新課程改革，我已經(jīng)記不清是第幾次了，也記不清進(jìn)行幾年了，但有一點(diǎn)很清楚：原有的課程設(shè)置已經(jīng)適應(yīng)不了當(dāng)代教育的發(fā)展要求，如：教學(xué)觀(guān)念滯后；人才培養(yǎng)目標(biāo)同時(shí)代發(fā)展要求不能完全適應(yīng)；課程結(jié)構(gòu)單一；學(xué)科體系相對(duì)封閉，并且脫離了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際；課堂評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績(jī)及選拔功能等，基于這些理性的認(rèn)識(shí)與對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，我全身心地投入到新課改當(dāng)中，幾年的教學(xué)嘗試讓我認(rèn)識(shí)了農(nóng)村新課改。
首先，課程表改了，但教師的教學(xué)思想，教學(xué)觀(guān)念沒(méi)有變。
課程表，它體現(xiàn)了教育思想與觀(guān)念，把課程表制訂得科學(xué)、合理是新課改的重要內(nèi)容，新課表在綜合科學(xué)發(fā)展和對(duì)自然與社會(huì)整體認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的綜合課程，小學(xué)階段以綜合課為主，開(kāi)設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)（三年級(jí)起）、品德與生活、品德與社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育與健康等，這充分說(shuō)明本次課程改革突出了學(xué)生的思想品德教育、信息技術(shù)教育、科學(xué)環(huán)境、藝術(shù)教育以及綜合實(shí)踐活動(dòng)等，強(qiáng)調(diào)了在走向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生道德、行為、人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)及思想品德的培養(yǎng)。
課表是真的改了，課表的改變本應(yīng)該意味著會(huì)改變?cè)诮虒W(xué)過(guò)程的實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于研究，勤于動(dòng)手的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，培養(yǎng)獲取新知識(shí)以及交流合作的能力。然而，農(nóng)村教師始終走不出“舊思想、舊觀(guān)念”的束縛。
在應(yīng)試教育、教學(xué)成績(jī)的作用下，機(jī)械訓(xùn)練與死記硬背普遍存在，我所任教的小學(xué)，六年級(jí)自然（科學(xué)）課，本應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，了解大自然，探索大自然，發(fā)現(xiàn)大自然為指導(dǎo)思想；以實(shí)驗(yàn)為教學(xué)基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。但是，思想不能指引行動(dòng)，我在第十二冊(cè)的科學(xué)課的教學(xué)中，僅勉強(qiáng)完成了平面鏡成象、凸透鏡成象兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有帶學(xué)生到野外大自然去過(guò)一次。再看看其他教師的教學(xué)，沒(méi)有區(qū)別：憑一只粉筆、一本教材、一張嘴上課的現(xiàn)象極普遍、在考試前總是死記硬背、強(qiáng)化訓(xùn)練。
作為實(shí)施新課程的導(dǎo)體--教師，原來(lái)的教學(xué)模式受到限制；把學(xué)生看成被動(dòng)的接受器，如何能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？同時(shí)，很多學(xué)校仍實(shí)行“模式”管理：備、講、輔、考、評(píng)一一俱全，不能起到培養(yǎng)教師的作用；用原來(lái)的評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)教師、評(píng)價(jià)學(xué)生，使得校園缺乏活力與生機(jī)、使得有追求新課改理念、個(gè)性張揚(yáng)的教師忙于應(yīng)付檢查，也使得喜愛(ài)創(chuàng)新立意的學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展空間受到限制。再者，大面積學(xué)校嚴(yán)重負(fù)債，學(xué)�，F(xiàn)有的教學(xué)資源無(wú)法適應(yīng)新課改的要求，課表是該了，教師教學(xué)思想、教學(xué)觀(guān)念沒(méi)有變。
其次，作息時(shí)間表改了，但師生創(chuàng)新、研究、探索的空間沒(méi)有變。
