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拼音培訓心得體會范文（精選11篇）
當我們有一些感想時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家整理的拼音培訓心得體會范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
拼音培訓心得體會 1
日常生活中孩子們會遇到很多有趣的事情，這些事情有的會令他們高興，有的會使他們傷心，孩子們能否認識這幾種表情并畫出來說說呢，我以小朋友們感興趣的“表情”為主題，融美術、藝術、語言為一體，自創了此節教學內容。
此節課主要完成的目標是引導幼兒發現五官變化與相應的面部表情及能用線條畫出不同的面部表情，培養幼兒的繪畫興趣及幼兒的創造性思維。重點是認識三種表情，能用簡潔的線條畫出高興、生氣、哭泣的表情。此節課還算較順利的進行完了，但是想想這節活動課，也有可取和不足之處：
一：在教學設計上能從小朋友喜歡的故事情景入手進行設計，通過故事的引用，拋出任務時，在情景中進行完成。但是在講故事中如果是自己講，可以配上一個插曲，會加強故事的趣味性，或者提供一個場景圖片，能更好的把孩子引入情境。
二：孩子們能很快的認識了幾種表情，并有創造性的畫出了自己喜歡的表情。這方面通過孩子表演模仿來完成表情，在模仿過程中引導孩子作出各種表情。在畫的過程中，孩子們有創造性的完成了此畫。在完成了這個表情后，其實想讓小朋友到前面說說自己畫的表情，但是孩子們有些沒有規則性。我在畫之前應該有提示語言或者注意事項，這個過程中有些不知所措。在準備課中我應該考慮到每個細節的處理，如果現場有所變動也要學會冷靜處理。
三：課堂活動是教者與學生的雙邊互動活動，此課我在準備中忽視了孩子的個體差異。像有的孩子上公開課和平時一樣喜歡回答問題，而有的孩子就會表現的`有些害怕，面對課堂中不回答問題的孩子，我也應該做到有的放矢的去引導他，不可能每個孩子都是千篇一律的，讓這些孩子也能在活動中找到自己的快樂。我在備好教案的同時更應該備好自己的學生。
四：注重自己的語言、手勢等。縱觀這節課應該是以“有趣”為線索，通過表演及講故事、動手操作等，來調動孩子的表演欲，表現欲，動手操作能力，調動孩子的積極性。雖然過程有，但是課堂氣氛有些欠缺，總是有些欲罷不能的感覺。我就是想調動孩子的情緒，但是好像費了很大的力氣卻無動于衷�？赡苁亲约旱恼Z言或者手勢動態無法引起孩子的注意力。在平時我也應該多注意此項內容的修煉。
寫教學反思的過程就是在挑自己刺的過程。如果自己挑的刺越多，進步的可能性就越多，我相信我在教學過程中會有進步的。以上幾點是此次活動對我觸動最深的地方。
拼音培訓心得體會 2
本學期已經結束，拼音教學也告一段落。在學校領導的支持、家長的協作下，拼音教學也達到預期的目的，獲得了家長的和學校的認可。現將拼音教學工作總結如下：
一、班級基本情況
學前小班共有兒童39人，其中女童19人，男童20人。回童5人，回女2人。年齡都在3——4歲左右。
這些孩子個體差異性大。他們都是來自不同地區的務工子女，流動人口。沒有上過幼兒園，隨意性較強。沒有良好的學習基礎，紀律、衛生等習慣。經過一學期的努力，各方面良好習慣逐漸養成。拼音學習興趣也越拉越高期末測試中，拼音總成績3390分，平均成績94.2分，應考人數39人，實考人數36人。及格人數36人，及格率100%；優秀人數31人，優秀率86.1%
二、教學工作
本學期主要學習了6個單韻母和23個聲母。在教學過程中，以教材中的固定模式：看圖——認識新的拼音字母——學兒歌——在四線三格中按筆順書寫字母四個環節。看圖是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學會細心的觀察�？赐陥D后，試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達能力。學習兒歌是對現在知識的一個總的概括，這樣一來訓練了孩子的某種習慣和素養。每部分都有它的作用和意義。通過學習使孩子們了解拼音在生活中的用途，激發了孩子們學習拼音的興趣。
能讀準漢語拼音的聲母，單韻母，聲調，特別是拼讀音節，正確書寫聲母，單韻母。能借助識字，正音，學說普通話。
養成了良好的.學習習慣，能主動地按時完成課內外作業。
幫助孩子們養成了良好的書寫姿勢，為孩子升大班做好準備，打好基礎。通過游戲活動能正確書寫和拼讀音節，字母之間不混淆。
三、措施
根據孩子們的接受能力和他們的年齡特征，主要采用直觀型、練習的教法，每學習韻母和聲母時都考慮學生怎樣才能記得牢固，學得靈活，同時讓孩子進行觀察思考，音節的組成，聲母字型的比較。同時，示范發音，直到孩子發準音為止。
