孫欣
一、教學(xué)目標(biāo)
正確認(rèn)讀b,p,兩個(gè)聲母，會正確書寫b,p。
教學(xué)準(zhǔn)備：單韻母a o e i u ü的蘋果卡片，一棵蘋果樹，十個(gè)頭飾。
教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)6個(gè)單韻母。
（１）出示蘋果樹及蘋果。
師：今天老師帶同學(xué)們一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，樹上結(jié)著6只單韻母蘋果。）
生：好。哇！好漂亮啊！
師：請小朋友認(rèn)真看看，樹上的蘋果,它們分別叫什么？
生:自己輕聲讀一讀。
（２）摘蘋果
師：現(xiàn)在請幾個(gè)同學(xué)上來，把這些蘋果摘下來。
生：由學(xué)生帶大家讀。
2、揭示新課
同學(xué)們真棒！我們在拼音王國里認(rèn)識了６個(gè)單韻母朋友，在美麗的公園里還住著我們的新朋友呢！（課件出示公園畫面）來，它們共有23個(gè)兄弟呢！這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)漢語拼音第3課中的４個(gè)聲母b,p,m,f 。
（二）看圖說話，學(xué)習(xí)新知
1、教學(xué)聲母b
（1）由圖引入b
師：出示課文的插圖，圖上有誰？他們在干什么？
生：圖上有阿姨，伯伯，有小孩，有小貓，小狗還有小白兔。
師：當(dāng)學(xué)生說到伯伯的時(shí)候，隨機(jī)出示＂bó bo伯伯＂及圖畫，引出聲母＂b＂．把＂伯＂讀成第一聲就是聲母＂b＂的讀音。板書b
（２）新授b的讀音
師：有些同學(xué)已經(jīng)會讀了，請一兩個(gè)同學(xué)讀一讀。
生：兩個(gè)同學(xué)讀b。
師：教師評價(jià)，指出聲母的發(fā)音應(yīng)該輕短一些。現(xiàn)在請聽老師讀，讀后講解。發(fā)b時(shí)，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流自己沖出
來，極輕極短，氣流較弱。b-b-b。
生：認(rèn)真看老師的嘴巴，模仿老師讀。
師：指名讀并評價(jià)。
生：個(gè)別讀。
師：叫小老師來帶讀
生：其他學(xué)生跟讀。
師：那阿姨在干什么呢？用電腦點(diǎn)擊阿姨，獨(dú)獨(dú)出示阿姨聽廣播的圖畫。
生：阿姨手上拿著收音機(jī)。
師：出示實(shí)物收音機(jī)，請小朋友上來調(diào)臺。你聽到的什么？
生：收音機(jī)上放的就是廣播。
師：對，這個(gè)“播”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母b 。
點(diǎn)評：讓學(xué)生由實(shí)物收音機(jī)中聽到廣播，幫助學(xué)生形象認(rèn)識b的形和音，兒童的認(rèn)識是從具體到抽象，由感性到理性的過程，如果在教學(xué)過程
中把一些抽象的說教性的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的具體的物體，可以促使學(xué)生動腦動手。
（３）識記b的形
師：它的形狀跟我們要學(xué)的聲母b與收音機(jī)有何相似之處？
生：拉開收音機(jī)聽廣播,收音機(jī)的天線就像我們這節(jié)課要學(xué)的聲母＂b＂的豎，它的機(jī)身就像的右半圓。
師：對極了，你說得真好。
師：你看看，b 像什么？還像什么？（引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜）
生：廣播的b；氣球倒過來就是b；棍子子推圈就是b；一個(gè)長磁鐵下吸著半圓的磁鐵也像b。
師：哎，同學(xué)們說得真好，你們真是見多識廣啊！
點(diǎn)評：此舉在于引導(dǎo)學(xué)生編自己容易記住的順口溜，以鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，多讓學(xué)生聯(lián)想、想象。
（４）指導(dǎo)書寫b
師：b的家住在哪里？請同學(xué)們看看書上四線格b 的位置．它占了幾格？
生：b占了兩格。
師：對，先寫豎，再在中格緊接著豎寫右半圓．認(rèn)真看老師書寫，同學(xué)們邊跟老師書空邊念它的名稱：豎，右半圓。
生：書空并念名稱。
師：當(dāng)堂指導(dǎo)正確書寫。
生：在作業(yè)本上書寫一個(gè)，當(dāng)堂練習(xí)。
2、教學(xué)聲母p
（１）由圖引入p
師：看．圖上的小孩在干什么？點(diǎn)擊出示爬坡圖。
生：老師，他在向阿姨和伯伯招手。
師：對，他在招手，你看得真仔細(xì)，再看看，他可能叫伯伯快點(diǎn)干什么？
生：哦，叫他快點(diǎn)走上來，他們是在爬坡。
