《只有一個地球》教學紀實教案教學設計

發(fā)布時間：2017-8-3 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學內容：

　　人教版九年義務教育五年制小學語文第九冊。

　　設計理念：

　　本設計抓住“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”這一主線，圍繞文本，構建開放而又具有生成空間的閱讀話題，挖掘文本價值，以生為本，以讀為本，給予學生主動參與、主動發(fā)展的機會。在讀中引發(fā)學生思維，喚起學生情感，讓學生的思想和教材產(chǎn)生共鳴，師生共同親歷發(fā)展認知、陶冶情操、引發(fā)創(chuàng)造的成長歷程。

　　教學目標：

　　1.知識與技能：

　　（1）了解課文內容。

　　（2）理解課文中的重點語句。

　　（3）有感情地朗讀課文。

　　2.過程與方法：

　　（1）以朗讀促進感悟與理解。

　　（2）感受作者按一定順序說明事理的方法，培養(yǎng)學生感悟語言、積累語言、運用語言的能力和合作探究的意識。

　　（3）逐步培養(yǎng)學生廣泛閱讀、獨立思考和查閱資料的能力。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：

　　對學生進行環(huán)境保護的教育，逐步培養(yǎng)學生感受美和熱愛自然、熱愛地球的情感。

　　教學重、難點：

　　1.領悟“只有一個地球”的道理。

　　2.增強保護環(huán)境的自覺性。

　　教學準備：

　　課前預習、收集資料、多媒體課件。

　　教學流程：

　　一、創(chuàng)設情境，感知地球

　　師：（課件播放地球圖片。）自古以來，我們的地球母親都讓我們人類感到那樣神秘，直到20世紀，科學家們才揭開了她那美麗而神秘的“面紗”。在茫茫宇宙中，只有我們這個星球上存在著生命，地球是我們人類唯一的家園，請同學們齊讀課題。（生齊讀課題。）

　　師：請看老師的手勢，再讀一遍。（師手勢強調“一個”，生再讀課題。）

　　師：孩子們，想到太空中去遠距離觀賞一下地球母親嗎？那好，請坐穩(wěn)了，你們乘坐的中國設計制造的“神舟號”飛船馬上起飛了。（課件出示地球在太空中旋轉的圖片。）

　　師：飛船已經(jīng)升上了太空。孩子們，這個水藍色的星球就是我們的地球，就是她孕育了萬物生靈，喜歡嗎？請用一句話，夸一夸我們的地球！

　　生：地球，你太美了！（語氣平淡。）

　　師：你這樣贊美地球，地球聽到了沒有？

　　生：沒有。

　　師：那就請你再一次深情地贊美地球，如果她聽到了，會熱烈地鼓掌的。

　　生：（大聲、深情地再次朗讀。）地球，你太美了！（生不約而同地鼓起掌。）

　　師：誰還愿意來贊美地球？

　　生：地球，你太可愛了！

　　師：好極了！誰再來？

　　生：地球，你太偉大了！

　　師：你的贊美可真深情。記得曾經(jīng)有一位宇航員遨游太空目睹地球時發(fā)出過這樣的感嘆（課件出示：我們這個地球太可愛了，同時又太容易被破壞了！），請同學們自己讀讀宇航員的感嘆。

　　師：讀后有什么疑問嗎？

　　生：我們的地球怎樣可愛？

　　師：你很會提問題，誰還有疑問？

　　生：我們這個地球這么可愛，為什么容易被破壞？

　　師：你可真善于發(fā)現(xiàn)問題。

　　生：宇航員為什么發(fā)出這樣的感嘆？

　　師：這個問題很有價值。看來，你們都想知道地球怎樣可愛，又為什么容易被破壞是不是？請同學們打開書，選擇自己喜歡的讀書方式讀課文，邊讀邊思考，課文主要向我們介紹了什么？

　　（生自讀課文。）

　　師：通過讀課文，你知道了什么？

　　生：我知道了地球非常可愛。

　　生：我知道了我們的地球很渺小。

　　生：我知道了地球遭受了什么破壞。

　　生：我知道了如果地球被破壞了，我們不能移居到別的星球上去。

　　師：你們讀得很認真。讀了一遍課文，你們了解到了課文怎樣描寫地球可愛，怎樣說明地球容易被破壞了嗎？請同學們再一次快速地讀讀課文，邊讀邊思考，把描寫地球可愛的內容和描寫地球容易被破壞的部分分別用不同的符號標出來。