平時通過引導，吸引住孩子的注意力，采用必要的游戲吸引方法，調動他們的積極性，能參與到各種游戲中去。在活動中，積極引導、及時肯定，適當的表揚和鼓勵，讓孩子充滿自信、快樂學習。
在認、記方面，主要采用形象記憶法和比較記憶法，讓孩子記得靈活，不易忘記。學習課文，我重點指導朗讀兒歌，引導小朋友讀準字音，流利地朗讀背誦。教學時，讓孩子在學習后，小結學習方法，讓同半之間相互交流，教師歸納小結。歸納出一種學法，讓孩子們借簽。結合拼音教學的特點，主要進行了熱愛祖國，熱愛祖國燦爛文化的教育。了讓孩子在學習時要認真，一絲不茍的學習教育。還教育孩子要尊敬長輩，講衛生，文明禮貌等。
總之，在學前班的教學上需要注意許多問題，拼音教學，方式上要不斷調整，積極學習先進的教學理念，采取孩子更喜歡的方式，多創設一些有趣的情景，多搞一些游戲，能通過做游戲的形式，進行復習、鞏固、練習，使孩子們精力高度集中，思維達到最活躍的狀態，牢記所學的拼音。
四、存在的問題
由于教學內容比較乏味，孩子在學習時積極性不太高，自主學習性較差，孩子的合作學習意識不強，少部分幼兒對所學內容記不牢固等等。
五、努力的方向
1、努力培養幼兒的自學能力和合作學習的能力。
2、培養學生創新意識。
3、培養動手動腦能力。
拼音培訓心得體會 3
漢語拼音教學是低年級教師靈活恰當地運用教學手段，使學生活潑主動地獲取知識、求得發展的多邊活動。要想提高漢語拼音教學的效果與效率，取得教學的整體優化，就必須遵循漢語拼音教學規律。
一、讓學生在學習過程中體驗到樂趣
在教學單個拼音字母時，由于大部分學生的認識有限，課堂上往往呈現一片嘈雜聲，正確的發音，非正確的發音，充斥耳旁。此時，我們一個問題（是怎樣發出這個音的？）拋下去，學生的注意力一下子集中到老師這兒來。他們會用心地聽老師的發音，仔細地觀察老師口型的變化。然后自己去嘗試發音，去體會發音過程，探索發音的方法，在已熟悉的事物上找到新的未知點，從而產生了興趣和學習的欲望。
例如，我們在教學aoeiu時，嘗試著讓學生自己看圖編兒歌體驗發音的方法。當然，學生看圖編兒歌之前，教師要做個示范，講清一些編寫要領，讓學生在本來感覺到沒什么可學時，接受新的挑戰。在教單韻母a時，我先編兒歌：小紅練唱，嘴巴張大aaa，然后讓學生自己學習編兒歌。學生通過看圖觀察，體驗發音，編出了兒歌：
公雞打鳴，嘴巴圓圓ooo。
白鵝照鏡，嘴巴扁扁eee。
媽媽晾衣，上下對齊iii。
烏鴉銜食，嘴巴小小uuu。
二、讓學生把現有的經驗和新的事物聯系起來
在教學拼音部件的字形時，我除了讓學生聯系課文中的`情境圖找出與拼音部件相似之處外，還讓學生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等生活中與拼音部件相似的事物。他們有的說“i”像高爾夫球桿，有的說“y”像媽媽晾衣的撐桿，還有的說“m”像麥當勞的標記，“n”像柯達彩色膠卷的標記……當單調的拼音字母與兒童生活中感興趣的事物結合起來時，學生已牢牢記住了拼音部件的樣子。同樣，在教學拼音第二課整體認讀音節時，我讓學生聯系生活實際用音節組詞，學生組出了阿姨、鱷魚、五一等詞，他們在學習拼音第二課時，一下子就學會了7個音節詞，他們的成就感會是多么的強烈。
三、充分利用情境圖豐富學生語言和內心感受
在教學中，我們充分利用情境圖訓練學生的觀察力、想象力，豐富學生的語言并把它有機地與學習漢語拼音聯系起來。學生在看圖學拼音說話中，由一個詞發展到一個短語，由一個短語發展到一個長句，由一個長句發展到一個句群。如我在教學gkh時，在學完字母和規定的音節后，出示了以下幾個詞和短語：“鴿子”“咕”、“哥哥和我”、“椅子”、“喝”、“壺”。任意貼在黑板上，讓學生看圖猜一猜，連線并說明為什么這樣連。這個問題有一定的難度，教室里安靜了好一會兒，學生們茫然地望著我。很明顯他們不知道該怎樣做。這時，老師做了個示范，把“鴿子”——“咕”連在一起，說：鴿子咕咕叫。霎時，孩子的眼睛一亮，小手紛紛舉起。一個孩子走上臺，把“哥哥和我”——“椅子”——“喝”連在一起說：“哥哥和我坐在椅子上喝水�！庇忠粋�孩子上臺，把“渴”和“湖”連在一起，說：“小蝌蚪快活地在湖里游來游去�！边@種學習活動給學生們帶來的刺激頗大，使他們感到學習是一種有趣的活動。
四、找出合作點，初建合作意識
課程標準積極倡導學生自主、合作、探索的學習方式，要讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。拼音教學中能不能進行合作式教學？我們邊教邊進行探索。通過實踐，我們漸漸明白，拼音教學同樣可以進行合作式學習。
通過教學實踐活動，我體會到人教版課程標準實驗教材在編排上體現了新的課程標準的精神，給了我們教師教學創造的空間，給了學生學習的空間。在人教版課程標準實驗教材這個載體中，教師、教材、學生是一個有機的自主、合作、探究的整體。
拼音培訓心得體會 4
