教學目標：
1． 按筆順寫字。
2．學用字詞句：認真讀詞語和描紅；制作課程表；給句子加標點，再分角色朗讀。
3．讀讀背背：讀背成語，讀背古詩。
4． 寫鉛筆字，認識先橫后豎的筆順規則。
5． 口語交際：說說我的家
教學時間：
四課時。
教學過程：
第一課時
一、 教學“認清筆順”
1． 審題。
（1） 引導學生看題目要求，聽老師范讀。學生齊讀一遍。
（2） 組織討論：這道題可以怎樣去完成？
（3）老師小結，明確要求：讀準每一個字音自學筆順表，熟記生字筆順，按筆順寫字。
2． 學生自學，教師行間巡視，個別輔導。
（1） 各自輕讀，書空筆順。
（2） 同桌交流說筆順。
3． 指導。
（1） 指名認讀生字，并書空筆順，相機糾正。
（2）質疑：哪幾個字的筆順你覺得很難記，需要多練。相機出示生字（視學生的具體情況而 定）
（3） 強化記憶板書下來的生字的筆順。
（4） 同桌互相抽查筆順容易錯的字。
（5） 教師小結。
4． 練習。
（1） 強調保持正確的寫字姿勢。
（2） 學生按筆順寫字一遍，教師個別輔導。
5． 反饋。
展示寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生。
二、 教學“寫好鉛筆字”
1． 審題。
（1） 練讀題目。
（2） 引導與上題比較，明確寫字要求。
2． 弄清筆順，練習描紅。
（1） 認讀生字。
（2） 提名說筆順，教師同步師范描紅。
（3） 強調描紅要求與寫字姿勢。
（4） 學生完成描紅練習，師個別輔導。
3． 點撥筆順規則，仿影體會。
（1） 師生談話，引導學生發現筆順規則--先橫后豎。
（2） 學生仿影體會。
4． 指導臨寫。
（1） 出示“干”，提醒學生注意“干”的第二筆橫較長。
（2） 教師在田字格中范寫“干”。
（3） 學生練習寫一個“干”。
（4） 按上面的步驟和方法，指導學生學寫“羊”和“草”。
（5） 反饋。
第二課時
教學“學用字詞句”。
一、 教學第一題
1． 審題：指名讀題明確要求。
2． 學生分組練說本班的課程名稱。
3． 提名說，其他人補充。
4． 學生借助拼音認讀詞語。
5． 檢查認讀，相機正音。
6． 學生質疑生字的筆順，教師師范描紅。
7． 明確描紅要求，強調寫字姿勢，學生練習描紅。
8． 反饋。
二、 學第二題。
1． 指名讀題，明確要求。
2． 投影空白課程表，教師示范填寫縱橫序數并講解。
3． 學生在印發的空白表上完成各序數的填寫。
4． 投影班級課程表，師生討論填法。
5． 學生自選方法完成制表。
6． 利用自制課程表，相互詢問，熟悉班級開設的課程。
7． 反饋。
三、 教學第三題。
1． 審題。
（1） 指名讀題目。
（2） 說說題目有幾個要求。（加標點；分角色朗讀）
2． 習學過的標點，討論如何試用。
3． 學生各自試加標點，練習朗讀。
4． 集體討論，相機點撥。
（1） 出示第一句話：你們明天上午有什么課
（2） 指名讀句子，并說出所加標點。
（3） 評判對錯，再說出自己的理由，練習讀出疑問的語氣。
（4）依照第一句話完成的步驟和方法，知道完成其余三句話的加標點和朗讀練習。
（5） 教師小結。
5． 學生分角色朗讀對話，教師巡視輔導。
6． 反饋。
（1） 指名兩位學生分角色讀。
（2） 引導學生評議：讀得怎么樣？好在哪兒？有什么不足？
（3） 教師小結。
7． 多種形式練習，分角色朗讀。
四、 整體回顧，教師總結
這節課，我們先了解了所學課程名稱，接著自己動手制作課程表，最后通過朗讀對話弄清了課程表的作用。希望你們積極發揮它的作用，真正做到要學的功課早知道，提前預習并做好學習準備。
第三課時
教學“讀讀背背”。
一、 讀背成語
1．師談話激趣：成語是漢語的精華，一個人如果從小就誦讀它，他的語言能力就會得到鍛煉、 提高，文化知識也會越來越豐富，這學期我們就開始練習“讀背成語”這種童子功。
2． 學生借助拼音試讀4條成語。
3． 提名讀，相機正音，教師范讀。
4． 學生再以多種形式練讀。
5． 借助圖片、生活經驗引導學生理解成語的意思。
（1） 映示圖片，撥放錄象，引導學生觀察、體驗。
（2） 指導學生表達感受，在具體的語言環境中理解成語。
6． 學生練讀練背成語。
7． 反饋。
（1） 指名背誦說說記憶方法。
（2） 多種形式背誦成語。
8． 教師小結。
二、 讀背古詩《村居》
1．
同學們，你們讀過哪些描寫春天的詩歌，能背給大家停一停嗎？
2． 映示古詩的背景圖，引導學生觀察，弄清圖意。
3．
揭示古詩《村居》，明確初讀要求：讀準字音，讀通句子。
4． 學生借助拼音各自練讀古詩。
5． 提名讀，相機正音，教師示范讀。
6． 學生再練讀，直到讀準音，讀通句子。
7． 借助生活經驗與圖片，引導學生弄懂詩的大概意思。
（1）詩歌主要寫春天的什么景色？（田野風光；兒童放風箏）
（2） 田野的風光美在哪兒？
（3） 兒童是怎樣放風箏的？
8． 擇自己喜歡的方式練習有感情地朗讀、背誦古詩。
9． 反饋讀背古詩效果，交流學習方法。
教學口語交際：說說我的家。
一、 觀賞圖片揭示話題
1． 出示掛圖，引導觀察。
2． 弄清圖意，板書話題：說說我的家
二、 教師示范說話，明確要求
1． 學生看圖聽老師說話。
“我叫王小明。我家住在環成花園2號樓201室，家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學語文教師，媽媽是一位售貨員。我很喜歡自己的家。”
2． 思考問題，明確說話要求。
（1） 提問：聽了王小明的介紹，你知道了他家的哪些情況？
（2） 根據學生回答，相機板書：住址、家人、工作、感情。
（3） 學生借助拼音讀讀本次說話的具體要求。
（4） 借助板書內容，教師提示說話要求。
三、 練習
1． 指名學生一個問題一個問題練說。
2． 將四個問題連起來練說，教師巡視個別輔導。
3． 提名說，對照要求評議。
4． 學生分小組練說，
教學后記：學生對練習一的學習很感興趣，學習《村居》很樂學。
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