寫話教學心得體會（精選3篇）
我們心里有一些收獲后，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣能夠培養人思考的習慣。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家整理的寫話教學心得體會（精選3篇），歡迎大家分享。
寫話教學心得體會1
生活中得語文無處不在，關鍵是在于觀察，只要你留心周圍的事物，天天都有不同的事情發生，把你看到的寫下來，這也是寫話訓練的重要一項。《小學語文課程標準》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。低學段訓練寫話時，可適當降低要求，重在培養學生的寫作興趣和自信心。如上這些方法實施得當，培養了學生樂于表達，樂于動筆的興趣，會為以后寫作奠定堅實的基礎。
一、加強課堂回答問題的語言表達能力。
為提高學生的寫作能力打基礎。說話訓練，不僅使學生加深對詞語的理解，認識更多的語言文字，熟悉各種句式，為寫話打好基礎，我要求學生說一句完整的話。不論對錯，好壞，最起碼是一句完整的話，不管什么從說話開始訓練。精心指導，讓學生學會說話的方法。由于一年級的時候學生對句子的接觸有限，積累有限，
二、先說后寫，為寫作打下基礎。
小學階段的語文教學是全面培養學生的聽說讀寫，說已經有基礎了，接著就培養學生的寫話能力，我就在教材中捕捉訓練點，大膽設想，精心設計練習，使學生的寫話能力得到了提高，訓練過程中學生有個性好得語言要大加贊賞，好詞要隨機寫在寫在黑板上，在寫話的過程中共享。
三、重視閱讀，積累詞句。
讀寫結合，這是語文教學的基本規律。為此，我們必須重視閱讀，讀書不僅可以開拓學生的視野，豐富學生的課外知識，而且能奠定學生良好的寫作基礎，在教學中，要注重讓學生積累好詞好句，在讀的基礎上，教會學生去摘抄，利用課本中教學學生摘抄的方法，經過多次練習，學生基本上懂得該摘抄些什么?如本學期接觸到：描寫春天的詞語，描寫笑的詞語。通過大量語言積累，寫話能力才能提高。
三、創設情景，練習寫法。
情景圖中更是別具匠心，充滿童趣。大大激發了兒童學習的興趣及注意力，它是學生學習課文的好幫手，同時我還發覺它也是培養學生看圖寫話的好材料，給每一幅畫寫一個提示語，激發學生的興趣，要求學生從一句話寫到兩句話，兩句話寫到五句話。對學習有困難的學生就寫三句話，只要句子通順，重點能體現即可。如果時間允許，對好得段落進行范讀，激發學生寫得興趣。
寫話教學心得體會2
小學低年級寫話教學是寫作最初步的訓練，是作文的基礎和開始，是培養兒童提高認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。二年級的學生雖然有了一定漢字的積累，一部分孩子能自己借助拼音讀懂一些文章，同時有了一定的語言表達能力。但還有部分孩子的語言表達能力仍然很弱，還不能完整敘述一件事，表達自己的所見。
低年級學生的寫話要求是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中得事物，寫出自己對周圍的認識和感謝，根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。在《我喜歡的一種動物》寫話教學中我就注重從興趣入手，寫自己喜歡的動物，根據自己對這種動物的了解寫出其外形特征和生活習性。
一開始我創設情境，用謎語導入，激發學生興趣。學生的學習情趣頓時被我調動起來，這幾個謎語其實都很簡單，所以學生的參與欲望很強烈。然后我又以“動物世界”的名字引出一些小動物，告訴學生鸚鵡會說話，大象會搬東西，螢火蟲會引路，蚯蚓會松土……從而揭示寫話的內容——《我喜歡的一種動物》。接下來我是讓學生先說一說你喜歡，并且告訴學生，說得時候要注意說清楚兩點，先說喜歡什么，再說喜歡的原因。這時老師要盡可能讓更多的同學說，說長短都可以，說得不好，可以幫助他；說重復的也要一定要加以肯定。這里學生不一定要會說，但一定要激發起學生想說、樂說的愿望。