本學期，我擔任了一年級語文教學工作，在初步擔任教學的過程中，我不斷學習、不斷探究，使我對一年級語文教學逐漸有了新的認識。一年級這個階段是啟蒙階段，也是一個直接影響孩子以后言行舉止及學習發展的重要階段，由于環境的原因、家庭的原因、年齡的原因、學生的素質差別很大，通過我仔細觀察、認真思考、不斷反思和探究，我是這樣做的：
一、充滿愛心，耐心傾聽孩子的心聲
1、和一年級的孩子呆在一起，我重新認識了什么是天真、什么中活潑。
只要老師和他們親近，他們那沒有修飾，沒有掩飾過的淳樸的情感就會言溢于表。對于小學教師來說，應該充滿愛心，多與孩子交流，尊重孩子，耐心傾聽孩子的心聲，掌握孩子的心理動態，從而發現自己的不足。楊佳潔同學沒有讀過學前班，對我教的拼音，總是比別的孩子慢一拍，后來他說：“我不想在這里讀書了，壓力太大了，我在家里會讀，一到老師這里來，總擔心自己讀錯，老師會生氣”。聽了這翻話，我想，是不是我太嚴厲？是不是我表達不清楚造成學生聽不懂？是不是我對孩子的要求太高？一串串問號在我腦子里打轉。我表揚了這孩子能夠讓老師知道他心里的想法，同時教育其它孩子也要像他學習，有什么話都要和老師說。之后，我對學生的態度完全改變，比如調整了聲音的柔和度，面部表情的改變，臉上常常帶著微笑，每次我進教室，第一句話就是，“同學們今天你們微笑了嗎”？聽到這句話，教室里一張張天真可愛的笑臉浮現在我眼前，哪來的氣生？師生共同改變，楊佳潔同學不但會讀我所教過的知識，還會把那些字母工整地寫出來，很快就和其它同學一個節拍了，而且他臉上常常充滿了天真可愛的笑容，他的進步使我對這些孩子信心十足，對拼音教學充滿了激情，為學生改變自己是一件快樂的事。
2、讓孩子在快樂中學習。
老師要從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點，傳統教學模式的“我講你聽；我說你記；我問你答”已經過時。在新課標下孩子已經成了學習的主體。在教學中如何讓課堂生動、活潑、趣味，已經成了我們當前教育模式下必不可少的`環節。而一年級孩子語文學習的第一張通行證就是漢語拼音。由于孩子的年齡特征，為了使孩子加深印象就必須反復練習，從而就會變得枯燥無味�！芭d趣是最好的老師”，那就必須激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，感受學習的樂趣。所以我在設計課堂教學的時候，非常注重導入的設計，常利用一些兒歌、謎語、小故事來激發他們的興趣，合理的利用好課堂的前半部分，不把教學內容安排得過多，學生不感到疲憊，他們輕松地學到了這節課他們應該學到的東西，還使他們充滿了自信。于是我在課堂中將游戲、童話故事或動畫片人物貫穿其中。我常運用了以下游戲：
A、《拍拍游戲》在教字母時，學生讀了一會兒就沒有興趣了，我就采用了邊讀邊拍手，讀下一個換拍肩、讀下一個拍腿、讀下一個拍背。練習讀的時候可以同桌邊讀邊互拍。
B、《拍手歌》把學過的字母加進去，唱：如果感到幸福你就a a a、依次把歌唱完為止。
C、《賣東西游戲》我把一些水果圖片上貼著字母，學生用一些紙片當錢。喜歡吃什么就買什么，買的時候要有禮貌，用普通話說：“老板我想買。”把自己要買的東西大聲告訴大家，其他同學跟著他讀。同桌也可以相互做同樣的游戲。
D、編故事學習等，拼音學完后，復習音節的時候，我叫學生把自己的名字、自己喜歡的動畫片人物用音節告訴大家，孩子們可高興了，老師也說一些動畫片人物讓他們去拼，同桌互相拼，這種教學方法收到了事半功倍的效果，拼音部分學完后，我班的學生百分之九十七的學生會讀所學過的字母。
“老師是這樣說的？”這是大多數一年級學生的口頭禪。可見老師的話就是他們的圣旨，老師在他們的心目中是無所不能的圣人。所以“為人師表”是很重要的，只要有耐心、信心、勤動腦，就一定會成為一名優秀的啟蒙老師。在以后的工作中，我還會不斷地反思自己，不斷學習，不斷探究，相信自己能做一名優秀的小學教師。
拼音培訓心得體會 5
一、創設師生情感交融的良好氣氛
1、注意與學生情感交流，引發興趣。
在課堂上，向學生提出要求時，我注意運用教師的感染力，使學生感到親切、善意。漢語拼音教學第一課，我先要求每個學生說出自己的名字，然后我用彩色粉筆注上拼音，讓學生猜猜是什么，學生們議論紛紛，于是我親切的告訴他們，這就是漢語拼音，最后我一遍又一遍的讀給他們聽，同時使自己的語氣、聲調、動作既有分寸又有幽默感。學生興趣盎然，紛紛把自己的名字注音抄寫在課本和作業本上。他們也學著我的樣子讀了起來。學生感到，原來漢語拼音這么有趣，學習興趣油然而生，師生情感達到共鳴，為今后的漢語拼音教學打下良好的基礎。
2、尊重學生的個性發展，充分發揚教學民主。