師：是的，＂pá po爬坡＂的＂坡＂就是我們的第二個(gè)新朋友。來跟它打聲招呼。板書p
生：讀p。
（２）指導(dǎo)p的讀音
師：發(fā)P時(shí)，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，向外送氣，極輕極短，氣流較強(qiáng)。p-p-p
生：模仿老師練習(xí)讀。
師：叫幾個(gè)學(xué)生讀讀，以發(fā)現(xiàn)不對之處。
生：個(gè)別學(xué)生讀(有錯(cuò)的就依老師的指導(dǎo)讀)。
師：同桌你讀給我聽，我讀給你聽。
生：同桌互讀。
（３）指導(dǎo)識記p 的形
師：出示小白兔潑水圖．小白兔潑水與聲母p 有什么相似之處？
生：水盆像p 的右半圓，水就像那一豎。
師：同學(xué)們的眼睛真亮！閉著眼睛我們再想像一下，把它印在我們的腦海里。
師：那怎樣來記它呢？誰有更好的方法說來聽一聽？
生：潑水的p;一根小棒挑著一只氣球，然后一吹，就成了p。
師：我們會讀會認(rèn)p了，接下來我們來動動筆。
（４）指導(dǎo)書寫p
師：指導(dǎo)學(xué)生觀察p的占位。
生：p占中格和下格。
師：示范寫p。
生：模仿寫p，并口中念名稱。
（三）試驗(yàn)比較，區(qū)別b和p的不同。
（１）形不同
師：b和p在形體上有什么不同？
生：右半圓不同。
師：說得好．請看這兩個(gè)同學(xué)的表演，讓我們記住它們的不同。請一個(gè)同學(xué)平拿著收音機(jī)，另一個(gè)同學(xué)拿盛著水的水盆，下放一個(gè)水桶，將水
潑到桶里。
生：觀察它們之間的不同。
師：看出來了嗎？
生：廣播的天線在上，所以b的豎出頭了，潑水時(shí)水往下掉，所以p的豎就在下面了。
師：你真有本事，這都被你看出來了，大家表揚(yáng)他。
（２）音不同
師：請你們每個(gè)人將自己準(zhǔn)備的一張薄紙，放在靠近口的正前方，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流沖出來（向外送氣），發(fā)b時(shí)
，氣流較弱，發(fā)p時(shí)氣流較強(qiáng)。這時(shí)，發(fā)b時(shí)紙會吹不起，發(fā)p時(shí)紙會被氣流推出，讓學(xué)生反復(fù)做這個(gè)試驗(yàn)，學(xué)生覺得很有趣，此時(shí)告訴學(xué)生這就是
聲母b和p發(fā)音的不同之處。
生:依老師的要求做做試驗(yàn)。
點(diǎn)評：這樣的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的好奇心，從而躍躍欲試，積極地參與到學(xué)習(xí)中來，這種演示導(dǎo)入的過程給學(xué)生留下極其深刻的印象，使學(xué)
生牢牢記住與此相關(guān)的知識。
(四)課中操（站起來伸伸手，踢踢腳，彎彎腰，師生一起拍拍手，加動作，念拼音兒歌）
小白免白又白，兩只耳朵豎起來，蹦嘣跳跳真可愛，愛吃蘿卜和青菜。
（五）合作學(xué)習(xí)，編小故事
1、同桌或小組合作，點(diǎn)擊阿姨，伯伯，小孩爬坡的插圖，編小故事。
2、反饋。
(1)指名看圖講小故事。
(2)評出故事大王。
點(diǎn)評：此設(shè)計(jì)將課文優(yōu)美的圖畫與拼音聯(lián)系起來，達(dá)到了情景圖與拼音的有效整合，初步培養(yǎng)學(xué)生愛語文的情感。
3、拓展訓(xùn)練
游戲：指名道姓叫到的同學(xué)馬上出來，然后其他同學(xué)一起說。
師：（拿出含有b,p的10個(gè)頭飾），b-b-b,你愿意和我交朋友嗎？
生：我愿意。然后馬上出來站在講臺上，看誰會出錯(cuò)。b-b-b。
師：p-p-p，你愿意和我交朋友嗎？
生：我愿意。p-p-p。
時(shí)間還有三分鐘，讓學(xué)生自己書寫b, p。
三、小結(jié)。
小朋友的本領(lǐng)真大，這節(jié)課，不但學(xué)會了2個(gè)聲母，還懂得區(qū)分它們。
點(diǎn)評：
b,p,m,f需要三課時(shí)，第一課時(shí)：學(xué)會b,p，書寫b,p；第二課時(shí)：學(xué)會m,f，書寫m,f；第三課時(shí)：拼讀音節(jié)，識記生字＂伯＂。本課為第一課時(shí)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。本設(shè)計(jì)在拼音教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情景、編順口溜、做游戲、合作編故事等形式，讓孩子在自主實(shí)踐中，興趣盎然地學(xué)習(xí)。
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