教學目標
1、理解課文內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭的事跡。
2．體會本課前后照應的寫法。
3．學習本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點 1．深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。
2．體會課文前后照應的寫法。
教學難點 1．深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。
2．體會課文前后照應的寫法。
教學
資源 投影片、小黑板、中號黑板 教學
方法 小組交流
講解 課時
安排 2
拓展
延伸 1、把課文中給自己留下深刻印象的句子讀一讀，說說什么地方寫得好，為什么？ （學生可暢所欲言，在品評之中提高自身的鑒賞能力。）
2、讀寫結合，發(fā)展技能。 （鼓勵學生運用前后照應的寫法，寫一篇寫人的短文，要求通過一個典型事例，表現(xiàn)人物的精神品質。）
板書設計 2、十六年前的回憶
被捕前
永遠忘不了那一天
1927年4月28日 回憶 被捕時 4月28日
被捕后
首尾照應
忠于革命 對革命有堅定信念 不畏強暴
教學反思
課節(jié)（ 1 ） 2、十六年前的回憶
活動目標
1、學習本課生字新詞。
2、初讀課文，理解課文內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭的事跡
活動重點 初讀課文，理解課文內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭的事跡
活動難點 了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭的事跡
資源準備 投影片、小黑板、中號黑板
教學活動設計 補充內容
活動一、談人物
目標：導人新課，板書課題
過程：
1、交流搜集的有關李大釗的資料
2、師補充、簡介李大釗
李大釗是馬克思主義在中國最早的傳播者之一，也是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。 1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅貞不屈。4月28日反動派絞死了李大制。這篇文章是李大鍘的女兒李星華1943年在延安寫的，當時正是李大制遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。（板書課題）
3、今天我們學習課文《十六年前的回憶》。誰能結合課前預習，說一說題目為什么叫“十六年前的回憶”？ （回憶錄）
活動二 初讀課文 整體感悟
目標：再讀課文
過程：
1、自由讀課文，思考：課文主要寫了李大釗的哪幾件事？
2．指名檢查初讀和預習情況。
（1）正音：待會兒、沉著
（2）指名回答思考題。 （課文主要講了李大釗同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）
第一段（第一自然段）講1927年4月28日是父親的被難日。
教學設計（續(xù)頁）
教 學 活 動 設 計 補 充 內 容
第二段（第2-7自然段。）講被捕前父親工作的情形。
第三段（第8-18自然段）寫父親被捕的情形。
第四段（第19-30自然段）講在法庭上父親與敵人作斗爭。
第五段（第31-33自然段），寫父親被害之后的情形。
活動三：探究
目標：學習一、二自然段
過程
1．指名讀第一段。
“被難”是什么意思？（遭受災難的意思，這里指李大鍘同志被害前的中國是怎樣的？（軍閥割據(jù)，張作霖入關，占領河北等地，鎮(zhèn)壓革命運動。）這一段是文章的開頭，主要講了什么呢？（講我永遠忘不了十六年前父親被害這一天。）
2．指名讀第二段。
（1）父親平時是怎樣對待我們提出的問題的？（總是耐心他講給“我”聽）這次為什么這樣含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因為當時的局勢十分嚴峻，不是向孩子們談心的時候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說清楚的。“含糊”指說話的意思不清楚。）， 、
（2）從哪些地方看出局勢越來越嚴重，李大鍘的工作越來越緊張？（父親早出晚 歸，整理書籍和燒毀文件，工友被捕；
（3）李大制在局勢十分嚴重的情況下，為什么堅決不離開北京？這說明了什：么？
（李大鍘是北京黨組織的負責人，他把革命工作看得很重要，他明白形勢非常危急，個人處境十分危險，但決不離開自己的工作崗位，這表現(xiàn)了他高度負責的精神J
（4）這段主要講了什么內容？（局勢緊張，但李大鍘不離開工作崗位，說吩他把個人的生死置之度外，對工作高度負責。）
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課節(jié)（ 1 ） 2、十六年前的回憶
活
動
目
標 1．進一步理解課文內容，體會本課前后照應的寫法。
2．有感情地朗讀課文。