尊重學生個性發展，不挫傷學生積極性，本人在教學中允許學生暢所欲言，動手動動腦結對討論，給學生創造一個主動參與探索的環境，使之更主動活潑的學習。如在教jqx與ü相拼時，我教學生順口溜：“小ü、小ü有禮貌，見了jqx就脫帽”。有個學生說；“老師，是不是應該說‘ü見了jqxy就脫帽’。”
我首先在態度上對這個學生加以肯定，然后告訴學生：ü行的韻母，前面沒有聲母時，可寫成“yu,yue,yuan”；而jqx與ü相拼時，ü上兩點應該省略，這里指的是u在兩種情況下省略的規則。這樣不僅沒有挫傷學生的學習熱情，還肯定了學生勤于動腦，敢于發言的精神，使學生創造性思維能按正確的方向發展，自覺地投入到學習活動中去。
3、努力建立一個：“天天向上”的學習環境。
對拼音知識接受較慢的學生，我創造一種善意的環境，使學生感到沒有受到老師和同學的歧視，再提問時考慮到這類學生的可接受性。當他們回答問題有困難時；教師給予提示，并給他們更多的時間思考，適時幫助他們“下臺”，表揚肯定他們學習中取得的每一點進步。有時候我提前一天告訴他們明天會提問哪幾個音節，讓他們有心理準備。第二天，他們就在老師“精心”的提問中得以發揮，而不至于跟往常一樣措手不及，回答不出來，這時候，他們是昂首挺胸地“下臺”，而不是像平時那樣垂頭喪氣地走下臺去；對基礎較扎實、素質較好的學生，我事先準備好幾本拼音讀物，臨時讓他們上臺讀給同學們聽，考考他們平時的“功底”。這樣既讓后進生吃飽，又讓優生吃“好”，使他們都感到“天天都有進步”。
二、變枯燥無味為活潑有趣
1、重視組織實踐活，激發興趣。
首先讓學生的身體動起來，讓教學聲韻相拼時，我設計“找朋友”游戲，將拼讀音節的四種情況巧妙貫穿其中。①一聲一韻拼音成音節。如：把（把bǎ）、跑（pǎo）。②一聲二韻拼音節。如：家（ji�。⑽r（xi�。垌嵞釜毘梢艄�。如：阿（�。�、二（ar）。④整體認讀音節。如：知zhī吃chī。我首先把拼音卡發到全班同學手里，然后老師直呼音節，問：“我的朋友在哪里?”讓分別拿到四種不同音節的同學拿著卡片跑到講臺上，拼讀出來，并說：“我的朋友在這里�！睂嵺`證明，在課堂上組織好實踐活動，學生興趣高，情緒高漲，教學效果明顯。
其次讓學生的腦袋動起來。在進入復習韻母這一新知識的教學時，我事先拿出準備好的單韻母卡片a，隨后拿出i，學生感到納悶，教師不是教新科吧，怎么又學舊知識??接著我擺出“a”的口型發音，后半部輕聲帶出“i”的口型，并把左手的“a”與右手的“i”合在一起變成復韻母“ai”，學生通過口型、聽音、模仿發音，仔細體會，他們恍然大悟，思維得到啟動，接下來的e、ui、ou、iu、üe等就迎刃而解了。同時為了方便記憶，我把許嵩分成兩人一組，自編順口溜進行記憶，例如“我是a，你是i，a—i一起變成ai、āi、ái、ǎi、ài，團結有愛在一起。”
第三，讓學生的知識活起來。我把漢語延伸到課堂外，組織學生當小老師，教爺爺、奶奶、爸爸、媽媽學拼音；按同路隊組織學習小組，各小組在上學，放學看到什么學習什么，用拼音記下，然后全班同學互相交流學習；我還特別注重小組內學生的交流活動，像“b、d”、“n、l”等形似的.聲母，學生易讀錯寫錯，我鼓勵學生自己學校，自己發現不足之處，自己站起來談談怎樣區別讀音、寫法，培養學生自學能力。同時，有意識讓學生自制音節詞，純拼音句群卡片，每周有一節練習課，讓學生互相學習，互相交流，擴大學生的知識面。
2、電化教學架起興趣橋梁。
電化教學熔“形、情、境、理”于一爐，能夠讓課堂教學活起來，讓學生動起來�！段沂侵袊恕肥蔷拍炅x務教育小學語文第一冊中的一篇看圖學文詞學句的課文。文中有一段純拼音句子和一個注音句子近聲母時，我建議孩子們用兩個小拳頭來代替。當我讀到“b”時孩子們面向自己就出示左拳頭（大拇指豎起來）；當我讀到“d”時，他們就面向自己出示右拳頭（豎起大拇指），這種練習形式兒童非常喜歡。我在課堂上還開展“找朋友”、“摘蘋果”、“送信”、“開火車”、“火眼金睛”等游戲，這些活動使學生的大腦從多方面進行分析綜合，形成暫時聯系，提高了學習效率。同時，又發展了他們的肢體運作智慧，使學習從被動變為主動。
4、夸張發音教學法糾正學生的發音問題。
用夸張的手勢比劃音調，變音節邊比劃音調讓學生感受音調。前后鼻韻的發音，前鼻韻發音歸位一定是舌尖頂著上牙齒的內側齒齦，尤其是后鼻韻的發音讓學生夸張的發出，舌根使勁向后拉，并延長發音。在平時和學生交流時用普通話，即使糾正學生方言的問題。
最后，對于拼音中jqx與ü相拼省寫ü上的兩點的拼音規則。
這是拼音教學中的一難點。一是容易忘記省寫ü上的兩點；二是不知為什么要省寫ü上的兩點；三是學會了省寫規則后，又將其它聲母（如：n、l）與ü相拼時也去掉ü上兩點；四是省掉兩點后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。要突破這一難點，我是這樣進行教學的
1、巧讓學生發現問題
上課一開始就板書j-i-ji,j-ü-jü,q-ü-qü,x-ü-xü.完畢之后指名讓學生說出它們的意思。這時有些細心的學生就發現問題了：