　　（生讀課文，做標記，師巡視。）

　　二、讀中感悟，贊美地球

　　師：課文中哪部分寫出了地球的可愛？簡單地說說。

　　生：第1自然段。

　　師：誰愿意選擇一句你最喜歡的句子讀出來，并說出你喜歡的原因。

　　生：“據(jù)飛上太空的宇航員介紹……周圍裹著一層薄薄的水藍色‘紗衣’。”我喜歡這句話，因為這句寫出了地球的美麗。

　　師：誰來評價她讀得怎么樣？

　　生：我覺得她讀得很流利。

　　師：你真善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。誰再來？

　　生：她讀得沒有感情。

　　師：其實，她平時感情也挺豐富的，只是今天沒表現(xiàn)出來。誰能說說，要想把地球的美讀出來，哪些詞應該強調地讀？

　　生：“薄薄的”應該輕聲讀。

　　師：你體會得不錯。

　　生：“紗衣”應該輕輕地讀。

　　師：你理解得挺好。你讀讀這個詞。

　　生：（輕柔地讀）紗衣。

　　生：“晶瑩透亮”應該強調。

　　生：“相互交錯”也應該重讀。

　　師：你們說出了自己的體會。地球是那樣的晶瑩，那樣的縹緲，怎樣讀才能讀出這樣的感覺來呢？誰愿意試試？（生聲情并茂地讀。)

　師：你讀得太出色了，讓我們感受到了地球的美！

　　師：誰還愿意讀出你喜歡的句子？

　　生：“地球，這位人類的母親……和藹可親。”我喜歡這句的原因是這句寫出了地球的可愛。

　　師：老師想問問你讀得這么出色，是帶著什么感情來讀的？

　　生：帶著對地球媽媽的贊美與喜愛來讀的。

　　師：我們就像她那樣帶著這樣的感情齊讀這句話！（生齊讀。）

　　師：讀到這里，孩子們，你們看見地球媽媽了嗎？閉上眼睛想想，她長得什么樣？長著什么樣的頭發(fā)？什么樣的眼睛？穿著什么樣的衣服？

　　生：地球媽媽長著一頭綠色的長發(fā)，美麗極了！

　　師：你可真會描述。

　　生：地球媽媽長著一雙水靈靈的大眼睛，可美了！

　　生：地球媽媽穿著一件水藍色的紗衣，漂亮極了！

　　師：孩子們，我們心目中的地球媽媽是那樣美麗迷人。

　　師：下面，我們就一起親眼看一看地球媽媽美麗的容顏。（課件播放地球美麗風光短片。）

　　師：孩子們看過之后，你們?yōu)槟苡羞@樣美麗、可愛的地球媽媽感到自豪嗎?那就來讀讀這句話吧！想必此時你們已經(jīng)有了初步的體驗。（生齊讀宇航員的感嘆。）

　　三、合作探究，痛惜地球

　　師：可是，地球是那么容易被破壞，這多么令人感到痛心呀！書上哪部分寫了地球容易被破壞？

　　生：第3自然段。

　　師：有補充嗎？

　　生：第2自然段和第4自然段。

　　師：第2自然段描寫了地球渺小，我們一會再學習。下面我們就來學習3、4自然段，了解人類是怎樣破壞地球的。同學們可以小組合作學習，也可以選擇自己喜歡的學習方法來學習，看哪組學得最主動。（生學習，師逐組巡視、指導學習。）

　　師：孩子們，你們學得真主動！老師要檢查你們的學習情況，哪個小組愿意先來匯報你們的學習情況？

　　生：我們小組通過“因為人們隨意毀壞自然資源……給人類生存帶來嚴重的威脅”這句話，知道了人類是怎樣破壞地球的。

　　師：還有補充嗎？課文中還怎樣介紹人類破壞地球的？

　　生：還有“地球是無私的……地球上的礦產(chǎn)資源必將越來越少”這句，說的也是人類破壞地球的。

　　師：剛才，他們小組通過讀課文了解到了人類是怎樣破壞地球的。接著匯報。

　　生：我們小組通過讀課文畫重點語句來了解人類有哪些破壞地球的行為。

　　師：那么人類的破壞行為究竟有哪些？

　　生：（讀）“如果不加節(jié)制地開采，地球上的礦產(chǎn)資源必將越來越少。”

