教學目標：
1.學會本課生字,理解生字組成的詞語.
2.了解關于長城和運河的史實,理解她們的特點,激發學生愛祖國,愛人民的熱情.
3.能正確,流利,有感情地背誦詩歌.
教學時間：兩課時.
教學準備：
把課文中的插圖制成幻燈片或課件。
教學時間：一課時
教學程序
教師活動
學生活動
復備
一、導入激趣
1. 在我們中國,有兩大建筑工程,一個像巨龍,一個像綢帶.她們蔚為壯觀,堪稱"人間奇跡".你們知道她們的名字嗎?(師板書題目:長城和運河
3. 生齊讀課題)
4.你們了解長城和運河嗎? (運用課件)
二、自讀故事，初步感知。
1.自學課文.
(1) 各自輕讀課文,畫出不理解,不認識的字詞,說說課文是以什么為主線
(2) 默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞"奇跡"講了哪三個方面?
學生自瀆課文，勾畫、批注
三、理清脈絡，精讀感悟
一、精讀課文第一部分
1.導讀.作者為何要通過自己"駕駛著飛機航行"引起奇景呢?
2 "穿行"能否改成"爬行"? (運用動畫)景象的奇異表現在哪些地方?
3 你覺得長城怎樣? "東起山海關,西起嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的詩篇." "不朽"有哪兩方面的意思?明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好處？
4 "創造"分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應?
5 "祖先"該怎么理解?
6 最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)
7.指導朗讀.
二.精讀第二部分
1.導讀.
2.講讀.
(1) 觀察書中插圖,填空并回答問題.
"像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊."這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎? (相似之處在于:扁,柔,有光澤等)
(2)比較:
像綢帶飄落在大地.
像綢帶飄落到大地.
像綢帶飄向大地.
(3) 你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇"這句話讀懂了什么?
"動人"一詞可否換成"不朽"?
3.指導朗讀.
4 這部分結構完全同于第一部分,同學們自己先讀一讀,聯系奇跡的歷史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?
比較:
一個奇異的景象出現在我的眼前.
我看見了一個奇異的景象.
用自己的話說一說.
比較:
是誰創造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先.
是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡.
(1-4行)寫"奇跡"的出現和特點的句子怎么讀? (驚喜地)
(5,6行)寫對"奇跡"抒情的句子怎樣讀? (贊美地)
(7,8行)寫"奇跡"的創造者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)
1 將第一部分三方面內容分組讀. 生評議.
2 指名讀, 生評議.
3 齊讀.
聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子.
(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)
前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在結構上起什么作用? (過渡)
1 同學們不妨自己試著讀一讀.
2 指名說說兩大部分讀法的區別.
3 同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方.
4 指名讀,其他同學閉眼體會,聽后糾正.
5 師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關于描寫特點的兩句,女生讀兩部分關于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句.
四，總結全文，拓展延伸。
1. 通過今天的學習,你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?
2. 文章僅贊美了祖國嗎?
3.師總結.
學生收集整理。
板書設計
長城 不朽詩篇
15、長城和運河
勞動人民的智慧
運河 動人詩篇
課后反思
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