設計理念：
本課的教學設計，堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學。通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領悟到文章的表達方法。同時，通過有聲有色的讀文，使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學回歸語文教學的本色。
教學目的：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的語句畫出來，并加以批示。
2、 了解課文內容，感悟作者對父母評價的理解。
3、 引申如何正確對待榮譽和挫折。
教學重、難點：
通過反復朗讀課文，聯系上下文理解含義深刻的句子，感悟作者對父母評價的理解。
課時安排：第二課時
教學過程
一、談話，朗讀詩歌引入。
一個人的童年往往對他將來人生道路的成功與否起很大的決定作用，有一首詩正好說明了這一點。（出示“教育與孩子”，生齊讀。）
敵視伴隨著孩子，他學會爭斗；
嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；
鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
認可伴隨著孩子，他愛心長存；
分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
誠實與公正伴隨著孩子，他領悟出真理與正義。……
是啊，一個人能成為怎樣的人，童年所受的教育起著舉足輕重的作用。今天，我們就來深入學習15課，“精彩極了”和“糟糕透了”。
二、學習“童年故事”部分，反復研讀，了解父母的不同評價，“我”的不同反應。
1．自讀，思考：當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現怎樣；父親是怎樣評價的，“我”有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關的段落、語句，用你喜歡的符號在文中做標注。反復讀讀，再跟小組的同學討論一下。
2．學生自學，作批注，教師參與學習。
3．班級交流。
（在交流中引導學生弄懂：父親的“糟糕透了”的評價，一方面是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是事情的本身質量；另一個方面是因為父親針對母親的“精彩極了”的評價，認為兒子得到的鼓勵已經太多了，才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”，父親的評價是為了提醒“我”、警示“我”。）．
4．指導感情朗讀。
（母親的興奮和贊美，父親的嚴肅近乎冷酷，“我”盼望父親回來的急切心情、表現及受打擊后的失望、悲傷。）
5、分角色朗讀。
三、學習“以后的認識”部分，感悟作者對父母評價的理解。
1．默讀作者“后來的認識”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。
2．質疑、討論。學生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學生互相解答。教師應引導學生提出并討論這兩個問題：
①成年后，作者為什么越來越體會到兒時是“多么幸運”？
（作者體會兒時的幸運是因為，一是“我”有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常常肯定“我”，給“我”力量。母親的愛是“我”創作的靈感和源泉；二是“我”還有一個嚴厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運。）
在交流時應注意引導學生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。
②作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛”？
（這一句話寫出了“我”對母親，“精彩極了”的贊揚聲，和父親“糟糕透了”的批評聲，都有一個正確的認識，那就是父母共同的出發點，一個“愛”字。正因為“我”明白了父母的愛心，所以在成長的過程中能夠謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒，意思是說，不會產生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進）
3．出示語句，體會體會作者內心的感受。
（一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”生齊讀。）
4、 聯系生活實際，談談生活和學習中是否有類似的情況？當時父母的評價、老師的評價如
何，自己的感受又如何？
四、拓展生活，深化理解。
請聯系實際，談談怎樣對待榮譽和挫折。（學生交流課前收集的名言警句后匯報）
小結：對待榮譽應該戒驕戒躁，成績只能說明過去，應把它作為前進的動力；對待挫折應該愈挫愈堅，千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。天將降大任于是人也，必將苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。老師希望你們有一個快樂的童年，也希望你們有一個精彩的人生。
板書設計
15“精彩極了”和“糟糕透了”
鼓勵、贊揚 嚴厲、批評
愛
成功
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