功的嘗試和新的體驗(yàn)。我深深地感受到在這樣的交流中老師們的心態(tài)更開放，“看別人的課堂，說別人的課堂；看別人的課堂，想自己的課堂；走近別人，改進(jìn)自己的課堂。”的可喜局面正在形成。
課堂教學(xué)心得體會 篇2
實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)仍是基本途徑。在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的能動作用統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，是實(shí)施素質(zhì)教育的必由之路。
傳統(tǒng)的教學(xué)過份強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，常常是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生在課堂上處于被動地位，很難主動地學(xué)習(xí)、思考，久而久之學(xué)生的主動性受到壓抑，進(jìn)而影響學(xué)生智能的發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。如一些教師在例題教學(xué)中，將審題分析與例題解答等一一“包辦”，如此的教學(xué)使學(xué)生接受的信息過于繁雜，且學(xué)生往往以聽為主，參與教學(xué)活動的感官單一，易于疲勞，致使學(xué)生很難參與到教學(xué)活動中來。例題美術(shù)教學(xué)，應(yīng)突出關(guān)鍵，作為教師，要教給學(xué)生觀察事物，描述特征、體驗(yàn)生活的方法和群體合作、積極參與的能力，要使學(xué)生多種感官參與教學(xué)，手、腦、耳、眼、口交替使用。這樣，有利于消除學(xué)生上課疲勞，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的程度。
下面談?wù)剛�人在教學(xué)中對”互動”教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識與體會。
一、根據(jù)不同的教學(xué)對象選擇互動方式
從學(xué)校開展的“互助互動”過程中，不同年級的學(xué)生的能力都存在一定的差異。因此實(shí)施“互助互動”必須根據(jù)不同年級的實(shí)際進(jìn)行。
⒈低年級—引導(dǎo)互動
低年級的功課是基礎(chǔ)教學(xué)之基礎(chǔ)，教學(xué)生畫畫、寫字都得從一筆一畫開始，學(xué)生表達(dá)一句比較完整的話都有困難。不可能讓學(xué)生對一幅畫暢所欲言，發(fā)表自己的見解。因此，低年級的美術(shù)課選擇一些活潑的方式啟發(fā)學(xué)生，以提高學(xué)習(xí)興趣。再說學(xué)生在一年級就開始出現(xiàn)“差生”、“好生”，讓“好”幫“差”進(jìn)行互助互動，這樣會形成定勢，會讓一個智力開發(fā)晚或不善言詞的孩子承擔(dān)“差生”的“壓力”。因此，我覺得低年級實(shí)施的“互助互動”在選擇的方式上要慎重，教師正確的指導(dǎo)思想非常重要。首先不能分出“好生”和“差生”；其次在選擇的內(nèi)容上要適合低年級學(xué)生。我在組織低年級學(xué)生互助互動時，小組成員有明確的分工，每位學(xué)生在小組中都有一定的角色，讓每位學(xué)生覺得自己在小組中是不可缺少的，小組的組長也要輪流替換。在內(nèi)容上一般選擇容易讓學(xué)生展開討論、發(fā)表見解，并具有一定深度的并列式內(nèi)容。如小組集體創(chuàng)作《走進(jìn)大自然》，“你看到過哪些美麗的花，它們是什么顏色，什么形狀呢？比一比哪一小組看到的多，畫得多。”這些問題學(xué)生基本能回答。但由于學(xué)生年齡小，他們對形、色、名，并不能完全統(tǒng)一，組織互助互動，小組成員可以把一種花的不同形、色說完整。而且有的會說不會畫，有的會畫不會說，通過互助合作，學(xué)生可以把問題解決得更好，從而讓學(xué)生共同進(jìn)步。
⒉中年級—啟發(fā)互動
中年級的學(xué)生對事物具有一定的評判能力，但比低年級學(xué)生好動；回答問題思路雖廣，但不善于抓住重點(diǎn)，容易走題。低年級學(xué)生的自控力主要來自外界（教師），一般能圍繞教師提出的總是去思考，而中年級學(xué)生由于自我意識的發(fā)展，獨(dú)立性增強(qiáng)，受外界控制力減小，什么問題都問，哪條思路都有。因此中年級美術(shù)課要善于利用學(xué)生這一個性特點(diǎn)，有目的地抓住教學(xué)重點(diǎn)展開討論，從而在合作的過程中學(xué)得更好。在這一過程中，教師的“扶”非常重要。如：中年級《你會設(shè)計(jì)郵票嗎》一課，什么是郵票？它的由來及組成部分。在中年級學(xué)生中展開互助互動的問題討論，教師一定要把關(guān)鍵詞、句“扶”正，這樣學(xué)生才能通過討論，得到滿意的答案。
⒊高年級—放手互動
高年級的學(xué)生，無論是口頭表達(dá)能力、小組組織能力、質(zhì)疑、解疑能力方面都比較強(qiáng)。因此，在“互助互動”中可以大膽放手，讓小組通過自學(xué)課文，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。如《綜合紙版畫》一課，學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解綜合紙版畫的一般知識，熟悉綜合紙版畫的表現(xiàn)手法，并能夠運(yùn)用綜合紙版畫的方法，表現(xiàn)生活中有趣的事情。這一課可以開門見山地組織小組討論，進(jìn)行集體自學(xué)、集體創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，教師只需在人物造型、形象的設(shè)計(jì)等方面略做點(diǎn)撥即可。
