儲呈進(jìn)
【關(guān)鍵詞】： 試卷 改革 新課程
【內(nèi)容提要】：在新課程改革的今天，小學(xué)語文考試的現(xiàn)狀仍不容樂觀，內(nèi)容過于重視語文知識的考查，缺乏創(chuàng)新意識；形式過于呆板，缺少靈活性，這是造成許多學(xué)生考試成績不理想的一個客觀原因。因此，我們的試卷也急需進(jìn)行改革，設(shè)計要做到激勵性、提示性、趣味性、差異性，讓試卷也能成為學(xué)生的樂園。
“這次考試你怎么這么粗心？這么簡單的題目你都會做錯？”“哎！平時你一向成績很好，可是，你看……考試不要緊張嘛！”在教學(xué)中，我們經(jīng)常可以聽到有的教師這樣責(zé)備考得不理想的學(xué)生。固然，這其中的確有學(xué)生的主觀原因，但是，作為我們每一位教師是否反思過，這其中試卷本身的設(shè)計也是一個重要原因呢？
不可否認(rèn)，在新課程改革的今天，小學(xué)語文試卷的形式和內(nèi)容都有了一個較大的改革，但是現(xiàn)狀仍不容樂觀，在內(nèi)容上，仍過于重視語文知識的考查，沿襲傳統(tǒng)的字、詞、句、段、篇知識的抽樣考查，缺乏創(chuàng)新意識；形式上，仍過于呆板，缺少靈活性，沒有能夠從小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，沒有能夠從消除學(xué)生的緊張情緒，最低限度的減少學(xué)生失誤出發(fā)。
因此，我們的小學(xué)試卷也急待改革，要讓考試成為快樂的，讓試卷也能成為學(xué)生的樂園。
一、激勵性
一份試卷就是一組情境，情境的寬松程度與兒童的年齡特征、生活經(jīng)驗的“相似”程度，對學(xué)生的考試成績有著重要的影響作用。因此，對試卷的改革，我們首先從情境的設(shè)計出發(fā)。
當(dāng)學(xué)生打開試卷，“××學(xué)期××考試試卷”的字樣首先就會出現(xiàn)在小學(xué)生的眼前，這就在無形中增加了他們的恐懼和焦慮心理，不利于小學(xué)生正常水平的發(fā)揮。試想，如果我們把這些生硬的字眼改換成“拾貝灘”、“語文百草園”、“青青芳草地”“智力大沖浪”“賞析加油站”“開心作文島”等等。試卷的最后還有：恭喜你做完了，是不是再檢查一遍？學(xué)生做完后，絕對不會覺得是一場考試，而是一次有趣的練習(xí)。
等學(xué)生耳目一新的標(biāo)題，同樣是一張試卷，但卻可以大大減弱小學(xué)生的恐懼和焦慮心理，我們何樂而不為呢？
同時，我們再在標(biāo)題下設(shè)計一些激勵語，以對話的形式走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生交流，就可以進(jìn)一步的減弱他們的恐懼和焦慮心理，激發(fā)起學(xué)生應(yīng)試的積極性和主動性。如：“小朋友，一學(xué)期過得真快，在這一學(xué)期里，你一定學(xué)到了很多知識，來我們‘拾貝灘’的金色海灘上揀拾智慧的貝殼吧！不過得把字寫端正喲！”
一份試卷有時往往要一個小時或者更長的時間來完成，對于小學(xué)生而言，堅持如此長的時間，有一定的難度，更何況，有時試卷上還會出現(xiàn)一些“攔路虎”。為了解決這些問題，我們可以在試卷中設(shè)計一些鼓勵性的語言，讓試卷更富有人情味。例如：“小朋友，不要害怕，靜下心來想一想，你一定會成功的！”或者“成功正在向你招手，祝賀你，不過你可還得繼續(xù)努力！”
二、提示性
根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，小學(xué)生的注意力高度集中的時間只能維持三十幾分鐘左右，而一份試卷的量卻有一個小時左右，那么教師所擔(dān)心的“粗心大意”，學(xué)生不可避免。
為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的考試興趣，讓更多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的成功，體驗成功的樂趣，我們可以嘗試在一些學(xué)生容易出錯的地方設(shè)計一些提示語。如：“警告：此處地雷多多，希望每一位小朋友都能看清要求，以免觸雷！”這樣，通過風(fēng)趣的語言提示一方面可以提醒學(xué)生注意要求，另一方面也可以減輕學(xué)生做習(xí)題的疲勞。