“老師，你右邊的寫錯了�！蔽夜首鞒泽@狀：“是嗎？”然后作短暫沉默。見老師不言語，部分學生就議論開了。此時，學生大概會有這樣幾種心理狀況。
1）我都看出來錯了，老師還不知道。（得意）
2）你是老師，還寫錯�？茨阍趺崔k？（看笑話）
3）也許老師沒錯，但為什么要這樣寫呢？我認為，不論是哪一種心理，對吸引學生注意力，啟發學生思維，調動學生學習積極性都是十分有利的。
2、激發學生討論判斷
待全班學生的注意力都集中到這個問題上時，我便抓住這一有利時機提出問題：你們說這是錯的，理由是什么呢？不等我提出討論的要求，大家就自覺主動地討論起來。有的說：“n、l與ü相拼時就沒去掉上的兩點�！庇械恼f：“jqx與i在一起時，i上的那一
點就沒去掉�！庇械恼f：“如果去掉ü上的兩點，就不是ü而是u了�！边�有的說：“老師沒寫錯。”大家七嘴八舌，各抒己見，爭論十分激烈，課堂氣氛達到了高潮。全班絕大部分學生都參加了這個問題的思考與爭論。在爭論中既鞏固了前面所學的知識，又激發了學生對新問題的思考。
3、講故事，揭示規則
學生們經過一番激烈的爭論，急需得到一個明確的結論時，我發言了：“同學們，請大家暫時停止對這個問題的爭論，先聽我給你們講一個故事，聽完故事后，再請同學們來說說老師到底寫沒寫錯。好嗎？”聽說要講故事，大家更來了興趣，于是個個全神貫注地聽起故事來。我繪聲繪色地講完故事后，從學生們臉上的表情能夠看出他們已經明白了問題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯沒錯。在一聲響亮的“沒錯！”聲中，jq x與ü相拼時省寫ü上兩點的規則便深深地印入了學生的腦海之中。
4、及時總結，突破難點，多做練習
當有趣的故事情節還在學生腦際縈繞時，我趁熱打鐵，總結jqx與ü相拼省寫ü上兩點的規則。寫的規則學生已基本明了，讀的規則還需強調。即jqx與ü相拼時ü上兩點去掉后仍然讀ü，千萬不能讀成u。讓學生根據剛才聽到的故事內容說一說，議一議為什么要這樣讀？啟發學生明白因為去掉魚眼的魚還是魚，而沒有變成烏鴉，所以還讀ü不讀u。每天做一次這樣的練習。
以上是我在教學中的些許體會，在今后的教學中，我將不斷地進行努力研究，了解新課標教學的特點，從而提高自己的教學水平。
拼音培訓心得體會 6
漢語拼音是一種抽象的表音符號，對于剛入學的一年級學生來說，是比較難學的，學生學起來也覺得枯燥乏味。因此，我認為要針對兒童特點，給學生創造一種愉快的情境，在活動中，在玩中調動學生學習拼音的積極性，讓學生能興趣盎然、滿懷信心地學好拼音。這不僅為今后的識字打好基礎，更主要的是提高了學生的語文能力，培養了學生熱愛語文的情感。下面，我想具體談幾點建議。
一、根據兒童語言特點，運用兒歌激發興趣。
兒歌的特點是工整壓韻，瑯瑯上口，淺顯易懂，很適合兒童的語言特點。在拼音教學中，編寫一首首拍手歌，讓學生邊讀兒歌邊識記，學起來生動活潑。
1、單韻母雖然只有6個，比較好學，但對于剛開始接觸拼音的學生，還是有一定難度的。因此，學習單韻母時，把學生喜愛的小動物編入兒歌，激發學生學習拼音的興趣，兒歌背熟了，單韻母也掌握了。如：圓圓臉蛋扎小辮兒，張大嘴巴a a a；大公雞，哦哦叫，攏圓嘴巴o o o；大白鵝，水里游，水中倒影e e e；1加小點還念i，牙齒對齊i i i；烏鴉的小窩像個u，嘴巴突突u u u；小魚躍起吐水泡，像吹笛子ǖ ǖ ǖ 。
2、許多學生說話時三聲、四聲不明顯，這些學生對聲
調掌握就有些困難。下面的聲調兒歌對學生有所幫助。 a的頭上戴小帽，讀音不同要記牢，一聲平āāā，二聲揚ááá，三聲轉彎ǎǎǎ，四聲降ààà。
3、23個聲母，有的外形很相似，對于分辨能力較差的一年級學生來說，更容易混淆，把學生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學生記憶。例如：聽廣播b b b；爬山坡p p p；兩個門洞m m m；一根拐棍f f f；左下半圓d d d；魚兒躍起t t t；一個門洞n n n；一根小棍l l l；小鴿子g g g；小蝌蚪k k k；一把椅子h h h；一只母雞j j j；7個氣球q q q；切西瓜x x x；像個2字z z z；小刺猬c c c；小蠶吐絲s s s；織毛衣zh zh zh；吃東西ch ch ch；石獅子sh sh sh；一輪紅日r r r；一個樹杈y y y；一只烏鴉w w w 。但這些兒歌的編寫不能只是老師一個人完成，而是在教師的引導和啟發下，師生共同創作出來。學生在和老師創編兒歌時，表現了極高的創作欲望，學生的語言和思維能力同時得到了發展，并且初步嘗到了成功的喜悅，增強了學好語文的信心。
二、根據兒童思維特點，采取直觀形象的教學方法激發興趣。