活動重點 1．深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。
2．體會課文前后照應的寫法。
活動難點 1．深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。
2．體會課文前后照應的寫法。
資源準備 投影片、小黑板、中號黑板
教學活動設計 補充內容
活動一、分析
目標：引導品味人物語言、神態(tài)，體會人物品格
過程：
1、教師引導學生找中心句。
問題：李大釗在敵人面前英勇無畏，將生死置之度外，是什么樣的力量占據(jù)著他的心？（是對革命事業(yè)的信心。）
2、品析人物語言，學習“被捕前”。
著重引導學生體味李大釗說的兩句話：
①“你小孩子家知道什么！”就“知道什么”三種解釋讓學生選擇（A．小孩你什么都不知道；B．小孩子你知道的不多；C．小孩子你不應該知道。）
②父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”抓住詞語“堅決”、“常”、“輕易”、“什么時候”，體會李大釗堅持留在北京，忠于革命的偉大精神。在讀中品析反問句的表達效果。）
3、體味人物神態(tài)，學習“被捕時”。
①“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。”（把“不慌不忙”換成“匆匆忙忙”行不行？為什么？）
教學設計（續(xù)頁）
教 學 活 動 設 計 補 充 內 容
②面對兇惡的敵人，“父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度”。（“慣有”、“嚴峻”兩個詞去掉行不行？）弄清父親平時的態(tài)度和面對敵人的態(tài)度保持一致說明什么？（體會父親處變不驚，把生死置之度外的偉大精神。）
5、體會對比描寫手法的反襯作用。
“被捕前”、“被捕時”兩部分內容，均采用了對比描寫的手法。
①前后態(tài)度的對比。（把父親燒文件“我”提出問題時的態(tài)度，與父親平時對“我”耐心的態(tài)度作比較，了解到父親前后態(tài)度的不同，有力地突出了父親忠于革命的精神。）
②面對敵人，“我”與父親的態(tài)度對比。（“我”是瞪著眼、恐怖……父親是“不慌不忙”、“嚴峻的態(tài)度”）
6、李大釗在法庭上是怎樣表現(xiàn)的，說明了什么？
A“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”說明李大釗即使受過刑，仍保持對革命事業(yè)的堅定的信念和對人民、對兒女的愛。對于親人的哭喊，他只是瞅了瞅，沒有說一句話。
B“他臉上的表情非常安定，非常沉著”，為什么會這樣呢？因為他的心被一種偉大的力量占據(jù)著，這就是對革命事業(yè)的必勝信心，使他在敵人酷刑下不動搖，也不因親人的哭喊而憂傷。這就是偉大革命家胸懷。）
7、“我”在法庭上是怎樣的？
為了保護哥哥，搶著回答自己“是最大的”“父親立刻就會意了”，“會意”是領會別人沒有明確表達的意思。說明“我”在父親沉著、鎮(zhèn)定的影響下，在他的予命精神的影響下，由恐懼、害怕到機智、勇敢地同敵人作斗爭。）
活動二 整體評論
目標：圍繞重點，學習前后照應的表達
過程：
1、弄清什么叫“前后照應”。
2、試找出與下面句子相照應的句子，說說有什么好處。
（1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
（2）我蹲在旁邊，看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。
（3）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。
A．母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子。”我低聲對母親說：“媽，昨天是4月28。
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B．后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。
C．在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻報三。這些句子前后照應，使人讀了會對事情的來龍去脈了解得更加清楚，印象和感受也會更深。）
3、師點評。
活動三 指導識記字形
目標：學習字詞
過程：
1．集體學習小黑板上的 字 詞
2．說說哪些字可以在比較中記憶。
“劇”與“據(jù)”，“娛”與“誤”、“袍”與“抱”，字形有相似之處，要注意區(qū)別，在比較中記憶。
3．說說你是怎樣記生字的。
指名“閥”是形聲字。“舅”上部要寫正確
活動四、總結、拓展
1、把課文中給自己留下深刻印象的句子讀一讀，說說什么地方寫得好，為什么？
2、讀寫結合，發(fā)展技能。
（鼓勵學生運用前后照應的寫法，寫一篇寫人的短文，要求通過一個典型事例，表現(xiàn)人物的精神品質。
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