學生說完后，我出示了許多動物的圖片，讓學生選擇喜歡的一種動物進行觀察。當然，這里圖片是死的，如果能用多媒體出示一些視頻會更好，學生就不僅能看到外形，還能看到動作。此時，我告訴學生觀察一定要有順序，特別是寫動物外形，要按照從上到下，從局部到整體的順序進行觀察，觀察動物的頭部、身子、四肢、毛皮，觀察頭部時要觀察耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴、胡子，還要注意觀察肚子、尾巴等待。一定時間的觀察后便可加大難度，不僅要讓學生說出是什么形狀、什么顏色，還要對其加以想象，耳朵的形狀像什么，什么顏色的眼睛像什么，嘴巴的樣子像什么，胡子一動一動地好像在干什么，尾巴搖晃好像在說什么，要學生帶著明顯的目的去看，邊看邊思考，邊想象。學生仔細觀察想象后，我再進行指導，學生說出這些句子：兔子的眼睛紅紅的，像兩顆紅寶石；貓的胡子一動一動的，好像在找老鼠；狗的尾巴一搖一搖的，好像在跟別人打招呼……學生觀察有順序寫話也便能按照這樣的順序去寫，更能為今后作文做到有條理打下良好基礎。觀察后，讓學生先同桌互相說說，再全班交流，說的同學要清楚、完整、流利；聽的同學要專心、認真，也可以進行補充。這里的主要目的就是引導學生進行有條理、有順序地說，以鼓勵為主，激發學生說好的信心。
學生說得多了，寫就沒什么大問題了。在寫的時候，還要提醒學生主要標點符號的使用，二年級的學生經常會出現寫完一句話沒有標點，一段話只有最后一個句號，甚至亂點標點的情況，學生有的是不會使用，有的是忘記使用，這就需要老師長期提醒才能養成習慣。寫完后，讓部分學生讀一讀自己的作品。聽的學生要對其進行評價，說說這篇寫話寫了什么內容？哪些句子寫得好？喜歡文章中哪些詞語？哪些地方還要修改？這樣不僅能培養學生聽的能力，更能讓學生學會互相評價，并能從別人那里學到好的寫作方法。這里，教師仍然要注意鼓勵學生，抓住文中的閃光點，指導學生進行寫作。讓學生從盡情說到自己寫，這樣降低了寫作的難度，更激發了學生寫作的興趣。引導學生學會欣賞，學會修改，盡量保證不同水平的學生都能獲得寫作的快感。可以欣賞自己的，也可以欣賞別人的；可以一句話，也可以一個詞語。
寫就是孩子在說得基礎上，把說的內容寫出來。讓學生根據自己的興趣，愛好，想象，從自己的生活實際出發，想寫什么就寫什么，培植學生“想寫”的意識，激發學生“樂學”的興趣，培養學生“善寫”的能力，讓學生樂說、會說、樂寫、會寫。
寫話教學心得體會3
前些日子，我校張主任叫我看了看教研室下發的關于語文教師讀書的必讀目錄，當我看到《小學語文教學內容指要——寫話習作》這本書之后，一下子就被吸引住了，我想，我一定要好好把這本書讀完。因為我覺得自己在寫作教學方面一無所知，從來就是憑著感覺和自己的思緒上課，而根本不知道如何進行有效地寫作教學。
通過讀這本書，我覺得自己的教學有了思路，有了方向，更有了明確的好方法。
以前我的常規寫作教學就是根據語文書綜合學習里的寫作要求來讓學生們先簡單的自己寫，然后再簡單地評一評優秀作文，然后再讓學生寫這樣的教學套路，以致我發現，學生們一到上作文課就央求我說道，老師別上作文課了唄。我在想，語文課，最重要的一項基本技能就是寫作，寫作關系到學生語文成績及語文素養的高低，甚至很有可能決定著學生以后語文學習的發展，或許到未來的社會，擁有一項較好的寫作功底會直接關系到孩子一生的成長發展，如此重要的寫作課，竟然令我的學生們如此反感，是多么的不幸和悲哀啊！因此，為了學生將來的更好的發展，我想，我必須好好改進自己的寫作教學，讓學生們都能愛寫作，會寫作，寫得多，寫得好！于是，《小學語文教學內容指要----寫話習作》正恰逢時候的為我指點這方面的迷津，讓我在寫話教學中痛飲一泓清泉，暢快淋漓地享受著吳中豪老師的涓涓指導。