兒童的思維特點是以形象思維為主要形式，并向著抽象思維過渡的，對于一年級的小學生來說離開了具體感性的東西，是無法發展抽象思維能力的。根據兒童的這一心理特點，
在拼音教學中，盡量使學生接觸各種感性材料，使抽象的符號具體化，枯燥的內容形象化。
1、借助圖畫法：
人教版教科書教材色彩鮮艷，圖文并茂，直觀形象。有利于對學生進行觀察能力，思維能力，表達能力的訓練。教學時，可借助圖畫學拼音，先看圖認識事物，用自己的話把圖畫的內容說出來，再學字母和音節，即發展了學生的語言能力，思維能力，更有助于學好字母和音節。例如：g k h一課配有一幅美麗的插圖，教學時，先引導學生看圖，圖上畫了些什么，仔細觀察你最喜歡的人物或景物，看清楚他的樣子，同學之間互相說一說。銜在鴿子嘴里的`橄欖枝，游在水草邊的小蝌蚪，側面形狀像h的椅子，喝水的小同學都給孩子們留下了美好的印象。在此基礎上，再來學習g k h的音形，學生既有濃厚的興趣，又便于掌握，課后，請學生把這幅圖編成一個故事講給爸爸媽媽聽。這樣充分發揮了教材插圖的作用。
2、動作演示法：
有些拼音用動作演示，直觀明白，易學易懂。如，學習復韻母ei時，圖上畫的是一個小男孩高舉一把斧子用力砍一個形狀像“ e ”的大樹根。小男孩伸直的身子像i的一豎，頭頂的斧子像i頭上的小圓點。請一個同學上來表演這個動作，其他同學一邊看，一邊注意聽，同學使勁砍柴時，嘴里會發
出什么聲音。同學們看到這生動有趣的表演，都高興地拍手直笑。在輕松愉快的活動中，同學們不僅很容易記住了ei的形狀，而且也學會了ei的讀音，學生學得愉快，玩得輕松。
3、手指操練法：
手指操練法簡單易學，可以促使學生動腦、動手，在游戲中記住字母的形狀。如：左手拇指和食指一彎就成o 。松開一點就是c，再加上右手食指和拇指就成g，兩個食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等�？梢酝琅浜希粋�做手型，一個發音，玩得愉快，練得高興，這樣做，學生既動眼、動口、動腦、動手，又發展了口語交際的能力。
三、根據兒童注意特點，采取生動活潑的教學形式，激發學生興趣。
一年級學生的注意是無意識注意占優勢，他們的注意不穩定，不持久，很容易分散，但是生動具體形象的事物比較容易引起他們的興趣，吸引他們的注意。針對這一特點，把能引起學生興趣的游戲引入課堂，同拼音教學結合起來，充分利用學生的無意識注意，讓學生學好拼音。
1、找朋友：
“找朋友”的游戲，學生興趣很高。學習拼讀音節時，老師請兩個學生上來分別找出聲母和帶調韻母，然后組合起來拼讀。
2、釣魚：
拼音卡片別一個回形針；另外做幾個釣魚竿，用小磁鐵石作魚鉤系在線的下端，把卡片當魚撒在桌上，請幾個同學上來，老師報一個音節，學生就釣那個音節，看誰先釣上來。
3、猜謎語：
小學生都喜愛猜謎語，猜謎語可以調動學生的思維積極性，使學生利用已有的常識和見過的事物，開動腦筋去思考。如學習yǚ時，先讓學生猜一猜“千條線，萬條線，落在水里看不見�！睂W習yuè時，讓學生猜“有時像圓盤，有時像鐮刀，有時掛在山腰，有時落在樹梢�！碑攲W生猜出謎底時，再引出音節。
4、趣味練習：
經常設計諸如“我會畫、我會涂、我會連、我會擺、我會拼”等一些新穎有趣、形式多樣的練習，可以更好地幫助學生鞏固拼音，培養學生觀察能力，動手操作能力及發展語言能力。
5、課間操：
點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表b p m f ......扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a o e
拼音培訓心得體會 7
參加此次拼音培訓，猶如在我教育教學的道路上點亮了一盞明燈，為我在拼音教學領域指引了全新的方向，讓我對拼音教學有了諸多深刻且獨到的感悟。
培訓伊始，我便被豐富多元的教學方法所震撼。傳統的拼音教學，往往側重于死記硬背，學生興致缺缺。而此次培訓中，生動有趣的兒歌教學法讓我眼前一亮。通過將拼音字母巧妙地融入歡快的'兒歌旋律，孩子們在輕松愉悅的氛圍中，自然而然地記住了字母的發音與形態。例如，“張大嘴巴a a a，圓圓嘴巴o o o”，簡單的歌詞搭配活潑的曲調，使得枯燥的拼音學習變得充滿樂趣。在實際教學運用中，我驚喜地發現，孩子們跟著旋律哼唱幾遍后，便能準確地發出字母讀音，學習效率大幅提升。
游戲教學法同樣讓我受益匪淺。像“拼音卡片翻翻樂”游戲，將拼音卡片背面朝上放置，孩子們輪流翻開卡片，正確讀出拼音并組詞，就能贏得卡片。這種充滿競爭與挑戰的游戲形式，極大地激發了孩子們的學習積極性。課堂上，孩子們全神貫注，踴躍參與，不僅鞏固了拼音知識，還鍛煉了反應能力與語言表達能力。在一次游戲中，原本對拼音學習有些抵觸的小明，為了贏得更多卡片，主動向同學請教讀音，積極參與每一輪游戲，學習態度發生了顯著轉變。