　　師：老師注意到你不僅讀出了人類破壞的行為，還讀出了人類破壞地球的后果，能不能只說人類的破壞行為呢？

　　生：不加節(jié)制地開采。

　　師：真聰明，繼續(xù)。

　　生：隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品。

　　（師課件出示三個句子：不加節(jié)制地開采隨意毀壞自然資源不顧后果地濫用化學品。）

　　師：當你們讀到這些破壞行為的時候，你們的心中有什么樣的體會，能用一個詞來說說你現(xiàn)在的心情嗎？

　　生：難過。

　　生：憤怒。

　　……

　　師：誰愿意把這些句子再讀讀，注意你這次的任務非常重，因為你代表了這么多同學的心情呢！

　　（生帶著強烈的感情讀。）

　　師：老師強烈地感受到了你此時的心情，就像他那樣，我們齊讀。

　　（生齊讀，讀得更有感情了。）

　　師：人類這樣的破壞會導致怎樣嚴重的后果呢？哪個小組愿意結合課前收集的資料來匯報？

　　生：我們小組學習時采用了結合學習資料來讀課文的方法。我們收集的資料是：黃河每天要被迫“喝下”500萬立方米污水；長江每天被迫接受3 600萬立方米污水；鄱陽湖已被圍湖造田“吃”掉了一半，如今每天還要“吞下”2 100萬噸泥沙，湖底增高了3厘米。

　　師：請問你們的資料在哪里收集的？

　　生：在網(wǎng)上查找的。

　　師：這是一種很好的學習方法，接著匯報資料。

　　生：南極臭氧空洞以每年一個美國陸地面積的速度增大，使地面紫外線輻射增強，皮膚癌發(fā)病率上升。

　　生：由于人類不顧后果地排放溫室氣體，地球表面迅速變熱。例如：飛機起飛時就能看見尾翼的后面有兩條長長的尾氣。科學家已建議讓飛機調整飛行的高度，可是也不能挽回破壞。

　　師：你在哪查找的資料？

　　生：我在電視上看到的。

　　師：你真是個有心人！只要我們留心觀察，在生活中處處都可以學到知識。由于時間的關系，我們課后繼續(xù)交流手中的資料，好嗎？

　　師：剛才我們了解了地球母親遭受的破壞。被破壞的資源也會傷心，會憤怒。下面我們就一起傾聽淡水的哭訴。

　　〔課件出示：

　　淡水的哭訴

　　我是人類生活離不開的淡水，我本來是可以（），長期給人類（）的。但是因為人們（）和（），不但使我遭到（），還造成（）等一系列生態(tài)災難，嚴重威脅著人類的生存。〕

　　師：不過，由于淡水太傷心了，許多話都說不清楚了，你們愿意幫幫它嗎？先想想，怎樣才能幫淡水說清楚呢？

　　（生思考。）

　　生：我是人類生活離不開的淡水，我本來是可以（不斷再生），長期給人類（做貢獻）的。但是因為人們（隨意排放污水）和（使用農(nóng)藥），不但使我遭到（破壞），還造成（魚蝦中毒死亡）等一系列生態(tài)災難，嚴重威脅著人類的生存。

　　師：這段話不僅讓我們知道了淡水哭訴的內容，還讓我們感覺到了淡水的傷心。淡水的遭遇令人同情，由于人類過度地消耗資源，污染環(huán)境，使得地球上的資源面臨著枯竭的危險，還導致了觸目驚心的災難。下面我們一起觀看一個小短片，看完后請你用最簡短的語言來概括一下自己的感受。

　　（課件播放地球遭到破壞的短片。）

　　師：（配樂解說）地球遭到了人類的破壞，導致了一系列生態(tài)災難。水資源短缺，人們只能飲用受污染的水，黑煙籠罩在大地的上空，無節(jié)制地采伐樹木造成森林被毀，土地荒蕪，多少人飽受著干旱和洪水的折磨。隨著人類破壞的加劇，江河泛濫，酸雨連綿，臭氧層減薄，地球的環(huán)境狀況日益惡化，地球已是千瘡百孔，地球母親在哭泣！

師：有什么想說的嗎？

　　生：看完短片后，我心里太難過了。

　　生：我想說的是，人類太殘忍了。

　　生：我們不能再這樣破壞地球了！

　　師：孩子們，想一想，在人類無休止的摧殘之下，地球母親現(xiàn)在變得怎么樣了？她美麗的綠色長發(fā)呢？水藍色的紗衣呢？

　　生：地球母親的頭發(fā)已經(jīng)大面積減少了，光禿禿的。

　　生：地球母親美麗的紗衣已經(jīng)破爛不堪了。

　　生：地球母親的眼睛已經(jīng)變得無神了，流出了黑色的淚水。

　　師：老師知道你們還有很多的話要說，但我們怎么忍心再說下去，因為這是我們的地球母親呀！請再讀讀這句話。

　　（課件出示：生讀宇航員的感嘆。）

　　師：地球那么容易被破壞，除了3、4自然段，課文還有哪寫出來了？

　　生：（讀）“地球又是一個半徑只有6 300多千米的星球……就像一葉扁舟。”