二、根據(jù)課型“互助互動”
實(shí)施“互助互動”要根據(jù)一定的課型進(jìn)行。如上《畫人物》課，由教師授課和學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)較好，因?yàn)槊枥L人物是否形象必須通過自身的多次練習(xí)才可以體驗(yàn)成功的喜悅。而手工課課型《包的世界》制作比較困難，就應(yīng)該讓學(xué)生組成合作小組，進(jìn)行小組制作。制作包時每個小組選擇一種方法，然后小組集體討論，集體制作，最后每一小組將自己小組學(xué)會的制作方法介紹給全班同學(xué)。這樣不僅可以在較短的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且還能促進(jìn)同學(xué)之間的合作交流。
三、師生互動，深化學(xué)習(xí)
⒈教師導(dǎo)動，激發(fā)興趣
教師導(dǎo)動是指教師在教學(xué)過程中借助激勵、喚醒、鼓舞等形式，吸引學(xué)生投人教學(xué)各項(xiàng)活動中。要達(dá)到導(dǎo)動的目的，教師必須做好教學(xué)前瞻、鋪墊、引導(dǎo)等工作。如“新年賀卡的色彩肌理制作”，讓學(xué)生了解幾種不同的肌理構(gòu)成，如刮色、涂蠟、撒鹽、吹色、彈噴、壓印等方法。學(xué)生能在變化莫測的游戲中興奮起來，由此引入賀卡的制作。這樣把美術(shù)技能轉(zhuǎn)化為豐富的教學(xué)內(nèi)容，不局限于單一形式或生硬的術(shù)語，能與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相連接，有利于發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。如果只強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容，不注重學(xué)生的主動參與，學(xué)生就只能去翻書，不能去觀察和開動腦筋，作畫時抄襲課本或同桌的畫，無法啟動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
⒉師生互動，形象感知
我們知道，學(xué)生對繪畫語言的學(xué)習(xí)，對美的法則的理解，用簡單的講解是無濟(jì)于事的，學(xué)生自我的體驗(yàn)感知是任何東西無可代替的。學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)一般經(jīng)歷這樣的過程：感知一想象一情感一理解一創(chuàng)造，體驗(yàn)、感知是把對事物的觀察、感受內(nèi)化為自身的經(jīng)驗(yàn)，從而喚起自身的種種情感，激發(fā)創(chuàng)作熱情。而傳統(tǒng)教學(xué)往往只強(qiáng)調(diào)學(xué)生受動的一面，以傳授、臨摹為主。為此，教學(xué)中我總是力求打破單…—的信息傳遞方式，把學(xué)生的感知體驗(yàn)作
為重要的教學(xué)步驟來安排。例如“彩線連彩點(diǎn)”一課，在單凋的點(diǎn)線練習(xí)中引用了音樂手段，調(diào)動學(xué)生的各種感官，體驗(yàn)點(diǎn)線變幻無窮的魅力。我先放——段節(jié)奏鮮明、輕重有致的擊鼓樂曲，讓學(xué)生聯(lián)想可用什么圖案來表示鼓點(diǎn)，學(xué)生有的說用圓形、三角形、方形，有的說用花形、星形來表示鼓點(diǎn)的輕重緩急則可用點(diǎn)的大小疏密來表示。這斷斷續(xù)續(xù)的鼓點(diǎn)被學(xué)生具體化成大小不同的點(diǎn)，既形象又生動，增加了學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)放第二段樂曲“玩具王國進(jìn)行曲”時，這下學(xué)生興奮多了，他們說感覺好象點(diǎn)都動起來，走起來，跳起來了。是啊，活潑流暢的進(jìn)行曲何嘗不是表現(xiàn)物體在連續(xù)的'行進(jìn)呢？再讓學(xué)生聽樂曲把點(diǎn)連成許多流暢的線就沒有難度了。稍加涂色，一張張富有創(chuàng)意的彩線連彩點(diǎn)的作品就自然天成了。這種學(xué)生感受中的體驗(yàn)，降低了技能訓(xùn)練的難度。
⒊生生互動，合作學(xué)習(xí)
現(xiàn)代教學(xué)理淪認(rèn)為：教學(xué)僅僅是師生之間的雙向交流是不夠的。多向交流較之單向和雙向交流能最大限度地發(fā)揮相互作用的潛能，我曾嘗試打破一些教學(xué)常規(guī)，讓學(xué)分組學(xué)習(xí)，構(gòu)思時讓學(xué)生交流，每一幅畫完成一部分或者結(jié)束前留有一定的時間，讓學(xué)生相互觀看，組內(nèi)交流與組外觀摩相結(jié)合，學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生交流，產(chǎn)生鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，使…—種新想法激起更多的看法=有的學(xué)生開始不敢畫或畫了—部分不完整，通過看別人的畫，就有了“靈感”．打開了思維的閘門，敢于表現(xiàn)，比如在創(chuàng)作“太空遨游”這一課，有的學(xué)生畫自己了月球。通過觀看交流，學(xué)生張開了想象的翅膀，有的畫太空旅行；有的畫地球搬家，到銀河遨游，與星星跳舞、與月亮唱歌……
