關于師德案例心得隨想

　　一位新教師在課堂上課時,正聽到一位上課經常講話的學生正大和同桌大聲的講話,于是很生氣的對該學生講“不聽的也不要講話,影響上課的紀律”。

　　學生嘀咕到“講的超難聽,誰想聽啊”。

　　教師聽了就更生氣了,“你還接話,真是一點家庭教養也沒有”。

　　學生語言更加激動“老師,我的家庭有沒有教養,關你屁事”。

　　于是,這節課的主題成為了一節師生的沖突課。

　　評析:

　　顯然,教師的本意是為了維持上課的秩序,但面對一位“刺頭”學生,不經意間的語言過失,造成了師生之間的不愉快。他認為學生公然在課堂上的“超難聽”,對他的.課的評價,是他無法接受的,這樣不僅讓教師喪失了威信,也是對教師一種輕慢與冒犯,很自然教師沖出職業的底線,開始訓斥學生,沒想到學生更為激動,教師肯定沒有想到,該生是沒有雙親的,父親過早去世,母親改嫁,自已和年邁的奶奶生活一起,教師的不經意確刺痛了學生的內心。

　　教師應該正確對待每位學生,尤其是要正確對待表現不夠好的學生,在處理這類學生事情時,教師應該采取課后教育說服的方式,不應該在課堂上直接處理,要三思而后行。首先要“望”,要看、觀察,找出原因,弄清為什么挫傷了學生的自尊心;其次是把握時機,及時“聞”,聽學生傾訴,讓他發泄,并緩解學生的急躁情緒,找到根源,找到教育契機,接著是“問”通過詢問他人,了解學生的一些個人情況,促進問題的徹底解決;最后是“切”,找到癥結,雙方認錯,主動承擔責任,這樣會給學生留下深刻印象。教師在處理問題時,一定要消除急躁情緒,保持冷靜態度,用自已的誠心和耐心去發現學生身上的閃光點,及時給予肯定和表揚,使學生和老師之間的抵觸情緒消失,不再產生對抗情緒。

　　陶行知先生曾經告誡教師們“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑聲中有愛迪生�！睕]有壞學生,每個學生都有他的閃光點,當然也有缺點和毛病,教師節的職責就是教書、育人。我們的任務就是要幫助他們改掉自身的缺點和毛病,發揚他們的優點和長處,使每個學生都成為品格優秀的好學生,將來成為社會上有用之才。

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