新洲鄉(xiāng)中心學(xué)校：任筠
有人作過(guò)這樣的比喻：孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師，特別是班主任的不斷探索，不斷努力，通過(guò)多種途徑采取各種方式，持之以恒，一步一個(gè)腳印地去抓好它，這樣，才能使學(xué)生從小懂得“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”的道理，從而自覺(jué)養(yǎng)成守規(guī)范的好習(xí)慣。“表?yè)P(yáng)”作為一種藝術(shù)，在教育過(guò)程中有著不可忽略的作用。
表?yè)P(yáng)是認(rèn)同別人的一種重要方式，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，有的受表?yè)P(yáng)的多一些，被人認(rèn)同感、成功感容易滿足，往往容易取得成績(jī)；有的受批評(píng)多，特別是一部分缺點(diǎn)多的學(xué)生身上(缺點(diǎn)多的學(xué)生不等于差生，我們不妨借優(yōu)秀生的稱呼，稱他們?yōu)椤按齼?yōu)生”)，不管在家里，還是在學(xué)校，可以說(shuō)極少獲得表?yè)P(yáng)，久而久之，失去了上進(jìn)心和自我認(rèn)同感，缺乏自信心，轉(zhuǎn)化工作就難做了。這時(shí)候，作為班主任一定要注意拿起表?yè)P(yáng)這個(gè)有力的武器，幫助學(xué)生樹(shù)立自信和自尊，使其性格和人格回到正確的發(fā)展軌道上來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生缺少的正是關(guān)愛(ài)與認(rèn)同，表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，效果往往不錯(cuò)，但是使用表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，不能隨意和盲目，不恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，未必能強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和行為，抑制不良行為，同樣也要講求一定的技巧，否則，結(jié)果可能適得其反。
通過(guò)多年的工作實(shí)踐，我認(rèn)為表?yè)P(yáng)要注意這樣幾個(gè)方面。
一、要善于表?yè)P(yáng)：
老師應(yīng)深入了解待優(yōu)生內(nèi)心深處犯錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)和目的，不要老是盯在其犯的錯(cuò)誤上，要注意批評(píng)的應(yīng)是學(xué)生錯(cuò)誤的行為，而不是針對(duì)人，否則，一味的批評(píng)、指責(zé)、訓(xùn)斥，學(xué)生容易自我否定，自卑，甚至學(xué)會(huì)撒謊、出現(xiàn)逆反的敵對(duì)與反抗行為。作為老師應(yīng)注意從正面、積極的角度去審視學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，巧妙地在表?yè)P(yáng)中少加批評(píng)，可能效果更好。
二、要及時(shí)表?yè)P(yáng)：
對(duì)待優(yōu)生應(yīng)該表?yè)P(yáng)的行為，老師應(yīng)及時(shí)的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，以強(qiáng)化刺激，因?yàn)閷W(xué)生心目中，因果關(guān)系是緊密聯(lián)系的。例如，我班一位自制力弱，平時(shí)上課說(shuō)話較多，影響同學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，在幾次班級(jí)活動(dòng)中，如打掃衛(wèi)生、提豆奶、為合唱比賽借衣服等積極認(rèn)真，我就及時(shí)表?yè)P(yáng)其講衛(wèi)生、關(guān)心班集體的優(yōu)秀品質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛的維護(hù)上，使其自制力得以加強(qiáng)。
所以，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，要及時(shí)，不能時(shí)過(guò)境遷才表?yè)P(yáng)，否則，表?yè)P(yáng)會(huì)使學(xué)生莫名其妙，這樣的表?yè)P(yáng)不會(huì)有好的印象，更談不上優(yōu)化優(yōu)秀品質(zhì)和行為的作用了。
三、要樂(lè)于表?yè)P(yáng)：
對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)應(yīng)是老師發(fā)自內(nèi)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的體現(xiàn)， 要注意理解學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，不能老以成年人的眼光看待學(xué)生的行為，認(rèn)為“待優(yōu)生”一點(diǎn)的好的表現(xiàn)是微不足道的，不輕易表?yè)P(yáng)學(xué)生。須知良好的品質(zhì)與大的成績(jī)是由許多細(xì)小的行為與環(huán)節(jié)組成的，要求學(xué)生一下子由“差”變優(yōu)是不現(xiàn)實(shí)的，只要有助于學(xué)生改正缺點(diǎn)，禰補(bǔ)不足，順利轉(zhuǎn)優(yōu)，老師就應(yīng)樂(lè)于表?yè)P(yáng)學(xué)生。如我班有住讀生楊含，平時(shí)周末的作業(yè)經(jīng)常不做或者不做完，有一次，他很高興的把作業(yè)交給我，我發(fā)現(xiàn)全部完成，當(dāng)時(shí)就在全班進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并給獎(jiǎng)勵(lì)，此后，他的作業(yè)完成情況好了很多。
四、表?yè)P(yáng)要有針對(duì)性：
表?yè)P(yáng)要有依據(jù)和具體，也就是不能盲目和隨意。例如，是學(xué)生學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，就應(yīng)就其學(xué)習(xí)上大力表?yè)P(yáng)；是紀(jì)律上改正了遲到、上課說(shuō)話的缺點(diǎn)，就應(yīng)對(duì)其自律性上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如此就能起到強(qiáng)化優(yōu)秀的作用。否則，該表?yè)P(yáng)的不表?yè)P(yáng)，不該表?yè)P(yáng)的說(shuō)好話，或表?yè)P(yáng)起來(lái)籠統(tǒng)概括，學(xué)生往往摸不著頭腦，反而會(huì)沖淡轉(zhuǎn)化的效果。
總之，在“待優(yōu)生”轉(zhuǎn)優(yōu)的過(guò)程中，老師應(yīng)真正有愛(ài)心，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，不要吝嗇表?yè)P(yáng)，善用巧用表?yè)P(yáng)，往往比批評(píng)更具威力，更能促使學(xué)生順利轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。
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