為促進(jìn)生生連動的進(jìn)行，教師還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作的情景，把互助互動引入學(xué)生之間的學(xué)習(xí)過程中，在一次手工制作“鮮花送老師”講評時，我嘗試了創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生評述的新方法，、學(xué)生每人一件的“小花”制作臨完成之際，我出示了幾張彩色卡和一些紙做小樹。我說：“我給每個小組—塊地，你們把制作好的花和樹種在這快土地上，讓它成為童話中美麗的森林。”學(xué)生們頓時興趣高漲，已完成的學(xué)生馬上在他們分到的“土地”上規(guī)劃起來。我提示學(xué)生，童話森林，還有花草樹木，還有什么景物？于是種上花，鋪上草，畫上小河，那一棵棵樹就擺在其中。有的還給同伴出謀劃策，裝飾鮮花，最后在每組互相觀摩評述中結(jié)束了全課，孩子們參與的積極性很高。課后還讓學(xué)生把用鮮花裝飾的樹送給自己喜歡的老師建立互動教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主主發(fā)展已成為術(shù)教學(xué)改革的主流意識，這是對傳統(tǒng)教育模式的一種揚(yáng)棄、也是教與學(xué)關(guān)系認(rèn)識的一次質(zhì)的飛躍一讓學(xué)生處在—種積極主動的學(xué)習(xí)地位，提倡創(chuàng)造性自主學(xué)習(xí)，呼喚主體覺醒，是課堂教學(xué)探索和實(shí)踐的取向，也是我們進(jìn)行課堂教學(xué)改革的最終目的
課堂教學(xué)心得體會 篇3
20xx年10月20日至21日，我很幸運(yùn)參加了第二十屆“相約名師，聚焦課堂”的小學(xué)數(shù)學(xué)的觀摩會，有幸聆聽到xx等幾位名師的講課，讓我近距離地真實(shí)感受到了名師的教學(xué)智慧。他們以自己獨(dú)有的內(nèi)在美和外在美的藝術(shù)風(fēng)格的教學(xué)，感染著學(xué)生，震撼著學(xué)生的心靈，同時也觸動著我的心弦。專家們用生動幽默的語言、一個個質(zhì)樸真實(shí)的經(jīng)歷講述了自己對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特見解和先進(jìn)的教育教學(xué)思想。他們扎實(shí)深厚的教學(xué)功底、精湛的教學(xué)水平、嫻熟機(jī)智的課堂駕馭能力，多方位地展示了自己的教學(xué)風(fēng)格與魅力。課堂上獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)、隨機(jī)應(yīng)變的組織教學(xué)能力、豐富多彩的教學(xué)手段讓我們豁然開朗，受益匪淺!這兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)給我留下了深刻的印象，對我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義也是深遠(yuǎn)的，下面我就以我印象最深的幾點(diǎn)展開我在此次觀摩會上的體會。
一、注重與學(xué)生的溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感。
這次的學(xué)習(xí)讓我們感受到每堂課都很接地氣，沒有了作秀。教師放低了身份，與孩子有機(jī)地融合到一起，很實(shí)在，很和諧。課前每一位教師都與學(xué)生輕松的交流，使學(xué)生的心情得到了放松，學(xué)生自然就以飽滿的熱情及亢奮的斗志投入到了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如xx老師，他上的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》和《分?jǐn)?shù)的意義》這兩課，這位老師的名字很有意思，強(qiáng)大的強(qiáng)震動的震皮球的球。
他在課前與學(xué)生這樣交流，他說：“你們知道我的名字嗎?”“看到我的名字你們想到了什么?”這個時候?qū)W生開始眾說紛紜，其中有個孩子說：“我在想這個老師是不是強(qiáng)大到震動了地球”。在學(xué)生們一片笑聲中，老師趕緊走去和學(xué)生握握手說：“謝謝你這么看的起我。你的想象力真豐富。”“孩子們，今天的課我們就從想象開始。”課就這樣拉開了帷幕。天真的孩子與幽默的老師一下子就拉近了師生的心理距離，自然就緩解了學(xué)生的緊張感，也為自由寬松、和諧活躍的課堂奠定了基礎(chǔ)。
二、課堂教學(xué)中一定要做到有的放矢，聚焦核心。
我很有幸聆聽了劉xx老師的《簡單的數(shù)據(jù)分析》，在課的開始，通過猜測，班內(nèi)3位同學(xué)的生活方式，引出數(shù)據(jù)，進(jìn)而引出數(shù)據(jù)分析;先是出示身高數(shù)據(jù)進(jìn)行分析判斷，然后依據(jù)身高數(shù)據(jù)分析三位同學(xué)的生活方式;隨后又出示了體重數(shù)據(jù)進(jìn)行分析判斷;最后將問題進(jìn)行拓展，應(yīng)用數(shù)據(jù)分析，進(jìn)行決策、預(yù)測、判斷的練習(xí)。