這本書共分三大部分，第一大部分是語文教學目標和教學內容；第二大部分是小學1——6年級寫話、習作教學目標和教學內容；第三大部分是教學內容解說和教學建議。從三大部分中我們看出了語文教學的幾個重要方面，使我們對語文教學有個全面整體的了解和認識。
第一大部分小學語文教學目標又從漢語、閱讀、寫話、習作等方面分別闡述，內容具體全面。
第二大部分向我們介紹了小學階段不同年級的寫話習作教學目標及教學內容，這為我們各個年級的寫作教學提供了明確具體的參考。
而我認為對我最有指點價值的則是第三大部分，即各種各樣的教學內容解說和教學建議。
比如，寫話部分共包括用一句話寫自己觀察到的事、觀察簡單的`圖畫寫一句話、用幾句話寫出自己的觀察到的事、用幾句話介紹自己感興趣的閱讀材料等幾方面。
從以上寫話教學建議中我發現，原來寫作并不是長篇大論，要寫很多很多的字，我們教學上不能上來就給學生規定要寫很多很多的字的作文，我們要從一句話開始慢慢引導學生進行寫作。看到這里我欣喜若狂，寫一句話，多么簡單啊，這樣學生們就不會用愁眉苦臉地來寫作了。于是我開始讓學生們嘗試著先少寫些內容，看到什么，想到什么，或想說什么，都可以從一句話寫作開始。我發現，這是個突破性地轉變，原來的死氣沉沉的作文課竟然充滿了無數生機和活力，我看到了學生們發自內心的高興和熱愛。他們高興原來作文是如此簡單，他們熱愛原來寫作可以如此暢快淋漓地抒發著自己的愛憎情感，就這樣，我的學生們開始愛上寫作，把寫作看成自己的知心朋友一般，遇到事情就寫下來，寫完之后感到如此輕松和愉悅！
當學生愛寫作了之后，我們開始嘗試著段落寫作。根據吳老師的建議，我在寫作教學中向學生們教授了幾點寫段落的寫作順序，比如按事情發展順序寫，按時間順序寫，按方位順序寫，按事物的幾個方面寫，按先總后分的順序寫，按先概括后具體的順序寫等等。
我們練著寫段落就從描述自己身邊最熟悉的內容開始，就這樣，我發現原來每個孩子都是出色的小作家，他們寫出來的內容甚至不左于課文中的內容。
就這樣六年級的學生，不管原來語文基礎多么差的都會嘗試著自己寫出一大片段落來。我想這些進步都是吳中豪老師指點的，都是讀了《小學語文教學內容指要——寫話習作》中給我的啟示，因此，我要感謝這本書，給我的語文寫作教學指明了方向，同時還要感謝教育局的有關領導，激勵著我在語文寫作教學中不斷學習，不斷進步。
當學生們都愛寫作，會寫些內容的時候，我就開始教授學生寫各種文體的文章，最好寫的是一件事，然后接著讓學生們嘗試寫一個人，寫一處景物，最能看出寫作水平的就是寫景散文，學生運用上一定的寫作順序，并加上很多的修辭手法，當我看到學生的寫好的作品時，我不禁為學生精彩的寫作而喝彩，原來，寫好一篇文章也是如此簡單！
后來我教授學生正確使用標點符號以及編寫寫作提綱，重點學習如何描寫人物，描寫環境場面，如何編故事，寫讀后感，寫通知，寫發言稿，如何修改自己的寫作，如何運用正確的修改符號進行修改等等。
總之，我從這本書中獲取了很多有關寫作教學方面的好方法，并將這些好方法教授給我的學生們，使我的學生們受益匪淺，而從這本書中我學到的還有很多很多，以上的這些內容遠遠表達不了我對這本書的熱愛與感激之情，我只能強烈地抑制住自己滿心的感激和歡喜之情，大聲喊一句：感謝《小學語文教學內容指要——寫話習作》這本書！感謝吳中豪老師！感謝有關教育局的領導！感謝你們使我在寫作教學中不斷進步，更使我的學生們愛上寫作，與寫作結下不解之緣！
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