形象直觀的多媒體教學法也給我留下了深刻印象。利用動畫演示拼音的發音口型、書寫筆畫，能讓抽象的拼音知識變得具體可感。在教“b”的書寫時，動畫中一筆一劃的演示，讓孩子們清晰地掌握了筆畫順序，書寫錯誤率明顯降低。
此次培訓，還讓我深刻認識到因材施教的重要性。每個孩子的學習能力與接受程度各異，在拼音教學中，不能“一刀切”。對于學習能力較強的孩子，可以拓展一些難度稍高的拼音拼讀練習；而對于基礎薄弱的孩子，則需要耐心地從最基本的發音、書寫開始輔導。
培訓雖已結束，但它帶來的影響深遠持久。我將把所學的先進教學方法運用到日常教學中，不斷探索創新，讓孩子們在趣味盎然的氛圍中，扎實掌握拼音知識，為語文學習之路奠定堅實基礎。我也期待著在未來的教學實踐中，能進一步檢驗和完善這些教學方法，助力孩子們在拼音學習中收獲更多的快樂與成長 。
拼音培訓心得體會 8
參與這次拼音培訓，為我打開了一扇深入了解拼音體系的大門，讓我在拼音知識的海洋中遨游，收獲滿滿，對拼音教學與學習有了全新的認知與感悟。
培訓過程中，我對拼音體系的系統性有了更清晰的把握。拼音并非孤立的字母組合，而是一個相互關聯、邏輯嚴密的整體。從單韻母、復韻母，到聲母、整體認讀音節，它們之間環環相扣，共同構建起拼音的大廈。例如，在學習復韻母時，我明白了它是由單韻母組合而成，發音時口型的變化遵循一定規律，這與單韻母的發音基礎緊密相關。這種系統性的認知，讓我在教學中能夠更好地引導學生構建知識框架，理解拼音之間的內在聯系。
對拼音發音規則的深入剖析，是此次培訓的.一大收獲。以往，我對一些拼音發音的理解僅停留在表面，通過培訓，我掌握了更精準的發音技巧。比如，在發“n”和“l”的音時，舌尖的位置與氣流的走向有著明確的區分，只有準確把握，才能發出標準讀音。在教學實踐中，我通過讓學生觀察我的口型、感受氣流變化，以及進行針對性的發音練習，幫助他們糾正發音錯誤。許多學生在反復練習后，終于能清晰地區分這兩個易混淆的拼音，讓我深感教學方法改進的重要性。
拼音書寫規范也是培訓的重點內容。我認識到，正確的書寫不僅關乎美觀，更有助于學生準確認讀拼音。規范的筆畫順序、合理的占格位置，都對學生的拼音學習有著潛移默化的影響。在培訓老師的指導下，我學會了如何運用生動形象的方式，向學生講解拼音書寫規范。如用“拼音寶寶住房子”的比喻，讓學生理解拼音在四線三格中的占格規則，學生們興趣濃厚，書寫規范性明顯提高。
此外，培訓還強調了拼音在語言學習中的重要基石作用。它不僅是識字的工具，更是學習普通話、提升閱讀能力的關鍵。通過拼音，孩子們能夠自主認讀生字，拓寬閱讀視野，為語文學習打下堅實基礎。在今后的教學中，我將更加注重拼音教學與閱讀、識字教學的融合，讓學生在實際運用中鞏固拼音知識。
這次拼音培訓，讓我對拼音體系有了全方位、深層次的理解。我將把所學運用到教學實踐中，不斷提升自己的教學水平，引導學生扎實掌握拼音知識，開啟精彩的語文學習之旅 。
拼音培訓心得體會 9
參加此次拼音培訓，對我而言是一次寶貴的學習與成長契機，如同一場及時雨，滋潤了我在拼音教學領域渴望提升的心田，讓我在教學能力方面實現了質的飛躍。
培訓期間，豐富多樣的培訓課程為我提供了全面提升教學能力的養分。理論課程深入剖析了拼音教學的目標、原則與方法，讓我對拼音教學的本質有了更深刻的認識。實踐課程則通過模擬課堂、教學案例分析等形式，讓我將理論知識轉化為實際教學技能。在模擬課堂中，我有機會親身體驗不同教學方法的運用效果，通過與其他學員的交流與互評，不斷改進自己的教學策略。
培訓老師專業且細致的指導，對我的教學能力提升起到了關鍵作用。在教學方法的'選擇上，老師根據不同拼音知識的特點，為我們提供了針對性的建議。例如，在教授拼音的拼讀時，采用“三拼連讀”的方法，先讀聲母，再讀介母，最后讀韻母，快速連讀成一個音節。我將這種方法運用到實際教學中，學生們的拼讀準確性與速度都有了明顯提高。在教學語言的運用方面，老師強調要簡潔明了、生動有趣，符合兒童的認知特點。我努力改進自己的教學語言，用充滿童趣的話語引導學生學習拼音，如“小朋友們，今天我們要去拼音王國認識一群可愛的拼音寶寶”，孩子們的學習興趣被極大地激發出來。
與其他學員的交流合作，也是我教學能力提升的重要途徑。在小組討論中，大家分享自己在教學中的經驗與困惑，相互學習，共同進步。有的學員分享了利用故事教學法教授拼音的成功案例，將拼音字母融入有趣的故事中，讓學生在聽故事的過程中記住拼音。我深受啟發，在自己的教學中嘗試運用，取得了良好的效果。同時，通過與學員們的交流，我也了解到不同地區、不同學校的拼音教學現狀，拓寬了教學視野。
培訓還讓我學會了運用多樣化的教學資源來輔助拼音教學。除了傳統的拼音卡片、掛圖，還可以利用多媒體軟件、在線教學平臺等現代教育技術手段。我嘗試在課堂上播放拼音教學動畫，孩子們被生動的畫面、有趣的情節所吸引，學習積極性高漲。