無論是課題的引入，還是隨后的拓展，都把握住“數(shù)據(jù)分析”這一核心概念進(jìn)行教學(xué)。這種數(shù)據(jù)分析，不僅僅將目光停留在統(tǒng)計(jì)圖上，更重要的是分析出統(tǒng)計(jì)圖背后的信息提取出來幫助我們解決實(shí)際問題。
不僅是這節(jié)課，我覺得所有的統(tǒng)計(jì)教學(xué)都應(yīng)以“數(shù)據(jù)分析”為核心。數(shù)據(jù)分析是是一個復(fù)雜的思維過程，數(shù)據(jù)分析的過程不只是計(jì)算和畫圖，而是要選擇合適的方法整理和分析數(shù)據(jù)，將蘊(yùn)含在數(shù)據(jù)中的信息提取出來幫助解決問題。
雖然兩天的數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會已經(jīng)結(jié)束了,但名師數(shù)學(xué)教學(xué)的風(fēng)采與魅力給予我極大的感受跟啟發(fā)。作為一名老教師,我深感自己的不足,需要學(xué)習(xí)和實(shí)踐還很多,還需要我們不斷去認(rèn)真探究,細(xì)心琢磨,在自我反思不斷的總結(jié)和提高,探索出適合自己的教學(xué)有效之路。
課堂教學(xué)心得體會 篇4
從事教學(xué)工作已經(jīng)兩年多了，一直以來擔(dān)任我校試驗(yàn)部的地理課。由于我本人不是地理專業(yè)的，再加上地理在有些人眼里被冠以“副科”這一不太好聽的名字，因此學(xué)生不重視，學(xué)習(xí)上不肯下大功夫，怎樣讓學(xué)生喜歡地理課，愛上地理課。我也在工作中苦苦的思索著。
1.激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛
地理學(xué)科由于涉及面廣，所須記憶的地點(diǎn)、現(xiàn)象、事件紛繁復(fù)雜，所以給人的感覺是教起來枯燥，學(xué)起來無味，考起來難。為避免陷入此局面，我在教學(xué)中盡量運(yùn)用知識性、趣味性、現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合的原則。
知識性是要求學(xué)生掌握教科書上地理知識，這也是教學(xué)的主要目的。為此我每次力爭自己吃透教材，凡要求學(xué)生讀背的知識自己事先全部掌握（包括圖）。甚至在有意無意中讓他們發(fā)現(xiàn)我們的老師竟然能把我們的課本背下來，讓他們在心里敬佩老師的同時，自己也就下工夫?qū)W習(xí)了。
趣味性則是為避免課堂教學(xué)的單調(diào)枯燥，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而進(jìn)行的。活動作為現(xiàn)今地理教學(xué)的重要組成部分，如果運(yùn)用得體，便可激發(fā)學(xué)生思考地理問題的興趣，積極去探索，去學(xué)習(xí)。在地理課中，我始終把地理知識的學(xué)習(xí)和地理技能的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，以活動帶動知識學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，讓學(xué)生動起來。比如，在八年級“水資源”一節(jié)中，課文提到我國水資源嚴(yán)重匱乏，上課時，我又引導(dǎo)學(xué)生回顧“我國資源總量豐富，人均不足”一節(jié)中的圖文材料3.3“水資源危機(jī)”，結(jié)果學(xué)生觸動很大。因?yàn)椋趯W(xué)生的意識中，水龍頭一開，自來水就來。土地龜裂、河道斷流，人們飲水成為困難。對他們而言，都沒有親身經(jīng)歷過這樣的生存環(huán)境。我及時利用這組圖片給學(xué)生帶來的觸動，讓學(xué)生分別表演自己在日常生活中的用水片段，要求真實(shí)地反映自己的行為。同學(xué)們都很積極，在短時間的議論之后，有的表演用水龍頭沖腳的，有的表演用一盆水洗了一下手就倒掉的，還有兩位同學(xué)表演用水打鬧的，也有表演用水后不關(guān)水龍頭的，當(dāng)然也有表演節(jié)約用水的。我沒有對學(xué)生表演出自己日常生活中不好的行為而批評他們。相反，表演浪費(fèi)水資源的同學(xué)，他們大膽地展示出自己的真實(shí)行為，說明了他們已認(rèn)識到了自己的不足，作為教師，要及時抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，對其肯定、表揚(yáng)和鼓勵。表演之后，請學(xué)生分組討論今后我們應(yīng)如何合理使用水資源，然后各組推選代表發(fā)言。活動結(jié)束后，我注意觀察學(xué)生日常生活用水情況，通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這方面有了很大的改變，能夠做到節(jié)約用水。培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。