除此以外，我們還可以在一份試卷的結(jié)束部分設(shè)計一些提示語，提醒學(xué)生及時對試卷進(jìn)行檢查。例如：“小朋友，做了試卷，你一定發(fā)現(xiàn)自己在這學(xué)期學(xué)到了很多知識吧！不過，要想取得滿意的成績，可還得仔細(xì)檢查喲！如果遇到難題，可得耐心地思考思考！”
三、趣味性
我們現(xiàn)行的一些小學(xué)試卷過多的側(cè)重于對小學(xué)生知識、技能掌握能力的考查，而往往忽略了如何從試卷的版面設(shè)計、題目語言設(shè)計來迎合小學(xué)生的年齡特點，更大程度的激發(fā)學(xué)生做試卷的興趣。
首先，我們可以從一份試卷的版面設(shè)計出發(fā)。我們試題的版面設(shè)計可以采用圖文結(jié)合的形式，讓我們的試卷看上去，更象一份“閱讀報”。我們在試卷的空處適當(dāng)?shù)嘏渖弦恍╋L(fēng)趣的小插圖，如在一道難題后面畫了一個豎起的大拇指，好像在夸獎我們的小朋友真聰明；在作文要求后面畫上一個皺眉沉思的小男孩，好像在提醒我們小朋友要認(rèn)真思考。這樣，一幅幅精致的小插圖點綴著我們的試卷，一個多小時的測試，學(xué)生不慌不忙的同時又興趣盎然，像在細(xì)細(xì)品味幾個故事，又像在同新朋故友交談，輕松自如地把自己的語文水平真實地發(fā)揮出來了。
其次，要想讓學(xué)生想做，我們還必須在考題的形式上下工夫，要圍繞學(xué)生的年齡特征來進(jìn)行設(shè)計，要努力做到生動活潑，體現(xiàn)活動性。
例如，在測試詞語歸類時，我們設(shè)計了這樣一道習(xí)題：“小朋友，你看，這些詞語娃娃貪玩，天黑找不到家了，都急哭了，你快幫他們找到家，把他們抄寫在他媽媽的后面。”
四、差異性
兒童是活生生的個體，各有各的精神世界，新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要為每一個學(xué)生服務(wù)，因此，我們的考題設(shè)計也應(yīng)具有多樣性和選擇性，要注意學(xué)生的差異性。注重學(xué)生的差異性可以從以下兩方面出發(fā)。
第一，同一試題照顧學(xué)生的差異性。例如在考查學(xué)生的課外詩歌積累上，我們設(shè)計的這樣一道照顧學(xué)生差異性的習(xí)題。“這學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了四首古詩，其中_________ 、__________ 、__________這三首古詩都是寫景的古詩。你能從課外積累的古詩中選兩首寫景的默寫下來嗎？（至少兩首，多默一首獎1分，不要超過5首）”
第二，設(shè)計多項同類型同水平的試題，供學(xué)生選擇，這類試題的設(shè)計，著眼點是學(xué)生因受到的不同的學(xué)習(xí)方式的制約，而對同一類知識與技能的獲得具有多樣性，學(xué)生任選擇此類試題，達(dá)標(biāo)的效果基本一致。例如，在作文“調(diào)查我們的周邊環(huán)境”作文設(shè)計時，我們設(shè)計了這樣一道多項同類型同水平的試題，“請你調(diào)查一下我們周邊的環(huán)境狀況，用你擅長的寫作方式寫出來，可以是寫人、寫事，也可以是建議書、表揚(yáng)稿、調(diào)查報告，或者是童話。”
總之，創(chuàng)新的試卷設(shè)計一改古板單調(diào)的面孔，充滿了人文關(guān)懷，在發(fā)揮了評價功能的同時還發(fā)揮了育人功能，給學(xué)生帶來了考試的樂趣和信心，也給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的動力和創(chuàng)新的火花，從而使考試成為學(xué)生的快樂享受。
作者郵箱： haccj@126.com
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