林燕華 臨澤縣城關小學
教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學（一年級上冊）》第38～39頁。
教材分析：分類一種基本的數學思想，它是根據一定的標準，對事物進行有序劃分和組織的過程。分類能力的發展，反映了兒童思維發展，特別是概括能力的發展水平。分類能力既是兒童邏輯思維能力發展的重要方面，又對促進兒童邏輯思維能力的發展具有重要的意義。進行分類時，首先要對客觀事物進行分析、綜合，通過比較，發現事物之間的聯系與區別，并抽象、概括出事物的一般特點與本質屬性，本課主要是為了使學生掌握初步的分類方法。先讓學生學會按一定標準分類，然后，讓學生自己選擇不同標準分類。
教學目標：
1．通過學生擺放貨物初步感知分類的意義；能按照某一標準給物體進行分類。
2．通過把動物分組做游戲學會選擇不同的標準對物體進行不同的分類。
3．通過分一分、看一看、想一想、說一說培養學生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力。
4．培養學生合作交流意識，小組長能組織組內成員合理分工并協作。
教學重點：學會對物體進行分類的方法。
教學難點：能選擇不同的標準對物體進行不同的分類。
教具學具：課件，水果類、飲料類、文具類商品若干，各種形狀學具若干，每組一張白紙，一個裝有動物圖片的信封。
（評析：本課教學目標體現了新課程改革的理念，注重了學生能力的培養，把過程目標放在了重要位置，使學生在實際操作中領悟了數學知識--分類。通過實際操作，還目標于本身，強調了人的發展，并給目標于支點，強調了數學的活動教學。還設計了語言能力的培養和小組合作學習的目標，這也正是新課改中教師們積極探討的問題。）
教學過程：
一、情境創設
師：小朋友們，今天的課堂上，我為大家請來了一位小客人，想知道它是誰嗎？瞧，它來了！
（課件出示）猴寶寶自我介紹（我是猴寶寶，在森林超市做經理，昨天超市又進貨了，我知道一年級的小朋友們又能干又愛幫助人，所以就給每人發了一件物品，想請大家幫我整理好，小朋友們愿意嗎？） 看看猴寶寶給我們發的物品，認識嗎？
（評析：新課程改革強調了課堂的情境創設，這里設計的猴寶寶的出現，符合兒童的心理特點，猴寶寶參與學習，吸引學生的注意力，提高學習興趣，同時，也為后面猴寶寶的房間整理以及動物伙伴分類埋下了伏筆。）
二、按指定標準分類
師：猴寶寶要聘請四位小朋友分別擔任生活用品類、水果類、文具類、圖形類的柜臺主管，哪幾個小朋友愿意擔任主管？
請四個小朋友到前面分別戴上生活用品、水果、文具、圖形頭飾，端著盤子。
請小朋友們把自己手中的物品放到相應的主管端的盤子里，主管注意把好關，別把不屬于你柜臺的物品收起來了哦！
（生活動）
請各柜臺的主管把物品整理好并擺放好，看看哪個主管整理物品又快又整齊！ （生活動） 將整理好的物品放到展臺上。
（評析：這里進一步加強了情景氛圍的營造，也引導學生從被動性轉向了主動性參與學習，化多個學生都參與分類，并獨立思考，題材選擇來源于生活中的水果、牙膏牙刷等日常用品，讓學生在實例中，按同一標準分別裝入盤中，注重了過程目標，可操作性強，間接上升到了數學知識。）
師：我們來一起參觀各柜臺，并請各主管給我們介紹你們是怎么整理的？
生活用品主管："我是把所有的牙膏放在一起，所有的牙刷放在一起，洗發精和洗發精放在一起！"
水果柜主管："我是把香蕉和香蕉放在一起，梨子和梨子放在一起，桃子和桃子放在一起，蘋果和蘋果放在一起！"
圖形主管："我是把三角形和三角形放在一起，長方形和長方形放在一起，正方形和正方形放在一起！"
文具柜主管："我是把鉛筆和鉛筆放一起，橡皮擦和橡皮擦放在一起！"
師："你們為什么要這樣整理呢？"
生："因為它們是相同的物品，比如：香皂和洗發精都是洗的！"
師："同學們覺得他們整理得怎么樣？誰能用一句話概括出他們整理物品的方法？"
師引導小結:"像這樣把相同的物品放在一起，就叫分類。"（板書：分類）這也是本節課我們要一起學習的內容。
（評析：先讓學生觀察整理出的結果，然后讓學生說各種物品放在一起的理由，以此培養學生的觀察能力和語言表達能力，逐漸引導學生從數學角度去觀察、思考、歸納總結到像這樣把相同的物品放在一起，就叫分類。感受數學知識來源于生活這一理念。）
二、應用
小朋友們幫猴寶寶整理好了貨物，猴寶寶特別高興，（課件出示笑臉和笑聲）特地邀請大家到它家去玩，去不去？