在教學(xué)過程中，充分利用已有的知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問題和現(xiàn)象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價值，初步激起學(xué)生的求知欲。比如在講述《陸地和海洋》一課時，正好是我國的“神州六號”宇宙飛船上天，結(jié)合時事，既有利于學(xué)生對地理知識的掌握，又有利于學(xué)生對現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括的思考能力。俗話說得好“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài)，才會自發(fā)地調(diào)動全部感觀積極、主動地參與教學(xué)中去。就如孔子所講“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有興趣才會使他們產(chǎn)生無窮地渴望和勇往直前的熱情。，因而在教學(xué)中要學(xué)會適時地進(jìn)行興趣的激發(fā)和積極情緒的調(diào)動，促使每位學(xué)生都被你深深吸引，促使他們自始至終處于和諧融洽、興趣盎然地探究氛圍。
2.溝通師生感情，鼓勵學(xué)生發(fā)言
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性還來源于師生思想感情的溝通，師生關(guān)系的融洽。教師在教學(xué)中不僅要看到成績優(yōu)秀的學(xué)生，還應(yīng)特別關(guān)心學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們常有自卑感和對教師的戒備心理。為此，我常以一些較簡單問題讓他們回答，即使回答錯了，也肯定他們敢于回答的精神，并盡可能找到他們回答中的合理部分加以肯定，作為教師，及時抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，對其肯定、表揚(yáng)和鼓勵，消除他們的心理壓力，讓他們相信只要我舉手回答問題，就是一種勇氣、一份自信；漸漸地他們就變被動回答為主動舉手參與討論了。
3.發(fā)揮課代表優(yōu)勢，學(xué)生管理學(xué)生
課代表作為老師的助手，不僅僅只是收發(fā)作業(yè)如此簡單了事。讓學(xué)生參與管理學(xué)生，一方面鍛煉學(xué)生的工作能力，另一方面也讓他們有一種緊迫感、壓力感。意識到如果自己不嚴(yán)格要求自己，讓就無法去要求別人。八（3）班的趙瑞杰，是一個讓老師家長都頗為頭疼的學(xué)生，但是自從擔(dān)任地理課代表一職以來，協(xié)助老師嚴(yán)格要求班內(nèi)學(xué)生，認(rèn)真及時收發(fā)作業(yè)，自習(xí)課布置作業(yè)、讀背聽寫，著實(shí)成了老師的好幫手。
4.親身體驗(yàn)教師角色，激發(fā)聽課興趣
上課老師講，學(xué)生聽，天長日久，相當(dāng)單調(diào)、枯燥。在七年級上冊第五章《發(fā)展與合作》時，我嘗試讓學(xué)生講，我來聽，結(jié)果反而收到了意想不到的效果。①. 學(xué)生自己或身邊同學(xué)上去講課，無論好壞，對于他們都有一種耳目一新的感覺，因此講的用心，聽的專心。②.“我”是老師，站在講臺上，面對同學(xué)，他的學(xué)習(xí)使命感、責(zé)任感無形之中就會增強(qiáng)。感覺要教好別人，首先要自己學(xué)好。③讓他們相信：地理的知識點(diǎn)，只要學(xué)生肯學(xué)，真的就能自己學(xué)會。通過當(dāng)老師講課，體會老師講課的辛苦，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，感覺地理知識不難學(xué)。④.扮演老師，站在講臺之上，當(dāng)然更激發(fā)了興趣，即使個別知識點(diǎn)沒有處理好，沒講清楚，也覺得沒什么。甚至有的同學(xué)自己覺得講的不滿意，要求在講一次。⑤體驗(yàn)課堂，讓他們親身體驗(yàn)一下上課時學(xué)生如果不認(rèn)真聽講故意搗亂該怎么辦。七（3）班的高仁在講課中，就提出“孔燕同學(xué)上課太調(diào)皮，不專心聽講”。這樣在以后的課堂上他就知道要自我約束了。
5.教學(xué)過程中存在的不足
由于地理不是本人專業(yè)，對于所有地理知識不能很好地融會貫通，再加上不能專心致志地鉆研教材，因此在教學(xué)時不能做到一氣呵成，使課堂教學(xué)真正成為藝術(shù)。同時對于怎么學(xué)好地理，本人也沒有一定的方法，在教學(xué)中只好要求學(xué)生多背死記，無形中增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不能很好地落實(shí)素質(zhì)教育精神。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在教育教學(xué)的園地里，我還僅僅是一名新兵，我以我滿腔熱情，關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生，使自己成為他們的良師益友。在自己的崗位，永遠(yuǎn)不滿足現(xiàn)狀，要不斷進(jìn)行教學(xué)改革、勇于實(shí)踐，要不斷提高自己的思想水平、教學(xué)水平和科學(xué)素質(zhì)，為我所熱愛的教育事業(yè)、為我所選擇的職業(yè)獻(xiàn)出我畢生的精力！
時光飛逝，歲月如梭，不知不覺中我已走過幾年的歷史教學(xué)，幾年的教學(xué)生涯，讓我深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個長期而艱巨的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學(xué)的樂趣，總有讓我挖掘不完的東西。下面我對初中歷史教學(xué)作以下反思，與大家共勉。
首先，把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動起來，一個關(guān)鍵性問題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，達(dá)到顯著的教學(xué)效果。
