［教學目標］
１ 指導學生讀成語，說特點，讓學生感受到成語構詞的奧妙，激發學生學成語的興趣及產生深入了解成語的愿望。
２ 輔導學生讀讀背背，在積累語言的同時，受到虛心好學的教育。
３ 引導學生閱讀短文，讓學生在閱讀實踐中提高閱讀能力。
４ 指導學生進行口語交際，使學生在交際的活動中，提高對應、交流、說話的能力。
５ 指導學生寫一寫自己與書的故事，提高學生書面表達的意識與能力。
［重點難點］
口語交際及寫有關自己與書的故事。
［教具準備］
１ 多種藏書角展示的課件。
２ 收集贊頌讀書或贊頌書的名言警句。
３ 把自己存放藏書的地方照相或動手畫出來。
［教學時間］三課時。
［教學流程］
第一課時
教學內容：
語海暢游、積少成多、閱讀平臺。
一 激發興趣，引入新課。
我們又到了暢游百花園的時間。今天我們在百花園里將享受發現的驚奇；學習后的滿足；交流時的喜悅；我們還能閱讀古代神話故事；欣賞自己或同學的習作。你們愿意與我一起走進語文百花園嗎？
二 語海暢游，感受樂趣。
讀成語，說特點
１ 自由讀成語。不認識的字或不理解的詞，請查字典自行解決。
２ 指導學生讀成語，理解成語的意思。
３ 引導學生與書上的學習伙伴一起發現這八個成語的特點。（成語中有一對反義詞）
４ 畫出成語中意思相反的詞。
此起彼伏 左躲右閃 大驚小怪 明察暗訪
前因后果 爭先恐后 將功補過 大公無私
５ 讀一讀，感受祖國語言文字的豐富和有趣。
６ 照樣子，再說出幾個有如此特點的詞語。
七上八下 因小失大 小題大做 大材小用
陽奉陰違 左右為難 口是心非 一張一弛
三 讀讀背背，積少成多
１ 自讀古人名言。不會的字詞，通過查字典自己解決。
２ 指導學生理解句子。
第一句意思指幾個人一起走路，其中一定有可以做我的老師的。表達了一種極為謙虛的學習態度。
第二句意思是說學習要時常進行溫習。
第三句意思是：不一小步一小步地積累起來，就不能到達千里遠的地方；沒有一條條的小河匯聚在一起，就不能形成大江大海。這句話不僅強調了積累的可貴，還告戒人們，做任何事情，都要有堅忍不拔的毅力和持之以恒的追求。
３ 簡單介紹《論語》《荀子》。
《論語》是儒家的經典之作，對后世文人的思想影響深遠。它是由弟子及再傳弟子纂輯，記錄了孔子及弟子的言行。孔子是我國古代重要的思想家、教育家、儒家學派的創始人。
《荀子》先秦論說散文集，荀卿著。荀卿是戰國后期儒家學派的代表人物，他對孔、孟的學說有繼承和發展。《荀子》代表先秦論說文的成熟階段，其文章結構完整，條理清晰，邏輯嚴謹，觀點鮮明，論據充分，說理透辟，極富說服力。文中大量運用比喻，妙趣橫生，文中還有大量的排比、對偶句式，間雜韻語，參差錯落，鏗鏘悅耳，搖曳多姿。許多語句后世流傳，被現代人引用。
４ 輔導學生讀熟、背會。
５ 把這些古人的名句抄寫在《我的采集本》上。
四 閱讀神話故事。
１ 默讀短文，不會的字詞自己查字典解決。
２ 同桌討論詞語的意思。（炎帝、波濤、礁石、盤旋、留意、炙熱、掠過、挾著、鋪天蓋地、襲、竭盡全力、恢復、殘酷、哀怨、晝夜、銜、碧波萬頃、宏大、毅力、欽佩）
３ 邊讀邊想。
① 這個故事是怎樣展開的，短文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？文章主要寫什么事？
先寫女娃到海邊玩耍，觀望大海美麗的景象；再寫女娃被大海吞掉，媽媽呼叫無應；最后寫女娃的精靈化作一只精衛鳥要填平大海。
② 精衛鳥為什么要填海？
③ 從哪里看出精衛鳥宏偉的志愿和堅強的毅力。
４ 讀一讀，議一議。
