教學過程：
一、導入新課
1、教師以“ 舊”是什么意思？“舊事”呢？“荷塘舊事”呢？生答板書：荷塘舊事
過渡語：往事如煙，絲絲縷縷都是歌，歲月如歌點點滴滴都是情，今天我們就跟隨散文作家朱自清的腳步一起去領略荷塘的秀美景色，去探尋作者往事中的秘密。
2、課題質疑，生讀課題，師問：讀了課題，你想知道什么？（1）、荷塘景色怎樣？（2）、作者童年到底發生了什么事？）
二、合作交流
（一）預習探究（出示預習要求：1、讀準字音，借助工具書讀通句子。2、作者童年發生了什么事？）
1、檢查課外預習狀況，解決字詞障礙。
（1）生字
點綴 顫動 清澈 恬靜
手腕 炫耀 攫 住 凄 厲
憨直 恰似 恬靜 超越
警告 逮 著 恐懼 嘔 駭
（2）生詞解釋
浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。
不可名狀：不能夠用語言形容。
攫住：抓住。
憨直：憨實直爽。
（3）分段讀課文，糾正讀音 ，聽讀的同學聽準字音，想一想荷塘景色怎么樣？作者童年發生了什么事？
三、品讀體驗
A、1、快速瀏覽課文，讀后說說你從中讀出了什么？
2、（1）、請同學們自由輕聲讀描寫“荷塘”的部分，仔細體會文章的語言（2）、請老師范讀（配樂朗讀）。思考：
①這部分主要寫荷塘什么時候的景？（早晨和晚上）。
②從讀中你感受到了什么？
3、探究：作者是怎樣把他眼中美麗的荷塘告訴我們的？
請同學畫出你認為寫的美的語句，給同桌談談你的體會，并通過讀把這種美表現出來。
4、（練讀、指讀、齊讀）【配樂】
5、 請你找出文中描寫荷塘景色的句子。這些句子都用了什么修辭手法？有什么作用？
（1）“來到塘邊……繁星閃爍。”
（2）“整個月牙泡泛著金光……恰似藍天上一彎晶瑩的新月。”
（3）“白天……在微風中蕩著綠浪”
（4）“又點綴著許多……像披著青紗跳舞的少女。”
B、研讀“童年往事”
1、引語：美→事
2、出示學習方法（小組合作完成）自學提示：（1）讀5-8自然段，畫出寫得精彩的句子，多讀幾遍。（2）從這些句子中可以看出小伙伴們具有怎么樣的性格特點？
3、匯報
⑴、狗刨比賽【5-8】。
小組合作，討論交流【比喻句】
① 從這部分你看出游戲中的小伙伴具有怎樣的性格特點？
② 這部分那些句子最精彩，為什么？
小結：是呀，作者通過一系列生動形象的比喻把當時的“狗刨比賽”和小伙伴們無拘無束的性格特點淋漓盡致的展現出來，你覺得有趣嗎？誰來讀出它的“趣味”來？
⑵、打水仗【8】自學提示：（1）讀課文8、9自然段，想想哪些詞語用得好，為什么？（2）本文還用了側面描寫，畫出來，想想這樣寫的好處。
① 小組合作，討論交流【動詞和象聲詞、側面描寫】
② 沒有過戲水經歷的同學，你們覺得有趣嗎？為什么？
（生小結：通過動詞和象聲詞，生動傳神的突出當時戲水的激烈）
③ 此時在你的腦海中浮現出一幅怎樣的畫面？
④ 通過你的讀來表現出來。
（3）水中遇險（9-17） 自學提示：讀課文9－17自然段，把作者的動作、語言、心理描寫劃下來，想一想這樣寫有什么好處？
①、過渡：游戲太有趣了，使作者都得意忘形，飄飄欲仙了，結果使自己處與危險境地，這到底是怎么回事，你們想知道嗎？請同學們看作者遇險部分（9-17段），注意文中“我”的動作、語言、心理描寫，劃下來，仔細讀一讀，并和小組同學一同交流我遇險情景。
②、心理活動：傲氣十足→滿不在乎→水中呼救→哇哇大哭
③、現場采訪，內容：A、遇險原因。 B、心中想法。C、作者想法。
D、體會時間緊迫（猜四字詞語）
④、指讀（9-15）
⑤、救在“我”拼命掙扎時，小伙伴們會是什么樣的反應，表情，語言，動作呢？
⑥、是啊，在這千鈞一發的時刻是小伙伴（引讀）“手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上”，這表達了我對小伙伴怎樣的感情？（信任和依靠）
⑦、是呀，絕處逢生的我嚇得哇哇大哭，可是小伙伴們卻哈哈大笑，你們能理解他們為什么笑嗎？
⑧、作者對往事的回憶在小伙伴們的笑聲中戛然而止，那么作者為什么要寫一件自己遇險的事情？（人類純樸的愛）
四、鞏固延伸
荷塘是美麗的，往事是難忘的，回憶過去，每個人都有許多難忘的故事，可是有人說往事不能回味，這是為什么呢？若想有一個可以回味的往事，我們現在應該怎么辦？（我們現在好好學習，長大為建設祖國出力，也只有這樣，當我們暮年回首往事的時候，就不會因虛度年華而悔恨，也不會因碌碌無為而羞愧。到那時，我們會寧靜的望著藍天，用思緒去放飛過去的歲月，讓青春的風箏在心的沃野里隨意飄飛。）
五、作業布置（從以下三題中任選兩題）
1、把你的童年趣事說給你父母或朋友聽;
2、讀:朱自清的散文《荷塘月色》。
3、寫：創造性練筆（任選一題）
《水中遇險》
a、從荷花的角度，采用擬人手法。
b、從鄉下小伙伴的角度。
《荷塘景物》
a、雨天時的荷塘。
b、以前和現在的荷塘對比來寫，突出環保問題。
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