新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學(xué)生則是聽眾。現(xiàn)在新課程實(shí)施以后的內(nèi)容，更多的是結(jié)合學(xué)生的時代特點(diǎn)，同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實(shí)教與學(xué)是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，在這個過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流情感，體驗(yàn)觀念，從而達(dá)到共識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。因此，我個人是根據(jù)教材，以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申，讓學(xué)生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點(diǎn)撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，與老師共同進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。
這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時代特點(diǎn)。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生，他們成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框；獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲取知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門，當(dāng)然這其中也包括大量的歷史知識。他們知道美國布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災(zāi)難，知道當(dāng)今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思考，經(jīng)常對現(xiàn)實(shí)的問題要問個為什么，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維能力極大的廣闊性，善于獨(dú)立思考。
其實(shí)我們的歷史也是豐富多彩的，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的，那么，歷史教學(xué)過程應(yīng)該是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學(xué)方法。就是符合青少年心理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，使學(xué)生認(rèn)識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新。例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí)，使學(xué)生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過溫習(xí)以前的舊知識來理解、深化當(dāng)前新知識，還可以鞏固舊知識。
其次溫其他科之“故”而知新（聯(lián)系各學(xué)科的知識）。歷史包羅萬象，涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學(xué)方面，有圓周率的計(jì)算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史，生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程，是歷史；歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇；地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學(xué)生都了解，但恰恰是這一點(diǎn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，最讓學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的空間，而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實(shí)的必然的，不可分割的聯(lián)系。例如，講到英國侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強(qiáng)，而更激起他們捍衛(wèi)民族，捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓創(chuàng)建美國的赫赫戰(zhàn)功，同時謝絕連任，就可以提到當(dāng)今熱點(diǎn)布什再次當(dāng)選總統(tǒng)，但美國歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學(xué)藝術(shù)》部分，可以提到中央2套的《鑒寶》，讓他們知道中國文化遺產(chǎn)的價值，還可以起到保護(hù)中華文化遺產(chǎn)，這也是大家不可推卸的責(zé)任。