這次拼音培訓，讓我在教學理念、教學方法、教學資源運用等方面都有了顯著提升。我將帶著滿滿的收獲，在拼音教學的道路上不斷探索創新，為學生的語文學習奠定堅實基礎 。
拼音培訓心得體會 10
參與此次拼音培訓，讓我深刻認識到激發學生學習興趣在拼音教學中的核心地位，也為我提供了諸多行之有效的方法與策略，宛如為我在拼音教學的征程中注入了一股強大的動力。
培訓中，專家們反復強調興趣是最好的老師，對于拼音這種較為抽象、枯燥的知識學習來說，激發學生興趣尤為關鍵。在傳統教學中，拼音學習往往讓學生感到乏味，而此次培訓為我帶來了全新的'思路。利用趣味故事導入拼音學習，是一種極為有效的方式。例如，在教授“j q x”與“ü”相拼時，講述“小ü見到j q x，摘下墨鏡笑嘻嘻”的故事，將抽象的拼音規則形象化，孩子們聽得津津有味，輕松記住了拼寫規則。在課堂上，當我講述這個故事時，孩子們的眼睛里閃爍著好奇與興奮的光芒，很快就掌握了這一知識點，并且在后續的練習中很少出錯。
色彩鮮艷、形象生動的教具也能極大地激發學生的學習興趣。培訓中展示的各種拼音教具，如拼音拼圖、立體拼音卡片等，讓我深受啟發。回到教學實踐中，我自制了一些拼音教具，在教拼音的形狀時，讓學生通過拼拼音拼圖來加深記憶。孩子們在動手操作的過程中，不僅記住了拼音的形狀，還鍛煉了動手能力與思維能力，學習熱情高漲。
游戲化教學更是點燃了學生學習拼音的熱情。像“拼音接龍”游戲，學生依次說出一個拼音，用上一個拼音的韻母作為下一個拼音的聲母，說錯或說不出的學生淘汰，堅持到最后的學生獲勝。這種充滿趣味性與挑戰性的游戲，讓課堂氛圍異�；钴S。學生們積極思考，踴躍參與，在游戲中鞏固了拼音知識。以往在拼音練習環節，學生們常常感到枯燥，而現在通過游戲，他們主動投入學習，效果顯著提升。
多媒體教學資源的運用，也為激發學生學習興趣提供了有力支持。播放拼音兒歌動畫，讓學生跟著唱跳，在歡快的氛圍中學習拼音；利用拼音教學軟件，進行互動式學習，如點擊拼音字母，就能聽到標準發音，還能進行拼寫練習，即時反饋學習結果。這些多媒體資源讓拼音學習變得生動有趣，學生們沉浸其中，樂此不疲。
此次拼音培訓，讓我掌握了多種激發學生學習興趣的方法。在今后的教學中，我將持續運用這些方法，不斷創新，讓拼音學習成為學生們樂此不疲的探索之旅，為他們的語文學習之路增添絢麗色彩 。
拼音培訓心得體會 11
參與這次拼音培訓，猶如經歷了一場深刻的自我反思與成長之旅，讓我在拼音教學的認知與實踐方面都實現了巨大的突破，對未來的教學之路有了更為清晰的方向。
培訓期間，通過與培訓專家、同行們的深入交流，我開始認真反思自己以往拼音教學中的不足之處。曾經，我過于注重知識的傳授，而忽視了學生的個體差異與學習興趣的培養。在課堂上，教學方法較為單一，以教師講解為主，學生被動接受，導致部分學生對拼音學習缺乏熱情，學習效果不盡如人意。例如，在教授拼音的書寫時，我只是簡單地在黑板上示范，然后讓學生模仿練習，沒有充分考慮到學生的接受能力不同，有些學生在書寫過程中出現了筆畫順序錯誤、占格不規范等問題，我卻未能及時給予針對性的指導。
此次培訓讓我認識到，每個學生都是獨特的個體，在拼音學習上有著不同的起點與需求。在今后的教學中，我要更加關注學生的個體差異，制定分層教學目標與計劃。對于學習能力較強的學生，可以提供一些拓展性的學習任務，如創編拼音兒歌、故事等；對于基礎薄弱的學生，則要給予更多的耐心與指導，從最基本的發音、書寫開始，逐步夯實基礎。同時，要注重激發全體學生的學習興趣，采用多樣化的教學方法，讓每個學生都能在拼音學習中找到樂趣與成就感。
培訓中的實踐環節，也讓我反思自己的.教學實踐能力。在模擬課堂中，我發現自己在教學環節的銜接、課堂節奏的把控以及應對突發情況等方面存在不足。有時，教學環節之間的過渡不夠自然，導致學生的思維出現斷層；在課堂節奏上，有時會過于緊湊或拖沓，影響教學效果；面對學生提出的一些意外問題，不能迅速做出恰當的回應。通過與其他學員的交流以及培訓老師的點評，我學習到了許多實用的技巧與方法。比如，在教學環節銜接上，可以運用巧妙的過渡語，如“小朋友們，我們認識了這些拼音寶寶的讀音，接下來讓我們一起看看它們住在拼音房子里是什么樣的吧”，使教學環節自然流暢。在課堂節奏把控方面，要提前做好充分的教學設計，合理安排每個教學環節的時間，并根據學生的課堂反應及時調整。對于學生的突發問題，要保持冷靜，鼓勵學生積極思考，引導他們自己尋找答案，或者巧妙地將問題轉化為教學資源，拓展教學內容。
這次拼音培訓，是我教學道路上的一次深刻反思與成長契機。我將以此次培訓為新的起點，不斷改進自己的教學方法，提升教學實踐能力，關注學生個體差異，激發學生學習興趣，為學生的拼音學習與語文素養提升貢獻更多的力量 。
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