（課件出示猴寶寶凌亂的家）猴寶寶的家漂亮嗎？為什么？哪些物品放錯了位置？你覺得應該放在哪里？我們一起來動手整理好嗎？
（分步整理房間，學生說，老師操作鼠標，將物品拖到相應位置。）
第一步：把書本文具放在書柜里，
第二步：把玩具放在玩具柜里，
第三步：把衣物放在衣柜里，鞋子放在鞋架上。
現在猴寶寶的家不僅漂亮也整齊多了！
（評析：教師設計了按同一標準分類的應用練習，整理猴寶寶的雜亂房間依然選擇了生活中的實例，其實猴寶寶的房間也是許多小朋友房間的代表，恰到好處地滲透了德育教育，講究了教案設計的科學性、完整性。再次讓學生感受數學知識來源于生活又服務于生活。）
四、按不同標準分類
猴寶寶也高興得不得了，（課件出示夸大家，小朋友們真棒！我還有好多小伙伴，聽說一年級的小朋友來了，想來和你們玩游戲，你們愿意嗎？）
猴寶寶都有哪些小伙伴呢？（課件出示：動物圖）
這么多的動物寶寶，你能用本節課學到的分類知識讓它們分組做游戲嗎？
師：好，下面我們組成學習小組，組長打開信封，組織小組成員先討論怎樣分，再把這些動物卡片分類粘貼在白紙上。現在一、三、五排向后轉，小組學習開始！
（學生活動，教師巡回指導）
師：哪個組的同學愿意把你們的分類情況向大家介紹介紹？
生1：我們組是按腿的多少來分的，兩條腿的動物分一起，四條腿的動物分一起！
師：你們真有數學頭腦！
生2：我們組是把天上飛的分一起，地上跑的分一起，水里游的分一起！
生3：我覺得不能把貓和老鼠分一起，那樣老鼠就被貓吃了，做不了游戲了！
師：你說得很有道理！
生3：我們是把兇猛的動物分一起，不兇猛的動物分一起！
師：你們都很善良！
（評析：學生的思維水平存在一定的差異性，思維角度也不同，教師設計的這一環節--自己選擇標準分類，是對所學知識的拓展和應用。給猴寶寶的伙伴分組做游戲，學生覺得特別有趣，解決這一實際問題，強化了實際理解。同時選擇小組合作互動式學習，給予學生思維發展的空間，也有利于創新能力的培養，并有意安排了老鼠與貓，老虎與雞等一些自然界不可避免地存在著的對立性，拓寬學生的視野，培養學生思維的周密性。）
五、結束全課
這節課，小朋友們不僅學會了按一定要求分類，還會用自己的標準分類了，那我希望同學們從現在起，把自己的小口袋、小書包、小課桌、小房間收拾得干凈整齊，物品擺放有序！
教學反思：
本節課難點是觀察兒童能否獨立按照一定的標準分類，而不是教師提出分類依據。依照教材的編排意圖和學生的認知規律，教師從以下幾個方面進行考慮設計了本節課：
一、聯系學生生活實際，創設問題情境，激發學生學習數學的興趣。課本是知識的載體，是教師的教與學生的學的中介物。它對教學起著指導作用。教材是外在的，教師只有把教材加工成學生可以感受到的，學生的學習過程才變得生動有味。因此，師者在教材提供的素材的基礎上，從學生的生活實際出發，擴大了取材的范圍，增加了學生熟悉的水果、生活用品、文具等，為學生提供更廣泛的思考空間。同時，以超市經理猴寶寶請大家幫忙整理入手，激起學生爭當柜臺主管，并幫助猴寶寶整理的愿望，整理后讓學生說，你是怎么整理的？從而引導歸納出數學知識－－分類。
二、力圖體現分類在現實生活中的意義，讓學生體會到我們生活中處處有數學，處處用數學，養成有條理的生活習慣。我們教師的工作不僅僅是"教書"，更重要的是"育人"。作為一名教師，應該善于在教學中挖掘各種素材對學生進行教育。根據本節課的內容，老師希望學生學完后，能養成有條理的生活習慣。因此在設計本節課時，有意識地在整節課中去滲透分類的意義，在課末提出讓學生收拾自己的學習、生活用具，并和學生一起幫猴寶寶整理了本來很凌亂的房間，讓學生身臨其境地體會到怎么樣收拾自己的小房間以及收拾好后的愉悅感和成功感。
三、以自主、探索、合作的學習方式，最大限度地提高學生主動參與學習的意識。學生不是一張白紙，即使一年級的學生也有一定的數學活動經驗和知識的積累。特別是分類這一內容，學生在生活中或多或少地接觸過。因此，教師在進行教學時，不是讓學生被動地吸取、模仿、記憶和反復練習，而是創設了動手實踐、自主探索與合作交流的學習情境。把學生分成合作小組，讓學生把猴寶寶的動物伙伴分組做游戲，并鼓勵學生在組內大膽發表自己的意見，即選取不同的標準進行分類和嘗試。
總而言之，本節課教師以"學生的發展"為本精心設計，在這樣的教學設計中，學生不光學到了知識，其動手能力、交流合作技巧也勢必得到發展。
作者郵箱： ljl770808@126.com
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