利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂教學(xué)效果顯著提高，還可以利用學(xué)生的想象力，補(bǔ)充老師講述的不足，便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生迅速掌握新知識。由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意，活潑課堂氣氛。還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識獨(dú)立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，而且有利于提高學(xué)生的分析、解決當(dāng)代實(shí)際問題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息。可以激勵他們多渠道的獲取新知識，可以鞏固舊知識；甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會。但利用這種教學(xué)方法，作為老師首先要充分，準(zhǔn)備不然有時會無法回答學(xué)生提出的問題，有時還會控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時代信息。不過不要過多的引用課外知識，要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時間回答出要點(diǎn)。
以上這些是我個人的一些心得。總之，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們每位歷史教師都要抓住時機(jī)，為祖國的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
傳統(tǒng)的高中的政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學(xué)生充分的主動學(xué)習(xí)和消化時間，這種教學(xué)方式導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動接受、死記硬背，從而失去學(xué)習(xí)政治的興趣。其實(shí)，這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有“重教師主導(dǎo)作用，輕學(xué)生主體作用；重知識灌輸，輕養(yǎng)成教育；重群體教育，輕個體教育；重課堂教育，輕社會實(shí)踐；重學(xué)校教育，輕社會教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過程中必須改革高中的政治課教學(xué)方式和方法，而要改革政治課的教學(xué)方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項(xiàng)、機(jī)械、以教師為主體的教學(xué)模式。所以，我認(rèn)為，高中的政治教師在新課程的實(shí)施過程中要注意努力做到：
第一，要結(jié)合政治教材的內(nèi)容，有針對性地分析現(xiàn)實(shí)社會及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當(dāng)今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時政熱點(diǎn)與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地結(jié)合起來。只有這樣，學(xué)生才會對政治課產(chǎn)生濃厚的興趣，真實(shí)地感受到政治理論離自己的生活并不遙遠(yuǎn)，從而接受所學(xué)的政治理論觀點(diǎn)，加深對政治理論知識的理解。
第二，在政治課教學(xué)過程中，教師還要特別重視學(xué)生的主體地位和作用，要想方設(shè)法讓他們動起來。比如，在高一經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，可以鼓勵學(xué)生在課堂談自己在經(jīng)濟(jì)生活中遇到的問題，并從課本中尋找解決的辦法。例如，在經(jīng)濟(jì)生活中我們的學(xué)生會遇到人民幣與外匯的兌換問題，甚至?xí)婕暗酵鈪R的兌換比率的問題，這在高一政治新教材中就能幫助學(xué)生找到答案。
第三，政治教師還要結(jié)合新課程的要求，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規(guī)的講授方法外，我們還可以運(yùn)用圖畫圖表演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學(xué)法，把多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)充分利用到政治教學(xué)中去。此外，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動。比如辯論、討論、社會調(diào)查等。
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