湖北省十堰市教育技術(shù)中心 高秀榮
作文貴在真情實(shí)感，它是小學(xué)生習(xí)作充滿活力的原因。情感真實(shí)，表達(dá)才會(huì)情真意切。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》把真情實(shí)感問題作為小學(xué)習(xí)作的一條重要要求提出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話，空話、套話。”“能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)”
真情實(shí)感從小學(xué)習(xí)作看包含著這樣幾個(gè)意見：1、真實(shí)的內(nèi)容。新奇有趣的、印象最深的見聞、感受和想象；2、真實(shí)的感受。寫自己對(duì)生活的觀察和認(rèn)識(shí)，而不是套出來，移植過來的。3、真摯的感情。文中對(duì)客觀事物所表達(dá)的心情，必須伴隨著對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，字里行間流露的是發(fā)自內(nèi)心的,而不是筆是心非的,虛情假意的感情。那么小學(xué)生習(xí)作是不是做到了真情實(shí)感呢？筆者曾對(duì)全市部分師生進(jìn)行了習(xí)作教學(xué)問卷調(diào)查，并查閱了一些學(xué)生習(xí)作，對(duì)小學(xué)習(xí)作缺乏真情實(shí)感問題進(jìn)行了一番歸類。
胡編式作文：言過其實(shí)，無中生有。敘假事，編造假經(jīng)歷、離奇事物；抒假情，無病呻吟,生搬硬套“豪言壯語”。
拼湊式作文：東摘一段，西抄一節(jié)，或把所得材料統(tǒng)統(tǒng)寫進(jìn)作文，不顧材料是否能表情達(dá)意，更有的把老師的指導(dǎo)，其他學(xué)生出于與他人分享習(xí)作的快樂讀給同學(xué)聽的習(xí)作，合為一體，拼湊成文。
抄錄式作文：抄題材，不顧城鄉(xiāng)不同，南國北疆有差別；抄詞句、抄結(jié)構(gòu)、抄感情、哪管個(gè)性特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)有別。
仿套式作文：用司空見慣的題材套在自己身上，仿照結(jié)構(gòu)，填充材料，制造出一個(gè)個(gè)相同的成品，形成千篇一律的格局。
為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？這是一個(gè)多元的問題，涉及到方方面面，其中最主要的原因是教師沒有抓住小學(xué)習(xí)作教學(xué)的根本--讓學(xué)生 “自言自語”，也就是《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在課程目標(biāo)中指出的“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。”“第一學(xué)段（1～2年級(jí)）寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；第二學(xué)段（3～4年級(jí)） 能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；第三學(xué)段（5～6年級(jí)）懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。”總之，“自言自語”會(huì) 讓小學(xué)生真情實(shí)感在習(xí)作中自然流露。
“自言自語”就是用自己的語言說自己想說的話。用自己的語言，才會(huì)不同的人寫出不同的文，體現(xiàn)兒童的個(gè)性，真的情感表現(xiàn)在兒童那特有的樸實(shí)而富有情趣的童言稚語中；說自己想說的話，才會(huì)使作文內(nèi)容生活化、情趣化，真切的情感得以抒發(fā)。
要讓學(xué)生習(xí)作“自言自語”，首先教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，并有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法搜集積累習(xí)作素材，以豐富見聞，形成個(gè)人的獨(dú)特感受，從而達(dá)到學(xué)生習(xí)作有話可寫并充滿兒童情趣。
要讓學(xué)生習(xí)作“自言自語”，必須提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。自主擬題，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)；少寫命題作文并注意命題的多樣化，將減少對(duì)學(xué)生習(xí)作的束縛，可使學(xué)生根據(jù)自己情趣和生活積累各取所喜、各顯神通，真實(shí)具體地寫出所見所聞、所思所感。
要讓學(xué)生習(xí)作“自言自語”， 習(xí)作訓(xùn)練就要發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。習(xí)作訓(xùn)練要發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性表現(xiàn)在多方面：（1）習(xí)作內(nèi)容要由學(xué)生選擇確定。可放手讓學(xué)生從接觸和了解的事中選擇，寫清楚具體就行，允許學(xué)生憑自己的認(rèn)識(shí)寫各種各樣的人，寫出人物特點(diǎn)就可以。選材自己定，就會(huì)言之有情、言之有物。（2）表達(dá)方式由學(xué)生自己定。教學(xué)生習(xí)作就要引導(dǎo)他們自己去表現(xiàn)，用他們的方式，說自己想說的話。（3）“詞必己出”。讓學(xué)生盡情地所欲所語，用樸樸實(shí)實(shí)的語言寫自己實(shí)實(shí)在在的感情；寫自己的理想追求，喜怒哀樂；寫自己天真幼稚想法；寫那些在成人眼中平常而又為自己津津樂道的趣事。
要讓學(xué)生習(xí)作“自言自語”，習(xí)作指導(dǎo)就要注意層次性。習(xí)作指導(dǎo)要因人施教，使每個(gè)學(xué)生在各自的起點(diǎn)上都得到提高：對(duì)習(xí)作能力較強(qiáng)的學(xué)生可簡略指點(diǎn)，對(duì)習(xí)作有困難的就要進(jìn)行分門別類的具體指導(dǎo)：選材舉棋不定的要幫助及時(shí)選定材料；對(duì)沒有內(nèi)容寫的，要善于引導(dǎo)對(duì)周圍事物進(jìn)行精心觀察，逐步培養(yǎng)觀察能力；對(duì)“拼湊作文”的學(xué)生要指導(dǎo)立意，圍繞立意選材；對(duì)懶于動(dòng)腦、 “抄錄仿套”的學(xué)生，要調(diào)動(dòng)寫作積極性，啟發(fā)思維、培養(yǎng)求異思維能力。在分類指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話，空話、套話，使學(xué)生老老實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真寫文。
小學(xué)生習(xí)作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，教學(xué)時(shí)教師要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生通過“自言自語”來表達(dá)自己真情實(shí)感。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生真切的感受一定會(huì)在“自言自語”中自然流露，真摯感情也一定會(huì)在“自言自語”中準(zhǔn)確表達(dá)，從而使得習(xí)作達(dá)到“情以物遷、辭以情發(fā)”，使習(xí)作過程成為“動(dòng)情與達(dá)意完整統(tǒng)一的過程”，“ 認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。”
參考文獻(xiàn)：
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》
二〇〇六年四月
作者郵箱： sygxr@126.com
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