精衛填海的故事贊揚了什么？
你讀后有哪些收獲？
５ 把自己喜歡的句子段落讀一讀。
６ 交流你讀過的神話故事。
第二課時
教學內容：能說會道。
一 交流展示。
交流收集的贊頌讀書或贊頌書的名言警句。
二 談話導入新課。
書帶給我們快樂，帶給我們思索，是我們成長的階梯，是我們要好的朋友。我們是怎樣對待他們的？
三 欣賞“藏書角”的課件，開闊學生的眼界，打開學生的思路。
四 引導學生看書、讀題。
把握這次說話的主題與基本要求。
五 自己準備、練說。
先對照提示一道題一道題地說，再把三道題連起來說一說。
六 小組交流介紹。
要求：１說的同學要使用普通話，說的內容要有條理。
２聽的同學要邊聽邊想邊記，想象他介紹的藏書角的樣子，記下他介紹時，使用的好語句。沒聽明白的地方，可以問一問。
３先自己準備以下四方面的談話內容，再說給全組同學聽。
①你有多少圖書？你怎樣保存這些圖書？
②你的藏書角是怎樣布置的，藏書角里都有哪些書，這些圖書怎樣分類？
③你的藏書是怎么慢慢積累起來的？在藏書的過程中，哪件事情給你留下深刻的印象？
④在你的藏書中，你最喜歡哪些書？說說理由。
五 評一評，誰說的最好，誰的藏書角布置的最有新意。
六 組織活動，進行交際。
舉辦藏書角博覽會。
參賽須知：
１ 要有三人推薦，方可報名參加。
（每一名參賽同學要快速找三名同學向他們介紹自己的圖書角。想一想，你怎樣用熱情誠懇的態度，得體生動的語言，贏得同學的認同。這樣他們才可能推薦你。）
２ 三名同學要介紹自己推薦的理由，每人至少說三句話，且不可重復。
（可以商量一下，三人怎樣從不同角度介紹，不清楚的地方多問一問。）
３ 評委會同意后（全班同學都是評委，可舉手投票，過半數即可）參賽者用“藏書角的自述”的形式介紹自己的藏書角。
４ 評委進行投票，評出本屆“十佳藏書角”。
５ 評委討論獲獎的理由，寫出獲獎評語。（引導學生從圖書角設計新穎，實用、美觀的角度，評判藏書角；從語言流暢、生動、介紹全面、具體上評判表達的能力）
６ 為獲獎者、推薦者頒發證書及獎品。
七 課外擴展。
參賽作品進行展示。
第三課時
教學內容：筆下生輝。
一 師生談話，導入新課
上一節課，同學們情緒高昂，討論激烈。有的同學沒機會說；有的同學說的不夠盡興；有的同學在別人的啟發下又有新的想法想說。由于時間有限，大家很遺憾。現在你們還有向別人介紹展示的愿望嗎？
我們可以寫出來，寫一寫可以梳理我們的思維，促使我們深入的思考，及時歸納我們的體會與收獲。我們的習作可以不受時空的限制，隨時與同伴交流與欣賞，它將成為我們成長的記錄。今天我們一起寫一寫你和書的故事。
二 引導讀書，明確目標
１ 自由讀書，明確“寫什么”的問題。
２ 與同桌交流自己與書的故事。（如：購書、借書、讀書、包裝書、抄書、 修補書時所發生的事情。也可以寫自己和小書架或小書柜、小書箱的對話。還可以夸夸自己的小書架或小書柜、小書箱。也可以寫讀書活動中的見聞）
三 自讀“觀察與思考”，
四 明確習作的要求。
１ 如果選擇寫一件自己和書之間發生的事，要注意把印象最深刻的部分寫具體。
２ 如果是選擇寫小書架，就要先觀察自己的小書架，看看它的樣子、結構、有多少書，都是些什么書，然后在動手寫，字里行間要流露出你對它的贊美與喜愛。
五 學生自由習作。
六 同桌互相交流、欣賞。（讀一讀，改一改。）
七 把自己的習作推薦給父母看，請他們欣賞評價。與他們分享習作的快樂。
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