近年來(lái)，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題引起了全社會(huì)的關(guān)注。今年，全省又統(tǒng)一了作息時(shí)間，明確限制了上學(xué)、放學(xué)時(shí)間；明確規(guī)定小學(xué)低、中、高年級(jí)學(xué)生的作業(yè)、活動(dòng)量；學(xué)生每天課外活動(dòng)不少于一節(jié)課；低年級(jí)只允許語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科課堂作業(yè)；中、高年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩可科課外作業(yè)時(shí)間不超過(guò)半個(gè)小時(shí)；不允許考試排名等，這不能不說(shuō)時(shí)間表改了。作息時(shí)間的改動(dòng)，本該給了學(xué)生、教師自由發(fā)展的空間，但這一切都成了霧里看花，水中望月：一是大部分教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，擠占了很多的非考試科目（如：品德與生活、品德與社會(huì)、健康與教育）的教學(xué)時(shí)間來(lái)完成語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等作業(yè)任務(wù)；二是許多家長(zhǎng)主動(dòng)請(qǐng)求教師給孩子開(kāi)“小灶”，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；三是對(duì)事業(yè)無(wú)所求、已取得高級(jí)職稱(chēng)的教師借課改之機(jī)“活躍”起來(lái)，部分自我控制力較差的學(xué)生也乘機(jī)“動(dòng)”起來(lái)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室、微機(jī)室、語(yǔ)音室的農(nóng)村孩子在空域余的時(shí)間里只會(huì)在操場(chǎng)上狂打，無(wú)聊時(shí)還干一些不安全的事，甚至是破壞性的事。四是農(nóng)村大部分留守家庭子女已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育階段學(xué)生中的弱勢(shì)群體，爺爺、奶奶的溺愛(ài)，放松的管理讓他們變得更加可怕。五是課改氛圍不濃，缺乏指導(dǎo)，本屬于研究探索的空間成了游戲、娛樂(lè)的空間。
第三，國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的政策變了，但“校園環(huán)境”沒(méi)有變
2006年3月5日，國(guó)務(wù)院總理溫家寶在十屆全國(guó)人大四次會(huì)議上作政府工作報(bào)告時(shí)說(shuō)，要大力普及和鞏固九年義務(wù)教育，從今年起，用兩年時(shí)間全部免除農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生的雜費(fèi)，繼續(xù)對(duì)貧困家庭學(xué)生免費(fèi)提供教科書(shū)并補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)。他說(shuō)，要將農(nóng)村義務(wù)教育全面納入國(guó)家財(cái)政保障范圍，逐步建立中央和地方分擔(dān)的農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制：提高農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)保障水平，建立農(nóng)村中小學(xué)校舍維修改造投入機(jī)制，完善農(nóng)村中小學(xué)教師工資經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。今后五年，國(guó)家財(cái)政新增義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)累計(jì)將達(dá)到2182億元。這一事實(shí)，無(wú)疑是教育的有一春天，然而，相應(yīng)的縣級(jí)政府籌措資金的能力大大的削弱了。轉(zhuǎn)移支付的實(shí)施雖然較好的保證了教師的工資的發(fā)放，但沒(méi)能改變地方財(cái)政的困境，農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的投入仍未妥善解決，大部分學(xué)校存在嚴(yán)重的“普九”債務(wù)，學(xué)校的硬件上不去，新教學(xué)資源嚴(yán)重缺乏，甚至連遠(yuǎn)程教室因交不起電費(fèi)被迫關(guān)門(mén)，老師在這樣的環(huán)境里被磨滅了意志，喪失了激情，甚至對(duì)教育事業(yè)開(kāi)始懷疑；學(xué)生在這樣的環(huán)境里沒(méi)有了興趣，迷失了方向，也沒(méi)有了探索與創(chuàng)新，新課改在這種環(huán)境里被無(wú)情的夭折了。
2005年秋季起，新課改進(jìn)入了全面普及階段，在這個(gè)階段里，我--農(nóng)村教師的一員，期待著新課程改革的陽(yáng)光沐浴，我思考著：課程是教育思想和教育理念的集中體現(xiàn)，必須首先在轉(zhuǎn)變思想和轉(zhuǎn)變觀(guān)念上狠下功夫，要組織廣大教師，校長(zhǎng)及教育管理人員采取多種行之有效的形式，統(tǒng)一思想，把創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落實(shí)到教育教學(xué)中。其次就是抓好基礎(chǔ)教育新課程的師資培訓(xùn)工作。新課改，教師是關(guān)鍵，要有計(jì)劃的、有針對(duì)性的對(duì)教師開(kāi)展新課改的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法等培訓(xùn)。第三，要加強(qiáng)對(duì)外宣傳，形成正確的輿論導(dǎo)向。向全社會(huì)廣泛宣傳新課程改革的重大意義，引導(dǎo)全社會(huì)參與和支持新課程改革，加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)、家庭的聯(lián)系，充分發(fā)揮家長(zhǎng)，學(xué)生在新課程改革中的積極作用，與內(nèi)因一起形成新課改的合力。
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